语文教案

时间：2024-09-10 03:33:41 教案我要投稿

【推荐】语文教案模板合集9篇

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

【推荐】语文教案模板合集9篇

语文教案篇1

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。

　　2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

　　3、培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、整体感知入手，以读体会课文思想感情。

　　2、能抓住重点句段反复朗读，品读重点词句，理解含义深刻的句子。

　　情感态度与价值观：

　　感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质

　　教学重难点：

　　1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质

　　2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

　　3、培养有感情地朗读，分角色朗读课文。

　　教学准备：生字卡片、挂图

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、学习生字新词

　　2、有感情的朗读课文

　　3、初步弄清“意外”包含哪些方面

　　4、理解文章主要内容

　　教学重难点：

　　1、初步感受高尔基平易近人，关心青少年的品质

　　2、继续培养爱读书，读好书的.兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　在我们的生活中经常会遇到一些意外的事情，你们有吗？学生交流

　　今天咱们要和一起去经历她小时候的一次意外。板书课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、指名读课文

　　三、学习课文2—12自然段

　　1．自由读第2-12自然段

　　2．读后自主，思考：文中哪些事情让作者意外？

　　①陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。

　　师：我们初读了课文，知道这个人就是《童年》的作者，苏联伟大的文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他此文转自斐、斐课件、园FFKJ、Net要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢?

　　启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。体会高尔基对青少年的关心。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。

　　②在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰“我”。

　　指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么。

　　全班交流，教师小结：从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。

　　指导学生感情朗读第10自然段。

　　③“我”和陌生人成了好朋友。

　　扣住“微笑”一词，引导学生讨论：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批评，为什么还要带着微笑说?从“一同欣赏”这个词你读懂了什么?

　　引导学生感悟高尔基刘·作者真诚的帮助和平等友好的态度。

　　3、指导感情朗读。

　　四、作业

　　抄写生字新词。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识训练点：

　　有创意地阅读课文并复述故事。

　　能力培养点：

　　学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

　　情感体验点：

　　1．乐于尝试，敢于冒险。

　　2．培养患难与共的爱心。

　　3．化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。

　　教学重、难点：

　　1．探究“走一步，再走一步”的含义。

　　2．多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。

　　课型：讲读型

　　教学方法：

　　引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。

　　课时安排：2课时

　　教具准备：投影仪、光碟

　　教学步骤：

　　第一课时

　　㈠本课目标：

　　1．朗读课文，复述故事情节。

　　2．讨论文章的主旨。

　　㈡教学过程：

　　1．情境导入

　　指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？又是怎样脱险的呢？这次历险对我们大家有什么样的启示呢？

　　2．课前热身

　　⑴默读课文。要求提高默读的速度，从每分钟的300字增加到500字，本文大约需4分半钟读完。分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。

　　⑵指名复述课文内容。

　　复述前可做这样的准备：

　　抢答

　　——故事发生在美国哪个城市？

　　——故事发生在什么时间？

　　——爬悬崖一共几个孩子？其中有名字的是哪两位？

　　——那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。

　　C．根据复述的提失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把经验记录下来。

　　3．合作探究

　　⑴整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

　　⑵四边互动：

　　互动1：开头为什么突出天气“闷热”？

　　为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。

　　互动2：在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？

　　面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难吓倒。

　　互动3：一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

　　把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，最后就能战胜大困难。

　　互动4：为什么不要想着距离有多远？

　　因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。

　　互动5：你怎样理解题目的含义？

　　在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

　　4．达标反馈

　　⑴本文选自《》，作者是（）。（）国作家。

　　⑵给加点字注音。

　　啜泣（）嶙峋（）眩目（）纳罕（）训诫（）

　　⑶文中所含的哲理是什么？

　　5．学习小结

　　⑴内容小结：作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。这就告诉我们：生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义。

　　⑵方法归纳

　　A．朗读时要全神贯注，做到“读音准确，停顿恰当，读出语气”。

　　B．复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。㈢延伸拓展

　　1．链接生活

　　链接一：假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示？

　　2．实践探索

　　⑴实践活动

　　拟一份分步攻克某项困难的计划，对照计划努力实行，并及时记录自己的心理感受。

　　⑵巩固练习

　　①找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。

　　我顿时 ……我又照着做了。 ……然后，。

　　作用：

　　②生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？你是怎样处理的？有什么经验教训写出来，在班上读一读。

　　㈣板书设计：

　　走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　悬崖上走一步再走一步安全到达地面（经历）

　　人生中走一步再走一步轻松克服困难（感悟）

　　第二课时

　　㈠本课目标

　　多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。

　　㈡教学过程

　　1．复习导入

　　2．课前热身

　　⑴指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。

　　⑵描述文中所写的感受成功的'心理体验。

　　3．合作探究

　　⑴整体感知：理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。

　　⑵四边互动

　　互动1：父亲是怎样救孩子下来的？

　　鼓励他一步一步地走下来。

　　互动2：父亲为什么不直接抱他下来？

　　这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。

　　互动3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？

　　（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力）

　　互动4：你如何评价“我”的好朋友杰利？

　　他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”

　　互动5：如果你是杰利会怎么做？

　　能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。互动6：你如何评价其他四个孩子？

　　还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。

　　4．达标反馈

　　⑴仿句

　　①我一直牢记着叫我不要的训诫。

　　② 正纳罕。

　　③暮色开始四合，。

　　④我小心翼翼地。

　　⑤带着的口气说。

　　⑥ 我的信心大增。

　　⑦ 产生了一种成就感。

　　⑵你有好朋友吗？你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久？

　　5．学习小结

　　⑴内容总结：文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育，教给我化整为零、不断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验，

　　⑵方法归纳：多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益；多侧面地理解生活，我们会猎取更多成功的机会。

　　㈢延伸拓展

　　1．链接生活

　　链接一：你赞成这位父亲的教育方法吗？你爸爸是怎样教育你的？

　　2．实践探索：

　　⑴实践活动：记叙一次自己“冒险”的经历，突出其间惧怕的心理过程。

　　⑵巩固练习

　　①解词造句

　　闷热：

　　纳罕：

　　小心翼翼：

　　灰心丧气：

　　②熟读课后汪国真的诗句，记住你喜欢的句子。

　　㈣板书设计

　　“我”遇险时

　　杰利：心里牵挂、无可奈何

　　四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭

　　父亲：循循善诱、因势利导

　　“我”自己：走一步，再走一步

语文教案篇3

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册《春天的手》

　　案例描述

　　刚刚走上班主任老师工作的我，就赶上了课程实验，我感到自己肩上的担子好重。教师角色的转变是课改教师面临的一个重大问题。如何从原来的权威者变成学生学习的合作者、帮助者、引导者、促进者；如何从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，建立自主、合作、探究的学习方式，我向自己提出了新的目标：让每一位学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，并在活动中体验成功，成为我研究语文教学的一个主攻方向。

　　引子

　　不知不觉春天已悄悄的来到我们的身边，给我们带来了新的生机和活力。今天是星期三，一大早太阳就露出它红彤彤的笑脸，也许是天气好的缘故，孩子们也显得格外精神，一个个如刚出笼的小鸟，唧唧喳喳的围在我身边，给我讲述着他们在路上见到的人或事。一个孩子大声说：“老师，今天我上学来的时候，发现路边的小草钻出来了。”他那激动的表情仿佛发现了新大陆一般。他的一句话，吸引了同学们的目光，有的还提出了不同的意见：现在天气还很冷，小草没钻出来。为了解决孩子们的这个矛盾，我临时决定把早自习改到操场上，到校园的`每一个角落去找春天。孩子们欢呼着跑出教室。

　　春天来了！春天就在我们身边！

　　上课铃声响了，孩子们还沉浸在寻找春天的欢乐之中。为了满足他们的愿望，我把语文课调到了第一节，结合《春天的手》一课，开展了“春天来了”的汇报会。孩子们的积极性可高了，观察的更是细致：无论是自然界的变化，还是人的穿着打扮，一个微小的细节都逃不过他们的眼睛。

　　讨论之后，我引入了对课文的学习。小朋友们都感受到了春天的气息，除了我们说到的这些，春天还有什么变化呢？我边问边在黑板上写了“春天的手”四个字，孩子们都赶紧打开书去寻找答案。在用自己喜欢的方法读完课文之后，有的孩子就把小手举得高高的，我以为他们找到了答案，可是当我叫到李睿回答时，他却问：“春天的手是什么？”通过这个问题，我们的汇报会变成了讨论会。孩子们各抒己见，小班长乌日娜说：春天的手就是春风。识字大王武思乔说：春天的手就是春天的阳光。小杠头周玄叶说：那不一定，春天的手还可能是春雨呢！我站在一边，认真听着他们的每一句话，我没有给他们所谓的答案，但是孩子们已经从中悟出了“春天的手”的含义。

　　教学活动就在这样的讨论中进行着，他们似乎忘记了“我”——老师的存在，自己不断的提出问题，其他的孩子都尽心尽力去帮助他解决。看着他们的表情从疑惑到开心，还有帮助别人后的喜悦，我感到这节课他们已经不再需要我了，他们找到了学习的方法。而我，成为了他们的忠实听众，在精彩之处以掌声向他们祝贺。

　　韩雪问到“大地一片新绿”是什么意思时，一向不爱发言的李艳钊把手举的高高的，我赶紧向学生建议让他帮韩雪解决这个问题。只见他不慌不忙的站起来，面带微笑说：“新绿就是小草刚从地下钻出来，是新长出来的，而且连成一片就象地毯一样，小朋友们可以在上面做游戏。”学生们听了，都主动鼓起掌来，那掌声向春雷一样清脆、响亮。再看李艳钊那双本来就很小的眼睛已经眯成了一条缝，小脸蛋上泛着红晕，不好意思的抿着嘴笑。这时，小诗人王曼宁站起来说：我还能说出这样的诗“春天的手拂过花坛，花儿露出了笑脸，蜜蜂和蝴蝶在花瓣上唱歌、跳舞。春天的手抚摸着我们的脸，小朋友们快乐的游戏”。

　　看着这精彩的场面，我真想过去拥抱每一个孩子。这节课孩子们沉浸在诗歌优美的意境当中，也体验了成功的快乐。他们面对面的交流，那种真挚的情感，让我为之感动。春天不仅给我们带来了美丽的景色，它还唤醒了一朵朵心灵之花，让我真正感受到“春天就在我心头”！

语文教案篇4

　　知识目标：

　　1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

　　2、了解前后《赤壁赋》的异同和联系。

　　能力目标：

　　1、体会本文情、景、理交融的技巧；

　　2、培养鉴赏古代散文的能力。

　　情感目标：

　　理解作者的人生感悟，及其“”外儒内道”的思想。

　　教学重点、难点：

　　1、本文写景语句的鉴赏

　　2、诗人情感的变化轨迹

　　3、道士化鹤的寓意

　　教学时数：

　　二课时

　　教学准备：

　　1、布置学生复习《前赤壁赋》

　　2、制作多媒体课件

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入

　　苏轼《自题金山画像》：

　　心似已灰之木，身如不系之舟。

　　问余平生功业，黄州惠州儋州。

　　这是诗人去世前两个月所写，就其政治事业而言，这话当然是自嘲。但对文学家的苏轼来说，他的盖世功业确实是在屡遭贬逐的逆境中建立的。

　　（苏轼平生受到两次严重的政治迫害，第一次是４５岁那年因“乌台诗案”而被贬至黄州，一住四年。第二次是在５９岁时被贬往惠州，６２岁时贬至儋州，到６５岁才遇赦北归，前后在贬所六年。虽说苏轼早就名震文坛，贬至黄州后且因畏祸而不敢多写诗文，但黄州时期仍是他创作中的一个高峰。散文如前、后《赤壁赋》，诗如《寒食雨二首》，词如《念奴娇·赤壁怀古》等名篇都创作于此时。）

　　贬谪生涯使苏轼更深刻地理解了社会和人生，也使他的创作更深刻地表现出内心的情感波澜。苏轼对苦难并非麻木不仁，对加诸其身的迫害也不是逆来顺受，而是以一种全新的人生态度来对待接踵而至的不幸，把儒家固穷的坚毅精神、老庄轻视有限时空和物质环境的超越态度以及禅宗以平常心对待一切变故的观念有机地结合起来，从而做到了蔑视丑恶，消解痛苦。这种执着于人生而又超然物外的生命范式蕴含着坚定、沉着、乐观、旷达的精神，因而苏轼在逆境中照样能保持浓郁的生活情趣和旺盛的创作活力。

　　前后《赤壁赋》都写于苏轼被贬黄州期间，一个写于元丰五年（1082）“七月既望”，一个写于同年“十月之望”，前后仅相隔三个月，这两篇同名赋文究竟有何不同及联系呢？现在，就让我们带着这个疑问学习第十四课《后赤壁赋》。

　　二、赏析课文

　　㈠、齐读至“复游于赤壁之下”，正音、释义。

　　皋gāo 坂ｂǎｎ行ｘíｎｇ鲈ｌú

　　从：使跟从，译为“带领”

　　坂：山坡，斜坡

　　乐：以之为乐

　　行：走

　　已而：不久，一会儿

　　何：怎么办

　　薄：迫近

　　举：撒

　　顾：可是

　　谋：商量

　　诸：兼词，相当于“之于”

　　须：通“需“

　　1、在复游赤壁之前，诗人写了“夜游黄泥坂”这样一个轻松而富有生活情趣的事情，这件事写得颇有波澜。请找出文中能显示情节变化波澜的动词。

　　顾→乐→叹→谋→游

　　（初到黄州，苏轼寓居城东定惠院，不久他的家眷也来到了黄州，便迁居到城南江边的临皋亭。由于家里人多口阔，仅靠他微薄的薪奉，生活很感困难。后蒙老友马正卿为他请得城东荒地数十亩，让其开垦耕种粮食，才基本解决了生活问题。他还在这里修房子，因是在大雪中修的，四壁绘有雪图，故取名为雪堂。堂前屋后广种果木佳蔬，可供生活不时之需，并将雪堂自比为陶渊明的斜川。因此地位于黄州的东坡，遂自此取号为东坡居士。）

　　2、究竟是什么样的美景令诗人“顾而乐之，行歌相答”？

　　“霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月。”

　　①、教师直译这四句写景的句子。

　　②、让学生用一段文字描述一下这四句所写之景。点一到两位学生朗读所写语段。

　　“直译”到“描述”，对作品的鉴赏层面从意读上升到了美读，这是一个很重要的飞跃。只有对作品的语言进行想象、还原，才能深入理解作品的内涵，这其实就是一个“再创造”的过程，这也是很多学生缺乏也未能给予重视的一种审美能力。

　　白描式的写景语言，质朴清新，语淡而意丰。寥寥十六字，便逼真地写出了初冬月夜景色之清朗，环境之清空，静谧宁馨的气氛，烘托出主客浓厚的游兴，并为下文写登山和见鹤作了很好的铺垫。

　　（广东的学生对霜没有生活的认识，有必要说明一下。

　　“大火流兮草虫鸣，繁霜降兮草木零。”我国东汉著名科学家张衡的诗描述了火星西移的深秋时节，秋虫鸣叫，繁霜出现，草木凋零的景象。“严霜杀物”令“百工休”。霜并非是露结成，而是二物同一气，都是水气凝成，凝成物若暖则是露;若寒甚，水汽直接凝华为冰晶则是霜。“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”，唐刘禹锡的诗说霜使秋色更美。南宋诗人杨万里也在诗中也赞美霜后色愈浓“荒荒瘦日作秋晖，稍稍微喧破晓霏，只有江枫偏得意，夜摇霜水染红衣”。可见霜的出现可带来美景和好的旅游季节。）

　　3、主、客、妇三方的对话

　　要特别提一下“以备子不时之须”。与友人一起饮酒赏月，进而诗歌相和，本来就是文人雅事、快事，更何况此酒乃贤妻所备？在患难之中，能有这样一位懂得体贴自己的妻子，不也是人生一大幸事？

　　（在生活中的苏轼是位什么样的人呢？苏堤和东坡肉在普通百姓中早已闻名遐迩，而苏轼的家庭生活呢？在他的'小品文中我们可以一窥一二。这些类似便条、日记的小文，记录了他作为普通人日常的喜怒哀乐。而最令人动容的，当属《二红饭》：

　　“今年东坡收大麦二十余石，卖之价甚贱，而粳米适尽，故日夜课奴婢舂以为饭。嚼之啧啧有声．小儿女相调，云是嚼虱子。然日中腹饥，用浆水淘之，自然甘酸浮滑，有西北村落气味。今日复令庖人杂以小豆做饭，尤有味。老妻大笑日：此新样二红饭也。”

　　这篇小品文写于被贬黄州时，当时苏轼由于政治上坚持己见遭贬斥，连累了妻儿。甚至连工资也没有，他把所有的钱都吊在屋顶以防浪费，每天只用一吊。生活异常艰苦，有时甚至要采杞食菊充饥。苏轼也亲自耕种大麦，和着粳米做饭，当然很难下咽。小儿女为此调笑说像嚼虱子。于是他设法改进工艺，加入了小豆。妻子就美名其曰为二红饭。在艰苦的环境下，一家人没有怨言没有责难，有的只是其乐融融的支持和理解。

　　文中的老妻即是王闰之，一位能够懂得，体贴诗人的女性。她是王弗的堂妹，因排行的兄弟姐妹很多，称“二十七娘”。她是苏轼的知已。不仅能够诗情画意的生活，在患难中也能相伴共苦。

　　在“乌台诗案”中，王闰之“几怖死”，哭得死去活来，苏东坡也万箭钻心、却“无一语之”，只回头“顾老妻曰：‘子独不能如杨处士妻，作一诗送我乎？’”王闰之听后“不觉失笑”。看到妻子笑了，于是东坡便分手而去。由此可看出，东坡与王闰之的感情极为笃厚，当此生离死别之时，尚能以旷达态度处之，说明他们间的理解是极深的。

　　黄州的日子令苏轼成熟起来，也让他有了充分的时间思考自省，从而找到真正的自己。余秋雨在《苏东坡突围》中写到：“他成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”其实，他并不是一个人。医治诗人伤痛最好的心灵补剂，恰恰是来自他的家庭，良好的家庭生活提供了一个细细体味生命的平台。）

　　4、学生甲朗读第一段

　　良宵、贵宾、佳肴、美酒，四美已具，重游赤壁，乘兴而为。

　　时隔三月，初冬的赤壁又是怎样一番妙境呢？

　　㈡、齐读第二段，正音、释义

　　巉chán栖qī鹘hú冯píng划huà悄qiǎｏ凛ｌǐn

　　断：阻隔

　　曾：才，刚刚

　　摄：提

　　上：方位名词作动词，向上

　　履：践踏，踩

　　巉岩：险峻的高山，此处指赤壁

　　披：拨开

　　蒙茸：茂盛的草丛

　　踞：蹲坐

　　危：高

　　焉：相当于“之”，译为“我”

　　悄：忧愁样子

　　肃：恐惧的样子

　　凛：恐惧的样子

　　1、来到赤壁首先进入诗人一行视线的是怎样的景色？这四句写景句子，你

　　最喜欢哪句，为什么？（先教师直译这四句写景的句子，而后学生分析其意境，最后教师小结。）

　　《前赤壁赋》：“清风徐来，水波不兴”、“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天”、“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”。

　　“江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出”

　　全用白描，状景写情，字字如画。景色清冷峭拔，不同于前赋的清幽。它不仅展现了月色下山水的那份遗世独立的美态，而且充溢着浓浓的凭吊江山之幽情，造物者的天工和历史情绪达到了完美的统一。

　　2、由此诗人发出了怎样的感慨？

　　既有对人生短促、年华似水的深重感慨，更有对大自然造物之神奇的惊叹。

　　诗人由此生发了下小舟、登高山，与大自然和而为一的冲动。

　　3、学生翻译“予乃摄衣而上……俯冯夷之幽宫”

　　目的在于训练学生翻译文言文的能力，体会该语段句式参差所造成的特殊表达效果。

　　该语段使用了一系列动词：“摄”、“履”、“披”、“踞”、“登”、“攀”、“俯”，写登山以六字句开头，间以三字句，后以六字句收尾，节奏呈“缓→急→缓”的变化。节奏由急而缓，暗示着登顶行为已结束，也预示着诗人情感的进一步变化。

　　4、诗人为何会“划然长啸”？

　　融入自然后情绪转为激昂（平静的乐→激昂的乐），以啸声抒发内心感慨。

　　5、诗人又为何会“悄然而悲”，“凛乎”不可久留呢？

　　登山所见景物“巉岩”、“蒙茸”、“虎豹”、“虬龙”、“危巢”、“幽宫”，色彩

　　是阴暗的，“草木震动，山鸣谷应，风起云涌”营造的是阴森恐怖的氛围。与自然和而为一后，诗人又震撼于大自然的伟力，而深感个体的渺小，正如《前赤壁赋》所写：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，高昂的情绪陡然低落，转为高处不胜寒的忧惧、伤感。

　　6、长啸之后的寂静悲伤，使苏轼不敢久留，重新回到船上，放任一叶扁舟

　　从流飘荡，表现出诗人什么样情感变化？

　　随遇而安的态度，感情又转为平静。

　　这表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，他赞成从多角度看问题而不同意把问题绝对化，因此，他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活。苏轼采取的是一种政治性的退避，“宁固穷以济意，不委屈而累己”，他找到了生活的快乐和心灵安慰的较为现实的途径。

　　7、小结：

　　诗人在夜游赤壁的过程中，情感经历的变化：

　　江山不可复识→划然长啸→凛乎不可久留→听其所止而休

　　情感的变化：平静的乐→激昂的乐→悲→平静

　　第二课时

　　三、齐读第三段，正音、释义

　　裳cháng 缟gǎo 戛jiá 翩piān 跹xiān 揖yī 俛fǔ

　　东：名词作状语，向东

　　裳：古人穿的下衣

　　缟：原指白绢，此指白色

　　西：向西飞，方位名词作动词

　　羽衣：名词用作动词，穿着羽毛做的衣服

　　翩跹：形容轻快地跳舞

　　俛：同“俯”，向下，低头，和“仰”相对

　　畴昔：过去，以前

　　寤：睡醒，与“寐”相对

　　户：泛指门

　　1、该段共三层：

　　①、江中见鹤

　　②、梦中道士化鹤

　　③、不见其处

　　2、如何理解道士化鹤这一情节所传达的诗人的情感？

　　这一段是本文的重点也是理解上的难点，正如金圣叹所说：“前赋特地发明胸前一段真实了悟，后赋是承上文从现身现境一一指示此一段真实了悟。”“若无后赋，前赋不明；若无前赋，后赋无谓”。要读懂此段，应引导学生对前后二赋进行一个比较，深入地把握苏轼“外儒内道”的思想世界。

　　《清夜录》云：苏轼有词曰：“休言万事转头空，未转头时皆梦。赤壁之游，乐则乐矣，转眼之间，其乐安在？以是观之，我与二客，鹤与道士，皆一梦也。”那夜半飞鸣而过的孤鹤，那梦中神情翩然的道士，一为方外之禽，一为方外之人，孰真孰幻？鹤化道士抑或鹤本道士所化？如庄周梦蝶，一片迷离恍惚。见鹤本为生活真实，在《为杨道士书帖》中，苏轼曾追忆此事：“十月十五日与杨道士泛舟赤壁，饮醉。夜半，有一鹤自西南来，掠余舟而西，不知其为何祥也？”而见道士则在梦幻之中，未必是真，亦未必非真，由实生虚，虚虚实实，营造出一种恍惚奇幻的气氛，含蓄地传达出他企望超脱尘世、逍遥物外的隐秘心态。与前赋“遗世独立，羽化而登仙”是一脉相承的。

　　（苏东坡被贬谪黄州，某天与几个朋友在江上饮酒说话，不觉已经入夜，看江天一色，风露浩然，他有所触动，填了一首《临江仙·夜归临皋》词，下阕云：“长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静縠纹平。小舟从此逝，江海寄余生。”（上阕为：夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣。敲门都不应，倚杖听江声。）写完之后，与客人们高声唱了几遍，这才各自散去。第二天不知道怎么一传，很多人就嚷嚷：苏东坡已经把冠服挂在江边，坐一条小舟长啸而去，不知逃到哪里隐居去啦！郡守徐君猷听了是又惊又怕，担心真的走失了这个罪人，急急忙忙赶到苏宅察看，却见大苏先生还酣睡未醒呢，“小舟从此逝，江海寄余生”，只是一时兴起说说罢了。然而这事传得非常邪乎，连远在东京汴梁的宋神宗都听说了，也将信将疑的。）

　　3、学生乙朗读第三段

　　四、朗读全文

　　五、总结前后赤壁赋的不同与联系。（先学生说，教师小结）

　　1、景物不同：清幽的秋色，江与月；峭拔的冬景，江月木石

　　2、起兴不同：预先计划；对美景陡起游兴

　　3、游踪不同：人不离舟；舟游、山游、舟游

　　4、抒情方式不同：主客问答，自发议论；记游后以道士化鹤结尾

　　后赋用道士化鹤印证前赋，抒发超脱的情怀。

　　六、小结

　　后赤壁赋，全篇着重苏轼自身情感的转换，由景而乐，乐而歌，得鱼酒更乐，乐而再游赤壁，因景物而生豪壮之气，而有豪壮之行，又因景物而生忧，忧而长啸，长啸后的寂静孤寂，放任漂流的平静心情，梦境的空灵等，鲜明地表现出视觉、听觉、动态及心中的感受，尤其情感随景物的转换更是巧妙，全篇描述了这么多的情感与景物，却完全融合为一体，若不是心中真实感触，必然无法达到这样的境地。而将难以言喻之情，以精简的文字呈现，可见苏轼文学修养的不凡。

　　无论人生的感叹或政治的忧伤，都在对自然和对山水的爱恋中得到了安息。于是他的山水意识提到了一个远远超出同时代人的高度。从而，自然山水在他的笔下，不再是象魏晋诗人那样只是作为哲理思辩或徒供观赏的客体，而融入苏轼的生活、兴趣、情感中。秋风秋月、平畴旷野，极其普通的景色在这里都充满了生命和情意。而且一种浑化无际、物我两忘的风格在苏轼的笔下流淌出来，这是平凡而不可起企及的美。

　　教师可有感情地朗诵苏轼词作《定风波莫听穿林打叶声》以结束对本课的学习：

　　定风波

　　苏轼

　　三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。

　　莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平

　　生。

　　料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

　　七、解决课后练习第四题

　　八、布置预习

语文教案篇5

　　一、导入谈话

　　痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。那么学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的?(板书课题、作者)

　　作者没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。(在“最”字上加点)

　　二、快速阅读，整体理解

　　1、人生什么事最苦?作者是怎样得出答案的?(从第1、2段中找答案)

　　2、人生什么事最乐?作者是怎样引名言来论述的?(从第3段中找答案)

　　3、人们应该怎样对待责任?(从第14、15段中找答案)

　　提示：

　　1、人生最苦的.事，莫若身上背着一种未了的责任。作者先用了一串排比设问句，提出了关于人生痛苦的许多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。

　　2、责任尽了，算是人生第一乐事。作者引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。

　　3、应该像君子那样，“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。

　　三、精段研读，品位语言

　　研读第四段，明确如下要点：

　　1、“然则”--过渡衔接词语。(联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。)

　　2、“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢?”--设问句、句中引用名言。(联系1、3段开头的设问体味大处着笔、语言凝重的特点;孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法似乎不一致，要正确理解。)

　　3、“曾子还说哩”--叙述语句，带上语气助词“哩”。(联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。)

　　4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”--对偶句。(从内容角度体味凝重;从词句的容量角度体味简练)

　　5、“苦中真乐”--苦乐观。(与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看)

　　四、联系生活，思考讨论

　　1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。

　　2、“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一致?为什么?

　　3、你所希望的的快乐是什么?你认为如何实现?

　　(要求联系生活实际，鼓励各抒己见)

　　五、课后研习，整理心得

　　1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处;试试用来证明作者的苦乐观。

　　2、写一篇心得体会。

　　【板书设计】

　　最苦与最乐

　　梁启超

　　最苦最乐

　　贫?失意?老、死?知足、安分、达观(不苦)现象

　　欠钱没还如释重负

　　负恩惠未报尽心安理得

　　责得罪人没赔礼责吃苦--真乐

　　任该做没做任(苦乐循环)本质

　　勇于责任，不逃避责任，能享受真乐!

语文教案篇6

　　1、使用教材

　　人教版义务教育课程标准实验教科书<<语文>>七年级上册。

　　2、教材分析

　　这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。

　　3、案例设计思想

　　通过“导入，学习新课，谈人生经历”这三大板块教学，使学生掌握本文的有关知识（字词积累，朗读技巧，思想内容，写作特点等），并能在反复朗读与交流的过程中体悟人生道理，树立正确对待困难的态度。

　　4、教学目标

　　知识与技能：积累字词，如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等；学会正确朗读。

　　过程与方法：在朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味。

　　情感、态度与价值观：由“山”与“海”体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理，由此正确对待困难。

　　5、教学重点

　　品味重点语句的深层含义；体味诗中蕴含的深刻哲理。

　　6、教学难点

　　鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

　　7、教学方法

　　①诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。

　　②联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

　　③讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。

　　8、课前准备

　　教师：录音机；磁带（钢琴曲《大海》。课文录音）；投影仪；幻灯片；CAI课件。

　　学生：自读课文，扫清文字障碍。

　　9、课时安排

　　1课时

　　二．教学过程

　　（一）导入新课

　　童年之所以美好，是因为我们拥有梦想。梦想让我们无忧无虑，梦想使我们不畏艰难险阻，梦想公平地赋予每个孩子以权利。当城里的孩子在喧嚣的都市里做梦时，山里的孩子们都在想什么呢？他们的想法又给我们什么启示呢？（导入的同时伴随多媒体展示：一个孩子伏在窗口向远方眺远，远处是起伏的群山，东方有一轮红冉冉升起。字幕、山的那边是什么呢？）教师板书课题。

　　（二）朗读课文、整体感知。

　　1、检查预习情况

　　投影：

　　给下列加点字注音，然后解释词义。

　　凝成( )_____ 诱惑( )_____ 一瞬间( )_____

　　隐秘( )_____ 喧腾( )_____ 痴想( )_____

　　教师明确，学生识记：

　　凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。

　　诱惑(hu)：文中作吸引、招引。

　　一瞬间(shùn)：一眨眼之间。

　　隐秘(mì)：隐蔽，不外露。

　　喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。

　　痴想(chī)：发呆地想。

　　2、听课文录音

　　师：请同学们一边听录音，一边划出节奏与重音。

　　3、全班齐读

　　4、学生自读，思考“山”与“海”的象征意义。

　　师：文中的“山”与“海”有什么象征意义吗？如果有，那它们象征什么呢？

　　生1：“山”指现实的东西，“海”指诗人渴望见到的东西。

　　生2：“山”应该指困难，“海”指克服困难后的喜悦。

　　师：这两位同学都能大胆发表自己的观点，这很好，特别是第二位同学已基本揭示了“山”的象征意义，值得表扬。关于“海”的象征意义，还有同学愿意发表自己的看法吗？

　　生3：我觉得“海”指的作者的理想。

　　师：很好。其实“海”就是象征一种理想，一种克服困难后所达到的光明境界。

　　（三）探究阅读。（投影出示问题）

　　1．师：“我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想有何作用？

　　生：沉默。

　　师：我们在分析“山”与“海”的象征意义时，几位同学都表现得不错，希望大家向他们学习，大胆发言。即使错了也没有关系，也许你的错误还能引出别人的正确答案呢！

　　生1：说明“我”很爱幻想。

　　生2：这个词用在这里很准确。

　　师：你能具体谈谈吗？

　　生2：想了想，摇摇头，腼腆一笑。

　　师：没关系，请坐下来继续思考。大家看看，这个是不是在描写人物？

　　生齐答：是。

　　师：人物描写方法有很多种，这里运用了什么描写方法？

　　生3：心理活动。因为这个词中有个“想”字。

　　师：他在想什么？

　　生3：想知道山那边是什么．

　　生4：我觉得“痴”是描写神态的。

　　师：写出了“我”的什么神态？

　　生4：发呆、非常入神。

　　师：大家回答得非常好。对“痴想”这个词的分析让我觉得，你们每个人都很了不起。

　　生：一起鼓掌。

　　2、师：“我”经过努力，最终爬上了那个自以为可以看到海的山顶，“我”的.愿望实现了吗？

　　生齐答：没有。

　　师：从哪些地方可以看出来？

　　生1：哭着回来了。

　　生2：铁青着脸。

　　生3：给我的幻想打了一个零分

　　3、师：山“铁青着脸”是什么意思？

　　生1：山是青色的。

　　师：你能发表自己的看法我很高兴。我们还能不能更深入地挖掘它的含义呢？我们说文中的山已经不再是自然中的山，因为诗人已经赋予它象征意义了，它是困难的象征。人是面对困难时一般会出现什么心理呢？

　　生2：是不是写出了“我”当时失望和沮丧的心理？

　　师：大家说呢？

　　生齐答：对！

　　师：通过分析这句话，大家可能都会有这样的体会，诗歌的语言的确很凝炼。简简单单一个词，如果我们深入挖掘，就会发现它其实蕴含着非常丰富的意味。

　　师：“一颗从小飘来的种子”比喻什么？

　　生1：妈妈说的那句话。

　　师：更准确地说，妈妈的那句话对我起了什么作用？

　　生2：妈妈的那句话给了我希望。

　　生3：给了我前进的动力。

　　生4：给了我坚定的信念。

　　师：对，这粒种子实际上就是一种力量，一种信念。其实诗中有句话已经透露了这粒“种子”的含义，大家能找出来吗？

　　生1：山那边的海是用信念成的海。

　　师：为什么说“山那边的海是用信念凝成的海”？

　　生1：因为只有具有坚定的信念，才能越过高山，看到大海。

　　师：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它们都有了另外的意思，你能否在原来的基础上进一步体现出山海的象征意义？

　　生1：只有具有坚定的信念，顽强的毅力，才能克服困难，实现理想。

　　师：刚才这位同学所说的，就是学习这首诗后我们应该明白的一个道理：在我们的学习和生活中不可能一帆风顺，我们一定要做好与困难作斗争的准备。我们应该坚信，翻过无数座“山”，一定能看到“海”。

　　（四）学生质疑，集体讨论解决。

　　1、生：诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛”是什么意思？

　　师：哪位同学能帮他解答这个问题？

　　生：沉默。

　　师：是什么东西在一瞬间照亮了你的眼睛？

　　生1：是大海。

　　师：“大海”是什么？

　　生1：是理想中的情景和境界。

　　师：能轻而易举达到理想的境界吗？

　　生：不能。要翻越无数座山。

　　生2：要克服无数个困难。

　　生3：要失望无数次。

　　师：克服困难的过程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的过程。黑暗的尽头是什么？

　　生齐答：是光明。

　　师：对，是光明。一个在黑暗中摸索了许久的人，当光明突然出现在眼前时，是一种什么样的心情？

　　生1：高兴。

　　生2：愉快。

　　生3：惊喜。

　　生4：兴奋。

　　生5：激动。

　　师：同学们说得都很对。将同学们刚刚分析的归纳起来，就是诗的结尾所蕴含的意味和感情。

　　（五）以小组为单位进行朗读比赛，以钢琴曲〈〈大海〉〉配乐。

　　（六）拓展迁移。

　　请学生讲述自己为实现某一目标而克服困难的经历，以此加深对课文的理解，鼓励学生树立正确对待困难与挫折的人生态度。

　　（七）．布置作业

　　1．背诵全诗

　　2．每人准备一张纸，写上自己的姓名、理想及自己最喜欢的一句名言。全班汇集成册，复印后人手一本，作为永久的纪念及鞭策自己不断前进的动力。

　　三．分析反思

　　1、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。

　　作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。

　　2、以读为本。

　　“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。

　　3、赏识学生，培养学生的学习兴趣。

　　在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“没关系，失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美，但你的思维很开阔”等等。这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。

　　4、培养学生的“竞争”意识。

　　新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。这节课中教师专门安排了朗读比赛，意义就在于此。

　　总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，知识的传授反倒稍显次要了。

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。

　　2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。

　　3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。

　　【教学重点】

　　字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相处的关系。

　　【教学难点】

　　背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。

　　【教学安排】两教时

　　第一教时

　　【教学内容与步骤】

　　1、布置预习：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。

　　2、导入：交流春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的春天。

　　3、学生个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。

　　4、理清课文脉络，把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即盼春——绘春——赞春

　　5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。

　　6、布置作业：(1)抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。(2)抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。(3)背诵课文1—4段。

　　第二教时

　　【教学内容与步骤】

　　一、检查作业，明确要求。

　　不符要求的，老师课后找他们谈话。

　　二、教读课文：

　　按“总—分—总”的顺序进行。

　　(一)初步感知课文：

　　1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情?写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。

　　2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。

　　3、课文的思路：暗示春天的`脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个比喻点明春天的特点。

　　(二)深入解读课文：

　　1、课文的开头：作者怎样盼春?运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。(解答完成练习四的第一题)

　　2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果?(结合完成课后练习)

　　3、理解文末赞春的句子(结合完成课后练习三)，鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。

　　4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果?请结合具体语句分别谈一谈。文中的比喻句有这些……

　　5、小测1—4段默写。

　　(三)课堂背诵6—结束的语段，下节课默写。

　　三、课外作业：

　　1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。2、完成本课的校本作业。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　重点难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习导入

　　1、读词语(书后)(指名读、自由读)。

　　2、读句子，(自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴;齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。)

　　是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。

　　二、初读课文

　　读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

　　三、学习生字词

　　1、学习生词。

　　把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读?(请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。)

　　2、学习生字。

　　单个读生字，齐读生字。

　　四、学习课文

　　1、学习第一自然段。

　　(1)板画。

　　听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，(出示教具，小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢?

　　(2)贴房子。

　　(学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。)

　　第二课时

　　一、学习第二至六自然段。

　　1、了解课文大意。

　　松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

　　2、重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

　　他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)

　　试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)

　　哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?

　　3、配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

　　4、区别“漂”和“飘”。

　　读一读，看看你有什么发现?(出示两个句子。)

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的.秘密。

　　二、学习第七自然段。

　　出示第七自然段，教师深情朗诵，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。

　　三、学习八、九自然段。

　　1、小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?

　　2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

　　3、原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?

　　四、学习第十、十一自然段。

　　虽然吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。

　　结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)

　　友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。

　　五、拓展练习。

　　1、是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢?

　　2、小熊、松鼠，经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗?

　　我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗?

　　大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

语文教案篇9

　　【设计理念】

　　２００１年７月２３日晚是我们中国人民的不眠之夜，北京申奥成功了，北京赢了，中国赢了！全国各族人民的心中洋溢着自豪感和成功感，他们都以不同的方式来表达自己内心的喜悦。人民奔跑着，狂呼着，举国上下一片欢腾。播放录像，创设情景，重现当年的狂欢情景，激发学生的民族自豪感；指导学生进行分组学习，培养学生的合作意识；引导学生搜集资料，渗透处理信息和自主学习能力的培养。

　　【学习目标】

　　１、认识“讯、传、约、聚、挥、锣、呼”等１４个生字。会写“申、匹、互、京、泪、洋”等１０个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪的情感。

　　３、激发学生的民族自尊心和自豪感。

　　【教学重点难点】

　　正确识记本课生字，引导学生体会人们激动、自豪的情感，有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　１、申奥成功的录像带。

　　２、制作多媒体教学课件。

　　【教学时间】

　　２课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激活谈话，导入新课

　　同学们，２００１年７月２３日晚是我们中国人民的不眠之夜，北京申奥成功了，北京赢了，中国赢了！举国上下一片欢腾。下面的录像就是人们欢庆申奥成功的场面。

　　二、观看录像，渲染气氛

　　１、提出要求，仔细观察录象，看看人们当时的动作、表情。

　　２、用自己的话，描述人们庆祝胜利的情景。

　　三、初读课文，感知内容

　　１、自读课文，看看课文是怎样描写当时欢乐的情景的？

　　２、再读课文，争取把字音读正确，句子读通顺。

　　３、课件出示生字词语，开火车读，抽查读。

　　４、引导学生说说识记生字方法：

　　识记生字的字形，有的可结合旧字认识新字，如：

　　转──传军──挥萝──锣陆──击

　　用──拥包──抱专──砖杨──扬目──泪

　　其它生字记忆方法可启发学生根据自己的习惯加以记忆。

　　四、范读课文，体会情感

　　１、教师有感情地朗读课文。

　　２、你从老师的朗读课文中，能体会到什么？

　　３、说说自己此时的心情，请你自己带着这种心情读读课文。

　　五、指导朗读，理解内容

　　１、指名朗读，评议读的情况.在评议中课件出示下列句子指导朗读：

　　⑴天安门广场聚集了几十万群众。

　　⑵中华世纪坛人如海，歌如潮。人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。

　　⑶喜讯传来，，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。

　　２、引导学生读好这几句话，说说从这些句子中体会到什么？

　　３、放录像，再次观看人们欢庆的场面。出示句子，自己有感情地朗读。

　　“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”

　　４、自由读课文

　　在小组内比赛，评出小组内的“朗读能手”。

　　５、出各小组代表在班内参加比赛，评出班内“朗读能手”。

　　６、老师听了大家的朗读，非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称—我们成功了！（师生齐读课文）

　　六、再读课文，质疑问难

　　同桌互相读课文，说说自己读懂了什么？还有什么地方没有读懂？对还没有读懂的地方提出来，大家共同解决。

　　七、实践活动

　　１、搜集举办奥运会的图片，说说我国的体育健儿所取得的成绩。

　　２、说说自己怎样为举办奥运会出力。

　　第二课时

　　一、谈话导课

　　同学们搜集了我国体育健儿在奥运会上参加比赛的'图片下面我们以小组为单位展示搜集到的资料，每个同学向大家介绍。

　　二、展示资料，蕴育情感

　　１、以小组为单位，展示搜集到的资料，向大家介绍我国体育健儿所取得的成绩。

　　２、在黑板前展示学生搜集到资料，组织学生观看。

　　３、看了这些资料，你最想说的一句话是什么？

　　三、识字闯关比赛

　　１、把生字卡片，制作成金牌形状，开火车读，并组词，谁读的准，谁就闯过第一关。

　　２、课件出示

　　锣鼓喜讯不约而同聚集挥动拥抱流淌

　　奥林匹克击掌

　　３、自读，同桌互读。

　　４、指名读，都对的就闯过第二关。

　　５、补充阅读资料，巩固识字效果

　　课件出示识字阅读资料：

　　欢乐的夜晚

　　历史的瞬间变成了永恒的欢乐。当北京申奥成功的喜讯传来，聚集在中华世纪坛的各界群众爆发出排山倒海的欢呼。４０万北京群众不约而同地来到天安门广场，欢庆申奥成功。此刻，世纪坛成为欢乐的海洋。人们欢呼着，跳跃着，拥抱着，泪花浸润着欢快的笑脸。在沸腾的现场，人们情不自禁地拿起护栏上的旗帜，尽情挥舞，一次又一次地将鲜花、彩旗抛向天空。绚丽的礼花映亮北京夜空，喧天的锣鼓响彻中华大地。经过长久的期盼，北京周口店追寻文明的燧火将与奥林匹克的圣火汇合；浓缩千年沧桑的中华世纪坛，再次留载了中国民族史册上光辉一页。从天安门广场到亚运村，从王府井、西单到北大、清华，京城大街小巷、校园社区，灯火辉煌，人流涌动，彩旗纷飞，歌声飞扬。这个美好的夜晚将在无数中国人心中定格。今夜属于北京，今夜属于中国。

　　⑴自由读。

　　⑵在小组内读，评出组中的优胜者。

　　⑶组内选手，参加班内赛读，能正确流利地读出来的学生就闯过第三关。

　　凡闯过第三关的学生就获得一枚金牌。

　　四、引导观察，书写生字

　　１、课件出示“拥、抱、扬”，引导学生观察这三个字相同点是什么？指名说说。如，“拥、抱、扬”三个字都有提手旁，都是左窄右宽的字；用同样的方法学习“泪、洋”二字。引导学生描红。

　　２、“京”的上横、“互”的下横是长横；互”字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

　　练习“京”和“互”

　　３、“匹”字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折；强调“泪”是从眼睛里流出来的，所以右边是“目”，不是“日”。

　　４、展示书写情况，进行评议，评出“小小书法家”

　　五、语文实践活动

　　为２００８年北京奥运会设计一种吉祥物，说说自己为什么以这种物品作为吉祥物。