语文教案

实用的语文教案[集锦4篇]

　　作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的语文教案4篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学要求：

　　1．通过教学，使学生了解各种奇异的植物，激发观察、研究植物的兴趣，开阔眼界，增长知识。

　　2．能借助拼音，认识生字，读通课文。读出句子的语气。

　　3．学习本课生字新词，理解“奇异、植物园”等词语的意思，积累词语13个。

　　教学重点、难点：

　　重点：了解课文按地点转换记叙的方法；体会文中人物说话的语气，并能恰如其分地表达。

　　难点：课文的表现手法是先写“奇异”的现象，然后叙述“奇异”的原因。从而体会到这种设立悬念的写作方法，更能烘托出植物的奇异。

　　课前预习：

　　自学生字，读通课文，了解大意。

　　教学过程：

　　一、引题释题

　　今天，我们要学习一篇新课文《奇异的植物世界》。（板书：奇异的植物世界。）

　　l．指导读课题

　　（引导学生采取不同的读法，在读的过程中，教师相机指导，读出不同的感受。）

　　2．谁能把这个课题解释一下：

　　“奇异”，奇怪、特别。是说奇怪特别的植物世界。

　　3．这篇课文告诉我们小星和同学们到植物园去，看到了哪些奇异的植物？默读回答，并出示表格：

　　植物名 参观顺序 所见所闻的现象 原因

　　哈哈树

　　电花

　　蜡烛树

　　醉草

　　捕蝇草

　　水笛荷

　　二、自由朗读课文，指名分节朗读，检查读通情况

　　三、理清文章结构

　　文章哪几节是写参观植物园的经过？（2-7节）

　　师引读：第一节交代了参观的地点——植物园，参观者——小星和同学们，向导——农艺师李叔叔。

　　师：第8节以感叹句“多么奇异的植物世界啊！”点明课题，总结全文。

　　四、以表格为切入口，理解课文内容

　　1．了解课文叙述的顺序

　　默读第二段，划出表示地点变化的词语。

　　出示：走进植物园→花棚那儿→小路旁→草地上→水草地→荷花池旁。

　　2．默读课文，分小组用三种符号分别划出表中答案。

　　3．集体交流：

　　植物名 参观顺序 所见所闻的`现象 原因

　　哈哈树 走进植物园 听到“哈哈”大笑声 风吹

　　电花 来到花棚那儿碰到叶，就像触电 带电

　　蜡烛树 走到小路旁 看到蜡烛似的东西 点火就像蜡烛一样亮

　　醉草 走到草地上 嚼小草，就像喝了酒 草叶里含酒精

　　捕蝇草 来到水草地 爬到草叶上，叶子闭合起来，小虫被吃 捕蝇草

　　水笛荷 来到荷花池边听到笛声 风吹干花膜，就发笛声

　　说说小星和同学们参观植物园的顺序及各处所见的现象和原因。

　　（1）自己试说（2）同桌互相说（3）指名说

　　4．理解过渡句。

　　找一找，每一个地点，作者用了哪些句子过渡，请你用横线表示出来。并想一想它们在上下文中起到什么作用。（连接上文，引出下文。）

　　五、自由读课文，体会文中说话人的语气。

　　课文的重点段写出了植物的奇异及其原因。文中李叔叔的话语，使孩子们茅塞顿开，更加引起了大家的兴趣。”

　　1．自由读课文

　　朗读指导：

　　（1）读好问句：“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”“这是什么呀？”

　　（2）李叔叔的话要读得平和亲切，符合人物的身份。

　　（3）课文中有一些描写人物情状的词语，要结合当时人物的感情去读。

　　2．指名读。

　　六、总结

　　课文通过记叙小星和同学们参观植物园，向我们介绍了六种奇异的植物，使我们仿佛亲眼见到了种种奇异的现象，又了解了原因。倍感植物世界的奇异。

　　指导朗读：多么奇异的植物世界啊！（总结全文且点题）

　　（教师引导学生读出不同的感受，读出自己的理解。）

　　七、布置作业

　　1．继续搜集有关奇异植物的资料，全班交流。

　　2．阅读《植物的感情》、《院子里的悄悄话》

　　教学反思：

　　《奇异的植物世界》这篇课文是一篇参观记，主要写了小星和同学们在参观的植物园中所看到的几种植物，展现了一个奇异的植物世界。

　　“授之以鱼，不如授之于渔”，在我们的教学中，这个做法更是要坚持。我们在教给学生知识的同时，也要教给他们学习的方法。我在教学本课时就注意到这个问题，先指导学生学习第2、3自然段，教给学生学习的方法，再让学生用学习第2、3自然段的方法，自主学习第4—7自然段。这样的教学方式既发挥了教师的主导作用，也充分发挥了学生的主动性。

语文教案 篇2

　　 一、从近五十年《教学大纲》有关“语文”的界定中来理解 。

　　1、说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言，“语”和“文”是分不开的。（1950年，中央人民政府出版总署编审局编辑，初级中学语文课本的《编辑大意》）

　　2、语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。（1963 年，教育部制订《全日制中学语文教学大纲（草案）》）

　　3、语文是从事学习和工作的基础工具。（1980 年，教育部制订《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》 ）

　　4、语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习各门学科的基础。（1986 年，教育部制订《全日制中学语文教学大纲（修订本）》） 6、语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。语文学科是一门基础学科。（1996 年，教育部制订《全日制普通高级中学语文教学大纲（供实验用）》）

　　7、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科。（20xx 年，教育部制订《全日制普通高级中学语文教学大纲（实验修订版）》）

　　从上述历史轨迹，我们不难看出，对“语文”的认识发生着变化，变化的焦点落在“交际工具”和“人类文化的重要组成部分”两个方面。语文是工具，是用来交际的工具，而不是从事其他活动的工具，所以，学生学语文是用来交际的。语文是人类文化的重要组成部分，它属于人类文化，也承载着人类文化，所以，学生学语文是用来了解人类文化的。

　　二、从近五十年《教学大纲》对教学目的的规定来理解 。

　　1、1950 年，中央人民政府出版总署编审局编辑初级中学语文课本的《编辑大意》规定教学目的是：

　　进行思想政治教育，使学生得到深切的感染，对学生发生切实的作用。

　　2、1963 年，教育部制订的《全日制中学语文教学大纲（草案）》规定教学目的是：

　　教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。

　　3、1980 年，教育部制订《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案） 》 规定教学目的是：

　　中学语文教学必须用马克思主义的观点指导学生学习课文和必要的语文知识，进行严格的读写训练，使学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力和写作能力，具有阅读浅易文言文的能力；在读写训练的过程中，要注意提高学生的社会主义觉悟，培养无产阶级的情操和共产主义的道德品质。

　　4、1986 年，教育部制订《全日制中学语文教学大纲（修订本）》规定教学目的是：

　　中学语文教学必须教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生热爱祖国语言，能够正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力。在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟。 在小学语文教学的基础上，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。

　　6、1996 年，教育部制订《全日制普通高级中学语文教学大纲（供实验用）》规定教学目的是：

　　高中的语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确地理解和运用祖国语言文字的水平。要对学生进行有效的语文训练，指导学生学习课文和必要的语文知识，使他们具有适应实际需要的现代文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的'能力；掌握基本的学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯，具有分析问题、解决问题的能力。

　　在教学过程中，指导学生进一步开拓视野，增长知识，陶冶情操，发展智力，发展个性和特长，培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养健康高尚的审美情趣和一定的审美能力，培养社会主义思想道德和爱国主义精神。

　　7、20xx 年，教育部制订《全日制普通高级中学语文教学大纲（实验修订版）》规定教学目的是：

　　高中的语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学生正确地理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文的阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握基本的学习方法，养成自学语文的良好习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。

　　在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。

　　比较上述规定，可见语文核心的 教学目的是使学生具有能力，特别是语文能力，即“适应实际需要的现代文的阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”，综合起来看，也就是听说读写能力——言语能力。所以，学生学语文主要是用来培养言语能力的。

　　三、学生学语文学什么？

　　“语文”的本质特征决定了学生学语文是用来交际的，是用来了解人类文化。并且通过教学目的的形式具体表现为是用来培养言语能力的。

　　四、学生如何学语文？

　　培养学生的言语能力的教学目的，通过“正确地理解和运用祖国语言文字”来实现。这里包括两个方面的含义：

　　1、“理解和运用”体现了言语活动的两个方面，即表达过程和感知理解过程。培养言语能力必须在言语活动中进行。

　　2、“理解和运用”的对象是“祖国语言文字”。“祖国”体现了“母语”的特点。培养言语能力离不开语言和文字。语言和文字相对于言语能力来说，是知识，一方面是语言文字知识本身，也就是陈述性知识，即语言文字基础知识。一方面是使用语言文字基础知识的知识，也就是程序性知识，即语言文字基本技能。

　　在这里需要注意，语言文字知识（基础知识和艰苦本技能）与言语能力的关系。语言文字知识和言语能力之间不存在必然联系，掌握语言文字知识不等于具有言语能力，不掌握语言文字知识也不一定没有言语能力。学生学语文根本目标是言语能力的培养，而不是语言文字知识的掌握。当然，培养言语能力离不开语言文字知识，掌握语言文字知识只不过是培养言语能力的手段，因此，语言文字知识要体现“精要、好懂、有用”的原则。

　　“精要”是指语言文字知识的内容要有所选择。因为，并不是任何语言文字知识对培养言语能力都有用，我们要选用适于并有助于言语能力培养的语言文字知识内容。

　　“好懂”是指语言文字知识的教学要落实在言语活动之中。不能把语言文字知识的传授僵化为知识训练。

　　“有用”是指语言文字知识有助于言语能力培养，有助于学生的交际实际。

　　综上所述，学生学语文就是在言语活动过程中，通过语言文字基础知识和基本技能，即语言文字知识，来培养言语能力。

语文教案 篇3

　　一、第六段

　　1.朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　遂许先帝以驱驰：用 尔来二十有一年矣：此，那

　　3.研读，讨论。

　　⑴表明自己身份的词语(句子)？ (“布衣”)

　　⑵当时自己的志趣是什么？

　　⑶诸葛亮“感激”的原因是什么？

　　⑷哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史？

　　4.小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。

　　二、第七段

　　1.朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴作者“夙夜忧叹”的原因是什么？

　　⑵哪些句子表明北伐的时机已经成熟？

　　⑶“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情？

　　4.小结：本段再叙接受先帝“托付”，“夙夜忧叹”，惨淡经营的苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以大事”提挈全段。接着叙述“受命以来”的心情和行动。然后着一“今”字，从追叙往事转入出师的.正题。末了用“报先帝，忠陛下”收结这一层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事的安排，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主重视亲贤纳谏。

　　三、第八、九段

　　1.朗读。

　　2.重点字词句讲解。

　　3.研读，讨论。

　　⑴第一句照应上段哪一句？ “当奖率三军，北定中原……还于旧都。”

　　⑵第二句前半句照应上段哪一句？ “斟酌损益，进尽忠言”

　　⑶第二句后半句照应第一段哪一句？ “开张圣听”

　　⑷第九段表达了诸葛亮怎样的思想感情？

　　表明临行之前百感交集，无限依恋之情。

　　4.小结：第八段明确指出出征者、留守者的职责，并突出了对后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零，不知所言”，固然集中地体现了诸葛亮最刘氏父子的无限忠诚，但这“涕零”中也隐含着他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议，修明内政的担忧，透露出他复杂矛盾的心情。

　　四、全文总结归纳

　　1.理清文章的结构。

　　第一部分(1—5)分析当前形势，劝勉刘禅继承先帝遗志，并提出三项建议。

　　第二部分(6—7)关于出师这一决策的说明。

　　第三部分(8—9)归纳全篇主旨。

　　2.提问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么？

　　明确：广开言路是前提，执法公平是关键，而亲贤远佞是核心。

　　3.中心意思。

　　本文以十分恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。

　　4.写作特点。

　　以议论为主，兼用叙事和抒情。

　　5.介绍后世有关《出师表》的著名诗句。

　　或为《出师表》，鬼神泣壮烈。 文天祥 《正气歌》

　　凛然《出师表》，一字不可删。 陆游 《感状》

　　五、布置作业

　　1.背诵课文。

　　2.解释下列各句中加点词的古义和今义。

　　⑴诚宜开张圣听 ⑵未尝不叹息痛恨于桓、灵也

　　⑶先帝不以臣卑鄙 ⑷由是感激，遂许先帝以驱驰

　　3.查阅有 关诸葛亮的资料，结合自己学习《空城计》《出师表》的体会，围绕“诸葛亮”这个话题，写一篇小论文或小随笔。

　　板书设计：

　　出师表

　　诸葛亮

　　出 广开言路 语重心长 千

　　师 严明赏罚 兴复汉室 情真意切 载

　　一 亲贤远佞 还于旧都 质朴无华 谁

　　表 报先帝 忠陛下 堪

　　真 伯

　　名 仲

　　世 间

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和松散、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　谈话：每个人都有自己的启蒙老师，也都会对启蒙老师留下深刻的印象，在你六年的小学生活中，给你印象最深的.老师是谁？

　　板书课题，同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？

　　二、初读课文

　　1．自由读全文，思考写了启蒙老师的哪几件事？

　　2．你有哪些不懂的问题，提出来。

　　3．归纳学生提出的问题：

　　（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？

　　（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？

　　（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？

　　（4）的最后一句话是什么意思？

　　三、小组讨论大家提出来的问题

　　可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。

　　四、全班交流讨论结果，教师相机点拨

　　1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？

　　（1）热爱祖国。

　　（2）治学松散，教育严格。

　　（3）有感情地朗读这一部分。

　　2．理解最后一段话

　　教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？

　　有感情地齐读这句话。

　　五、谈感受

　　通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-05

小学语文语文园地教案11-19

语文教案(经典)07-30

[精选]语文教案11-10

语文《口技》教案10-27

语文教案【精选】08-30

语文教案（精选）08-09

（经典）语文教案10-22

[经典]语文教案08-03

【经典】语文教案10-04