语文教案常用（10篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？以下是小编整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
【教材分析】
《最大的书》这篇课文以人物的对话为主要的叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探队员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书”里。同时，课文还塑造了一个爱思考、爱探索，会刨根问底的孩子——川川。
【学情分析】
对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的“书”的真正含义与加双引号的原因。因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。
【设计理念】
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在备课前多次朗读文本，梳理课文的脉络，渐渐把课文内容在知识目标层面要解决的问题集中在这样两块：1、让学生懂得最大的“书”是什么？它是怎样的？2、最大的书能告诉我们什么知识，有什么用？而这两块内容是通过川川这个爱思考，喜欢刨根问底的孩子和地质勘探队员之间的对话来表达的。因此，考虑在第一教时的设计时，重点解决第一个问题，同时初步体会人物间对话的形式，渗透对川川这个人物爱问、爱思考的品质的体会。
基于二下年级学生的年龄特点和新课标中低年级学生的教学目标，我把解决主要问题和字、词、句、段等语文知识目标，学词、品句、读段、感悟、口语交际等方法和技能相结合，确定了这节课的教学目标。
【教学目标】
1.认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。进一步提高学生的口语交际能力。
3.初步了解关于岩石一些知识，提高学生热爱科学，学习科学的兴趣。
4.发现“质、厚、底”三个生字的结构规律，提高归类写字的能力。
【教学重点】
1.认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。进一步提高学生的口语交际能力。
【教学难点】
1.通过有感情地朗读人物对话，进一步提高学生的口语交际能力。
2.初步了解关于岩石一些知识，提高热爱科学，学习科学的兴趣。
【教学方法】
自读自悟，分角色表演。
【课前准备】
1.搜集有关岩石的资料。
2.课件。
【教学过程】
第一课时
一、质疑课题 激发兴趣
1.开门见山，直接入题：（课前板书课题）
同学们，今天我们一起来学习第19课——《最大的“书”》。
2.齐读课题，读出最大：
（我听出来了，这不是普通的书，这是最大的书。）谁能再读一读？最大的书，书越来越大了。齐读课题。
3.质疑题目，带着问题学习：
同学们，看到这个题目，你有什么疑问吗？
（1）引号，借用；（2）最大的书指什么？（3）这本最大的书上有什么？（4）读了这本书有什么用呢？
过渡：同学们真是一个个“小问号”，多爱思考呀！老师真喜欢你们。我相信通过进一步的学习、思考，你的小问号一定会找到答案的。
（设计意图：“学贵有疑”，主动问一个问题比被动学会两个问题要好得多。以质疑的方式，让学生带着问题来学习，旨在调动学生主动学习的愿望，激发学生的兴趣，调动学生的求知欲望。）
二、初读课文、检查生词
1.同学们，文中的 “川川”和你们一样，也是一个“小问号”？想不想知道他的问题？
2.【出示自学提示】（1）请同学们认真读课文，要读正确，读通顺。（2）看川川提出了哪些问题呢？用横线画出来。
3.同学们在读书的时候可能会遇到困难，看生词掌握了没有。
【出示词语】
（1）自己读
（2）指名读（同位互相读，如有错帮他读正确，然后自己再读一读。）
A.第一行在读音上有个共同的特点，哪位同学发现了？奖励你做小老师，领着大家读一遍。
B.第二行有一个多音字你们发现了吗？
C.理解“地质勘探队员”：地球是一个巨大的宝库，里面埋藏着很多宝藏，地质勘探队员就是拿着工具去寻找这些宝藏的人。
D.齐读最后一行。
4.谁来说说川川的第一个问题是……
5.【出示6个问题】齐读问题
（设计意图：以自由读的方式，激起学生对课文的了解以及本课生字的学习。梳理对川川几个问题的把握，理清文章的脉络。）
三、细读课文、理解感悟
（一）1—4自然段
1.我们先来看川川和叔叔的前两次对话？（【出示】前两次问题）
2.老师扮演川川，你们能像叔叔一样回答我的问题吗？
（1）“岩石就是书呀！”叔叔的回答多肯定呀！
你能再肯定地回答我吗？
“哪里有书啊？”（岩石就是书呀！）（我听出了他肯定的语气。）
谁再来读这句话？（越来越肯定了）
你来，你来，一起来！
（2）你们那么肯定：岩石就是书！说说你们的理由是什么？（“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”）
一层一层的，多厚呀，你能再读出岩石的厚吗？（一层一层声音要拉长一些。）读厚了，再来，请你来。一起来
我们的`书是一页一页的，岩石是（一层一层的），岩石不就像一册厚厚的书吗？
（3）读好了一层一层，我们再来读第四自然段，A自己读，B谁来读，C谁再来读，
（4）这么多同学想读呀，那我们就分角色朗读，我们怎样读出川川与叔叔对话的语气、对话的情境呢？川川是个小问号，谁来当川川，请一位女生当川川。地质勘探员叔叔多有耐心呀，找一位男生当叔叔。
（5）标点符号也会说话，刚才这两位同学把问号、感叹号读得多好呀。下面请女生当川川，男生当叔叔，我们再来读课文。
3.地质勘探员叔叔在回答川川的问题时，先明确回答，然后再说出依据。多让人信服呀。
（1）我们平时在回答别人问题时，也要做到回答问题要明确，还要说出回答的依据。
（2）说话训练：
“读书有用吗？”
读书当然有用了，因为（ ）所以（ ）。
过渡：你看，这岩石一层一层的，难怪叔叔说“岩石就是书呀！”这岩石书上有字和画吗？
（二）5—8自然段
1.谁能介绍一下岩石书上的字和画，找出书上的句子，介绍给大家。
（1）生读有关字和画的语句。
（2）还有补充的吗？
2.师生接读：雨点留下的脚印，叫（雨痕）；波浪的足迹，叫（波痕）；还有这些闪光的、透明的，是（矿物）。
3.那岩石上的字你认识了吗？如果你认识就大声喊出他们的名字。【出示雨痕、波痕、矿物的图片】（生说雨痕、波痕、矿物）
4.同学们，如果我是叔叔，有人问起我，我对岩石上的画太了解了，我一定会兴奋地告诉他。
谁能用兴奋的语气向川川介绍岩石上的画。
“多兴奋的叔叔呀”。
5.我们一起去读一读5——8自然段，再一次去感受岩石中字的神奇，画的美丽。
好，男同学当叔叔吧，女同学当川川。
过渡：这岩石上“有字有画”，难怪叔叔会说，岩石就是书啊！
（三）9、10自然段
1.这字和画能说明什么呢？
2.请同学们自由读读课文的第10自然段。
3.我们脚下的这座高山曾经是陆地，曾经是大海，这种亿万年的地壳变化过程，可以用一个成语来概括，那就是“沧海桑田”（出示相关图片及介绍）
（四）11、12、13自然段
1.小组分角色读。
2.老师采访“川川”
“川川，你为什么那么高兴？那你长大后会想做什么呢？”
师总结：正是因为地球有了这种沧海桑田的变化，才给我们的生活带来很多很多有用的东西，地质勘探员叔叔通过读这本大自然的书，为我们找到生活需要的好多好多的东西。
（五）拓展延伸
（1）除了岩石书，大自然中还有哪些特殊的书呢？（空气、海水、土地），（2）你长大了想读什么书呢？
总结：大自然这本最大的书，多么需要我们下功夫去阅读呀！
（设计意图：这里是一个读段的训练，通过朗读式的问答，让学生能充分地朗读课文，熟悉课文。接着利用课文的文字信息来激发学生的想像能力和学习兴趣，这也是我们语文学习的重要目的之一。最后根据学生对文本的解读和理解，再进行朗读的指导，这样课文朗读就水到渠成了。）
四、发现规律、指导写字
1.川川是个善于发现问题的孩子，我想你们也一定善于发现。
2.出示字：请看这三个字，在结构上你们有什么发现？（半包围结构）他们还一个相同的笔画。（竖撇）
3.我们先看“底”。要把这个字写规范、写端正，应注意什么？
4.教师范写，重点指导。
5.学生练写，教师巡视指导。
6.展示，评价。
（设计意图：写字指导对二下年级的学生来说也是不可或缺的。重点指导书写“底”字，放手让学生自己仿写。教师要重视写字姿势和评价反馈。）
五、布置作业
1.课下继续读好本课的对话。
2.认真书写生字。
（设计意图：让学生巩固对本课生字的学习以及对话的情境朗读，提高学生的语文能力。）
第二课时
一、复习导入
1.分角色朗读课文。
2.你认为川川是一个怎样的孩子？
二、学习生字
1.出示词语
地质队员 勘探岩石波痕煤炭认真奇怪 闪光 透明宝藏 足迹 创根问底
（学生自读、指名读、领读）
2.出示生字
质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝
“现在只剩下生字了，看大家还都认识吗？”（同桌互读、指名读、开火车读、齐读）
3.出示生字，组词
“现在我们来试着给这些生字组词”（指名开火车组词）
4.识记这些生字
同学们互相交流识字方法，然后举手回答。
换偏旁识字：痕——很，狠，恨
加一加：岩=山+石煤=火+某 勘=甚+力
重点指导：印、勘、质
三、指导写字
1.出示12个生字，学生齐读。
2.学生谈发现。
3.单个展示生字，学生指出需要注意的地方，教师补充，指导写字。需要重点指导的字板书。
册：要注意左右要对称，一横要稍微上斜。（可以看课本封皮上的第二册的册）
岩：石字的一横在横中线上，上下结构，石字要拖住山字。
宝：注意不要落下最后一点，玉的一竖在竖中线上。
趴、埋、陆、铁：都是左右结构，要注意左窄右宽。
埋和理要分开，有土才能埋。
刨：虽然是左右结构，但因为利刀旁在右边，所以是左宽右窄。
印：右边是单耳。
4.学生练习写字，教师巡视指导。
5.作业展示，指导评价。
三、拓展作业
1.读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。
2.完成课后“我会填”。
四、作业设计
1.写生字词，朗读课文。
2.推荐几本书来阅读：《地球秘密探奇》和《十万个为什么》。
语文教案 篇2
-一、基本情况分析：
基本情况分析是：培养和发展幼儿的语言能力，为幼儿提供在集体面前讲述的机会，进一步提高幼儿“想说、敢说”勇气。同时，注意引导其他幼儿认真倾听，不随便打断别人的讲述。
二、教学目的：
1、在拼音教学方面：学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写。
2引导学生“乐意与人交谈，讲话要有礼貌。会用礼貌用语。
3注意倾听对方讲话。
4能理解日常用语的意思。
5能清楚地说出自己想说的事情。
6喜欢听故事、看图书。
7能听懂和会说普通话。
8对学生的语言能力进行综合性开发。
三、教材分析
1、学前班语言教材主要是有仿编、续编和扩编的趣味故事、诗歌和图画，要让学生根据自己的生活经验和丰富的想象，创造性地运用语言，大胆而清楚表达自己的预期目标，可以使幼儿的想象力和思维能力得到很好的发展。
2、幼儿进入学习倾听、理解和使用规范性语音表达时期。学习创造性地运用语言，在讲述活动中，让幼儿学生怎样地在集体面前大胆而清楚地叙述自己的想法和感受；在阅读活动中，让幼儿尝试感受书面语言。
3、通过活动延伸和活动建议来丰富幼儿日常生活中的语言交往，让幼儿有更多机会真实而丰富的语言情境与各种各样的人交往，以操练和扩展自己的语言经验。
入学教育（两课时）
第一课时
一．引入课堂
师：同学们，从今天开始，你们就成了一名光荣的小学生了。老师非常欢迎你们。
二．教师向同学们提出具体明确的要求。
1．按时到校上课
2．学习用具准备齐全
3．课上认真听讲，积极举手回答问题。
三．教学生正确的拿笔姿势和写字姿势
1．教师示范拿笔方法，纠正个别错误学生。并进行正误比较。
2．根据儿歌掌握正确的写字姿势。
头要正，身要直，眼睛离纸约一尺，
背不驼，腰不弯，胸口离桌近一拳，
食指摁，中指托，纸尖笔尖一寸远，
写字养成好习惯，身体健康字好看。
3．要求学生养成讲究写字卫生的习惯，写出的字要求干净。
四．养成爱学习的习惯
1．课下认真阅读课外书。认真听广播。
2．大胆地把自己的故事讲给同学听。
第二课时
一．教师介绍学好语文的必要性，激发学生爱学语文。
师：同学们，语文学科是你学习其它学科的工具，掌握好这门工具，你就可以很好地学习其它学科。
例如：学了语文，我们可以认很多的'字，那我们就可以读很多有趣的故事了。学了语文，知道了每一句话的意思，我们就能很准确地解答数学中的应用题??学语文的好处多不多啊？！
二．学好语文的方法
认真地听说（说得熟练）
仔细地读写（写得具体）
所以学好语文必须多听、多读。
三．认识班内的新同学
1、请同学们自报姓名、年龄、家庭住址。
2、同学自由发言，说说同学们在一间教室内听老师讲课，应该怎样做。
四．练习认田字格，为学习新字做准备占格方法：
田字格间临汉字，
充分利用横竖线。
上下左右四个格，
看准位置照着练。
大小要写八分满，
起笔位置是关键。
学拼音
教学目标：
1、学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
教学重点：教给方法、培养能力。
教学难点：o、e的发音。
第一课aoe
教学目标
1、学会a、o、e三个单韵母，读准字母的音，认清形，正确书写。
2、认识声调符号，掌握a、o、e的4个声调，能直接读出带调韵母的音。
3、认识书写汉语拼音的四线格，在老师的指导下正确书写3个单韵母。
教学重点：读准a、o、e三个单韵母的音及韵母带调读是本课教学的重点。
教学难点：掌握“o”的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
教学时间：2课时
第一课时
一、导入新课
1、儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。
2、看图讲故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌aaaa，aaaa大公鸡听到了歌声也跟着唱起来oooo，oooo，它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！
二、新授
1：板书课题a、o、e
2：学习字母a
（1）问：图上画着什么？（画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示a的音，小女孩的头部和辫子构成的图形a的形）。
（2）发音方法：把嘴张大，读的声音要响亮。
（3）掌握a的发声调
üáǎà
（4）学习字母标调歌
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降
借助图画学习：汽车平走üüü，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà
第二课时
一：继续读a及a的四声调
二：新授
（一）教学单音韵母o
（1）教师：“图上画着什么？”
学生：“图上画着（公鸡正在喔喔叫）。
教师：“喔喔叫”的“喔”和“o”的读音很像。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”o的音。
（2）发音方法：嘴半开半闭，嘴唇拢圆。
（3）掌握“o”的四个声调
ō?ǒ?
（二）教学单韵母e
（1）观图学音
教师：图上画的是什么？（一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形）
（2）指导发音
（3）学习四声拼读。y?ta
（三）学习a、o、e字形儿歌
a、小姑娘圆脸蛋一根小辫右边扎她的名字就叫a
o、清早起太阳照大公鸡喔喔叫
e、一只鹅水中倒影像个e
（四）指导书写。
先让学生认识四线格，观察a、o、e在四线格中所占的位置。
a占中格，先写左半圆，再写竖右弯，两笔写成。
o占中格，从左上起笔，一笔写成。
e占中格，从里面起笔，一笔写成。
（五）扩展活动
1、圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa。
太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅，水中倒影eee。
2、跟着老师读一读，说一说
ü阿姨好！
á啊！你说什么？
ǎ啊？这是怎么回事？
à啊，多么可爱的小鸟！
ō噢，原来是他。
?哦，她也会游泳
?哦！我明白了
?飞蛾额头
t恶心
a饿了，凶恶
（六）作业
每个字母写一行
第二课iu?
教学目标：
1、学会i、u、?三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节yi、wu、yu
3、掌握i、u、?、yi、wu、yu的4四声，能直接读出它们带调的音。
教学重点：iu?yw及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点。
教学难点：读准i、u、?的第二声和第三声是教学的难点。
课时安排：三课时
第一课时
一、复习韵母a、o、e
二、新授
（一）自主学习单韵母i、u、?
看图说话，学习i、u、?的发音，认识形。
利用插图帮助学生记忆i、u、?的形，让学生仔细观察
1、学习i的读音
（1）指导读音i
教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。让学生自己找一找图中的哪些部分和字
语文教案 篇3
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.领悟作者抓住景物特点,先概括表述在具体描写的表达方法。
3.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然
的热爱之情。
教学重难点
感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎样把这种美写出来的。
教学工具
课件
教学过程
一、谈话导入视频揭题，初识”野“
1.欣赏风光,畅谈感受
(播放索溪峪风光视频)
2.揭示课题,激发兴趣
二、略读课文，寻找野
1、检查朗读 ,纠正错误。
2、自读自悟,提炼骨架,感悟写法。
勾画2---5自然段的开头,连起来思考一下你从中获取了怎样的信息?
3、学生勾画,自读自悟,交流汇报。
4、指导交流,随机板书:山野、水野、动物野 、游人野。明确先概括表述在具体描写的表达方法。
三、精读课文，品味“野”
1.自由选择、动笔勾画。
四个相对独立的景点:山野、水野、动物野、游人野,自由选择,把使自己感动、难忘的镜头用笔勾画下来,有感情地读一读并写下自己的感受。(学生动笔勾画)
2.自读自悟、交流汇报,随机学习。
(1)品悟“动物”野,明确如何选材。
喜欢动物野的学生朗读汇报留下印象深的镜头。比较分析句子(那只调皮的家伙。那个调皮的小家伙),明确人与动物的亲密关系。作者选择猴子撒尿这一镜头,明确写作文的时候,要根据中心去选材。
(2)细品山野体会文字美
a、课件出示山的图片,配乐旁白,感受美。
b、自读思考、梳理文脉
①自由读第2自然段,边读边思考:作者从哪几方面写出了“山野”并用笔标出概括这些特点的词语。
②学生反馈交流,理清层次
③自读思考,品“野“赏文。
自由选择,随机出示描写三种美的文字,采用多种形式感悟。
这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么“一线天”,什么“百丈峡”,听著名字就让人胆颤。
这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞、绵亘蜿蜒,“十里画廊”“西海峰林”,令人浩气长舒。
这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相对相依,宛如“热恋情人”,亭亭玉立,则好似“窈窕淑女”。
惊险的美:(师生朗读比拼,感悟惊险)
磅礴的美:(勾画词语,畅谈体会)男生齐读,感悟磅礴。
随心所欲、不拘一格:(展开想象,感受形状之美)找不同风格的同学读,深化印象。
(3)水“野“
1.学生汇报交流,教师指导。
2.欣赏风光,加深印象。
(出示索溪水图片)教师讲解:索溪水一年四季,常流不息,淅沥叮咚之声,不绝于耳。这里时有湍流、小瀑、深潭、浅滩,偶有天然的树桥、石桥相伴。当代女诗人苏叶在信步漫游索溪之后,深情地留下诗句:“来生甘作石,嫁与索溪水。”视频播放(索溪水的风光)加强学生的直观感受。
(4)游人“野”
教师引读略学:多美的'风景呀。大自然的神奇与灵光感染了每一位游客,假如你就是其中一位游客,假如你真的步入了索溪峪中,欣赏了这里的一山一水,一草一木,你一定也会像城里的姑娘一样(学生接读)也会像年过花甲的老人,学生接读)如果遇上突然横在面前的山溪,你们一定会像这队有人一样(手提……)满山的(……)满溪的(……)人们(……)于是我们也和作者一样感到从未有过的快慰,从未有过的清爽,千言万语凝聚成一个字“野”
四、明确“野”的含义，整体感悟
学生汇报对“野”的认识。知道这是大自然赋予人们的财富。
五、有感而发，直抒胸臆
今天,我们来到索溪峪,在领略了奇山秀水后,心中肯定有感而发,课下,请同学们拿起笔,抒发你们的胸臆吧,我期待着你们的佳作。下课。
语文教案 篇4
《长江之歌》教学反思
这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前播放这首歌，并教会他们唱歌，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的美文朗读比赛再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中了解了诗歌的含义；讨论喜不喜欢重复出现的句子“我们赞美长江，你是无穷的源泉。我们依恋长江，你有母亲的情怀”这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。当然教学本课着力点还是应读出诗歌的情感、读出画面、读出诗歌的音乐美。这一点今天我似乎做得还是不够，我希望是新学期的第一节课，学生和我都还没有找到感觉！
《三亚落日》教学反思
《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。下面我就将自己在这一课教学中的得与失与大家交流：
首先，在朗读中感受落日的美。朗读是阅读教学中最常用的，也是最有效的教学方法。因此在对课文一遍又一遍的梳理中，我有层次地训练了学生的朗读，使学生在读中感悟，读出画面，读出意境，读出情感，最后达到熟读成诵的效果。文中的每一句语言都很精妙，因此积累这样的句子、语段，对于学生今后的习作也是非常有帮助的。
其次，在重点词语中领略落日美。文中有好多词语既形象又生动，抓住了这些词语，就能很好地引导学生理解语句的内涵。如“红扑扑、赤朱丹彤、金红一片”等绘色的词语，能让人感受到落日那最后的绚烂、热烈。又如“快乐、抖落、悬在、顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语，能让人感受到落
日的顽皮、可爱。从而油然而生一种喜爱、赞美的情感。
第三，在画面中欣赏落日的美。文中在描写落日的经过时，向我胶展现了几个画面，并且运用了大量比喻和拟人，使落日富有了情趣和感情。在教学中我通过图文结合，引导学生欣赏了落日的.整个过程：落日像孩童时的顽皮；像大红灯笼时的柔和；像跳水员时的优美。在教学最后一个画面“入水”时，我还引导学生给落日这位跳水员打分，学生在读文后，都给它打了满分，并且紧扣文中词句列出能说服人的理由，从而感受到了落日入水时的美妙。
让学生欣赏和感受美好的事物，也是对学生情感的一种熏陶，同时也为他们确立正确的审美观奠定了一定的基础，这对学生今后的发展都是很有益的。
但是也有一些不足之处。备课时对学生课堂中可能出现的情况预设不充分，导致课堂上不必要的浪费了很多时间。例如：在处理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用这一问题时，本想学生很顺利就会完成，但事实上事与愿违。又如：处理“涨溢”这个词语时，由于自己课前没有去关注这个词语，所以在引导学生理解时，花费了很长时间。通过这一课的教学，我深切地感受到备课备学生的重要性。
《烟台的海》教学反思
《烟台的海》以优美的笔触，形象地再现了北面临海的烟台一年四季独特的海上景观。我在教《烟台的海》一课时，根据教材和学生的特点，依据课改新理念，设计了一个切实可行的教学方案，并且灵活驾驭课堂，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性、主动性得到了充分的发挥。
一、自主阅读促进自得
我让学生进行内容的自我选择：选择一个季节（一段）进行重点学习。伙伴的自由选择：选周围的几个同伴成为四人小组进行合作学习。情感的自我选择：说说春日烟台的海给你留下怎样的印象？或给你怎样的感受？这样的教学拓展了学生个性化学习的时空，让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。
与此同时，在这一教学片断中，学生以小组合作探究的方式进行学习，通过四人小组共同努力，探究某个季节烟台的海的特点，这一过程，不仅发挥了学生的主体作用，给学生提高了广阔的自由空间，同时让学生在合作取长补短，互相启发，促进学生全面深入地探究问题，理解课文内容。
二、品词品句，以读促情。
学生小组学习后交流对春天烟台的海的感受，有学生认为是“绿盈盈的，富有生机。”也有学生说是“活泼的”、“轻盈的”、“春天烟台的海像个顽皮的孩子”??我都给予充分肯定，表扬，接着我引导学生针对这些特点进行深入的朗读体会，最后我还为学生配上音乐进行感情朗读。这一过程中，学生读出了趣味、读出了个性，读出了积极的思维活动，读出了丰富的信息含量。从“读通”课文到“读懂”课文，学生在读中有所感悟，在读中培养预感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量。这种让学生品词品句，以读促情的教学，让学生在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，培养了学生爱祖国大自然的情怀。
三、仿写指导，积累好词句。
在学完了本文后，我对学生进行了仿写指导训练，让学生用上课内积累的好词好句，把曾看到过的海上景观描绘下来。可以写一个季节，有写作能
语文教案 篇5
教学目标
1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；
2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
教学重点
1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
教学难点
学习作者从生活平凡小事中抒发真情的写法。
教学方法
对话式阅读
合作探究
教具准备
教学课件
教学过程
个案补充
教学过程：
一、导入：
“关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。”对老舍来说，老北京又是什么呢？
二、检查预习：
1、了解老舍。
2、积累字音字形知识。
3、阅读文章，思考老舍与北平的'关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？
4、交流课文点评。
课中探究：
1、体会最后一句话的深层含义。
2、老舍采用了什么表现手法去描写、刻画自己心中的北平的“模样”，结合课文内容作具体分析。
3、老舍选取平凡细小事物，用主观性的语言向我们敞开了一个平民知识分子闲雅、安然而热烈的情怀，因为普通，所以众口皆宜；因为入情，所以感人至深。请结合课文内容，从素材选取和语言运用两个方面对此作出分析。
4、质疑问难：有疑问才能真正有所得，请在文中所有有疑问处标上问号，或写出你认为最有价值的问题与同位、同组、全班讨论：
四、拓展练习：你能选择日常生活中平凡的小事或细小事物，以“想家就是……”开头，写三个以上的句子，表达对故乡的思念之情吗？
布置作业
板书设计
教后札记
汉唐书香
语文教案 篇6
教学目标：
1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、认识“飘”“鲜”等7个字，学写“北”“家”等5个字。并能积累词语，选择喜欢的词说话。
3、通过有感情地朗读诗歌，使学生了解“我们的祖国真大”，激发学生热爱祖国的情感。
教学流程：
直接导入，巩固生字词。
1、出示本课词语认读。
2、说出北 家 爷的笔顺。
3、和老师一起积累五个字的词语。如丰富的物产
4、教师小结字词的`巩固情况。
学习儿歌，体会情感。
☆自由轻声读儿歌，这首小诗一共有几小节？
☆分小节朗读儿歌
☆体会内容 冬爷爷的家
1、第一小组齐读第一小节
2、出示课件冬爷爷的家
3、生活在冬爷爷的家的小朋友，冬天下雪了可以做什么呢？你的心情怎么样？
4、带着快乐的心情一起读第一小节。
春姑娘的家
1、第二小组齐读第二小节
2、出示春姑娘家的图片，你都看到了什么？
3、多么美丽的景色，请大家带着愉悦的心情一起读第二小节。
学习第三小节
1、齐读第三第四小节
2、多媒体出示括号题
3、出示“有的 有的 有的”练习句式
4、出示同一季节不同的生活
5、尝试填写书中的句式。
★拓展关于祖国你还知道什么？
★教师总结
★五齐读儿歌结束
语文教案 篇7
一、谈话导入，看录像
你从刚才的录像中发现了什么？
二、大家谈
1、小组说自己的发现；
2、日常生活中，你还知道那些？
3、说说自己的想法：这样乱改成语好吗？
三、自由读书上的成语，还原它的真面目。
百依百顺、默默无闻、有备无患、其乐无穷
四、
五、学习“日积月累”
1、自由读科学名言；
2、交流：你从科学名言中读懂了什么？
3、说说你科学名言以及小故事。
4、：这些名言，告诉我们对待科学的'态度应该怎样，同时，教育我们要向科学家学习。
六、教学“宽带”
1、朗读宽带内容；
2、交流信息；
3、小组交流汇报；
4、展示自己的手抄报《科学改变生活》
七、，生谈感想
语文教案 篇8
一、生词
窃读炒菜锅勺踮起饿狼惧怕充足屋檐皱眉一碗酸痛支撑书柜
二、读读写写
招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕充足理由屋檐其实支撑鼓励
三、词语积累
急匆匆花花绿绿倾盆大雨饥肠辘辘舒舒服服依依不舍
四、词语理解：
适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍：留恋，不忍分离。
五、概括课文主要内容：
主要内容：写小作者因为买不起书，放学后偷偷地躲在书店里读书的事。
六、句子理解：
句子1：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
通过小作者的动作描写，写出了书店顾客之多，更表现了我读书的如饥似渴。
句子2：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
句子3:我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
句子4：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感，收获了知识与智慧。
句子5：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
“吃饭长大”是指身体的'物质需求，“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的事身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是一个健康成长的人。
句子6：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!
这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受。快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
七、课后问答：
作者是在旧中国私人开的书店里读书。在这里读书要经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，还要经受饥饿和腿酸脚麻的煎熬。
八、读书格言：
读书破万卷下笔如有神——杜甫
读万卷书行万里路______刘彝
敏而好学，不耻下问_____孔子
为中华之崛起而读书———周恩来
书籍是造就灵魂的工具——雨果
会不会读书决定着一个人的智力发展。——苏霍姆林斯基
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼
语文教案 篇9
教学目标：
1、 认识本课生字5个。
2、 能正确朗读词语7个，并积累这些词语。
3、 能正确流利地朗读课文。
4、 学习按照要求摘抄词语。
5、 培养学生善于观察的习惯，说说含羞草早上和傍晚叶子的变化。
6、 了解含羞草叶子能够垂下合拢的特征。
7、 懂得做人要诚实、善良、谦虚、守信。
教学重点：
正确流利地朗读课文，学习按照要求摘抄词语。
教学难点：
培养学生善于观察的习惯。
分层目标：
1、能正确认识本课生字、词语，能正确地朗读课文。（后）
2、在正确朗读课文的基础上继续学习按照要求摘抄词语。（中）
3、能正确流利地朗读课文，并能按照要求摘抄词语。初步了解含羞草叶子能够垂下合拢的'特征。（优）
教学过程：
一、 认知冲突
1、 在植物界中有一种有趣的植物名叫：含羞草
2、 出示课题：41含羞草 （读）
3、 出示实物，说说你看到了什么？教学生字：含
4、 含羞草以前可不叫这个名字，那叫什么呢？
二、 主动探究
（一）初读课文
1、 自学课文 要求： 读准字音，记住字形，读通课文，标上小节号。
2、 检查
（1）读词语：精致 婀娜多姿 庭园 寒碜 不畏严寒 自鸣得意
（2）教学生字：婀 碜 畏
（3）接龙读课文（及时正音）
（二）深入学习课文
1、 自由读课文，思考：含羞草原本叫什么名字？为什么叫它这个名字？
2、 交流
3、 出示句子：因为它觉得自己的神态婀娜多姿，是世界上最俊的。
（读出自鸣得意的语气）
4、 用“因为它觉得``````”练习说话
5、 有感情朗读课文1---------5小节
6、 为什么这么自鸣得意的得意草会改名为含羞草的呢？它为什么不得意了呢？
自读课文6-13节。
7、 交流
8、 分组比赛朗读6-------9节
9、 合作小组完成表格
10、请小朋友摘录几个描写花草的词语。
11、齐读6------9节，试着背一背。
12、读10--13节，找找含羞草样子的特别之处。
（人们一碰得意草，它就羞愧地收拢叶子，低下头来。）
13、小结
三、 实践运用
1、 游戏巩固生字、新词。
2、试背6------9节。
四、 拓展延伸
你看见过含羞草吗？如果你见过，请你说一说：用手碰一下含羞草，它的叶子会发生什么变化？
小组交流
语文教案 篇10
教学内容：
课本上第2页上的课文、15个要求认识和8个要求会写的生字
教学目的：
1、掌握本课的课文，要求可以熟练的朗读。
2、要求会读本课的15个生字，可以进行口头组词。
3、能正确规范的书写田字格中的8个生字。
4、提高同学的口头表达能力，可以口头进行编灯谜
教学重点:
掌握本课的生字和课文
教学难点：
提高同学的口头表达能力，根据课后短文中的谜语，试着自身编一个灯谜
教学课时：
3课时
教学具准备：
生字卡片、田字格小黑板、各种花灯的图片、收集各种对联提前认读一下上面的字
教学过程：
一、复习
教师抽卡片复习生字，根据同学的回答教师做出适当的小结。
二、新授
教师：同学们，你们看过灯会吗？都在什么时候看过灯会？说说你看过的灯会是什么样子的？（同学说说灯会上见到过的灯）同学们知道吗在正月十五也有花灯。看看今天我们这篇课文中都有些什么样的灯？
出示课文，教师范读
1、复习学过的生字
将课文中的学过的生字画在书上，在小组中互相读一下，看看自身掌握了多少，先复习完的同学可以检查一下其他同学学习的情况。
把同学找到的生字写在卡片上，教师抽卡片，同学认读。
2、同学字
教师将课文中的生字出示在黑板上，并标上拼音，根据黑板上的生字同学在课文中找出来，画在书上，并在本小组中进行拼读练习。
夜 灯 街 纸 金 吐 泡 猴 眨 睛 追 立 各 奇 彩
请一到两名同学将课文中的生字领大家拼读一下，然后同学在小组中练习，读的好的同学可以领小组的同学读，最后盖住拼音，互相考一考大家，看看谁记住的生字多。
请同学上来领读生字。检查同学的.学习情况。
教师：同学们能这么快就记住了这么多的新字，能向同学们介绍一下你是用什么方法来记住的哪个生字？
同学介绍完后，自身在小组中继续进项巩固，最后教师抽卡片，同学认读，检查一下学习的结果。
根据同学的读的情况来进行一下总结。
3、组词练习
你能用课文中的生字进行组词吗？在课文中找找画出来，小组同学之间互相读读，根据同学找到的词语，出示在黑板上
元宵夜、花灯、大街、金鱼、吐泡、猴子、眨眼睛、各种、奇妙、彩灯
谁愿意做一位小老师，领大家读一读这些生词。
在小组之间读，同学互相检查一下学习的情况，教师抽卡片检查同学的学习情况，并做一下小结。
除了这些词，你还可以用什么字来组词？
用自身手中的生字卡片，和本课的生字进行组词。
用“年”来组词，各组比一比，看看谁组的词语多
4、同学以小组读、齐读、指名读的形式来巩固课文。回答下面的问题
（1）课文写的什么时候看的花灯？（元宵夜）你是从哪句话中知道的？
（2）人们看花灯时是怎样的心情？应该以什么样的口气来读？
（3）课文中写了哪几种花灯？你来读一读。（教师
根据同学读的，将各种花灯的图片贴在黑板上）请同学读一读课文中怎样来写的金鱼，猴子？让大家来模仿一下金鱼吐泡泡和猴子眨眼睛。
（4）什么是走马灯？你能来扮演一下猫追鼠吗？
（5）你喜欢这些灯吗？怎样来读出你很喜欢这些灯的语气？
（6）课文中说各种彩灯真奇妙，为什么他觉得这些灯真奇妙？
在自身小组中互相读，巩固课文，并且读出各种语气。
请同学有感情的朗读这篇课文，可以加上动作，一边扮演一边读。
三、小结
回家带爸爸妈妈一起欣赏花灯。
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