安塞腰鼓语文教案

安塞腰鼓语文教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的安塞腰鼓语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　安塞腰鼓语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　　3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　教学难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　听写生字

　　二、学习新课

　　第一板块：初读课文，整体感知

　　1、知内容。

　　学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;用文中的内容。

　　2、明结构。

　　说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。

　　3、寻美点。

　　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用"美，你看(听)……"的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　(出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处)

　　第二板块：精读文章，品味语言

　　1、学生采取"替换式品读"，感受语言的节奏美，诗意美。(所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。)

　　学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)

　　骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪身的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

　　要求学生仿照以上形式，加工另外的'文章，并反复朗读。

　　2、指导学生采取"评点式品读"，理解文章语言的意蕴美，情味美。

　　学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用"好，好在……"这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。

　　分小组交流，全班交流。

　　第三板块：品读文章，学用语言

　　1、学生再读文章，学用课文句式、段式。

　　2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。

　　四：布置作业：找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

　　板书设计：安塞腰鼓

　　一、知内容：“……的安塞腰鼓”

　　二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句

　　三、寻美点：(根据学生发言板演)

　　设计理念：

　　1、“审美体验”是阅读教学的“境界”，我力求在“诗意”与“歌韵”上突破，激发学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　2、学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解，我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮助学生理解和体会，这样，充分调动学生已有经验成为一个关键所在。如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。而反复读则是解决问题的一种很好的方式。

　　3、让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主探究文章主题，培养学生独立思考能力;学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。

　　安塞腰鼓语文教案 篇2

　　[教学设计]

　　创意说明：以朗读教学带动学生从不同层面去理解、欣赏课文是本设计的特点。本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，掌握基本的朗读方法。

　　教学步骤：

　　一、齐读、正音。（读音准）

　　1、首先不作任何提示，让学生齐读全文（课前有常规的预习）。

　　2、纠正学生误读的字音（主要有学生完成），并强调一些新词汇的读音。

　　瞳仁 恬静 晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 戛然 磅礴 亢奋

　　二、读出音乐美

　　1、学生自我评议：刚才齐读课文时所存在的问题。让学生自由地说，教师先不作评议。

　　2、播放课文的'配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。

　　3、对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。

　　朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

　　4、分节朗读学习，学习重点：节奏、重音。

　　5、齐读全文，注意音准、节奏、重音。

　　6、跟读：跟录音带齐读全文。

　　7、学生自由朗读。

　　三、读出画面美

　　朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。

　　1、寻找本文主体画面的构成因素。

　　黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）、腰鼓（灵动而热烈的陕北打击乐器）

　　2、分析全文画面的构成。

　　以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面（落日照大旗，马鸣风萧萧等）、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。

　　3、播放腰鼓表演的录象片段。很多地方的学生都没有见过这种画面，搜集并播放一点腰鼓表演的画面十分必要。

　　4、自由朗读（也可以分小组），力求进入课文情景，读出文中的画面美。

　　5、教师示范（选部分段落）。

　　6、全班齐读。在节奏、重音的基础上，力求读出画面美。

　　四、读出力量美

　　1、讨论：本文的主旨。让学生的小组讨论的基础上，各抒己见。

　　尽管本文的主旨不是很容易达到统一，但有些因素却是很明朗的：表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛还向我们暗示了西北这块土地所蕴涵的潜力。

　　2、播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力量美。

　　3、学生齐读。力求读出本文所特有的阳刚之美。

　　这里也可以反复指导一下。

　　五、积累

　　1、将自己喜欢的句、段摘录下来。

　　2、在摘录的句、段中再作选择，背诵下来（不强求）。

　　安塞腰鼓语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、朗读课文，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　2、品味语言，体会运用修辞手法，短句和富有张力的词语所构成的场面描写。

　　4、借鉴本文的写作方法和技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。

　　导入新课(用时5分钟)

　　一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原，这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地，只有火红的高粱，和那朴实彪悍的西北汉子。在这块贫瘠的土地上，他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈——安塞腰鼓。

　　放视频短片，了解安塞腰鼓的历史和特点。请同学们用词语概括一下。

　　今天，我们一起随着刘成章的生花妙笔，踏上黄土高原，去安塞古镇，聆听那从20xx多年前的战场传来的战鼓声，去欣赏生命的搏击——安塞腰鼓。

　　朗读抒情 (用时10分钟)

　　小组自由朗读，注意节奏、重音和情感。

　　本文情感线索：好一个安塞腰鼓。

　　小组代表朗读展示。

　　听名家朗读全文。

　　整体感知 (用时15分钟)

　　听名家朗读全文，整体感知，思考下列问题

　　本文记述了一个什么过程，描述了一个什么的场面(这两个问题的答案是一样的。) 参考答案：安塞腰鼓表演

　　文章以表演安塞腰鼓为主体，可以分为三部分，用一个词概括过程的特点。

　　表演前--------表演中--------表演后------

　　参考答案：安静 舞动 寂静

　　本文场面描写构成的.要素有哪些具体的东西

　　参考答案：一群茂腾腾的后生、系着红绸的腰鼓、黄土高原起伏的群山、火红的高粱

　　这些东西聚合在一起给人一种什么样的感受

　　参考答案：粗犷、豪放、狂野、大气、磅礴、活力、张扬、激情的宣泄、生命的激荡、精神的自由

　　这篇文章作者想要表达什么呢

　　参考答案：歌颂了生命中奔腾的力量。表现要冲破束缚的强烈渴望。歌颂阳刚之美。人就应该这样痛快淋漓地生活。

　　主题感悟：

　　一场安塞腰鼓表演，慢慢沉寂下来的是鼓声，而久久震撼我们的心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命，那千年黄土孕育的、奔流黄河滋润的安塞腰鼓，它敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火。

　　也许它就是一场人生的奋斗历程，在起始的安静中积蓄，孕育到奋斗时的挥洒与张扬，再到结束时的的沉思与宁寂。当远处那声渺远的鸡啼响起，我们感受到有另一种生命在涌动。 我们的这些感受都是通过作者的文字描述出来的，可见语言的魅力。

　　品味语言

　　小组讨论，文章哪些句子很美，请赏析。

　　赏析格式： 我认为----------------句子很美，因为-------------------

　　仿真写作

　　例一、 段内的排比

　　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿;--------------一样，是------------;----------一样，是--------;-----------一样，是------------……。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

　　参考答案：闪电一样，是移动的身影;灵蛇一样，是扭动的腰肢;虎啸狮吼一样，是惊天动地的鼓声;热火一样，是燃烧的红绸;打雷一样，是震聋发聩的吼声;狡兔一样，是移动的脚步;雄鹰一样，是张开的臂膀……

　　例二、段落间的排比

　　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

　　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也

　　是隆隆，隆隆，隆隆。

　　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞x x x x x 上， x x也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在x x x x x x上，x x x x x x x 也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　参考答案：碰撞在大地的胸膛上，大地变成牛皮鼓面了;碰撞在华夏儿女的心上，华夏儿女的心变成牛皮鼓面了。

　　自由仿写：选取你认为优美的语句或者段落进行仿写，小组交流。

　　写作借鉴

　　自我小结学习本课之后在写作方面有哪些收获。

　　参考答案：场面描写的技巧;

　　调动多种感官描写人物、景物和场面。

　　具体有景、有物。

　　选择富有表现力的词语描写人物、景物和场面。

　　描写要有层次和顺序。

　　使用多种修辞手法。本文的排比、比喻、反复的运用很成功。

　　我抒我情

　　播放影片

　　观看，感受生命的力量，感受中国的力量。用你的笔，记录那气势磅礴的救援场面;用你的笔，抒写撼天动地的无疆大爱;用你的笔，刻写那坚定不移的人生信念;用你的笔，铸就那顶天立地的中国脊梁。

　　安塞腰鼓语文教案 篇4

　　一、导入新课

　　安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。

　　（多媒体投影：课题、有关“安塞腰鼓”的.视频资料。）

　　二、收集问题，检查预习

　　课前，要求大家有感情地朗读课文两至三遍，了解课文主要内容。为了检验预习效果，请大家浏览课文，快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。此外，大家有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中加以解决。

　　三、听录音，感受文中激情

　　有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。是啊，就像空气中本来包含着氧气一样，人的心中本来就蕴藏着激情，蕴藏着力量，一旦遇到火种，便会不可阻遏地燃烧起来。那么，就让《安塞腰鼓》在我们课堂上也燃烧一回吧！

　　（播放5～13自然段录音，以激发学生激情，然后学生有感情地朗读）

　　四、体味句式修辞的表达作用

　　从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？句式修辞

　　五、感知文章结构

　　多媒体展示：

　　结构

　　安静的腰鼓（静）──→火爆的腰鼓（动）──→寂静的腰鼓（静）

　　（击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）

　　可见，文章的形式技巧都是为内容服务的，内容决定形式。

　　安塞腰鼓语文教案 篇5

　　1.教学目标

　　⑴品味赏析关键语句，体会散文语言的节奏美、诗意美。

　　⑵反复诵读，体会文章铿锵激越的气势，理解其中包孕的情感和深意。

　　⑶理解散文是对生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的奔腾和升华，从而培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。

　　2.教学重点、难点

　　⑴反复诵读，体味文章的韵律和气势。

　　⑵品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。

　　⑶多角度理解本文的'主旨，教育学生要珍爱生命。

　　3.教学方法

　　诵读法、联想想象法、探究法。

　　4.教具

　　安塞腰鼓表演的热烈场面的录像、投影仪、录音机及示范朗读带、多媒体CAI课件。

　　5.课时安排

　　两课时

　　第一课时

　　1.教学内容

　　⑴生字词。

　　⑵充分诵读，整体感知文意，理清结构。

　　⑶学生主动合作探究、质疑问难，师生互动交流。

　　2.教学过程

　　⑴导入：同学们，我们伟大的中华民族有着悠久的历史和繁荣的文化，如古朴高雅的旗袍，香醇可口的美酒，格调清新的文赋，舒缓缠绵的乐曲……（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）大家说，这是什么表演？对，是腰鼓，是安塞的腰鼓！（板书课题）

　　⑵作者简介：刘成章，19xx年生，陕西省延安市人。19xx年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

　　刘成章笔下的“散文”确有大气象、大境界

　　安塞腰鼓语文教案 篇6

　　学习目标：

　　1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．

　　3、理解排比修辞手法在文章中的作用。

　　教学重点:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量

　　教学难点:品味排比句的作用、气势与激情

　　预习·导学

　　1.自读文章，解决生字、词。给加线字注音。

　　瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）

　　冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）

　　戛然（）闭塞（）束缚（）

　　2．填空

　　后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。它（）着你，（）着你，（）着你。它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！

　　3．画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.

　　4．文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用？

　　5.学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

　　课文研讨

　　一、片断播放，高声诵读，感知气势

　　1、知内容。

　　自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。（尽量多找）

　　2、明结构。

　　文章按“鼓响前”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话：

　　二.品读赏析，学习句式

　　1.寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“好，好在”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）

　　2.仿照任意句式，自己另写一个。（可赞美自己的家乡、师长、亲人等）

　　三.深入理解，互动释疑：

　　（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)

　　（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)

　　（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)

　　（4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

　　（5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么听到这样的“鸡啼”?)

　　教(学)后记:

　　同步练习

　　阅读

　　(1)但是：

　　(2)看!

　　(3)一捶起来就，，!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。()，是急促的鼓点；()，是飞扬的流苏；()，是蹦跳的.脚步；()，是闪射的瞳仁；()，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!

　　(4)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　(5)使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!

　　(6)使人想起：千里的雷声万里的闪!

　　(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!

　　(8)容不得束缚，容不得羁绊，客不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股动!

　　(9)好一个安塞腰鼓!

　　(10)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

　　(11)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的现众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　(12)隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……

　　1．给选文划分层次，并概括各层意思。

　　第一层：(段至段)。

　　第二层：(段至段)。

　　2．将“忘情了”、“没命了”、“发狠了”三个短语填人文中横线上，依次是

　　，为什么这样排列?

　　3．文中括号中依次填的短语是。

　　4．品味下列语句的意义：

　　(1)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　(2)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

　　(3)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　5．第三段从方面写安塞腰鼓，突出其情景和场面的。

　　6．第四段主要用了的修辞，突出了安塞腰鼓的。

　　安塞腰鼓语文教案 篇7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的`词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

　　教学重点：能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：理解由生字组成的词语;理清课文脉络。

　　教学过程：

　　一、导入，播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。

　　二、初读课文。

　　1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。

　　思考;课文主要写了什么?

　　2、学习生字。投影：

　　(1)根据课后生字表自学生字读音。

　　(2)指名读生字，及时纠正。

　　(3)自由读生字，同位互相检查。

　　(4)再指名读。全班齐读。

　　3、解释词义。

　　(1)提出不理解的词语。

　　(2)班级交流：

　　三、指导朗读。

　　1、重点指导：

　　(1)自由读。注意语气。

　　(2)指明范读。

　　(3)再指名读。

　　(4)自由读，同位指导。

　　(5)再指名读。

　　2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。

　　四、指导写字。

　　1、自由观察字型，找出难写的字。

　　2、指导。

　　3、学生临写，教师指导。

　　五、布置作业：练读课文，第二课时

　　安塞腰鼓语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。

　　2、学习课文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。

　　重点难点：

　　1、重点：后生及舞姿部分。

　　2、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。

　　教学过程设计：

　　一、复习导入

　　1、教师谈话：同学们，通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”(板书)。现在，我们再次走进“安塞腰鼓”，去感受它，去领略它，去欣赏它。请看……

　　2、视频播放“腰鼓表演”

　　3、复习“舞蹈”部分

　　(1)、出示6-7自然段

　　师引读：看哪，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”

　　生齐读：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”

　　师引读：“黄土高原上，爆出了一场……”

　　生齐读：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”

　　师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即……，使恬静的阳光立即……，使困倦的世界立即……”

　　生齐读：“……变得燥热了，……变得飞溅了，……变得亢奋了。”

　　(2)、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了作者，他不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示，学生齐读)

　　(3)、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了我们，我们也不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓!”(课题上方板书“好一个”)

　　二、过渡、归纳

　　1、是啊，“好一个安塞腰鼓!”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，还好在什么地方?

　　2、交流、讨论(归纳整理、相机板书：响声后生舞姿)

　　三、精读课文9-16自然段，感悟文本

　　(一)学习“响声”部分

　　1、出示9-10自然段

　　2、指名读。(师生评议)

　　变换方式读，男生读第9小节，女生读第10小节，齐读“隆隆……”以朗读促感悟，体会鼓声的力量与震撼。

　　3、拓展：这鼓声碰撞在黄土地上，黄土地也成了……也是……

　　这鼓声碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……

　　这鼓声碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……

　　这鼓声碰撞在我们的心上，我们的心也成了……也是……

　　4、比较：如果去掉“隆隆……”，效果怎样?如果不用“牛皮鼓面”来比喻，效果怎样?(“隆隆……”增强了气势;比喻形象生动，把无形的声音变得有形了。)(板书：隆隆……)

　　5、小结：这“隆隆……”的鼓声，震撼着山崖，震撼着黄土地，震撼着观众，也震撼着我们，我们一定会发出一声赞叹：“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示，学生齐读。)

　　(二)、学习“后生”部分

　　过渡：安塞腰鼓的舞蹈无疑是魅力四射的，响声是震撼人心的，那么，这些击鼓的后生呢?我请两位“男子汉”分别读12、13小节。

　　1、出示12-13自然段。

　　2、指名朗读。(评议)

　　3、这是怎样的后生?

　　4、抓住“元气淋漓”进行自读感悟。

　　(1)、“元气淋漓”是什么意思?

　　(2)、你从哪些词句看出?(视学生具体情况而定)

　　重点讨论“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”

　　与“力量，激情，气势”对应起来理解。(见课件)

　　(3)、你能读出这种味道来吗?(教师指导、示范)

　　5、指导朗读第12自然段。

　　6、面对这些后生，你会怎样赞美?为什么要赞美黄土高原?(见13小节)

　　7、小结：面对如此“元气淋漓”的后生，我们怎么能不赞叹呢?“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示，学生齐读)

　　(三)、学习“舞姿”部分

　　过渡：你们喜欢“舞姿”吗?喜欢的`站起来，我们一起读!

　　1、出示第15自然段。

　　2、齐读。

　　3、这是怎样的舞姿?(讨论，板书：叹为观止)

　　这里由4句话，每一句写了“舞姿”的一个特点，每句分别写了什么?

　　作者运用了什么修辞方法?(排比)

　　那么，我们应该怎样读出它的气势?

　　(指名读，齐读)

　　4、拓展，看插图，在你心中还会有哪些舞姿?

　　5、小结：好一个变幻莫测、令人叹为观止的舞姿啊!让我们一起大声赞叹吧：“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。(多媒体出示，学生齐读)

　　(四)、体会反复的好处

　　过渡：作者反复赞美“好一个安塞腰鼓”，节奏明快，层层深入，写出了安塞腰鼓的激情，让我们读出它的激情吧!

　　1、朗读反复出现的句子。

　　2、让我们再次欣赏激情四射的安塞腰鼓。(播放视频“腰鼓表演”)

　　四、研读17自然段，突破难点

　　1、范读17自然段。

　　2、学生大声读。

　　3、交流感受。

　　4、简介创作背景：

　　黄土高原曾经出现过秦、汉、唐的繁荣，可是现在，黄土高原却成了贫穷落后的代名词。是改革开放给国家都带来了希望，刘成章对改革开放充满了热情。1986年，刘成章创作了《安塞腰鼓》这篇优美的散文，写出了黄土高原人的精、气、神。

　　有一首歌唱道：……(多媒体播放《我热恋的故乡》片段)

　　5、齐读，加深体会

　　五、略读结尾，升华主题

　　1、教师引入，学生轻读18-20自然段。

　　2、“它”和“她”分别指什么?

　　3、给你的感觉怎样?

　　4、“一声渺远的鸡啼”是什么意思?

　　5、这里的“静”和开头的“静”有何异同?

　　(讨论以上问题，学生如有困难，教师适当点拨。)

　　六、总结

　　舞停了，舞姿仍在眼前，鼓声仍在耳畔，激情仍在心中!让我们记住安塞腰鼓，记住这黄土地上表演腰鼓的后生，记住这篇文章的作者——刘成章。

　　七、拓展练习

　　1、练习背诵12-16自然段。

　　2、读一读刘成章其它有关黄土地的文章，如《老黄风记》、《山峁》等。

　　安塞腰鼓语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、整体感悟，发表见解。

　　2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、学习本文由写实到写意的写作手法。

　　教学重点：

　　1、朗读课文，理解文章内容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　教学难点：

　　1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　2、理解文中一些句子的深刻含义。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学设计：

　　一、课前三分钟

　　二、导入新课

　　安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

　　三、研习课文

　　（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。

　　1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。

　　2、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：

　　（1）这篇文章要表达什么？

　　A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、歌颂阳刚之美。

　　C、表现要冲破束缚、阻碍的'强烈渴望。

　　D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。

　　（二）品读，重点突破。

　　过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

　　1、精读第二部分第一层次。

　　①播放范读片断（配乐、配画面）。

　　②指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

　　问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

　　（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

　　请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

　　A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）

　　B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

　　C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

　　D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

　　容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

　　（排山倒海，气势磅礴）

　　小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

　　③配合音乐、画面齐声朗读。

　　④安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

　　如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；

　　挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；

　　“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

　　2、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。

　　3、仿写（可让同学按此句式仿写，并让他们互猜自己所写的事物）

　　4、感受后请写一句话：__________的安塞腰鼓。

　　四、结束语

　　《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝炼而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字词

　　2、完成课后研讨与练习第二题

　　安塞腰鼓语文教案 篇10

　　教案背景

　　1，面向学生：□中学√小学2，学科：语文

　　2，课时：2

　　3，学生课前准备：

　　一、初读课文，了解课文大意。

　　二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

　　三、自学课文，思考课后的问题。

　　四、让学生提出自学中遇到的问题。

　　教学课题

　　教养方面：

　　1、学会本课6个生字，认识1个生字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文12—16自然段。

　　3、探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受壮阔的场面、沉重的响声、有力的搏击、变幻的舞姿。

　　4、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。

　　教育方面：

　　1、培养学生好学好问的良好习惯。感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。

　　2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

　　发展方面：

　　培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。感受中国语言文字的魅力，激发学生热爱祖国的情怀。

　　教材分析

　　这篇文章是苏教版六年级语文上册的《安塞腰鼓》，是刘成章先生的散文名篇。这是一首歌颂生命的赞歌，力量的赞歌。这篇文章的内容和形式是一种完美的统一。文章多用短句表现内容，铿锵激昂，又运用大量的排比句，渲染了一种排山倒海般的气势，快速的节奏，让人有一种透不过气来的感觉。这种节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。这篇散文描写的是以黄土高原为广阔背景的一场舞蹈，舞蹈者——“一群茂腾腾的后生”，“朴实得就象那片高粱”，用打腰鼓来宣泄激昂的生命和羁止不住的力量。

　　教学之前用百度在网上搜索《安塞腰鼓》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载安塞腰鼓的视频，课堂放给同学们看，给学生听觉和视觉上的直观感受。同时用百度图片网上搜索下载《安塞腰鼓》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，让同学们对安塞腰鼓这一壮观场面有切身体验。

　　教学方法

　　1、以读促悟：以朗读教学带动学生从不同层面去理解、欣赏课文。本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，掌握基本的朗读方法。

　　2、诱思引导：指导学生品析、思考，积累精美的语言，从不同角度对文本进行解读，力求从整体与局部的结合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，领悟作者所歌颂的生命的力量。此环节旨在陶冶学生情操，教给他们“生活中不是没有美，关键要有一双发现美的眼睛”的真谛，本文的句式和修辞都可以给学生提供许多学习的范例。教学中要培养学生的积累习惯，并教给学生一些积累的方法，并学会做一些品析式的积累。引导学生在写作中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热情;通过课文的学习，掌握一定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必然会有所突

　　3、师生互动：。在教学过程中，用简洁的语言，把学生引入探究的情境?学生在教师尊重、信任、期待的目光中尽情地释放着自己的参与体验和互学情感?真正成了课堂教学探究活动的主角。学生各个都积极踊跃要参与，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、教师播放幻灯片先提问学生两个问题：

　　1、大家看这是什么?(腰鼓)

　　2、你们知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗?(陕北的安塞县)

　　3、多媒体播放安塞腰鼓表演片段。

　　二、看了刚才的片子?给你的感觉如何?请用一个词来概括一下。

　　(学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。)

　　师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。具有20xx年以上的历史。(出示地形图)大家看，这是一张中国地形图，安塞就在这里。它地处黄土高原，自古以来是兵家要塞，也是我们中华民族的主要发祥地。安塞腰鼓就诞生在这块土地上，被誉为“天下第一鼓”。(齐读课题) 。

　　三、导入：

　　1、俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的'动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。

　　2、作者简介：

　　刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

　　四、充分诵读，感知文意

　　1、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并勾画疑难字词。

　　多媒体展示：

　　结合注释，给下列加点字注音。

　　亢奋( )晦暗( )羁绊( )烧灼( )冗杂( )

　　蓦然( )震撼( )磅礴( )戛然而止( )

　　?师：本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。

　　朗读课文，整体感知

　　1、美读课文：

　　【百度搜索】《安塞腰鼓》课文范读录音

　　2、学生自读，体会意蕴与语气节奏。

　　师：读完文章后，大家感觉到作者对它倾注的情感是什么呢?(用文中的话回答)

　　明确：赞美。

　　师：作者在文章中直接赞美安塞腰鼓的语句有哪些呢?

　　生找，总共有四句。

　　3、师：这些语句又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”?

　　明确(板书)：

　　①赞美安塞腰鼓宏伟的场面;

　　②赞美安塞腰鼓雄壮的响声;

　　③赞美安塞腰鼓击鼓的后生;

　　④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。

　　4、明结构。

　　文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

　　安塞腰鼓语文教案 篇11

　　教学目标：

　　1、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。

　　2、揣摩语言中包含的情感和深韵。

　　3、了解本文的写作特点。

　　教学设想：

　　这是一篇气势恢弘的散文诗。对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的'气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，体会文章的写作特点，实现语言文字的内化。最后，比较阅读，进行文艺鉴赏。教学设备：利用多媒体技术，加强直观性，提高教学效果。

　　教学流程：

　　一、启发谈话，创设情境

　　1、播放一段安塞腰鼓的录像

　　欣赏录像

　　2、问：看了之后，你有什么感受？

　　各抒己见

　　3、思考后回答：

　　安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足，那么，《安塞腰鼓》这篇文章粗犷、豪迈、激昂我们应该读出什么样的语气？

　　二、诵读，整体感悟

　　1、倾听学生朗读

　　几人分段朗读课文

　　2、指名评价

　　对同学的朗读简单评价

　　3、指导朗读

　　齐读

　　4、问：你觉得这篇文章的主旨

　　思考回答：歌颂激荡的生命是什么？和磅礴的力量

　　三、揣摩句子含义，体会本文写作上的特点

　　1、读了本文，你喜欢哪些语段，讨论回答为什么？

　　2、教师相机归纳出本文两个写作

　　齐读，体会排比的好处特点

　　3、教师答疑,

　　质疑,讨论句子含义

　　四、比较阅读

　　比较《安塞腰鼓》与《敬畏生命》

　　学生思考后回答在思想内容、表达方式、语言特色等方面的异同2.问：我们以前学过的文章、诗歌

　　2.回忆、联想里有没歌颂生命和力量的作品？

　　五.布置作业附板书：

　　安塞腰鼓激昂的排比

　　歌颂激荡的生命和磅礴的力量铿锵的短句

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