四年级上册语文教案

时间：2023-03-17 11:03:59 教案我要投稿

四年级上册语文教案集合15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的四年级上册语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级上册语文教案集合15篇

四年级上册语文教案1

　　教学目标：

　　１．正确流利有感情地朗读课文。

　　２．了解雾凇奇观形成的原因和过程，以及雾凇奇异景象，使学生受到美的熏陶。

　　３．激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

　　重点：体会雾凇的美丽奇观，弄清雾凇形成的原因和过程。

　　难点：弄清雾凇形成的原因和过程。

　　一、导入

　　上节课，我们已经初步学习了第２２课——雾凇。说说看，雾凇给你留下了怎样的印象？（指名交流）

　　过渡：雾凇到底有多美呢？它又是如何形成的呢？

　　二、精读课文第一自然段

　　１．快速阅读第一小节，思考这一小节主要讲了什么？（指名交流）

　　板书并解释：奇观——奇异的景象

　　２．从哪里看出来雾凇是奇观？

　　①雾凇很美（哪写词语可以看出来？洁白晶莹银光闪烁）

　　②雾凇很壮观（从哪看出来？十里长堤缀满）（相机指导：雾凇是在哪里出现的呢？十里长堤。这词语说明雾凇——壮观。）

　　板书：洁白晶莹银光闪烁十里长堤缀满

　　３．同学们想看看这美丽壮观的雾凇吗？

　　出示雾凇图片，相机讲解。

　　４．此刻，你最想说什么？（指名交流）

　　５．你喜欢它吗？能带着你喜爱的.感情读一读吗？（指名交流，学生评价。你能像他读得一样好吗？或者你能读得比他好吗？）

　　６．让我们再来品位一下这美丽的北国风光！（齐读第一自然段）

　　７．这样的景象真是太美了，难怪人们要把它称为——奇观。

　　三、精读第二自然段

　　１．南方有雾凇吗？（没有）此时你最大的疑问是什么？（指名交流，学生提问）

　　２．你能在文中哪里找出答案呢？（第２节）

　　３．指名读第２节。谁来说说看，答案在哪里？（指名交流）

　　４．雾凇成因：（板书：成因）

　　①饱和的水汽——吉林有过于饱和的水汽吗？从哪里看出来？

　　a．从当年１２月至第二年２月间……弥漫着阵阵雾气。

　　b．每当夜幕降临……十里长堤。

　　板书：水汽

　　②遇冷凝结：吉林温度如何？能零下30摄氏度。

　　板书：遇冷凝结

　　５．你最喜欢第二自然段中的哪写句子？能给我们读一读吗？

　　a．树木被雾气淹没了，渐渐地，……模糊了。

　　b．这蒸腾的武器，慢慢地、轻轻地、……镀上了白银。

　　生读。评价。指导体会“渐渐地、慢慢地、轻轻地等词语”。

　　６．就这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像（引读）——银线，逐渐变成——银条，最后十里长堤上全都是——银松雪柳了。

　　７．让我们再来读一读第二节，用心记住雾凇形成的过程。

　　四、精读第三自然段

　　１．夜晚来临，十里长堤上本来还是一片黑森森的林木，只不过一夜，就变成了千姿百态的玉树琼枝！

　　实在让人称奇。（出示多媒体）请同学们仔细观赏，选一个镜头，用几句话描绘一下。（指名交流，评价）

　　２．看着这千姿百态的玉树琼枝，此时此刻，你最想用哪句话表达自己的感受？（这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！）你理解这句诗的意思吗？（指名交流）你来读一读它。从你读的过程当中，老师感受到了你的感叹！

　　３．谁能用赞叹之情读好第三节？（生读）

　　４．让我们一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读第三小节。

　　五、拓展

　　１．现在，你就是一名导游，要向来自全国各地以及全世界的游客介绍吴淞，你打算讲哪写内容？（景象、成因）

　　２．先向你的同桌介绍。再到前面来交流。（两三名）

　　六、作业

　　１．背诵这篇课文。

　　２．向同学或亲朋好友介绍一处你游览过的自然风光，讲清楚它的特色。

　　板书设计：

　　美丽洁白晶莹银光闪烁

　　奇观壮观十里长堤缀满

　　２２．雾凇

　　成因水汽——遇冷——凝结

四年级上册语文教案2

　　学习目标：

　　培养学生多角度有创意的阅读。

　　1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　2．理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。

　　3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。

　　4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。

　　学习重点：

　　学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。

　　教学难点

　　有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

　　教学准备：

　　学生准备：

　　1、搜集描写夕阳的诗词；

　　2、准备水彩笔

　　教师准备：

　　1、描写夕阳的一些诗词、文；

　　2、欣赏的《暮江吟》教学课件；

　　3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老奶奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。（白居易）

　　2.大家学过白居易写的诗吗？哪位同学能起来给大家背诵一下。

　　3.背诵古诗。

　　二、新授

　　（一）走进《暮江吟》

　　1.今天我们在来学习一首白居易写的古诗——《暮江吟》。

　　2.你从诗题中知道了什么？

　　时间：傍晚；地点：江边。吟：吟诵。

　　3.白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进《暮江吟》。

　　4.指导朗读。

　　（二）欣赏《暮江吟》

　　5.读完这首诗，你能否用古诗中的一个词来概括一下诗人所看到的景物的特点？

　　6.它的“可爱”表现在那里？

　　生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。

　　生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。

　　师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？

　　生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？

　　师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？

　　生：很柔美。

　　师：你能读出来吗？

　　（生读）

　　师：那刚才讨论中认为最美的是什么？

　　生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。

　　师：看一看（出示图片）用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？

　　生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。

　　生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。

　　师：还有哪儿很美？

　　生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。

　　师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？

　　生：露珠。

　　师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？

　　生：能看到这样的美景真幸福啊！

　　生：看到这些，我的疲劳都不见了。

　　生：我心情舒畅。

　　生：很想去。

　　师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？

　　（生读诗）

　　师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？

　　生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读）

　　师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？

　　师吟诗（同学们鼓掌）

　　师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词？

　　生：我最喜欢“铺”字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。

　　生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。

　　生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。

　　生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五彩池。

　　7.下面让我们再来听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？（生自由读，指名读），大家用赞美的语气一起来朗读一下这首《暮江吟》。看到这么美的景色，诗人已吟出优美的诗句，如果是你，此情此景最想做什么？

　　三．画中悟诗情

　　1、如果你看到这么美的景色？想做些什么？

　　2．你觉得这首诗可以画几幅呢？说说你的'理由。——选择一幅画一画（音乐情境）。

　　（建议：画傍晚的选用黄色的纸，画晚上的选用蓝色的纸，这样的效果会更好一些。）

　　3．展示交流：

　　①．第一幅：

　　ａ．介绍一下你的画。——生述。

　　ｂ．谁来评一评？

　　重点：“铺”字有没有表现出来？什么东西可以铺？

　　ｃ．你能把你的画吟出来吗？——为什么这么吟？

　　点拨：

　　a．请同学们用比较法把“铺”换成“射”“照”“映”读一读，体会一下，感觉怎样？

　　b．你会做“铺”的手势吗？边做边吟，试试看。从这个手势中你还能感受到什么？

　　c．对呀，夕阳的余晖从地平线上一道道地射过来，几乎与江面平行，就像一床巨大的红地毯，非常壮观，而诗人用一个“铺”字就把这意境生动形象地表现出来了，我们一起边做边吟。

　　d．这是怎样的红，怎样的绿啊，你能用上“仿佛”、“好像”说一说吗？

　　e．在夕阳的魔力下，整条江好像成了一大块美丽的玉石了！把你的感受吟出来。

　　d．还可以画些什么？

　　e．傍晚还有这么多的美景，诗人为什么不写呢？

　　②.第二幅：

　　ａ．介绍一下你的画。——生述。

　　ｂ．谁来评一评？

　　c．还可以画些什么？

　　d．能把刚才的理解、刚才的感受吟出来吗？可以边做边吟。——自由读、指读。

　　（朗读引导：诗人也用一个词表示了你刚才的这种心情和感受，是什么？——“可怜”就是……？——再读。）

　　4．诗人描绘的第二句诗的时间是晚上，而第一句却是傍晚，为什么上下两句时间相差这么远，你能发挥想象把它补上去，编成一个故事吗？——交流。

　　6．现在你明白诗人为什么要写这首诗吗？——出示小资料。

　　小结：是啊，咱们的江南、咱们的家乡风景如画！也正因为大诗人白居易深深地热爱着咱们江南这一带，所以咱们的江南在他的心里永远都是最美的！

　　三、课堂小结

　　1.小结：你能想象的出作者流连江边，浅唱低吟时的感情吗？

　　诗人用美妙的诗句描绘着傍晚至深夜江边的景色，赞美了暮江的美丽，表达了对大自然的无比热爱，我们也应该象诗人一样留心身边的一山一水，从中发现美，去讴歌美。

　　2、动笔写写此时的感受

　　四、布置作业

　　这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。

四年级上册语文教案3

　　教学目标：

　　1、引导学生抓住课文重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　3、按认读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“汇拢、土岗、戒指、乐章、酸枣树、刺伤、陈列、解毒、记忆”词语。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　1、边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

　　2、课文的2-6自然段，感受美妙的梦境。

　　教学准备：

　　演示文稿(图片、视频、文字);树叶贴画(或其它树叶、高粱秸制品)

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习生字，理解词义。

　　2、初步理解课文内容，给课文分段。

　　教学过程：

　　一、明确单元学习任务

　　1、导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗?让我们一起去遨游语文天地吧!

　　2、浏览“单元导读“

　　这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的?和我们的童年生活有什么不同吗?

　　在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习?注意提高什么能力?

　　浏览“单元导读”，找出问题的答案。

　　3、交流体会

　　① 汇报“读懂了什么”。

　　② 说说自己想怎样学习这个单元;或说说自己学习中存在的难题。

　　二、初步进行《绿叶的梦》的学习

　　1、导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

　　2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考?(从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可)

　　[教师提示]① 绿叶：哪里见过?象征什么?可以做什么用?等

　　② 梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。

　　③ 绿叶的梦：启发质疑。

　　小结：(整合学生发言，导入课文阅读)

　　3、范读课文，初步感受。

　　⑴ 边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎

　　样的印象?

　　⑵ 听读思考，交流感受。

　　⑶ 小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童

　　年生活，让我们不禁产生羡慕之心。想自己读读这篇课文吗?(导入下一环节)

　　4、学习本课生字词

　　⑴ 检查生字自学情况

　　出示生字，检查认读情况，指导难写或易错字。

　　⑵ 自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读;把自己喜欢的词语

　　摘录到“词语花篮”中。

　　⑶ 解词：(根据学生掌握情况进行选择)

　　⑷ 小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学

　　习课文，更好的掌握这些生字、新词。

　　5、按要求自读课文

　　⑴ 提出自读要求

　　默读课文，标出自然段号，分段。

　　出声朗读自己喜欢的.段落。

　　与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

　　⑵ 学生按要求自学。

　　⑶ 反馈：检查分段情况;汇总好的词语;指名朗读喜欢的段落;提出需

　　要解决的问题。

　　6、作者简介：(有时间再安排)

　　葛翠琳，儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

　　葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。小读者喜欢她的书，是她兴的事。

　　7、布置作业

　　⑴ 抄写本课生字词。

　　⑵ 继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

　　⑶ 试着自己解决课上提出的问题。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解内容，体会作者的思想感情。

　　2、有感情朗读课文，背诵第五自然段。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、板书课题，齐读;

　　2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题

　　同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗?(指名说)

　　哪些问题在课余学习中已经解决?还有哪些没解决?

　　3、导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。

　　二、学生自学，默读全文，思考问题

　　1、出示默读要求

　　⑴ 默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆?

　　⑵ 你对那部分最感兴趣，反复阅读。

　　2、生自读课文。

　　三、探究合作学习，深入理解课文

　　1、梳理内容

　　作者童年有什么美好的回忆?(简练概括出意义段或自然段的段意)

　　2、学习第一自然段。

　　⑴ 指名读第一自然段。

　　⑵ 演示图片，提出质疑

　　① 出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

　　② 指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

　　③ 启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什

　　么“最着迷”于绿叶呢?

　　3、浏览课文，从文中找到问题的答案。

　　⑴ 浏览课文。

　　⑵ 交流自己的意见。(可以读一读课文，可以用自己的话说一说)

　　⑶ 处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书]

　　4、根据学生选择，逐段学习课文重点部分：(2——6自然段)

　　[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后

　　深入学习即可]

　　⑴ 第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

　　① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

　　② 出示词语练习

　　(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广阔)的田野

　　(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯

　　照样子摘录词语：元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)

　　③ 自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”

　　的快乐。[随即解决与本段有关的问题]

　　④ 指导练习感情朗读。

　　⑤ 指名读本段课文，齐读本段最后一句。

　　⑥ 小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。(再齐读本段最后一句。)

　　⑵ 第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

　　① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]

　　② 默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系?

　　③ 交流体会。[随即解决与本段有关的问题]

　　④ 练习有感情朗读。

　　⑶ 第五自然段：写秋天的收获更大。

　　① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

　　② 结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]

　　③ 指导练习有感情朗读。

　　④ 试背诵本段。(时间允许可以齐背或指名试背)

　　⑷ 第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

　　① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

　　② 结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]

　　四、总结全文

　　1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》?”

　　2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

　　3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

　　4、总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

　　五、布置作业

　　1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　2、预习下一课。

　　内容：①交流自己童年有趣的故事。

　　②设计一次活动，享受童年快乐。

　　③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。

　　板书设计：

　　绿叶的梦

　　童年的玩具着迷

　　采集绿叶自由快乐

　　绿叶的梦寻找奇叶争强和探险童年的梦想

　　制作标本精挑细选对大自然的热爱

　　了解树叶增长知识

四年级上册语文教案4

　　一、教材解读

　　荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

　　本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

　　选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

　　二、教学目标：

　　1、认识９个生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

　　三、教学重难点：

　　本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　感悟并说出文章所展示的诗情画意。

　　四、教学创意着眼点：

　　感受与表达想结合。

　　五、教学时间：

　　2课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、释题导入：

　　1、谈话导入：

　　同学们，前两天我们跟随课文先去了泉城济南，见识了那天下闻名的泉水，又去了人间仙境九寨沟，领略了那儿神奇的美景。今天，我们要去哪儿呢？

　　2、板书课题：田园诗情

　　指名读题，用不同语气。田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

　　诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的'情怀，有一个词叫做诗情画意

　　我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

　　3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

　　4、质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自己轻声读读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。

　　（2）积累好词，在好词下面做记号。

　　2、学生自己读课文，圈画好词。

　　3、指名分小节读课文，相机正音，学生评议。

　　交流圈画到的好词，多读几遍。

　　4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？

　　读后交流，相机板书：

　　草原奶牛图郁金香

　　低地骏马图

　　动物王国

　　傍晚图

　　夜晚图

　　三、学习生字

　　1、学生自学生字。

　　2、提出有难度的生字，共同讨论识记方法。

　　3、完成习字册上描红。

　　四、课外作业

　　搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课交流。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、揭题：田园诗情

　　2、回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，究竟是怎样的呢？

　　上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的图画呢？

　　学生回答，相机板书：

　　草原奶牛图郁金香

　　低地骏马图

　　动物王国

　　傍晚图

　　夜晚图

　　3、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

　　二、抓住重点，品读感悟

　　1、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。

　　2、自读自悟

　　3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。

　　4、大组交流反馈：

　　a、读自己最喜欢的句子

　　b、说说为什么喜欢？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

　　c、同学补充或看有关图片

　　d、有感情朗读

　　5、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？

　　（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

　　三、拓展迁移

　　1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！

　　2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：

　　a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

　　b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。

四年级上册语文教案5

　　教学目标：

　　1、学习阅读的方法，养成提问的习惯。

　　2、对比形近字的用法，学习设问句。

　　3、熟读并背诵名言警句。

　　教学重点：

　　1、养成提问的习惯。

　　2、积累古诗词。

　　教学难点：

　　学习阅读的方法，养成提问的习惯。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习阅读的方法，养成提问的习惯。

　　2、对比形近字的用法，学习设问句。

　　一、导入新课

　　导入类型：谈话导入。

　　这一单元的课文我们学完了，知道了阅读要从不同角度去思考，提出问题。我们都有了许多的收获。现在，看看语文园地这个版块，给我们准备了哪些知识吧。

　　（板书设计：语文园地二）

　　二、自主学习，合作探究

　　板块一：交流平台

　　1、读一读，找规律。

　　出示课件

　　（1）阅读时要动脑筋，积极提出问题。

　　（2）从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。

　　（3）筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。

　　（4）要养成敢于提问、善于提问的习惯。

　　①读一读。指名读，齐读。

　　②说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？

　　③学生在小组内说一说自己的感受和体会。

　　④全班交流。

　　⑤鼓励学生在阅读中要开动脑筋，善于思考、勤于提问，做学习的主人。

　　2、练一练，学运用。

　　预设：

　　我们提出的'问题，可以是对文章中一个词语，一句话的理解，可以是对课文内容的把握，还可以是对文章主题的概括。

　　学生交流自己的观点。

　　3、我交流，我积累。

　　平时你还有哪些好的阅读方法，与大家分享交流一下。

　　我们在读书时，要积极地提出问题，善于思考，才能深入挖掘书中知识。

　　（板书设计：阅读的方法）

　　设计意图：设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮助学生学会正确的朗读。

　　版块二：识字加油站

　　1、读一读，找规律。

　　课件出示驻扎蛀虫拄拐

　　捐款娟秀手绢

　　花苞冰雹鲍鱼

　　（1）让学生大声朗读这些词语。

　　（2）这些词有什么共同点？

　　每一组字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。（板书：形声字）

　　同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。

　　设计意图：这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意思。

　　2、练一练，学运用。

　　读句子，选择正确的字填空。（只填序号）

　　①驻②蛀③拄

　　（1）战士们日夜（）守着祖国的边疆。

　　（2）（）着拐杖的老爷爷慢慢地向前走着。

　　（3）这几天弟弟的牙好疼呀，原来是有（）牙了。

　　①娟②捐③绢④涓

　　（4）妈妈买了一个新手（）。

　　（5）一股（）（）清泉从山上流了下来。

　　（6）同学得了重病，我们积极给他（）钱。

　　（7）老师的板书，字迹（）秀，我很喜欢。

　　3、我拓展，我积累。

　　让学生举一些像这样的词语。

　　（方仿访纺）

　　板块三：词句段运用

　　（一）比较下面成语的说法，选一两个说句子。

　　1、读一读，找规律。

　　（1）读成语，理解这些成语的意思。

　　一不做，二不休：指事情既然做了开头，就索性做到底。

　　一是一，二十二：有一说一，有二说二。

　　三下五除二：形容做事及动作干脆利落。

　　八九不离十：指与实际情况很接近。

　　不管三七二十一：不顾一切，不问是非情由。

　　（2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。

　　到这地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。

　　他三下五除二地解决了问题。

　　总结：这些词都是成语典故，都有一定的含义。

　　（板书：成语典故）

　　2、练一练，学运用。

　　选择一两个说句子。

　　（我不敢说是对他特别熟悉，不过讲猜测的话，我或者能猜个八九不离十。

　　妈妈三下五除二就把几间屋子收拾得干干净净了。）

　　3、我拓展，我积累。

　　这样含有数字的成语还有很多。

　　三思而后行、一物降一物、一字值千金、三寸不烂之舌、五十步笑百步。

　　一步一个脚印、三句话不离本行、一发不可收拾、三过家门而不入。

　　设计意图：这个环节的设置，目的是让学生理解成语的意思，有助于提高学生理解成语和用运成语的能力。

　　（二）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。

　　1、读一读，找规律。

　　课件出示

　　在漆黑的夜里，飞机是怎样做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到的启示。

　　是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

　　靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

　　（1）大声朗读书中的句子。

　　（2）思考并说一说这是什么句？

　　设问句就是明知故问，自问自答。

　　（板书：设问句自问自答）

　　2、练一练，学运用。

　　照样子写一写。

　　（1）夏红学习成绩为什么非常优秀？因为她学习刻苦。

　　（2）社会有这样大的进步，靠的是什么？靠科学技术的力量。

　　3、我拓展，我积累。

　　像这样的设问句还有很多。

　　难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。

　　三、课堂小结

　　今天我们学习了交流平台知道了要养成敢于提问、善于提问的习惯、识字以及词句段的运用，希望同学们多积累好词好句。

　　第二课时

　　学习目标

　　熟读并背诵名言警句。

　　教学过程

　　一、课前导入

　　同学们，今天，这节课我们继续学习语文园地二，老师和大家一起来学习名言警句。

　　二、日积月累

　　1、读一读，找规律。

　　学习文言文里的语句。

　　课件出示：

　　a、好问则裕，自用则小。 ——《尚书》

　　b、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

　　——《礼记》

　　c、智能之士，不学不成，不问不知。——汉王充

　　d、人非生而知之者，孰能无惑？——唐韩愈

　　e、为学患无疑，疑则有进。——宋陆九渊

　　（1）朗读这写语句，说说你读了以后了解到里什么。

　　（2）学生自由发言，教师小结：读句子，我们发现这些句子都和“疑问”有关，说明提问题在学习、做事等方面是非常重要的。我们大体了解这些句子的意思，再进行积累。能用到我们的说话和习作中更好。

　　（3）说意思。

　　①谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。

　　②要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

　　③不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。

　　④一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失？

　　⑤读书做学问就怕发现不了问题，只有带着问题学习才能进步。

　　（4）学生读读背背。

　　（5）测试学生背诵情况。

　　2、练一练，学运用。

　　选择合适的句子填空。

　　①为学患无疑，疑则有进。 ②好问则裕，自用则小。 ③人非生而知之者，孰能无惑？

　　（1）（）因此，我们的好多疑问可以通过读书、请教他人、从生活中去感悟来解决。

　　（2）凡事要想办好，就得向德高望重的老人请教。（）

　　（3）（）因而，在学习和生活中，我们要善于思考，善于发现问题，这样我们才能不断进步。

　　3、我拓展，我积累

　　◎善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。——《礼记？学记》

　　◎敏而好学，不耻下问。——《论语？公冶长》

　　◎读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮

　　三、课堂小结

　　同学们，这节课我们学会了名言警句，明白了其中蕴含的道理。希望同学们在以后的学习生活中，多多积累、运用这些名言警句，使我们的文章更精彩，指导我们为人处世更加合理规范。

　　四、课后作业

　　搜集名言警句，交流，背诵。

　　课后反思

　　成功之处

　　1、在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习，降低了学生学习的难度，如在“识字加油站”的练习中，我设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。

　　2、在“词句段运用”的授课中，由于学生对这成语很陌生，所以，我通过朗读、讲解，让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了成语的意思，理解起来也就容易多了，并让学生们运用，加以巩固。

　　不足之处：

　　在讲授“日积月累”时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受能力，因此，有的同学没能真正理解其中的意思。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

四年级上册语文教案6

　　教学目标

　　1.认字7个，写字8个。

　　2.有感情地朗读课文，感受井冈山特有的美

　　3.背诵自己喜欢的段落，自主积累好词好句。

　　教学重点

　　从重点句段入手，理解“井冈山，英雄的山，美丽的山。”

　　教学准备

　　课前布置学生搜集有关井冈山的资料。

　　教学时数

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入。

　　1.师板书课题，学生读题。

　　2.你了解井冈山吗？能给大家说说吗？（交流课前查找的资料。）

　　3.阅读“信息窗”。

　　4.练写“冈”字。

　　二、初读课文。

　　1.学生自由朗读课文，遇到生字请想办法解决。

　　2.小老师上台教生字。

　　3.教师重点提示：

　　峡：指导记忆字形读准字音，并与“夹”区分开来。

　　碑：注意读准音，理解字意。

　　醉：声母是平舌音，读准字音。

　　4.学生自由读文，要求读准读通。

　　5.指名分段接龙读课文，评议并正音。

　　三、再读感知。

　　1.默读全文。

　　2.说一说从读文中知道了什么。

　　四、练习写字。

　　抄写词语：

　　如：井冈山革命白茫茫银蛇

　　战旗挑粮英雄

　　第二课时

　　一、复习本课的生字词。

　　二、读文感悟。

　　1.默读课文，思考：为什么说井冈山是“英雄的'山，美丽的山”？要求边读边画记重点句段。

　　2.汇报，指导朗读理解。

　　①学生汇报。（重点段：第3、4、5自然段）

　　②相机理解重点词句。

　　如：山势巍峨峰峦峻拔云雾弥蒙

　　惊涛拍岸郁郁葱葱逶迤前行

　　第3自然段中的几个比喻句。

　　引入《水调歌头·重上井冈山》（毛泽东诗词）

　　③通过理解词句指导朗读，读出气魄。

　　3.练读第3、4自然段。

　　4.赛读。

　　5.质疑。

　　如：为什么说“井冈山是英雄的山？”

　　①结合课文和所找的资料在组内展开讨论。

　　②全班交流。

　　6.想一想，试一试，第5自然段该怎样读。

　　7.齐读第5自然段。

　　三、积累背诵。

　　1.读背自己喜欢的段落。

　　2.摘抄好词好句。第三课时

　　一、听写词语。

　　如：英雄革命白茫茫

　　战旗银蛇挑粮

　　二、检查读背课文的情况。

　　三、拓展延伸。

　　1.说一说：你喜欢这篇文章吗？为什么？

　　2.鼓励学生学习本文的写法，介绍一处有纪念意义的地方。（片段练习）

　　四、指导完成课堂练习。

四年级上册语文教案7

　　教学要求：

　　1.知识与技能

　　（1）认识并正确、规范地书写本课的7生字，理解由生字组成的词语。

　　（2）理解重点句子意思。

　　（3）了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

　　（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法

　　（1）通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。

　　（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。

　　（3）通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

　　（4）能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，

　　3.情感、态度与价值观

　　通过本课教学，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,感受祖国山河的壮丽。

　　教学重点、难点：

　　1.以提纲的形式把握课文的主要内容。

　　2.了解雅鲁藏布大峡谷的'特点，学习作者表现事物特点的写法。

　　课时安排：1课时

　　第一课时

　　教学内容：学会本课生字、新词；理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣、导入

　　师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。

　　二、初读课文，感知内容

　　1．自由读课文，读准字音。

　　2．检查生字．词。

　　3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）

　　4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：

　　①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？

　　②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

　　5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

　　三、交流汇报

　　1．交流自读疑难

　　师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

　　2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。

　　四、自主学习，精读感悟

　　1．师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。

　　2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

　　教师出示自学提纲：

　　1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

　　2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。

　　3）读一读，把你心中的感受说出来。

　　学生按自学提纲分组自学，教师指导。

　　3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

　　根据学生的汇报老师相应地点拨：

　　第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，关于这个大拐弯还有一个传说呢，默读，谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听？第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点：长、深、窄。

　　它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米

　　从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

　　除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

　　第四自然段抓住“自然博物馆”学习。

　　第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个“最”？可不可以换成“非常”？为什么？

　　五、总结全文

　　1.学了这篇课文，你有什么收获？

　　2.教师点拨需要注意的重点词语。

　　六、作业布置：

　　A类：抄写生字词，并为文章写一个提纲。

　　B类：抄写生字词，并将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。

　　C类：抄写生字词，并熟读课文。

　　板书设计：

　　位置——强烈反差

　　形状——鬼斧神工

　　雅鲁藏布大峡谷世界第一大峡谷

　　景观——景色奇异

　　展望——世界关注

四年级上册语文教案8

　　第一课时

　　学习要点：

　　有趣的汉字、词语超市、写字板、阅读欣赏

　　教学程序：

　　一、有趣的汉字：了解汉字的一字多音。

　　1.学生读一读各组词，注意同一个字的不同读音。

　　2.查找工具书，了解多音字在词语中的意思。

　　3.积累带有多音字的词语。

　　二、词语超市。

　　1.学生读一读与“勇气与正义”有关的成语。

　　2.拓展：你还知道哪些类似的成语？

　　三、写字板。

　　1.学生发现写字板中六个字的结构特点及写的时候应该重点留意的.笔画。

　　2.学生汇报发现所得。

　　3.学生写字练习，教师巡视指导。

　　4.同桌互评写字情况。

　　四、阅读欣赏：《儿童和平条约》。

　　1.学生自学短文，了解短文的内容。

　　2.学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。

　　3.学生交流阅读体验。

　　4.写一写自己最深的感触。

　　5.完成词语库的积累。

　　第二课时

　　学习要点：

　　语文生活（关注世界儿童）

　　学习程序：

　　一、提前布置。

　　学生准备：分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。

　　二、主题班会或出板报。

　　1.分组推选口头或书面汇报的学生，完成任务。

　　2.其他同学可以提问质疑，展开互动。

　　三、活动小结，布置习作。

　　第三课时

　　学习要点：

　　语文生活（习作写信）

　　学习程序：

　　一、明确习作要求：

　　1.回顾活动过程。

　　2.谈一谈自己的感受。

　　3.把活动过程和自己的感受写下来。

　　二、学生习作。

　　教师巡视学生习作情况，随时评价，并及时指导困难生的习作。

　　第四课时

　　学习要点：

　　语文生活（讲评习作）

　　学习程序：

　　一、引导学生自评

　　将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

　　二、引导学生互评

　　同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

　　互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。

　　三、教师点评

　　1.教师评介本次习作的整体情况。

　　2.教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

四年级上册语文教案9

　　一、教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

　　二、教学重点、难点

　　三、教具准备：

　　大海、海滩白天与夜景的录象（片段）或挂图。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景

　　师：小朋友们，你们见过大海吗？有没有亲自到海边去走一走？

　　生：去过的小朋友积极发言简单的说说他看到的景色。

　　师：去过的小朋友请你回顾一下当时的情景，没去过的小朋友跟着摄象机的镜头我们一起去看看海边美丽的风景。（播放录象）

　　二、初读课文

　　1、欣赏课文。（播放大海睡了的动画，并配乐诗朗诵）

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、教师检查自读情况：

　　fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

　　⑴生字词：风儿浪儿深夜睡觉抱着

　　míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

　　明月背着星星轻轻的潮声

　　⑵全班齐读课文，集体正音。

　　三、细读课文

　　1、全文共有几句话？一共有多少行？

　　2、风儿真的会闹吗？浪儿会笑吗？大海真的会睡觉吗？（不会）那课文为

　　什么可以这么写呢？（课文里把风和浪比作顽皮的孩子，大海比作人）风儿是怎么“闹”的？浪儿是如何“笑”的？玩了一天，风儿，浪儿，大海都累了，要休息了，课文第二句就是描写大海熟睡时的样子？

　　3、小朋友们知道什么是“熟睡”吗？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡时是什么样的？（朗读课文第二句）

　　4、大海真的抱着明月？背着星星吗？（这里是说明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的'怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。）

　　5、最后课文把大海轻轻的潮声比作？（她的鼾声）

　　小结：全文用了拟人的手法，把风儿，浪儿，大海都想象成了人，描写他们白天闹啊，笑啊，晚上睡觉了的情景。（解释什么是“拟人”？）

　　四、朗读指导

　　温柔的，轻轻的读，注意停顿

　　风儿/ 不闹了，

　　浪儿/ 不笑了，

　　深夜里，大海/ 睡觉了。

　　她抱着/ 明月，她背着/ 星星，

　　那/ 轻轻的/ 潮声啊，是她/ 睡熟/ 的鼾声。

　　全班跟磁带读→个人读→小组读（比赛）→谁想读谁读→齐读

　　五、填空练习

　　（）（）明月（）（）（）潮声（）（）星星（）（）（）鼾声

　　六、背诵课文

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、教学生字

　　月：独体字，共4画，第一笔是竖瞥。词语：月亮，月球，月饼。

　　那：左右结构，共6画。词语：那里，那个，那么。

　　她：左右结构，共6画。词语：她们。

　　里：独体字，共7画。（注意笔顺）词语：里面，里程，公里。

　　抱：左右结构，共8画。词语：拥抱，抱歉，怀抱。

　　夜：上下结构，共8画。词语：夜里，夜晚，午夜。

　　背：上下结构，共9画。词语：背包，背带，背负。

　　着：上下结构，共11画。词语：顺着，沿着，朝着。

　　课后练习：

　　收集生活在大海里的动物和植物的图片及文字资料，开一次展览会。

四年级上册语文教案10

　　教学目标：

　　1。运用学过的识字方法自主认识本课的4个生字，学习正确、规范地书写本课的8个生字。

　　2。有感情地朗读课文，感受诗歌的意境，感受太阳对自然、对人类博大、无私的爱。

　　3。背诵和积累自己喜欢的句子或段落，感受诗歌的语言美。

　　教学重点：

　　朗读课文，感悟太阳给予我们的无私的馈赠。

　　教学难点：

　　理解句子“他在孩子身上，可以寄托人类的希望。”（结合课后题2）

　　教学准备

　　课前布置预习，要求学生将课文读准读通，并给生字注音。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、导入揭题。

　　1。问：你喜欢太阳吗？为什么？你想对太阳说什么？

　　2。板题、读题。（指导读出对太阳的问候之意。）

　　二、初读感知。

　　1。教师出示文中的生字词，学生自主学习，检查读音。

　　山巅铺满棕色寄托

　　2。练习写“铺”字。

　　教师重点指导写好右半部分，注意不能丢掉点。

　　3。听课文朗读录音，注意字词的读音。

　　4。指名读文，相机纠正字音。

　　5。同桌相互检查读文。

　　6。齐读课文。

　　7。说一说文中的语句有什么特点？

　　8。说一说你懂了什么？

　　三、练习写字。

　　1。练习写字。

　　（教师提醒注意“善”字的`写法。）

　　2。学生自评、互评。

　　四、作业：

　　1。熟读课文，请父母评一评。

　　2。找一找、读一读与太阳有关的文章。

　　第二课时：

　　一、诵读课文。

　　1。听教师范读全文，边听边想象课文描绘的画面。

　　2。交流汇报。

　　3。默读课文，想一想：自己最喜欢哪一段？为什么？

　　4。交流，针对学生的回答相机引导朗读感悟。

　　如学习第2—6自然段。

　　①学生先交流读这几段的感受。

　　②自读第2—6自然段，你发现了什么？

　　③练读，将自己的感受和体会表达出来。

　　④指名读，读前大家提出朗读小建议。

　　⑤引读，体会拟人手法的妙处。

　　⑥男女生轮读这几段。

　　5。质疑解疑。

　　（结合课后题2）

　　二、拓展延伸。

　　1。想一想：太阳还给我们带来哪些好处？

　　你能用拟人手法描绘出来吗？

　　2。拓展阅读（教师推介说明文《太阳》和艾青的诗歌《太阳的话》），对比它们在写法上的异同。

　　三、积累背诵。

　　1。读背自己喜欢的句段。

　　2。摘抄好词好句。

四年级上册语文教案11

　　教学目标：

　　1．掌握一类生字9个，二类生字12个，并在准确书写的基础上逐渐达到写好、写快、写规范的目的。

　　2．学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。联系生活，进行口语交际练习。

　　3．通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。

　　教学重点、难点：通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。

　　教学准备：多媒体、生字卡

　　教学时数：三课时

　　第一课时

　　教学内容：学习生字，初读课文。

　　教学过程：

　　激趣欣赏，导入新课。

　　出示关于马的幻灯片，并由此提出问题。欣赏了这些关于马的精彩图片，结合平日你对马的了解，能说一说你眼中的马吗？可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗？那么，课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢？让我们一起走进《马》吧！

　　初读课文，学习生字。

　　（一）自由朗读课文，边读边分别画出9个一类字和12个二类字。

　　（二）检查一、二类生字预习情况。

　　1．出示生字卡片，指读、齐读。

　　2．学生领读课后词语。

　　（三）学习一类字。

　　１．学习生字。

　　畜先查田字旁再查5画上下结构

　　ch 字义：禽兽，有时专指家养的兽类。

　　组词：六畜（文中）、畜牲、家畜、幼畜、畜力

　　x 字义：饲养组词：畜产、畜牧业

　　素s 先查绞丝旁再查4画上下结构

　　字义：本色，白色；本来的；蔬菜类的食品（对荤菜说）；平素，向来；古代指洁白的生绢。

　　文中突出了马的朴实、朴素。

　　组词：素丝、色素、毒素、因素、素菜、素来、素质、平素、素食、素日、素不相识、尺素

　　扎先查扌旁再查1画左右结构

　　zhā 字义：刺；驻扎；钻；基础牢固。

　　组词：扎针、扎花、扎营、扎猛子、扎实、扎根、扎扎实实

　　zh 字义：勉强支持组词：挣扎

　　zā 字义：捆，缠束；把儿，捆儿。

　　组词：扎辫子、扎腿、一扎线

　　纵 zng 先查纟旁再查4画左右结构

　　字义：放；放任，不加拘束；身体猛然向前或向上；连词，即使；竖，直，南北的方向，跟横相反；〈方〉起皱纹。

　　组词：纵虎归山、纵目四望、纵情歌唱、纵马、纵横驰骋、纵横交错、纵队、纵线

　　演 yǎn 先查氵旁再查11画

　　字义：把技艺当众表现出来；根据一件事理推广、发挥；演习，依照一定程式练习；不断变化。

　　组词：演剧、演说、演义、演绎、演变、演进、眼花、演武、表演、演员、演出、演奏、演唱

　　堂 tng 先查小字头再查8画上下结构

　　字义：正房，高大的屋子；专供某种用途的房屋；过去官吏审案办事的地方；表示同祖父的亲属关系。组词：堂屋、礼堂、令堂、殿堂、课堂、堂堂正正、大堂、过堂、堂兄弟、堂姐妹、堂皇、冠冕堂皇、富丽堂皇、相貌堂堂

　　创先查刂旁再查4画左右结构

　　chung 字义：开始，开始做。

　　组词：创办、创造、首创、创举、原创、创业

　　chuāng字义：伤。组词：创伤、刀创、予以重创

　　忠 zhōng 先查心字底再查4画上下结构

　　字义：赤诚无私，诚心尽力。

　　组词：忠诚、忠厚、忠贞不渝、忠实

　　弦 xin 先查弓字旁再查5画左右结构

　　字义：弓箭上发箭的绳状物；月亮半圆；数学名词；乐器上发声的线；钟表等的发条。

　　组词：上弦、下弦、三弦、离弦、弦乐、弦切角

　　2．指导书写。

　　重点指导畜、素、演（注意不要少写演字中由上的一横）、创（注意人下的横折勾、竖弯钩的写法）的.字形。

　　作业：

　　1．熟读课文。

　　2．查找关于马的资料。

　　第二课时

　　教学内容：熟读文章，感悟文章内容。

　　教学过程：

　　导入课文：

　　这节课我们继续学习《马》，让我们跟着作者，深入到文中去读、去感、去想，看看他眼中的马又是怎样的呢？

　　理解课文：

　　（一）整体感知。

　　课文共有几个自然段，每个自然段主要讲了些什么？

　　按部分讲读。

　　1．第一部分（1、2自然段）

　　（1）指名读，指导读，齐读，讲读。

　　（2）生活中，你还从哪些方面感受到了人与马的关系是密不可分的？

　　2．第二部分（3自然段）

　　小组学习，交流课前准备的资料，向全班汇报，内容以马的诗、马的歌、马的传说为主。

　　3．第三部分（4自然段）

　　以读为主，注意读出歌颂、赞扬的语气。

　　作业：

　　1．书写生字。

　　2．预习下一课。

　　第三课时

　　教学内容：复习巩固，拓展练习。

　　教学过程：

　　复习巩固。

　　1、读一读。

　　2、写一写。

　　3、写一写六畜。

　　4、填词语游戏。

　　5、联系生活。

　　6、进行口语交际练习。

　　课外拓展。

　　阅读课外有关动物的文章。

　　例：冯骥才《珍珠鸟》；老舍《猫》、《麻雀》等。

　　三、板书设计：

　　省略

四年级上册语文教案12

　　教学目标：

　　1.学习11个生字。逐渐养成主动识字的习惯。

　　2.流利、有感情的朗读课文。

　　3.体会作者对野荷花顽强生命力的赞叹，以及对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　从作者的描写中体会荷花的品质。

　　教学难点：

　　使学生从荷花的品质中受到教育，并敬重这种品质。

　　基础知识：

　　1.正音字：脾(pí)隙(xì)剔(tī)缀(zhuì)

　　2.形近字：篇-偏豪-毫茂-戍炼-练

　　3.释词：

　　心驰神往：心神飞到(向往的地方)。

　　沁人心脾：吸入芳香凉爽的空气或饮料，令人感到舒适。也形容优美的诗文、音乐等给人清新、爽朗的感受。

　　气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。

　　媲美：美(好)的程度差不多;比美。

　　4.生字：

　　偏：释义：①不正;倾斜;离开中心的;跟“ 正 ” 相对：偏离|偏僻|偏远|太阳偏西了。②不公正;只注重一方：偏护|偏心|偏爱。③辅助的;不占主要地位的：偏方|偏师|偏房。④离开正常标准：偏差|偏见|气温偏低。⑤跟愿望或一般情况相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。

　　茂：释义：①植物长得盛：茂盛|茂密|枝繁叶茂。②丰富精美：图文并茂|声情并茂。

　　祖：释义①父母亲的上一辈：祖父|祖母|外祖父。②家族中较早的先辈：祖先|高祖|祖传秘方。③事业或派别的首创者：鼻祖|祖师|佛祖。④姓。

　　批：释义①在文章、文件、作业等上面写评语或意见：朱批|眉批。②对下级文件表示意见或对文章予以批评：批改|批阅|批注|批语。③大量买卖货物：批发|批购|批量。④量词，用于大量的货物或人：一批纸张|一批游客|第三批学员刚刚毕业。⑤对错误、缺点等作出否定的评论或评判：批判|批评|挨批。

　　拢：释义：①合在一起;使不松散：合拢|两脚并拢|他笑得嘴都合不拢了。②靠近;到达：靠拢|拢岸。③聚起;总合：归拢|拢共。④梳(头发)：把头发拢一下。

　　碗：释义①盛饭菜的器具，口大底小，一般是圆形的：饭碗|茶碗。②像碗的东西：轴碗|橡皮碗。③量词：一碗米

　　炼：释义：①用加热等办法使物质纯净或坚韧：提炼|炼铁|冶炼|炼油。②用心推敲琢磨，使词句精美简洁：炼字|炼句。

　　扮：释义：①化装;装成：打扮|扮演|女扮男装。②面部表情装成(某种样子)：扮鬼脸。

　　教学准备：荷花图片、有关荷花的诗文。

　　教学时数：3课时

　　教学设计(A案)

　　第一课时

　　一、直接进入主题：今天我们学习新课《野荷塘》，齐读课题，谁能谈一谈你对课题的理解。

　　二、读文学习生字：

　　1.初读课文，注意字音，能流利、通畅地朗读。

　　2.绘声绘色读文，划出生字。

　　3.自主学习生字，教师适当补充

　　4.字形重点强调。

　　5.字，组词，编故事，巩固生字。

　　三、布置作业：1.抄写生字2.再读课文

　　第二课时

　　一、直奔主题，进入讲读：

　　1.初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事?

　　写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘美丽的野荷花的事。

　　2.得知这里也有荷花时，我的心情是怎样的?

　　十分激动，渴望去看一看。

　　3.请你读一读。

　　4.指生分角色朗读，读出乡亲的热情，读出作者的兴奋。

　　5.那里的野荷塘、野荷花究竟是什么样的?(香、美)读出这种香和美。

　　6.作者的心情如何?你有何感受和体会?(作者为这荷塘而惊叹。看到了荷花的坚韧与顽强的生命力。)

　　7.离开野荷塘，我又有怎样的感受?再到荷塘感觉如何?

　　流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。

　　8.学习这篇文章后你有何收获?(学生畅谈)

　　二、布置作业：1.朗读《野荷塘》;2.欣赏《荷塘月色》。

　　第三课时

　　1.听写生字;

　　2.朗读展示，看谁读得好。

　　3.处理课后习题：

　　(1)读词，联系文中的词句解释词语的意思。

　　(2)填一填，比一比。整理本单元三篇文章的思路，即写作顺序。

　　4.全班欣赏朱自清散文《荷塘月色》。

　　5.作业：(1)抄写词语(2)搜集素材，为写作文做准备。

　　教学设计(B案)

　　一、设置悬念，激发阅读兴趣。

　　同学们，你们建见过开满荷花的池塘吗?能不能向大家描述一下你你见到过的荷塘?今天我们来学习一篇课文《野荷塘》。看看作者是怎样描写他眼中的荷塘的。

　　二、整体感知，了解野荷塘的美。

　　1.读文，想想作者几次来到野荷塘?每次看到的景色有什么不同?自由读课文。

　　2.把自己的收获适当做标记。

　　作者两次来到野荷塘，第一次在白天，第二次在晚上。研读课文7.8.9.10自然段。

　　三、点上探究，体验野荷塘的美。

　　再读课文，想想作者两次到荷塘，他的感受如何?

　　(把握重点词语进行理解。)

　　四、指导朗读，再现野荷塘的美。

　　多种形式朗读课文。

　　(1) 师配乐范读。

　　(2) 指导学生配乐朗读。

　　(3) 指名读。

　　五、与文本对话。

　　读完课文后，说说自己的感受。把感受写在日记本上。

四年级上册语文教案13

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，会写11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　　4、学习作者观察和描写人物的方法。

　　教学重点：

　　引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　　教学难点：

　　理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

　　教学策略：

　　情境教学法、读写结合法

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、初读，建构执著的主题

　　(一)师生交流，揭题并质疑。

　　(二)学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。

　　(三)检查学生初读情况。相机指导难写的生字。

　　(四)学生默读课文，概括文章的主要内容。

　　设计意图：1.质疑是培养学生善于思考的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。 2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生对文章的概括能力。

　　二、细读，洞察执著的内心

　　(一)生自主学习课文，要求

　　1.边读边划，找出文中体现青年人特别的句子，把它划下来;

　　2.边读边写，写出对句子理解与感受。

　　(二)反馈汇报，相机指导

　　1.观察中感受一份专注

　　重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

　　(1)学生读句子，谈感受并请其他同学补充。

　　(2)学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义

　　(3)关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。

　　设计意图：1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的认真。2.学生对青年的那份认真体会得并不深,只体会在一种“喜欢”的程度，通过学习课文内容，让学生从“一整天、每个星期天、一年”中，逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。

　　2.品读中展现高超的画技

　　重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

　　(1)学生读句子，谈感受。

　　(2)教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。

　　(3)学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。

　　(4)朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。

　　设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。

　　3.读写中体会一种境界

　　重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。”

　　(1)让学生观察插图，想象当时人们议论的情境，把它写下来，注意运用神态、动作等的方法进行描写。

　　(2)全班反馈交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”深入体会其画技高超。

　　(3)品味“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。

　　设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在具体的语境中体会其意思。教学中以“特别”为切入点，原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处体现其特别之处;原因之二是以其作为切入点，随着对青年特别之处体会的深入，“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出能力的迁移。

　　三、提升，追寻执著的.根源

　　(一)结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。

　　(二)布置作业

　　1.有感情地把课文多读几遍

　　2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来

　　设计意图：1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句，为单元习作做铺垫。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、引入。

　　通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。

　　二、思考。

　　理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。

　　三、学习课文。

　　从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观察的。

　　四、有感情地朗读课文。

　　积累好词佳句。

　　五、拓展阅读。

　　进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。

四年级上册语文教案14

　　教学目标：

　　1、正确、有韵味地朗读、背诵课文1-5行。

　　2、看柱石，说出每一行的意思，提出不懂的问题。

　　3、历届古代人的思想和事理，能结合实际说出对我们的启发意义。

　　课前准备：

　　1、教师准备：制作课件(孟母三迁图、相关事例录像、图片、重点处文字文稿等)

　　2、学生准备：课前收集《三字经》的有关资料;了解课本中《孟母三迁》、《五子登科》等古人教子事例。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、知出处解题意导入新课

　　1、揭示课题，了解《三字经》的相关知识

　　师：今天，我们来学习18课《三字经》板书：18《三字经》 (齐读)师：通过课前预习，你对《三字经》有哪些了解呢?(指明说) 《三字经》：我国旧时的启蒙教材，相传为南宋学者王应麟所著，全书1140个字，结构严谨，内容丰富，均用三个字为一节的韵文写成，读来琅琅上口，教材选取了开头的120个字，分成10行。板书：(节选)

　　2、情景导入。

　　师：《三字经》既是古时候的启蒙教材，就让我们想象一下那时候的私塾老先生是怎样教学生读的呢?

　　投影：图片(老先生教学生图)文字(人之处性本善性相近习相远)指名读——带全班演示一下想一想：老先生这样读有什么好处?

　　小结：

　　1、让我们体会到祖国语言文字的韵味美。

　　2、有利于理解这句话的意思。

　　师：结合你刚才悟到的特点，再来读读前两行文字指名读-评价-再指名读-范读-齐读

　　(设计意图：这是一篇古文，三字为一韵，读来琅琅上口，但离学生生活实际甚远，与现代文读法差别很大，初次接触，学生不免有些茫然，不知道该怎样朗读，为拉近课文与学生之间的距离，先让学生了解《三字经》的相关知识，认识这是古时候的启蒙教材，在边观察私塾先生图片，便想象老先生一手捻胡须，一手拿书教学生诵读的情景，既激趣，又能引发学生联系生活中已有的经验想象、体会诵读的方法，使学生很快地进入情景，达到参与学习的目的。)

　　二、读诗文晓诗意感悟语言

　　1、读准字音

　　师：这篇文章的多音字较多，为让大家读得更准确，我们先来读读这些文字投影：窦燕山择邻处教知道教五子弟于长非所宜跟老师一起读-自由读-指名读-齐读

　　2、导诵读全文

　　师：把这些文字送入课文，便体会读法，便练习学生展示：每人一行―老师纠错―学生跟读(设计意图：文中多音字、易读错字很多，学生除度，会手足无措，设计老师范读的目的是给学生正确的导向，降低朗读的难度，使学生有兴趣探究学习，并为规范朗读打下基础)

　　3、逐字、句，翻译理解

　　师：针对古文，要想知道他讲述的道理和文章的内容，就要把他翻译过来，请同学们想一想，翻译古文有哪些方法?板书：看注释查字典问老师同学交流上网查找师：请你们运用、选择其中的一些方法，自己翻译1-5行文字自译后，合同桌交流，互相说一说每一行文字的意思，在不懂的地方划上?号。全班汇报交流要求：先读-再译-其他同学认真听，提出不懂问题-同学、老师解答。一行：人之初性本善性相近习相远指名翻译-同学提问-解答-相机出示

　　投影：习相远

　　A、学习、伏羲、练习

　　B、受环境影响

　　C、习惯、习性

　　D、姓习礼仪

　　师：这是老师在古汉语词典中查到的解释，请你判断一下，在“习相远“中应该选哪一种解释，为什么?在“习礼仪“中应该选哪一种解释，为什么?

　　小结：

　　古文中，同一个字，在不同的语言环境中，意思不同，我们就该象这样“刨根问底”，逐字去理解。 (设计意图：给学生一定的学习方法，知道古文翻译应先看注释，初知大意，再根据大意结合具体语言环境辨别其中某一个字的意思，明确相同的字，由于语言环境的不同，意思也有所不同，促学生思考。)二行：苟不教性乃迁教知道贵以专指名译-其他同学提出问题-相机理解苟：如果乃：就迁：变化道：方法、规律贵：可贵以：认为、以为专：专心致志持之以恒三行：西孟母择邻处字不学断机杼理解“择邻处”相机投影：《孟母三迁》图片音乐(学生或老师讲故事)师：孟母一次又一次带着孟子搬家，选择好的邻居而定居下来，这是为什么? (教育孟子专心学习)理解“断机杼”

　　师：想象，织机上的'梭子断了，就不能再继续织布了，这块不就成了一块废材料，孟母又问什么要这样做?(教育孟子做事情要持之以恒。) 小结：“孟母择邻、断机杼”这两个事例，验证了上一行文字中的那三个字所蕴含的道理呢?板书：贵以专请你把2、3两行文字带着你的理解再来读一读四行、窦燕山有一方教五子名俱扬相机理解：燕山是人的名字吗?(地名)义方：教子中好的方法。扬：传播

　　小结：

　　无论孟母还是窦禹均，在教育子女的问题上，有一个共同的特点，就是都选择了很好、很适合、很有效的教子方法，这又是在讲那三个字的含义?板书：有义方五行：养不教父之过教不严师之惰生译-师问：你是怎样理解这句话的?引导体会：家长的过错(实际上是对家长提出了更高的要求，不但要教育子女，还要选择好的方法。)老师的怠惰：(实际上是对老师提出了更高的要求，不能偷懒、漫不经心、不负责任。)

　　小节：这句话讲了为人父母、老师的一种责任板书：师长的责任教育严格指名串讲前五行的意思。 (设计意图：针对2-5行文字，采用了以学生译-提问-师生互答-讲故事助理解的方法进行教学，体现以学生为主体，教师为主导的作用，课堂是师生交流、生生互动的过程，让学生运用掌握的方法，学会质疑，学会解疑，深入文字，获悉答案。)

　　三、诵诗文悟诗情拓展提升

　　1、引导诵、背前五行文字出示投影：前五行文字指名带着你的体会诵读背诵：自由练习三个字中去掉其中两个，同桌练习背诵每行各剩开头一个字，指名背一齐配乐背诵。

　　2、积累、应用师：这节课，我们不但领会了古人的思想和事理，还做到了背诵，但在生活中，我们的父母毕竟不是孟母、窦禹均，老师也不同于孔子那样的大教育家，对于他们责任重的“贵以专、有义方”教育严格中的“度”把我不一定很好，于是，在我们的生活中出现了许多学生不理解的事例，请同学们看一段录像，边看边思考：站在同龄人、朋友的位置上，你想对他们说些什么?

　　放录像：事例

　　A、教师严格要求，让我学会了游泳

　　B、我迷恋电脑，妈妈严加控制

　　C、考试成绩不理想，爸爸严厉批评学生在音乐声中思考指名发表自己的观点，看法(要求，用上今天学到的事例和道理)

　　师：我替他们谢谢你们!

　　3、总结学法

　　师：愉快的一节课马上就要结束了，回顾一下，我们是则养学习这几行文字的

　　归纳板书：读译解诵背用

　　作业：

　　请同学们用今天这种学习古文的方法，课下自己学习课文的6-10行文字，准备下节课交流。

　　(设计意图：诵读，使学生对课文内容的又一次感悟，对语言文字韵味的深层品味。背诵意在积累，两环节同时又是学生对课文内容的再次回顾，结合录像)