小学语文教案

时间：2024-08-24 13:23:15 教案我要投稿

【精品】小学语文教案合集9篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

【精品】小学语文教案合集9篇

小学语文教案篇1

　　教学目标

　　1．认识“虚、骄”等9个字，会写“短、对”等6个字。

　　2．正确、流利地朗课读文，了解几组意思相反或相对的词语。

　　3．喜欢读对子，有积累对子的愿望。

　　教学重点：认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：卡通图片、自制游戏卡片等

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　你家过新年的时候，贴春联吗?你知道春联有什么特点吗?（教师简单介绍一下对联的有关知识）教材的第114页也有几幅有关人的思想品质的对子，请同学们欣赏。

　　（通过孩子熟悉的春节对联导入新课，激发学生的学习兴趣，燃起学生探求新知的欲望。）

　　二、初读课文

　　1．生自由读课文。

　　（1）想一想，不用老师教自己试着读一读课文?如果在读的时候遇到不认识的字该怎么办呢?

　　（2）请小朋友们快快打开课本，读一读课文，遇到困难可以请小伙伴帮忙，也可以请教老师。

　　（3）生自由读课文。

　　（教给学生读书的`方法，培养学生自主解决问题的能力。）

　　2．指名读课文。

　　（1）指名读课文。

　　（2）小老师带读课文。

　　3．打节拍读课文。

　　（1）师拍手示范读。

　　（2）生自由练习后一齐拍手读。

　　（引导学生运用不同形式朗读课文，加深对课文的初步感知。）

　　三、学习新词，识记生字

　　1．生边读课文边圈出不明白的词语。

　　2．交流：哪些词语是你不明白的?

　　3．出示词语，读一读。

　　4．创设故事情境，感悟“虚心、骄傲”等词语。

　　“小刚和小峰是我们学校三（1）班的学生，小刚学习非常优秀，有了点成绩也不骄傲，老师们说他是个虚心学习的孩子；小峰学习不认真，取得一点成绩就翘尾巴，是个骄傲的孩子。”

　　“小刚待人热情，有客人来马上会拿出好东西招待；小峰呢，有客人来连招呼都不打，亲戚朋友都说他是个待人冷淡的孩子。”

　　“小刚还是个十分诚实的孩子，从不撒谎；小峰就不同了，有时家庭作业没做完就骗老师说忘带了，小伙伴都说他是个虚伪的孩子。”

　　边说边出示课件：

　　（1）你喜欢和谁做朋友呢?为什么?

　　（2）看得出，你们也愿意做一个虚心、热情、诚实的孩子，做一个“赢得千家赞”的孩子，是吗?我祝你们都能成为这样的孩子。

　　（3）让我们很自豪地把这些词语再读一读。

　　（把学生难理解的词语放入故事情境中，不仅有利于学生感悟这些词语，而且使学生获得了积极的情感体验。）

　　5．学习生字。

　　（1）出示生字，指名读，个别生字可请小朋友组词读。

　　“老师听说我们班有些小朋友喜欢玩卡片，所以我今天就带来了许多与众不同的卡片，不过这些卡片要送给那些会读卡片上生字的小朋友。”

　　（2）这些生字中你觉得哪几个是最难记的，动动脑筋，有好方法记住吗?

　　（3）读词：虚假、骄阳、傲气、淡绿、诚心、果实、赢了、称赞、招手

　　（4）小组合作玩“打卡片”的游戏，巩固生字。

　　“每位小组长的手上都有一叠卡片，小组长随意拿出一张卡片放在桌上，谁最先读出卡片上的生字，这张卡片就属于你了，卡片全部读完后，奖到卡片的小朋友用你手中的卡片带大家读一读，大家可要眼快、心快、嘴快，不然机会就与你擦肩而过了。”

　　（生动有趣的游戏是激发学生主动积极学习的原驱动力最有效的方法，学生在游戏中自主学习生字，识记生字、巩固生字。）

　　四、读课文，找反义词

　　1．读课文：生字宝宝又跑到课文中去了，你还会读吗?

　　2．这首对子歌中有很多的反义词，你能把它找出来吗?

　　（1）生边读课文边圈生字。

　　（2）交流找到哪些反义词。

　　3．“我会读”：

　　取人之长，补己之短。

　　虚心使从进步，骄傲使人落后。

　　五、拓展

　　今天我们学习了一首民间有趣的对子歌，我们也来作一些简单的对子吧。

　　六、总结

　　今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实呀，只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。

　　（鼓励学生联系生活实际，沟通课堂内外。）

　　第二课时

　　一、导入

　　乐于助人是一种美德。昨天小刚在练字时有几个字总写不漂亮，想请你们帮忙，你们愿意吗?

　　二、练习写字

　　1．出示要写的六个字，猜一猜哪几个字会是小刚写得最不好的，你来帮帮他?

　　2．范写几个难写的字，生观察。

　　3．学生描红、临写，同桌互赏、互评。

　　三、总结

　　1．你还发现我们生活中的其它对子吗?（对联、诗句……）

　　2．玩对对子的游戏，和小伙伴合作玩。

　　“我说高”“我说矮”

　　“我说虚心”“我说骄傲”

　　“我说千家赞”“我说万家美”

　　（阜新市阜新县蒙实小陈雅秋）

小学语文教案篇2

　　一、教材分析

　　1．背景知识

　　（1）前几次习作训练学习了看图和按事情发展顺序写一段话，本次习作按方位顺序写一段话，难度比前几次有所提高。

　　（2）本单元我们学过的课文《我们的教室》、《三味书屋》、《北京》都是按方位顺序写的，这次习作训练要求按方位顺序写一段话，我们教学时可以利用学过的课文作为例子进行方法的指导。

　　2．教材特点

　　教材中了一习作《我的小房间》，内容容易理解；方位顺序叙述清楚，便于学生仿写。教材的第三部分，提示了的范围，可以打开学生的思路。

　　二、教学目标

　　1．能按方位顺序说说自己家的卧室、客厅、阳台及教室、队室……的摆设。

　　2．能按方位顺序，有条理地写一段话。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：指导学生仔细观察什么地方有什么，并能按方位顺序说。

　　教学难点：指导学生按怎样的方位顺序抓住特点来介绍。

　　四、教学准备

　　学生回家仔细观察某一场所。

　　五、教学时间：2课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．能按方位顺序说说家里卧室、客厅、阳台等的摆设。

　　2．引导学生仔细观察学校队室、教师办公室、礼堂等的摆设。

　　（二）教学过程

　　1．启发谈话，揭示课题。

　　这个单元，我们学过的`《我们的教室》、《三味书屋》等课文是按什么顺序写的，我们一起回忆一下《我们的教室》：教室中间是……课桌前面是……黑板正上方是……黑板右上方是……课桌后面是……作者用了方位词，有顺序地向我们介绍了他们的教室，使我们一看就知道了他们的教室是怎么样的。

　　今天，我们也要用上方位词，有顺序地介绍一个自己熟悉的地方。

　　揭题：我家的房间（习作训练）（板书出示）

　　2．检查课前布置的观察任务。

　　（1）说说自己家的卧室、客厅、阳台等有些什么。

　　（2）你能用上方位词，说说什么地方有什么吗？

　　（3）你能完整地按方位顺序说吗？

　　3．按方位有条理地介绍我们的卧室、客厅、阳台还真不容易，下面我们要学学小作者是怎样介绍“我”的小房间的。

　　（1）默读，看看作者写了小房间里哪些东西。

　　（2）默读，划划作者用了哪些方位词。

　　（3）想一想，作者写这个小房间是按怎样的方位顺序写的，

　　（作者从写字台，然后写写字台右侧，到左侧，再写墙边的小床、台灯。）

　　4．按怎样的方位顺序写，我们还要认真思考一下，想想，介绍自己熟悉的地方以怎样的顺序为好呢？

　　（1）教师引导：可先中间后两边或可按东、南、西、北……

　　（2）你能按一定的顺序说说自己家的卧室、客厅、阳台等地方的摆设吗？

　　5．带学生观察学校一个活动室。

　　（1）明确要求。

　　①认真观察什么地方有什么。

　　②认真观察这个物品怎么样。

　　③想一想以怎样的方位顺序介绍为好。

　　（2）带学生参观活动室。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1．能按方位顺序有条理地写一段话。

　　2．学生自改，或互改文章。

　　（二）教学过程

　　1．引导学生说说上节课参观过的活动室。

　　（1）谁能按一定的方位顺序介绍上节课参观过的活动室？（肯定好点，指出不足。）

　　（2）指导抓住物品特点，加上修饰语，说得具体，说得好。

　　①同学们什么地方有什么说得很清楚了，但老师认为句子还说得不够具体。“什么地方有什么”这个“有什么”也就是物品是怎样的，说得还不具体。如“教室前面有块大黑板”可以说成“教室前面有块乌黑发亮的大黑板”，这样把“大黑板”是怎样的说具体了。

　　②你能像老师一样，按“什么地方有（怎么样的）什么？”或“什么怎么样？”具体他说说吗？（指名说）

　　（3）再读《我的小房间》，体会小作者是怎样写的。

　　2．指导当堂书面。

　　（1）明确要求并引导学生多角度思考，可写教室、公园、礼堂……

　　（2）学生习作。教师可再作指导：开头可直接写出写的是什么地方，结尾可写写自己的感受。

　　（3）教师巡视指导。

　　3．修改。评议。

　　（1）指名读一读自己写的，对照要求，师生评议。（方位顺序写清楚了吗？句子写正确了吗？……及时表扬写得好的语句。）

　　（2）各自修改自己的或同桌互改。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解由生字组成的词语。会用“多么……多么”“不是……而是”造句。

　　3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

　　4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

　　重点难点：

　　理解重点语句，领悟让生命开花的含义。

　　课前准备：

　　收集有关巴金老人的资料。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、谈话导入，简介巴金。

　　1、你对作者巴金了解多少。

　　（巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）

　　2、质疑：引出课文。

　　二、自读课文

　　1、默读，说说这封信的主要内容。

　　2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。

　　3、指名读生字，找新词，理解词语。

　　争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

　　奉献：恭敬地交付，呈献。

　　羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

　　4、说说每个自然段的意思：

　　第一自然段写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

　　第二自然段写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

　　第三自然段写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

　　第四自然段写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

　　第五自然段写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

　　第六自然段写他对孩子们的祝福。

　　三、精读第一段

　　1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。

　　（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）

　　2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？

　　（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的.。）

　　四、精读第二段

　　1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。

　　（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）

　　2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

　　3、理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

　　4、理解“多么……多么”表达的强烈感情，并口头造句。

　　5、有感情地朗读这一段。

　　五、指导写字

　　1、教师示范。

　　2、学生描红

　　六、作业

　　1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。

　　2、抄写词语。

　　第2课时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？

　　二、精读第三段

　　1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？

　　（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是五四以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。

　　“要为社会添更多的光彩！”“为别奉献更多的爱”，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新学习，重新工作”让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！

　　2、巴金为什么写作？理解课文后回答。

　　（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。

　　用“不是……而是”造句）

　　3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？

　　（“我”只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。

　　“我”愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）

　　4、理解“让生命开花”的含义。

　　（“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。人人为我，我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）

　　（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？

　　（2）文中哪一句表达了让生命开花的意思。

　　（生命的意义在于奉献而不在于享受。）

　　5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）

　　6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。

　　三、精读第四段

　　1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。

　　2、感情朗读。

　　四、精读第五段

　　1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。

　　五、学习书信的格式

　　1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

　　2、对照课文，指明书信的五个组成部分。

　　六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　七、指名读自己喜欢的段落

　　八、作业

　　1、造句：

　　多么……多么……

　　不是……而是……

　　2、课后4

　　（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。

　　（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。

　　九、板书设计：

　　18、给家乡孩子的信

　　巴金让生命开花结果

　　为社会添光彩

　　为别人奉献爱

　　孩子们珍惜时间，好好学习

小学语文教案篇4

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：尝过中秋的月饼，赏过重阳的菊花，我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？

　　（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的天高云淡，爱它的四野飘香，爱它的霜色洁白，也爱它的叠翠流金……今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的'钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略秋的风采，倾听秋的诉说。

　　【设计说明】说秋，旨在培养学生的口语表达能力，初步感受秋天的美好，引入本课内容。

　　二、感知课文

　　1．师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。

　　【设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，感受美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2．资料助读：作者简介。

　　3．齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。

　　【设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。

　　4．指名朗读。A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。（生回答后）明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。

　　【设计说明】想秋，旨在培养学生想象能力，深入领会诗的意境。

　　5．小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。B讨论：（1）三个场景分别是怎样的图画，概括。（2）这首诗抒发了诗人怎样的情感？

　　【设计说明】点秋，旨在培养学生分析，概括能力，理解诗的主旨，理解诗人抒发的感情。

　　6．自由朗读，仔细品味诗歌的语言，找出自己最喜欢的句子，说说理由。

　　【设计说明】品秋，体现阅读的个性化要求，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。

　　7．师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。

　　三、拓展延伸

　　1、比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。

　　【设计说明】培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。

　　2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个词句最生动？

　　【设计说明】侧重于培养学生感受语言的能力，并借此巩固一点修辞知识。

　　3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料，资源共享。

　　【设计说明】培养学生收集信息的能力，激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的兴趣和信心。

小学语文教案篇5

　　教学计划

　　一整体识字

　　二整合课文

　　三加强综合活动

　　四加强课外阅读，以《三国演义》作为共读内容。

　　五情趣作文

　　一课堂记实

　　品尝语文书，

　　师：同学们，你们知道什么是品尝吗？

　　生：就是吃一吃，了解味道。

　　师：我们是不是要将语文书吃一吃呢？

　　生笑

　　生：我知道这里的品尝是说的将课文的优点和缺点说一说。

　　生：就是说说自己喜欢的课文。

　　师：你们理解的很好，你们希望品尝些什么？

　　生：我建议将课文中的好段和好句进行朗读。

　　生：我想将最喜欢课文的意思弄清楚。

　　生：我想将所有课文的含义弄明白。

　　师：能在短短一节课将所有课文的含义弄清楚，这行吗？

　　生有的说行有的说不行

　　师：行不行，看我们有什么办法？也就是品尝的办法。首先，我做一个调查，昨天回去看了一个单元课文和习作、练习的有多少人？

　　生举手，有八人（22人中）

　　师：看过全册的'有多少人？

　　生举手2人

　　师：挑选的看课文的有多少人？

　　生举手4人

　　师：看了习惯篇的有多少人？

　　生举手15个。

　　师：没有看书的有多少人？

　　生无人举手

　　师：大家都读了书的，这是个好现象。那我想问一下，挑着读的是因为什么而挑着读？

　　生：看题目，题目吸引我，就读读课文。

　　生：看内容是不是我喜欢的类型。

　　师：你喜欢什么类型的？

　　生：自然科学类的。

　　师：还有喜欢别的类型的吗？

　　生：我喜欢动物类的。

　　师：你知道这本语文书中有那些是写动物的吗？

　　生：《恐龙》《狼和鹿》《海底世界》《放飞蜻蜓》《你必须把这条鱼放掉》

　　师：《你必须把这条鱼放掉》你读过没有？

　　生摇头

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　知识能力：

　　有感情地朗读课文，了解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

　　能力提高：

　　自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

　　情感目标：

　　感受大自然的美丽，懂得奉献。

　　教学重点：

　　自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

　　课时安排：1 课时

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　师：现在老师想带领大家看一幅美丽的画面。

　　一条蜿蜒的小河向前流淌着，瞧，他穿越高山、平原;它浇灌田野、森林。花开了，草绿了，庄稼丰收了，树木更加茂盛了。

　　师：小河哗哗的流淌，他在唱着自己的歌。他到底要告诉我们什么呢?今天，我们一起学习一首诗歌《小河的歌》----板书课题

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：现在请你们小声自由朗读诗歌，在读时注意读准字音，读通句子，遇到难度的字多读几遍，老师会走到你的身边，听一听你读得是否准确。另外，还要边读边想这是一条怎样的小河?

　　师：谁相当校老师带着同学们读，会读哪个就读哪个。(指名读)

　　师：这个小老师当的怎样?(读的准确，声音响亮)

　　师：现在，我们开火车读生词，“小小火车开起来，开到我这儿来”

　　师：“寂寞”是什么意思?“寂寞---孤单”

　　师评：用同义词解词是一种很好的学习方法。

　　“干涩---干燥”“崇高---高尚”(指名答)

　　师评：你真聪明，会及时运用。

　　师：谁想来读诗歌?其余同学仔细倾听，认真听就等于自己读了一遍。(4人读)

　　师：这是一条怎样的小河?(板书：明亮、快乐、绿色、奔跑)

　　师：我发现，同学们都是用书上的一句话来总结，这一句话就是每一小节的总起句。这是一种概括意思的好方法。

　　师：刚才，我们大体的了解诗的`意思，让我们细细品读，你会发现更美的意境。

　　三、精读课文，领悟。

　　师：请看大屏幕(指读题目要求)

　　要求：读读每一小节，你想读哪段就读哪段，想怎样读就怎样读?边读边想：你喜欢的原因。

　　师：现在我们分小组进行交流。在交流中，老师会走到你们身边，成为你们的参与者。

　　师：现在我们全班进行交流。谁想来谈。

　　(一)生谈第一小节：

　　师：是呀，小河长年累月的奔腾不息，真是不知疲倦。

　　师：一条蜿蜒、明亮的小河永远又走不完的路，唱不完歌的歌，听，他唱着歌向我们走来了。(出示流水的轻音乐声，填空它唱着。唱着。身边伴着它山谷里在，不管不管)

　　师：让我们再自由读一读，感受小河优美、动听的声音。(学生听着音乐朗读)

　　师：谁想来读?

　　师：(生互评)你觉得他哪里读的好?

　　让我们一起唱歌(齐读)

　　导：再谈谈你喜欢的内容

　　(二)生谈第二小节：

　　师评：你的词汇非常的丰富，能结合上下文理解课文内容。你的理解非常深刻，使同学们学习的榜样。不要紧张，想好了再说。

　　师：现在让我们看看画面，听一听小河诉说着怎样的故事：

　　我是一条小河，我会独自经过险峻的大山，荒芜的沙漠，时常感到寂寞难忍。有时我要忍受着炎热的天气，骄阳的炙烤，常常感到干渴。

　　但是，令我惊喜的是我会使黄土重新滋润，草儿因我的到来绿了，花儿因我的到来开了，因而我又感到无比的快乐。

　　师：看完画面，你想对小河说些什么?

　　师：一条小河，宁愿自己忍受着寂寞，忍耐着干渴，却给黄屠沙石送上清水，给他们带来绿色的生机，这是一种无私奉献的精神。(板书：无私奉献)

　　师：现在让我们有感情的朗诵诗歌，跨跨小河吧。

　　师：你觉得她朗读的怎样?(我从它的朗读中听出了这是一条快乐的小河)

　　师：让我们一起夸夸小河。

　　导：小河听了同学们的夸奖，高兴极了。他说呀，同学们赶快读读后面诗歌，我还想听听你们的夸奖呢。

　　(三)生谈第三小节：

　　师：小河流入大海，小河浇灌禾苗，小河分享丰收，这是的小河心情怎样?(快乐、愉快、)

　　师：让我们带着这种心情读一读。

　　师：同桌读。

　　“寂寞”“干涩”“崇高”师什么意思?师：想读的我们一起来读。

　　导：小河是明亮的，不知疲倦的;小河是快乐、幸福的，它给大自然披上五彩衣，个个农民带来丰收的喜悦。因此，小河要对同学们说，“我师一条奔跑的小河”

　　师：让我们齐诵最后一段。

　　四、课后拓展。

　　小河还会诉说哪些故事呢?

　　五、课堂检测。

　　有感情的朗诵诗歌、并进行背诵。(基础性)

　　仿照《小河的歌》自编一首。(选择性)

小学语文教案篇7

　　一、教学目标

　　1、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。

　　2、了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。

　　二、教学过程

　　(一)、激情引趣，导入新课

　　(教师在黑板上画个太阳)，同学们，上节课我们学习了(学生接：9 太阳，你是粉刷匠吗)这一课，我们继续来学习。(板书课题：9 太阳，你是粉刷匠吗)

　　(二)、精读感悟，体会感情

　　1、教师范读课文，学生回顾课文内容。

　　2、过渡：现在请小朋友们自由读课文，标记好自然段，然后找一找，课文中几次问到：太阳，你是粉刷匠吗?都在哪?)

　　(学生自由读课文，标记好四个自然段，回答出：第一和第四自然段问到：太阳，你是粉刷匠吗)

　　3、过渡：那么，我想问问小朋友们，你们知道什么是粉刷匠吗?

　　(学生自由回答，教师适时总结：粉刷匠就是把各种色彩粉刷在墙壁上或其它地方的人。)

　　(课件出示：粉刷工人头戴帽子，手提小桶，用刷子粉刷墙壁时的情景。)

　　4、过渡：那么，太阳到底是不是粉刷匠呢?它都粉刷了哪些色彩呢?现在请同学读第二、三自然段，看谁能先找出：太阳都粉刷出了哪些种颜色，把关键词用“——”画出来。

　　(指名读课文，画关键词语，然后回答)

　　(教师板书：金黄金黄、碧蓝碧蓝、洁白、黝黑黝黑)

　　5、过渡：小朋友们找的很准确，那么，太阳都是把什么事物粉刷成这种颜色的呢?你可以找一个你最喜欢的表示颜色的词语，说一说，太阳用这种颜色粉刷的什么事物，粉刷的效果怎么样?好吗?

　　(学生自由读课文，根据自己选择的表示颜色的词语，找出相应的语句，然后汇报。例如：我选择的词语是“金黄金黄”，太阳把沙滩粉刷得金黄金黄，就像一条用黄金铺设的海岸。)

　　(教师追问：粉刷的事物是什么?学生回答：沙滩。教师板书：沙滩金黄金黄)

　　重点：(1)、沙滩：有这样一个语句：就像一条用黄金铺设的海岸。(教师出示课件：出现画面：沙滩像用黄金铺设的海岸)(分析)把什么说成是用黄金铺设的海岸?(学生能答出：沙滩))像这样带有“像”的语句，把一种事物比作另一种事物的句子叫“比喻句”。你能把这个比喻句说完整吗?当你走到这片沙滩时，你有什么感觉呢?心情怎样?现在请你们感受一下我的心情吧!带着你的感情再来试试吧!(教师在听的过程中重点指导学生把句子读通顺，指导学生读出喜爱之情。)

　　过渡：小朋友们读的太棒了，你们能把这一小段话背着说出来吗?

　　(学生对照画面背着说出文中的语句。)

　　过渡：那么，你能不能说说：太阳，是粉刷匠吗?(学生回答：是)你能不能把这个问句变成陈述句说一说：教师引导鼓励学生说出：太阳，你是粉刷匠。(板书)

　　(以下类同)

　　(2)、大海：碧蓝碧蓝

　　(提出：这里也有一个比喻句，看谁能先找到。同时追问：把什么比作了什么?课件出示画面：大海碧蓝碧蓝的。重点指导：晶莹透亮朗读)

　　(3)、云彩：洁白

　　(提出：这里也有一个比喻句，看谁能先找到。同时追问：把什么比作了什么?课件出示画面：云彩洁白，像一条飘动的纱巾。省略号：文章最后有六个小圆点，谁知道它们表示什么意思?表示要说的还有许多，就不一个一个都说出来了，用这六个小圆点表示。这就是我们以后要学习的省略号。重点指导：轻轻飘动感觉朗读)

　　(4)、两个小朋友：黝黑黝黑

　　(提出：这两个小朋友原来什么样?怎么会变成黝黑黝黑的?)

　　(学生能回答出：是太阳晒的。)

　　(课件出示画面：两个小朋友黝黑黝黑的。追问：太阳把他们晒成了黑色，是好还是不好呢?为什么?他们在海边玩时心情会怎样?)

　　教师指导朗读：如果你是海滩上的这两个小朋友，你们会对太阳说些什么呢?快把你的这种心情读出来吧!自己读。

　　(学生自由回答，教师不否认其中的观点，适时加以点评：孩子们热爱大自然，愿意在大自然中自由的玩耍、嬉戏，尽情享受大自然的美好风光，这是多么令人高兴和向往的事呀!我们也应该尽情享受大自然，到大自然中寻找乐趣。)

　　6、过渡：请同学们对照板书和课件出示的画面，用文中的语句说一说，太阳都把什么事物粉刷成什么样了?(学生对照板书和课件出示的画面，背出文章内容。)

　　7、过渡：太阳把这么多的'事物粉刷成了漂亮的自然风光，真是太伟大了!她可真是个粉刷匠啊!那么，你能不能把这句话用感叹句说一说呢!

　　(教师引导鼓励学生说出：太阳，你真是粉刷匠啊!板书)

　　(三)、拓展延伸，互动体验

　　1、请同学们观察这几组词语：金黄金黄碧蓝碧蓝黝黑黝黑这几组词语有什么特点?(AB式)你能试着说出几个这样的词语吗?

　　2、课件出示几组图片欣赏：

　　今天啊，我还准备了几组美丽的图片，(如田野风光、都市风景)你能仿

　　照文中的句子说一说吗?仿句：太阳，你把----粉刷得-------，就像--------。

　　(四)、情感教育，理性感悟

　　过渡：同学们，你们的想象真丰富。太阳用它特有的方式把我们的大自然粉刷成了一个七彩的世界。大自然中因为有了太阳，世间的万物才变得如此美丽，大自然中因为有了太阳，我们的生活才变得如此多姿。我们要珍惜生活中的每个点滴，让我们的生活也充满七色的阳光，你们说，好吗?

　　1、你想对太阳说些什么吗?快把你的心情告诉大家吧!

　　2、去课外搜集一些有关太阳的资料，让我们更加了解太阳。和太阳做个好朋友吧!

　　板书

　　9、太阳，你是粉刷匠吗

　　沙滩金黄金黄像：比喻句问句：太阳，你是粉刷匠吗?

　　大海碧蓝碧蓝陈述句：太阳，你是粉刷匠。

　　云彩洁白感叹句：太阳，你真是粉刷匠啊!

　　小朋友黝黑黝黑

　　AB式

　　例：碧绿碧绿……

小学语文教案篇8

教材依据：《称象》是北师大版二年级语文下册第十单元“动脑筋”中的第一篇主体课文。设计思路：

　　教材简析：

　　这是一篇记叙文，讲的是曹冲小时候想出办法称象的故事。这个故事说明平时多观察，遇事动脑筋，就能找到解决问题的办法。

　　教学重点：理解课文，了解曹冲称象的过程。

　　教学难点：培养学生的创新能力和思维能力，懂得遇事要动脑筋、想办法。

　　课时目标：

　　1、理解课文内容，了解大意，复述故事。

　　2、培养学生的创新能力和思维能力，懂得遇事要动脑筋、想办法。

　　教学过程：

　　第二课时

　　激趣导入：

　　1、同学们，通过上节课的学习，你知道都有谁想办法称象吗？（曹冲和大臣）谁的办法最科学？这节课我们就一起走进课文寻找答案吧！

　　2、板书课题。

　　探究交流：

　　一、学习课文1——3自然段。

　　1、齐读三个自然段。思考：“这么大的一头象到底有多重，大臣们都想出了几种办法？曹操的表现又如何？“

　　2、交流反馈。

　　3、指导有感情朗读。

　　就在这时，谁站出来了？他的办法能行吗？我们一起来读一读4——6自然段吧！

　　二、学习4——5自然段。

　　1、自由读文。找出曹冲称象的句子。

　　2、指名朗读曹冲称象的句子。

　　3、说一说曹冲称象的过程。

　　4、同桌合作动手画一画称象的示意图。

　　5、指名一名学生演示，教师随机点拨评价。

　　6、齐读称象的过程，试着抓住表示称象顺序的词语来复述称象的办法。从中你能体会出曹冲是个怎样的孩子？（聪慧，爱动脑筋）

　　说写训练：

　　用自己的话说一说曹冲称象的'过程，用“首先??再??然后??”写一段有条理的话。

　　7、结果如何？曹操这次的表现又如何？理解“果然”

　　8、指导有感情朗读这几个自然段。

　　三、拓展延伸

　　1、对比曹冲和大臣的称象办法，体会曹冲办法的科学性；学习曹冲善于倾听，善于动脑筋，积极想办法解决问题的品质。

　　2、想一想，有没有更好的办法称象？

　　3、学习了这一课，你知道了什么？明白了什么？

　　四、全课总结

　　同学们，我们在以后的学习和生活中遇到困难也要积极动脑筋想办法解决，老师相信你们一定也能凭着自己的聪明智慧克服困难的！

　　五、课后作业：

　　有感情的朗读课文，复述课文。

小学语文教案篇9

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。

　　教学建议

　　教材分析

　　《三只白鹤》是一则寓言故事，讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好，达到预期的目标。

　　教学建议

　　(一)课前准备

　　准备一幅放大的活动挂图：背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”，另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。

　　(二)识字、写字教学

　　1、识字教学

　　注意读准“旁、剩、朝”三个字。

　　本课的“饱、记”都是形声字，可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别同音字“弟—第”。

　　2、写字教学

　　“饱、记”左窄右宽，“饱”要写紧凑，“记”最后一笔不出头。

　　“第”注意“”约占田字格的四分之一，下面的“第”要写得扁宽些，第九画是竖折折钩()。

　　“旁”中间的“冖”要写得略宽，“方”的一横在横中线上。

　　(三)词句教学

　　本课词句意思浅白易懂，不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解，“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。

　　“第二天，太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置；而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。

　　(四)朗读指导

　　本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。

　　(五)练习提示

　　第三题，“比一比，再组成词语”，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再交流。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应鼓励。

　　(六)扩展活动

　　让学生扮演白鹤，创造性地自编自演故事。

　　(七)课时安排

　　教学本课可用2—3课时。

　　词语解释

　　剩下：指没吃完。

　　看了看：是认真观察的意思。

　　刚刚：才，不久。

　　朝：向、往的意思。

　　记住：把印象保持在脑子里。

　　升起：指太阳由低往高处移动。

　　抬头：把头仰起来。

　　近义司与反义词

　　近义词：升起——上升刚刚——刚才朝——向

　　反义词：升起——下降抬头——低头记住——忘记

　　剖析段篇章

　　课文结构

　　全文共有四个自然段。

　　第一段：讲三只白鹤把吃剩的大鱼埋在地里留着明天吃。

　　第二段：讲三只白鹤以太阳、白云、柳树为标志，各自记住埋鱼的位置。

　　第三段：讲三只白鹤各自按自己所记住的标志去找鱼。

　　第四段：提出问题，引起学生思考。

　　中心思想

　　这篇寓言故事通过三只白鹤埋鱼、找鱼的有趣情节，说明了做事要动脑筋，要注意事物之间的联系，只有这样，才能把事情做好。

　　句意推敲

　　第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边。

　　这三句话告诉我们三只白鹤都是按自己所记住的标志去找的，标志不同，找的地方也就不同。

　　课文题解

　　这是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事，告诉我们一个深刻的道理。

　　《三只白鹤》理解课文内容

　　全文共有4个自然段。第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里，留着明天吃。第二自然段是讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和大柳树旁边。第三自然段讲第二天早晨，太阳刚刚升起，三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？这也正是学生思考的问题。

　　这篇课文篇幅短小，内容比较好懂。学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为太阳有升有落，太阳的位置也是不断变化的。所以第一只白鹤找不到大鱼、第二只白鹤记住把大鱼埋在白云下面，天上的白云飘来飘去，第二只白鹤不会找到埋在地里的大鱼。只有第三只白鹤能找到埋在地里的那条大鱼，因为大柳树的位置是固定的.。

　　学习了这篇课文，学生应该懂得，做事情要动脑筋，注意事物的变化，只有这样才能把事情办好，达到预期的目的。

　　《三只白鹤》识字教学

　　本课8个生字中，尤其要读准“饱b3o”、“记j@”和“升sh5ng”的字音。

　　在识记字形方面教师要引导学生用巧妙的识记方法记忆生字的字形。（1）“饱、抬、记”是形声字，根据形声字的特点，“饱”字“包”是声旁，“食字旁”是形旁。“记”字“己”是声旁，“言字旁”是形旁。“抬”字“台”是声旁，“提手”是形旁。（2）用猜字谜或顺口溜帮助记忆，“第”：竹字在顶端，“弓”字在中间，木杆弓中穿，杆下放只箭。“升”：二十撇。“抬”：台字加个手，离地也能走。“埋”：土里藏东西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法记：在《王冕学画》中学生认识了“傍”字，“傍”字去掉单人旁就是“旁”字。“午”：用“牛”来记，也可以用学过的“许”字帮助记，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字换偏旁的方法记：“埋”：可以用“理”字记忆，把“王字旁”换成“土字旁”就是“埋”字。在识记字形时尊重学生的主体意识，鼓励学生选择适合自己的识记方法记忆字形。

　　《三只白鹤》写字教学

　　在书写生字前首先要观察汉字的结构，在这8个生字中，其中“饱、埋、抬、记”4个字是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。“第”和“旁”是上下结构的字。“午”和“升”是独体字。观察了汉字的结构，接着要着重观察汉字的重点笔画的位置。“饱”字的第一笔“撇”起笔比左边的“撇”起笔稍高一点，撇尖写在中心点上边。“横折钩”的起笔跟左边“横钩”起笔高低一样。教师特点要重点强调下面的“横折”、“横”“竖弯钩”的书写位置，“横折”起笔在中心点附近写，折到“钩”的旁边，“竖弯钩”的起笔在竖中线上。“第”字的笔画多，教师要重点指导，“竹字头”写在上半格中间位置，下面的“弓”字写得扁些，第八笔“横”写在横中线上，第九笔“竖折折钩”的竖不要写长，写短些，“折”稍长一点。第十笔“竖”写在竖中线上。“记”字右边的“己”字，要注意第二笔“横”写在横中线上边一点，“竖弯钩”的“竖”不能出头。“旁”字书写时提醒学生上边不是“立”字，中间的“秃宝盖”写宽一点。下面是个“方”字，不是“力”字。注意“横”要写在横中线上，“横折钩”压在竖中线上。“升”字的第一笔是“撇”，第二笔“横”稍长，写在横中线上边一点，最后一笔“竖”起笔高，比左边的“撇”稍长些。“午”：用“牛”来记，教师要注意强调最后一笔“竖”不要出头。“埋”：“土”字最后一笔是“提”，不要写成横。右边书写时先写“日”字，再写下面的“土”字

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