语文教案

【必备】语文教案汇编7篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　第五单元 读懂文意 领会内涵

　　１． 桃花源记

　　２． 陋室铭 爱莲说

　　３． 核舟记

　　４． 大道之行也

　　５． 望岳 春望 石壕吏

　　兴趣情境导引

　　先请同学们读一则故事。

　　有人丢了一把斧子，心里怀疑是邻居的儿子偷去了。因此，看他走路的姿势，像是偷斧子的；看他脸上的表情，像是偷斧子的；看他说话，像是偷斧子的。总之，看他的一举一动、面目表情没有一样不象是个偷斧子的。没有多久，这人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了几天又看到了那个邻居的儿子，看他的动作态度，就没有一样像是偷斧子的了。

　　师：有谁读不懂的吗？

　　生：没有。

　　师：再看下面这则故事，有谁读得懂吗？

　　人有亡斧者，意其邻之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度无为而不窃斧也。

　　俄而，其谷而得其斧。他日复见其邻人之子，动作态度无似窃斧者。

　　生：我发现这两则故事说的是同一件事。

　　师：有多少人同意这一说法。

　　尽管第二段故事不能每个字都理解，但多读几遍还是有能读出大意的。

　　第一则故事就是根据第二段翻译过来的，那么第二段不也是汉字写成的吗？为什么读不懂呢？

　　生：它是文言文。

　　师：对，是文言文。是古人写文章专用的语言。（古人说话与写文章用不同的语言。）

　　学文言文有什么用呢？这么深奥难懂，

　　因我们中国有数千年悠久的历史，我们的祖先在这历史长河中创造了无比灿烂的文化，为世界文明做出了巨大的贡献。这文化遗产是取之不尽、用之不竭的宝藏，是我们中华民族的骄傲与自豪。我们这些中华民族的子孙，有责任传承这份宝贵的文化遗产，自觉学好文言文，换句话说，为传播文明就必须学好文言文。同时，现代语文是古语文的继承和延续。大量的古人语言仍存活在现代人的语言中，如成语就是明证。因此，要学好现代语文也必须学好文言文。但是要打开这一文化宝藏的大门，想不花力气可不行。其首要条件是必须掌握相当数量的古文，由此循序渐进，才能积累大量的语汇，丰富自己的语言，提高自己的语文素养；才能去阅读那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中华文明的精华，进而做人类文明的承载者、传播者。

　　生：老师，我们都想学好文言文，不知你说的这“相当数量”是究竟有多少？

　　师：教育部规定初中生必须会背诵文言文20篇以上，古诗词1２０篇以上，这个数量

　　师：简单地说，学好文言的基本方法离不开“诵读文章，读懂文意，领会内涵”这十二个字。

　　生：怎么“诵读”，怎么才能“读懂”，怎么才能“领会”呢？

　　师：我们就结合第五单元的几篇课文谈吧。

　　难点互动探索

　　难点问题1读懂文意

　　师：古人学文言的方法很简单，就是一个字：读。他们认为“书读万遍其义自见”。

　　生：对我们这些初学者来说文言文无异于天书，读读就懂了吗？

　　师：告诉大家，大量的事实已证明，这确实是学习古文的最好方法。但必须明确的是，我们现在主张的“读”不仅仅是张开口发出声音就行了，它有讲究，讲究会读和读的方法。

　　生；怎么才算“会读”？

　　师：“会读”是指：读准字音（读词典），吐字清晰、声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气（ 陈述、疑问、祁使、感叹），读出感情。

　　“会读”还指：不光读原文，还要读文下注释，读与原文有关的材料，读文言词典；

　　反复读原文：在读正确后，要读流畅，再要读出感情，最终成诵以至化为自己的语言；

　　读原文时，边读边悟，猜测词义、句意，领会上下文意，边读边悟，越读越透，直到领会全文内涵。

　　生：老师请结合本单元课文具体教教我们读文言文吧！

　　相关知识链接读文言文的方法

　　正确地读原文 读准字音 声音洪亮 吐字清晰

　　读出节奏 停顿正确

　　读出语气 读出感情 读出韵味熟读成诵

　　读相关的材料 读注释 读作者介绍 读.写作背景

　　读古汉语词典 读文史常识等

　　范例1 怎样读《桃花源记》？

　　解答：

　　1．扫清语言障碍，把文章读顺畅。注意几个词的读音：仿佛 俨然 阡陌 髫 要 诣 骥

　　2．停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”

　　3．用中速，读一遍约２.５分钟。读出语气，读出感情。如：“晋太元中，武陵人捕鱼为业”用陈述语气，平静的叙述故事；“乃不知有汉，无论魏晋”用感叹语气，读出惊讶；“不足为外人到也”用祁使语气，读出诚恳的希望。

　　4．边读边猜边查边理解，读十遍要基本成诵。

　　范例２ 怎样解释《桃花源记》中有些文言词句、整体把握文意？

　　分析：

　　第一段：写渔人忽逢桃花林。

　　①晋太元中：古代用皇帝年号或天干地支法纪年（如有同学想了解得更详细请查阅有关古文化知识资料），“晋太元中”即东晋孝武皇帝太元年间。

　　②缘：根据上下文猜测，词义可能是“沿着、顺着”。再查词典验证。《古汉语常用词词典》解释为“循、沿”。确定猜测正确。

　　下面几个词请你猜猜看是什么意思。

　　异：认为……奇异 之：它指前述美景即“桃花村……缤纷”

　　复：又 境：地方

　　③芳：a香（气），b花（草）。词典有两个义项，选哪个义项合适呢？选“花”，从词的结构上看更好些，“花、草”都是名词，后面的“鲜、美”都是形容词。尽管“香”的意思放在“草”的前面也说得通，但考虑到后面的.“鲜、美”是形容词，就不太好了。

　　④鲜美：现代汉语中有这个现成的词，但它一般是用来形容食品的味道好的，用这个词义来修饰芳香，显然不通。怎么回事？这就要追究文言文的特点了。在文言文中每一个字都叫文言词，一般讲，一个文言词也应对应现代的一个词。即“鲜”对应“鲜艳”或“鲜嫩”，“美”对应“美丽”。这种解释文言词的方法不妨叫它扩充组词法。

　　下面的许多词都可以用这个方法来解释。

　　穷：穷尽绝：（与世）隔绝通：通过

　　开朗：开阔、明朗交通：交错、相通

　　解题方法链接

　　解释文言实词的一个便捷的方法：组词法（一个字常可以组成若干个词，词组好了，选择哪一个呢？带入句中，能使上下文意贯通的那个词最合适）

　　相关知识链接

　　知道文言词义的手段：猜、看、查

　　猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。

　　看：利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。

　　查：未接触过，猜不出，书上又无相应解释的，要查词典，并且还要选准所需的义项。初学者要养成勤查词典的习惯。文章读多了，词语积累越多，猜测的正确率就越高，词典也会翻得越少了。

　　第二段：写渔人发现桃花源。

　　猜查下列词：

　　山有小口：“小口”猜为“小山洞”

　　舍：舍弃 狭：狭窄

　　才：仅 悉：全、都

　　平旷：平坦、宽广（组词，同义扩充组词）

　　怡然：愉快的样子。 豁然：开阔的样子。 俨然：整齐的样子。

　　相关知识链接古今异义词的解释

　　古今异义 古 今

　　鲜美 鲜艳、美丽 食物味道好

　　交通 交错、相通 交通邮电事业的总称

　　妻子 妻子、儿女 仅指妻子

　　第三段：写渔人作客桃花源。

　　1．（）见渔人［省主语，“此中人”］，（）乃大惊［省主语，“此中人”］，（）问所从来［省主语，“此中人”］。（ ）具答之［省主语，“渔人”］。

　　2．猜查下列几个词

　　悉，具，咸：都表“全，都”闻：听说

　　乱：战乱邑人：“同乡人”

　　遂：就乃：竟

　　道：说

　　３．下列几个词要理解

　　何世：哪一代，即秦几世。因源中人是秦时逃出来的，一直以为外面的世界仍然是秦的天下。

　　秦始皇是第一个皇帝，他的子孙为二世、三世……故源中人这么问．

　　语云：对……说

　　不足：不值得

　　第四段、第五段、渔人告密及别人再也找不到世外桃源

　　猜查下列几个词

　　既：……之后 其：他的

　　志：设标记 之：凑足音节的助词，无义

　　遣：派 向：以前，从前

　　译文：

语文教案 篇2

　　设计理念：

　　《小鸭子回家》这篇童话讲述了小鸭子在森林里迷路后回家的故事。本课教学设计我坚持以兴趣为先导，以情境教学为主线。在教学中通过多种形式的读激发学生的阅读兴趣，引导学生在读中学、读中悟，体会小鸭子的勇敢和他的`朋友的乐于助人的精神。

　　教学目标：

　　1、熟读并有感情地朗读课文，初步懂得什么是勇敢，并有成为勇敢者的意愿。

　　2、培养学生的想象能力和朗读能力，并初步培养语感。

　　3、指导书写“丛”，初步感知汉字的形体美。

　　教学重、难点：

　　1、重点：课文第二、三、四、五自然段。

　　2、难点：为什么说小鸭子是一只勇敢的小鸭子？

　　教学准备：

　　多媒体课件、动物头饰。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、复习生字

　　2、复习生词，并选择喜欢的词语说一句话

　　二、情境创设，读中体验，读中感悟。

　　1、整体感知，理清脉络

　　出示“小鸭子在森林里了。它很。在、和的帮助下，小鸭子勇敢地战胜了困难，回到了家。”

　　2、情境创设，角色引入

　　（引入鸭妈妈这一角色）

　　3、默读课文并思考“小鸭子在回家的路上遇到了什么困难？”

　　4、品读第二段

　　（1）、当你一个人走在森林里，你害怕吗？

　　（2）、做表情感悟、理解、朗读

　　5、品读第三段

　　（1）、想象：还会有什么声音？

　　（2）、课件声音出示，教师讲解引入，指导朗读

　　6、品读第四段

　　（1）、想象：可能会遇上什么情况？

　　（2）、指导朗读

　　7、品读第五段

　　（1）、比较句子，重点感悟“终于”

　　（2）、指导朗读。

　　8、整体感知，情感升华

　　可爱的小鸭子们，没有你们的勇敢，没有朋友的帮助，你们是不能这么顺利，此时的你们肯定有很多话要对他们说，那就说吧！

　　三、拓展思维，体验深化

　　1、老师知道小朋友肯定是一个勇敢的人，现能不能介绍一下你勇敢的行为。（生活或学习）

　　2、鼓励引导孩子做一个勇敢的人。

　　四、指导写字

　　1、谜语出示（二人手拉手,钢丝绳上走），猜一猜

　　2、学生观察，并说说写“丛”字该提醒同学注意什么？

　　3、教师范写

　　4、学生练习

　　5、展示评比

　　[板书设计]

　　小鸭子回家

　　天渐渐黑

　　小鸭子 沙拉拉 闭紧嘴巴 (勇敢)

　　越来越暗 不哭也不叫

　　回家

　　蜜蜂 保护

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　知识训练点：

　　有创意地阅读课文并复述故事。

　　能力培养点：

　　学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

　　情感体验点：

　　1．乐于尝试，敢于冒险。

　　2．培养患难与共的爱心。

　　3．化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。

　　教学重、难点：

　　1．探究“走一步，再走一步”的含义。

　　2．多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。

　　课型：讲读型

　　教学方法：

　　引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。

　　课时安排：2课时

　　教具准备：投影仪、光碟

　　教学步骤：

　　第一课时

　　㈠本课目标：

　　1．朗读课文，复述故事情节。

　　2．讨论文章的主旨。

　　㈡教学过程：

　　1．情境导入

　　指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？又是怎样脱险的呢？这次历险对我们大家有什么样的启示呢？

　　2．课前热身

　　⑴默读课文。要求提高默读的速度，从每分钟的300字增加到500字，本文大约需4分半钟读完。分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。

　　⑵指名复述课文内容。

　　复述前可做这样的准备：

　　抢答

　　——故事发生在美国哪个城市？

　　——故事发生在什么时间？

　　——爬悬崖一共几个孩子？其中有名字的是哪两位？

　　——那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。

　　C．根据复述的提失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把经验记录下来。

　　3．合作探究

　　⑴整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

　　⑵四边互动：

　　互动1：开头为什么突出天气“闷热”？

　　为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。

　　互动2：在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？

　　面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难吓倒。

　　互动3：一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

　　把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，最后就能战胜大困难。

　　互动4：为什么不要想着距离有多远？

　　因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。

　　互动5：你怎样理解题目的含义？

　　在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

　　4．达标反馈

　　⑴本文选自《 》，作者是（ ）。（ ）国作家。

　　⑵给加点字注音。

　　啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）纳罕（ ）训诫（ ）

　　⑶文中所含的哲理是什么？

　　5．学习小结

　　⑴内容小结：作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。这就告诉我们：生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义。

　　⑵方法归纳

　　A．朗读时要全神贯注，做到“读音准确，停顿恰当，读出语气”。

　　B．复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。㈢延伸拓展

　　1．链接生活

　　链接一：假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示？

　　2．实践探索

　　⑴实践活动

　　拟一份分步攻克某项困难的计划，对照计划努力实行，并及时记录自己的心理感受。

　　⑵巩固练习

　　①找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。

　　我顿时 ……我又照着做了。 ……然后， 。

　　作用：

　　②生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？你是怎样处理的？有什么经验教训写出来，在班上读一读。

　　㈣板书设计：

　　走一步，再走一步

　　莫顿·亨特

　　悬崖上 走一步 再走一步 安全到达地面（经历）

　　人生中 走一步 再走一步 轻松克服困难（感悟）

　　第二课时

　　㈠本课目标

　　多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。

　　㈡教学过程

　　1．复习导入

　　2．课前热身

　　⑴指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。

　　⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。

　　3．合作探究

　　⑴整体感知：理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。

　　⑵四边互动

　　互动1：父亲是怎样救孩子下来的？

　　鼓励他一步一步地走下来。

　　互动2：父亲为什么不直接抱他下来？

　　这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。

　　互动3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？

　　（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力）

　　互动4：你如何评价“我”的.好朋友杰利？

　　他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”

　　互动5：如果你是杰利会怎么做？

　　能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。互动6：你如何评价其他四个孩子？

　　还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。

　　4．达标反馈

　　⑴仿句

　　①我一直牢记着 叫我不要 的训诫。

　　② 正纳罕 。

　　③暮色开始四合， 。

　　④我小心翼翼地 。

　　⑤带着 的口气说 。

　　⑥ 我的信心大增。

　　⑦ 产生了一种成就感。

　　⑵你有好朋友吗？你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久？

　　5．学习小结

　　⑴内容总结：文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育，教给我化整为零、不断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验，

　　⑵方法归纳：多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益；多侧面地理解生活，我们会猎取更多成功的机会。

　　㈢延伸拓展

　　1．链接生活

　　链接一：你赞成这位父亲的教育方法吗？你爸爸是怎样教育你的？

　　2．实践探索：

　　⑴实践活动：记叙一次自己“冒险”的经历，突出其间惧怕的心理过程。

　　⑵巩固练习

　　①解词造句

　　闷热：

　　纳罕：

　　小心翼翼：

　　灰心丧气：

　　②熟读课后汪国真的诗句，记住你喜欢的句子。

　　㈣板书设计

　　“我”遇险时

　　杰利：心里牵挂、无可奈何

　　四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭

　　父亲：循循善诱、因势利导

　　“我”自己：走一步，再走一步

语文教案 篇4

　　一．导引目标、激发兴趣

　　l.板书课题，看到课题后你想到了什么？

　　2.范读课文，引起读书的兴趣。

　　生自由表述。

　　听读课文。

　　二、创设条件、自主参与

　　１、自己试读课文，借助拼音读准字音，认识生字，

　　并练习把语句读通顺。

　　２、检查识字，多种形式练读生字。

　　３、检查指导读课文，让学生把课文读通顺读流畅。

　　４、整体感知内容，说一说课文写了几件事，分别

　　把妈妈的爱比作什么？

　　1、自由读课文。

　　2、圈画生字、新词。

　　3、小组交流，自学生字词。

　　三、组织研究、体验发现

　　１、重点指导读好一节（可以从第一节开始，也可以让学生从前三节中任选一节）

　　（１）自读自悟。读这一节时你想表达会感情，每一句话你怎样读。

　　（２）指读评读。交流：这一节诗告诉我们什么？（妈妈的爱是无私的.）讨论：每一句诗应怎样读，才能充分表达感情（必要时老师可以范读、领读）

　　（３）自己练习读出整节诗的理解和每句诗的理解，表达出诗的思想感情。

　　２、采取以上方式，读好前三节中另两节诗。

　　1、生读课文，思考问题。

　　2、边读边理解课文，回答问题。

　　３、能有条理地表述。

　　四、引导创新、应用实践

　　１、指导读好第四节。

　　（１）自读自悟。讨论：哪儿能看出“我“一天天长大？这和妈妈的爱有什么关系？

　　（２）指导读好每句话，表达“我”懂得回报的心情，颂扬母爱的伟大。

　　２、有感情地朗读全文，进一步整体感受。

　　1、学生汇报，质疑。

　　2、自己在读中领悟词句的意思，能结合生活实际，举例说一说妈妈对自己的关心和爱护。

　　五、反思小结、巩固提高

　　写几句话表示自己对妈妈的爱。

　　生自由写话，只要能表达自己的感情即可。

　　六、研究性作业：

　　联系自己的生活实际，写出妈妈关心爱护自己的具体实例，谈一谈自已怎样回报妈妈的爱。

语文教案 篇5

　　教材分析：

　　本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三张已经拼成的图画：熊、猫、小兔、猪头。这些图既提示学生圆片的使用方法可用整圆也右用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。

　　值得注意的是，教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其他形状的图片拼出自己喜爱的图形。

　　学生分析：

　　在活动时可让学生自由想像，想怎么拼就怎么拼，想拼什么图形就拼什么图形。培养学生的求异思维和创新意识。

　　设计理念：

　　能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想像能力和动手能力。能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。培养合作精神和审美情趣。

　　课型：口语交际

　　教学要求：

　　1、用圆或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造能力和动手能力。

　　2、能较清楚的向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。

　　教学重难点：

　　重点：学生能用圆或半圆的纸片拼出新的图画，能说明自己拼图的内容和方法，并能评价别人的作品。

　　难点：学生能清楚的说出自己所拼的.图画，并能对别人的图画进行评价和交流。

　　教学准备：

　　教师：.课件

　　学生：大小不同的彩色圆、半圆、三角形等纸片、剪刀、胶水、白卡纸一张

　　课时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、朋友们，你们会什么？

　　2、今天，你还会学会一个新的本领，一起读一读————《我会拼图》

　　3、示投影片

　　（1）有一个小姐姐，用不同的彩色圆、半圆、三角形等纸片拼出了小白兔、大熊猫、小猪，小姐姐想让他们和同学们一起上课，你们欢迎吗？（欢迎）

　　先……再……然后……最后……

　　（3）现实中有很多图形可以用圆、半圆、三角形等图形拼成，比如（教师.课件演示所拼图形）可以按照拼的顺序说“先用一个圆纸片做小猪的头，再用两个长长的半圆做小猪的耳朵，然后用两个大点的圆做小猪的眼睛，最后用两个小圆和一个大点的圆作小猪的嘴。”；也可以按照小动物的身体结构说。

　　（4）现在，请小朋友们以小组为单位也拼一个小娃娃，边拼边说一说你是怎样拼成的呢？注意别忘了小猪告诉我们的话，并用上先后顺序的词把话说完整。

　　①组内说

　　②指名上台说。

　　二、发挥想像，练习拼图

　　1、师：小朋友们刚才说的这些可爱的小动物都是用简单的小圆片拼出来的，看来这些图形还能拼出很多漂亮的图画来，下面就请小朋友们拿出材料，自己动手把自己喜欢的图形拼出来，在拼图的时候，要一边拼一边说说是怎么拼成的。（鼓励学生发散思维，大胆想像，特别注意不能局限于拼小动物，还可以鼓励拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及时表扬能想出不同图形的学生。）

　　2、生自由拼图，边拼边说。（教师巡视、指导。）

　　3、师：小朋友们拼了很多，说明你们平时都能仔细观察身边的事物，才能拼得这么好。，

　　三、讨论、交流

语文教案 篇6

　　第二课时

　　教学目标

　　1.正确、流利地朗读、背诵《咏鹅》，体会到古诗的韵律美。

　　2.培养小学生课外阅读兴趣，养成多读书，多积累的好习惯。

　　教学重点

　　1.朗读、背诵古诗《咏鹅》。

　　2.会读四个小节的《小兔子乖乖》，养成好的阅读习惯。

　　教学准备

　　1.多媒体，生字卡片，纸板头饰。（教师）

　　2.汉字卡片。（学生）

　　教学过程

　　一、复习导入。

　　1.同学们，上节课学了一则谜语，你们会背吗？指名背，全班齐背。

　　2.出示谜语让学生猜猜是什么动物。

　　3.指名猜谜底出示“鹅”的图片。

　　4.今天我们再来学习一首大家幼儿园就会读的古诗《咏鹅》，板书题目。

　　5.教师示范读，学生注意倾听。

　　6.教师教读，教一句，学生读一句。

　　7.学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读，并用铅笔圈出自己读不准的生字。

　　8.老师教读生字，小组内开展认字比赛，看谁读得又准又快。

　　9.生字卡片抽读生字：

　　曲 项 浮 掌 拨 清 波

　　10.学生分组进行朗读比赛：哪个组读得最通顺。

　　二、听录音，理解古诗字义，背古诗。

　　1.师放《咏鹅》录音，再次让学生感受这首古诗的音韵美。

　　2.出示白鹅戏水画面，让学生观察：

　　（1）鹅毛、鹅掌河水的.颜色；

　　（2）鹅脖子的形状；

　　（3）鹅戏水时脚掌是怎样动作的等。

　　3.老师点拨，生初步了解以上问题即可。

　　4.看了这幅图，你认为最美的是什么？

　　5.跟我读（再次跟老师一起读古诗）读出画面的美感。

　　6.小组内试背古诗。

　　7.全班背诵，再一次感受白鹅戏水的美感。

　　三、师总结，配乐全班齐读。

　　和大人一起读《小兔子乖乖》。

语文教案 篇7

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3、初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、启发谈话：

　　1、谈话导入。

　　同学们，你们看过乡戏吗?乡戏是怎样的?

　　2、揭示课题。

　　今天我们一起来学习第9课《乡戏》，(板题)相信大家学了课文就会明白乡戏是怎么回事了。

　　二、初读指导：

　　1、自读课文，明确要求。

　　⑴读第一遍，边读边对照生字表画出生字词，读准字音。

　　⑵读第二遍，遇到难读的句子多读几遍，读顺每个句子。

　　⑶读第三遍，边读边标出自然段的序号，把课文读正确、读流利。

　　2、检查自读效果。

　　⑴出示生字词，检查生字字音。

　　几辆　扯上　板凳　敲锣　爆发　嗓子　倡导　熟悉　二凤

　　土腔土调　自娱自乐　/过瘾　新颖

　　A、指名认读。　B、说说容易读错的字音。　C、齐读。

　　⑵检查几个难读的句子。

　　出示1、2自然段的最后一句，提示停顿方法，自由练读、指读。

　　⑶检查朗读课文情况。

　　指名分段朗读、正音。

　　3、默读课文，理清脉络。

　　⑴边读边想：课文主要写的是什么?是分几部分写的?

　　⑵根据意思填上自然段的序号。

　　(　　　)写乡戏的演出时间，引出乡戏。

　　(　　　)写乡戏的过去和现在。

　　(　　　)老百姓的日子好过了，需要丰富一下自己的文化生活。

　　⑶读后讨论。(1)　(2-4)　(5)

　　三、识记字形，指导书写。

　　四、作业。

　　1、抄写词语。

　　2、比一比，再组词。

　　两(　　)　登(　　)　高(　　)　桑(　　)　吴(　　)

　　辆(　　)　凳(　　)　敲(　　)　嗓(　　)　娱(　　)

　　趾(　　)　控(　　)　瀑(　　)　唱(　　)　风(　　)

　　扯(　　)　腔(　　)　爆(　　)　倡(　　)　凤(　　)

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、会用“尽管…还是…”、“尽管…但…”造句。

　　3、理解课文内容，懂得生活富裕起来的农民对文化生活的要求也越来越迫切。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、“开火车”读生字卡片。

　　2、给带点的字画去不正确的读音。

　　场(cháng chǎng)院尽(jìn jǐn)管　喝(hē hè)彩

　　名角(jiǎo jué)儿　模(mó mú)仿　没(miē mò)完

　　二、细读课文第1、2自然段。

　　1、轻声自由读，思考：从哪些地方看出过去农民乡戏非常喜爱?(用笔做上记号)

　　2、讨论交流。

　　⑴第1自然段：

　　指名读。

　　理解“清闲”、“张罗”。“清闲”可以换个什么词?“张罗”在词典里有三种意思：A料理;B筹划;C应酬，接待。在这句话中应是什么意思?

　　从哪些词语可以看出人们对乡戏的喜爱?

　　指导朗读。

　　⑵第2自然段：

　　A、引读第一层。

　　过去演戏很简单。戏台就搭在____。几辆____，铺上___，栽上____，扯上_____，戏台就____。唱戏的大多是___，他们农忙时____，农闲时_____。

　　B、自由朗读第二层。

　　边读边体会人们对乡戏的喜爱。

　　理解重点句：尽管带点土腔土调，看戏的人还是听得很过瘾。

　　联系上下文理解“土腔土调”。

　　通过刚才的朗读，我们知道这些唱戏的大多是——(农民)。他们是不是专门唱戏的?他们长唱的戏听上去怎么样?

　　乡戏听上去土腔土调，看戏的人有没有不满足的?从哪个词语看出来的?理解“过瘾”。

　　乡戏虽然没有专业的'好听，但乡亲们已经很满足了。这说明了什么?

　　指导朗读这句话。

　　理解重点词语。

　　人山人海：形容人太多了。(看图理解)

　　水泄不通：形容非常拥挤，好象连水都六不出去。

　　眉飞色舞：形容喜悦或得意。

　　喝彩：大声叫好。

　　兴致勃勃：兴致高，情绪热烈。

　　从这些词语都可以看出热闹们对乡戏的喜爱。

　　指导朗读有关语句。

　　C、小结：过去演戏虽说简单，却深受农民的喜爱。

　　三、细读第3、4自然段。

　　1、默读思考：从哪些地方看出现在乡戏越唱越红火?

　　2、学生分组讨论。

　　3、集体交流。

　　⑴出示句子。如今，尽管电影、电视已经普及，但乡戏并没有因此退出舞台，反而越唱越红火。

　　⑵结合看图，联系课文说说从哪些地方看出乡戏越唱越红火。

　　(舞台与过去不同了，更有气派了;有专业剧团送戏下乡，老百姓更喜爱了。)

　　⑶为什么有了电影和电视，人们还喜欢看戏呢?

　　(能看到名角儿的演出;看到自己熟悉的人和城里来的演员同台演出，感到挺开心。)

　　⑷指导朗读。

　　⑸小结：虽然现在有了电影、电视，但乡戏在农村越唱越红火。

　　四、学习第5自然段。

　　1、指名读。

　　2、理解“自娱自乐”。

　　3、齐读。

　　五、课文，总结全文。

　　1、练习有感情地朗读课文。

　　2、总结。

　　3、课文主要写农民清闲时都喜欢看乡戏，过去演戏岁说简单，却深受农民的喜爱;如今，虽然有了电影、电视，但乡戏却在农村越唱越红火，说明老百姓的日子好过了，想丰富一下文化生活是很自然的事。

　　六、作业。

　　1、在括号里填上合适的字组成成语。

　　土(　)土(　)　　　人(　)人(　)　　　自(　)自(　)

　　眉(　)色(　)　　　水(　)不(　)　　　兴致(　)(　)

　　2、写出下列词的反义词。

　　清闲(　　　　　)　　　　　　　简单(　　　　　)

　　3、造句。

　　尽管……还是……

　　尽管……但……

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