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小学语文教案

时间:2022-10-12 13:50:59 教案 我要投稿

【精品】小学语文教案汇编五篇

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的小学语文教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【精品】小学语文教案汇编五篇

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1、掌握本课的生字、新词,能带着自己的理解,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵相关段落。

  2、引导学生在读中体味萧红文章的语言特点,透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景,从而感受作者快乐自由的心情。

  3、学习作者留心观察生活,大胆想象,并运用恰当的方式表达情感的写作方法。

  教学重、难点:

  引导学生在读中体味萧红文章的语言特点,透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的情景,从而感受作者快乐自由的心情。

  教学过程:

  一、借助注释,导入课文

  今天我们要学习的课文是《我和祖父的花园》。借助书下注释你知道这里的“我”是谁?

  二、初读课文读准字词

  1、那接下来就让我们一起走进萧红和祖父的花园,感受她童年的时光。请同学自由读课文,读准字音,遇到不好读的句子多读几遍。

  2、读了一遍课文,能读准这些词语吗?【指导“穗”书写。】

  3、初读课文你感觉花园中萧红多大?下面就请同学默读课文,找哪些事情证明了花园中的萧红就是个孩子呢?

  三、事件中感悟快乐教学预设第4段

  1、谁愿意和老师一起能把小姑娘的调皮读出来?

  2、来同桌之间也配合着读一读。

  3、这一段的文字灵活的短句式也特别有意思,竖过读一读还有现代诗歌的味道。老师范读。——学生读。

  教学预设第5——8自然段

  1、萧红的孩子气在“铲地”这件事中有体现吗?谁愿意接着汇报?

  2、祖孙之间的确有一段对话,现在你就把自己想象成小萧红,她会以什么语气回答祖父的问话呢?先填空,再来以这种语气试着读读。

  3、这样读着读着,你看到一个怎样的祖父?

  教学预设第9——13自然段

  1、谁愿意接着汇报,还从哪些事情中看出她的孩子气?

  2、在这个花园小萧红做任何事情就是什么感觉?

  四、景物中感受自由

  1、因为花园中的萧红内心充满了快乐、自由,所以在她眼中一切也那么美好、自由的。她都看到了哪些景物,快到文中第14-18自然段中找一找相关的语句读一读。要表现他们的自由自在。

  2、正因为小萧红是自由快乐的,所以她眼中一切也都是自在的,——引读

  3、这一段作者也用了灵活简短的排比句式,读起来也有歌谣的朗朗上口。怎样读才能体现出这份自由好吗?

  4、自己试着读一读吧。想象这些植物自由生长的情境。

  5、这诗歌一样的语言,这自由的画面相信一定已经印在了同学们的脑海中了,去掉一部分文章,你还能记住哪些画面?来一起说说。

  6、在你眼前出了除了看到这植物是自在随性的,还还看到哪些景物也这样自在鲜活的吗?请你联系14—18段中的景物,用上这个句式写写你看到了什么画面?

  7、把同学们刚才说的连成完整的一段话。我们也用这灵活简短的句式来作诗了!

  五、感悟中心

  1、我们刚刚跟随着萧红在花园中经历了一件件童年趣事,看到了富有生命力的景物,感受到她童年的快乐,自由。

  2、读了这个评价你有什么疑问吗?

  总结:带着这个疑问就请你走近《呼兰河传》吧。好文章是需要你用一辈子来读的,相信将来的某一天,你读完《呼兰河传》这本小说,在会来体会茅盾先生的这句话就会感悟到其中蕴含的情感了

小学语文教案 篇2

  教学目标

  1.引导学生体会 凡卡“反复的哀求”的书信语言特点及“三次叹气”的反复作用,体会凡卡写信过程中的情感变化,练习朗读。

  2.指导学生运用反复的写法进行写作。

  教学过程;

  一.回顾旧知。

  师:同学们,通过学习《凡卡》这篇文章你们了解到凡卡是一个怎样的孩子?(凡卡是个可怜的孩子,他吃不饱,穿不暖,睡不好觉,过着连狗都不如的生活,他偷偷地给他唯一的亲人爷爷写信的情景。)

  1.从这些内容来看,凡卡的生活是怎样的?(悲惨、痛苦、可怜。)

  2.课文是怎样把凡卡悲惨的生活写出来的呢?(插叙两部分内容,一是爷爷守夜的情景,一是爷爷带凡卡砍圣诞树的情景)

  3. 凡卡在回忆爷爷守夜和砍圣诞树时,心情是怎样的?(快乐、幸福)回忆的生活真的那么快乐吗?(虽然苦,但是,有欢乐,有人疼爱、有友情)。他感受到的快乐幸福是同——现实相比而言的。

  4.还有哪些地方你能体会到凡卡生活的悲惨呢?(书信里凡卡的直接叙述:挨打、挨饿、睡不着觉,过着连狗都不如的生活)

  5.这节课,我们将交流一下作者是怎样把凡卡生活写的这样悲惨的。

  二.体会“啰嗦的哀求”与“三次叹气”。

  1.快速找一找,凡卡直接写信求爷爷接他回乡下的句子有哪些?

  2.出示课件:

  3. 师:我们反复地听到了“亲爱的爷爷”,出现了几次?

  生:出现了四次。

  师:反反复复地听到“带我离开这儿吧”,又出现了多次,读起来有些啰嗦。可是,契诃夫作为一位非常了不起的小说家,他说——

  (大屏幕出示——简洁是天才的姊妹。)

  4. 师:同学们,看到这些句子,联系契诃夫说过的话,你一定有问题要提了!

  生:契诃夫说文章要简洁,可是这几处却这么啰嗦,这不是自相矛盾吗?

  5.老师替凡卡写了一封不啰嗦的信,大家看看这样写好不好?

  亲爱的爷爷康斯坦丁·玛卡里奇:

  我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节,求上帝保佑您。我没爹没娘,只有您一个亲人了。

  我在这里生活得很痛苦,不仅没学到做鞋的本领,还经常被老板、老板娘打骂,伙计们也捉弄我。每天都吃不饱饭,晚上睡在过道里,还要给他们的小崽子摇摇篮。我的生活没有指望了,连狗都不如。

  爷爷,您接我回去吧。我会替您搓烟叶,我会为您祷告上帝。要是我做错了事,您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿,我可以去求那位管家的,看在上帝的面上,让我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答应我帮他放羊。等我长大了,我会照顾您,谁也不敢来欺负您。

  亲爱的爷爷,希望您能早日接我回家。

  您的孙子 伊凡·茹科夫

  6.思考:是作者写的好,还是老师写的好?老师写的不罗嗦了,为什么不好?

  预设1:文章体现不出凡卡的生活悲惨了,因为细节描写没有了。

  预设2.没有反复的'哀求就体现不出凡卡回到乡下的急切心情,也就体现不出凡卡的悲惨遭遇了。

  此时,当你再读这几句话的时候,你还觉得啰嗦吗?为什么又不罗嗦了?(不罗嗦,因为凡卡实在是太悲惨了,太痛苦了。)这就是反复的作用。

  板书:情到深处才反复。(将“反复“两个字突出写大)

  7.指导学生入境朗读课件上的五句话。

  当年仅九岁的小凡卡遭受着老板和老板娘一次又一次毒打时,凡卡哀求着爷爷——指名读第一句。

  正在长身体的凡卡每天只能吃一点儿面包喝一些稀饭时,凡卡苦苦地哀求爷爷——指名读第二句。

  不论是蚊虫叮咬的夏天,还是北风呼啸的寒冬,都只能睡在过道里的凡卡痛苦地哀求爷爷——指名读第三句。

  回忆着乡下虽清苦但却美好的生活,而现在却连狗都不如,凡卡痛苦地呼喊——指名读第四句。

  学徒工却学不到做鞋的本领,生活丝毫没有指望的凡卡发出了绝望的呼喊——指名读第五句。

  师:让我们带着对凡卡那饱含血泪的哀求的感情,再齐读这五句话。

  8.是不是我们写别人也可以这样反复呢?比如说爸爸妈妈、老师等?

  情境创设:假如你就是个和凡卡一样大小的孩子,喜欢一件非常漂亮但价格比较昂贵的玩具,妈妈不给你买,你会怎样求妈妈?(好妈妈,给我买吧!我的好妈妈,您要是给我买了我什么都听您的。)妈妈要想买衣服,求爸爸同意可以这样吗?(引导学生体会只有小孩子才有这样的语言。)

  出示课件:总结写文章,要符合人物的语言特点。

  要想增强文章的语气或使感情更加强烈,可以运用反复的写法。

  9.文中还有同样的反复写法,大家能找到吗?(指导找到三次“叹气”)

  (1)研究每次叹气的原因:第一次,在这样的环境下,凡卡的心情极度恐惧不安;第二次,从对自己认为快乐美好好的乡下生活回忆中回到现实的叹气,感慨自己连狗都不如的生活,处于极度的悲伤中;第三次,从叙述到回忆后,凡卡对自己生活的悲惨感到伤心。)

  (2)、凡卡为什么会“反复叹气”?为什么从写信前一直到写完信还是在叹气?

  现实生活,连一口气都不能让凡卡顺畅的呼吸——他的心情总是在极度恐惧、不安,极度郁闷。

三.总结写作方法。

  今天我们通过凡卡“反复的哀求”和“三次叹气”体会了反复在文中的作用,所以要想将文章的感情表达得更强烈,我们可以运用反复的写法。

  四.拓展延伸

  师:像这样的句子,在我们以前的课文里也是经常出现的。

  课件出示:

  (1)一百五十里是草原,再走一百五十里,也还是草原。《草原》

  (2)再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!《再见了,亲人》

  让学生说说反复在这里的作用。

  五.小练笔。

  我们是六年级的学生,再有一个月的时间就要与母校分别了,请你用反复的句式与母校告别吧。

  指名练习说一说。

小学语文教案 篇3

  教学目标

  1.朗读、背诵词(长相思)。

  2.通过阅读《贝壳》,理解短文内容,提高独立阅读能力。

  3.通过介绍少儿节目,提高口头表达能力。

  4.能写出一种自己要发明的东西,培养想象和作文能力。

  教学准备

  1.抄写《长相思》的投影片或小黑板。

  2.收听或收看广播电台或电视台的少儿节目。

  课时安排

  4课时。

  教学过程

小学语文教案 篇4

  情景说明:

  《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学,本课的教学目标及重点是:学会本课生字“卜、又、心、风”和新笔画“卧钩”,认识本课所学蔬菜的名称,了解它们的特点。本课案例一开始教师就出示课件把学生带进美丽的菜园里,然后师生互换角色以“实物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戏最后以学生自学为主,教师引导学生学会本课生字。把生活和课堂相结合,让学生乐学、爱学,符合低年级语文轻松、愉悦的教学方式。

  教学过程:

  一、引入情境,揭示课题。

  师:小朋友,今天老师要带领大家去一个地方参观,你们高兴吗?

  生:高兴。

  师:去哪儿呢?快看!(播放课件,展现一片菜园,各种各样的蔬菜。)大家说说,老师带你们去什么地方呢?

  生:菜园里。(师板书课题3、菜园里)

  师:谁来大声读一读课题。

  生:大声读课题。

  师:你读得真好,请你当小老师教大家读一遍吧!

  生:领读课题,全班齐读。

  师:大家看,菜园里的菜可真多啦!今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里,想和我们交朋友,大家想和它们交朋友吗?

  生:想。

  师:大家数一数共有几种蔬菜呢?

  生:(数一数齐回答)有九种。

  师:下面就请小朋友们下位去和它们交朋友,和它们握握手,摸摸它们。看看它们的名字叫什么,认识了卡片上的名字,会读了,就可以取走放在蔬菜旁的一张词语卡片。等到把九种蔬菜的卡片拿齐了就回到座位上坐好!咱们比一比,赛一赛,看哪一组观察得认真,认字最快,我就给哪一组插上一面小红旗,快行动吧!(生在老师的带领下观察蔬菜,读认卡片,拿卡片)

  师:××组最先拿齐卡片,坐好了,我奖励这一组一面小红旗。请大家坐好,把卡片摆放在桌上,老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上朋友?

  二、汇报交流,巩固认字。

  师:我想知道大家是不是真的记住了这些蔬菜的名字。我拿出一种蔬菜,你们赶快把表示它的名称的小卡片举起来。比一比,谁找得最快,我就请他当小老师领大家读两遍。

  师:(出示实物蔬菜“辣椒”)大家找一找它的卡片。

  (一名学生举起“辣椒”词语卡片)

  师:你真了不起,这么快就找到了,你来领大家读一读。

  生:(大声领读)“辣椒”!

  师:呀,“辣”字边音你读得真准!(生再读一遍,全班齐读)

  师:(又出示实物蔬菜“茄子”)请另一位学生领读。

  生:茄子!

  师:你注意到了“茄”字的韵母,再带大家读两遍好吗?

  生领读,全班齐读。

  师:“茄子”的“子”你们发现了它有声调吗?

  生:没有。

  师:像这样的音节应该怎样读?你还能读得更准些吗?

  生:应该读轻声,“茄子”(生领读,全班齐读)

  (认读“南瓜”“黄瓜”“白菜”三个词语的方法与认读“辣椒”一词的方法相同)

  师:现在咱们来换一换,我出示词语卡片,请一位同学上讲台找蔬菜,然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜?(指名学生上台找蔬菜)

  教师出示“豆角”的卡片,让学生找出豆角的实物。

  师:他找对了吗?

  生:找对了!

  师:多聪明的孩子呀!带领大家读一遍吧!

  生领读“豆角”一词。

  (认读“卷心菜、西红柿、萝卜”三个词语的方法同认读“豆角”一词的方法相同)

  师相机指导“卷心菜”中“心”字前鼻音的读法,“萝卜”的“卜”字轻声读法。

  师:咱们的游戏就先玩到这,我知道有的小朋友还想玩。这样吧!今天放学回家和爸爸妈妈或是你们的小伙伴玩这个游戏好吗?

  三、了解特点,巩固认识

  师述:小朋友今天个个都挺棒,认识了这么多的蔬菜,都和蔬菜交上了朋友。现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶,观察得最认真!谁愿意说说它们,说说你看到的、摸到的、感觉到的,你愿意说哪种蔬菜就说哪种。(小组里讨论,各抒己见)

  学生汇报交流。

  生:我看到了茄子是紫色的,弯弯的像只小船。

  生:我觉得卷心菜和白菜的颜色差不多。

  生:萝卜有白色的,还有红色的。

  师:你知道它们分别叫什么名字吗?

  生:白色的叫白萝卜,红色的叫胡萝卜。

  师:你知道的可真多。

  生:我还看到南瓜是黄色的,形状弯弯的。

  师:(拿起另一个圆形的南瓜)那这个南瓜呢?

  生:我知道了,南瓜有的是弯弯的,还有的是圆圆的。

  师:你真聪明,还会用“有的还有的”说话呢!

  师:小朋友们观察的很仔细,你们喜欢吃蔬菜吗?我们平时吃的蔬菜可不止这些,还有更多呢!你喜欢吃那种蔬菜?为什么?

  生:我喜欢吃西红柿,因为西红柿红红的,又酸又甜,很好吃。

  生:我喜欢吃花菜,花菜像一朵花一样,很漂亮!

  生:我喜欢吃土豆饼。

  师:蔬菜不仅味道好,而且营养特别丰富,经常吃新鲜蔬菜,我们的身体会更健康!

  四.自主参与,学习生字

  师:我们一起认识了这么多蔬菜的名字,咱们要学的生字就藏在这些生字里面,我们赶快把它们找出来吧!请大家在课本中找出生字,作上你熟悉的记号,再读一读,看谁找的又快又准。

  生:同桌、小组或自己找生字,读生字。

  师:我们一起把生字读两遍。

  生:齐读带音节的生字。

  师:要是去掉拼音,你们还认识吗?(师擦掉音节)

  生:教师随意点学生读生字。

  师:小朋友们,那些字不用老师教,你们就会认了,你是怎么记住的?来教教大家吧!

  生:“豆”字中间有个“口”字。

  生:“角”字下面是“用”字。

  生:我在“5角钱”上面见过“角”字,这样我就把它记住了。

  生:《中国心》这首歌上面有个心“字”,我就认识了这个“心”字。

  师:你真是个有“心”的孩子。

  生:“豆角”、“萝卜”我都认识。我不喜欢吃这两种蔬菜,妈妈就教我认会了它们俩的名称。现在我就会认了。

  师:那你现在喜欢吃蔬菜吗?

  生:有一点点喜欢了,以后妈妈做这两种菜时,我会去尝尝。

  师:真乖,希望你多吃蔬菜,身体越来越健康!

  师:我们来给生字宝宝找个朋友吧?谁来给它组个词!

  教师指名组词。

  师:小朋友真能干!现在来势就要考考你们了。咱们在去菜园里逛逛,看看你们认识了哪些蔬菜的名字?(出示课件:点击蔬菜词语,学生读对了,词语就会变成相应的蔬菜。)

  生:抢认蔬菜名称“豆角、萝卜、卷心菜、白菜”

  师:老师觉得你们今天真了不起!咱们一起为自己鼓鼓掌吧!(生高兴地为自己鼓掌)

  五、注重体验,写字练习

  师:小朋友很努力,这么快就把生字记住了,有两个字咱们今天不光要会认,还要会写,快看是哪两个字?(出示小黑板,田字格中写有“卜”和“心”及其笔画顺序)

  生:齐读生字,书写“卜”和“心”的笔画顺序。

  师:今天我们要认识一个新笔画。(师写“卧钩”)谁来说说“卧钩”像什么?

  生:像个弯弯的钓鱼钩。

  生:还像一个鸟窝。

  师:谁能看着黑板,说说这两个字的笔画顺序?

  生:书写“卜”和“心”的笔画顺序。

  师:我们一起跟着它写写吧!(全班一起书练习)

  师:小朋友请看老师写,仔细看,怎样才能把字写得更漂亮呢?(师在田字格中范写“卜”、“心”字)

  生:“卜”字的竖要写在竖中线上。

  生:“心”字的三点位置都不同。

  师:我相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的,请大家在书上描红。

  (学生写字练习,师巡视指导,注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生)

  师:我喜欢他,写字的样子不错,瞧他坐得多端正。

  师:他写的好认真,“卜”字的竖写得真直。

  师:慢慢写,别着急,一笔一画才能把字写好。

  六、小结课文,课外拓展。

  师:今天,这节课咱们通过自己的努力,记住了一些蔬菜的名称,认识了4个生字,还把其中的两个字写得漂漂亮亮的,小朋友真棒!

小学语文教案 篇5

  教学内容

  本次积累运用包括“读读背背”“阅读”“口语交际”和“习作”四部分。

  教学目标

  积累成语,丰富语言,感知学习方法,端正学习态度。阅读短文《绿手指》,从中受到做事要持之以恒的教育,了解短文叙述的顺序。以购书、谈读书体会为内容,进行人物对话表演,练习运用日常生活用语与他人交流,培养学生口语交际能力和社会实践能力。记叙自己的一位小伙伴的故事,练习把一件事(或几件事)写清楚。

  教学重、难点

  以购书、谈读书体会为内容,进行人物对话表演,练习运用日常生活用语与他人交流,培养学生口语交际能力和社会实践能力。记叙自己的一位小伙伴的故事,练习把一件事(或几件事)写清楚。

  教学构想

  逐题进行练习,使学生学会积累知识,并能在阅读和习作中加以运用。

  教学准备

  事先阅读一些名家名著或其他读物。有条件的学生,可和父母(或同学)一起去逛逛书店,选购自己喜欢的图书。录音机。

  教学时数

  5课时

  第一课时

  教学内容

  通过“读读背背”,使学生了解成语的意思。通过“阅读”,使学生了解短文的叙述顺序。

  学生学习过程

  一、完成“读读背背”

  1 展示成语,读一读,指导读准字音。

  2 学生朗读,试背。

  3 指导学生按要求给这些成语、词组归类。

  4 分类朗读,熟读成诵。

  5 组织“成语知多少”接龙游戏,按座位顺序,逐个站起来说一个成语(或词组)。正确率最高的为优胜小组。

  6 如果学生提出不理解的问题,同学之间帮助解答,教师做必要的讲解。

  二、完成“阅读”

  1 学生自读课文,要求读得正确流利。

  2 带着问题,再读短文。

  (1)你读懂了什么?你觉得老太太是个怎样的人?在文中划出能说明她的特点的句子。

  (2)你有哪些地方自己还弄不明白,需请教他人,做上记号。

  3 汇报学习的初步感受,互相解决问题。

  4 分组合作,探究学习

  (1)读一读短文后的思考题,说说文中的“绿手指”指的是什么?如何理解短文最后一句话?

  (2)了解文章叙述的顺序。

  5 小组代表汇报,全班交流。

  6 总结

  7 带着对老太太的敬佩心情有感情地朗读短文。

  作业设计

  有感情地朗读短文。

  板书设计

  积累 运用二

  读读背背——成语

  阅读——绿手指

  课后小记

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