语文教案

时间：2024-04-05 11:43:19 教案我要投稿

语文教案（大全7篇）

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案（大全7篇）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、阅读短文，在学习中掌握文言实词的含义。

　　2、把握文章主旨，理解文章说明的道理。

　　3、加强对古诗文的朗读训练，提高学生的朗读水平。

　　教学重、难点：

　　1、激发学生学习文言文的兴趣，加强对古诗文的朗读训练，提高学生的`朗读水平。

　　2、把握文章主旨，理解文中说明的道理。

　　教学方法：自学为主，合作探究。

　　教学时间：1课时

　　教学准备：查找相关资料。

　　教学流程：

　　一、导入新课：直接导入。

　　二、检查预习情况。

　　1、指名朗读课文，师生评议，注意读准字音，读得通顺流利。

　　2、汇报查找资料情况，了解作者及背景。

　　3、检查学生对重点词语的预习情况。

三、指导自学。

　　学生自读课文，结合注释或工具书试着翻译理解文言文。

四、合作探究。

　　1、以小组为单位，互相交流自学体会，互相答疑解惑，发表自己的观点和看法。

　　2、讨论对重点词语的理解，讨论对文中主人公的，交流读完后的体会。

　　五、汇报交流。

　　生汇报，师相机点拨指导。

　　六、加强朗读。

　　生个别读、同桌互读、小组读、齐读等，加深对课文内容的理解。

　　七、推荐作业。

　　摘抄文中好词佳句。

　　在课外阅读中，再找些文言文读一读，要理解，并弹出阅读体会。

　　板书

　　丈夫空想空想狭隘

　　家当

　　妻子狭隘后果可悲

语文教案篇2

　　复习要求：

　　1、准确认读识字4、5、6三课的生字，较熟练的掌握“虫、田、天、牛、沙、贝、风、浪、渔泉、乐、厅、林、阴、车、交”这些生字的音形义，能按笔顺正确、端正、整洁的书写。进一步掌握笔画“提、竖提、横撇弯勾”。

　　2、正确、流利、有韵味的诵读识字4、5、6三课的韵文，理解文中的词语，能结合韵文看图说几句话。

　　3、练习用“有……有……有……还有……”说一句话，读背练习中“读读背背”的.内容。

　　复习重点、难点：

　　重点是复习这一单元的生字。

　　字音难点：泉（介母是ü）；风、林、阴、厅（前、后鼻音）；辨别“虫”与“从”

　　同音字辨别：听与厅、月与乐、鱼与渔。

　　复习准备

　　生字卡、投影

　　复习时间

　　一课时

　　复习过程

　　一、导入

　　揭示本课复习内容。

　　二、复习韵文及插图

　　1、读识字4，看图说一说图上画了什么？

　　2、读识字5，看图说一说图上画了什么？

　　3、读识字6，看图说一说图上画了什么？

　　三、复习本单元生字

　　1、翻到生字表，自由认读并口头组词。

　　2、同座互读互纠。

　　3、教师检查：

　　字音

　　1）抽读词语：采集、昆虫、田野、螳螂、蚂蚁、蟋蟀、沙滩、贝壳、脚丫、海鸥、港湾、晚霞、雕塑、草坪、林阴道、大厦、轿车

　　2）选择正确的读音：

　　草坪（pín píng ）雕塑（sù shù）昆虫（cóng chóng ）

　　天牛（liú niú）音乐厅（tīn tīng）风浪（fēn fēng）

　　林音道（yīn yīng）

　　3)说说这三个音节的介母分别是什么

　　quan jiao shuai

　　4)看生字表，在这三课生字中找出整体认读音节抄下来（ye yu yue yin）

　　字形

　　1)写出下列笔画

　　tí( ) héngpiěwāngōu( ) shùtí( )

　　2)比一比再组词

　　虫（）全（）听（）鱼（）月（）车（）风（）

　　从（）泉（）厅（）渔（）乐（）东（）分（）

　　3）复习字的笔顺

　　翻到106页自读字的笔顺并用手指在手心上写。提问指名说这几个字的笔顺：牛、车、田

　　4）读一读再听写

　　天牛水田虫子毛毛虫水牛风浪沙子渔火大厅火车公交车山泉林阴

　　5）选字填空

　　（）民们在海里捕（）[鱼渔]

　　大明湖里（）是（）水。[全泉]

　　四、复习练习4

　　1、练习用“有……有……有……还有……”说一句话。

　　停车场里的车真多呀！有，有，有，有，还有。

　　我喜欢吃的蔬菜有，有，有，还有。

　　2、读背成语和古诗。

　　3、抄写109页上的音节词，要求写端正写匀称，不要漏加声调

语文教案篇3

　　【学习目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 掌握生字新词，联系上下文或理解词语的意思。

　　⑵ 读懂课文，了解金吉娅怎么花出20万美元购买圣诞礼物的。

　　⑶ 体会文章最后一节的含义，了解母亲的心情变化，有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　在阅读中理解课文内容。

　　3、情感态度价值观：

　　让学生从中受到爱心教育，感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。

　　【教学重难点】

　　1、读懂课文，了解金吉娅怎么花出20万美元购买圣诞礼物的。

　　2、体会文章最后一节的含义，让学生从中受到爱心教育。

　　【课前准备】

　　1、反映圣诞节的录像带或图片。

　　2、生字卡片。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、激趣：

　　学生交流汇报所收集到的有关圣诞节的资料。

　　2、了解圣诞节，学生看西方人过圣诞节的录像(或图片)。

　　3、谈话：

　　看了以后你有什么感受呢?

　　4、师：今天我们来学一篇发生在圣诞节前夕的感人故事(出示课题，齐读课题：“给予树”)

　　5、理解课题：

　　“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?

　　读了这个题目，你还想知道什么?

　　二、初读课文，学习生字

　　1、按要求把课文读两遍：

　　要求：

　　⑴ 把课文读正确，读通顺，读准字音。

　　⑵ 边读边思考：课文写了一件什么事?

　　⑶ 把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

　　2、检查生字的.掌握情况：

　　⑴ 出示生字卡片，抽读，正音。

　　⑵ 出示词语读词。

　　⑶ 学生提出不理解的词语，师生共同解决，如：

　　援助中心、沉默不语、仁爱、如愿以偿。

　　3、学生讨论：

　　课文写了一件什么事?

　　4、生汇报，师点拨。

　　三、学生自主再读课文，理清思路

　　要求：

　　1、指名分节读文，回顾课文讲了一件什么事

　　2、请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?等会我们来讨论交流。

　　四、指导写字

　　1、出示要求会写的12个字。

　　2、先读读，再组词。

　　3、请学生做小老师说说写字时有什么要注意的地方。

　　4、指导写字。

　　5、评议：

　　这12个生字，你哪个字写得最好?(生展示)

　　6、学生练写：

　　先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。

　　五、作业

　　抄写生字。

语文教案篇4

　　[总体构思]

　　这是一篇反映当代中学生精神风貌的小说。评价人物性格、体验人物内心世界、品味幽默活泼的语言无疑是欣赏这篇小说的重点。关键在于须着力构建学生、教师、文本之间的对话平台，精心创设有文趣、情趣和美感的教学情境，紧扣文本，组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中的种种人生滋味和坚强、勇敢、负责、乐观的人生态度。在这样一个心灵的远游过程中，培养和提升学生的文化品位、审美情趣和健康人格。

　　[过程设计]

　　教法学法

　　学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，引领学生通过感受和体验解读文本、拓展文本。同时，不断提示学生如何圈点，如何批注。在这个基础上，教给学生欣赏小说的四步曲：评人物、读内心、谈感受、品语言。

　　教学流程

　　第一课时

　　（一）请学生默读全文。（亦可分角色朗读）

　　（二）以默读、跳读、轻声读等方式自读课文，独立思考或轻声讨论，完成以下思考题，批注在文中。

　　1、概括故事情节。

　　2、谈谈你最喜欢的人物。勾画人物语言、动作、神态、心理、相关叙述句来说说理由。

　　3、真正的人生滋味是多味的，贾里是如何体会的？请举例说明。

　　4、勾画好词好句。

　　第一课时，完全交给学生自读和思考，让学生直接去感受和体会，为第二课时围绕思考题对话和交流蓄势。

　　第二课时

　　（一）评人物

　　组织学生讨论并交流：你最喜欢小说中的哪个人物？理由是什么？请抓住人物的语言、动作、神态、心理及相关叙述句来说说。

　　（二）读内心

　　1、老师举例，如何抓住文中心理感受的词句借助合理想象去体会真正的人生滋味是多味的。

　　2、走进人物内心世界，组织学生仿照范例讨论并交流对人生多味的体会。

　　（三）谈感受

　　1、请贾里从小说中走出来，倾听同学们诉说心情故事。

　　2、在朗读中感悟坚强、勇敢、自信的人生态度。

　　（四）品语言

　　1、学生例举小说中幽默风趣的语言，老师点拨比喻、口语、大词小用等方法对达成幽默效果的作用。

　　2、设故事情境引导学生领会幽默是一种智慧、一种自信豁达的人生态度的道理。

　　板书设计

　　欣赏小说四步曲：

　　评人物

　　读内心

　　谈感受

　　品语言

　　教学探讨：

　　1、长文如何短教？可在吃透教材的基础上，理性思考，优化教材，简化教学思路。

　　2、长文如何深教？可以靠提出由浅入深的有价值的问题，组织起学生的实践活动，激发和激活学生的深层次思维。

　　[设计亮点]

　　评人物、读内心、谈感受、品语言，既体现教学思路，又授予学生欣赏小说的方法，并借此由浅入深地组织起学生、老师与文本中的人物对话，走进去，请出来，从中得出人生感悟。

　　[教学札记]

　　反复审视这堂课的教学实录，便不断心生遗憾。遗憾一，当一生举鲁艳青帮助贾里班级起草告全校师生书为例，证明她乐于助人，有正义感时，我未能及时引导学生发现此人还有处事果断，有组织和引导才能的个性特征。这一类的遗憾不一而足。遗憾二，某些对话环节拖沓往复，完全可以更高效地驾驭课堂节奏。由此可见，更理性地思考教材，更诗意地驾驭课堂，实在应成为一个教师孜孜以求的境界。

　　[专家点评]

　　这堂课成功地组织起师生、学生与文本的对话，品读细腻、积累丰富，既授予学生欣赏小说的方法，又着力培养学生圈点批注的习惯。紧扣文本，随文讲解；立足学情（异地借班授课），循循善诱，老师激情，学生动情，师生密切互动。可以说，教师以人格魅力征服了学生；课堂以恰当处理了继承和创新的关系而展示了课改的方向。

　　[由漳州、泉州、石狮、晋江、惠安等地教研员点评]

　　附：教学实录（第二课时）

　　课堂实录

　　师（微笑、亲切地）：同学们，今天我将带大家卷进一场风波，这场风波叫--（生齐答：选举风波）走进这场风波，我们将和贾里、鲁艳青、鲁智胜他们一起去经历一段生活的风风雨雨，去感受一段心情的起起落落。

　　师：阅读小说第一步，可以先品评小说中的种种人物。一起说说，小说写了哪些人物？

　　生（七嘴八舌）：贾里、鲁智胜、贾梅、三个女班委、鲁艳青、老板、查老师、男篮队长、作家、陈应达。

　　师：你最喜欢哪个人物？请抓住文中描写人物的语言、动作、神态、心理及相关叙述句来说说你的理由。先在小组里畅谈，待会儿一起来交流。（生交流对话，师融入其中）。

　　生1：我喜欢鲁智胜。他活泼滑稽，很会抬高自己。从P11 喂，我请客、请客。快吃吧，名牌的，她人不错，我的优点她全有可以看出他的可爱。

　　生2：贾里。他心地不坏，挺善良，懂得知错。从P12说实话，这样贾里才更难过，说明贾里后悔自己没选鲁艳青当学生会主席了。

　　生3：我补充。从P109到了两点起，教室里空荡荡的只有贾里一个人可以看出他作为班委，很负责任；P117贾里鼓足勇气说明年，明年我一定选你当学生会主席还看出他勇于承认错误，弥补错误。

　　生4：我喜欢贾里的爸爸。喜欢他说话有哲理。比如这句：如果样样都顺利，还要你努什么力？

　　师：贾里父亲在电话里说这句话时，是怎么说的？（生齐答：充满激情地）请大家也充满激情地把这句话齐读一下。（生齐读后）还感觉出什么了吗？

　　生5：贾里爸爸经历很多风雨，所以遇事泰然处之，很稳重。说话很有哲理。

　　生6：我喜欢鲁艳青。她乐于助人，有正义感。从P114她听见几句牢骚，下午就到贾里班上探听，和大家一起起草了告学校师生书，请求大家声援可以看出。

　　生7：我补充。从这话还可以看出她是个不爱计较的人。贾里写了那个选举理由让她落选了，可她不记仇还主动来帮忙，真是宽宏大量。

　　生8：其实贾里也很正直、善良。林武翔受伤，本不是他的错，他却面红耳赤，脑子发涨，很担心林武翔，很牵挂同学。

　　师：（故意地）好象有的人物人气指数不高啊，比如陈应达，他可是学习尖子啊？

　　众生（脱口而出）：他自私！

　　师：我们来比较一下。当班级受到校外噪音干扰时，贾里怎么做？陈应达又是怎么做的？

　　生9：贾里四处奔波，想尽办法让噪音消除，而陈应达却争做第一个逃兵。

　　生10：这可以看出陈应达很自私，而贾里为班级打抱不平，很有正义感。

　　（在这个过程中，师不时提醒学生圈点笔记）

　　师：（颔首）大家初步解读了人物，也许还不是很完善，但没关系，我们还可以进入欣赏小说的第二环节，走进人物内心世界。看，几番风雨几番沉浮后，这场风波的结局怎样？请大家齐读小说后两段。（生齐读）

　　师：经历这场风波之后，贾里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）多味什么意思？

　　众生：丰富多彩。酸甜苦辣。

　　师：那么贾里在这场风波中到底体验了怎样的人生滋味呢？我们一起来走进他的内心世界。老师先举例子。请看P112第二、三段。大家帮老师朗读一下好吗？（生齐读）

　　师：我们来找找描写贾里内心感受的词语？

　　生（齐答）：很抱歉、更难过。

　　师：当初贾里写了那个鲁艳青的弟弟请我们吃巧克力的选举理由，结果鲁艳青落选了。贾里做了这件事后，一开始可能感到很痛快，因为教训了鲁智胜。这个家伙用贿赂的方式来选举。可后来事情发展着，感觉就不一样了。先是鲁智胜暴跳如雷，后是鲁艳青见了他依旧校友校友好热情地打招呼，于是他越来越后悔，难过了。这是不是人生多味的感觉？请大家学着老师的样子也来设身处地地体会一下人物的内心世界。先和前后左右的同学聊一聊，待会上来说。（生交流，师融入其中）

　　生11：P116有两个词，深感内疚，陷入深深地苦恼。我觉得内疚是因为他听说林武翔的伤会有后遗症；苦恼是因为一些不知情的人责怪他，骂他害人精。

　　师（启发地）：我把这两个词位置对换一下好不好？

　　生12：（顿悟）：不好。贾里一开始并没有听到别人骂他害人精，所以只为林武翔的伤而内疚；后来不明真情的人都投来鄙视的目光，他就感到内疚加苦恼了。

　　师（更深入地）：这当中他还做了件什么事？

　　众生：自告奋勇去照顾林武翔的`父母。

　　师：把这段齐读一下。再来感受一下。

　　（生齐读）

　　师：去照顾林武翔父母，他们怎么对待？

　　众生：拒绝！气恼！

　　师：想象一下，林武翔的父母可能说些什么？做些什么？

　　生13：我儿子是你害的，你还来假慈悲！然后赶他走。

　　生14：林武翔是他父母的独生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很宝贝林武翔的，如今他受伤害，还可能留下后遗症什么的，他父母一定感觉这世界对他们很不公平。我儿子要有什么不幸的话，我也不活了！

　　师：哦，脸上神情会怎样？

　　生14：非常生气，一边说些难听的话，一边把贾里一脚踢出去！（众生会意一笑）

　　师：同学们想象得很形象啊。好，我们再来设身处地想想，如果我们是贾里，本来好心好意要上门照顾二老，却遭拒绝，像同学说的，被一脚踢出去！面对这样的情形，想象一下，贾里会有怎样的感受？

　　生（众说纷纭）：难过、自责、后悔、气愤、忧愁、委屈。

　　师：这是不是真正人生的滋味是多味的？酸甜苦辣，在这里都尝尽了啊。

　　生15：贾里感到委屈还表现在这一句：唉，要是我知道林武翔会受这样的伤，我情愿在噪音中度过一生。贾里终于委屈地说出这句话，号啕大哭，谁劝都没有用！

　　师：好，我们再一起有感情地把这句朗读一下。（师生齐读）。

　　师：我把终于这个词拿掉，再读。（生齐读后）感觉有何不同？

　　生16：贾里的委屈已经忍了很久了。

　　生17：贾里从一开始的忿忿然，到后来听说林武翔可能会有后遗症，感到了事态的严重。他想，当时如果不主张店铺搬迁，林武翔也许不致受伤，如今造成这种情况怎么办啊！

　　师（动情地）：是啊，他不明白自己到底有没有错，真是茫然啊。

　　生18：贾里这样做是为大家着想，但却被同学们指责，他可能觉得自己的付出都白费了。

　　师：嗯，虽然是善意的，结局却不是那么完美。这种感觉真是难以言尽啊。

　　师：同学们，学会走进人物内心世界，我们得到了更多的艺术享受。刚才，我们体验了贾里在这场风波里经历的欢乐与苦恼。贾里是初一年的学生，我想，如果他从小说中走出来的话，走到我们中间，他也一定很想听听我们同学在生活中、学习中的一些心情故事。不知同学能否说说看？

　　（众生窃窃私语，一学生私下里叫住老师，耳语了几句，表情有些为难。）

　　师（面对全体，神秘地）有的同学偷偷跟我说，这是秘密，不能说的，说了就侵犯了我的隐私权。（众生笑）不过没关系，你如果觉得是秘密，那么不必说，不勉强同学。可不可以找一些既不是秘密又可以表达酸甜苦辣的心情故事？

　　生19：我讲的是我和我小狗的故事。爸爸给我买了一条小狗，我经常带它去玩。一个月后，因为我们那边公寓里不许养狗，就把它送人了。不见了小狗，我躲在被窝里哭，感觉挺压抑的，我认为我宁可要小狗也不要住在公寓里。

　　生20：我考好的时候，每个人都表扬，感觉自己被捧上了天；考差了，每个人都有说教，那时真想挖个地洞钻下去。

　　生21：我第一次月考，考砸了，很难过，我就告诉自己期中考一定要赶上，结果我一下进步了许多。我也对自己通过努力换来的进步感到快乐。

　　师：当你们在生活中感受到不一样的滋味时，一般来说，你怎么让自己走过去呢？

　　生22：胜不骄，败不馁。（众生笑）

　　师生（不约而同）：说起来容易，做起来难啊。

　　生23：自己躲在房间里哭哭哭，然后告诉自己一定能行。

　　生24：把这事告诉同学，或写在纸上倾诉。

　　师：那么当贾里经历了这些心情的起起落落后，他是怎么走出这段心情的灰色地带的呢？

　　生25：贾里的爸爸帮助他。他说：如果样样都顺利，还要你努什么力？

　　师：贾里的爸爸想通过这句话告诉贾里什么？

　　生26：人生的道路不是顺顺利利地，如果顺利过去了，没经过什么努力，那人生有什么意义呢？

　　生27：不经历风雨，怎么见彩虹？生活中没有挫折，又怎样产生更大的动力去拼搏？

　　师：多有哲理的话啊。不经历风雨，怎么见彩虹？《真心英雄》里的一句歌词，记在贾里爸爸说的话旁边好吗？（生笔记）

　　师：经历这场风波后，贾里他们慢慢成熟长大了。后来在开庆祝会时，查老师也说了一句话。来，男生扮演查老师齐读一下。

　　（男生读）

　　师（动情地）：当同学们在今后的道路上遇到不顺心的事时，我也想像查老师一样对同学们说：坚强些，孩子们，走过去，你的前面也许是个晴朗的天空。还有一句格言，苦难是生命的玫瑰，也一并送给大家。请记下来，课后再体会一下其中的含义。（生笔记）

　　师：我们阅读小说走到了第三步，谈感受。我们还可以换一个角度来欣赏小说，那就是从语言角度。我来出个选择题，大家凭直觉说出你的想法好吗？这篇文章的语言风格是平淡真挚的，还是深沉含蓄的，还是风趣幽默的？（众生答：风趣幽默）大家帮我找找例子好吗？

　　生23：我不能为你而留一级，鲁艳青很幽默。

　　生24：把巧克力扔在那家伙脸上，挺逗的。

　　师：他怎么不写成把巧克力扔在那同学脸上？

　　生24：那家伙，比较有趣。

　　生25：比较口语化。

　　师：写文章时适当运用口语，有什么好处啊？

　　众生：亲切、轻松、活泼。

　　生26：女生像吃多了发酵粉，一下子又高又大用了比喻，挺形象的。

　　生27：这个专啃英语书的家伙，啃字用得好，幽默。

　　生28：怎么样，鲁艳青是不是位巾帼英雄，巾帼英雄很幽默。

　　师：为什么？

　　生29：巾帼英雄。是指为国家为民族做出牺牲，表现英勇的。

　　师：把大场合用的词用在这里，这种手法叫大词小用，就产生幽默效果了。

　　师：文中幽默风趣的句子还有很多。我希望同学们学会把幽默语言运用在日常生活中。比如说，我有一次脸上挂着霜走进办公室，一同事问你脸色怎么这么难看？我急忙哭丧着脸说：给点阳光，我就灿烂。（众生笑），嘿，整个办公室的空气就轻松活泼起来了。还有一次，我在爬楼梯时，碰见前面两个同学，一男一女，女的在前，男的在后。那男同学调皮啊，故意把手中篮球打在那女同学后脚跟上。那女同学就转过头来，两手插腰，你们猜她说什么了？--哼！对付你这种人，就应该以防为主，防治结合，综合治理！（全场大笑）瞧，政治科中严肃的词用在这里，让人忍俊不禁。同学们，幽默是需要智慧的，它是一种人生态度的体现：你要自信、乐观、大度，你说出来的话才幽默。希望同学多培养自己热爱生活、自信乐观的态度，让自己的语言充满幽默感，好吗？（众生微笑，点头）下课！！

语文教案篇5

　　学习目标：

　　1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的浓厚感情。

　　2、欣赏优美的语言，体会景物描写及其作用。

　　3、学习课文以小见大的写法。

　　学习过程：

　　一、知识积累

　　1、回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。

　　德高望重，心中装满美好的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂之人强烈不满的《幽径悲剧》。

　　宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中，反而在紫藤萝花瀑前到生命的永恒。诵读、_______这些充满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的？如果想要增加我们生命的厚度，我们应该学会观察、思考和生活，不生活赐给我们的每一次良机。

　　2、收集有关作者资料，简介作者。

　　3、将你学习中遇到的问题写下来与同学讨论。

　　4、课前热身：给下列加点字注音。

　　亲戚（）波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷冬（）

　　霎时（）熬过（）桑树（）嫩芽（）

　　二、朗读课文，整体感知

　　a、散步的人有：

　　b、散步的地点是：

　　c、散步的季节是：

　　d、散步的过程中发生了：（用原文中的一个词来回答）

　　e、本文的感情线索是；叙事线索是。

　　三、细读品味，合作探究（再读课文）

　　1、合作探究，把握课文中心事件和人物。

　　a:文章写了一件什么事，让一个平凡的家庭如此和美？

　　b:你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点）

　　2、细读品味，感受亲情之美。

　　a、从词语的运用和表达的感情方面品味：

　　“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的.儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　b、从句式和表达的感情方面去品味下面5个句子。

　　1. 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　2. 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　3．母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

　　4. 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　5. 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　四、通读全文，互动探究

　　1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？

　　2、你怎样理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

　　3、本文叙述的是初春时节一家三代在田野上散步的事景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？

　　4、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图是什么？

　　五、用自己的话来小结课文的内容。

　　八年级语文巩固案（矫正反馈）

　　二十二散步

　　a：给下列加点的字注音。

　　酷冬（）熬过（）挺不住（）

　　分歧（）霎时（）水波粼粼（）

　　b：读课文6—8自然段，完成下列问题。

　　1、第六自然段中“强壮”、“高大”应如何理解？

　　2、家庭出现分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其原因是什么？

　　3、后来“我”决定委屈儿子的原因是什么？

　　4、第7段第二句属于什么描写？在文中有什么作用？

　　5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，表达了怎样的意思？

　　c：迁移应用

　　请以亲情为主题，写一段温馨的话语。

　　家是；

　　亲情是。

　　d、亲情体验

　　1、回家后，请为你的父母做一件事，比如说捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。

　　2、记住父母的生日，记得在他们生日时，送上你最真挚的祝福。

　　3、写封信给你的父母，说说自己的心里话,让他们感受到你的爱。

语文教案篇6

　　“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”这首词，就是“清代第一词人”纳兰性德（又名纳兰容若）的传世之作《长相思》。20xx年10月，全国首届经典古诗文诵读观摩会在江苏无锡举行。王崧舟老师凭他的才情，凭他的智慧，凭他对新课标的体认和对作品的诗意解读，对这首词作了激情演绎。

　　一、起——如此冰霜如此路

　　师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是一片吹绿了家乡的徐徐春风，在张籍的笔下又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家自由地把《长相思》这首词仔细读四遍，前两遍争取把生字、多音字念得字正腔圆，后两遍争取把词念通顺，注意内部停顿。（学生读）

　　师：来，孩子，你来读一读。其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错。（学生朗读）

　　师：读得字正腔圆，真好。“风一更”的“更”是个多音字。“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。来！我们一起读一读“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。”预备起！

　　（生跟着读一遍后，教师读一遍，学生跟着又读一遍）

　　……

　　师：读古代的诗词，我们不但要把它读得正确、有节奏，还要读出味道来。

　　（一学生站起来有感情地朗读一遍）

　　师：好一个“故园无此声”，有味道。

　　（另一位学生朗读）

　　师：好一个“聒碎乡心梦不成”！来，我们一起读！

　　（学生有感情地齐读）

　　师：词读到这儿，你的脑海里留下了什么印象和感觉？

　　生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。

　　生：我感觉到了纳兰性德因为思念家乡而连觉都睡不好了。

　　师：是的。同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《长相思》这首词。（学生有感情地齐读《长相思》）

　　［赏评］

　　从王安石、张籍两位词家的乡愁切入，引发学生探寻本课纳兰词中的.离愁别恨，这样的导入自然是最适切，也是最“诗意”的。之后，深谙反复诵读乃古诗词研习之道的王老师祭出了“朗读”的法宝，学生由读准字音开始，直至读得字正腔圆、抑扬顿挫，终于不仅读出了“味道和感觉”，也在读中感知了词的大意。古人把读书时的品味揣摩喻为“春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足”，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。

　　二、承——望断关山万千重

　　师：长相思啊长相思，作者为什么会如此的长相思？请大家默读这首词，看看插图和注解，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。（学生默读）

　　师：好了，王老师提两个问题，看看你对这词大概的意思掌握了多少。第一个问题，作者的“身”在哪里？

　　生：作者的在前往山海关外的路上。

　　生：他的身可能在高山上。

　　生：他的身可能在营帐里面。

　　师：一句话，作者的身在征途上。（稍做停顿）那么他的心在哪儿？

　　（连问数名学生，均答故乡或故园）

　　师：好的，在故园。身在征途，心却在故园。（板书“身在征途、心系故园”）把它连起来（用圆圈圈住这八个字），你有什么新的发现、新的体会？

　　生：我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己的家人。

　　生：我还觉得纳兰性德他不管在什么地方，心里总是有家乡的。

　　师：是的。那就让我们一起再来读一读《长相思》，试着把作者身和心分离的那种感受、心情读出来。放开声音，按自己的节奏读。（学生再读）

　　师：孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（教师播放背景音乐《怆》并深沉、深情地范读）

　　生：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去睡不着，都在思念他们的故乡。

　　生：我看见了纳兰性德因为思念家乡，睡不着那样的情景。

　　生：我看见了纳兰性德望着天上皎洁的明月，思乡的情绪更重了。

　　……

　　［赏评］

　　语文课既要书声琅琅，又须静思默想。诵读过后，王老师的导读策略转为让学生“默读这首词，看看插图和注解，然后试着去想一想大概在讲什么意思”。由“非常思念家乡”而过渡到对作者“身”在哪里、“心”在何处的叩问，这是极其自然的步步递升。正是因为有了这一轻巧而精准的“点击”，学生又在潜心涵泳中真切地体悟到了词人“身在征途、心系故园”幽怨哀愁。其间，教师随机点拨和深情范读则又对特定场景作了的强力煽情和有效渲染。

　　三、转——曾经沧海难为水

　　师：你们看到了那么多的画面。但是，同学们，在纳兰性德的记忆里面，他的家乡，他的故园，又是怎样的画面和情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡、故园看到的画面写下来。（背景播放《琵琶语》音乐，学生写片段。）

　　生：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天；小孩子们在巷口玩耍嬉戏；放学归来的孩童们放下书包，趁着风放起了风筝……

　　生：我看到了那个晴朗的天气，妻子正绣着锦缎，孩子们在门外的草地里玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿逮蚂蚱，一家人围坐在一起喝酒，聊天。

　　生：我看见了晚上月光皎洁，星星一闪一闪的，他的亲人坐在窗前望着那圆圆的月亮，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊！

　　师：天伦之乐，温馨融融。但是现在，这样的画面，这样的情景全破碎了。

　　（板书大大的“碎”字，指名学生再读《长相思》）

　　师：在这里没有郊外的踏青，没有

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、理解文中重要词句的含义，提高其分析鉴赏能力。

　　2、理解本文清新朴素的文字间传达的复杂情感：既有对美丽风光的陶醉热爱，也有对人类文明发展对大自然造成破坏的痛惜。

　　教学重点与难点

　　1、对本文写景手法的分析。

　　2、体会文章质朴本色的语言风格。

　　3、思考领悟作者给予我们的启迪：在人与自然和谐相处中找到灵魂安宁的归宿。

　　课时安排：一课时

　　预习检查：（略）

　　教学过程

　　一、导入:

　　在我的惩罚制度下，我相信大家对海子的“面朝大海，春暖花开”已经不陌生了，我们一起来回忆一下。今天，我想给大家介绍一位比海子更没有奢求的人，他就是美国的梭罗。如何了解呢，那就要通过今天文章《神的一滴》了。

　　二、作者简介：

　　美国作家梭罗,于1817年7月12日出生于美国马萨堵塞州康科德城，1833-1837年就学并毕业于哈佛大学，1838-1840年在家乡执教两年。然后他住到了大作家、思想家拉尔夫沃尔多爱默生家里（1841-1843年），当门徒，又当助手，开始尝试写作。1845年，他拿了一柄斧头，跑进了该州无人居住的瓦尔登湖边的山林中，独居到1847年才回到康城。1849年，他写了一本叫作《康科德河和梅里麦克河上的'一星期》的书。1854年，《瓦尔登湖》这本文学名著出版了。本书开始的时候反响并不大，但随着时间的推移，它的影响越来越大。他于1862年病逝于康城，终年44岁。他留下了《日记》39卷，已有多种版本和选本问世。这位美国作家，被公认为是与孤独结伴的作家。

　　书中有梭罗的题词：“我并不想为沮丧写一首颂歌/倒是想象在自己的栖所报晓的雄鸡/劲头十足地夸耀/哪怕只是为了提醒我的邻居。”

　　三、由于大家对梭罗及其作品不是很熟悉，我摘了一些名人的评论，大家迅速浏览一下：

　　1、爱默生（美国著名作家、思想家）

　　美国还没有知道——至少不知道它失去了多么伟大的一个国民。这似乎是一种罪恶，使他的工作还没有完全做完就离开，而没有人能够替他完成；对于这样高尚的灵魂，又仿佛是一种侮辱。……无论在什么地方，只要有学问，有道德，爱美的人，一定都是他的忠实读者。

　　2、怀特（美国20世纪散文家）

　　……我记得我在读到它时的狂喜之情，多年之前，在一段踌躇绝望的日子里，是它让我恢复了健康。梭罗的《瓦尔登湖》在今天仍是既切中时弊，又适逢其时。在我们这个不稳定的季节，当所有人都不知不觉寻找从完全失控的世界中避开的隐居地时，他在康科德林中的小木屋就是个避风港。

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