【热】语文教案7篇
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
【教学目标】
1、 学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。
2、 结合上下文理解词语的意思，抓住黄昏的特点体会“想象”在文章中的作用；
3、 通过带着问题阅读及交流，让学生得到思维训练，培养想象的能力；
4、 对学生进行审美教育，感受大自然的美丽和神奇。
5、 体会联想和想象的异同，养成联想和想象的习惯。
【教学重难点】
感受文中“想象和联想”的作用，区分二者之间的差距。
作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景。
【课时安排】
2课时。
【相关资料】
茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡乌镇人。《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。
在散文《黄昏》中，作者用象征性的写法，借客观自然景物来抒写主观思想情感，寄寓深刻的含意。所谓象征性的写法，是指借某一事物来象征另一事物，或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪。在象征者与被象征者之间，必然存在着某些共同的特征。
散文近似诗歌，往往是景情并茂，写景中蕴含着深厚而复杂的情感。茅盾对大海的观察极其精细，描绘十分传神，并使用了许多拟人手法和形声词。
茅盾先生那篇脍灸人口的散文《黄昏》，词句是金色的，文采是斐扬的，但感情却是沉重的。如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境，不知道白色恐怖的残忍，就无法体验出散文中的个中滋味，就不会明白为什么“一切一切，夕阳都喷上了一口血焰”。
【教学过程】
第一课时
一、介绍作者，导入新课
⒈这篇文章的作者是？你还读过他的哪些作品？
2、教师相机介绍作者的生平资料。
二、初读课文，解题
1、“黄昏”还可以用什么词语来表示？
2、在这篇文章中，作者描写的'是哪里的黄昏？
三、初读课文，检查预习情况
1、指名分段读课文，要求读正确，流利。
2、默读课文，画出不懂的词语、句子。
3、师生交流不理解的问题。
4、学习生字。
重点区分：躁和燥，溶和熔。
四、作业：
1、写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、读词语，导入新课。
1、出示书后词语。
2、齐读课题。
二、精读课文，体会情感。
1、仔细读课文，一边读一边思考，作者写了黄昏时哪些景物？
（1）哪几个自然段着重描写了海浪？重点指导朗读第四自然段。
试着背诵课文的第一自然段
（2）哪几个自然段描写了风？
（3）还写了什么？（夕阳和海鸥）
2、画出文章中作者想象的部分。
3、默读画出的部分，你能从中体会出作者怎样的情感？
4、学生交流有关的句子。
5、组织讨论：
（1）风在吹号。冲锋号！小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。
（2）愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说：
（3）风把永生不灭的宣言带到了全世界：
三、再读课文，感受作者眼中不一样的黄昏。
四、试着背诵课文的二、三、四自然段。
五、作业
背诵课文的二、三、四自然段。
语文教案 篇2
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、播放雨声的录音，启发谈话：你在哪儿听过这样的声音？听着这雨声，你想到了什么？
A生：我想象到了风声，风声越来越大。
B生：我想象到了雨声，雨声越来越近，越来越急。
C生：可以想象到风吹树摇、雨打屋檐、阴雨迷蒙的景象。
……
（通过放录音，把学生带进雨景中，给学生一亲临其境的感觉。激发学生的想象激情，使学生能展开丰富的想象。欣赏雨中的美）
2、教师谈话激趣：这两天，老师的耳边也一直萦绕着这动听的雨声，脑海里一直浮现着一片流动的绿色。你们知道这是为什么吗？我阅读了一篇优美的散文，文章中的声音和色彩就这样印在了心理。读过之后，我迫不及待地想把它推荐给大家。这节课，我们就一起来欣赏这有声有色、多姿多彩的山林雨景图吧！（出示课题）
二、整体感知，初读全文
1、教师配乐范读课文，学生闭目倾听，感受。
2、师：听了老师的.朗读，你听到了什么？看到了什么？
（学生自由发言，充分发挥学生个性化的想像，让学生尽力去想）
A生：我仿佛看见山林里一片流动的绿。
B生：我仿佛听见了雨声所带来的音乐美。
C生：我的眼前出现了一幅雨中山林美景画。
……
（学生想怎么说就怎么说，充分发挥学生的个性，根据学生的回答教师肯定：同学们想象的真是太丰富了。）
3、初读课文。
（1）读读“阅读提示”，明确阅读要求。
（2）自读课文
a、划出本课生字，读准字音。
b、轻声把课文读几遍，读通顺，读流利。
c、边读边想边画，标出不懂或疑惑之处。
d、把课文的顺序理一理，看看作者先写了什么，再写了什么，接着写了什么，最后写了什么，其中主要写了什么。
（3）小组内交流初读体会。
（要充分体现以学生为主题，突出学生自主交流、汇报、读议，在学生感悟的基础上理解美、感悟美、欣赏美）
三、自主练读，读中自悟
师：选择自己喜欢的部分，练习有感情地朗读。可以自己读，也可以选几位合作伙伴一起读；读完后，说说自己为什么选择这部分？为什么这么读？教师要注重引导学生从不同的角度谈阅读体验。学生发言时暴露出的阅读困惑，教师要灵活运用教学辅助手段，或通过谈自己的体验给予必要的帮助、点拨。
（师引导启发学生：这是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉动人、极富感染力的散文，描绘出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表达了作者对大自然浓浓的爱和深深的眷恋。
语文教案 篇3
设计理念
充分体现学生的主体地位，各教学环节充分发挥学生的主体性，在课文的理解、朗读教学中抓住中心词，由中心词引出每段内容，并结合内容进行想象拓展，使学生获得美感体验，感受大自然的神奇和美丽。
教学目标
1、灵活运用学过的识字方法，认识本课的12个生字，正确书写8个生字，感受汉字的形体美。
2、联系上下文或生活实际，理解生字词的意思，感受大自然的神奇和美丽。
3、通过朗读，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的热爱之情。
教学重点、难点
1、引导学生自主认识本课的12个生字，会写8个生字。
2、通过朗读和图片及课件展示，让学生了解天鹅湖的美景，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的热爱之情。
教学准备
教师：本课的生词卡片、教学挂图、录音、优美的音乐和《新疆好地方》的歌曲、《天鹅湖》的课件。
教学时间
2课时。
教学过程
一、激趣引入
1、教师：小朋友们，你们看过舞剧《天鹅湖》吗？那动听的音乐、优美的舞姿，曾使千千万万的人倾倒，特别是天鹅仙子高雅的气质和曲折的命运，更使人着迷和同情，非常巧的是在新疆巴音布鲁克的一个地方，有一个雪山下的梦一样美丽的湖泊，经常聚居着许多天鹅，也叫做“天鹅湖”。教师板书完整课题，学生齐读。
2、想和老师一起到美丽的新疆天鹅湖走走吗？请做好准备。
二、自主识字、读通课文
1、学生闭上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老师范读课文。
2、教师了解学生初步感受后再让学生看书，勾出生字。
3、借助拼音，以自己喜欢的读书方式自主学习生字，读通课文。
4、开火车、请小老师、卡片抽读等形式检查对生字的学习情况。
提醒学生注意读准平舌音“ｚｕì最”，翘舌音“ｓｈǎｎɡ赏”。
三、学习生字、认真书写
1、学生自主分类记忆字形，比比谁记得最快。
复习记忆字形方法（加一加、换一换、减一减、多写几遍等等）。
2、你是怎么记住这些字的？把你的好办法介绍给同学们。
教师帮助学生区分形近字。
油（）
由（）
药（）
约（）
戏（）
找（）
蜂（）
峰（）
赏（）
常（）
3、你能选几个自己喜欢的字组词、练习说话吗？
鼓励学生大胆表达，训练口头表达能力。
4、会正确、美观书写生字。
刚才同学们开动脑筋，记住了这些生字的'音和形，那你能把这些生字写得更美吗？请学生仔细观察生字在田字格里的位置，注意字的部件搭配。请学生描红，感知汉字形体美（教师巡视，指导书写）。
5、你能在习字本上也写得这么美观吗？
教师巡视，及时鼓励写得好的同学。
四、学习重点词语，理解课文
学习第一段
1、学生听教学录音，勾出不理解的词句。
2、读课文，学生质疑“迷人”、“冰峰雪岭”等词语是什么意思。
3、教师展示课件，天鹅湖畔优美的自然风光让学生陶醉了。
4、学生交流感受并释疑。
5、教师：是呀！天鹅湖畔冰峰雪峰一片雪白，青松翠柏一片碧绿，再加上湖边五彩缤纷的野花，碧蓝色的湖水，这样的景色是多么——（美丽、多彩，让人陶醉……）这样的景色“就像一幅迷人的山水画”。理解了“迷人”，再请学生练习说话（字幕显示这一段话）。
6、让我们再来美美地读一读这句话，边想象着天鹅湖的美景。
字幕显示第一段第二句话，抽生读，它讲了天鹅湖的什么？
学习第二段
1、学生自主学习第二段，勾出自己喜欢的词语和句子。
2、理解“悠然嬉戏”、“优雅”等词语。
3、教师小结，在这优美的环境中，天鹅们自由自在地觅食、休息、玩耍……日子过得多么轻松舒适，这就叫做“悠然”。
4、让我们再读读这一句，感受一下天鹅们的悠然嬉戏的幸福吧（字幕显示这句话）。
5、引导学生理解“优雅”。
6、这里的景色的确优美动人，让我们再一次有感情地朗读全文吧！
五、想象画面，升华情感
1、如果来到这风景优雅的天鹅湖，你会说什么？（结合搜集的资料、天鹅的图片谈谈）
2、请大家闭上眼睛，想象画面，再根据板书背诵全文。
3、写一写、画一画（选做一题）（教师放音乐）。
（1）可以把自己赞美天鹅湖或天鹅的句子写下来。
（2）可以动笔画一画美丽的天鹅湖。
语文教案 篇4
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。
3、学习生字“棋”，读准音、认清形。
教学重点、难点：
通过朗读课文，懂得读书学习要专心致志，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激情导入
1、师在黑板上板书“其”，认识这个字吗？给它找找朋友
2、现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗？齐读。
（1）看到这个字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）
（2）你了解什么棋？说给大家听一听。
简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。
3、板书课题：今天我们学习的这篇课文，题目就是——学棋。（教师指导书写“棋”）
4、过渡：读完课题你想知道什么？（质疑）
二、民主导学
任务一：初读课文，感知内容
学习策略
1、请你自由朗读课文，找出生字新词，二类字，并做标记。
2、小组内交流。
展示交流
（小组进行交流一类字、课后词）
A生：一类字（出示生词卡片，帮助学生学习。）
棋qí 艺yì 围wéi 棋qí 能néng 手shǒu 专zhuān 心xīn 致zhì 志zhì
另lìnɡ 一yí 个ɡè 天tiān 鹅é 弓gōng 箭jiàn 动dònɡ 作zuò
B生：交流一类生字
C生：交流课后词语
D生：交流词语意思
①围棋：棋类运动的一种，棋盘上纵横各十九道线，交错成三百六十一个位，双方用黑白棋子对着（zhāo），互相围攻，吃去对方的棋子。以占据位数多的为胜。
②能手：本文指对下围棋很有研究，棋艺高超的人。
③远近闻名：很有名，远处的人、近处的.人都知道。
④走了神儿：精力不集中；注意力分散。
过渡：同学们学的真认真，认识了课文中的字词，了不起，那现在让我们比一比读课文，看看那个组读的声音洪亮，有感情。
任务二：流利地朗读课文，了解课文主要内容。
学习步骤
1、同桌对读课文，一人读一段，相互纠正字音；
2、想想课文讲了古时候两个学生向秋学习（ ），一个（ ），结果（ ）；另一个（ ），结果（ ）。
展示交流
小组进行读课文
（随文识字：“能”“致”“鹅”）1、谁来说说这篇课文讲的是谁向谁学棋？板书：秋、一个学生、另一个学生2、秋是个什么人？你从哪儿知道的？指名读第一自然段。
（1）用自己的话说说秋是个什么样的人？（下围棋的能手、棋艺远近闻名）根据学生回答板书有关词语：闻名遐迩举世无双独一无二
（2）你还知道谁是哪方面的能手，说给大家听听，如：姚明是打篮球的能手。
（3）小结：正是因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺——远近闻名。
3、齐读第一段。
4、秋的棋艺是这样的高超，跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。（一定也能学到高超的棋艺）这两个学生学的结果怎么样呢？出示最后一段，指名读。
板书：出色的棋手
任务三：正确、美观地书写生字
学习步骤
1、仔细观察田字格中的生字，进行描红；
2、在练习本上仿写两个。
3、在小组里说说自学这几个生字时遇到了哪些困难。
4、老师进行重点字的指导。
致：左边的最后一笔是提，右边是四笔“反文”。
鹅：学习新部首“鸟字旁”，表义。
左半部分请你自己看书中的笔顺表，练习写一写。
5、在生字本上写这些生字的字头，老师巡视，进行个别辅导。
语文教案 篇5
【内容简析】
本次语文百花园安排了四大项内容，包括语海畅游、积少成多、阅读平台及语文大课堂。这些练习既巩固了本单元的一些基本知识，也注重语言的积累，训练了学生的搜集信息能力、观察能力和口语表达能力。
【设计理念】
创设有趣的学习氛围，鼓励学生自主学习，在自主的学习活动中发现知识，积累语言，培养观察及表达能力。
【教学目标】
1、了解带“束”和“朿”的字本义上的差别，让学生明白偏旁与字义的关系，增强学生学习汉字的兴趣。
2、仿写句子，训练学生抓住事物的特点说明事物，把话表达得既形象又生动，发掘想象力。
3、背诵关于描写春天的成语及诗句，积累语言。
4、阅读短文感受想象的丰富。
5、课文大课堂中让学生感受花的世界的美丽，从中学会观察，学会收集资料并训练说和写的能力。
【重点难点】
训练学生观察事物的能力，学会搜集资料，培养学生说和写的能力。
【教具准备】
课件及图片。
【教学时间】
三课时。
【教学流程】
第一课时
一、探究汉字，激起兴趣
1、出示课件展示“束”和“朿”字部在本义上的差别。
2、学生观察比较图画及字体，说说有什么发现。
3、出示“策、枣、棘、刺”和“速、赖、懒、剌”两组字，进行区分。
4、读对话框里的对话，加深理解，教师归纳：一个字的偏旁的本义与这个字的字义是相关联的。
5、拓展：你还能举出其他的例子吗？（学生举一反三。）
二、品读句子，仿写句子
1、读句子，对比，思考哪个句子写得好，好在哪里。
2、归纳。
（第一组中的第二个句子运用了比喻的修辞手法，使句子表达更形象，更具体可感。第二组中的第二个句子展现了水花四散时的特点，形象地描绘了水花的美。这两个句子都在描写事物的同时，展开了丰富的想象。）
3、学生用“……仿佛……”和“……如……如……如……”造句。
4、指名回答，师生点评。
三、背诵词句，积少成多
1、读背成语，了解大意。
2、指名背诵成语。
3、学生举一反三，说说描写春天的成语。
（“春意盎然、春色无边”等。）
4、读背诗句，了解大意。
5、指名背诵。
6、学生补充其他描写美景的诗句。
四、阅读短文，自主感悟
1、读短文，了解短文意思。
2、细读短文，思考：作者希望
一年四季的风是什么颜色的？他为什么有这样的.想法？
3、独立思考后，小组讨论。
4、汇报成果。
（作者希望春天的风是绿色的，它能把花儿衬托得更美；希望夏天的风是浅蓝色的，让人感到凉爽；希望秋天的风是金色的，使人有丰收的感觉；希望冬天的风是鹅黄色的，令人觉得暖和。）
5、有感情朗读短文，体会想象的丰富及其强大的感染力。
6、谈谈读了课文后的感受。
五、作业
1、把成语及诗句背给父母听。
2、写三个比喻句。
第二、三课时
教育目的：
让学生观察周围的环境，探寻花的世界，激发学生探索大自然奥秘的热情。
活动准备：
1、举行一次班级春游活动，搜集表现春天百花盛开的素材。
2、春游时，爱画画的，准备一个速写本；爱照相的，带上相机；爱写作的，带上笔和本子。
3、春游回来后要求把画和照片整理一下，写上说明；把记录下来的景物写成文章；通过查找或访问，搜集你喜欢的一种花的照片、图片和有关知识。
活动过程：
（主持人甲、乙上场。）
甲：同学们，前一阶段，我们开展了“探寻花的世界”的春游活动，涌现了一大批优秀作品。为了让春之花在我们每一个人的心田中盛开，今天我们举行“花的世界”的主题展示活动。现在，我宣布活动开始！
乙：俗话说：“一年之计在于春。”春天是一个重要的季节，春天是无限美好的，百花竞相怒放，到处是花的海洋、花的世界。通过春游，同学们一定收获了很多。今天，就让我们把收获展示出来。
（各小组长分别向大家汇报活动概况。）
（各小组表演节目。）
1、音乐表演。
全班齐唱《春天在哪里》。
2、书法、图画现场表演和部分书画作品展览。
请小书法家、小画家上场，现场书写和作画。
3、摄影展。
各小组派代表上台，对摄影作品进行展览并说明和介绍其内容。
4、写作汇报。
请各组的小作家上台表演朗诵。
5、总结，颁发奖品。
语文教案 篇6
【教材分析】
《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?
【学生分析】
班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼，大胆且独立。他们对科普类的读物十分感兴趣，他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇，经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字法，绝大多数的学生识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢有感情朗读，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
【设计理念】
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。
【教学目标】
1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3、能发现春天里事物的变化。
【教学过程】
一、激趣，引入新课
1、你喜欢春天吗?(板书“春”字)词：你看见这个字想到了什么?(学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。)
2、做“一字开花”游戏，看谁说得多：
( )
( ) ( )
春
( ) ( )
( )
板书：春雷 春雨 春风 春燕
3、出示多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。
二、初读，了解课文内容
1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。
(板书：柳树)
2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。
(见板书。)
3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。
(板书：醒了 软了 绿了 飞了)
三、朗读、识字
1、在文中标出本课需要识别的字，并随生字画出生词，字画，词画，标出自然段。
明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯。
2、认读生字：
醒 雷 澡 枝 软 梳 梢 耍(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学和跟着这个字读3遍)
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围，努力使学生获得成就感。
3、读字组词：
以小组比赛的'形式读。
比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
四、背诵、感悟文意
1、借助板书：
自由练读，练背，喜欢背哪段就背哪段。
打破传统的“串讲”形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学习。
2、创设情境背诵：
配乐背诵，表演背诵。
通过配乐的表演，激发学生学习兴趣，增强对文章的感悟。
五、拓展与巩固
说一说，在春天里，还有什么醒了呢?
总结谈话：柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学习中吧。
六、作业设计
努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
【评析】
课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。
通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究;对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果;因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。
语文教案 篇7
这篇精读课文是作家葛翠琳对自己丰富有趣的童年生活的回忆。重点记叙了她和同学们在启蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的事情。表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。
课文共六个自然段。第1自然段回忆了作者的童年是在大自然里度过的。那些高粱秆儿、河边的泥巴、柳条、苇叶儿、葫芦瓢、荷叶都可以做玩具，从 “一双小手创造了多少可爱的玩具！”一句，就可以充分看出作者对童年生活充满了赞美之情，充满了幸福愉悦之感。接着以“然而”一词把话题一转，点出“最使我着迷的还是绿叶”，这句话提示了下文的内容，同时设置了一个悬念：为什么在那么多可爱的玩具中，绿叶最使“我”着迷呢？
第2—6自然段是文章的重点部分。第2自然段是这一部分的总述：启蒙老师教我们采集绿叶标本，讲述它们的知识和趣闻，真是令人愉快的活动。同时也解释了上文的悬念。
第3自然段写“我们”采集绿叶的快乐。这快乐首先是因为“我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗，爬大树，钻树林”，尽情地嬉笑、打闹、欢乐，无比的自由;再有，这快乐来自于用各种树叶、花草做成项链、戒指、手镯、耳环，这绿叶、野花丰富美化了“我们”的生活，“在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”一句充分表达了作者对这种多姿多彩、趣味盎然的生活的赞美之情。
第4自然段写采集绿叶也会争强和探险，免不了伤了手脚，不过这都是为了“找到一种新奇少见的叶子”。
第5自然段写秋天的收获更大。“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这一系列动作描写用词贴切，描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。接着又写了把各种形状的叶子制成标本一一陈列，从“珍宝”一词流露出“我们”对这些标本的珍爱。
最后一个自然段写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。“……随着一串串叶片，留在我的记忆里”一句表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的`活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，这也正是文章开始所写的“最使我着迷的还是绿叶”的原因了。
课文作者在诸多童年的记忆中，重点写了采集绿叶标本的活动，是绿叶带给“我”投身大自然的自由、快乐，是绿叶使“我”得到了书本中读不到的知识。回忆起那段经历，就如同来到美妙的梦境一般。题目“绿叶的梦”正是表达了作者的这种情感。