[必备]语文教案5篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢?以下是小编收集整理的语文教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目标:
1、认识14个生字;会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,注意轻声的读法。
3、养成爱护环境卫生的习惯,理解为什么把垃圾称为“失物”。
教学重点:
1、认识14个生字;会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,注意轻声的读法。
教学难点:养成爱护环境卫生的习惯,理解为什么把垃圾称为“失物”。
课前准备:生字卡片
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、看图激趣,导入课文
(出示课文插图2,遮去老师所在的部分)小朋友,你们看,今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图,你想知道什么?那么带着问题先去读读课文。读课题,读准“失”的字音。
二、初读课文,读准字音
1、自由读文,标出自然段,给难读的字做上记号,多读几遍。
2、同桌交流读文,注意读准字音。
3、全班交流。学生互相提醒容易读错的字,引导学生读准生字的音:“才”是平舌音;“准”、“双”、“专”是翘舌音;“请”、“同”是后鼻音。
4、学生自由识字。
(1)出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个,同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。
(2)交流识字的方法。不认识的`字,在课堂上用什么方法记?
三、再读课文,学习提问
1、自由读课文1——4自然段。
2、小组合作学习,说说在1——4自然段中读懂了什么。
3、尝试给小伙伴提一个或几个问题,可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词,其他同学试着回答。
四、感情朗读,练习说话
1、四人小组合作朗读。(齐读、轮读等多种形式)
2、出示“同学们围着园林工人张爷爷,听他介绍每一种花草树木,听得可专心了。”
(1)请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。
(2)“专心”是怎么样的?举个例子说说或用“专心”说句话。
(3)有感情地朗读这个句子。
3、看课文插图1,引导学生将第3自然段读得欢快些。
4、读第四自然段,引导学生读出严肃的语气。
5、练习(任选一题)
(1)用“准备”说句话。
(2)用上刚认识的生字说话,用得越多越好。
五、自主发现,指导书写
1、出示“同、工、专”三个字,再读记。
2、自由发现,掌握写法。
(1)看:三个字在田字格中的位置,提醒同学该怎么写才漂亮。
(2)记:提出需要老师指导的字。老师示范写,其中“专”第三笔是竖折折,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一些;“同”包围部分要往上写。
(3)描:在书上描一描。
(4)写:各练二个字。老师巡视,个别指导。
3、展示学生写的字,师生共同评议。
语文教案 篇2
教学目标:
1、能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。背诵诗歌
2、在诵读的.过程中,展开想象,感悟诗中表达的情感。
教学重难点:能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。背诵诗歌。
教学准备:图片、实物投影仪
教学时间:一课时
教学过程:
一、谈话导入:
1、今天,我们一起来学习一首新的古诗,名字叫《登幽州台歌》。
2、板书课题,齐读课题。自由读诗,学习生字词。
二、自学古诗自由读读古诗,注意把每个字的字音都读准了。
三、整体感知,理解古诗:
1、学生自由读诗,借助注释理解古诗
2、指名读诗,及时正音。
3、交流。
四、借助画面,理解诗意,感情朗读。
1、(实物投影仪:插图)请学生观察,师讲解诗意,并进行范读。
2、学生自由练习感情朗读。
3、指名诵读,指导朗读。
4、全班齐读。
五、指导背诵。
语文教案 篇3
教学目的:
1、引导学生发散思维,感悟生活,培养创新能力。
2、开放形式,让学生写自己的所想所捂,我手写我心,提高写作兴趣。
3、使学生懂得保护环境,爱护人类资源的积极性。
教学过程:
一、创设情境,激趣揭题。
地球是我们赖以生存的家园,是我们不可分割的一部分,人类在这个地球上快乐地生活了一代又一代,它为我们提供了丰富的资源。例如:我们每天不可缺少的淡水,新鲜的空气和优美的自然环境,而且还生活着我们人类共同的朋友——小鸟、老虎、熊猫……可是,随着科学技术的不断发展,环境造成了严重的灾害,大气和河流污染,文物古迹、基础生活设施遭到破坏,土地、森林、草原在战争中被摧毁,人们日常饮用的井水、河水受到了污染,变成血水、毒水。
有些在长时间内无法排除,形成持久而可怕的环境隐患。近年来,全球气温变暖,达到40摄氏度左右,由于缺少干净的饮用水对农业生产造成极大的'危害。全球变暖对自然地球生态系统影响十分明显,由此造成的社会经济后果将非常严重,特别是对与生态脆弱区。我们生存的地球已经千疮百孔。
二、情感激发。
1、提问:除了刚才老师介绍的内容之外,同学们还了解到什么关于环境受到破坏的事例吗?它给我们带来了什么伤害?如果你是科学家,或者保护环境的绿色使者,你将任何去做?(让学生各抒己见)
2、激发学生的感情,让他们有创作文章的欲望,呼吁人们来保护自然环境。
三、出示习作要求
(一)1、题目自拟。
2、文体不限。
3、有真情实感。
(二)让学生独立思考或找人合作,选择诗歌、童话、剧本、记叙文、书信、倡议书等文体,确定题目和文体。
(三)学生自主选择自己的文本开始写作,教师进行指导。
(四)交流评价
1、四人小组互赏,推荐一篇佳作。(点评者要做到:你最欣赏哪一点给他提一个意见。)
2、佳作评赏:推荐好的文章,师生共同赏析探讨。
语文教案 篇4
【教材简介】
这次语文园地有三部分内容,分别是口语交际和习作、我的发现和日积月累、宽带网。
口语交际是结合本组的课文学习及宽带网的内容进行的,而习作部分承接口语交际进行整理,写成习作。
我的发现是让学生体会相同的字在不同的语言环境里词义是不同的。日积月累中设计了读读背背和读读记记,其中读读背背是启发学生学习积累古诗,读读忘记意在让学生发现词语的特点并进行扩展练习。
宽带网从迷人的风景和富饶的物产两方面向学生提供了资料,丰富了学生的资料积累。
【学习目标】
知识与能力
1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的`资料并通过整理写出习作。
2、了解了解不同词在不同语言环境中不同意义,认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。
3、积累名诗、名句。
4、积累成语,发现其中的规律。
过程与方法
1、以小组合作学习的方式来口语交际,从而整理、写作。
2、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。
3、通过观察发现词语特点,并积累相类似的词语。
情感态度价值观:
1、感受祖国语言文字的丰富性。
2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶,激发学生热爱祖国的情感。
【教学建议】
1、在教学中可以根据实际情况,口语交际和宽带网结合进行,课前可以先了解学生搜集到的各种资料情况进行分组,做好交际前的准备,同时还要注意小组合作中的分工,在此基础上进行习作,学生就会有话可说。
2、交际中可以采用多种方式进行:介绍自己去过的地方可以让学生自己带照片进行介绍,也可以收集自己喜欢的地方的图片进行介绍,或以导游的身份进行介绍。介绍自己想去的地方可以和同学合作进行。
3、我的发现和读读背背、读读记记就能以学生自主学习为主,在读中观察发现词语中的奥秘并进行词语积累和识字练习。
4、课时建议:宽带网、口语交际、习作可以用四课时进行;其它部分为两课时。
语文教案 篇5
教学目的:
1、通过学习,使学生了解作者表面描写的是草莓,实际上是通过它来表达自己对生活的感受。
2、要学生了解:作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓,也就是文章的题目;作者采用的是托物言志的手法,这是散文的常用手法。
3、通过本课教学,应使学生了解时间是宝贵的,生命的演进是大自然的规律,它不以人的意志为转移,青春岁月是人一生中最值得回味的;教导学生要珍惜现在的宝贵时光,努力掌握科学文化知识,提高自己的素质水平,为将来的发展打下坚实的基础。
课时安排:1课时
重点
1、掌握课文中的重点字词。
2、了解本文的中心思想和作者的写作手法。
难点
1、让学生通过观察事物进行丰富的联想,提高学生的联想能力。
2、使学生真正体会作者感情的变化,理解作者是怎样由物及感的。
3、让学生理解为什么要珍惜时间和青春,怎样才能生活得更有意义
教学设想: 本课是之前选取入进入初中的一篇教材,作为自读课文难度也不大,学生读后基本上能体会文章的主旨,懂得青春的宝贵。所以重点在于通过品味文章的语句,找出草莓引发联想的语句,掌握文章托物言志的由物及人,由物及理的写作手法,并进行有效的作文训练,懂得观察生活,感悟生活。
◆学生准备
1.课前认真通读全文,找出自己的疑问。
2.找出本文的写作手法
3 、了解作家作品和相关背景
自读预习要达到对以下知识点的掌握:
(一)、作者简介
伊瓦什凯维奇:即雅罗斯瓦夫·伊瓦什凯维奇,波兰作家(诗人、小说家、剧作家)。他的诗集《另外的生活》(1938)、《奥林匹克颂》(1948)揭露了德国法西斯屠杀各国人民的罪行。《秋天的辫子及其他诗歌》(1954)、《阴暗的小道》(1957)、《明天收割节》(1963)、《一整年》(1967)等,表现了诗人对祖国、生活、大自然和人类文化遗产的热爱之情。中篇小说《圣女约安娜》(1943) 描写17世纪波兰修道院的生活,1961年被改编成电影。长篇小说《荣誉和赞扬》 (1956~1962)描写波兰贵族地主和其他阶层人物的命运,反映了第一次世界大战初至第二次世界大战后波兰的生活。他曾三次获得波兰国家文学奖一等奖,1969年获得世界保卫和平委员会授予的约里奥·居里金质奖章,1970年获列宁奖金。
(二)、相关知识
草莓,多年生草本植物,匍匐茎,叶子有长柄,花白色。果实为红色,肉质多汁,味道酸甜,供食用。有的地方也称其为杨梅。
(三)字词障碍
1、字音字形
枝柯(kē) 生意盎(àng)然 酣(hān)然 沁(qìn)人心脾
韶(sháo)华 荒诞(dàn) 惴惴(zhuì)不安
2、词语注释
[疏落] 稀疏零落。
[妖艳] 课文中指鲜艳,明丽。
[兴味] 趣味、兴趣。
[察觉] 发觉,看出来。
[色调] 课文中指色彩、景象。原指画面上表现思想、情感的色彩及浓淡。还用来比喻文艺作品中思想感情的色彩。
[禀赋] 指人先天具有的体魄、智力等方面的素质。
[心性] 课文中指性情、性格。
[再造] 课文中指重新改造。原指重新给予生命,多用于表示对重大恩惠的感激。
[若明若暗] 比喻对问题或情况有所认识却不很清楚,也指对某事态度不明朗。
[馨香] 课文中指香气、香味。
3、散文分为抒情散文和叙事散文。本文属于抒情散文。
教学过程:
教学环节 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
导入新课 | 在听完《青春舞曲》虽然欢快,但是唱出对青春一去不复返的无奈,再来感受一下席幕蓉的关于青春太仓促的诗句。 | 所有的结局都已写好/所有的泪水都已起程。/却忽然忘了是怎么样的一个开始/在那个古老的不再回来的夏日/无论我如何去追索/年轻的你只如云影掠过/而你微笑的面容极浅极淡/逐渐隐没在日落后的群岚/遂翻开那发黄的扉页/命运将它装订得极为拙劣/含着泪,我一读再读/却不得不承认/青春是一本太仓促的书 | 这是一首能引发共鸣的席幕蓉的《青春》与本文的情感有所贴进,也能引发学生对青春的思考。为课文的理解作好铺垫。 |
初步感知课文 | 思考文章标题为“草莓”,文章中写了不同时节的草莓,分别有着怎么样的不同含义? | 写到了夏(六月)和秋(九)两季的草莓。六月的草莓代表着青春的妙龄,而秋季的草莓代表着生命的成熟。这是一种类比的手法,有利展开文章的主旨升华。 | 从标题展开去,由浅入深,体会到文章借草莓这一物象来表达深意的意图。 |
深入课文 | 体会:既然是用不同时节的草莓来类比人生的不同生命状态,为什么前面三节都在写夏季和秋季的景色,是不是与主旨相悖,这样的环境描写有什么作用? 分别找出作者描写六月和九月的句子,并进行对比。 | 六月:夏的芬芳 九月:过一天,两天夏就会消失 景物的比较只是要突出,变化只是人们在不知不觉的。 作用:一方面表现了季节更替是不可抗拒的自然规律,借此引发下文对生命演变的联想和感悟。 | 体物作者由景及物的.写作手法,并从中体会这种写作手法对中心的表达作用。 |
品味语言,体会联想的作用 | 一颗晚熟的草莓引发了作者哪些联想,通过联想作者抒发了怎样的情怀? | 这篇散文由一颗晚熟的草莓引发了对季节更替,生命演变的联想,表现了对生活的热爱和对生命的珍惜之情,抒写了对流年似水、青春不再的感怀。 | 通过品味作者引发联想的语句,懂得作者寄予的思索,来探求文章的主旨。 |
作者体会到了的对生命的思考,感悟到青春不再的感怀,作者的感情抒发是不是消极的呢? | 但作者并不是消极地感伤,而是感到了岁月有所剥夺也有所增添,虽然时间飞逝,“深刻改变了我们的心性和容颜却再造了我们的思想和感情。表现珍惜年华,积极进取的精神。 | ||
有所剥夺也有所增添,剥夺的是什么,增添的是什么?从现实中找出例子来说明岁月的剥夺与增添 | 秋尽时,季节的斗转剥夺了枫树的苍翠,却增添了满眼的枫叶如丹。 时光的列车,凋谢了居里夫人那美丽的容貌,却增添了那跨越百年的美丽。 | 一方面是对文章句子的深入理解,一方面学以致用,能够结合自己的体会而谈。 | |
联想训练(一) | 联想有关珍惜时间的经典语句 | 若抛弃时间的人,时间也抛弃他-莎士比亚 明日复明日,明日何其多 逝者如斯夫,不舍昼夜(孔子) 盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。(陶渊明) 青春是美妙的,挥霍青春就是犯罪—— 萧伯纳 | 唤起学生已有的知识积累,展开联想,能够丰富对课文进一步地解读。更能让学五明白青春易逝,应好好珍惜的道理。 |
联想训练 (二) | 回忆有关托物言志的作品培养从普通生活中发现美,感悟哲理。 | 《白杨礼赞》 〈墙角的花〉 生活之中处处都有哲理 | 拓展对生活的感悟: 如钻石的璀璨是经历千锤万打有何生活启迪? 昙花一现怒放的生命,烟化瞬间的烂漫。 |
比较阅读 与《心田上的百合化》 | 比较写作方法上的异同 | 都是托物言志的方法 都用了类比手法 只不过一个是直接抒发情感,一个是通过拟人语气寓言式揭露作者的感受。 | 增加阅读的广度,更加获得对托物言志散文的特点感悟。 |
作业 | 写作 | 请结合自己的体会以《生命的四季》写一篇随笔 选择你喜欢的一种物体,写出它的特征和引发你对人生的感悟 | 巩固联想训练的写作 |
比较阅读:两篇都是托物言志的散文,在写作方法上有何异同?
心田上的百合花
作者:林清玄
在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候,断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。但是,它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处,有一个内在的纯洁的念头:“我是一株百合,不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。”有了这个念头,百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨,百合的顶部结出了第一个花苞。
百合心里很高兴,附近的杂草却很不屑,它们在私底下嘲笑着百合:“这家伙明明是一株草,偏偏说自己是一株花,还真以为自己是一株花,我看它顶上结的不是花苞,而是头脑长瘤了。”公开场合,它们则讥讽百合:“你不要做梦了,即使你真的会开花,在这荒郊野外,你的价值还不是跟我们一样?”
百合说:“我要开花,是因为我知道自己有关丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!”
在野草的鄙夷下,野百合努力地释放内心的能量。有一天,它终于开花了。它那灵性的洁白和秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。这时候,野草再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵一朵地盛开着,花朵上每天都有晶莹的水珠,野草们以为那是昨夜的露水,只有百合自己知道,那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天,野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风,落在山谷、草原和悬崖边上,到处都开满洁白的野百合。
几十年后,远在百里外的人,从城市,从乡村,千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来,闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱,许下了“百年好合”的誓言;无数的人看到这从未见过的美,感动得落泪,触动内心那纯净温柔的一角。
不管别人怎么欣赏,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导:
“我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。”
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