语文教案

语文教案5篇[精选]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　1、课型：作文课

　　2、教学目标：

　　1、认识秋天

　　2、描绘秋天

　　3、感悟秋天

　　（说明：确定这样的教学目标，目的是让学生在秋天里，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，充分体现出新课标所规定的作文课培养学生多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观在本节课中都得到充分的体现。）

　　3、教学方法：

　　在教师的引导下，学生运用自主探究的方法建构新的作文教学。学习策略有：搜集、积累、质疑、小组讨论、比较研究、拓展强化与感悟思索。

　　4、课前准备：

　　学生：

　　1、留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。

　　2、搜集有关秋天的词语。

　　3、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。

　　教师：

　　1、搜集有关秋天的画面，制作成多媒体辅助教学。

　　2、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。

　　5、课时：1课时

　　6、教学设计：

　　一、激发兴趣导入学习

　　教师：一年有四季（春、夏、秋、冬），我们北方四季分明，不同的季节都会带给我们不同的享受和乐趣。

　　提出问题：一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么喜欢这个季节？

　　请同学讲述自己的喜好，并说明其原因，与大家交流。

　　从而导入现在正是收获的秋季，这节课，我们就上一节《走进秋天》作文课，同时明确这节课的教学目标就是认识秋天、描绘秋天、感受秋天。

　　（说明：新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，让学生从感兴趣的话题入手，充分调动学生写作的积极性，为课堂营造出一个和谐的'写作氛围，在教学的开始就提出教学目标，使学生明确学习的方向。）

　　二、资源共享认识秋天

　　1、首先让学生找出标志着秋天的事物。（如：落叶、枫叶、秋霜、寒蝉、芦苇花、成熟的果实、中秋的月亮、菊花等等。）

　　2、然后让学生积累代表秋天的词语。（如：天高云淡、秋高气爽、落叶枯黄、层林尽染、寒蝉凄切、秋风萧瑟等等。）

　　3、最后教师补充，用多媒体展示画面和词语，实现师生课前搜集到资料在课堂上共享。

　　（说明：这样设计的目的是让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，并养成积累习作素材的习惯。从而完成第一个教学目标。）

　　三、探究合作描绘秋天

　　1、让学生自己创设情境，描绘出最令自己感动的秋天的场景，或绚丽、或多彩、或厚重、或肃杀、或冷寂，使学生之间形成一种对抗与撞击，在其描述中，充分发表自己的见解，目的是加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆发言，大胆想象，力求有创意地表达。

　　2、让学生搜集一些古人和今人描写秋天的片段，对这些优秀的文章进行朗诵，进而达到欣赏的目的。

　　3、在引导学生欣赏佳作的同时，进行写作指导。

　　片段1：峻青《秋色赋》

　　秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更富有灿烂绚丽的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得多么好看。简直象一片火似的，红得耀眼，古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，那枫叶却不知要逊色多少呢。

　　方法：

　　1）、要抓住秋天的特点：通过比较来表现。

　　2）、视觉：颜色（大小、形状、图案）

　　3）、修辞：比喻、对比。

　　片段2：奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》

　　秋雨打着他们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔藓掩住它身上的皱纹，无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。

　　方法

　　1）、融入情感：喜、怒、哀、乐。

　　2）、要有层次：整体——局部、远——近等。

　　3）、要善于联想和想象。

　　4）、修辞：拟人。

　　4、学生看画面描绘秋天。分两步：

　　1）可以用“秋”字来描绘。

　　2）不着“秋”字，尽显秋意。

　　（通过以上二个环节，从而完成第二个教学目标——描绘秋天。）

　　四、心灵涌动感悟秋天

　　1、先用一首古诗和一首现代诗切入，让学生从别人的感悟中有所延伸，学会用心灵来感受自然。

　　《落叶》

　　隋（孔绍安）

　　早秋惊落叶，飘零似客心。

　　翻飞未肯下，犹言惜故林。

　　（说明：由落叶对故林的留恋，联想到游子对家乡的思念）

　　《秋水》

　　沈天鸿

　　我总是说：秋水在远方

　　总是忘了

　　这句话就是秋水

　　我说这句话时正是夏季

　　这句话一出口

　　秋水就已淹没了

　　我的脚背

　　站在秋水里我总是说：

　　秋水在远方

　　日子，就是这么过去

　　（由秋水的流逝联想到时间的匆匆而过，联想到时间的可贵。）

　　2、学生之间相互交流自己对秋天的深入思索。

　　如：由中秋的圆月联想到团圆之乐和未团圆之苦。

　　由秋天的天空联想到人应该有广博的胸襟。

　　由落叶归根联想到“落红不是无情物，化作春泥更护花。”等等。

　　（这是情感态度和价值感的显现，强调学生的个体独立思考，通过对秋天的深入思索，激起学生内心的狂澜，来表达自己对秋天的独特感受和真切体验，敢于发表自己的意见，善于与人交流，并善于从他人身上学到知识。从而达到感悟秋天的目的。）

　　五、作业：

　　把认识秋天、描绘秋天、感悟秋天三个部分连缀成文，写成一篇散文。

　　六、结语：

　　教师：这节课，我和同学们一起认识了秋天的美丽，描绘了秋天的色彩，感悟到了秋天的深远，单单一个秋天，就让我们如此动容，那么，春天、夏天、冬天又何尝不是呢？这些季节所带给我们的思索是永远不会停止的。

　　最后，希望我的学生勤于耕耘、勤于收获，每年都有一个成熟的秋天。无数个这样的秋天累加起来，就构成了我们充实的人生。

　　（这样设计是为了拓展学生学习的空间，让学生永远带着思索去生活，并鼓励学生为收获的人生而努力。从而在无形中对学生进行思想熏陶和情感培养。）

　　七、教学反思

　　这节课的成功之处在于能够调动学生学习作文的兴趣，刺激学生早已麻木的感官，让学生有意识地观察自然界，并作出相应的反应，学会亲近自然并善待自然，并从中有所感悟；同时，注意引导学生学会积累，有意识地培养学生学会借鉴，吸收前人的写作精华，达到传承与发展的统一。

　　本节课的不足之处是由于客观条件的限制，不能带领学生亲自投入到大自然的怀抱中，学生只能在林立的楼群中寻找秋意，只能通过画面来认识秋天。

　　总之，这节作文课的设计力求体现语文的实践性和综合性，在教学过程中，力求发挥学生的主动性和创造性，力求体现教师在教学中的引导者和组织者的角色，并力求做到重视情感态度和价值感的正确导向。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、了解一字多音的现象，能准确读出“朝、舍、缝、量、假、强”在词语中的正确读音。

　　2、认读关于“风”的词语，体会词语表达上的准确、形象。

　　3、背诵和书写两则有关动脑的名言。

　　4、培养阅读能力，感受表达的生动、优美。

　　5、积累与季节有关的词语。

　　6、培养学生大胆想象的精神，和乐于表达的兴趣。

　　7、设计春节节日饰品并进行交流，锻炼学生动手实践的能力，并从中了解我国春节的文化。

　　教学重点：

　　语文积累；口语交际和习作。

　　教学难点：

　　发挥想象，并记叙下来；综合实践活动。

　　课时安排：

　　6课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　了解多音字；积累词语和名句。

　　教学过程：

　　一、多音字。

　　1、在本学期的学习过程中，我们遇到了许多绿色的生字朋友——多音字。

　　2、出示词语卡片，请学生“找找双胞胎”

　　自己试读；同桌互查；指名读。

　　3、练习给多音字组词，填空

　　朝

　　zhāo（）

　　cháo（）

　　舍

　　shě（）

　　shè（）

　　缝

　　féng（）

　　fèng（）

　　量

　　liáng（）

　　liàng（）

　　假

　　jiǎ（）

　　jià（）

　　强

　　qiáng（）

　　jiàng（）

　　4、你还认识哪些多音字朋友？介绍给大家好吗？

　　二、认一认，读一读。

　　1、自由读词，借助拼音把字音读准。

　　2、指名读，齐读。

　　3、再次小声读词，边读边想象词语描绘的情景和感觉。然后在小组里说说想象的画面。指名交流。

　　4、通过读这些词，你发现感悟出了什么？

　　三、写一写，背一背。

　　1、认读名句，简单说说读后的体会。

　　2、读帖，与小伙伴商量 一下怎么把这两句话写好。

　　3、指名说说，书写时要注意什么。

　　4、练习书写。

　　5、评选佳作全班展示。

　　6、用最有效的方式背诵两句名言。

　　第二课时

　　教学目标：

　　培养独立阅读的能力，积累与季节有关的词语。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　二、阅读

　　1、借助拼音，把字音读准，句子读通。

　　2、说说初读后的感受。

　　3、默读，划出你觉得写得很好的地方，多品味品味。

　　4、交流体会。老师及时总结其中好的方法。

　　5、有感情地朗读。

　　三、探究与发现

　　1、还记得《米佳的愿望》吗？我们的生活中因为四季不同的风情而丰富多彩。而一提到四季，你的眼前也肯定已经展开一幅幅不同的画卷。

　　2、读一读，你发现了什么？

　　3、你还能说出这样与季节有密切关系的词吗？小组比赛：应选择一个季节，看看哪一组的同学说出的词语最多。

　　4、总结：其实妙词就在我们身边，关键在于你是否能探究和发现。

　　第三课时

　　教学目标：

　　发挥想象，大胆地向他人表达，并努力用语言打动别人。

　　教学过程：

　　一、导入

　　学生小品表演《乐乐和童童的`对话》。

　　二、自由交流

　　假如风有颜色，你希望是什么颜色呢？为什么？

　　在小组里自由发言，小组长组织好顺序，明确发言的要求：说的人态度大方，能让每个人听清楚，听的人认真倾听，有意见应等别人说完再来讲。

　　三、推荐代表向全班交流。

　　四、评选“风的使者”

　　五、延伸

　　请你也动动笔，画出风的颜色，为下节习作课作好准备。

　　第四、五课时

　　教学目标：

　　大胆想象，并乐于真实地记叙自己的想法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课后大家都动笔画出了心中的风，今天我们来开个小画展吧！

　　二、范文引路

　　1、出示一幅春天的图画，朗诵范文《春天的颜色》。要求学生边听边想象。

　　2、交流听范文后的感受。

　　三、动笔写初稿。

　　1、像小作者一样，为你的画配上一段文字，让它更丰富更生动，好吗？

　　2、试写一段话，简要大意即可。

　　四、交流、补充。

　　1、在小组里展示自己的画，并读初稿。其它成员提出个性意见。

　　2、根据个性意见，再次完善自己写的内容。

　　3、面向全班学生交流，集体补充。

　　五、定稿。

　　第六课时

　　教学目标：

　　通过综合性学习成果的展示交流，增强学生的实践和欣赏能力，培养学生进行综合性语文学习的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入

　　经过一段时间的筹备，相信每位同学都设计出了喜庆的春节饰品，这节课让我们召开一个小小的设计发布会。

　　二、展示交流。

　　1、出示自己设计的饰品和设计说明，在小组内交流。

　　2、推荐佳作全班展示交流。

　　三、评选“最佳作品”和“最佳设计说明”

　　1、评选。

　　2、请设计者上台介绍自己的经验和方法。

语文教案 篇3

　　4 安恩和奶牛

　　教学目标

　　1、理解课文内容，培养学生分析、概括、想像和联想的能力。

　　2、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

　　3、走进主人公，感受文中人物美好的心灵。

　　教学重难点培养学生对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢小动物吗？如果你拥有一只小动物的话，你将如何与它相处？今天，我们将跟随约翰尼斯·延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。

　　二、作者简介

　　约翰尼斯﹒延森（1873—1950）丹麦小说家、诗人。其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》

　　三、整体感知

　　在预习的基础上快速阅读课文，注意读准字音，并简要概括故事内容。

　　1、正音

　　腼腆miǎn tǎn锃zèng 干瘪biě

　　踌躇chóu chú锱铢zīzhū嶙峋lín xún

　　2、概括故事内容 1’—2’（时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果）

　　四、合作探究

　　1、初识安恩（那么安恩到底是怎样的一个人呢？）　根据第1节内容，谈谈安恩给你的最初印象。

　　2、再识安恩

　　a、进一步读文，划出课文中描绘四个买牛人和安恩的神态、动作、语言，来分析买牛人和安恩的心理活动，谈谈你对安恩这个人物有哪些新的认识。

　　b、市集上为什么会有这么多人想买安恩的这头奶牛？这是怎样的一头牛？（备）

　　五、拓展延伸

　　在我们的生活中有很多人都喜欢养小宠物，给小宠物梳小辫子，穿各式各样的.衣服，带宠物出去散步，你觉得这些人和安恩区别吗？为什么？

　　六、总结

　　难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。

　　七、作业结合本篇小说，对安恩以前的生活进行合理想象，写一篇短文，不少于300字。

　　板书

　　安恩和奶牛

　　约翰尼斯﹒延森

　　初识：贫困、简朴、整洁、年老、瘦弱、勤快、安闲

　　再识：善良、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、理解“白石老人应该属于乡土画家”的含义，学习他热爱家乡、热爱自己的土地、热爱生活的艺术情操。

　　2、积累文章中优秀的语言范式，并尝试运用

　　重点难点：

　　学习作者的语言特点，并尝试运用。

　　教学策略：

　　圈划、比较。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，在上课之前，老师跟大家一起完成一个练习：请看投影

　　练习：在括号内填入合适的量词，填不上的可以空着。

　　一（ ）荷花，一（ ）芋（ｙù）叶，一（ ）蜻蜓，

　　一（ ）小鸡，（填入一个表示很多小鸡在自己的房子里的量词）

　　二、初读，清字词

　　1、填完了，大家就做好。今天老师跟大家一起学一篇课文。叫《乡土画家》。（板书课题）下面大家自己大声朗读课文，圈出你不认识、叫不准的字，一会小组内交流。

　　2、下面你可以请教你的组内同学，把你不认识的，叫不准的字交流一下，如果还叫不准，可以请教字典。

　　3、把你圈出的字大声朗读几遍。

　　三、细读、品乡土、习语言。

　　1、好，下面请大家跟老师一起读课题。文章的题目是乡土画家，你认为白石老人是一位乡土画家吗？这次大家默读课文，划出你认为能表现出白石老人确实是一位乡土画家的语句。

　　2、汇报

　　预设的语句

　　第一处：老人始终把他的艺术生命植根于这块土地，因此他的作品有浓厚的乡土气息：他所画的题材，无论是一枝荷花，一株芋（ｙù）叶，一窠（ｋē）小鸡，一只蜻蜓，都是一个炎黄子孙在自己乡土中的生活感受。

　　说说为什么这个地方表现出了白石老人是个乡土画家。

　　咱们看一看你填的跟作者黄苗子写的是不是一样。你们想知道老师是怎么填的吗？出示一朵荷花，一枚芋叶，一只蜻蜓，一窝小鸡。

　　你参考一下你的答案，我的.答案，还有作者的答案，你觉得哪个空填入哪个词更合适，说说你的理由。

　　反正我是觉得我填的挺对的，你像第二个一般都说一枚树叶，所以我认为芋叶也应该用一枚。第三个我感觉“窠”应该是树上的鸟的家，地上的小鸡的家还是用一窝比较好。

　　现在大家可能都说不清，没关系，这个就作为一项家庭作业，咱们回去查一查资料、词典，注意查一下作者填的那个量词的含义，还有跟量词搭配的事物的含义或图片，尤其是咱们北方的同学没有看见过芋叶，你看一看芋叶是什么样子的。然后你写一个用哪个词合适的理由说明。咱们明天在课堂上交流。看谁写得理由充分，值得信服！

　　3、第二处：篮子里四条丝瓜是刚从棚上摘下来的，还带着瓜花和藤蔓；小鱼也是才从河沟里捞起来的，大小不一，而且有几条还是活蹦乱跳的。

　　咱们在读一读，你感觉一下这丝瓜、这小鱼让你感觉是什么样的？（新鲜）

　　这新鲜城里的市场上会有吗？只有哪里有，所以作者说你说说作者懂得，体会的是什么味！（板书：乡土味）好咱们再一起读一下这富有乡土味道的丝瓜和小鱼。

　　那你知道作者的画作为什么会有如此浓厚的乡土气息吗？

　　这也正是课文的第九自然段要说的，咱们齐读一下。如果说他的画作具有浓浓的乡土味的话，那么白石老人对农村的这种情怀我们也可以概括为板书“乡土情”这种乡土情的具体含义就是再读。

　　4、第三处：他是个乡下人，有他对乡土风物深切的爱恋。他看惯了院子里的小鸡、溪流里的鱼虾、树上跳跃着的松鼠、绕着花飞的蝴蝶、点水的蜻蜓、草间的蚱（ｚｈà）蜢（ｍěｎｇ）、河边的青蛙。

　　咱们观察一下这些语句有什么共同特点呢？

　　下面老师要求大家把这几个方位加事物的短语背下来，大家能做到吗？

　　老师想啊，他看惯的农村的东西还会很多，可是还会有什么呢？大家开动你们的小脑袋瓜儿，拿出笔来按照这种地点加事物的形式写一写，最少写三个，最多写五个。你可以不变地点变事物，也可以不变事物变地点，如果你两个都会变，那就更了不得了。咱们一起来试一试！

　　来，把你写的加入到课文中给大家读一读。（注意评价）

　　5、第五处：他要通过纸笔，把这些可爱的生命，活泼生动地永久记录下来。因此，小鸡的天真姿态、虾的透明外壳和有生命力的须爪、牵牛花为了生存向太阳光挣扎的挺劲，都诱使他花费许多精力去观察、揣（ｃｈｕǎｉ）摩。

　　咱们有了上一次的经历，咱们再来观察这些话，看看他们有什么共同特点？是什么加什么？

　　那我就在想啊，为什么作者非得这样说呢？他怎么不这样说呢？出示：“有天真姿态的小鸡、有透明外壳和生命力须爪的小虾，为了生存向太阳光挣扎的牵牛花，都诱使他花费许多精力去观察、揣（ｃｈｕǎｉ）摩。”

　　同学们，为什么呢？你们再前后读一读，看能不能发现什么？

　　哦，你们说的真有道理，看来这个顺序也不是随便可以调换位置的，咱们在写作文的时候也得仔细研究一下这个呀！既然写得这么好，咱们再来读一读这句话吧！

　　白石老人啊，都能抓住动植物的性格、内在生命和灵魂，怪不得白石老人在《自传稿》中说来，咱们读一下。：“为万虫写照，为百鸟传神。只有天上之龙，从未得见，吾不能画也。”

　　那我就觉得这个好像比咱们上一个更有挑战性，我觉得你们好像不能写得向上一个那样好，不知道我想的对不对，你们能用事实告诉老师吗？

　　白石老人真的了不起啊！你觉得白石老人为什么能做到这个呢，咱们再读第九自然段。

　　四、交流，悟启示

　　你说说要想能向白石老人一样“为万虫写照，为百鸟传神”得需要什么？

　　是啊，希望每个同学都能向白石老人一样对生活有诚挚的爱，那你们也能在某一个行业演绎自己的精彩。

　　五、拓展

　　在画界，还有一个人很厉害，他叫徐悲鸿，老师最欣赏他画的《八骏图》，如果你有兴趣，可以查查他的资料，欣赏一下他的画作。下课

语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　知识与技能:

　　1.认识8个生字，会写13个字。正确读写本课的词语，理解词语的意思。

　　2.默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。

　　3.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。

　　4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。

　　过程与方法:

　　1.感悟课文生动形象的语言，积累好词佳句。

　　2.借助示意图，理清故事的来龙去脉，复述故事。

　　情感态度与价值观:

　　1.理解课文内容，领悟故事说明的道理。

　　2.有感情地朗读课文，激发学生进行想象。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，体会故事的趣味性。

　　【教学难点】

　　借助示意图复述故事。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.读写本课生字词，理解词语。

　　2.整体感知课文，理清作者思路，粗知课文大意。

　　3.品读课文第一部分，弄清故事的起因。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1.出示课文第一幅插图。

　　2.你从图画中看到了什么?(一个老公公和一个老婆婆正在屋里说话，一头小驴待在驴圈里。这幅图描绘的是一个民间故事，故事非常有意思，你想读这篇故事吗)

　　3.板书课题，齐读课题。

　　设计意图:

　　利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习兴趣。

　　二、检查预习，自主识字。

　　1.指名读课文，学生评价朗读情况。

　　2.在小组内汇报交流预习情况。

　　3.课件出示会认字。

　　(1)读音难点:“贼、纵”是平舌音，“颠、旋”是前鼻音。

　　(2)学生读生字，说说自己记生字的方法。

　　(3)提示:“脊背”的“脊”应读三声，“颠”的读音要注意，是diān，不要读错。

　　4.课件出示“积累词语”。

　　(1)“窟窿”的“窿”读轻声。

　　(2)学生在小组内交流对词语的理解，教师引导学生理解“翻山越岭”“走南闯北”。

　　5.课件出示一类字和会写词语。

　　(1)学生读生字，组词，说句子。

　　(2)教师提示书写“喂”“贼”“狼”“抱”。提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当;“莫”是上中下结构;“架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的'部分;“厉”是半包围结构，写的时候要注意里面是“万”，不是“力”。

　　(3)学生写字，教师巡视。

　　设计意图:

　　学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课文做好准备。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1.默读课文，思考:课文写了一件什么事?

　　2.出示课后示意图，引导学生整体感知课文内容。

　　3.明确故事的起因、经过和结果。

　　起因(第1、2自然段)，经过(第3~18自然段)，结果(第19、20自然段)。

　　4.学生尝试用自己的话概括故事的起因、经过和结果。

　　设计意图:

　　用示意图引导学生整体感知课文，理清故事的叙述顺序，使学生对文章有一个大概的印象，提高学生概括文章主要内容的能力。

　　四、读懂起因，感受有趣。

　　1.指名读课文第1、2自然段。

　　2.画出描写小胖驴、老虎和贼的句子，读一读，说说自己体会到了什么。

　　3.课件出示小胖驴的图片和相关句子。

　　(1)一个老公公，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。(小胖驴非常诱人)

　　(2)老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴;贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。(老虎和贼都惦记着小胖驴)

　　设计意图:

　　欣赏图片，朗读句子，感受小胖驴的诱人，弄清老虎和贼的特点，体会故事的有趣。

　　五、课堂小结。

　　小胖驴有黑黑的脊背，白白的胸脯，多么诱人啊，老虎想小胖驴的肉肯定很好吃，贼想小胖驴肯定能卖个好价钱。那么，老虎和贼是怎么做的呢?下节课我们继续学习课文。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.理解课文内容，领悟故事说明的道理。

　　2.借助示意图，理清故事的来龙去脉，复述故事。

　　3.有感情地朗读课文，激发学生进行想象。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1.出示本课生字、词语，指名认读。

　　2.分段朗读课文，师生进行评价。

　　3.回忆故事的起因。

　　板书:小胖驴老虎贼

　　设计意图:

　　通过复习上节课的内容，回忆故事的起因，弄清故事中的人物关系，为理清故事的经过和结果做准备。

　　二、细读经过，感受有趣。

　　1.默读课文第3~18自然段。

　　2.想一想故事里的哪些内容你觉得最有意思。画出有关的句子，谈谈自己的体会。

　　3.交流汇报体会，学生读勾画出的句子，并说明理由。

　　(1)写老虎和贼来偷小胖驴的句子最有意思，一个“抓”字和一个“挖”字写出了老虎和贼的急切心情。

　　(2)老公公和老婆婆说话的时机真巧，正当老虎钻进驴圈，贼也正想往下跳的时候，他们说话了，阻止了一场悲剧的发生。

　　(3)老婆婆说的话真有意思，先说什么都不怕，再说就怕漏，让老虎和贼摸不着头脑，都以为“漏”比自己厉害，所以害怕起来。

　　(4)描写老虎和贼的心理活动的句子真形象。出示句子，学生读句子，然后把这两句话改为陈述句，理解“莫非”的意思，体会老虎和贼的心情。

　　①老虎趴在驴圈里想:“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”

　　②贼蹲在屋顶上想:“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害?”

　　(5)描写贼从屋顶跌下来摔到虎背上的句子很有意思，真是不巧不成书。

　　板书:骑虎

　　(6)描写老虎往外跑的句子真形象，有心理描写还有动作描写。

　　老虎未料到房上会有东西掉下来，心想:“坏事，‘漏’捉我来了!”撒腿就往外跑。

　　(7)老虎驮着贼跑得真快呀，“筋都快断了”“贼骨头架都快散了”，真是速度惊人，使尽了平生的气力。板书:驮贼

　　(8)描写老虎和贼逃跑时的心理活动的句子真有意思。

　　①贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想:“坏事，‘漏’等着吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。

　　②前边有棵歪脖老树，老虎想:“‘漏’真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”

　　③贼也想:“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。”

　　这几句话写出了老虎和贼的心理活动，谁都以为对方就是“漏”，采用比喻的修辞手法把二者的心理活动描写得生动形象。

　　(9)描写老虎和贼把对方甩掉的句子真具体。出示歪脖老树图和句子，帮助学生理解。

　　到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。老虎一边往前跑一边想:“终于甩掉‘漏’了!”贼一边往上爬一边想:“终于甩掉‘漏’了!”

　　(10)读了老虎和贼在歪脖老树跟前相遇的情景，如有身临其境之感。学生读课文第16自然段。

　　(11)老虎和贼都被吓得滚下了山坡，撞在了一块儿，吓昏了过去，真可笑啊!

　　出示课文第二幅插图，学生读课文第18自然段。板书:滚下山坡昏了过去

　　4.自由读课文第3~18自然段，感受故事的趣味性。

　　5.小结:一个“漏”字，把走南闯北的贼吓得腿脚发软，把翻山越岭的老虎吓得浑身发抖。他们使尽平生气力逃跑，想方设法甩掉“漏”，最后竟然让“漏”吓得昏了过去，这“漏”的本领真大啊!

　　设计意图:

　　通过感受故事里最有意思的内容和多种形式的阅读，体会老婆婆这句话的重要性及老虎和贼的反应，想象在老虎和贼眼中“漏”的可怕，感悟故事说明的道理。

　　三、品读结果，感受有趣。

　　1.齐读课文最后两个自然段。

　　2.用自己的话说说故事的结果。

　　3.谁能说说题目的意思?(老婆婆说的“漏”是漏雨了，老虎和贼以为“漏”是世界上最厉害的东西)

　　4.读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景?和同学分角色朗读。

　　设计意图:

　　通过朗读感受老虎和贼的狼狈、小胖驴的悠闲，理解“漏”的真正含义，感受老虎和贼的可笑。

　　四、回顾总结，感受有趣。

　　1.借助课后第三题，学生练习复述课文。

　　2.读了这个故事，你懂得了什么道理?(我们无论做什么事都不要道听途说，在不明真相的情况下，不应该盲目采取行动)

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