五年级语文我家门前的海教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的五年级语文我家门前的海教案，希望能够帮助到大家。
五年级语文我家门前的海教案1
教学目标：
1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
教学重点：
了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
教学难点：
了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
2、初步阅读课文，把握课文主要内容。
教学重点：
读通课文，认准生字，了解主要内容。
教学难点：
理解部分难理解的词语。
教学过程：
一、初读课文
1、自学生字词。
（1）借助拼音认读生字。
（2）画出文中生字组的词语，再次认读。
（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）
2、出声读课文。
要求：读准字音。
提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。
3、默读课文，在不理解的地方画“？”
二、再读课文，自主解疑
1、点拨：
刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极思考，提出了不少值得探讨的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的方法，一定能自主解决。
2、学生自主解疑
提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。
三、交流解疑收获
师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？
生：我通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”
师：除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义？
生：我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。
师：你真聪明。
生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我开始不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。
师：你真了不起，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深刻了。
生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中的这几个字展开想象，我也好像看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。
师：为了了解得更准确，下课后，我们还可以———
生：查资料！
四、作业
读课文，要求正确、流利。
教案《语文S版五年级上册《我家门前的`海》教案1》，
第二课时
教学目标：
1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
2、联系上下文，理解文中难理解的词语和句子。
教学重点：
了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
教学难点：
了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。
教学过程：
一、由疑导入
师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说“海浑身颤动……”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思？等等。
那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？
生：这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。
师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗？
出示：
在渔家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。
二、自主研读课文
学习建议：
默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？
三、交流阅读体会
1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。
师：（读）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：
生：（接读）心，装着海；眼，此文转自淘.教。案网流动着海；笑，就是海的声韵……
2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。
生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。
师：你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。
生：（各自选取喜欢的语句，开始诵读。）
师：在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话：
出示：
我喜欢宁静安恬的脸。
我喜欢慈祥温柔的脸。
我也喜欢严肃冷峻的脸。
追问：为什么？从下文中找找答案。
生：作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。
3、问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容。
出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决：
（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？
结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。
（2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？
联系上文的第二自然段的内容去想，海里的资源丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。
4、读中想象，体会作者在“画”这一部分中表达的情感。
读读这部分文字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生依次说）
小结：
这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。
放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的憧憬读出来。
想像一下，作者眼中的海还会是什么？
四、回归整体，赏读积累语言
再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。
五、作业
读读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。
六、板书
五年级语文我家门前的海教案2
教学目标
1.认识7个生字，会写8个生字。理解“光明锃亮”﹑“翻滚奔腾”﹑“结群洄游”﹑“透明”﹑“遐思”﹑“永恒不民”﹑“晶莹”﹑“声韵”等词语。
2.正确﹑流利﹑有感情的朗读课文。
3.理解课文内容，感受作者家门前海的特点，体会海对作者的重要影响，以及作者对海深厚的感情。
教学重、难点
感受作者家门前海的特点，体会海对作者的重要影响。
教学时数
2课时
教学内容
(第一课时)
初步了解课文内容，学习生字，将课文读熟。
教学过程
一、激趣导入。
(幻灯片出示几张大海的图片)同学们，说一说你看到了什么。喜欢海吗?都有谁到过海边，看到过大海?说说你看到的大海是什么样的?(学生谈)
二、读题解题。
今天我们就来学习一片描写海的课文——《我家门前的海》。请大家齐读课题。(学生度)从课题你知道了什么?
三、读文识字。
1.请同学出声的读一读课文，遇到不认识的字。可以查查生字表字典或问问老师。然后把要求会认和会写的生字圈画出来，自己想办法记住这些生字。
2.出示生字卡片，学习8个生字。你想讲一讲那个生字，请你把记住它们的好办法介绍给大家。教师相机指导：“养”的字形要注意，中间部分不要多些撇;注意“涛”和“滔”区别。
四、理解词语。
1.下面请大家把课文读熟，遇到不理解的词语通过查字典或请教老师与同学的方式解决。
2.教师重点指导学生理解“光明锃亮”﹑“翻滚奔腾”﹑“结群洄游”﹑“透明”﹑“遐思”﹑“永恒不泯”﹑“晶莹”﹑“声韵”等词语。
五、配乐朗读。
随着音乐读课文，边读边感受大海的美，注意断句。
教学内容
(第二课时)
理解课文内容，感受作者家门前的海的特点，体会海对作者重要影响，以及作者对海的深厚感情。
教学过程
一、范读感知。
1.作为一个海边出生海里成长的渔家孩子，作者眼中的海是什么样的呢?请大家把书翻到第49页，听老师配乐范读课文，用心去感受作者眼中的海。
2.谁能说说作者眼中的海是什么样的?文中作者用一句话概括了他家门前的海，他所生长的那个世界的特点，你们找到了吗?课件出示文字。教师板书：蓝色﹑透明。
二、品为理解。
1.你从那些巨资看出“我”家门前的海是蓝色的?
教师引导学生结合“蓝色的雾，蓝色的风，蓝色的潮声……”“我家门前的海，像一面光明锃亮的大玻璃镜，映着天，天变蓝了，映着云，云变蓝了，映着鸟，鸟变蓝了。”两句话谈自己的理解。
教室可质疑：可是作者并没有写大海是蓝色的呀，引发学生进一步思考。
(雾是蓝的，风是蓝的，潮声是蓝的，全都因为大海是蓝的。)
教师可引导针对这句话质疑：雾是白色的，怎么会是蓝色的?风是无色的，潮声根本就不能用颜色形容，怎么都成蓝色的了?
教师小结:的确，置身于浩瀚广阔的大海边，作者感觉什么都是蓝色的。那么你想象一下，蓝色的风是什么样的风呢?蓝色的潮声是什么样的潮声呢?
2.你还从那些句子看出我家门前的还是蓝色的?
(1)现在请大家闭上眼睛想像一些这样的画面，想象到了吗?老师很想知道你们头脑中想象的画面，不过不是让你们说，而是让你们读，把你们想象的画面通过]有感情的朗读读出来，让听者感觉得到。指名读。
(2)教师进一步渲染：想象一下，作者看天，天变蓝，再看云，云也变蓝了，哎呀，就连鸟都是蓝色的，作者心中一次又一次喜悦。师范读，再指读，齐读。
(3)我家门前的海的确是非常地蓝，蓝得那么美丽!可是作者为什么说“我就生长在这蓝色透明的世界”呢?
(4)老师非常喜欢这篇课文，知道为什么吗?小时候我虽然没见过大海，但是朦朦胧胧觉得蓝天就像大海，蓝天上的白云就像大海翻滚的波浪，蓝天上的鸟就像海中的鱼，第一次读到《我家门前的海》这篇课文，读到这段文字(课件出示：真有趣呀，仰着头，天变成一个倒过来的大海，那云，就是翻滚奔腾的波涛，那鸟，就是结群洄游的鱼……)发现作者的感受竟然与我的想法惊人的相似，这段富有童趣的语言一下子抓住了我的心，你们喜欢这段文字吗?读一读，体会体会。教师板书：
天云鸟
海波鱼
的确有趣，请同学们有感情地读一读。
(5)还有声音哪!你们听到声音了吗?都听到了什么声音?
小结：同学们理解的好，下面老师给大家配上一段优美的音乐，请大家把描写我家门前的海的这段文字有感情的朗读一遍。
(6)教师接读后半段文字。哎呀，我看到本文的作者了，我知道他是一个什么样的孩子，你们知道吗?
好好读读课文的第6﹑7﹑8段，想一想，本文的作者会是一个什么样的孩子?
学生可能会从以下几个方面回答：文中的“我”是一个海边成长的渔家孩子。“我”有着海一般晶莹的生命。教师引导学生理解“晶莹的生命”是纯洁的﹑天真的。
“我”有丰富的想象力。教师引导学生理解“这世界给了我无穷的遐思的翅膀”，体会大海让我充满了想象力，因为大海非常宽广，让我很想了解我所看不到的部分什么样。
“我”是一个快乐人。教师引导学生理解“这世界给了我无穷的乐趣”，学生想像会有哪些乐趣?教师引导学生理解“给了我永恒不泯的童心”，永恒不泯就是永远不泯灭，不消失，童心就是孩子的心，孩子都是快乐的，有着晶莹的生命。
教师追问：“我”二十岁有没有童心?五十岁呢?六十岁呢?为什么?教师引导学生理解“心装着海，眼流动着海，笑就是海的声韵”.
三、升华表达。
这位生长在海边的渔家孩子长大以后想起他的故乡——门前的海，他会想起那首歌呢?(播放《大海啊，故乡》想像你就是那位渔家孩子，下面请欣赏。你想对大海说些什么?
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