语文教案

语文教案[精品]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　【方案一】

　　教学角度：指导学法，引导自主发现，习得表达技巧，提高语言能力。

　　主要教学步骤：

　　1．学法简介，导入课文。

　　2．自由读全文，力求从内容、结构、写法、语言等角度说说自己的发现。

　　3．点读、齐读，出示“研究”题：本文表现桥之美的多种写法。

　　4．教师示范，引导深入“发现”（用“我发现了 ”的句式发言。）

　　5．研讨发言内容并探究规律，教师归纳：

　　①专业解说——用绘画术语阐释桥之美；

　　②细笔描摹——用生动语言描绘桥之美；

　　③对比突现——在与背景或事物的对比中突出桥之美；

　　④虚实互衬——实景与想像结合表现桥之美；

　　⑤直抒胸臆——直接赞美桥之美；

　　⑥概括点示——用提炼式语言评价桥之美。

　　6．回扣学法，进行学法小结：“发现”是有效的读书法。

　　读，要有自己的发现，并能提炼、概括、归纳、总结出规律。

　　7．拓展实践：这篇小品文语言很有个性，可“发现”的内容很多，如转折句的妙用、专业术语的运用、语句的情味美……，要求写一则读书笔记：说说自己的新发现。

　　【方案二】

　　教学角度：比读——求同析异，拓展思维，体会不同的说明风格。

　　主要教学步骤：

　　1．教师配乐朗读，学生展开想象，初步体会个性化语言。

　　2．默读，逐段概括信息要点，归纳组合，整体把握文意。

　　3．引导比较《中国石拱桥》，粗略感知两文内容、语言风格的差异：

　　①用条理化语言介绍两文有关桥的知识；

　　②各用一句话表达读后感受。

　　4．分组活动，深入比较：

　　①两文说明对象的.异同；

　　②两文说明角度的不同；

　　③两文总说与分说的体现；

　　④两文引用的妙用；

　　⑤两文说明方法的异同；

　　⑥两文描述性语言的特色；

　　⑦两文例证说明的特点。

　　5．全班交流，教师指导从说明对象、说明角度、说明顺序、说明方法、语言特征等方面设计表格，对比归纳整理。

　　6．课外收集带有说明性质的小品文，体会独特的说明风格。

语文教案 篇2

　　学习重点：

　　1. 初步了解议论文的特点，学习阅读议论文和写作议论文的方法。

　　2. 获取文化营养，丰富思想，发展思维能力，培养思辨的习惯，享受思辨的乐趣。

　　3. 培养阅读欣赏议论文的兴趣和习惯。

　　4. 议论文的阅读和写作所带来的思想水平的提高，对于记叙文写作的立意、选材也具有重要意义。

　　学习建议

　　1. 本文的论点未直接提出，可组织学生讨论，以提高分析课文和组织语言的能力。

　　2.“七月流火”的例子是为了说明弄巧可能成拙。但此例的直接意义却在于读书不能望文生义。教学中可借此例引导学生认真读书。“最好水平”，作者说在书面语中不能用，在口语中勉强可用，因为本文是在谈论书面语。其实，用在口语中也是错误的，也不可取，口语也要规范。

　　学习内容

　　1. 大雅似俗的风格

　　王力先生的《谈语言》是一个谈话记录，因此与一般的文章不一样，有一种特殊的风格。表面看来信马由缰，想到哪儿说到哪儿，然而所说的内容却是一位语言学家所深思熟虑的关于语言运用的基本原则，而且脉络清晰。因而，这篇课文实在是大雅似俗。

　　2. 关于课文的论点

　　本文谈论的是书面语的使用问题，其论点是“书面语应当是口语的规范化”。它有两个分论点。第一个分论点是“书面语不能脱离口语”。第二个分论点是“书面语应当是规范的”。课文的论点并没有直接提出，而是化解为两个分论点。分论点也没有直接提出，而是隐含在或者说渗透在具体的论述中。这种情况在文章中比较少见，但在谈话中也并非绝无仅有。因为谈话必须平易，而直接说出论点可能过于庄重。而且谈话中，句子与语境的关系更为密切，因而不能生硬。同时，谈话常常是开始的时候想到了最重要的内容，然后又想到其他方面，逐步把思想表达完整。

　　有人习惯于在文章中找原句作为论点，可能认为本文的论点是“既要考虑规范化，又要考虑大众化”。把这话作为论点的困难在于：第一，所指不明，究竟这里的规范化和大众化指什么？第二，文章谈论的是书面语与口语的关系，“大众化”指的其实是“不能脱离口语”，只是因为上下句都谈到了读者，才说成“大众化”。第三，作为论点，这里的“考虑”显然是多余的，因为上文说到“不能忘了”，这里才用“考虑”与之呼应。有人可能会认为论点是“在对口语进行加工时，既要考虑规范化，又要考虑大众化”。这种认识的困难还在于，直接表达论点的句子应当较为简约，比如说成

　　“口语的加工，既要考虑规范化，又要考虑大众化”。能不能认为文章的论点是“书面语应当口语化，规范化”？这样也不行。因为“书面语口语化”的说法不通，所谓“化”是向某个方面某种性质转变的'意思，但口语在前，书面语在后，怎么能把后来的转变为原有的呢？“书面语规范化”的说法也不通，因为并不是先有了一种不规范的书面语再使之规范，作者的意思是对口语进行加工，进行规范化。那么，说文章的论点是“文章要口语化，规范化”如何？那也不行。因为“文章规范化”会使人误认为是文章形式本身的规范化。这是不是说文章的论点只有一种表述形式呢？那倒不是，比如本文的论点就可以表述为“书面语应当是经过加工的口语”。其实，“经过加工的口语”，就是“口语的规范化”。

　　3. 课文中一个结构复杂的句子

　　因为是谈话，所以本文的语言和一般的议论文相比，多用短句，多用单句，句子结构也比较简单。但既然是议论文，与记叙文相比，句子还是长一些，结构复杂一些，复句中的关联词语多一些。这里只分析一个结构复杂的句子：“他们不懂得，文章脱离了口语，脱离了人民大众的语言，就不可能是准确、鲜明、生动的。”该句是第二部分的核心句。从结构上说，这只是一个单句。问题在于，“不懂得”的宾语是由一个复句结构充当的。有的语言学家把这样的单句叫做超句，而且这个复句结构又是一个多重复句，总体上是假设复句，前一个分句本身又是一个并列复句。作者为什么要用这样一个结构复杂的句子呢？答案只能是：表达思想的需要。这个句子要表达的核心思想正是第一个分论点“书面语不能脱离口语”。但在这个具体的语境中，作者不能把这个分论点写上去，如果那样，必然会前言不搭后语。因为这里是在批评反面现象，所以说“脱离了口语”。为了表意更加充分，更加饱满，也为了句式更加流畅，作者又换个角度说“脱离了人民大众的语言”。对这种反面现象的最好批评，莫过于指出其结果：“不可能是准确、鲜明、生动的”。于是就形成了一个多重复句：“文章脱离了口语，脱离了人民大众的语言，就不可能是准确、鲜明、生动的。”而这个复句所阐明的道理与上文所批评的某些人的华而不实，弄巧成拙之间有什么关系呢？那就是：那些人不懂得这个道理，于是作者就把这个复句结构作“不懂得”的宾语，形成了有人称之为超句的复杂的单句：“他们不懂得，文章脱离了口语，脱离了人民大众的语言，就不可能是准确、鲜明、生动的。”

　　关于结构

　　课文可分成三部分。全文的结构提纲如下：

　　（一）（1自然段）爱好写作的人应当爱语言，掌握好语言。

　　（二）（2--5自然段）书面语不能脱离口语。

　　（1）（2自然段）某些人华而不实，弄巧成拙。

　　（2）（3--4自然段）例证某些人的华而不实，弄巧成拙。

　　（3）（5自然段）朱自清的文章做作的不好，朴实的好。

　　（三）（6--12自然段）书面语应当是规范的。

　　（1）（6、7自然段）书面语应当是规范的。

　　（2）（8、9自然段）例证某些用语的不规范。

　　（3）（10自然段）既要规范，又要大众化。

　　（4）（11自然段）不应以“约定俗成”反对规范化。

　　（5）（12自然段）规范的标准是发展的。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、知识与能力：学习辩论的基本知识和技巧，培养学生独立思考，多角度思考问题的方法，锻炼学生的口语表达能力，培养学生运用资料阐述自己观点的写作能力。

　　2、过程与方法：学生以小组合作的形式搜集整理资料，形成观点，并以辩论形式展示成果。

　　3、情感态度与价值观：培养学生敢于发表自己见解的心理品质，养成耐心倾听，尊重他人的发言的良好的交际习惯。

　　课前准备：

　　教师：将学生进行分组，注意分组大体均衡;搜集并制作有关课件。引导学生充分利用校内外学习资源。

　　学生：搜集、筛选有关资料，提取依据、形成观点。

　　活动过程：

　　一、导入：教师通过多媒体演示电视中有关辩论赛的录像，让学生从中体验精彩的辩论，鼓励他们成为运用语言的能手和能言善辩的人才。

　　二、选择活动项目，开展辩论：

　　1、学习辩论的基础知识和基本技巧：

　　(1)先把自己的观点阐述清楚。

　　(2)用有力的材料证明观点。事实要确凿，资料要来自权威人士或权威机构。

　　(3)用心听并分析对方的.观点、论据，找出其薄弱环节，以便反驳。

　　(4)答辩时有必要才答复，该避就避，以免言多语失，被对方抓住不放。

　　(5)变换角度反击对方。

　　(6)熟悉归谬法、反证法、两难法，灵活运用，使对方陷于被动。

　　辩论评分表：

　　辩题：正方：反方：

　　项目

　　得分

　　内容(30)

　　论辩技巧(50)

　　仪态(10)

　　合作精神(10分)

　　2、活动步骤：

　　(1)主持人介绍台上正反两方的选手，讲述辩论规则和评判方法，宣布辩论会开台。

　　(2)正反两方分别陈述各自的观点和理由。

　　(3)正反两方代表队交锋，互相诘难、反驳。主持人宣布辩论会结束，然后总结正反两方在辩论中的得与失，最后宣布评判结果。

　　3、教材设置了三个活动主题。

　　一是“上网利弊谈”，设置这一活动，旨在引导学生对上网有个全面正确的认识。既要学会充分利用网上学习资源，又要分清网上良莠，自觉抵制网上不健康内容的诱惑。二是讨论“事物的正确答案只有一个吗”，设置这一主题，意在引导学生突破思维定势，培养良好的思维品质。三是“关于克隆的争议”，这是当前的一个热门话题。科学技术的发展带来了社会的巨大进步，但同时它也越来越变得让人类难于控制，甚至在一定程度上反作用于人类。科学的发展的发展的怎样才能符合人性的，如何为未来营造既是科学的又是人道的社会，这是人类，包括每一位学生在内都必须面对与思考的大问题。要通过让学生对这一问题的探究和辩论，为学生科学素养和人文素养的提高打下基础。

　　三、活动写作：选择三个活动主题中的一个，在充分讨论的基础上，自拟题目，写一篇文章，500字左右。要求观点明确，材料充实，条理清楚。

　　四、活动小结。

　　以上就是为大家提供的“初二语文教案：《走上辩论台》”希望能对考生产生帮助，更多资料请咨询中考频道。

语文教案 篇4

　　学习目标

　　①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

　　②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。

　　③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。

　　课前准备

　　搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。

　　口语交际

　　①这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？

　　这节课就让我们一起走入：风景优美的地方。

　　②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

　　③可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：

　　结合照片或图片说具体说清楚

　　语言生动形象

　　④生生交际。

　　可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

　　⑤全班展示交流。

　　学生自由上台介绍，相互评说。

　　⑥拓展延伸。

　　a．祖国地大物博，风景优美，在游览的过程中我们应该注意什么呢？

　　b．学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。

　　习作

　　①联系口语交际导入。

　　上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。

　　②教师联系本组课文具体指导。

　　按顺序——写清楚

　　《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛

　　《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬

　　《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋

　　让学生背背印象深的语句。

　　③学生构思，自主习作。

　　教师对有困难的同学个别指导。

　　④学生自我修改，同桌互改。

　　⑤请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。

　　⑥学生再次修改习作。

　　我的发现

　　①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

　　②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？

　　③学生讨论交流，发现同

　　教案《新人教版三年级语文上册《语文园地六》教案三》，来自网！

　　一个字在不同的句子里意思不同。

　　④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。

　　海水有深有浅。 深——与“浅”的意思相反。

　　夜深了，老师还在工作。 深——久，时间长。

　　他收到远方同学的一封信。 封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。

　　密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。封——密闭。

　　⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

　　日积月累

　　一、读读背背

　　①借助拼音自由读读列出的诗句。

　　②指名读。集体齐读。

　　③学生试着说说诗句的大概意思。

　　④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

　　⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

　　⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。

　　二、读读记记

　　①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

　　②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

　　AABB式：严严实实来来往往舒舒服服确确实实

　　ABAC式：不松不软又香又脆又唱又跳又说又笑

　　不慌不忙不紧不慢不知不觉不闻不问

　　③学生读读记记这三组词语。

　　④学生根据词语的'构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

　　①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

　　②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：

　　风景类，物产类；

　　文字类，图画类，文字图画结合类；

　　③在大家搜集了比较丰富的资料以后，办一期“可爱的中国”手抄小报。

　　课后反思：

　　本单元学习的课文都是描写优美风景的，在此基础上，让学生介绍他们看过的和想看的优美风景，以导游介绍的形式，游客提问补充，形式很吸引学生。习作中要注意的一个是叙述顺序，另一个是要把此处风景描写的优美。所以一定要用上好词好句。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　知识目标

　　1.了解纪伯伦及其艺术风格。

　　2.了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。

　　能力目标

　　1.强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。

　　2.品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。

　　3.领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。

　　德育目标

　　感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。

　　教学重点

　　1.反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。

　　2.深透理解文章的情感内涵。

　　教学难点

　　分析诗中语意递进伸展的层次。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、激疑导入

　　这个单元的选文都是散文诗， 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗? 如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔(他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》

　　二、作者简介，知人论文

　　(多媒体及教师简介)

　　纪伯伦(1883～1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾创办《真理》杂志，态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。

　　纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》(1911)等。《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》(1905)，散文诗集《泪与笑》(1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，以及《珍闻与趣谈》(1923)、《与灵魂私语》(1927)等。他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。此后陆续发表散文诗集《先驱者》(1920)、《先知》(1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。

　　纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》(冰心译，1931)。从20世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。

　　三、反复诵读，感知文意

　　1.检查学生预习成果。

　　(多媒体显示)

　　1)给加横线词注音：

　　执拗 憔悴 馈赠 真谛 璀璨 镶嵌 酷肖 海誓山盟 长吁短叹 千山万壑 盛气凌人 翱翔 夜阑

　　2)解释：

　　海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。

　　执拗：固执任性，不听别人的意见。

　　璀璨：形容珠宝光彩鲜明。

　　翱翔：在空中回旋地飞

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

　　镶嵌：把一物体嵌入另一物体中

　　馈赠：赠送

　　真谛：真实的意义或道理

　　盛气凌人：傲慢的气势逼人

　　长吁短叹：：因伤感、烦闷的痛苦等不住地唉声叹气

　　2.学生自由朗读

　　(播放准备好的配乐让学生轻声诵读体味课文)

　　3.学生配乐诵读。

　　(请朗诵较好的同学主动给大家进行配乐朗诵的示范)

　　4.学生在诵读的基础上提出问题，师生合作交流。

　　学生的疑难问题有：

　　1)海浪是一种怎样的形象?跟印象中海浪一样吗?

　　2)结尾 ："这就是我的生活;这就是我终身的工作。""我的生活"、"我终身的工作"是指什么?

　　3)作者借"浪之歌"要表达什么意思和感情?

　　师生探究

　　1)前四段：浪花作为海岸的情人出现，"相亲相爱""海誓山盟"等等.

　　--热恋中的女性形象

　　后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同?

　　这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。

　　2)我的生活是指我对海岸的爱情;我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。

　　3)借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

　　四、深入研习，理解课文内涵

　　(1)《浪之歌》表现了作者怎样的感情?

　　(2)《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些相同点?

　　(3)《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。

　　学生交流，教师引导：

　　(1)诗中的前四节，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的`律动中与爱人难舍难分。而且，这个女性化的形象在诗中融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者，诗的末尾说“这就是我的生活;这就是我终生的工作”，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。联系诗人的生活经历，海浪对爱情的态度，曲折表达了诗人对祖国的深厚情爱。

　　(2)(a)它们都利用了拟人化的写作手法，将“浪”和“雨”赋予了人的行为和思想，将它们塑造成富有丰富的性感内容的形象。(b)善于在平易中发隽永，“浪”和“雨”本是人们司空见惯的事物，但经过作者理性的思考加上咏叹调试的浪漫与抒怀，使读者获得远不止一般的审美和愉悦。(c)虽然将“浪”和“雨”拟人化了，但并不脱离“浪”和“雨”的自然和物理的特征。

　　(3)在《雨之歌》的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(“传情的信使”)。

　　诗中灵活地多方面运用了拟人手法，一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象——花草，云彩和田野等——相应加以拟人化，另一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象。所以，拟人手法的运用，诗中的语意递进伸展，引领心灵去触及那些平日里遥远的记忆、梦想。

　　五、品味赏析，学习技法

　　请同学们根据自己的个人兴趣，自选角度，说一说品析课文美点的话。(可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的结构形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进行。)

　　《浪之歌》：“美在……” (学生自由评说)

　　《雨之歌》：“美在……” (学生自由评说)

　　六、自由创作，展示成果

　　请采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取自然一物，以“ …… 之歌”为题，模仿创作一首散文诗，表现你对人生的思考。

语文教案 篇6

　　一、所在单元（第六单元）

　　二、授课学时

　　二课时

　　三、教学目标

　　《珍珠鸟》一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，提示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，结合课文的特点和学生的实际，确定的三维教学目标为：

　　（一）知识和能力：初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。（二）过程和方法：注重读书方法，培养学生自主、合作、探究学习方式，培养学生开放性思维能力

　　（三）情感价值观：感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义，感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义，激发学生关爱动物、善待生命的情感。

　　四、教学手段与方法

　　本课运用多媒体辅助教学，采用“情境教学法”，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生大胆探究的氛围。同时，引导学生在各种读书活动中重视对文本的挖掘，在读中感悟，在读中积累，在读中质疑。

　　五、教学准备

　　学生：预习课文，借助工具书扫除文字障碍。教师：制作多媒体，收集相关资料

　　六、教学过程

　　▲创设情境，以情入文

　　（一）激趣赏图：

　　师：为了上好今天这节课，老师跟你们带来了几位小伙伴，想认识它们吗？

　　师：播放精美可爱的小动物图片（七八张），喜欢他们吗？

　　说说你与这些小动物交往的`经历，好吗？

　　师：我们究竟该如何与动物相处呢？或许著名作家冯骥才先生的做法会给我们一些启示。

　　师：出示多媒体课题。邀请一名字写得好的学生上台板书课题和作者，给以鼓励。

　　（二）作者介绍：

　　师：想认识一下这位大作家吗？谁来介绍一下。（如有学生知道，先让他介绍）

　　师：出示作者介绍，请一学生朗读介绍词。

　　师：冰心老人说，“冯骥才的作品我读得多了，长短篇的小说和散文……但都不像这篇《珍珠鸟》这样的光彩照人。”让我们一块走进《珍珠鸟》吧！

　　▲披文入境，欣赏美文

　　（一）初读课文，整体感知

　　1、师：是你们自己朗读还是听课文录音？

　　学生聆听课文录音或者自读，老师提出三个问题：（1）正音识字（2）课文写了一件什么事？（3）珍珠鸟是一种什么样的鸟？

　　2、师：出示字音填空，几个学生回答，再全体朗读二遍。

　　鸟巢(chá) 瞅(chǒu) 雏(chú)儿 呷(xiā) 垂蔓 (5

语文教案 篇7

　　学情分析：

　　学生已掌握了一定的学习方法，有了一定的识字量，也掌握了一定的朗读方法，读起课文来不吃力了，好的学生甚至可以做到正确流利有语气的朗读了。随着识字方法的不断积累，学生的识字经验更加丰富了，对于学习热情高的学生，既愿意动脑又大胆说，并说得好的学生一定要多给予鼓励和表扬，让他们更加自信的投入到学习中。

　　教学目标：

　　1、学习“灯、往、工、作、告、诉、向、动”8个生字。

　　2、认识部首“双人旁”，能按正确的笔顺描和写“往、工、作、向”4个字。

　　3、正确地朗读课文，学习轻声字的读法。

　　4、了解几种灯的功能和作用。

　　重点难点：

　　1、认识本课的8个生字。描写“往、工、作、向”4个字。

　　2、能在老师的指导下读出提醒别人的语气。

　　教学准备：

　　多媒体教学。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、出示图片，说一说这些是什么灯?

　　日光灯、台灯、吊灯、红绿灯、汽车头(尾)灯、航标灯

　　随机学习生字“灯”。

　　2、你们听，这些灯会说话呢。

　　出示课题：42会说话的灯

　　二、整体感知课文内容。

　　1、听录音，初步感知课文内容。

　　(1)灯会说什么呢?觉得奇怪吗?认真听一听，这是怎么回事。

　　(2)集体交流。

　　2、自由轻声读课文，独立学习生字。

　　(1)轻声读课文，圈出生字和生字带出的词语。

　　(2)出示生字、词语。

　　全班交流。

　　随机指导：

　　①往：认识部首“双人旁”。

　　②告：可编一个字谜：一口咬掉牛尾巴。

　　③提醒：“诉”最后一点不要漏。

　　3、听录音，学习课文。

　　(1)边听边记：什么灯说了什么话?

　　(2)交流，随机出示句子，指导读出提醒别人的语气。

　　①马路上的红灯亮了，好像告诉大家说：“快停下来，现在不能走!”

　　②汽车的`方向灯一闪一闪，那是在对人们说：“小心!我要拐弯啦!”

　　(3)朗读第2、3节。

　　①学着用说话的方式说说绿灯和灯塔分别会说些什么。

　　②出示第4节，学生自由练习朗读。

　　三、说话训练。

　　1、出示课后四幅图，认一认图上画的各是什么灯。

　　2、你听懂它们说的话了嘛?

　　(可以用叙述的语气，对表达能力强的学生引导用说话的方式表达)

　　四、复习巩固。

　　1、一字开花。

　　(1)用“灯”作花心扩词。

　　①圈出课文中带“灯”字的词语。

　　②练习用“灯”扩词。

　　(2)用“工”作花心扩词。

　　2、给小白兔找朋友。

　　(1)出示两排小白兔，每只小白兔身上写有一个字，分别为

　　道 到 往 住 工 公

　　来 知 房 来 园 人

　　(2)请帮助小白兔找到伙伴后，再读一读伙伴的名字。

　　五、老师指导写字。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　认识10个生字，会写8个字。

　　正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。

　　教学重、难点：

　　谚语的理解和生字“满”的书写。

　　教学内容：

　　课本第-页

　　教学准备：

　　课件生字卡片

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。

　　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁?出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星?要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。

　　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，(出示课件)蚂蚁搬豆。

　　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

　　二、整体感知，读准字音。

　　1、自由读课文

　　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

　　2、配乐范读课文。

　　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

　　3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

　　师：你们喜欢像老师这样读吗?赶紧读给同桌的朋友听吧!

　　4、读全文。

　　三、学中发现，积极探究。

　　1、读中你发现了什么?你还发现什么?让学生自由议论。

　　2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的'地方。

　　如：

　　(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

　　(2)“人多计谋广，柴多火焰高。

　　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。

　　(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

　　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

　　(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

　　出示画面：大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。)

　　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

　　(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面

　　师：春天是怎样的景象?(百花盛开)，出示画面

　　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

　　四、有趣游戏，巩固字形。

　　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

　　2、小组学习，让小组与组对口令。

　　3、背5句谚语。

　　4、与动物交朋友。

　　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

　　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗?想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗?说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

　　五、拓展训练，穿插写字。

　　1、我会读，读出生字。

　　2、我会记，记住自己用什么办法记住了。(用熟字去换加偏旁识字)

　　3、我会写，指导书写。

　　六、总结

　　今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

　　七、实践活动，收集起来的谚语读读。

　　(1)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　(2)众人划浆开大船。

　　(3)宁可做过，不可错过。

　　(4)让人一寸，行理一尺。

　　(5)两虎相斗，必有一伤。

　　(6)风大就凉，人多就强。

　　(7)一争两丑，一让两有。

　　课后反思：

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么?你还发现了什么?”作为一个开放性的问题设计，把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。

语文教案 篇9

　　教学目标

　　1、知识目标：在本节课的学习中能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标：通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素质。

　　3、情感目标：通过本节课的学习读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。

　　教学重难点：体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。

　　教学准备：相关课件等。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、交流资料，导入课题。

　　同学们，地球这颗美丽的蓝色星球，真像一位慈祥的母亲，源源不断地给予我们丰富的资源。然而，一些无情的自然灾害像一个个巨大的黑洞时时在威胁着人类的生命，吞噬着我们的家园。地震便是危害性最强的一种。现在，就让我们借助一张张图片来走进地震现场：（课件播放地震组图）

　　此时此刻，受灾的国家，被废墟掩埋的生命最需要的是什么呢？

　　是啊！一方有难，八方支援！今天这节课我们就随着一支中国国际救援队走进位于非洲北部的阿尔及利亚地震重灾区，去聆听一句赞叹：（出示）中国救援队,真棒!

　　让我们一起来叫叫他们的名字（出示：中国救援队）——多么响亮的名字！

　　（课件展示4幅图画）让我们一起来看看他们的飒爽英姿！

　　同学们，通过课前阅读、搜集，你对中国国际救援队有了哪些初步的了解？谁来简要的说一说。

　　是啊，多么年轻的队伍，多么令人称赞的业绩，成立短短三年的时间里，多次成功完成救援任务，为祖国赢得了荣誉，博得人们一次又一次衷心的赞美——中国国际救援队，真棒！（出示“真棒”）中国国际救援队到底棒在哪里？让我们跟随作者一起去目睹他们的出色表现吧！

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、同学们根据阅读提示中的学习要求自由的朗读课文，（出示阅读要求）把字音读准确，句子读通顺。

　　2、课件出示难读的词语，指名朗读、齐读。

　　3、同桌之间轮读课文，每人读一个自然段，相互正音。

　　4、默读有助于我们思考，请同学们再次带着词语，带着疑问走进课文，（出示）看看文章写了一件什么事？可以尝试抓住文中提供的主要信息来概括。

　　三、了解地震带来的灾害。

　　1、教师以播报的形式，边用课件展示相关图片，边朗读（出示）第二段。

　　目睹了这一幕幕，此时此刻，你心里在想什么？想说什么？

　　2、看，你们说的多好啊！那么，我们的国际救援队在听到这一消息的时候，他们是怎么做的？从哪些地方可以看出他们很棒呢？

　　3、请同学们用自己喜欢的方式读课文（出示）第三自然段，一边读一边画出相关的语句，多读读，再用心体会体会吧。

　　四、细读探究，交流悟情。

　　1、（尝试以记者的身份进行播报）

　　让我们也来当回记者跟随中国国际救援队员到达阿尔及利亚地震现场去看看吧！谁来现场报道一下此时最想告诉大家的消息。

　　2、体会救援队的“真棒”。

　　（一）、体会救援队的真棒：（出示）

　　（1）、速度快。

　　（2）、不顾危险，不怕困难

　　（3）工作细致

　　同学们知道抢险救灾最重要的是什么吗？（提醒学生去看看可后的资料袋)

　　要快速投入。

　　对，时间就是生命，刻不容缓呀。

　　作为现场报道的记者，你从这些救援队员的身上感受到了什么？（感觉救援队员的速度非常快。）

　　请你说说是从哪些地方感受到的`？（震后中华人民共和国 政府立即向阿尔及利亚派出由30人组成的救援队；他们一下飞机，就赶往受灾最严重的布尔代斯；他们一下车，就迅速投入救援工作。）

　　我们一起来看看吧！

　　课件出示句子：（他们一下飞机……就……一下车，就……）

　　指名读，齐读。

　　明知道自己所面临的是危险和灾难，为什么救援队员们的行动还这么快呢？从这几句话你还能体会出什么？（这也可看出他们不怕困难，不怕危险。）

　　老师也有这样的体会，请接着谈谈你还从哪些地方体会出了什么？（我还从课文的这几句话体会出了当时的情况十分糟糕，救援队员面临的困难很大。）（出示句子。）

　　咱们一起来读读这句话。（齐读）

　　此时，你还有哪些新的感受？（我从散发的臭气，“叠饼状”，余震还在不断发生）感觉到危险可能随时再次发生。（课件出示句子）

　　面对如此恶劣的环境，如此危险的情况，我们的救援队员并没退缩，他们紧接着怎么做的？（出示句子：有的……有的……）

　　当你看到这一切，你心里怎么想？（我想救援队员们当时一定很着急，想尽快搜救；我看出他们搜救时很仔细；我体会到他们责任感很强。）

　　让我们再细读这几句话，想想他们这样做时心里在想什么？

　　课件出示：（当……当……）（当队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙的时候，他们在想：我们一定要尽可能地搜救，不放过每个角落；当队员细心地捕捉着废墟发出的声音的时候，他们可能在想：只要有一线希望，我们就要全力以赴；我们一定要努力，力争能搜救出几个幸存者。）

　　你们的想法真是深刻，我想这一定能代表救援队员此时的心声。就让我们一起来感受一下当时的精彩瞬间吧！（出示救援图片，感受救援的场面）

　　是啊，救援队员是多么的认真负责呀！作为现场记者，你还有哪些新的信息要报道？课件出示：观众朋友，你们知道吗？当时气温高达34摄氏度，队员们穿着厚厚的防护服，汗水把衣服浸透了，队员们仍然坚持战斗。

　　此时此刻，你最想对可亲可敬的队员说些什么？（救援队的叔叔阿姨们，你们真是好样儿的！救援队员们，你们的精神值得我们学习……）

　　千言万语化作一句话——（出示）中国国际救援队，真棒！（指读课题）

　　让我们怀着深深的敬意来读读这段话，再次感受中国国际救援队的出色表现吧！齐读（出示）第三自然段。

　　（二）感受“搜索犬”的棒

　　真棒！不仅表现在这些普通队员的身上，连搜索犬——一个国际救援队的特殊队员超强也成为人们交口称赞的救灾明星。

　　1、请自由读读课文（出示）第4自然段，想想它有哪些不俗表现？

　　生默读，划相关的句子

　　2、谁能用自己的话说说搜索犬“超强”的杰出表现？从它的身上体会到什么？

　　“超强”之所以能有这么超强的本领，与救援队平时对它严格的训练是分不开的。

　　3、课件出示搜索犬图：让我们来看看这位特殊的队员吧！

　　五、感受成功的喜悦。

　　让我们一同感受中国国际救援队成功的喜悦吧！

　　大声齐读（出示）最后一自然段。

　　难怪，阿尔及利亚人民这样说（出示：第一自然段）

　　也难怪，联合国的官员这样评价（课件展示）

　　六、拓展延伸，升华情感

　　中国国际救援队不仅帮助了阿尔及利亚，并载誉归来，此后，多次参加国际救援任务，深受好评。请看——实物投影出示搜集的关于救援队的其他感人事迹。

　　现在，你又有哪些新的感受或想法，想对救援队员们说说吗？

　　七、课后总结：

　　是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷的赞叹——中国国际救援队，真棒！

　　八、作业。

　　附板书设计：

　　28、中国国际救援队

　　速度快

　　不怕危险 真棒！

　　援救技术高超

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-28

语文的教案01-11

小学语文语文园地教案12-07

语文教案小学语文03-05

语文《检阅》教案12-13

语文《跳水》教案01-03

语文荷花教案09-02

语文穷人教案10-29

语文教案[精选]09-15

（精选）语文教案08-16