语文教案

时间：2023-12-26 09:58:08 教案我要投稿

语文教案8篇(优秀)

　　作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案8篇(优秀)

语文教案篇1

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写“人、火、文、六”４个字。认识两个偏旁。

　　２、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。

　　３、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　４、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

　　【教学重难点】

　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

　　难点是了解诗意。

　　【教学准备】

　　学生到风景优美的地方去游览，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的.美丽。一幅山水画，认字卡片及相关课件。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　认识１１个生字，会写“人、火”２个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。

　　〖教学过程

　　一、指导看图

　　激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。

　　（教师边数数，边贴出图画，准备给学生一个惊喜。）

　　指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。

　　指导学生按从远到近的顺序，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。

　　二、学习课文

　　谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！

　　１、指导熟读诗句：

　　⑴学生借助汉语拼音练习读准字音。

　　⑵指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。

　　２、理解诗句：

　　⑴四人小组交流读懂了什么，还有什么不懂。

　　⑵猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。

　　（板书课题：画）

　　⑶结合图说说自己是怎么猜出来的。

　　３、朗读古诗：

　　⑴师示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中展现画面。

　　⑵指导朗读，读出古诗的韵味。

　　⑶背诵诗文：

　　①教师说诗意，学生说诗句。

　　②依据板书，自己练背，同桌互查。

　　③指名背诵，齐背。

　　４、识字：

　　⑴读准字音，出示生字卡片，指名认读。

　　⑵记忆字形，小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？

　　①用熟字形记忆“人”和“无”；区别“人”与“八”、“入”“无”与“天”音形义。

　　②用熟字加笔画记“来”。

　　③鼓励学生自己想办法认记“看”和“惊”，认识新偏旁“忄”。

　　④用熟字和偏旁的方法记。启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。

　　⑤比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。

　　５、写字：

　　⑴观察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。

　　⑵展评。

　　６、实践活动：

　　回家找谜语，开展谜语竞猜活动。

语文教案篇2

　　一、教学设想

　　本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

　　两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。)

　　二、教学流程

　　第一课时

　　(一)教学目标

　　1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。

　　2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

　　(二)教学侧重

　　体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。

　　(三)课堂预设

　　1、新课导入

　　说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况)

　　2、研读老王之“苦”

　　(1)随机朗读(1——4)自然段;

　　(2)讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦

　　[设计说明]

　　先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲

　　受恶意攻击、被人瞧不起

　　3、研读老王之“善”

　　(1)默读(5——22)自然段;

　　(2)讨论老王的品质：善良朴实

　　[设计说明]

　　体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动?”之类。

　　4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情

　　(1)讨论：“我”一家的善良都表现在何处?

　　(2)讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有?

　　(3)结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

　　[设计说明]

　　老王的.善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论(2)，从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍(为何愧怍?)，当不难得出结论，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才(课前导入)介绍的身边的“苦人”呢?

　　[设计说明]

　　联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。

　　6、课后作业

　　仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

　　第二课时

　　(一)教学目标

　　1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。

　　2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。

　　(二)教学侧重

　　体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。

　　(三)课堂预设

　　1、回顾上节所学

　　简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。

　　2、讨论语言特点

　　(1)联系课后第二题，举例说明本课语言特色;

　　(2)归纳语言特点：简洁朴素

　　3、讨论组材特点

　　(1)举例说明叙事特点;

　　(2)归纳叙事特点：琐碎平淡

　　4、小结杨绛作品特点

　　运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。

　　5、讨论学生习作得失

　　(1)典型习作(上节课后作业)投影阅读;

　　(2)对比杨绛讨论得失;

　　(3)修改各自上节课后作业。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解“把目光投向高远的蓝天”的意思。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣

　　方案一：听音乐导入。

　　1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

　　2、导语揭题：

　　在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?

　　学生齐读课题。

　　方案二：看图导入。

　　1、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么?

　　2、教师板书课题：两只鸟蛋

　　学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)

　　方案三：观察、触摸实物导入。

　　1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉?猜猜这是什么?——鸟蛋

　　2、让学生观察实物后齐读课题。

　　二、读课文，整体感知

　　1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　2、交流：说说你读懂了什么。

　　3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

　　4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

　　5、齐读全文。

　　三、结合语境，识记生字

　　1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

　　2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

　　3、用多种方法识记。

　　做动作识字：“取、捧、抬，连”

　　联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

　　找反义词识字：轻

　　说话识字：“仿佛、定”

　　做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”。

　　4、把生字放回课文——生自由读课文。

　　5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价。

　　6、分小节练读。指名读，相机指导。小组内表演读，全班表演读。

　　四、总结

　　从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的.珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。(出示文中插图)

　　五、作业

　　把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

语文教案篇4

　　一、教学目标：

　　1．了解本文从“记忆”这一独特视角出发来剖析人生与人性的写法，领悟诗情与哲理

　　2．诵读及语感的培养

　　3．借鉴、吸收精美语段

　　二、重点、难点：

　　1．精巧的构思，层层深入的写法。

　　2．比喻、排比的巧妙运用

　　3．安排一课时。

　　三、教学内容与步骤：

　　（一）词语解释：

　　征兆：事先显露出来的迹象；征候。

　　匍匐：①以腹贴地前进。②躯体贴地(像虫、蛇、龟)缓慢爬行。③使自己俯卧。

　　芥子jiè：小草，喻轻微纤细的事物

　　清醇：清澈无杂质。

　　作孽：做坏事；造孽。

　　铭记：牢记在心中。

　　自在：①自由；无拘束。②安闲自得,身心舒畅。③心离烦恼的系缚,通达无碍。

　　狭隘：①狭窄。② (指气量、见识等)狭小。

　　执拗niù：坚持己见,固执任性。

　　泯灭：①消灭；消失。 ②[形迹、印象等] 消灭。

　　冠冕：①古代皇冠或官员的`帽子。②比喻受人拥戴或出人头地。

　　真谛：真切的理论和精义；奥妙所在。

　　（二）作者韩少华：

　　1933年秋生于北京。中国作协会员。1947年于北京二中就读时开始发表文学作品。毕业后留校任语文教师。在职期间先后于中国人大新闻系旁听和北京电大中文系就读。至六十年代初乃有作品发表，其中《序曲》被认为是其成名作。新时期以来，创作以散文为主，兼及报告文学和小说。曾获得首届和第二届全国优秀报告文学奖以及散文，讽刺小品、儿童文学和小说等多项创作奖。作品集有《韩少华散文选》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。其有些作品已被选入国家正式教材，介绍到海外华人读书界，并译为英、法、日等国家。

　　（三）分析结构：

　　（1）第一部分：什么是遗忘，众说纷纭，这是否说明“”、“忘却”的是非曲直没有客观标准？究竟怎样解释最好？

　　（2）第二部分的4个排比句该如何理解？

　　（3）第三部分连续使用比喻句，选取“灰烬”“流水”“落花”三个意象，是要表述与有关的什么道理？有何好处？

　　（四）艺术特色：

　　（1）形散神聚，表达迂回曲折。

　　（2）哲理化情感和情感化哲理相得益彰。

　　（3）多用排比、比喻，优美的语言和意象，生动的问答形式，使文章生动活泼，又有典雅气象。

　　（五）小结：

　　文章到结尾也没有回答什么是，只是把当作了文章线索，为我们论述了生命的意义和价值。这就是文章隐含的意图，言在此而已在彼。这就是本文的特别之处：文章不是解答“”的概念，而是在揭示所蕴含的哲理。最后，用一句名言来表达学习本文的感想。奥斯特洛夫斯基曾说过：“人的一生应当这样度过………

　　（六）仿写训练：

　　(1)仿写：提炼“是灰烬、是流水、是落花……”段

　　消极者说__________________________________________

　　积极者说____________________________________________

　　（2）20xx年高考第26题：在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同：

　　①悲观者说，希望是地平线，就算看见，也永远走不到了；

　　乐观者说，希望是________________，______________________，__________________。

　　②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；

　　悲观者说，风是__________________， ____________________。

　　（七）布置作业：

　　课外找一篇散文诗，做读书笔记。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、掌握“肤、怠、穗、憋、搓”5个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，积累“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸”等词语。

　　2、指导学生默读课文，把握课文。

　　3、理解稻草人的形象。

　　过程与方法

　　1、以学生为主体，自主拼读生字词，老师检查并指正;

　　2、听录音，整体感悟文章，理清文章脉络。

　　情感态度与价值观

　　感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的同情。体会作者表达的情感。

　　教学重点：

　　1、掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇;

　　2、学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性;

　　3、学习作者的表现方式。

　　教学难点：

　　理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。

　　教学过程：

　　一、导课

　　师：(指名读第一单元《导读》)，你能说一说《导读》告诉我们什么了吗?谁能说一说，咱们都学过哪些童话故事?(生：《神笔马良》、《小红帽》、《白雪公主》……)

　　今天我们再学习一篇新的童话故事《稻草人》。

　　二、新授

　　(一)板书课题，简介作者。

　　(二)初读课文，整体感悟1。指定三位学生朗读课文。播放wav音频朗读。比较学生朗读和wav音频的不同之处，同时指导朗读方法。

　　注意以下生字词语，尤其是画线的字。(幻灯片展示)

　　肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、挽救、祸事、沉甸甸

　　在练习本上边读边写一写生字词。

　　(三)再读课文，思考。

　　1、文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的?

　　2、课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比?

　　(四)学生分别读稻草人的外貌、心理活动、动作描写的句子，体会。

　　1、外貌描写表现了什么?

　　2、文章有几次心理活动描写?每次表现了稻草人怎样的心情?(高兴、焦急、痛心)

　　3、文章中几次直接描写老太太?分别是从那几个方面写的?各表现了老太太怎样的心情?这样写的好处是什么?(以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛更甚)

　　(五)品读句子，理解思想情感。

　　1、给课文分段。

　　(1)介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象?(普通，善良，坚守职责的好人)

　　(2)用一句话概括1---2自然段的主要内容。

　　(3)稻草人为主人做了哪些努力?有效吗?用一个成语概括这种情况(心有余而力不足)表现了作者什么的感情?(同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀)

　　2、学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层?如何分?(回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的`作用是什么?)

　　(1)学生谈一谈读了本段的感受;

　　(2)齐读本段;

　　(3)找出本段的比喻句，体会情感;(她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢!)(这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情)

　　3、点名读第四、五自然段。

　　(1)文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处?(体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人)

　　(2)找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号;

　　(3)作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括(无比惊恐、着急)

　　4、学生通读1---5自然段;质疑问难。

　　三、练习

　　(一)看拼音，写词语。

　　jī ròu pí fū dào suì miǎnqiǎng

　　( ) ( ) ( )( )

　　bái hóu gēng zhòng hè sè

　　( )( ) ( )

　　wǎn jiù huò shì chén diàn diàn

　　( ) ( )( )

　　(二)改写句子。

　　她以前哪里笑过啊?(改为陈述句)

　　课后小结

　　文章通过对稻草人外貌、心理、动作的描写，刻画了一个普通、善良、坚守职责的好人形象。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．初读课文，利用听读识字把字读准确。

　　2．了解课文内容，初步培养学生的观察和想象能力。

　　3．指导朗读，感受诗歌。

　　4．培养小组合作学习的能力。

　　教学重点：

　　听读识字，感受诗歌。

　　教具准备：

　　生字卡、实物投影、课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　出示课件。

　　师：同学们，你看到了什么？

　　生：美丽的夜空。

　　一闪一闪的星星。

　　蓝蓝的天。

　　师：多美呀！快看看，是谁来了？

　　生：丁丁来了。

　　师：哦，丁丁乘着美丽的月亮船来了。今天他要和我们一起来学习这首儿歌。

　　板书：小小的船

　　师：谁愿意大声的读读课题？

　　全班齐读课题

　　点评：课的开头，成功地创设了美丽的情境，激起了学生的好奇心，调动了学生学习本课的兴趣。

　　二、初读课文

　　1．范读课文。

　　师：听老师读课文，注意听清每个字的读音。

　　2. 自己练着读一读。

　　3.谁想试着给大家读一读？（指名读）

　　4．讨论：小小的船指的是什么？

　　学生自由讨论，并试着画一画。

　　点评：动手画一画，学生很愿意，起到了比较好的调节作用,调动了学生学习的积极性。

　　（实物投影打示学生图画）

　　师小结：（你们真会观察！）在蓝蓝的夜空中，月亮有时是圆圆的，有时又是弯弯的，如弯弯的小船。

　　三、认读生字

　　师：这首小儿歌大家都会读了，现在看看你都和哪些字成为好朋友了？快把它们请出来。

　　生：（拿出生字卡片）

　　师：把你认识的字摆在上面，不太认识的`摆在下面。

　　生：（动手摆）

　　师：谁想把你不认识的字拿上来，请同学帮帮你？谁愿意当小老师教教他们？

　　生：（一人领读，全班跟读）

　　师：……（适时指导。）

　　重点：“只”的读音

　　课件：

　　（1）我只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　（2）一只小鸟飞来了。

　　师：看看你摆在下排的卡片，现在是不是都认识了？快叫出它们的名字，把它们放在上排吧！现在让你的字朋友到铅笔盒里休息吧！

　　生：（收卡片）

　　师：不认识的字没有了，它们都变成了闪闪的星星在夜空中跳舞呢！让我们也和它们一起活动活动！

　　四、课中休息

　　五、游戏巩固词语

　　师：活动完了，真精神！继续努力！快来看，这几颗淘气的星星跑到这儿来了。（指黑板）每颗星下面都藏着一个词呢！谁读对了，星星就跟你回家。

　　点评：满天的星星既为学习儿歌创设了情境，又可作为评价的实物奖励，使课堂气氛更轻松、热烈。

　　学生参与游戏，巩固词语。

　　六、指导书写

　　课件：指导书写“尖”

　　1．观察。

　　2．看课件，纠正笔顺。

　　3．再看课件，书空，找关键笔画。

　　4．自己动笔写。

　　5．实物投影，互相评价。

　　七、练习朗读

　　师：现在我们和丁丁再一起回到美丽的夜空。四人一组，用你最喜欢的方式在组里读读这首小诗。一会读给大家听。

　　小组汇报读。

　　评读。

　　再练练，能背更好。

　　配乐背诵。

　　七、课外延伸

　　师：唐朝有位大诗人李白，他也写了一首有关月亮的诗。

　　（投影）

　　1．自己练读。

　　2．齐读。

　　3．指名读。

　　师：课下，请同学们再去找一找关于月亮的诗或文章？下节课来读给同学听，好吗？

　　点评：学习语文，不但要重视课内，还要重视课外，没有语文的课外阅读，语文学习是不完全的，学习过程也是有缺陷的。教师把选读教材、必背教材有机地结合起来，扩大学生的阅读量，拓宽学习语文的渠道。

　　附：板书设计

　　小小的

　　弯弯的

　　闪闪的尖尖的

　　蓝蓝的

　　探究活动

　　《小小的船》

　　1、放《小小的船》录音磁带，学生边唱，边跳。

　　2、课下引导学生查找有关夜图的图片，也可以上网查找。课上请学生结合自己查找的内容当导游给同学们进行讲解。

　　3、讨论题：

　　1）天上的星星数得清吗？

　　2）星星为什么会眨眼睛？

　　3）星星为什么有的暗有的亮？

　　4）冬夜的星星为何少？

　　5）星座的形状会改变吗？

　　6）天文学家把整个天空划分成多少个星座？你知道的星座有哪些？

语文教案篇7

　　教材分析：

　　这是一首短小精悍的哲理诗。作者以形象的比喻，简明的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

　　3、把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。

　　教学重点：

　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　教学难点：

　　结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。

　　课前准备：

　　预习

　　学情分析：

　　对于孩子而言，这首哲理诗非常之难，所以不求一致的理解。在孩子自读自悟的基础上老师指导几个词语的理解。

　　教学思路：

　　一、谈话激趣

　　高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。那书到底神奇在哪呢？我们一起走进美国作家狄金森《神奇的书》去看看。

　　二、朗读课文，整体感知

　　①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

　　②自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。

　　小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思，对句子的'意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。

　　三、激趣课文，深入感悟

　　1．“没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地；”

　　（1）说说这节诗写什么？将书和战舰对比，写出书能丰富我们的知识

　　（2）为什么说书能带我们到浩瀚的天地呢？

　　2．“也没有一匹神奇的坐骑，能像一页诗扉，带我们领略人世的真谛；”

　　（1）说说这节诗写什么？将书和战舰对比，写出书能丰富我们的知识

　　（2）想想，书为什么能带我们领略人生的真谛？

　　3．“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履。”

　　想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履。”

　　对于书来说人人平等。

　　4.“多么质朴无华的车骑！可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽！”

　　（1）说说这节诗告诉我们什么。

　　（2）你如何理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”？

　　四、积累运用，升华认识

　　比非凡战舰更能把我们带到浩瀚的天地，比神奇的坐骑更能让我们领略人世的真谛，书真是神奇啊！好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　　五、作业：

　　1、背诵诗歌。

　　2、用“没有……能，也没有……能”的句式自己创作关于书的诗歌。

　　板书设计：

　　神奇的书

　　浩瀚的天地

　　人世的真谛

语文教案篇8

　　学习目标：

　　1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

　　教学重点：

　　诵读课文，积累文言词语。

　　教学难点：

　　积累文言词语，理解课文内容。

　　学法指导：采用自主、合作、探究的学习方式。

　　课前准备：

　　布置学生准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文。查阅有关作者及作品的资料。

　　课时：2课时

　　教学过程：第一课时

　　课前两分钟训练(讲故事) ：请两名同学讲述古代聪颖机智少年的故事。

　　导入：同学们，在古代这样的聪颖机智的少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　　学生简介作者及作品，教师补充。

　　[参考资料]

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　疏通句篇：《咏雪》

　　学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。

　　教师范读，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

　　学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　　学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。

　　理解文意，深层探究。

　　结合书下注释，自主学习，理解句意、文意。

　　四人一小组复述课文。

　　以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　　重点问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。也可由教师提出。

　　（1）谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？当时的氛围是怎样的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）

　　明确：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。

　　（2）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）

　　明确：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

　　文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

　　五、拓展延伸

　　“撒盐空中”、“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一个更好？为什么？同时说说还可以用哪些事物来比喻飞雪。积累几句咏雪的'名句。

　　如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

　　白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》）

　　剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。（华幼武《春雪》）

　　战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。（张元所《雪》）

　　初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。（陆游《夜大雪歌》）

　　六、小结：本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任何评论，但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪，赞赏谢道韫的聪敏与才气。

　　七、布置作业

　　1、背诵《咏雪》

　　2、扩写《咏雪》。

　　板书设计：

　　《世说新语》二则刘义庆

　　咏雪

　　谢安：提问：白雪纷纷何所似？

　　谢朗：对句：撒盐空中差可拟。

　　道韫：改句：未若柳絮因风起。

　　第二课时

　　复习《咏雪》。

　　疏通句篇：《陈太丘与友期》

　　学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）——请学生试读课文——教师范读——学生齐读。

　　理解文意，深层探究。

　　四人一组合作学习，结合课下注释理解文意，复述课文，质疑解惑。

　　（1）文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的谦词）

　　（2）从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？

　　明确：课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

　　（3）元方性格特点如何？

　　明确：从元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

　　（4）结尾处元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

　　3、学生分角色朗读并表演课文。

　　4、朗读课文，争取当堂成诵。

　　四、拓展练习：

　　1、解释加粗词语：（1）与友期行不期而遇（2）太丘舍去去日苦多

　　（3）入门不顾瞻前顾后（4）下车引之引吭高歌

　　（5）太丘舍去舍己为人（6）则是无信信口开河

　　2、翻译句子：

　　(1)太丘舍去，去后乃至。

　　(2)君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。