语文教案

时间：2023-12-08 07:37:13 教案我要投稿

语文教案(6篇)

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案(6篇)

语文教案篇1

　　学习目标：

　　1、会认11个生字，会写八个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。

　　3、留心观察学校生活，体会学校生活的多彩多姿。

　　重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。

　　难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察学校生活，体会学校生活的`多彩多姿。

　　第一课时

　　一、看图引入：

　　1、同学观看学校生活的图，议一议，说说图上都画了什么？

　　2、说说自己的学校生活经和自己的感受。

　　二、学习生字。

　　1、借助图画读本课的词语，画出生字。

　　2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。

　　3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。

　　4、同学在独立考虑的基础上交流识字经验。总结识字方法。

　　三、看图读词。

　　1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。

　　2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。

　　3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

　　4、竞赛读，看谁读得最好。

　　四、指导书写

　　1、同学观察田字格中的范字，然后描红。

　　2、教师范写，同学临写：

　　胡：左高右低，左右宽乍基本相等。

　　戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。

　　钢；金字旁的起笔不要超越第二横。

语文教案篇2

　　知识与技能：

　　理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。过程与方法：

　　学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。

　　情感、态度和价值观：

　　作者对第一只猫亡的酸辛的感情。

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1．导入新课。

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

　　2作者介绍。

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研

　　究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）污涩（）怂恿（）婢女（）蜷伏（）惩戒（）

　　怅然（）诅骂（）红棱（）

　　三、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1）

　　1．文章写了几只猫？重点写哪一只？

　　明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

　　2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文

　　章可分三个部分。第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

　　第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2）

　　1．学生齐读课文第一部分。

　　2．指名学生复述第一只猫的故事。

　　3．学生思考讨论，解决以下问题：

　　①作者从哪两个时间段来写猫的形态？

　　②家里的'人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？

　　③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？

　　指名回答后明确：①作者从猫"刚要来的时候"和"后来"两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

　　②家里人都很喜欢这只猫，如三妹"常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着；作者则是"坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴""心上感着生命的新鲜与快乐。"因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

　　③这只猫最终病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西"就已经埋下伏笔。对于这只猫的"病死"，三妹"很难过"，"我"心里也感着一缕的酸辛。

　　五、小结本课。（目标3）

　　本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人"感着生命的新鲜与快乐。"同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。

　　六、布置作业。

　　1．继续预习课文第二、三部分

　　2．思考并概括文章的主题

　　第二课时

　　知识与技能：

　　学习课文第二、第三部分内容。

　　过程与方法：

　　理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　情感、态度和价值观：

　　体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。

　　教学步骤：

　　一、温故知新，复习旧知。（3分钟）

　　1．听写上节课所学词语。

　　2．指名朗读第一部分。

　　二、研读文章第二部分：第二只猫的故事

　　1．学生自由朗读第二部分。（目标1）

　　2．思考以下问题：

　　①第二只猫的"更有趣、更活泼"，是从哪些方面来表现的？

　　指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。"园中乱跑""不怕生人""有时由树上跃到墙上，又跑到街上"等是表现它的性情；"会爬树""捉蝴蝶""会捉鼠"，这是它的本领。

　　②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

　　明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有"提心吊胆""查问得好几次""笑着骂""饭后的娱乐；是看它爬树"等。

　　③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？

　　明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的"亡失"，三妹"很不高兴"，作者也是"怅然""愤恨""诅骂。

　　④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？

　　明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。"周家的丫头"代表着事不关己、漠不关心的一类人，"不知名的夺去小猫的人"代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

　　三、研读课文第三部分内容。（目标1）

　　1．默读第 15 16段。

　　思考：①第三只猫的"可厌"，是从哪些方面来描写的？

　　指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。"不好看，又很瘦""毛被烧脱了好几块""忧郁""懒惰"。

　　思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话："大家都不大喜欢它""连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若无的动物。"这几句话在表现的角度上有什么不同？

　　讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情,读出“我们”情感的变化。

　　3.有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。

　　教学重难点

　　体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情以及秋天里放风筝带给孩子们的乐趣。读出“我们”情感的变化。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一唤起情感,导入学习

　　1.唤起情感:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,又有滴滴泪水。你觉得童年里最大的快乐是什么?和大家分享,好吗?

　　2.导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们品读课文,走到他们中间,分享他们的快乐吧。

　　出示课文题目,有感情地朗读课文第一自然段。

　　二初读课文,整体感知

　　1.自读课文,要求读准字音,读通句子,出示生字卡片,让学生把生字多读几遍。

　　2.指名读,一人读一个自然段,注意正音。

　　3.再读课文,边读边画出描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心情的句子,画好后,自己读一读这些句子。

　　4.交流找到的句子,反复朗读。

　　5.引导发现、质疑。读后有什么发现?产生了什么疑问?与大家交流交流。

　　(交流要点:一是在读中发现,“我们”的心情在做风筝时是挺高兴的,放风筝时非常高兴,找风筝时很难受。二是在读中质疑,“我们”的心情为什么会有这样大的变化?)

　　三细读深究,领悟情感

　　1.学习第二自然段。

　　(1)要求学生多人次地读这一自然段。

　　(2)读了这一自然段,你知道写了些什么吗?

　　(3)角色转换:如果是你在做风筝,你心中会想些什么呢?

　　(4)同学们所想象的,可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替?

　　(5)(老师)原来,做风筝的快乐,就在于它充满着憧憬和希望。

　　(6)让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦),朗读全段课文。

　　2.学习第三自然段。

　　(1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么呢?

　　(2)创设情境:让我们一起去看一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!

　　播放多媒体课件,展示放风筝的画面

　　(3)引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么?与大家交流。

　　(4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里会产生怎样的感想呢?

　　(5)品味课文:用心多遍朗读第三自然段。

　　想一想哪些地方写出了课文中的'孩子和我们一样的感受。

　　(6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪),再读课文。

　　四课堂练习

　　自学生字,交流方法。

　　(1)出示生字,指名组词、朗读。

　　(2)观察生字,交流识字、写字经验。

　　(3)练习书写生字,抄写词语。

　　五课外延伸

　　上网搜集或查阅书刊,搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示。

　　课后习题

　　1.选字填空。

　　托拖脱

　　(1)妈妈(拖)着沉重的脚步回到家里。

　　(2)一个人用手(托)着风筝,另一个人牵着线。

　　(3)我摆(脱)了噩(è)梦的困扰。

　　(4)今天,我参加的是(托)球跑比赛。

　　2.选词填空。

　　精心细心

　　(1)这道题如果你(细心)检查了,就不会错。

　　(2)我生病了,在妈妈(精心)的照料下,我很快就康复了。

　　希望盼望

　　(3)我(希望)自己能在这次考试中取得好成绩。

　　(4)妈妈(盼望)我早日成为一名少先队员。

语文教案篇4

　　教学简析：

　　《妈妈的葡萄》是一篇深受儿童喜爱的童话故事。课文记叙了一个感人的故事：狐狸妈妈翻山越岭为饥饿的小狐狸摘来葡萄，路上却遇上猎人，为救小狐狸，她冒死引开猎人。狐狸妈妈死了，而她放在树下的葡萄却在若干年后长了起来，结了串串葡萄，让小狐狸吃到了甜甜的葡萄。这个故事表现了世上最伟大的爱——母爱。这篇课文浅显易懂，不需进行讲解分析，可引导学生在朗读、讨论、感悟中体会母亲对孩子伟大、无私的爱。

　　教学要求：

　　1、会写8个字，学会8个新词

　　2、有感情的朗读课文

　　3、通过学习使学生明白妈妈的爱是伟大的，学会用行动回报父母的爱。

　　4、复述课文。想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。

　　教学重点：

　　通过朗读，使学生体会狐狸妈妈的爱。

　　教学难点：

　　复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。

　　教学设想：

　　这篇课文要在充分朗读的基础上，感悟中体会狐狸妈妈对小狐狸无私伟大的爱。理解时围绕课后思考题“山洞附近树下的葡萄是哪里来的?”这个问题充分讨论，展开丰富、合理的想象，复述课文，培养理解能力及想像能力。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　挂图

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你们爱吃葡萄吗?想吃葡萄的时候怎么办?有一只小狐狸它特别想吃葡萄，该怎么办呢?

　　二、初步感知课文

　　1、学生自读课文，注意读准字音。

　　2、教师范读

　　3、抽读生词卡片

　　狐狸饥饿采摘附近

　　冒险山洞一颗嗓子

　　4、再读课文，想一想：这篇课文讲了一件什么事?

　　5、思考：

　　(1)为什么课题是《妈妈的葡萄》

　　(2)妈妈采摘葡萄容易吗?找出相关词句。

　　体会：

　　a 翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。

　　b 狐狸妈妈实在跑不动了，把葡萄放在一棵树下，打算歇一会。

　　(3)听到猎狗的叫声，狐狸妈妈是怎么做的?谁来试着读读这句话，注意读出妈妈焦急的心情。

　　(4)为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪?狐狸妈妈哪去了?

　　(5)请你们想象一下狐狸妈妈被猎狗追赶时的情景。

　　(6)山洞附近的葡萄是从哪里来的?小狐狸是怎么知道的?谁来读读妈妈说的`话。

　　(7)如果你是小狐狸，此时你会怎么想?请你读读小狐狸的话。

　　(8)让我们带着对狐狸妈妈的敬意，再来读读这篇课文。

　　三、拓展

　　1、把这个故事讲给你的同桌听。

　　2、想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景，续写一段话。

　　猎人带着狗追来了，怎么办?狐狸妈妈大声喊：“呜-危险!快逃呀!”这时( )

　　第二课时

　　一、齐读课文

　　二、学习要求会写的字

　　(1)用旧字换偏旁的方法学习：狐狸饿险洞

　　(2)组词

　　狐：狐狸狐步狐仙

　　狸：狐狸狸猫狸子

　　饿：饥饿饿了饿虎扑食

　　险：危险保险冒险

　　洞：山洞洞口洞穴

　　重点指导：

　　摘：里面是个"古"，不要写成“”。

　　颗：颗是量词，用作颗粒状的物品。只有和“棵”的用法区别开。“棵”跟植物有关。

　　嗓：右面是三个“又”，不要写成三个“口”。对比“噪”和“嗓”

　　三、写字

　　1、观察生字在田子格中的位置

　　2、写字。注意把字写端正。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1.理解“不假思索”、“绘声绘色”等词语；了解文中省略号和单句成段、省略提示语和衬托的写法；积累运用关于月的古诗词。

　　2.理解“凝望”、“出神”，体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住

　　细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读。

　　3.想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好；在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。

　　教学重难点

　　重点：理解“不假思索”、“绘声绘色”、“凝望”、“出神”等词语；体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读；积累运用关于月的古诗词。

　　难点：想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好；在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。

　　教学准备

　　课件、学习单

　　教学过程

　　课前谈话交流你心中想到的美好文章。（板书：美好）

　　环节一、复习导入

　　【回望“美好”——月】

　　1.上节课，我们跟随作家赵丽宏一起去望月。还记得那美好的月景吗？（课前板书：望月）

　　夜深人静，置身江中，看，月亮出来了（出示：图、提示）（音乐）（引导全班背诵课文第2自然段。）

　　2.这迷人的月景还吸引了谁也来到了甲板上？（出示：图）

　　3.这节课让我们跟着小外甥继续去——齐读课题。（出示：课题）

　　环节二、精读感悟人物

　　【初见“美好”——人】

　　1.小外甥是怎么望月的？浏览全文，找找答案。（出示：语句）

　　?交流：这句话你读懂了吗？他是怎么望月的？

　　“凝望”仔细地看

　　“出神”想象（板书：想）

　　?我们发现了小外甥望月时动作、神态的细节（板书：细节）想象着他“仰起头凝望”的动作、“出神”的神态读这句话，他就能出现在眼前。

　　范读，你看到他了吗？

　　谁也能想象着他的动作神情读，

　　如果能带上动作神情去读，就更生动了。

　　2.他都想了什么呢？

　　3.这个孩子不得了，凝望着月亮，出神地想到诗句，脑海中还产生疑问，

　　【熟识“美好”——人】

　　1.其实他可比你们想象的厉害多了，让我们赶紧走进课文，走近这个孩子。（出示：读书要求）

　　（1）第5段（出示）

　　交流：“我一句你一句”（积累多、充满自信）语言

　　“眼睛一眨就是一句”（聪明、知识丰富、反应快）动作

　　你已经会关注人物语言、动作的细节了。

　　“挑战”——敢和大作家对诗（积累多、充满自信）提示语你还从提示语读出了感受，真了不起。（板书：提示语）

　　（2）6—11段（出示）

　　交流：他能对出很多诗（聪明、知识丰富）

　　省略号单独成段（还对了很多诗）

　　从这个标点读出的内容比上面的句子更丰富。（板书：标点）他们是怎么对这些诗的？（一人一句）你怎么看出来的？无提示语（出示提示语标红的语段）这里没有提示语提醒你呀？

　　前边我们知道了提示语有很大的作用，这里为什么又不加了？（连贯、更表现出小外甥的聪明机灵）

　　一句一段不用提示语了，用什么提示你的？

　　（省略号里的诗句应该也是一人一句，看来他们难分胜负）不用提示语，而是单句成段，这种构段方式多独特，它也是在告诉我们小外甥是聪明自信地对诗。（板书：段式）

　　汉语多神奇，一种段式、一个标点、一处提示语都告诉了我们小

　　2.出示文段指导朗读

　　他们可不光能帮我们认识小外甥，还能帮助我们通过朗读展现出那个聪明好学、充满自信的小外甥。

　　指名一生指导读自信语气和动作

　　你看到小外甥的`动作了吗？听到他的声音了吗？

　　再找一生（师生3人合作读）（评价鼓励）

　　你好像真的回到五六岁了

　　想想五六岁的时候怎么说话

　　再自信一点真是腹有诗书气自华

　　只读语句指名两生读。男女生分角色读。

　　3.情景积累运用对诗

　　（1）省略号变大让我们也加入，和他们一起对指名对诗总结：你们能对出这么多呢，真是和小外甥一样聪明！

　　（2）小外甥心中有诗，而诗中有月，月中还有情呢！古人喜爱月亮，认为月是美好事物的化身，他们共赏一轮月，却各自抒发着不同的情思。

　　当李白回想少时，便写下......

　　当苏轼心系故土，便吟出......

　　当张继泊船江枫，便诵出......（音乐起）

　　（情境图）（随机出示诗句）

　　当望见水面升起的明月，小外甥可能会想到......

　　当看见水烟笼罩江面为月披上轻纱，我会沉醉地吟诵......

　　当看到宁静的湖水中美丽的月影，小外甥会情不自禁地吟诵...... 当想起离别多日的故乡，我触景生情地低吟......

　　4.总结引读：

　　此时此刻，月亮的清辉洒落在我们肩头，美妙的诗句萦绕在我们身边，你有何感受？

　　多情的诗句，滋润着我们；

　　美丽的月色，亲吻着我们；

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　知识和技能：自学本课生词，正确认读“策、焚、蹿”,掌握“狐、狸、哑、策、拇、焚、舔”7个会写的生字。有感情地朗读课文、复述课文。

　　情感态度价值观：通过本课学习，激发学生的想象力，懂得珍视想象。

　　过程与方法：在续写故事和朗读课文的过程中，体会想象的美好。

　　【教学重难点】

　　激发学生的想象力，懂得珍视想象。在续写故事和朗读课文的过程中，体会想象的美好。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一．导入：

　　同学们，我们都知道鸟儿长有翅膀，可是很少去想鸟儿拥有翅膀的快乐。今天，我们一起想想，鸟儿的翅膀能给鸟儿带来什么？

　　生：①飞到高空欣赏到红花、绿叶密密层层……欣赏到高大挺秀的大树、潺潺流淌的小河。

　　②带鸟儿飞到神往的地方，看到更多的鸟朋友。

　　③带鸟妈妈找到食物，带给孩子们，让孩子们幸福成长。

　　师：真好！同学们，鸟儿有翅膀有这么多的快乐。我们的心灵长上了翅膀，又会创造出多少快乐和幸福呢？老师课前给同学们布置了一个作业，续写故事，要评选出“最佳畅想奖”。谁来讲讲自己的故事是怎样发展的？

　　生：①——②——③——。

　　师：同学们的心灵都插上了翅膀，只不过有的飞得高、飞得远，有的还需努力，都不错。你们想看看别人是怎样续写这个故事的`吗？

　　出示课题：《心的翅膀》

　　二．初读

　　1．指名读课文，检查预习。

　　①解释词语：神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、

　　绞尽脑汁、心急如焚等词。

　　②强调注意“腼腆”一词的读法。

　　③强调蹄、策、舔的字形。

　　2．说说成人和孩子各是怎样展开想象的?

　　3．复述故事

　　先小组复述，再指名复述。

　　第二课时

　　一、导入：

　　师：同学们，上节课我们学习了《心的翅膀》一课，知道了成人和孩子的想象力是有着很大差异的。今天我们将继续讨论这个话题。

　　先请一位同学朗读全文，带领同学们再回顾一遍课文。

　　二、出示中心话题：

　　面对同一个故事的开头，成人和孩子之间究竟存在着怎样的差别？结合课文相关内容说说，并谈谈从中悟出了什么？

　　1、小组学习，结合中心话题，在小组中讨论学习，也可以参考课后第二题来谈。

　　2、小组汇报，全班交流。

　　教师根据学生汇报，适时引导，抓住以下三个点。

　　（一）身为工程师的丈夫，学识渊博，但他挠了挠头发，很认真地说：“这个问题不好回答。”在我启发后，他想了好半天才说：“我想不出来。”

　　感悟：因一味追求知识，埋葬了想象力，他完全没有一点想象力，变成一个知识的容器，一个不折不扣的书呆子。

　　(二)"我’’的同事回答,既不生动,也不新奇.他想象的思路就像是解决数学问题的思路.

　　感悟:人不能总按自己思考问题的习惯和方式去想，这就像一只小鸡一样在狭小的经验世界里扑翅膀，永远也不能像雄鹰一样展翅翱翔。

　　（三）四年级的孩子们让我“大喜过望”

　　“胖胖小男孩儿”的想象大胆，打开了想象思维的大门，“小女孩”的想象生动，仿佛亲眼所见一般。“小眼镜”的想象心思细腻，情感丰富。“腼腆小女孩”的想象情节是那么丰富，精彩。

　　感悟：他们没有渊博的知识，但他们拥有最宝贵的东西，那就是不受拘束的心灵，美好的想像。

　　⒊教师小结：

　　和成人相比，孩子们有多美好的想像，想像使生活变得绚烂多姿。

　　三激发情感，拓展想象：

　　⒈同学们，孩子们的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。在生活中，你们是否也遇到过类似他们这样的人？

　　学生：

　　（1）学习伙伴有的只埋头苦学，上课却不敢举手，他缺少自信，缺少想像的翅膀。

　　（2）当自己有一个美好的愿望的时候，有的时候却不被家长理解。

　　2.补充小文章，启发学生体会想象的美好。

　　四、教师总结：

　　同学们，每一个孩子的心灵都是长了翅膀的，大胆地去飞翔吧，你能飞多高，天空就有多广阔，你能飞多远，天空就有多辽阔。我也要长上想像的翅膀，和你们一起去飞翔。有些同学在课堂上总是安静地听，不主动思考，这样下去你就会象文中的成人一样过早地折断飞翔地翅膀，成为小书呆子，你们一定不希望自己变成这样的人吧！让我们先来一个约定，那就是每节语文课都给自己一次想像的机会，

　　给心长上翅膀，让我们一起在文学王国里翱翔，好不好？

　　五作业：

　　把自己续写的故事再润色，写在小本本上，读给朋友听。

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