语文教案汇总【6篇】
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
【教学目的】
1、深入理解“这个世界的音乐”的含义;
2、文章使用到的举例子和作比较的说明方法;
3、理解作者将人类和动物界通过音乐的认同，表现出的生态观、生命观和社会观(只讨论，不要求掌握)
【教学重点】
1、理解“这个世界的音乐”的含义;
2、举例子和作比较的说明方法;
【教学用时】
1课时
【教学步骤和内容】
一、导入：
1、教师导入语：对于音乐，大家一定并不陌生，通常人们把音乐分成了若干个类型，比如：通俗、流行、民族、古典等等，人们对于各种音乐的理解也是莫衷一是、各有所好，那么自然界也有音乐吗，如果有的话，是怎样的音乐呢，是否与人类有着千丝万缕的联系或者根本不同呢，本文为我们揭示的就是这样一个问题，请大家关注：
2、介绍作者：托马斯·刘易斯
指读课文68页下的注释，并补充：作者是一个具有先进的生态观、生命观和社会观，而又无比痴迷音乐(巴赫的协奏曲)的卓有成就的科学家。
二、解析课文：
1、速读课文，提问：本文使用最多的说明方法是哪些，为了说明什么问题?
举例子和作比较
1)举例子：
第三~四段：白蚁，在蚁穴中用头部敲击地面，发出打击乐式的声音，有着高度的组织规律，“就像定音鼓的谱号”，用以说明：
“总有一种持续不断的音乐潜在于所有其他信号之下”;
第六段：蝙蝠，尽管发出的许多声音是为了捕获昆虫的需要，但是某些声音还是毫无功利目的，而只是为了彼此交流或休息时的娱乐的;
第七~八段：众多动物的身体的各个器官和部位，脚爪、头部、腹部、牙齿、口唇、胸脯、骨节、咽喉等，被用来发声，构成一个不甘寂寞的音响世界。
第九~十段：鸟类的歌声，说明：
动物在许多事务性的声音(警告、惊叫、求偶、宣布领地、征募新友、要求解散等)之外，还会发出“大量的、重复出现的美妙音乐”。
第12、13段：举了成群的蟋蟀或蚯蚓、结队的鲸鱼和海鸟的合奏曲、交响乐的例子，说明作者为大自然的雄浑天籁所感染，并让读者也相信：这些曲调式真正的音乐。
2)作比较：
第五~六段：把生物的声音与人类作了类比：外星人，也许会把人类发出的高尔夫球的卡塔声理解为“警告的呼唤”、“求偶的信号”、“领土占有的宣言”等，显然是牵强可笑的，同理，人类也不能把动物发出的某种声音解释为如上的具体意义，第六段举了蝙蝠的例子补充说明这个道理。
第11段：将生物的音乐于人类的音乐做类比。作者认为：原始人的创作歌曲与洞穴岩画一样，唱歌同说话一样，都是一种生物体本能需要。由此可以类推：
动物发出的声音中，也必然有超功利性的、纯粹娱乐或审美的音乐。
第14段：又一次用外星人听人类音乐的误会来类比说明：音乐并不具备某种特定意义。
2、由以上对说明方法的`分析，我们参考课后练习一的第1题，可以得出什么样的结论?
讨论后明确：“这个世界的音乐”在本文中是指动物们发出的美妙动听的声音，它们有节奏、有规律，有的如小夜曲般悠扬婉转，有的如交响乐般气势磅礴，在作者看来，这些声音之所以可以称之为音乐，是因为它们根人类的音乐一样，并不具有某种具体的意义，即不是为了传达特定的、实际的信息。
3.根据课文，结合课后练习一的第2题理解作者的生命观、生态观和社会观。
讨论后明确：依据作者的观点，音乐并不负载某种特定信息，人类创作音乐，是出于某种生物性本能，是因为人作为一种地球上的生命形式，从热力学的角度来说，象其它动物一样，受到太阳辐射能量的影响，又将太阳能在地球上辐射开去，势必要把物质重新安排成对称形式、使之违反几率，反抗熵的增加，从而出现一种偶然的有序状态(文见课文最后一段)。
三、小结课文：
作者通过举例子和作比较的说明方法，以通俗幽默的笔调，用音乐把人类和自然界的其它动物等同起来，揭示了音乐得本质特征，虽是一家之言，但表达了先进的生命观、生态观和社会观，在科学和经济繁荣的社会里，对于存在傲慢与麻木、自私和短视，面临拥挤和污染的人类社会来说，具有振聋发聩的作用。
板书设计：
这个世界的音乐(课名)
人 类 举例子
音乐(美妙动听、超功利、有节奏
语文教案 篇2
教学目标
1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2、认识17个生字，会写其中的7个生字。认识1个偏旁。
3、理解课文内容，从中受到要多亲身去感受，去体验的启发。
重点难点
识字写字，朗读课文，背诵课文。
课前准备
小黑板、挂图、录音、卡片
师生教学互动过程
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
一、激发兴趣，导入新课。
二、初读课文，整体感知
三、了解每自然段的大意。
四、指导写字。
五、学生描红、老师巡视、指导。
1、谁去过华山？想看看华山吗？
2、课件播放一小段表现华山高的录像。
3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？
3、出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。
5、出示本课生字组成的词。
6、用手势告诉教师课文有几个自然段。
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。
2、认读带有拼音的生字。
4、认读没有拼音的生字。
自由读，指名读。
第二课时
教学流程
教师活动
学生活动
一、复习生字引入
二、读文感悟，巩固识字。
四、质疑
五、小结
形式：开火车
1、齐读第1自然段和最后一自然段。
2、学习第2、3自然段。
3、画出讲华山高的'句子。
4、再读读，一边读一边想象华山的样子。
5、指名读。
6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。
8、诗中有没有不明白的地方？
7、吟诵诗句。
9、齐读第2、3自然段。
10、分角色朗读。
11、说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？
12、记一记本自然段的生字。
语文教案 篇3
一、教学目标：
1、知识与技能：通过观察，了解轮船的主要结构，并会用基本图形画出大轮船。
2、过程与方法：通过启发，发生联想。联系生活经验装饰节日的大轮船。
3、情感与态度：通过作业感受美术发明的乐趣。
二、教学重、难点：
1、重点：教会同学用基本形画出大轮船。
2、难点：启发同学对节日的回忆，画出自身对节日的感受。
三、教学过程：
（一）欣赏回忆，了解大轮船的结构。
1、媒体欣赏，知道大轮船是水上的交通工具。（乘过大轮船吗？上面有些什么？）
2、了解大轮船的结构并用基本图形绘画，反馈到实物验证。（大轮船可以分成哪几大局部？是什么形状的？我们来看看对不对? 还可以用哪些图形画大轮船？）
3、教师示范讲解。同学绘画。
（二）情景导入，揭示课题。
1、通过启发发生联想。揭示课题。(大轮船孤零零的`一点也不高兴，我们让它热闹起来。你看到过哪些锣鼓喧天、鞭炮齐鸣的热闹的场景？你们知道哪些节日啊？)
2、找异同。（谁能看出节日的轮船和平时有什么不同啊？它用什么来装饰呢？）
3、再次启发同学画出节日感受。让我们再来重温一下节日的快乐吧。节日我们是不是和亲人在一起？在做些什么呢？（媒体）
想一想还可以添画什么来增加节日的气氛呢？
（三）作业要求：
1、请大家用喜庆、欢快的色调画出花球、彩带等装饰物来装点我们的大轮船。
2、还可以添上快乐的朋友和自身。
（四）作业展示：
展示同学作业：把自身的大轮船开到我们祖国辽阔的海面上，让全世界的朋友一起来庆祝我们快乐的节日。
（五）小结：
1、讨论：这节课你开心吗？为什么？
2、你在这幅画中有没有与众不同的地方？
3、你觉得谁的画让你很佩服？为什么？
语文教案 篇4
一、教学目标：
1、认识“蚌”等13个生字，读准字音，分清字形，联系上下文理解“坦然”、“异想天开”等词语。
2、通过查资料、学习课文、开展想象，理解沙粒变珍珠的过程，领悟只有朝着预定目标紧定不移地努力，才能实现愿望，从而激励学生朝着目标奋发前进。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：
目标2、3
三、教学难题：
目标2
四、教学准备：
1、教师：课件、生字卡片、小礼物。
2、学生：查阅沙粒变珍珠的过程的资料。
五、教学过程：
（一）、创设情境，激趣导入。
1、孩子们，老师为你们带来了一份特别的礼物，这些礼物将送到哪些孩子的手上呢？谁能在课堂绽放出最夺目的、光彩、最闪亮，谁将获得这份礼物，先让我们去欣赏欣赏吧！（出示课件）
2、你看了有什么感觉？
3、有一颗毫不起眼的沙粒，梦想看成为那颗光彩夺目的珍珠，成为有用之才，他的愿望可能实现吗？让我们一起去听听他的故事。
4、板书课题，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知。
1、通过预习，你知道故事一共有多少个自然段？（强调“……”也是一个自然段）
2、谁想来把故事读给大家听？指名分段读。
其它同学当好小评委，听听读准字音没有，谁读得最好，收到第一份礼物。
3、学习生词：（课件出示）小老师教读，强调“缝”，男、女赛读。
4、学习生字：开火车。
5、自由读课文，(1)想想讲了沙粒的一件什么事？(2)遇到问题，在旁边打个“？”。
6、指名反馈：板书重点问题。
（三）、细读品味，读出感受。
1、学习第1～5自然段。
(1)默读1～5自然段，边读边想像，你脑海里浮现出了什么样的情景。
(2)同伴们是怎样嘲笑沙粒的？找出来读一读。
引导理解“异想天开”并练习说话。
“……”省略号什么意思？同伴们还会议论什么？
(3)面对同伴们的嘲笑，沙粒是什么样的态度？你是从哪些词语看出来的？用笔点出来。引导理解“坦然”。
(4)师小结。
2、学习第6～9自然段。
(1)师导读6～8自然段，这儿为什么又打了省略号？
(2)在这慢长的岁月里，蚌亮外面有涛声滚滚，风儿在唱歌，鱼儿在欢笑，外面的天空多么广阔，外面的世界多么热闹，蚌壳里沙粒独自静静地会想些什么，又会怎么做呢？
小组讨论，全班交流。
(3)师小结：外面的世界再美好，再精彩，沙粒也不动摇，因为它下定了决心，它要为他美好的`理想而不懈努力，坚持到底！
3、学习11～12自然段。
(1)几十年过去了，平凡普通的沙粒终于变成了一颗珍珠。(出示图)
(2)此时，你想用什么样的话或词来表达你的感受？
(3)课文哪些段写了沙粒变珍珠，把你的惊喜、赞美送进去，读出来。
(4)你最想读哪句话，读给大家听，重点指导：“惊喜叫道……”和12段。
(四)、拓展延伸，升华情感。
(1)同伴们当初嘲笑沙粒，如今沙粒已成为有用之才，而他们还静静地躺在那里，无所作为，此时，同伴们会想些什么？
(2)你是沙粒，你想对同伴说些什么？可以是一个词语，也可以是一句话。
(3)沙粒也有话要送给大家，他要把实现理想的秘密告诉大家。
(4)请收到礼物的同学打开礼物，揭开秘密，读给大家听。
(5)屏幕出示，全班齐读。
(五)、总结：
孩子们，让我们把这份贵重的礼物，深深地藏在心里，牢牢记住，为自己美好的愿望，持之以恒地努力吧，你一定会成为那一颗最光彩夺目的珍珠！
六、板书：
圆圆的沙粒
沙粒 下定决心 珍珠
持之以恒
坚持不懈
……
语文教案 篇5
教学目的
一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。
二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。
三、学习方位词。
教学设想
一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。
二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。
三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。
四、教学时数：2课时
第 一 课 时
一、预习，扫除文字障碍：
1．给下列加点的字注音：
金銮(luán)殿 蟠(páan)龙 鎏(liú)金 玉玺(xǐ) 妃嫔(Pín) 湛(zhàn)蓝
上谕(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宫 修缮(shàn) 击罄(qìng) 诏(zhào)书
2．解释加点的字：
举世闻名(全)溥天之下(同“普”)率土之滨(沿着)
残破不堪(忍受、能支持)
祸国殃民(使……受害；使……遭殃)
3．阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。
二、速读，理清结构层次：
1．教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。
2．提问：故宫的'整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些?
(学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。)
3. 分析课文结构层次及各部分的说明中心：
教师点拨，学生讨论，归纳：
第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。
第二部分(2—21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。
第三部分(22—24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。
三、导读，讨论重点问题：
1．全文说明的对象是什么?
2．课文重点介绍的对象是什么?
(前朝——太和殿；内廷——养心殿)
3．研读5—8段重点介绍太和殿的部分，
讨论：
(1)各段说明的重点是什么?
(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。
(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？
(4)这部分采用了什么说明顺序？
师生讨论后明确：
写太和殿：
5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。
6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。
7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。
8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。
4．研读17—18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：
(1)这两段重点介绍了什么内容？
(2)采用了什么说明顺序？
(3)主要运用了什么说明方法？
明确：这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用举例说明的方法。
四、总结，完成课堂练习：
1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?
明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。
2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。
3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？
明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。
4．4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。
5．至此，明确本文采用的说明顺序：
本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。
6．课堂练习：
(1)在( )内填字来完成短语，并按要求归类：(只填序号)
①规模(宏)大 ②庄严肃(穆) ③大肆挥(霍)④重重殿宇 ⑤举世(闻)名 ⑥(焕)发光彩 ⑦烟雾(缭)绕 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龙凤(呈)祥 ⑩池馆水(榭)
名词短语④⑩ 动词短语③⑤⑥
形容词短语②⑧ 主谓短语①⑦⑨
(2)判断正误：(正确的打“√”，错误的打“×”)
①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金蛮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。(√)
②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。(×)
③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。(×)
④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。(×)
3)课后完成“揣摩·运用”四的练习。
板书设计：
总：位置 、整体布局、总体特点
故宫博物院 分：具体说明故宫主要建筑的布局及特点
总：历史、现状、规模及布局特点
教学后记：学生对故宫的博大雄伟有较好的理解，但对本文使用的空间顺序理解得还不是那么透彻。
语文教案 篇6
教学目标
1、认识汉字10个，会写6个生字，并理解文中好词、好句。
2、通过多种形式的读文理解课文内容。
3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。
教学课时
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、猜谜语。(出示谜语)
“______能游，_______会飞，爬树无法追。”(学生自由填)
是的，每个小动物都有各自不同的本领，那么它们谁的本领最大呢?我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》，学完之后就明白了。
2、谈话。让生说说自己最大的本领是什么?那么谁的本领最大呀?有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本领大?我们看看它们是怎样比的?
二、自学
1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。
2、同桌互读，互相纠正字音。
3、小组分角色练读。
4、指名分角色读，全班正音。
三、识字
1、读字卡。摘果子(大树上有许多果子，学生读对一个，就可摘一个。强调音：“垂、丧、摘”。)
2、用自己最得意的方法识记字形。注意：“垂、象”。
四、自读自悟
在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。
(可以采用表演这一方式来理解)
五、表演
让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。
(激发学习兴趣，换位思考，体会感情，铺垫下文。)
六、诵读
指导有感情地朗读第一自然段。
1、大象伯伯的话要读出老者的'语气来。让学生自己体会读。
2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。
3、分角色练读、表演读。
七、交流探讨
1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考：梅花鹿的本领大吗?你是怎样认为的?(有的学生会认为它本领大，让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大，因为摘不到果子。让学生畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。)
在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。
2、金丝猴的本领大吗?你是怎么知道的?(方法同上)
八、诵读
体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。
九、总结
说说这节课有何收获。
第二课时
一、导入
通过上节课的学习你们都明白了什么?让我们再次有感情地朗读一、二自段。
二、学习三、四自然段。
1、默读三、四自然段，小组讨论：它们谁的本领大?你是怎样知道的?回顾全文，畅所欲言。(学生通过读言语中词句，自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力，在探究中思考，学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。)
2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”两个人都明白什么了?试着用各自的语气说一说。(换位思考，升华主题，体会合作的重要。)
三、讨论
1、有感情地朗读全文。小组讨论：什么是合作?
2、以刚才讨论作为实践活动，评价哪些同学会合作，哪能个小组合作得最好。
3、再次讨论：当你和同学意见不一致时，你是怎样做的?(结合语文天地中的金钥匙进行教学。)(让学生在活动中学会合作，把书本上的知识转化为生活中的实践能力，真正培养学生会合作的个性品质。)
四、写字
本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写，课后练写。其余几个生字，要求学生运用学过的知识分析字形，自己学写。
五、练习。
1、连一连。
天鹅 大虾 梭鱼 梅花 鹿 金丝猴
跑 飞翔 游泳 爬树
2、说话。
用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。
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