小学语文教案

时间：2023-09-15 09:20:47 教案我要投稿

小学语文教案精选【6篇】

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的小学语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案精选【6篇】

小学语文教案篇1

　　[教学目标]

　　1．通过了解民族英雄的历史故事，培养学生的爱国情感。

　　2．朗读课文，了解课文内容，知道戚继光是怎样巧布“口袋阵”、以少胜多击败倭寇的。

　　3．认识11个生字和3个多音字。会写8个生字。

　　4．参照“我的词语库”自主积累词语。

　　[教学重点]

　　1．认识11个生字和3个多音字。会写8个生字。

　　2．朗读课文，了解故事内容。

　　[教学难点]

　　理解戚继光是怎样巧布“口袋阵”，以少胜多击败倭寇的。

　　[教学准备]

　　生字卡、词语卡、课文朗读录音带。

　　[教学时数]

　　2课时。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话导入，初读课文。

　　1．同学们，你们从电视上看到过或听爸爸妈妈、爷爷奶奶说过外国人侵略我们中国的事情吗？是啊，我们中华民族千百年来遭受过无数次外国列强的入侵。但是，我们也曾出现过许许多多抗击外敌的英雄，人们世世代代纪念他们。今天，我们要学习的课文讲的就是在四五百年前的明朝，一位民族英雄抗击外国侵略者的故事。

　　2．板书课题。质疑：看到这个课题，你想知道什么？

　　3．我们一起来读课文，看看大家的问题答案能不能在课文中找到。

　　听课文录音，标出自然段。

　　4．听了课文录音，你知道了课文讲的是什么事情吗？

　　（引导学生说出：戚继光打败了倭寇。）

　　5．你知道戚继光是谁？倭寇是什么样的人吗？

　　“倭寇”是指日本强盗、侵略者。“倭”就是指日本，“寇”是强盗、侵略者的意思。明朝时，日本海盗和侵略军经常入侵我国东南沿海地区，他们杀人放火、抢劫财物，老百姓把他们叫做“倭寇”。戚继光就是当时抗击倭寇的名将。

　　6．那么，“口袋阵”是怎么回事？我们学习课文，看戚继光是怎样布下口袋阵、打败倭寇的'。

　　二、自读课文，随文识字。

　　1．自读课文，教师巡视，看看哪些同学需要个别辅导，学生边读边在文中画出生字，读准生字的拼音。

　　2．检查认识生字情况。

　　（1）出示生字卡（除四个多音字以外）。开火车读，请小老师带读，去掉拼音直接读生字，交流识字方法。

　　（2）学习四个多音字。

　　①出示词语卡，读多音字所在的词语：将士埋伏投降

　　读准jiàngmáixiáng

　　②你知道这四个多音字还读什么吗？

　　指导：“将”还读jiāng，将来，将军

　　“埋”还读mán，埋怨

　　“降”还读jiàng，降落伞

　　请小老师带读多音字，给多音字组词。

　　三、指导写字，练习写字。

　　1．观察田字格里的范字，说说每个字的各部分及重点笔画在田字格中的位置。

　　范写“区”：横、撇、点、竖折。左三包的字，从上到下写，最后一笔是竖折。

　　2．练习写好每个字。教师巡视指导，及时纠正错字、错笔画。提醒学生注意写字的姿势。投影展示学生写的字，在同一个字中指出写得最好的一个，鼓励学生写好字。

　　四、作业

　　1．朗读课文。

　　2．收集、阅读有关戚继光抗击倭寇的故事。

　　第二课时

　　一、交流收集资料情况。

　　1．学生交流收集到的戚继光抗击倭寇的故事、资料。

　　2．读课文第一自然段，了解“戚家军”。

　　二、质疑入手，学习课文。

　　1．师：刚才，同学们讲了戚继光的生平故事。大家已经学会查找资料了，老师真为你们骄傲。戚继光抗击倭寇，有“常胜将军”之称，就是因为他智勇双全、善于用兵。

　　关于“口袋阵”，上节课，同学们提出了许多问题，现在，谁还有不明白的地方吗？

　　2．学生质疑。将学生的问题分类记在黑板上。主要问题可能有：

　　（1）为什么要摆“口袋阵”？

　　（2）怎么摆“口袋阵”？

　　（3）“口袋阵”有什么作用？

　　3．师：要弄清楚这些问题，就要看课文哪部分是写“口袋阵”的。默读课文，看看哪些地方是讲戚继光巧布口袋阵，大败倭寇的。

　　学生默读课文，讨论：课文第二、三自然段是讲戚继光巧布口袋阵。

　　三、研讨问题，感悟内容。

　　1．合作学习。

　　师：同学们不仅会提出问题，还会合作学习，自己讨论解决问题。现在，我们分小组来读课文、讨论问题，然后推举代表发言。我们看看哪一小组是最佳合作小组。

　　2．学生读课文，讨论问题。教师走到学生中，与学生交流。

　　3．小组推举代表发言，交流讨论结果。

　　（1）为什么要摆“口袋阵”？

　　认清战前形势：倭寇有两千多人，准备跟戚家军“决一死战”；而戚家军只有一千多人。

　　讨论：这时，如果硬拼行不行？形势紧急而又对我们不利，可能有的人会慌张起来。戚继光呢？

　　读“他十分沉着，想出了一个以少胜多的妙计”。“沉着”是什么意思？从“沉着”“想出妙计”可以看出戚继光是位什么样的将领？

　　（2）怎样摆“口袋阵”？

　　读句子：他让这一千多名将士埋伏在大田周围的山上，摆成了一个“口袋阵”。为了隐蔽，还让每个人手里都举着松树枝，远远望去，就像一片松林。

　　我们也来当小小军事家，画一画“口袋阵”的地形和用兵图。先自己画，然后请一位同学上黑板画。

　　评价学生画的“口袋阵”。教师可以画“凹”字形图示意。

　　（3）“口袋阵”起到了什么作用？

　　用自己的话说说战斗情形。

　　②指导读第三自然段，想象倭寇进了“口袋”后，被从四面冲下的戚家军杀得人仰马翻的情形。“将士们纷纷扔掉松树枝，像下山的猛虎，一齐冲向敌人。”要读得有气势，速度稍快。说一说倭寇“吓蒙了”“乱了阵脚”的意思。

　　四、总结全文，深化拓展。

　　1．读最后一自然段。

　　2．想一想，除了“口袋阵”，当时还有什么可以大败倭寇的办法吗？

　　讨论感悟：在当时时间紧、我军兵力少的情况下，戚继光利用大田周围是山的地形摆下口袋阵，让敌人进了“口袋”后一举歼灭，真是以少胜多的妙计！

　　3．拓展认识：“口袋阵”又叫诱敌深入、设下包围圈。是在军事战斗中经常用到的战术。我们唱过《英雄王二小》的歌，王二小把日本鬼子领进了八路军的包围圈，这个包围圈，就是口袋阵。王二小为了让八路军消灭敌人，英勇地献出了自己的生命。

　　历史上还有许多利用口袋阵或其他战术以少胜多、以弱胜强的著名战例。以后我们可以从书上读到。你从课外书上读到，或听大人们讲过这样的故事吗？

　　4．深化主题：

　　戚继光看到老百姓受倭寇祸害，决心平定倭寇。他说：“封侯非我意，但愿海波平。”意思就是，我并不想做大官，只想把倭寇赶走，让老百姓们过上安宁的生活。他十三年驰骋万里海疆，南北追杀，倭寇见了他望风而逃。最后，他把倭寇赶出了中国。

　　在中国历史上，还有许多像戚继光这样保卫祖国、抗击外敌的民族英雄。我们要学习他们的爱国精神，同时，我们也要努力学习，长大了建设祖国。只有国家强大了，外国才不敢侵略我们。

　　5．朗读全文。

　　五、作业

　　查阅资料，了解中国历史上抗击外敌入侵的英雄人物故事。

　　板书设计：

小学语文教案篇2

　　学习目标

　　1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

　　3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。课前准备多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。 A 案导入课文，激发阅读兴趣我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。自己读书，了解课文内容，练习简要讲讲故事比赛 1.小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。 a.商定比赛评价规则。师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。 b.小组比赛。 2.全班比赛，评出优秀小组。拓展阅读，鼓励课外阅读 3.读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

　　4.故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？

　　5.读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。附故事：东郭先生和狼晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：“现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。” 东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的`垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！”东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？”赵简子听了这话，调转车头就走了。当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。”狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来。就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗话说‘眼见为实’。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？”狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、学习生字词，借助插图、想像等方法了解关键生字词的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解骑手技艺的高超；内化课文语言，并能“跳”出教材，看图用自己的语言描述骑手精湛的技艺；感悟人物品质，在以后的学习、生活中像骑手一样善于积累经验，具有顽强、超人的勇气和胆量，以及坚持不懈的。

　　3、学习根据课题、抓住关键词来质疑，并运用读、想、找、议、问等方法解决问题。

　　教学重点：

　　品味课文语言，感悟骑手形象。

　　教学准备：

　　搜集有关骑牛比赛的图片及文字资料。

　　设计意图：

　　阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为核心，以指书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟，重积累，重运用”。基于以上思考，本课时的设计主要分成四大版块：一、设境激趣，触发语感。课始，教师由学生熟悉的“比赛”入手，通过谈话、交流和教师的介绍，让学生一下子进入课文情境，努力做到“课伊始，趣已生”。二、充分诵读，激活语感。在读中整体感知骑牛比赛的精彩与激烈。三、潜心品读，积淀语感。紧扣描写骑手技艺精湛的语句，借助图片、文字资料，丰富学生的表象。运用想像、比较等方法反复品味词句，从而感悟骑手形象，并将一些规范、精彩的词语、句段积淀在自己的语言系统中。四、抒情表达，丰富语感。看图用自己的`语言具体描述骑手高超的技艺。

　　教学流程：

　　一、设境激趣，触发语感

　　1、同学们，你们参加过比赛吗？（板书比赛）参加过什么比赛？结果怎么样？

　　*赢第一名赢了以后心情怎么样？

　　第二……名想得第一名吗？你准备怎么做？

　　*输失败是成功之母，只要你不断努力，刻苦练习，相信你一定能获得成功！

　　2、今天，老师带你们去看一场别出心裁的比赛，是什么比赛呢？（板书骑牛）

　　（1）读题

　　（2）读了这个题目，你的心中产生了哪些疑问？

　　*在哪里？

　　*这场比赛怎么样？（你能抓住关键词“比赛”来提出问题，很好！）

　　*结果怎么样？

　　*为什么比骑牛而不是骑马？（你的观察力很强，能发现与众不同的问题！真棒！）

　　（3）小朋友们真会提问题，那么骑牛比赛在哪里举行的？通过预习，你了解了吗？

　　（4）出示“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”

　　*简介南美洲

　　*你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗？（指名读齐读）

　　（5）那么，这是一场怎样的骑牛比赛？结果又如何？这两个问题我们怎么解决？是老师告诉你们，还是……（板书读找想）

　　二、充分诵读，激活语感

　　1、请同学们带着这两个问题，大声地读读课文，边读边思考。

　　2、这是一场怎样的骑牛比赛？（精彩）的骑牛比赛

　　激烈

　　引人入胜

　　3、的确，这场骑牛比赛太精彩了。所以，这一天，出示“赛场周围挤满了人……”

　　（1）指名读

　　（2）这句话告诉我们……

　　（3）你从哪些词体会到观看比赛的人非常多？

　　A挤满

　　*还有哪些词也用来形容人很多？

　　*赛场周围挤满了人，真是“人山人海”“观者如堵”。

　　B兴致勃勃

　　*“兴致勃勃”是说……

　　*做什么事情的时候，你也是兴致勃勃的？读好这个词。

　　*赛场周围，人们正……

　　*谁来说一说人们兴致勃勃观看比赛的样子和动作？

　　（人们有的……有的……还有的……）

　　（4）你能把这句话读好吗？（自由练读男女生对抗赛）

　　（5）那么，比赛的结果怎么样？请同学们快速默读课文第二小节，边读边划出有关句子。

　　三、潜心品读，积淀语感

　　1、随机出示“好几个骑手……骑在牛背上。”

　　（1）分句读

　　（2）比赛结果怎么样？

　　（3）大家看到其中一个骑手……（出示“技艺高超”“技艺过人”）

　　*你从哪些地方感受到这个骑手技艺高超？再细细地读读这两句话。

　　A别的骑手只两三秒钟就从牛背上摔了下来

　　*数“滴嗒滴嗒滴嗒”的钟声。

　　*说明他们……（出示“技艺一般”“技艺平平”）

　　*而这个骑手……

　　*这样一比较，就更加显示出这个骑手的技艺高超。

　　B公牛“野性大发”

　　*看图，从哪些地方看出这头公牛野性大发？请同学们仔细观察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。

　　*交流

　　*猜一猜这头野性大发的公牛会怎么做？（出示“疯狂地上下蹦跳”）

　　*谁来描述一下公牛野性大发的样子和动作？

　　C尽管公牛……，可这位骑手还是牢牢地骑在公牛背上

　　*再仔细地观察图画，说说这位骑手是怎样牢牢地骑在牛背上的？（注意观察他的手、腿和身体。）

　　*交流

　　*想看看比赛当时的情景吗？（出示画面）师描述：看，这头公牛野性大发，猛地抬起后蹄，把骑手甩了出去；这头公牛一个倒立，把骑手掀翻在地；再看，这头公牛疯狂地上蹦下跳，左摇右晃，但这位骑手一只手死死地抓住缰绳，另一只手高高举起，保持身体平衡，两腿紧紧地夹住牛的肚子，还是牢牢地骑在牛背上。

　　*谁能看着书上的插图像老师一样具体地描述一下？

　　*出示瞧，公牛野性大发，（）。可是，这位骑手（），还是牢牢地骑在牛背上。

　　（4）他的技艺多么高超！我们来一个小组赛读，来夸一夸这位骑手！（小组赛读齐读）

　　1、看到这位骑手出色的技艺，全场……

　　2、读到这儿，你的心中又产生了什么疑问？（没摔下来的原因，成功的原因）

　　*怎么解决这个问题？先自己认真地读读，想想，找找。如果自己无法解决，我们也可以和伙伴讨论讨论，还可以问问老师。（板书议问）

　　（1）自读，思考

　　（2）找伙伴讨论（或问问老师）

　　*注意：不管是讨论或向别人请教，先要说说自己的想法，再询问一下别人的意见。

　　（3）交流

　　*通过“读想找议问”，你们找到答案了吗？

　　（点评：a善于积累经验

　　b顽强（超人的勇气、胆量）

　　c坚持不懈）

　　3、现场有一位小姑娘也怀着和我们同样的疑问向这位骑手提出了同样的问题，让我们来读读这一段对话。（出示对话）

　　（1）怎样读好这一段对话？老师告诉你们一个秘密：忘了自己是谁，把自己当成这位小姑娘，当成这位技艺高超的骑手。（分角色练读指名读男女生合作对读）

　　（2）从中，你明白了什么？

　　4、这一节课，我们小朋友自己发现了问题，运用“读、想、找、议、问”等方法自己解决了问题。这是一种很好的学习方法，希望在以后的学习中能经常运用。

　　四、抒情表达，丰富语感

　　*片断练习

　　瞧，公牛野性大发，（）。可是，这位骑手（），还是牢牢地骑在牛背上。

小学语文教案篇4

　　教学内容:正确书写生字,巩固生字

　　教学过程:

　　(一)复习

　　(二)识字写字

　　1、读生字所在的词语，新词所在的句子。

　　2、出示生字小黑板，（灿烂怀神边这进道），学生分小组讨论：这些字应该怎样写？教师巡视进行指导。

　　3、全班交流。“灿烂怀神”四个字为左右结构，“边这进道”属于同一偏旁，是半包围结构。

　　4、指导书写。

　　（1）同桌两个互相讨论，左右结构的字书写时应该注意什么；半包围结构的字应该注意什么？

　　（2）师生共同总结，同时教师进行板书。

　　（3）学生进行书空练习，提出疑问，同学之间共同学习。

　　（4）学生在练习本上写字，教师指导，重点指导写好走之旁。

　　（三）巩固生字

　　1、形近字比较识字

　　坏——怀力——边文——这首——道

　　因——恩兰——烂伸——神井——进

　　2、形声字识字

　　兰边着进到

　　蓝变这近道

　　烂遍今刀

　　3、口头组词。

　　（四）背诵课文。

　　1、学生自己读课文，画出可以看出周总理对小学生十分关怀的`句子。

　　2、反复读课文，说说你对周总理的印象。

　　3、分小子竞赛读，比比哪一组读得流、利有感情。

　　4、指导背诵课文最后一段。

　　（五）完成课后练习“读读说说”

　　（六）总结布置作业。

小学语文教案篇5

　　教学目标

　　1. 运用学过的方法，自主学习本课生字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 抓文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。

　　一、谈话激趣，引入课题

　　1. (出示松鼠图片或播放相关录像)孩子们，这是什么?你喜欢它吗?关于它，你知道些什么呢?(激起孩子们对松鼠的喜爱之情。)

　　2. 今天，我们一起来学习一篇关于人与松鼠的文章，他们之间究竟会发生什么事情呢?(揭示课题。)

　　二、默读课文，感知大意

　　1. 请学生自由读课文，借助拼音读通课文，用自己喜欢的符号勾出生字新词。

　　2. 提出不理解的词语，学生能相互帮助解决的教师不再细讲，不理解的随文学习。

　　3. 想一想：课文主要写了一件什么事?

　　三、细读课文，感悟理解

　　1. 学习逮松鼠这一部分(1～3段)。

　　(1)引导学生朗读第3段。

　　(2)勾画出描写松鼠的语句，说说你从中体会到了什么。

　　(3)勾画出描写父亲逮松鼠的词句，请学生演示相关动作，谈谈自己的感受。

　　(4)出示待我再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭一句，体会省略号的作用。

　　(5)想一想：父亲为什么心里异常高兴?讨论这句话在文中的作用。

　　(6)指导朗读第3段，读出小松鼠的机敏和父亲的吃力。

　　2. 学习放松鼠这一部分(4～7段)。

　　(1)默读第4、第5、第6段，标出描写小松鼠神情、动作的词句，读一读。

　　(2)组织讨论，理解重点句子：但我突然看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求采用转换角色的思考方法，大胆猜测小松鼠会想些什么、说些什么。

　　(3)标出描写父亲动作的'词句，体会父亲复杂的心情。

　　(4)小小辩论会：你认为父亲的做法对吗?在辩论中理解重点句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父亲战胜自我的高尚情操。

　　(5)请学生选择喜欢的句子，有感情地朗读。

　　3. 学习惦记松鼠这一部分(第8、第9段)。

　　(1)联系上下文理解得意忘形、饱含深情的意思和在文中所起的作用。

　　(2)有感情地朗读女儿饱含深情的问话，在朗读中感受女儿纯洁美好的心灵。

　　(3)读课文最后一个段，联系上下文说说自己的看法。

　　(4)你想对文中的父女俩说些什么呢?

　　四、课外延伸，主动探究

　　搜集关爱动物、热爱自然的故事、资料、图片等，在全班展示。

　　板书设计参考：关爱动物那只松鼠逮惦热爱自然放

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　复习巩固本单元的生字，利用熟字学生字，体会温故知新是识字的好方法。潜移默化地渗透汉字的同音特点，激发识字的兴趣。复习多音字，能够根据词语的意思确定字的读音。练习给词语分类，渗透词性的知识；进行分类思维的训练；积累词语。通过练习，明确写信的目的，内容、格式及怎样写信、寄信。养成良好的书写、表达习惯，让学生学会积累，做事大方，善于和别人进行沟通、交流，能够发表自己的意见，大胆表达。

　　教学重点：复习多音字，能够根据词语的意思确定字的读音，会给词语正确的分类，渗透词性的知识，进行分类思维的训练。明确写信的目的，内容、格式及怎样写信、寄信。

　　教学难点：能够意思清楚，语句通顺的表达自己的意思，并将它写成一封信寄出。

　　教、学具准备：卡片

　　教学课时：2课时

　　教学要求：

　　复习巩固本单元的生字，利用熟字学生字，潜移默化地渗透汉字的同音特点，激发识字的兴趣。复习多音字，能够根据词语的意思确定字的读音。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　我们的汉字是非常神奇的.，每个字都有着它深刻的含义，而且每个字和每个字之间又有着密切的联系，就像一个魔术师，给我们带来了神秘的色彩。在今天这节课上，我们就用汉字来个大比拼，看谁是胜利者。

　　二、练习：给下面的字加一部分或换一部分，写出本单元的生字，使它字音不变。

　　1、给字加一部分：

　　式（）昏（）厉（）林（）