语文教案(精品6篇)
作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目标：
1、能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
2、默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。
教学重点：
能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。
教学难点：
理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。
教学过程：
一、导入
读全文，回忆课文讲了一件什么事？
上节课已经解决了一些问题，继续学习。一起走进这个感人的故事。
二、深入理解课文，解决问题
第一自然段
1、自由读，想汪霞为什么要戴着帽子去上学？
（1）得了恶性肿瘤（解释什么是恶性肿瘤）——不得不接受化疗（用化学药物治疗恶性肿瘤）
（2）“不得不”换词理解——而必须接受化疗的结果就是一头乌黑发亮的头发几乎掉光。
（3）曾经是一头乌黑发亮的头发，现在却因为病痛的折磨，几乎掉光了，小汪霞的内心怎样啊？（痛苦伤心等）
那你应该怎么读啊？ 自己试一试，指名读
2、同学们，我们想象一下，如果你就是汪霞，因为化疗，那一头曾经乌黑发亮的头发几乎掉光了，你将要每天顶着一颗光秃秃的脑袋去学校上课，这时你会怎么想？是什么心情啊？ （很不安、害怕）
你们能体会到汪霞的心情，能用自己的朗读把汪霞这种不安的心情读出来吗？指名读
3、此时，你觉得汪霞是个什么样的孩子？（可怜，自尊心强，自卑）
过渡：这个可怜的孩子当她回到熟悉的校园时，情况又是怎样的呢？她担心的事情发生了吗？咱们应该读哪个自然段？
第三自然段
1、默读课文，思考：汪霞的心情发生着怎样的变化呢？（开始接着最后）
1）师生共同找出关键词句，简单说一说
2）读到这，你有什么问题吗？
3）“为什么汪霞一开始迟迟不敢进去，到最后她大步走进教室”带着这个问题来学习
4）她为什么迟迟没敢进去？为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？
5）那么此时的汪霞会是什么心情呢？ （害怕紧张担心等） 怕什么？
6）那你应该怎么读呢？自己试试读一读这一句话。 指名读——评读
7）同学们想象一下，迟迟没敢进去应该是什么样子的？你能用你的语言来形容一下吗？ （生自由回答） 再读这句话，该怎么读？练读
2、正在此时，她发现了什？
（当他把目光投向教室的时候，发现每一个同学都戴着帽子）
理解“意外”
1）意外什么意思？她为什么会感到意外？读这句体会她意外的.心情
2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？ （学生自由发言）
你能用一个词来形容吗？ （生自由发言：五颜六色、各色各样、形态各异、千姿百态、------）
那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？ （五花八门）
3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？ （自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意）
4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？为什么会是这样的心情呢？（和大家一样，不再觉得自卑、不安。）
5、比较句子：她觉得自己和别人没有什么两样。
她一下子觉得自己和别人没有什么两样。
两句话有什么不同？多“一下子”好吗？好在哪儿？（心情变化很大，立刻变轻松）这句话应该怎么读？练习朗读最后一句。
6、师小节：抓住汪霞的心理变化，细腻的写出了汪霞由开始的不安，到现在能轻松地笑了这样的变化。板书：不安----轻松
7、自由读全段，再次体会汪霞的心情变化。
过渡：汪霞这么大的转变首先要归功于谁呢？我们来看看老师究竟说了些什么？
第二自然段
1、默读画出老师的话，想想对老师说的话有什么问题吗？（订正提问）
预设：为什么要从下星期一开始？为什么所有的同学都要戴帽子？为什么帽子越新奇越漂亮越好？解决问题。
2、老师是怎样宣布这件事的？什么是和蔼而郑重？试着用和蔼而郑重的语气宣布一下这件事。（出示句子）
1）在什么情况会郑重的说？联系生活实际（升旗开幕式考试）
2）读到这，你能提出什么问题？
3）老师为什么要严肃认真的说？（重视注意一定做到）
3、讨论：老师为什么让所有的同学都戴着帽子？老师真正的用意是什么？
（打消汪霞害怕被同学嘲笑的顾虑，化解了她因为头发掉落后而产生的不安、自卑心理，让她能和大家融洽的相处）
师：从老师看似普通的两句话里我们可以感受到老师是多么用心良苦啊！刚才的问题解决了吗？指导朗读两句话
4、老师为什么不直接告诉同学们汪霞的病情呢？（保护她的自尊心）
师：正是因为老师巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家轻松的相处，可见老师的爱心、善解人意啊！我们不仅要学会尊重，善待他人，而且还要讲究方法使被关心的人乐于接受，不伤害他们的自尊心。（板书：尊重，善待）
过渡：同学们明白老师的良苦用心吗？你是从哪知道的？
第四自然段
1、汪霞常常忘记了什么？真正忘了什么？
2、什么是似乎？同学们似乎忘记了什么？还似乎忘记了什么？
3、现在你觉得汪霞是个什么样的孩子？
三、师总结
汪霞是不幸的，因为病魔不仅让她身受痛苦，而且使她失去了一头乌黑发亮的头发。但是汪霞又是非常幸运的，因为她拥有充满爱心的老师和同学们。这位可亲可敬的老师，不但保护了汪霞幼小的心灵，同时教会了同学们如何尊重他人。在我们的生活中还有更多的人和汪霞一样等着我们伸出友爱之手，去帮助他们，让我们携起手来，共同创造一个充满爱的世界吧！
四、口语交际
现在，你想对谁说什么？
板书设计：
9 帽子
尊重 善待
不安—————轻松
语文教案 篇2
《爬山虎的脚》是叶圣陶的一篇文章。这篇课文主要写了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的。下面是小编为大家整理《爬山虎的脚》教案，欢迎大家阅读参考!
设计意图：
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：(1)爬山虎给你一个什么印象?(2)对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。
教学目标 ：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点 ：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
1、(1)实地观察爬山虎。(2)写观察爬山虎的日记。
2、投影片。
3、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
第一课时
学习目标：
1、熟读课文，初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。
教学过程 ：
一、导入 新课：
1、谜语：
(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?
(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)
2、导语 ：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况;
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)
2、解释生字词。
五、默读、思考：
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考：
(1)这一段讲了什么?
(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问
七、教学第二段(第2自然段)
1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?
(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习3
板书设计 ：
25爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时
学习目标：
1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;
2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;
教学难点 ：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。
2、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图;
(2)一堵墙上的爬山虎。
教学过程 ：
一、复习：检查练习3(投影片出示)
二、导入 课文：
作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。(出示学标)
三、学习第3自然段
1、默读;用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的'爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么?
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)
三、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?
3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)
9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。
10、这一自然段主要讲了什么?
四、教学第5自然段
1、根据课后练习1(3)，轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑
七、评议学生的一篇观察日记。
八、课外作业 ：
1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段;
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
板书设计 ：
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚
触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的。
语文教案 篇3
教学目的：1．认读“爵、厮、鞭、缰、覆”5个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能按照故事发展的顺序复述课文。
3．能正确分析查理国王战败的原因，从中受到教育和启发。
重点难点：重点：正确、流利、有感隋地朗读课文，复述课文。难点：体会查理三世因为少钉一个马掌钉而丢了一个国家的前因后果，从中受到教育和启发。
教具图片幻灯
(一)出示图片，导入新课
1．出示马掌图片，认识马掌，简介给马儿钉马掌的作用。
2．出示马掌钉图片，认识马掌钉的用处。
3．导入新课：
英国著名剧作家莎士比亚有一句名言：“马，马，一马失社稷!”一匹马怎么可能会让一个国家倾覆呢?今天我们要学的这课文就与这句名言有关。(二)初读课文，整体感知
1．学生轻声自由读，要求读准字音，读通读顺课文，遇到难读的字词和句子多读几遍。
本课要求认读5个生字，“鞭”是三拼音节，韵母是前鼻音；“僵”是三拼音节，韵母是后鼻音；“厮”是平舌音；“覆”的声调是第四声，不要读成了第二声；“爵”是“嚼”的一半，读“jue”，不要读成了“jiao”。本课有1个多音字，在文中反复出现，注意辨别。
ding钉马掌钉扣子
ding马掌钉钉鞋铁钉
2．在学生初读的基础上，分小组轮流读课文，评议正音。
3．初步了解课文大意，用简洁的话说说课文主要讲了一个什么故事。
课文按事情的发展顺序来写。开头交代了这场战斗的重要性；接着详细描写了铁匠给战马钉马掌钉的过程：缺少材料，战事逼人，马夫心切，铁匠将就而为；然后写国王战场失利，成了
俘虏；最后的段落很有特点，从“少了一个铁钉”，到“失了一个国家”，以严密的逻辑对全文做了画龙点睛的。
4．快速默读课文，划分课文层次。
(1)第一部分(第一自然段)：决战即将打响。
(2)第二部分(第二至十二自然段)：钉马掌，少钉子。
(3)第三部分(第十三至十五自然段)：掉马掌，打败仗。
(4)第四部分(第十六至二十一自然段)：查理国王战败原因。
(三)自学交流，引导思考
1．根据课后练习第2题“查理国王战败的'原因是什么”，学生自由读文，独立思考。
2．小组探讨交流，教师相机重点指导。
(1)阅读了解钉马掌的过程，感受马夫与铁匠的马虎。
读了课文第二部分，你觉得马夫与铁匠各是什么样的人?说说你的理由。教师适时点评，引导感受马夫与铁匠做事马虎，责任心不强，急于完成任务，结果查理国王的战马上只钉了三个马掌，第四个马掌只是草草挂住。
(2)了解查理国王骑上这匹战马作战是如何打败仗的。
战斗打响了，查理国王是怎么表现的?当一个马掌掉了之后，情况发生了什么变化?结果呢?指导学生有感情地朗读这几个自然段，体会掉马掌给查理国王带来的悲痛与绝望。
(3)多种形式朗读民谣，体会民谣中用词的准确、精练：“少、丢、跑、败、失”。
讨论：因为一个马掌丢了一个国家，你同意这种看法吗?说说你的理由。教师点评，引导学生透过现象去看本质：因为马夫与铁匠的疏忽，一个马掌没有钉牢才酿成查理国王的惨败，真是因小失大。
(四)全文，感悟明理
1．学生分角色有感情地朗读课文。
2．全班交流：如果时间可以倒流的话，如果查理三世的马夫稍等片刻的话，让铁匠把马掌钉好；如果查理三世检查自己的战马，而改换其他坐骑的话；如果……事情又会怎样呢?学习这课文后你得到了什么启示?你有哪些话想说听?
(1)联系生活，举例说明。
(2)互相提醒，少犯错误。
附板书设计：
26少一个马掌钉
少钉子—一挂马掌—一掉马掌—一毁国家
语文教案 篇4
一、作品概述
《关雎》选自《诗经·周南》。周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。
《蒹葭》为《秦风》中的一首著名的抒情诗，这里表现的是一个寻求友谊（或者爱情）过程当中最终失望的心理活动，深情抒发了寻求伊人而不得的诚挚感情，形象地描绘了此时此地的凄怆处境。
《君子于役》为《王风》的著名诗篇。它是我国最早的一首思夫诗。这是一首妻子怀念久投不归的丈夫的抒情诗。眼前景、心中事巧妙地融为一体，诗中有画，富于田园生活气息。
二、《关雎》简析
《关雎》是《诗经》的第一篇。全诗可分为三章。
第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。
这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。
第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。
在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”，直到天明。这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念不绝，又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。
第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。
“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。
这首诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。这体现了《诗经》语言的一个特色。诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。
三、《蒹葭》简析
这是一首著名的抒情诗。诗中写在一个深秋的清晨，秋露给霜，芦荻扬花，诗人来到迂曲的河岸上，寻找他（她）眷恋的情人。他（她）伫立河畔，面对萧索凄清、露华霜重的暮秋景色，禁不住发出了与“所谓伊人”已远隔的浩叹。接着诗人逆流而上去寻找，道路是那样的崎岖而遥远；顺流而下去寻找，她（他）又仿佛在水的中央。伊人似近而远，忽隐忽视。但他（她）含情脉脉地痴想着，直到太阳升起，把秋露晒干。至此，一个为寻找意中人而执著不舍的青年人形象，已经跃然纸上，呼之欲出。全诗感情真挚热烈，写得哀婉清丽，情调缠绵，既有对意中人深情的寻访，又有未遇的惆怅。一再“溯洄”、“溯游”，几度寻踪求索，不避险阻，可谓情真意切。诗歌采用反复叠唱的章法，更显得韵味绵长，而开头以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅凄清萧飒、露凝霜结的晚秋图，更抒发了诗人孤寂彷徨、幽思百结的心绪。
四、《君子于役》简析
本诗分为两章。
第一章头三句开门见山地点出女主人公的丈夫在外服徭役已经很久了，不知何时才能回家，主人公思念丈夫之情油然而生，情思泉涌。“鸡栖于埘”三句，转入写眼前生活实景，借景抒情。她看到夕阳西下时，禽畜纷纷归家，上窝的上窝，入圈的入圈，各归其所，悠然安憩，联想起万物皆定时有所归，只有自己的丈夫长期在外，徭役无期，归期难卜，因而“如之何勿思？”——怎能不令人思念牵挂而柔肠寸断呢？最后两句照应开头两句，把主人公思夫之情用委婉的语气表达出来。
第二章头两句进一步强调丈夫服役时间之长久和无尽期。“曷其有佸？”——何时才能团聚？无限的思念、无限的痛苦表现在这句深沉的发问中，并以家庭的温暖反衬出丈夫长年只身在外的孤苦与凄凉。再睹入暮时禽畜的各归其所，进窝入圈，饱食安息，联想到丈夫孤身在外，劳苦无依，深情地发出“苟无饥渴？”的疑问与关心。这带有疑问与希望之句，内涵丰富，有对丈夫在外可能不得温饱的.担忧，更有对丈夫能够温饱的希望。这句比上一章未句“如之何勿思？”更深刻、更委婉、更细腻，具体地表现出主人公对丈夫思念与关怀之情。
全诗用了4句“君子于役”反复咏叹，每句领起一层，一层深似一层地表现了主人公思夫之情。运用眼前的生活景象联想起在外服役的丈夫长期有家不得归，令人无限思念与牵挂。感情真挚、细腻，读来荡气回肠。
诗中巧妙地运用对比和烘托的方法，创造了日暮黄昏的典型环境，同思妇孤寂、焦虑和深沉的感情融合在一起，形象极鲜明感人。全诗没有一个“怨”字，而句句写的都是怨，从一个侧面反映了繁重的兵役、徭役给千百家庭带来的育苦。诗的内容单纯质朴，体现了民歌的本色。
五、关于课文诵读的教学建议
《诗经》的基本句式是四言（即每句四个字），间或杂有二言直至九言的各种句式，但杂言句式所占比例很低。对于四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。例如：关关／雄鸠，在河／之洲。窈窕／淑女，君子/好过。读一句要读出句内节拍，读一章要读出章内节奏、语气语调；而读一篇，要读出篇内的节奏、情调。当然，章内节奏、语气语调以及篇内的节奏、情调要由诗的具体内容来确定。
教学设计示例
第一课时
一、介绍文学常识。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品305篇，当时称为《诗》，又称《诗三百》。到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为《诗经》。《诗经》按体裁分为“风、雅、颂”三类。而“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。《诗经》由于其内容丰富，在思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史都有重要地位。它的广泛而深刻地描写现实、反映现实的精神，对后代文学影响很大。
二、讲解《关雎》。
1。老师范读课文，学生跟读。解决字词。教学生诵读的方法。
2。学生看注释，借助工具书，老师点拨，弄清课文的意思。
3。讨论全诗用了“兴”的表现手法。
老师点拨：首章从对对雎鸠的和鸣，触动了男女爱慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情。重叠“游哉”，用以表现思念之深；“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。第三章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展。男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达成美满婚姻。
三、总结、扩展
《关雎》是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。
可补充阅读《静女》。
第二课时
一、学习《蒹葭》。
1。老师范读，学生跟读，然后自读。
2。学生看注释，老师点拨，弄懂课文的意思。
3。讨论分析本诗中“起兴”手法的运用。
《蒹葭》这首诗的每章开头的前两句都是写景：蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。这些景物描写给人展现了秋天的清晨，河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找“在水一方”的恋人。因此这每章开头的前两句是“兴”，从而引起正文。
4。讨论分析诗中运用迭章复沓的表达方式。
本诗与《诗经》中的许多诗篇一样，采用了迭章复沓的表达方式。三章不断转换字面与声韵：首章中的“苍苍”到二、三章换为“凄凄”，“来采”；首章中的“为霜”到二、三章换为“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章换为“之湄”“之涘”；“长”到二、三章换为“跻”“右”。通过字面与声韵的转换，使得所表达的感情深化。
5。朗读、背诵。
二、学习《君子于役》。
1。老师范读，学生跟读，再自读。
2。学生对照注释，老师帮助弄清课文意思。
3。分析课文。
《诗经》的诗全是乐歌。本诗和许多诗一样，是以层叠铺叙的方法来表达主人的思想感情的。全诗分为两章，两章的字句互相补充，类似而不相同。第二章基本上重复了第一意的词句，有的只是略加改变。这样利用重叠的字句．来表达诗中的情感的写法，就使原来简短的诗行发展扩大，并从反复咏唱中，唤起读者的共鸣，加强了感染力量。
4。背诵这首诗。
五、总结、扩展
我们课文选的《诗经》中的三首已成为名篇，千古传诵。请同学们课后诵读，进一步加强背诵。
语文教案 篇5
教学目标：
1.识记本节选中的基础知识(详见《预习检测》)
2.通过翻译文中重点句子分析作者观点(翻译见《预习检测》)
3.理解孔子理想人格的核心“仁”，思考孔子的仁的思想的现代价值。
教学要点：
通过翻译文中重点句子,理解孔子理想人格的核心“仁”，。
1、教学重点： 理解“什么是仁”“怎样才能达到仁”“为什么这样做就可以达到仁” 。
2、教学难点：思考孔子的仁的思想的现代价值。(集中探讨“仁”与我们的生活)
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入。
翻开《论语》，圣人孔子从神坛上走了下来，我们看到了一位真诚、坦率的师者，看到了一位尊重学生个性的师者，看到了一位在学生心目中如日、如月、如天的师者，看到了一位让学生感到“仰而弥高，钻之弥坚”的师者，看到了一位充满智慧的智者，正所谓“学高为师，德高为范”，他堪称“万世师表”。
走近他，我们会慢慢地感受到他那学识的广博，道德的高尚，和蔼的身影，亲切的笑容，深睿的智慧。走近他，我们需要了解他的思想的内核--仁。 下面，我们将来了解一下仁说的倡导者孔子对此是怎么解说的。
二、结合注释，通读全文。
1、为下列加红字注音。
樊迟 fán 皋陶gāo、yáo 弘毅hóng 枉 wǎng
学生集体诵读。(活跃课堂氛围)
其实，文言文的语感培养在很大程度上需要靠朗读来完成。在平时，只要你想读，敢读，然后大声读，就可以读出味道，读出情感，读出人生。“疯狂语文”，让我们一起在文言文的大地上疯狂，领略文言文这块质朴的土地带给我们的享受。
2、解释下列加红词语在文章中的含义。
(1)天下归仁 ______________赞许
(2)为仁由己 ______________靠
(3)请问其目 ______________详情
(4)回虽不敏 ______________资质愚钝
(5)请事斯语矣______________实行
(6)有一言而可以终身行之者乎 ______________字
(7)尧舜其犹病诸 ______________担忧
(8)能近取譬 ______________比方
(9)士不可以不弘毅 ______________抱负远大，意志坚强
(10)死而后已 ______________停止
(11)不仁者不可以久处约 ______________贫困
(12)克己复礼为仁 _____________ 实现
3、找出下列句子中的通假字。
(1)问知。子曰：“知人。” “知”通“智”
(2)举直错诸枉 “错”通“措”
(3)乡也吾见于夫子而问知 “乡”通“向”
(4)知者利仁 “知”通“智”
4、明确下列句子的特殊句式或者特殊用法。
己欲立而立人，己欲达而达人：立、达为使动用法。
仁以为己任：宾语前置语，正常语序为“以仁为己仁”。
文言句式：(1)何谓也 宾语前置句
(2)选于众 状语后置句
(3)有一言而可以终身行之者乎 定语后置句
(4)克己复礼为仁 判断句
5、注意特殊词语的用法。
诸、其
三、疏通文意，理解语句的大概意思。
1、【原文】 颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉?”颜渊曰：“请问其目?”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。”
【译文】 颜渊问仁。孔子说：“用坚强的意志、顽强的拼搏精神，主持正义、捍卫道德、维护和平，这就是仁。一旦做到了这一点，普天下的人都会崇敬你、追随你、向你学习。为崇高理想而奋斗要靠的是自己，难道还能靠别人吗?”颜渊说：“请问其详?”孔子说：“违反礼法的事不要看、不要听、不要说、不要做。”颜渊说：“我虽不才，愿照此办理。”
2、【原文】 仲弓问仁。子曰：“出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。”仲弓曰：“雍虽不敏，请事斯语矣。”
【译文】 仲弓问仁。孔子说：“出门时要象会见贵宾一样庄重，使唤百姓就像承当重大祭祀一样严肃。自己不愿做的，不要强加于人。在诸侯国做官、为诸诸侯做事不怨天尤人，在卿大夫家做官、为卿大夫做事不怨天尤人。”仲弓说：“我虽不才，愿照此办理。”
3、【原文】 樊迟问仁，子曰：“爱人。”问智，子曰：“知人。”樊迟未达。子曰：“举直措诸枉，能使枉者直。”樊迟退，见子夏曰：“向也吾见于夫子而问智，子曰：”举直措诸枉，能使枉者直“，何谓也?”子夏曰：“富哉言乎!舜有天下，选于众，举皋陶，不仁者远矣。汤有天下，选于众，举伊尹，不仁者远矣。”
【译文】 樊迟问仁，孔子说：“对人慈爱。”问智，孔子说：“对人了解。”樊迟不理解。孔子说：“以正压邪，能使邪者正。”樊迟退出来，见子夏说：“刚才我见到老师，问什么是智，老师说：”以正压邪，能使邪者正“，是什么意思?”子夏说：“这话很深刻!舜管理天下，从群众中选拔人才，选了皋陶，邪恶之徒从此销声匿迹。汤管理天下，从群众中选拔人才，选了伊尹，不法之徒从此无影无踪。”
4、【原文】 子贡问曰：“有一言而可以终身行之乎?”其恕乎?己所不欲，勿施于人。“
【译文】 子贡问：”有一个字可以终身奉行吗?“孔子说：”那就是恕字吧?自己不愿意的，不要强加于人。“
5、【原文】子贡曰：”如有博施于民而能济众，何如?可谓仁乎?“子曰：”何事于仁!必也圣乎!尧舜其犹病诸!夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。
【译文】 子贡说：“如有人能让百姓都得到实惠，又能扶贫济困，怎样?可算仁人吗?”孔子说：“岂止是仁人!必定是圣人!尧舜都做不到!所谓仁人，只要能做到自己想成功时先帮别人成功，自己想得到时先帮别人得到，就可以了。推己及人，可算实行仁的方法。”
6、【原文】 子曰：“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣。”
【译文】 孔子说：“仁离我们很远吗?我想要仁，仁就来了。”
7、【原文】 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?”
【译文】 曾子说：“有志者不可以不培养远大的抱负、坚强的意志，因为责任重大而且道路遥远。以实现全人类和平友爱为自己的责任，这样的责任不是很重大吗?为理想奋斗终身，这样的道路不是很遥远吗?”
8、【原文】 子曰：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”
【译文】 孔子说：“志士仁人中，没有贪生怕死出卖正义的人，却有舍生忘死维护正义的人。”
9、【原文】 子曰：“不仁者，不可以久处约，不可以长处乐。仁者安仁，智者利仁。”
【译文】 孔子说：“品质恶劣的人，忍受不了贫穷，享受不了快乐。有仁德的人安于实行仁，算计得精明的人利用仁。”
四、文本解读。
从大家的讨论中，我们大致可以知道这其实是一种推己及人、宽以待人的生活处世方式，生活中只要多一点换位思考，多一些宽容，那么每个人的世界都是灿烂多彩的。
请大家结合我们找出来的句子，用自己的话简要概括一下什么是仁，怎样才能达到仁，施行仁后会怎么样。
1、什么是仁
仁就是要克制自己，回复到礼的规定。就是在平时不要自己不想要的东西强加给别人，就是自己要站得住就得帮别人站得住，自己想要通达就使别人先通达。
2、当大家了解完孔子的仁之后，大家得到了哪些启发?现实生活中我们要怎么做才是“仁”呢?接下来，让我们再一次与孔子亲密接触，看看我们应该怎样在现实生活中运用“仁”学。
(1)克己复礼：克制自己，回复到礼的规定。
生活中，我们都会有很多欲望，有些欲望是合理的，而有些欲望则是不合理甚至不合法的。比如教学楼前的山茶花开了，我相信许多同学都有想要摘取的欲望，但是，学校的规章制度里面有明确的'规定：不得损坏公物，茶花是公物，所以我们就得抵住诱惑，这样做就是仁了。
(2)己所不欲，勿施于人
生活中，我们总是希望别人对我们好一点，但很少想到自己对别人好一点。说一点最简单的，我们总是希望老师多关注我们一点，多关心一点，多理解自己一点，可是我们可曾想过，我们是否也曾关心过老师，关注过老师，理解老师内心的苦衷呢。也许，我们也总希望朋友多为自己做一点事，爸妈多给自己一点爱，一点理解……或许，从今天开始，当我们想到这一个的时候，希望大家都能够想这句话：己所不欲，勿施于人。
(3)爱人
仁其实很简单，只要你懂得爱人就可以了。你可否意识到，你身边的每个人都很重要，你是否曾经关注过他们，比方说为我们学校的校园环境卫生默默奉献的陈秀金老师，如为我们宿舍的安定和谐而苦口婆心的生管老师，如为我们学校的安全筑起第一道防线的门卫老师……当你再次遇见他们时，请问一声好，请给他们一个微笑，这样，你就已经是一个“仁”者了。
(4)己欲立而立人，己欲达而达人。
当你想要站得住的同时，也要让别人站得住;但你想要自己全面的话，也要让别人事业发达。而不是建立在推倒别人而自己站稳了，也不是损害他人发展了自己。生活中我们应该学会推己及人，我们想到的，别人也会想到;我们想做的，别人也会有同样的想法。所以，只要每个人都能够以一种宽容的态度和包容的心来面对他们的时候，那么，整个社会就和谐了。
总结：学以致用。 了解了仁的思想，我们大可以在生活中加以施行。也许一开始我们的力量是微薄的，但是我相信，只要我们能够坚持，我们能够严格要求自己，那么，以我们为中心，他人也以我们为榜样，这样，和谐校园又怎么可能建设不起来呢?
3、孔子的“仁”的学说蕴含着哪些值得弘扬的思想精华?
明确：第一，孔子仁的学说的第一个精华，是“己所不欲，勿施于人”的思想。它的基本精神在现代仍然具有巨大的意义，它意味着，我们不是在他人对我们好的情况下，才回报式地对他人好;我们对他人好，也根本不是为了得到他人的回报;我们无条件的对他人好，只根据自己的心来体贴他人的心。这凸显了孔子以及中华民族纯正而崇高的道德精神。
第二，“克己复礼为仁”的思想对现代人生也有一定的启发意义。不管什么时候，人都是社会性的动物，必须考虑到他人的存在，考虑到社群的秩序，所以，也必须对自我的思想情感和行为加以合理的规范。因此，孔子宣扬的那套礼固然有不少需要扬弃的具体内容，但它严于律己的基本精神也有值得继承的方面。
总结：从生活到智慧，从智慧到著书立说，从文本再到生活，今天我们在汲取先圣的生存智慧的营养，明天，我们虽然不能成为圣人，但我们绝对可以说我们一直正在沿着圣人为我们描绘的蓝图在建设和发展着我们的文化，再此，请让我们再一次用真诚来朗读这么几句话：克己复礼;非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动;己所不欲，勿施于人;举直错诸枉，能使枉者直;己欲立而立人，己欲达而达人;无求生以害仁，有杀身以成仁;仁者安仁，知者利仁。
同学们，大家心中一定有这样的疑问：选修课应该如何读，应该读什么?这边，我想说：读好选修课，要靠手脑口;时间要用足，背诵要落实;习惯须养成，知识重迁移;开启青春门，迈好人生路。
五、作业。
1、请同学们从自处和处世的角度来谈一谈“仁”的内涵。
从自处的角度来看，孔子所说的“仁”就是克服一己私，而遵循礼的规定。具体地来谈，就是“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动“。从处世的角度来看，“仁”就是对他人的关怀，即能够设身处地地体贴他人。在孔子的语录里，“仁”的基本含义即“己所不欲，勿施于人”，又常常被表述为“恕”，或者“忠恕”。
语文教案 篇6
一、学生读给老师的一封信，导入新课。
师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的情况下，请他读给我们听一听。
生：读写给老师的一封信。
师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和许多人有交往
一定有很多的心里话，想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。
〔这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的需要，学生愿意对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信心。
自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。〕
二、指导学生审题。
师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。
生默读习作提示。
师：说说本次习作的内容和要求。
生：以“××，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应该是发自内心的话。
生：对谁说，由自己定，习作内容应该表达出自己的真情实感。
生：写时要注意做内容具体，语句通顺连贯。
生：写后读一读，不妥当的地方认真加以修改。
〔明确习作的内容和要求，是习作取得成功的前提。〕
三、指导选材。
师：根据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。
1.各自思考。
2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。
3.指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。）
生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我敬佩。
生：我想给老师说，他对我无微不至的关心，让我感动。
生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。
生：我想对爸爸说，他在家限制我做开心的事，叫我失望。
生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。
〔这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。〕
四、指名口述作文，集体评议。
1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么具体的.事，来表达自己的真情实感。
2.小组内口述作文，相互评议。
3.老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。
4.指名口述。
5.集体评议，教师适时点拨、归纳。
生：这位同学说出了自己的心里话，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。
生：刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖，形象生动，富有感染力。
生：我想问一下，你对自己的爸爸在生活上，不能关心你，很不满，你对爸爸的工作了解多吗？
生：爸爸对你的学习和生活关心地不够，如果你了解了爸爸的工作，说不定，看法会发生变化呢！
生：正像刚才的同学说的一样，如果写写你爸爸的工作，你不仅不会抱怨爸爸，还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。
6.经过评议，让同学们形成下面的共识，教师板书：
（1）表达出自己的真情实感。
（2）典型的事例要具体，说清楚事情的起因、经过和结果。
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