四年级语文教案

时间：2023-03-17 13:56:21 教案我要投稿

【精】四年级语文教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的四年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精】四年级语文教案

四年级语文教案1

　　教学目标：

　　1.了解山沟的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神品质。

　　2.有感情地朗读课文，积累语言。

　　3.续写“孩子们是怎样学习的”。

　　教学重点：课文的1——5自然段，了解山沟的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

　　教学难点：课文的6、7自然段，知道“金钥匙”指的是什么，体会文中所表达的赞颂之情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发情感。

　　同学们，我们已经上了四年学了，那谁能说说你们每天都是怎样来上学的呢?

　　总结：听了你们的发言，老师真的很羡慕你们。你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶多关心你们呀，每天都起得很早，为你们准备早点，送你们上学。一年365天，天天如此。遇到天气不好的时候，更是关爱有加。那你们知道生活在大山的孩子他们每天又是怎样上学的呢吗?今天，就让我们一起走进大山，去看看大山的孩子是怎样上学的。齐读课题《山沟的孩子》。

　　提问：看到这个课题你想知道什么呢?归纳整理学生的问题：

　　①山沟的孩子每天是怎样上学去的?

　　②他们为什么要这样辛苦的上学?

　　师：这些问题的答案就在课文中，请你赶快在课文中去寻找答案吧。

　　二、采用自读、画批、交流感悟的方法理解课文内容。

　　1.自由轻声读课文。

　　2.结合课文的内容思考上面的两个问题。用“——”划出说明干沟的孩子怎样上学的语句。用“～～～”划出说明他们为什么要这样做的语句。

　　3.把你划出的语句认真地读读，看看你有什么想法吗?把你的想法在书商进行简单的批注，然后在小组内进行交流。

　　三、全班交流，深入理解课文内容。

　　1.指名按自然段读课文。

　　2.交流第一个问题：通过读书，你知道山沟的孩子是怎样上学的了吗?

　　①先读读你划的句子，再说说从中你所了解到的。

　　②引导学生进行朗读：山沟的孩子上学的路这样遥远，你能够通过读让别人感觉到吗?

　　③结合课文引导想象：这么远的路，而且还是山路，你能想象出他们在上学、放学时的路上会遇到什么困难吗?

　　师：是啊!山路弯弯曲曲，山路磕磕绊绊，远处，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一闪一闪的星星好像是狼的眼睛。孩子们走在这样的山路上，心情怎样呢?你从哪儿看出来的?

　　④指导朗读1——5自然段。

　　⑤引导学生进行对比，加深理解，教育自己：

　　山沟的孩子就是这样上学的，与你们自己进行对比，此时此刻你有什么话要说吗?

　　过渡：山沟的孩子上学既然这样困难，可他们为什么还要去呢?

　　3.交流第二个问题：山沟的孩子为什么要上学?

　　①读读你找到的句子，谈谈你的理解。

　　②提问：什么是“金钥匙”?山沟里真的`有这样的钥匙吗?你是怎样理解课文中的“金钥匙”的?

　　③他们为什么要寻找这把神奇的金钥匙呢?结合书上的语句进行回答。指导朗读第六自然段。

　　④山沟的孩子能找到“金钥匙”吗?为什么?指导朗读第七自然段。

　　师：山沟的孩子为了能够改变家乡改变山沟贫穷落后的面貌，克服了许许多多的困难。我们相信，祖国也会相信，山沟的孩子一定能够找到这把神奇的金钥匙的!齐读第六、七自然段。

　　四、德育渗透。

　　山沟的孩子就是以这样的一种态度、这样的一种精神来对待学习的，那么想一想你是怎样对待学习的呢?学习了这篇课文后，你对学习有了什么新的看法吗?

　　五、品味赏读，背诵积累。

　　1.选择你喜欢的段落或语句读一读。

　　2.与全班交流，比一比，看谁读得有感情。

　　六、续写结尾，课外延伸。

　　师：山沟的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，不怕从黑夜启程，在他们的努力下，他们一定会迎来绚烂的黎明。

　　“绚烂的黎明”是什么意思?它后面的省略号省的是什么?你能结合课文进行想象，把省略号补充完整吗?想一想写成一段话。(回家作业，明天交流)

四年级语文教案2

　　学习目标

　　1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。

　　2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。

　　3、学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。

　　4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。

　　课前准备

　　1、布置家庭（或社会）调查：《昨日的梦想——今天的现实》（访：长辈谈一谈小时候的梦想）

　　2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。

　　第一课时

　　口语交际

　　谈话导入

　　1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？

　　2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的`许多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗？

　　a.学生依据调查情况汇报。]

　　（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）

　　b.教师相机展示资料图片。

　　指导学生交流

　　1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？

　　a.出示文字屏幕：

　　愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。

　　b.指名读以上学习提示。

　　2、讨论采取哪种交流形式。

　　边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。

　　3、相互交谈，准备发言内容。

　　4、介绍自己的奇思妙想。（教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。）

　　5、师生相机评价。

　　说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。

　　听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。

　　总结感悟

　　1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多东西。你能用一两句话说说吗？

　　2、学生谈个人收获。

　　（无论是知识方面的、交流技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）

　　第二课时

　　习作指导

　　谈话导入

　　1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？

　　2、认真回忆，交谈看法。

　　3、在口语交际的基础上，你愿意把

四年级语文教案3

　　一、设计理念：

　　人教版小学语文三年级下册第一单元主题是感受大自然的美好。教材在编排上强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的整合性，所以，在教学中，我们采取”小学语文单元整组主题教学”的模式，将全组课文放在单元主题的大环境下去学：先通过导读课整体感知单元内容，再分别从4篇课文中体验不同角度，不同季节的自然美景，最后再通过单元总结课整体感悟，学生学习起来就会有的放矢，省时高效。因为《燕子》是精读课文，因此教学中，要处处体现出精读课文的特点，引导学生在分析中品味，在精读中感悟。

　　二、教学目标：

　　1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　3.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　三、教学思路：

　　（第一课时）

　　（一）激情导入，自学字词

　　1.用充满激情的语言将学生引入本课的学习情境之中，激起学生自学生字生词的欲望。

　　2.板书课题《燕子》，指导书写“燕”字。

　　3.自读课文，勾勾画画，自学生字词。

　　4.交流汇报学习字词的情况。

　　（设计意图：三年级学生字词的学习、掌握还需教师在课堂上进一步引导，要留给学生充足的学习字词的时间，适时的激发学生的'学习欲望与兴趣，才能让学生扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打基础。）

　　（二）设境激趣，读通课文

　　设立比赛的机制，鼓励学生读通课文。

　　（设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的基础上，激发学生读通读熟课文很有必要，“书读百遍，其义自见”，熟读课文，可以为下一环节的品读感悟做好准备。）

　　（三）默读感悟，小组探究

　　1.老师引导学生由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示学生拿起笔，边读书边勾画边思考。

　　2.学生读完，小组交流汇报学习所得，互相启发，进一步探究。

　　（设计意图：做什么事都要提前做好准备，学习也是一样。给足学生自主学习的时间，让他们根据老师的引导去自读自悟，充分的思考，到学习课文的时候，他们就有话可说了。这就让学生通过自主学习理解课文思想内容，并且在不断的自学实践中逐步提高理解能力。）

　　（四）教师小结学习情况，制造悬念，激发学生下节课的学习欲望。

　　（第二课时）

　　（一）汇报收获，研读课文

　　1.过渡语引入。

　　2.学生汇报学习收获，汇报前教师提示学生要按一定的顺序汇报。

　　3.在学生汇报的同时，研读课文重点语句。

　　⑴研读第一自然段。

　　A.用课件展示小燕子。

　　B.用缩句、扩句的方法学习作者抓住特点描写小燕子的方法。

　　C.通过设疑促思，来感悟作者突出小燕子特点的写法。

　　D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼可爱。

　　⑵研读第二自然段。

　　A.引导想象春天的景色，课件展示春天的美景。

　　B.引读长句“微风吹拂着……柳丝”采取缩句扩句的方式让同学理解句子意思，并学习把句子写优美写完整的方法。

　　C.联系生活实际让学生理解“赶集”的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的生机勃勃，万物萌生的繁荣景象。

　　D.课件动画出示小燕子，引导学生体会小燕子在春天里的作用。

　　E.指导朗读。

　　⑶研读第三自然段。

　　A.学生汇报小燕子出现的位置，课件以动画的形式出现小燕子。

　　B.赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的妙用。

　　C.师生扮演小燕子，展示课文中对飞翔的小燕子的描写，拓展联系想象说话。

　　D.想象画面，指导朗读，通过读引导学生感受春天的美好，激发对大自然，对春天的喜爱赞美之情。

　　⑷研读第四自然段。

　　A.课件出示五线谱的图案，引导学生想象燕子停歇图。

　　B.赏析“痕”的妙用。

　　C.引导学生体会打比方的妙用，学习作者表达的方法。

　　D.启发想象，小燕子在电线上说什么了？

　　E.理解最后一句话的含义。

　　F.美读感悟。

　　（设计意图：学生自己阅读、感悟后，就会感觉有好多话要说出来，希望老师和同学分享自己的学习收获，因此，营造自学思考和平等对话的良好氛围，给学生机会，让学生充分地展示自己。教师以学定教，顺学而导，并精心组织相关的教学活动，穿插进预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。）

　　（二）品读课文，升华情感

　　创境激情，引导品读，升华情感。

　　（设计意图：有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。的确如此，等学生们充分理解了课文内容后，再导读，学生的情感就会与文本、作者的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。）

　　（三）赏读课文，指导背诵

　　1.配乐朗读，享受美文的熏陶。

　　2.激情引读，指导背诵。

　　3.集体背诵，抒发热爱春天、热爱大自然的情感。

　　（设计意图：课后练习题中有一题，要求学生要把课文背下来。现实教学中，有不少老师把背诵课文的练习留到课下去完成，结果有的同学根本就不能完成。主要原因是没有给学生创设情境，没有教给学生背诵课文的方法，让学生死记硬背，他们肯定不能很好地完成任务。因此，把背诵放到课堂上来完成，让学生学会背诵的方法很重要。）

　　（四）搜集资料，课外拓展

　　1.关于写燕子的文章，关于燕子的知识还有很多很多，请同学们去查找来与大家共享！

　　2.在生活中注意观察小燕子，别忘了把看到的和大家说说。

　　（设计意图：语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延伸到生活中去，让学生感觉处处皆语文，语文即生活。）

　　（五）布置作业，巩固知识

　　1.抄写好词好句。（必做）

　　2.以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔（选做）

　　3.仿照自己喜欢的段落，写一段话。（选做）

四年级语文教案4

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解“锲而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解经过剖析一种自然现象来阐明一个道理的方法。

　　3、教育学生办事目标专一、持之以恒的好品质。

　　教学重、难点：

　　理解“滴水穿石”现象给人们的启示。学会受一件事物的启发而悟出一定道理的写作方法。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、创设(创造条件)情境，导出课题

　　(课件出示：水滴击石的实验。)由这个实验，你想到了什么?谁能用一个成语概括这一现象?知道这个成语的深刻含义吗?

　　【评析：应用多媒体课件创设(创造条件)一种情境，很快就能使学生进入学习状态，并且也为学生理解课文内容埋下了伏笔，刺激引发了学生探索的兴趣。】

　　二、初读课文，理解词句

　　1、带领学生初读课文，画出生字，并且对不睬解的词语分组讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)或查找工具书来处理。

　　2、交流报告请示，重点读好第2自然段的中心句，刚开始理解课文深刻内涵。

　　【评析：经过“读——画——议”的方式使学生能很快地排除学习中的障碍，在理解词语的基础上来理解课文内容，并且也增强了参与意识，变更了学习积极性。这样更能激发起学生阅读的兴趣，让他们积极主动地投入到读书活动中。】

　　三、阅读课文，理清层次

　　1、快速读文，画出文中的中心句。

　　2、学生分组讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)。哪个自然段是写实实在在的自然现象?哪个自然段是列举的实例?哪个自然段是写作者的体会和要阐明的道理?(生交流报告请示，师结束语。)

　　【评析：默读是理清层次的方法，在交流的整个过程中加深了对文章整体结构的把握。】

　　四、细读课文，积累内化

　　1、学生品读读第1～2自然段。

　　讨论(就某一问题交换意见或进行辩论)：滴水为什么能穿石?作者因此想到了什么?尝试把反问句改成报告句。重点研究：“原来在这块石头的上方……成为本日太极洞内的一大奇观。”

　　2、指名读第3自然段。

　　引导学生画出表现3位名人“坚持不懈”、“目标专一”、“持之以恒”的词句，先读再议，谈出本身的读后体会，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的类似案例。重点交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的吗?”这句话，让学生明白做任何事情都会遇到艰难波折，为有具备“滴水穿石”的精神最后才气取得成功。

　　3、齐读课文第4自然段。

　　⑴想一想本段是运用什么方法阐明“滴水穿石”的`精神?(相比法。)

　　⑵把揭示中心的句子背诵下来。

　　4、老师小结。

　　【评析：本环节紧扣本文的中心观点“目标专一，持之以恒”放手让学生来品味语言文字，感悟人物形象。留给了学生更多的思考空间，提供给学生阐述感悟的平台，由被动地接受学习转变为主动地探究学习，是对学生这一发展主体的尊重，也是对“学生是语文学习的主人”的具体落实。】

　　五、回顾整体，迁移结果

　　1、联系课文内容联合本身的实际谈谈学完这篇课文的体会。

　　2、本身观察(细察事物的现象、动向;考查或调查;清朝官员的名称)一种自然现象，借此阐明一个道理，写一篇随感。

　　【评析：教学方式的转变要求老师关注学生的个性化(就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。)发展和创新本领的培养。本节课老师能按《语文课程标准》的要求，为学生搭建了刺激引发学习兴趣、拓展思维的交流平台，培养了学生的自主探究、合作交流的本领，学生在读一读、议一议、说一说、写一写的整个过程中掌握了知识(知识是人类生产和生活经验的总结)。】

　　板书设计：

　　滴水穿石的启示

　　目标专一

　　实现理想

　　持之以恒

四年级语文教案5

　　（引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么，然后再根据自己的理解，可以任意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词，读出自己独特的感受，体现朗读的个性化。）

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（四）精读感悟。

　　1．初识“桂花雨”。

　　（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）

　　（2）用文中的话，是怎么说的？出示（读）：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　（关注“！”，指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。）

　　（3）这是一场怎么样的“桂花雨”呢？请同学们默读课文，划出相关的词句并写上批注。

　　（4）小组讨论，合作交流。

　　（5）集体汇报：这是一场的桂花雨，请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨（板：香）。这是一场快乐无比的桂花雨（板：乐）。这是一场香香甜甜的桂花雨，这是一场难忘的桂花雨，是一场充满思念的桂花雨（板：念）。

　　2．品读“桂花雨”之“香”。

　　这是一场香喷喷的桂花雨（板：桂花香），你从哪些词句感受到的？据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。

　　（1）出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　①把这句话换个说法，变成肯定句。

　　②“浸”本来是什么意思？在这里指什么？“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。）想象一下，“几十家邻居都浸在桂花香里，是一种什么样的情景？”

　　（借助老师激情的语言引导学生想象，老师再小结：不论走到哪里，都会闻到桂花的香味，房前、屋后，左邻、右舍，村里、村外；不论白天干活，还是晚上休息，都会闻到桂花的香味。总之，香气是无时不在，无处不有。）

　　③让“芬芳的桂花香”飘满整个教室，飘满整个校园，飘满我们的内心，让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。

　　（2）出示：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶??全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　①联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。（“拣”是有选择、有目的挑选。而“捡”

　　只是拾取。）分别用“拣、捡”说句话。

　　（放在文中感受词的含义，联系生活实际练习说话，这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方法。）

　　②这里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在这句话里又是指什么？（引导学生抓住“全年”“整个”“沉浸”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。）

　　③此时的人们，全村的任何一种事物都会有什么样的感受？（提示引导：一个月，两个月，半年，全年??一户人家，两户人家，全村的各个角落??）

　　④读出桂花的浓香。

　　（3）出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起??花雨缤纷入梦甜。

　　①读读父亲的`诗，说说有哪些不懂的词，再说说诗的大体意思。

　　②这段话带给你怎样的感受？

　　③指导朗读，轻轻的、甜甜的。

　　（4）出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　①想象一下，摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊---；

　　②看桂花纷纷落下的课件，再大声喊---；

　　③看着身边的小伙伴，边摇边大声喊---。

　　你喊出了什么？又喊出了什么？还喊出了什么？请一齐再把小作者的感受喊出来！

　　第二课时

　　环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

　　（四）精读感悟。

　　1．品读“桂花雨”之“乐”。

　　过渡：上节课我们品读了“桂花雨”的香，这节课我们继续欣赏这场奇特的桂花雨。这还是一场快乐无比的桂花雨（板：摇花乐），你从哪些词句感受到的？请圈画出来，说说你的理解。据学生发言相机出示句子，引导学生交流，触摸文字的温度。

　　（1）出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

　　①指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐？

　　②引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“使劲地摇”感受小作者的难以言表的快乐。

　　③为什么说“我可乐了”？联系上下文读一读。

　　（引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时候，我最喜欢桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。）

　　④辅以表情、动作再次朗读。

　　（2）出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

　　①引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语，用自己的语言表达出盼望摇桂花时的急切心情。什么样的事是大事？“我”会怎么样缠妈妈？

　　②想象填空，出示：（时间），“我”就（动作），地说：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”

　　③师生即兴表演。

　　（3）现在终于可以摇桂花了，所以我可乐了。我们也快来和作者一起摇桂花吧。（出示“摇桂花”的动画。）师生互动采访式对话：

　　①咦，你怎么这么开心，你在干什么呀？

　　②哟，瞧你乐得，你心里在想什么呢？

　　③快看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？

　　④呀，看，一些桂花落在你的头上了，有什么样的感觉？瞧，又落到了你的脖颈上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

　　⑤再次出示“啊！真像下雨！好香的雨呀！”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引导读出心中的快乐。

四年级语文教案6

　　一．教学目标

　　1、认识生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、能联系上下文，理解词句意思，感受美感。

　　4感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

　　二。教学重、难点

　　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景中感受到美的熏陶。

　　三。教学过程

　　预习探究

　　（一）引入新课

　　唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的`天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

　　（二）出示课题，明确学习任务

　　1、读课题，学生利用资料介绍天山

　　2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《山景物记》，作者碧野。（简介作者）

　　阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”

　　合作交流

　　（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

　　1、学生根据提示自读课文；

　　2、引导阅读：

　　（1）课文是按照什么顺序来写的？让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，

　　顺序从山的外围写到山的深处。

　　（2）学生朗读课文第二自然段；

　　课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）

　　（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

　　（3）第三段集中写天山的原始森林。

　　引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

　　（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

　　自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

　　品读体验

　　（四）细品语言文字，小结学习内容

　　1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

　　2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

　　3、积累自己喜欢的字词和句子

四年级语文教案7

　　教学要求：

　　1、使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。

　　2、使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。

　　3、让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注意点，养成观察的好习惯。我

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。

　　教学设计：

　　一、步入实地，激发读书激情。

　　1、活动：师生进入图书室，安静入座

　　2、谈话：（体现学生为主，了解学生知识面）

　　3、小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的`时间选择一位书本朋友。

　　二、看图明法，交流经验名理。

　　1、看图交流步骤：确定书类，按类查找----通过书脊，发现书名----轻拿浏览，确定办理

　　2、学生补充借书、购书经验，提请大家注意：

　　（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类

　　（2）仔细查找，轻轻抽书----内容提要，大致一看----重新选择，书回原位

　　三、静静默读，实践结交书友。

　　1、评选速度奖

　　2、评选专心奖

　　四、交流收获，强化选读意义

　　1、小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”

　　2、个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”

　　3、发下调查表选填

　　（1）我最想读的3本书是--------、-----------、-----------。

　　（2）我读过最难忘的书是---------、---------、-------。

　　（3）我愿意为班级图书角提供-------书。

　　（4）我希望班级图书角拥有-------书

　　五、作业：制作名言书签。

　　第二课时

　　教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交流意义。

　　一、导入：

　　上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢？（学生交流：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题）

　　二、自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）

　　1、姿势同书写：“三个一”不能忘

　　2、不同记号的意义探讨，允许保留意见

　　生词、疑难----？---- 妙词佳句。。。。。重点句段***关键词句————等

　　3、补充自己所习惯的记号，交流意义

　　三、交流方法

　　四、实践深化

　　1、第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势）

　　2、补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组

　　3、小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异

　　4、各自读16课，进一步理解要领、意义

　　五、总结提醒：

　　落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难，

　　张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。

　　第三课时

　　教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方法。

　　教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动

　　教学过程：

　　一、导入板书

　　问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？

　　板书：留心观察周围事物

　　二、学习观察静物

　　1、回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法

　　（1）同桌讨论----男女生比赛----小结板书：

　　按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔

　　（2）动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格

　　2、实践运用

　　（1）出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优

　　三、学习观察动态事物

　　1、根据第四页上、中的图讨论方法

　　2、交流（南北两组学生对抗）

　　（1）活动：按照进行顺序，重经过

　　（2）人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察

　　（3）动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力）

　　3、实践分组

　　（1）按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-------汇报交流------小结评优

　　四、总结、作业

　　1、总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。

　　2、作业：一周观察日记

　　（1）选定目标反复看

　　（2）写出所得至少3篇

四年级语文教案8

　　教学要求

　　1、有感情地朗读课文。积累文中的好词佳句。

　　2、读懂课文，抓住人物的动作、语言描写，体会人物的特点。

　　3、理解含义深刻的句子。

　　教学重点

　　从内容中体会思想。

　　教学难点

　　理解文章结尾列宁说的话。

　　教学时数

　　1课时

　　教学流程

　　一、自学汇报

　　（掌握自学方法，养成预习习惯。）

　　1、汇报交流收集的资料。

　　2、汇报朗读情况。

　　3、文章写了一件什么事？

　　4、汇报自学的词、句。

　　如：“躲避、隐居、巍峨、深渊、狭窄、头昏目眩、峭壁”等词语。多音字“刹”。

　　5、从这篇课文中你体会到了什么？

　　（从整体入手，初步挖掘文章的内涵，体会人物的特点。）

　　6、质疑。

　　二、精读课文

　　1、自读课文，画出写列宁神态、语言、动作的语句，想一想，说明了什么。做批注。

　　2、分角色朗读课文，体会列宁的特点。

　　3、指导朗读“他们登上山顶，一股柔和的.阳光正好射穿黎明前的薄雾。”这一自然段，体会它的作用。

　　4、理解文章结尾列宁说话的含义。

　　5、鼓励质疑。

　　（教师讲清在生活中既锻炼意志又注意安全的道理。）

　　三、感情朗读，总结全文

　　1、有感情地朗读全文，进一步体会列宁自觉锻炼意志的高尚品质。

　　2、学习了课文，你有什么收获？

　　四、实践活动

　　在生活中，我们怎样既锻炼意志，又注意安全？

　　板书：

　　14登山

　　去：出发晚了走近路

　　回：仍走近路（靠近深渊的小路）

　　自觉锻炼意志临危不惧

四年级语文教案9

　　教学目标：

　　1、学会6个生字。

　　2、继续练习默读。能围绕课题质疑，从文中找出答案。

　　3、练习将课文分成几部分。

　　4、通过学习课文，使学生感受小男孩勤俭节约、体贴人的好品质。使学生懂得要有艰苦朴素的品质，还要明白人与人之间要互相尊重，讲诚信。

　　教学重点：体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。

　　教学难点：理解课文内容，体会感情，练习写读后感。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学目标：学会生字和词语，能真确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　出示“秘密”。问：你怎样理解这个词语?

　　教师填上“咱俩的”。问：看过这个题目，你有什么问题吗?

　　板书学生的有价值问题：

　　咱俩都是谁?咱俩的秘密是什么?(这是抓词语质疑)

　　秘密是怎样产生的?怎样保守秘密的?保守秘密的结果?(这是按照事情的发展的起因、经过、结果的思路质疑)。

　　二、检查预习情况。

　　1、检查生字：出示：“绩擦凑”的最后一笔是点，而“奖”的最后一笔是捺，同是右下部，为什么笔画不同?

　　2、指导字形：擦的右下笔顺是撇、横撇、点、点、横撇、捺、横、横、竖钩、点、点。

　　3、形近字组词：

　　擦(板擦)奖(奖状)历(历史)

　　察(观察)将(将来)厉(严厉)

　　浆(豆浆)励(奖励)

　　三、了解课文内容

　　自读课文：想一想每个自然段写了什么事?

　　问：如果把这篇课文分成几个有联系的部分，可以怎样分?

　　想想哪几个自然段写的是一个意思，把它们合并，就是一个部分。

　　教师引导学生分部分，学生读课文、想意思、汇报。

　　四、布置作业：

　　1、抄写字词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续练习默读课文。能围绕课题质疑，从文中找出答案。

　　2、练习将课文分成几部分。

　　3、朗读课文，体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。

　　4、练习写读后感，并交流。

　　教学重点：体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。

　　教学难点：练习写读后感。

　　教学过程：

　　师：今天我们继续学习26课，齐读课题。

　　昨天我们提出了哪些问题?(咱俩都是谁?咱俩的秘密是什么?秘密是怎样产生的?他俩是怎样保守秘密的?他俩保守秘密的结果是什么?)

　　师：今天我们就来解决这些问题。

　　三、细读课文，找出答案，体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。

　　1、默读课文，思考问题的答案，并画出有关的句子。

　　2、给时间读画。

　　3、交流。

　　(1)秘密是怎样产生的?从而你体会到了什么?

　　(2)抓住句子和有关的词语体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。

　　x他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支

　　铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”

　　你从中体会到了什么?从哪看出来的.?为什么不好意思?悄悄地说是什么样?把体会到的读出来。

　　x当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看

　　着，就要掉眼泪。我接过铅笔说：“我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密”。

　　我为什么要掉眼泪呢?(被孩子的懂事所感动)从中你觉得“我”是一个

　　什么样的老师呢?(对孩子非常关爱)还从哪句话知道了我对孩子非常关爱?

　　出示：我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。

　　读着读着，哪个词给你的印象特别深刻?(一定)如果把这个词删去，你有什么感觉?所以说这个词不能删，好把你的理解读出来。

　　咱俩是怎样保守这个秘密的?从中你又体会到了什么?

　　(老师太好了，充分地尊重学生，理解学生关爱学生)

　　出示：如果你都做对了，老师就只写上优秀两个字。

　　老师为什么只写优秀两字呢?(老师一是方便学生擦，最重要的是鼓励学生把每一次作业写好。老师用心良苦)把体会到的读出来。

　　他俩保守秘密的结果是什么?(孩子一直保持了优秀的成绩。)

　　这个孩子为什么能够一直保持这个成绩呢?(自己有上进心，老师对他很关照)

　　你还能从哪感受到老师对他特别关爱呢?

　　买了一包练习本：抓住三次“悄悄”让学生体会到老师不仅从学习上关心学生，更从心理上保护孩子。

　　四、读了课文后你有什么感受，请写下来，然后和大家交流、分享。

　　五、写读后感。

　　板26、咱俩的秘密

　　书小男孩↘

　　设用铅笔判作业

　　计老师↗

四年级语文教案10

　　一、教学目标：

　　1、通过自读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

　　2、认识“垃、圾、椰、祈、祷、锹”等字，理解“干涸”、“祈祷”等词语的意思。

　　二、教学重点、难点：

　　教学重点：通过课文内容，具体了解球王贝利的成长过程。

　　教学难点：从球王贝利的成长经历中，体会“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

　　三、教学时间：

　　一课时

　　四、教学准备：

　　多媒体课件

　　五、教学过程：

　　（一）看录像导入

　　（播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）

　　小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？

　　今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？

　　（二）初读课文

　　1、自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。

　　2、以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

　　（三）默读课文，整体感知

　　思考：课文写了贝利的'什么事？

　　根据学生的回答，教师进行内容的梳理

　　（送足球→参加训练→捧回金杯）

　　（四）默读课文，思考

　　1、教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？

　　2、在文章中划出相关的句子，来说明理由。

　　（五）结合思考题进行集体交流

　　1、教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说）：

　　（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；

　　（2）教练发现他有踢球的天赋；

　　（3）教练爱护这样的人才。

　　2、教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答）

　　（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。

　　（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。

　　（六）总结全文

　　你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法

　　（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

　　（2）爱好+天赋+勤奋=成功

　　（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

　　（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

四年级语文教案11

　　【预设目标】

　　读通全文，理解罗丹全神贯注的精神。了解名言的由来，尝试学写名言。

　　【预设过程】

　　一、引入全神贯注

　　１、今天老师也带来了一句名言（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。），谁来读一读？

　　２、知道这句名言是谁说的.吗？知道这句名言背后发生过什么故事吗？我们今天就一起来学习这段名言背后的故事──（出示：课题《全神贯注》）

　　二、了解全神贯注

　　１、自由读读课文，看看你能从课文中找到答案吗？

　　２、学生自由读课文，教师巡视。

　　３、再读一遍课文，读完之后想想你能用几句简单的话说说课文主要讲了什么吗？

　　４、学生自由读课文，教师巡视指导。

　　５、反馈：

　　要求用一句简单的话写写课文主要内容。

　　６、反馈评议。

　　三、理解全神贯注

　　１、课文题目《全神贯注》是一个成语，谁能来说说看它是什么意思？课文中全神贯注体现在哪些地方呢？默读课文，划出能体现全神贯注的句子。

　　２、学生默读课文，划句子，教师巡视指导。

　　３、反馈，评议：

　　⑴预设重点指导他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好象已经消失了

　　⑵预设重点指导端详一句。

　　４、简介罗丹生平。

　　５、面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你有什么话想对罗丹说吗？

　　四、试写相关名言

　　１、对于这件事，茨威格他也有很深的感触，他后来回忆说──（出示：第五自然段）自己读一读？

　　２、关于这件事，茨威格为我们后人留下了一句名言。（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）我们一起来读一读。

　　３、你还认为有什么事情值得你去做，你准备怎么做？你可以学着茨威格的话，也可以按照自己的说话习惯，也来写一句这样的名言。

　　４、学生写话，教师巡视指导。

　　５、反馈，评议。

　　五、总结全神贯注

四年级语文教案12

　　学习目标：

　　1、学会10个字，认识5个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，通过小姑娘的语言、行为和心理活动，体会小姑娘的善良、纯真，提高理解能力。

　　教学重难点：

　　联系学生的读书体会，读中感悟。体会小姑娘的善良、纯真。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学准备：

　　课件。

　　第一课时。

　　一、释题导入。

　　教师板书

　　课题：阳光洒下来。

　　师：你看到这个课题后，想到了些什么？（晴朗的天空阳光普照大地……）

　　二、检查预习。

　　1、圈：（1）说说预习课文时，你觉得要注意的重点字词是什么？

　　2、查：你联系上下文或查字典理解了哪些词语的意思？（塞）

　　3、问：读完课文，你提出了什么问题？

　　三、整体感知，交流合作。

　　1、小组内分自然段读一读。

　　2、课文大致讲了一件什么事？读了这篇文章你有什么感受？

　　四、学习第一部分，初识人物。

　　1、自由读1—3自然段，想想文中的我是一个怎样的小姑娘？

　　（1）学生自渎，在相应的地方做上记号。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班反馈，边交流边指导，读好相关的句子：“我是长得小小而不怎么会表达的女孩。脑子里总有想不完的事。”

　　（4）小结：这是一个弱小、内向、爱思考的`女孩。

　　2、如果你是小姑娘，你对那个新来的修鞋老伯伯有怎样的想法。

　　（1）学生找到描写老伯伯的句子读一读。

　　（2）引导读句子，体会小姑娘对老伯伯的好奇，也通过观察思考，感觉到老伯伯生活的艰难。

　　五、指导书写。

　　1、教师范写。、

　　2、学生独立练习。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　回顾第一节课的内容。

　　二、学习第二部分，走进人物心灵。

　　①读读4—16自然段，讲讲小姑娘和修鞋老伯伯之间发生了一件什么事？

　　②找找描写老伯伯的语句和写小姑娘心里想法的句子，分别做上不同的句号。

　　③自读感悟，再读句子，想想这时老伯伯和小姑娘心里想了些什么？在句子旁边作上批注。（教师巡视指导、点拨）

　　④全班交流。

　　1、走进老伯伯的内心。

　　在断针时，老伯伯叹了一口气，这时他心里是怎样想的？（指导读句子）

　　老伯伯见我给了针钱，有说不用找钱时，他抓起书包仔细检查，从这里能看出老伯伯的想法有是什么？

　　2、走进小姑娘的内心。

　　重点体会句子“我一楞，仿佛有什么东西轻轻拍了我一下心脏。”和“我转回神，飞快的把书都塞进书包里，又飞快地取出口袋里折得皱皱的钱，塞到老伯伯的手里……”

　　如果你就是这位小姑娘，说说你为什么这样做？

　　3、分角色朗读这个部分。

　　三、学习第三部分，升华情感。

　　1、妈妈为什么说我是一位好心肠的姑娘？读读课文的最后4个自然段，展开小组讨论。

　　2、交流看法：要求表达观点时，要用课文中相应的语言作为依据。

　　3、回扣主题：全班齐读课题，为什么说妈妈的话像阳光照进我的心里？说说你的看法。

　　4、小结：妈妈是在夸小姑娘关爱他人、用心体察他人的疾苦，很善良，也是对小姑娘主动承担自己过失，有责任心的一种肯定。

　　四、联系实际，指导行为

　　在你的生活中，发生过类似的事情吗？能不能谈谈你当时的感受？

四年级语文教案13

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。

　　2、揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

　　教学重、难点

　　揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

　　课时划分一课时

　　第一课时

　　一、谈话激情

　　同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？

　　有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略读课文。

　　二、初读课文，了解大意

　　同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？（生自由发言。）

　　好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。

　　自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。

　　同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。

　　三、细读课文，品读体味

　　1、带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。

　　交流：你读懂了什么？

　　为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解“井然有序”。

　　蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？（抓重点词句谈体会）

　　换词读这句话：汲取寻觅。

　　屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话，你发现了什么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内容和情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。（男女分别读）

　　“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？（抽生读。）

　　师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。

　　通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。

　　2、如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。

　　（生交流）

　　3、鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。

　　“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好？从这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？

　　让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！

　　4、同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂了什么？从哪些句子或词语体会到的？

　　同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？

　　同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？

　　总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？（生自由回答，师趁机板书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活。

　　四、畅谈感受，升华主题

　　同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。

　　附：两个可参照仿写的句子。

　　1、时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅琅，时而书写沙沙。

　　2、飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。

　　板书设计

　　校园交响乐

　　蜂巢——教室

　　鸟岛——校园

　　花瓣——信

　　积累与运用一

　　教学目标

　　1、认识排比句，了解它的特征和作用。

　　2、积累成语，恰当运用成语，培养遣词造句的能力。

　　3、在自主阅读中，培养学生的理解能力。

　　4、能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法，能认真倾听别人的发言，能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。

　　5、通过引导学生追忆生活，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣，学会用人物语言、动作，神态及心理描写来显露特点、体现个性。

　　教学重点

　　积累语言词汇，正确、恰当地运用词语。

　　课时划分四课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、温故知新

　　1、出示课文中出现的两个句子：

　　“太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”

　　“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”

　　2、读一读这两组句子。

　　3、找出反复使用的词语做上记号。

　　4、再读这两组句子，体会排比句的作用。这些反复使用的词语，使句子读起来怎样？

　　5、小结：用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。

　　6、再找一些这样的句子读一读。

　　二、语海拾贝

　　1、读一读成语，你有什么新发现？

　　2、再读成语，不懂的成语通过查工具书理解。

　　3、你还能说几个此类似的成语吗？

　　三、开心一刻

　　1、自由小声读短文。说说你为什么会笑。

　　2、读了这则笑话，你明白了什么？

　　3、交流、汇报。

　　4、小结：成语是人们长期以来习用的、固定不变的词组或短句。我们运用成语时，不能随意篡改。

　　第二课时

　　教学过程：

　　四、自主阅读园地

　　1、在前面的课文里，我们一同欣赏了动听的'校园交响乐，今天我将带领大家再去欣赏校园里同学们特别喜爱的球赛——足球赛。想知道比赛实况吗？快打开书，自己读一读《校园足球赛的实况解说》这篇文章吧。这是一场既精彩又惊心动魄的球赛。

　　2、用自己喜欢的方法自由阅读文章。

　　3、读了文章，你有什么感受和收获？

　　4、积累好词佳句，先勾画，再摘抄，最后背一背。

　　第三课时

　　五、口语交际：应聘班级服务员

　　1、谈话导入，揭示课题。

　　教师：同学们，你们度过了愉快的寒假，又迎来了崭新的学期。我想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻的奉献。今天，我班要招聘新一届班级服务员，把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集体。

　　2、模拟情景，教给方法。

　　（1）出示招聘班主任及学科教师的通知。

　　（2）教师表演应聘情景。（发言中渗透管理理念、施行纲要，展示才艺。）

　　（3）请学生评价老师的表现。

　　（4）小结：说——清楚；听——认真；态度——大方。

　　3、拟清要求，激发兴趣。

　　（1）你认为班级服务员要为大家做些什么？有哪些岗位？（作业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。）

　　（2）明确这次口语交际的内容。（你有什么长处？你想应聘什么岗位？你想怎样为大家服务？你有什么建议和想法？）

　　（3）教师：同学们，我听到了你们热情澎湃的心声，看到了你们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说：“给我一次机会！我也行！”

　　4、小组活动，交流点拨。

　　（1）拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。

　　（2）在小组内交流，肯定伙伴的优点，善意地指出需改进的地方。

　　5、集体汇报，交流评价。

　　（1）请同学上台汇报。

　　（2）关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。

　　（3）你最欣赏哪些同学的表现？为什么？（评价时不仅要关注那些能说会道的学生，更要关心那些胆小但能表现的学生。）

　　6、总结。

　　亲爱的同学们，快把理想的种子播进班集体的土壤，用你的信心、爱心、决心、责任心和进取心，带领我们的班集体驶向美好的明天吧！

　　第四课时

　　教学过程：

　　六、习作百花园

　　1、揭题。

　　教师：在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动中，老师被你们多才多艺的风采所折服，被勇气可嘉的班级小主人所感动，为新奇富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还浮现在我们的脑海里，那一声声诚挚的话语还在我们耳边回荡。这节课，请提起手中的笔，记录下那难忘的一幕吧！

　　2、重拾记忆，筛选材料。

　　（1）教师：这次活动哪些地方给你留下深刻的印象？

　　（2）学生畅所欲言后归纳：神态上，有的落落大方，有的害羞；表达上，有的流利清晰，有的断断续续；提出的建议，有的富有创意，有的犀利务实；表演时，有的才艺令人叫绝……

　　3、播放录像或展示照片，描写片段。

　　（1）根据显示汇报的内容展示富有代表性的画面。

　　（2）自由选择一个材料来写片段。

　　（3）把自己写得好的地方用笔勾画出来，美美地读一读。

　　（4）用实物投影仪展示学生习作片段，师生共同评价。（重点落实到人物语言、动作、神态及心理描写的指导上，强调真情实感。）

　　4、由段及篇，完成习作。

　　提示：写“应聘班级服务员”的活动，既可以采用按事情发展的顺序来写，还可以像照相机那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可以像应聘书那样写……总之，形式是多样的。

　　5、修改完善。

　　（1）同桌互相欣赏，提出修改意见和建议。

　　（2）自我修改完善。

　　（3）誊抄。

四年级语文教案14

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、通过联系上下文和自学理解“窘住”“不辞辛苦”和“沉吟”等关键词意思。

　　2、在洞察人物内心世界的基础上，有感情地朗读课文。

　　能力目标：能利用导学稿对文章做简单的分析，品味文本中关键词句。

　　情感目标：感受小女孩对妈妈真挚的爱和大胡子老板美好、善良的品质。以及使学生感悟到感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人、朋友和身边需要帮助的人。

　　教学重点

　　了解课文的叙述顺序，比较完整地复述故事。

　　教学难点

　　通过具体的语句感受故事中人与人之间可贵的真情及美好品质。

　　教法与学法

　　以导学稿为教学模式引导学生自主学习，培养良好的自学习惯；运用朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。运用多媒体辅助教学，充分调动学生的积极性和主动性，体现教师的主导性和学生的主体地位，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　教学资源

　　幻灯片、音乐

　　教学过程

　　一、激发情感引入课题

　　世间最为美好，最令人感到温暖的莫过于人与人之间的关爱，正是这爱谱写了世间最伟大的旋律。这节课我们继续学习第八版块“人间真情”的第二篇文章《圣诞老人的礼物》。出示课题————齐读课题

　　二、导学稿研学交流

　　检查导学稿

　　小组合作学习

　　（1）学生对导学稿提出的问题进行交流。

　　（2）学生自选感兴趣的问题汇报，师随机板书。

　　1、师指名读词语：橱窗假发项链恳求不辞辛苦、遗憾包裹、纯洁。

　　2、课文中介绍了几个人？他们之间发生了怎样的故事？请你根据上面词语的提示，试着用三、五句话讲一讲这个生动的故事。

　　指名读文：请同学们品一品这是一位怎样的小女孩？

　　汇报最能体现小女孩特点的语句。

　　1、体会小女孩看到假发时的欣喜和激动。

　　从哪些语句能看出小女孩很孝顺？（第一自然段第二句话）

　　小女孩看到了什么？想到了什么？

　　此时小女孩什么心情？用一个词语形容一下？（高兴、激动、欣喜、喜出望外）

　　把你的感受融入朗读中，读一读这段心理活动的描写。

　　2、体会小女孩钱不够时的`无奈和窘迫。

　　还从哪些语句中能看出小女孩很孝顺？（第三自然段）

　　小女孩因为什么为难呢？（体会项链的价格与假发的价格相去甚远。）如果你是小女孩，此时你心里会怎么想？（无奈、悲伤、失望、羞涩）

　　把理解融入朗读中，试着读一读。

　　愿望与现实的差距太大了，小女孩有没有放弃？她又是如何做的呢？

　　3、体会小女孩为换回假发付出的辛苦。

　　“想尽了一切办法……”“但……、才……”引导学生抓住关键词语体会小女孩所付出的难以想象的努力和辛苦。

　　小女孩手臂上的伤口就是无声的语言，看着这一道道伤口，你的脑海中浮现出了什么画面？

　　播放音乐，教师范读第4自然段。

　　学生自由读。

　　指名读课文。

　　4、体会小女孩听了老板的话表现出的坚强和失望。

　　小女孩听了大胡子老板的话又怎么样？

　　小女孩因什么而“愤怒”？又因什么而“忧伤”？体会小女孩当时的心情。

　　指导有感情朗读。

　　小结：虽然老板的回答让小女孩的希望破灭了，但她那美好的愿望，那么多天的努力，那么多辛苦的付出她变得愈发地坚强，她那小乌鸦反哺般的美好情怀令我们感动。带着自己的理解读一读这句话。

　　四、联系前文，再次品味

　　1、你知道圣诞老人是谁了吗？

　　2、说说从哪里得知圣诞老人就是大胡子叔叔？

　　3、再读一读这句话，在大胡子老板“沉吟”了一会儿，想象你是老板你听到这样的恳求，看到小女孩手臂上的伤痕和手上的零钱时，你会有何想法？

　　带着对小女孩境遇的同情，带着对大胡子老板的敬意，来欣赏一首小乌鸦爱妈妈的歌曲。

　　小结：正是小女孩对妈妈的真爱感动了大胡子老板，也正是大胡子老板的真情帮助让这母女俩在圣诞节收到了这份意外的惊喜。看到这意外而温馨的结局，此时此刻，你想对故事的三个主人公说些什么？

　　其实，这个世界并不缺乏爱，我相信用我们的心，用我们的爱，用我们无限的真情，就会在爱的阳光中，享受生活。

　　五、布置作业，展开想象

　　作业超市，自由选择

　　1、想一想做一做，用你的实际行动表达爱。

　　2、给故事续编一个合理的结局。

　　3、从小女孩、妈妈、大胡子三个人物中选择一个或两个，把想对她们要说的话写下来。

　　板书设计

　　圣诞老人的礼物

　　换赠

　　小女孩假发老板

　　得

　　妈妈

　　课后反思：

　　本课故事情节跌宕起伏，扣人心弦，以爱为线索，讲述了小女孩对妈妈纯真的爱————送一顶假发给妈妈，同时也讲述大胡子老板对小女孩的陌生人的爱。为了让学生体会这份美好的情感，本课教学我主要突出以下两点：

　　一、运用多种方式读文，感悟母爱情怀。

　　在初读课文之后，我设计这样一个问题：这是的一个女孩，你是怎么知道的？。学生分别填上“有孝心”、“爱母亲”或是“不辞辛劳”，并找到相关的语句进行了品读。在学生汇报时我引导学生抓住重点词语进行了感悟、理解。并采用了指读、引读、齐读等多种朗读方式，体会人物的情感，与作者产生情感共鸣，走进文本，从而受到潜移默化的爱的教育。

　　二、创设情境，感受人间真情。

　　在结束全文的学习后，我有意识地引导学生去感受生活中爱的存在，只要你有爱心，每一个人都可以成为爱的使者————圣诞老人，你能说一说你有没有类似的经历？这样设计让学生捕捉生活中爱的信息，让学生懂得每个人都可以成为“圣诞老人”，让学生的情感升华。

　　不足：

　　1、时间安排不够合理，课堂的小练笔：“我想对您说”这一环节给学生的时间不够，学生表大地也就不够充分。

　　2、拓展延伸不够，只局限于本文，没有爱的体现。

　　我想，在语文课中，只有充分发挥文本、学生、教师三者的和谐统一，才能促进课堂教学质的飞跃。