语文教案

时间：2024-06-28 11:43:52 教案我要投稿

[精品]语文教案8篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

[精品]语文教案8篇

语文教案篇1

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　二、教学重点：

　　理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　三、教学时间：

　　2课时。

　　第一课时：

　　（一）教学目标。

　　1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

　　2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

　　（二）教学重点难点。

　　理解词语及重点句的'意思。

　　（三）教学过程。

　　1、简单介绍生平，揭示课题。

　　可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

　　（1）介绍苏轼

　　四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

　　苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

　　（2）板书课题

　　2、初读课文。

　　（1）自读课文

　　①出示自读要求：自由练读生字表上的生字。

　　②划出课文中带有生字的词语。

　　③力求读顺句子，读通全文。

　　④学生练读全文。

　　⑤抽读卡片。

　　⑥读准字音。

　　⑦理解词语

　　a、皓月：明亮的月亮。

　　b、埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

　　（2）范读课文.

　　3、细读课文。

　　（1）细读1-3自然段。

　　理解“朝庭“：密洲”两个词语

　　（2）学习第二自然段

　　①自由读课文。

　　②看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思。

　　（3）学习第三自然段.

　　①苏拭为什么思念弟弟。

　　②“手足情深”是什么意思。

　　③“形影不离”呢？

　　（4）指导朗读.

　　（四）作业布置：

　　抄写词语。

　　（五）板书设计：

　　心绪不宁

　　形影不离

　　第二课时：

　　（一）教学要求。

　　1、理解文章中含义深刻的句子

　　2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

　　（二）教学重点难点。

　　理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

　　（三）教学步骤及过程。

　　1、继续细读课文。

　　（1）自由读课文。

　　（2）指明说说苏拭为什么要埋怨月亮。

　　（3）苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

　　（4）自由练读.

　　（5）这段后面是省略好，他省略了什么？

　　（6）引导想象。

　　（7）这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

　　（8）细读5，6自然两段。

　　（9）想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

　　（10）想到这儿还想到哪儿？

　　（11）他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

　　（12）理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

　　2、总结课文内容.

　　本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

　　3、指导背颂第4——6段。

　　4、直到造句。

　　（1）一起……一起……出示文中样句。

　　示范：他们俩一起读书，一起玩耍。

　　（2）造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

　　5、作业。

　　（四）板书设计。

　　心绪不宁

　　埋怨

　　重亲情

　　转念

　　宽慰

　　通情达理

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的特点。

　　2、选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。

　　教学时间：1课时

　　课前准备：在本单元的`新课文教授之后都布置一些与此次训练有关的内容，供学生提前准备。

　　教学过程：

　　一、激情导入：这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的童话或寓言故事，好吗？

　　二、学习借鉴：

　　1、请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。

　　2、交流明确：①讲故事，还要说明喜欢的理由

　　②故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以让大家思考

　　③倾听别人发言要边听边思考

　　三、准备发言：

　　1、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。

　　2、准备自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求准备了？还需要补充哪些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。

　　四、进行活动：

　　1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”，对听、说者的要求进一步明确。

　　2、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。

　　3、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”

　　五、延伸阅读：

　　教师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用嘴在读，更是用心在感受、用头脑在思考。老师也阅读了一些作品，特别是我还发现了一种体裁-----寓言诗，我们一起读一读，好吗？

　　1、自主阅读，思考：①寓言和寓言诗又有什么异同？②这两则寓言诗告诉我们什么？

　　2、集体交流：问题①同样都给人以启迪，讲述道理‘但寓言诗比寓言更加短小精炼。

　　问题②这两则寓言诗都告诉我们：不能从自己的角度，以个人的眼光去认识事物，要遵循事物的本来面目，才能客观地、公正地去认识它们。

　　六、布置作业：

　　1、进一步完善自己的“故事内容”，讲给家人后伙伴听。

　　2、阅读“习作要求”，作好准备。

语文教案篇3

　　学习目标

　　1.知识目标

　　了解《咬文嚼字》的主要观点

　　2.能力目标

　　通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力

　　通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力

　　学习重点 明确“咬文嚼字”的真正含义。

　　学习难点 品味妙语佳句。

　　学习课时 一课时

　　学习方法 自主、合作、探究

　　导入：

　　打一谜语让同学们猜：小老鼠看书--咬文嚼字

　　小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。

　　一、解题

　　“咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词(死抠字眼，不领会精神实质)。作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。

　　作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。

　　二、作者介绍

　　朱光潜(1897-1986)，著名美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实，安徽省桐城县人。我国现代美学的开拓者和奠基者之一。他学贯中西，博古通今。《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。”“此地(我的地位、我的环境)应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。”这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。他的座右铭：“以出世的精神，做入世的`事业”。

　　主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》

　　三、研习课文

　　1整体把握，理清思路。

　　①本文共8个自然段，可分为四大段。

　　②在理清段落层次大意的基础上，讨论中心论点。

　　2具体研习，突破重点、难点。

　　第1段从实例入手，引入论题→第2题以静态例(《史记》李广射虎)与动态例(贾岛苦吟)初步论证中心论点→第3段以正面例(东坡诗句等)与反面例(“套板反应”现象，说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点。→第4段，水到渠成，加以总结。)

　　解说：本文的中心论点是什么，颇易引起争议，这是因为：一是本文结构与一般的议论文不同，它不是从观点出发，进行演绎论证，而是从个别到一般，然后再到个别;即从实例到论点，然后再展开证明;这样它便不是开章明义，而是中间揭旨，中心论点在第3段才出现。二是本文中有的分论点，有的重要论据貌似中心论点，像“在文字上推敲，骨子里实在是思想情感上“推敲”这样的话，并且课后练习第四题的设计(“从读过的诗文中再单一两个例子说明这个论断”)也很能迷惑一些浅尝辄止的学生。为此中心论点的辨析要作为重点，并且让全班学生充分参与，讨论与评析并重。)

　　3欣赏品味。

　　课文的第3自然段是核心段，可作典型剖析。

　　第3段计有7个完整句，第①句到第⑦句可以看作一个句群(意群)。第①句又承第前文揭示中心论点，第②句岔开，稍带一笔说到“咬文嚼字”的另一面，因非作者主攻方面，一句便打住。第③句承①句稍展开。第④句承①③说明原因。第⑤句进一步申说。第⑥句与第⑦句(含例)是从反面证明。如作图解，可这样画。

　　剖析这个核心段可以确立其在全课中的地位，进而有利于确定它在全文中的地位;再者也可以窥知作为有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅洁谨严的风格。

　　4课堂训练。

　　①本文标题与中心论点的关系。

　　明确：观点与论题的异同(前面题解时没触及)：①论题只是要论述的问题，论点是作者在文中表达的观点;②论题多用短语及非判断句，非陈述句表达，而论点则要用判断句或陈述句表达;③论题指示、框定观点;论点围绕、点击论题。

　　②完成课后练习二。

　　明确：A朱光潜与马南郁所论述的对象不尽相同：朱文兼顾阅读、创作两方面，马文单说阅读。如果说阅读有时只须观其大略而舍弃细枝末节的话，那创作则决不可粗枝大叶，须知炼字即炼意，即调整思想情感，最精确地表情达意。

　　B“不求甚解”“观其大略”这是粗读，“咬文嚼字”“锱铢必较”这是细读。有的书只须粗读，而且有时受种种条件(如时间)限制，也只能粗读，但粗读并不意味着不把握要旨，还是要做到“会意”。有的书必须细读，如文艺欣赏，只有咬文嚼字，函泳品味，才能沉潜其中。

　　C读书不求甚解的人并不一定反对咬文嚼字。多数认为“未晓处且放过”，不要死抠，待一段时间可以再细读。

　　因而这两种读书方法和态度并不完全对立，读书究竟取何法要视对象和条件而定。

　　(解说：这两道题的设计很有匠心。第1题考查归纳推理(概括能力)。第2题所用的材料曾在旧高中课本第六册选用过。摘录马南邮貌似截然相反的观点及论据，让学生进行比较辨析，有利于培养辩证思维的能力。选这两题作为课堂练习旨在巩固对本课中心论点的认识，并初步培养对读书的正确态度方法。)

　　5课堂小结

　　本节课主要通过对文章论证结构的把握、段落层次关系的分析以及典型语段的品味来揭示文章的中心论点，最后我们还通过做课后第二题，达到对作者观点的进一步认识，并初步评价了作者的观点。

　　(解说：此小结旨在使学生明确本课所有的教学活动是围绕着分析和评价作者的观点的教学目标进行的，专心致志，决不旁鹜。作者的观点总的来说是正确的，但不可拘泥，也不可不看所读对象及读书条件等刻意套用。)

　　四、布置作业

　　1完成课后练习一、三、四题。

　　2自选一个段落分析作者如何运用例证法，即怎样运用实例充分展开证明论点的?

　　[课堂板书设计]

　　(预先写在投影塑料纸上，按授课程序逐步显示)

　　补充资料：

　　题李凝幽居唐?贾岛

　　闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

　　注解：幽居:指隐居处. 云根:古人认为云生在山石上,石为云根. 幽期:归隐所约的日期.

　　译文：幽闲地住在这里,很少有邻居往来,只有一条杂草遮掩的小路通向荒芜的小园.鸟儿歇宿在池边的树上,归来的僧人正在月下敲响山门.走过小桥呈现出原野迷人的景色,云脚正在飘动,好像山石在移动.我暂时要离开这里,但不久还要回来,要按照约定的日期与朋友一起隐居,决不食言.

　　锦瑟唐?李商隐

　　锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

　　沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。

　　译文：锦瑟呀，你为何竟然有五十条弦? 每弦每节，都令人怀思黄金华年。我心象庄子，为蝴蝶晓梦而迷惘; 又象望帝化杜鹃，寄托春心哀怨沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。

　　悲欢离合之情，岂待今日来追忆，只是当年却漫不经心，早已惘然。

　　青玉案宋?贺铸

　　凌波不过横塘塘路，但目送，芳尘去。——眼看此女走近又离去。

　　锦瑟华年谁与度?——猜想她住什么地方?有夫否?

　　月台花榭，琐窗朱户，只有春知处——或许是那女子气质高雅，使人想他应住在这种“月台

　　花榭，琐窗朱户”的华屋吧。

　　碧云冉冉衡皋暮，彩笔新题断肠句——从清晨等到日暮，佳人不再来，写了断肠句。

　　试问闲愁都几许?——心全乱了，愁绪满怀。

　　一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨!——喻情于景，愁如一川烟草，偏此时又下起梅雨，满

　　城飘起柳絮，春天的雨有时确实使人恼啊。

　　贺铸一生所识女子颇多，为何只对此女有这种情思，有两个原因：一是这位女子与作者已亡故的妻有些相像，产生“移情”心理;二是这位女子与作者心目中的女性偶像十分贴近，使用权他一见而钟情。

　　宋?苏轼

　　独携天上小团月，来试人间第二泉。

　　小团月是一种名品茶(在当时是贡茶)第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖

　　例子：

　　红杏枝头春意“浓”

　　红杏枝头春意“闹”

　　宋祁《玉楼春》

　　东城渐觉风光好，彀皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

　　浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑?

　　縠皱：即皱纱，喻水的波纹。

　　浮生：指飘浮无定的短暂人生

　　刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。

　　【教后感】

　　本课的教学设计试图将“活动式”教学思想体现在常规阅读教学中，但在具体的教学实施过程中常常不自觉地落入常规教学的窠臼，不过由此获得的几点感受当可作为进一步“活动式”教学实验的经验。

　　一、阅读课的“活动式”教学必须充分重视课前的准备活动，否则仅仅依靠课堂的当下阅读将使讨论活动流于肤浅化和形式化。

　　二、每节课的活动项目应尽可能单一集中，不宜宽泛分散。应使学生思维兴奋点集中于一、二点，精心安排好活动程序，活动讨论的成效方能最大限度地体现。

语文教案篇4

　　教学要求：掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能熟读、记诵。

　　教学过程：

　　一、板书：ｆùｘí

　　二、识读声母表

　　１．出示小黑板：ｂpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

　　２．指名读２３个声母。

　　３．分两个大组轮读。

　　４．这是一张南瓜母表，表上声母排列的顺序是不能随便改动的。我们在教学声母时，先教zcs，后教zhchshr，这是为了便于同学们学习，但在记诵这张声母表时，必须把顺序调整过来。

　　５．齐读表上的２３个声母。

　　三、识读韵母表。

　　１．出示小黑板：ɑoeⅰuüɑⅰeⅰuⅰɑoouⅰuⅰeüeerɑnenⅰnunün

　　ɑngengingong

　　２．指名读２４个韵母。

　　３．分四个组，每个读一行韵母。

　　４．这是一张韵母表。谁能说说表上４行韵母是按怎样的顺序排列的？

　　５．齐读表上２４个韵母。

　　四、识读整体认读音节表。

　　１．出示小黑板：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉｚｉｃｉｓｉｙｉｗｕｙｕｙｅｙｕｅｙｕａｎｙｉｎｙｕｎｙｉｎｇ

　　２．分４个组，每组读一行音节。

　　３．这是一张整体认读音节表，??表上共１６个整体认读音节。整体认读音节的`特点是要整体识读，不用拼读。

　　４．齐读表上１６个整体认读音节。

　　五、依照表上顺序，把２３个声母、２４个韵母、１６个整体认读音节抄写一遍。

　　一、认读《汉语拼音儿歌》

　　１．出示课题：ｈàｎｙǔpīnyīnérgē

　　指名读课题，齐读课题。现在我们要来复习，重点不是听说，而是认读它们。

　　２．依次认读汉语拼音儿歌。

　　３．总结谈话。

　　小朋友们，我们已经认读了６首《汉语拼音儿歌》，大家学得很有成绩。到今天为止，汉语拼音集中教学阶段已经结束。今后，我们将通过各种分散性的练习和复习，会继续学到有关汉语拼音的知识，并有来帮助识字和读书。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、引导学生在理解课文的基础上，有感情的朗读课文。

　　2、通过学习课文，了解孔子拜师的原因，经过和结果，激发对孔子刻苦好学的学习态度和老子诲人不倦的教学品格产生崇敬之情并体会到学无止境的道理。

　　教学重点：

　　1、体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简单的评价。

　　教学难点：

　　从文中体会到学无止境的道理。

　　教学过程：

　　一、引入课题

　　引导学生观察插图，读好课题。

　　二、回顾课文内容，填一填

　　1、生快速回顾课文，完成题目

　　孔子（）岁的时候，从（）前往（）拜（）为师，孔子和老子的品行受到了人们的（）。

　　2、师引导生读这一段话，生再次观察课题和这一段话，提出自己的疑问。

　　师预设：①孔子为什么要拜师？

　　②孔子和老子的什么品行受到了人们的敬重？

　　3、引导学生找出课文中心句，用﹏勾画出来。

　　4、出示中心句，生读。

　　三、品读课文，学习孔子和老子崇高的品行

　　（一）、学习课文第一自然段

　　1、自由读课文第一自然段，思考：孔子为什么要拜师？

　　生交流，理解词语（渊博）

　　问：孔子前往求学的时候，他的学识怎么样？

　　生交流，理解词语（远近闻名），师学法指导：联系上下文

　　2、出示第一自然段，抓重点词语（年轻、已经、远近闻名、总觉得）感悟孔子（谦虚好学）的品行。

　　3、师补充：孔子30岁时已博学多才，成为当时比较有名气的一位学者，可他依然坚持求学，说说你心中的孔子是一个怎样的人？

　　4、生感情朗读第一自然段。

　　5、出示中心句：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的.品行。（生读）

　　（二）、学习课文第二自然段

　　1、生小声读课文第二自然段，勾画你觉得精彩的句子和词语，体会孔子崇高的品行，找出精彩的句子多读几遍，说说自己的感受。也可以提出自己的疑问。

　　2抽生交流

　　①出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　②抓关键词“相距上千里”体会行程之远，抓词语“风餐露宿、日夜兼程、走”体会行程之难。

　　③出示地图，学生利用地理位置直观感受“行程之远”。

　　④想象情景，师生对话

　　师采访：假如你是孔子，会怎么做？

　　骄阳似火的中午，孔子，你已经汗流浃背，停下来休息一会儿，好吗？

　　冰天雪地的夜晚，孔子，停一停吧？

　　……

　　⑤指导学生入情入境朗读，以读促悟，感悟孔子“求知若渴”的品行。

　　出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。（生读）

　　⑵学习“师生相见”

　　师：功夫不负有心人，孔子终于在洛阳城外，见到了自己的恩师，出示插图，想象：孔子会对老师说什么？

　　①师读文，生一边听，一边勾画作者描写孔子的句子。

　　②抽生交流：

　　③抓词语“风尘仆仆”了解孔子的外貌，再次体会行程艰难。

　　④从动作（上前行礼、再次上前行礼）体会孔子的谦逊有礼

　　⑥出示孔子的几句话，从语言体会孔子的谦逊有礼。

　　师学法指导（表现人物的品行，可以从外貌、语言、动作来表现）

　　出示句子：学习是没有止境的。（师引导学生突破难点）

　　师预设师：孔子把老子的知识学完了，是不是就到了学习的尽头了呢？

　　生：不是

　　师：你们现在上小学，将来还要上中学，再读大学，学习就完了吗？

　　生：还要上研究生，就是以后工作了，也还要学习。

　　师：这就叫“学无止境”师板书

　　出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。（生读）

　　3、谈“老子”，感悟老子高尚的品行

　　⑴生交流“老子”的资料

　　⑵同桌合作学习，感悟老子的品行

　　出示学习提示：小组合作学习提示：

　　①边读边画，画出描写老子言行的句子。

　　②说一说，同桌互相交流一下你对所划句子的理解。

　　⑶交流老子的品行

　　从词语“头发胡子全白了”“研究学问你不比我差”

　　（体会老子重视人才、谦逊有礼的高尚品行）

　　出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。（生读）

　　⑷角色对话，补充资料（生了解古人自称称名，以示谦虚有礼，对别人不能直呼其名，而以字相称。）

　　⑸角色朗读（分小组朗读、男女生对读、师生对读、配乐读）

　　出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。（生读）

　　（三）、学习第三自然段

　　出示句子：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

　　抽生读、评价（抓关键词：每天、随时，体会孔子求学孜孜不倦，从词语“毫无保留”体会老子的诲人不倦。）

　　出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。（生读）

　　四、小结升华

　　1、出示孔子画像（在两千多年漫长的历史长河中，孔子所创立的儒家文化逐渐成为中国的传统文化，并影响到世界各国，成为整个东方文化的“基石”。然而，人们不仅佩服孔子的学问，更敬重他高尚的品行。）

　　五、拓展延伸

　　1、出示《论语》的精典句子，学生感悟中国的传统文化

　　2、师生吟诵论语：

　　温故而知新。

　　三人行，必有我师焉。

　　学而时习之，不亦说乎。

　　知之为知之，不知为不知，是知也。

语文教案篇6

　　【我的发现】

　　这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。

　　过程建议：

　　１、读一读，辨一辨，说说你有什么发现？

　　２、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？

　　饮水──（）录音──（）

　　电影──（）会议──（）

　　【日积月累】

　　这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。其中“读读认认”是让学生巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。

　　〖读读认认〗

　　过程建议：

　　１、学生借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。

　　２、运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。

　　３、采取多种游戏方式说反义词。

　　４、拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？

　　〖我会填〗

　　过程建议：

　　１、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。

　　２、全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

　　３、选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。

　　创设情景说话：风光秀丽的黄山__________；

　　川流不息的汽车__________。

　　〖我会读〗

　　过程建议：

　　１、学生借助拼音自读诗歌。

　　２、练习给诗配画：你觉得该画什么？（有条件的还可以看录像）

　　３、创设情境，让学生进行对读或表演读。

　　４、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。

　　【口语交际】

　　这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力。

　　交际准备：

　　学生搜集的关于家乡的文字和图片资料；把学生分成若干交际小组。

　　过程建议：

　　１、汇报展示、讨论交流：

　　⑴ 展示并向同学介绍自己搜集到的.有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。

　　⑵ 把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。

　　２、充分“对话”，夸夸家乡：

　　⑴ 小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

　　⑵ “导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。

　　３、写一写：

　　⑴ 把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。

　　⑵ 写好后读一读，再和同伴交流、分享。

　　【展示台】

　　本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。

　　１、让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。

　　２、教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。如“生活”“美好”。

　　３、展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。

　　４、展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。

　　【宽带网】

　　这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。

　　１、演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？

　　２、小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

　　３、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。

　　４、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

　　５、同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。

　　６、欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

语文教案篇7

　　【教学目的】

　　1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。

　　2．品味本文平实而有韵味的语言风格。

　　【教学重难点】

　　1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。

　　2．品味平实而有韵味的语言。

　　【教学方法】文本研习、自读探究【课时安排】一课时【教学步骤】

　　一、导入课文

　　金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。

　　（板书文题）出示资料金岳霖介绍。

　　金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人。1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。

　　金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。在哲学本体论方面，他提出了“道”“式”“能”三个基本哲学范畴，认为个别事物都具有许多殊相，而殊相表现共相。个别事物还具有一种不是殊相和共相的因素，这就是能。那些可以有能但不必有能的“样式”就是可能。由所有可能构成的析取就是式。他认为。能出入于式中的可能是事物的变动生灭乃至整个现实世界的过程和规律，也就是道。在认识论方面，金岳霖肯定有独立于认识主体的本然世界。金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物。他推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。

　　今天我们学习生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再离我们那么遥远。

　　二、附：作者介绍：

　　汪曾祺（192O～1997）现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。

　　1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。1946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。1962年调北京京剧团（后改北京京剧院）任编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。

　　三、在学课文之前，先扫清字词障碍（略）

　　四、文本研习：

　　1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来？

　　明确： “西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

　　2、金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处！

　　明确：a.样子有点怪——让人莞尔 b.提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题 c.幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问 d.枯燥的学问——他觉得好玩 e.对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意

　　f.讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。

　　g.他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。

　　小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。

　　3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试作分析。

　　五、明确：

　　（1）给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！

　　林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类吧。

　　（2）金先生重情不仅是对林徽因对其他人也是如此。文中还有一个细节体现了金岳霖先生重情,是那个地方？

　　明确：在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。

　　这是一个什么样的人啊！在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤把玩，也是一个在林徽因死后还给她过生日的人，让我们用什么话来评介他呢！也许我们无从说起，那么还是用汪曾祺的文字来概括吧！请同学们找出文中可以用来概括金先生特点的那句话？

　　明确：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真热爱生活的大哲学家。

　　就让我们借这来看作对金岳霖先生一生的特点的概括吧。

　　一肚子学问”前文没有说明，在第十三段中作了说明，请同学们齐读第十三段！

　　4、通过以上有关金岳霖先生行事的.描写，表现了人物怎样的性格特点？

　　明确：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。

　　六、这种冲淡隽永同时还体现在字里行间，使本文的语言呈现什么特色？

　　明确：本文语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而然少做作，文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。

　　读读课文第九——十一段体会一下。

　　也许老作家行文至此，自己都没有意识到具有感染力的简洁而畅达的文风已凝聚在字里行间，使全文恬淡而有韵味克制而有神采。

　　七、作业

　　同学们上学多年，一定遇见过许多老师同学，他们一定有许多有趣的、有特点的、让人发笑的言行举止。当堂讲讲。

语文教案篇8

　　教学目标

　　1.能在语言环境中正确认读本课生字10个，正确书写并记忆5个生字“帆、跌、涕、叩、砰”。积累9个词语，理解“地覆天翻、叩门”。

　　2.能正确流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的内容。

　　3.了解诗歌中的孩子在学校里和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。

　　教学重点

　　正确流利地朗读课文。

　　教学难点

　　体会理解无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。

　　教学媒体生字卡片、课文录音、课文插图

　　学生准备充分预习课文

　　教学过程

　　一、启发谈话，导入新课

　　1.今天，我们要认识一位新伙伴，他是个怎样的小朋友呢？让我们一起去他的学校和他的家里看看。

　　2.出示两组图片（实物投影），一组是学校中的表现，一组是家里的表现。

　　3.这个新伙伴在学校里和在家里的表现一样吗？

　　今天，我们就来学习第17课《在家里也该是个好孩子》。（板书）

　　二、整体感知

　　1.听课文录音，思考：在学校里他是个怎样的孩子？在家里又是个怎样的孩子？

　　学生交流

　　过渡：这个小朋友在家在学校的表现完全不同，课文又是怎样具体写的呢？

　　2．分节朗读课文（接龙读），把句子读通顺，教师随即正音。

　　3.随机学习生字：

　　醋：平舌音

　　置：翘舌音，上面中间是两竖。

　　砰：是后鼻音

　　臭：翘舌音，编字谜，反义词是“香”。

　　三、再读课文理解词句

　　1.自由朗读课文，边读边想：课文哪几小节是写在学校里面的表现，请在小节前画上☆，哪几小节是写在家里面的表现，请在小节前画上△。

　　（1、3、5、7、9写在学校里的表现，2、4、6、8、10写在家里的表现）

　　2.男、女生对读第一、二节，想想，你喜欢他在哪里的表现？不喜欢他在哪里的表现？

　　并完成填空：

　　在学校里，他是个的孩子，因为。

　　在家里，他是个的孩子，因为。

　　学生交流

　　师：引读，在学校里他是个多么乖巧的好学生，他粉刷了，他把玻璃，他填平了。可在家里他却是多么淘气，哎，你瞧瞧，在大门上，在桌子上，在地上。

　　3.小组合作学习3－10小节

　　要求

　　①自由轻声地读一读，圈出3－10小节中的生字，想办法记住它。

　　②选择最喜欢的两小节学习并完成填空：

　　在学校里，他是个的孩子，因为。

　　在家里，他是个的孩子，因为。

　　③分角色，读一读

　　学生分组交流

　　随机学习生字

　　帆：找朋友，帆船、一帆风顺

　　跌倒：近义词：摔倒

　　涕：编字谜

　　叩门：近义词：敲门，做动作演示

　　理解词语“地覆天翻”（本来形容变化极大，或者闹得很凶）

　　课文中是指什么？（指导学生看卧室图），说说

　　你看到了什么？（卧室被翻得很乱）还有哪些地方或场面也可以用“地覆天翻”来形容？

　　4.男女生对比读1-10节

　　5.学习最后一小节

　　①师引读：在诗里的两个孩子，其实只是一个人，在学校里是个，在家里，妈妈叹气说：。

　　②你想对文中的小朋友说些什么？

　　板书：在学校里和在家里表现要一样。

　　③指导朗读

　　四、展开想象，编诗歌

　　1.听了小朋友的话，我们的新伙伴很难为情，他也决定做一个在学校里和在家里表现一样的小朋友。

　　2.出示两组图片，一组学校里，一组家里

　　我们来做个小诗人

　　仿照课文第5、6节，读编诗歌，同桌合作

　　水龙头是谁关的？桌子是谁擦的？

　　老师，妈妈，

　　垃圾厨房里的灯

　　3.评选最棒小诗人。

　　五、课文，加深认知

　　1.复习生字，做抢气球的游戏

　　2.认读词语

　　3.学了课文，你准备在家里和学校如何表现呢？

　　板书：无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。

　　4.有感情地朗读全文。

　　教学效果反馈

　　这是一诗歌类的文章，读来朗朗上口，意思也浅显易懂。因此我在教学时安排了两次不同要求的语言训练，在句式，读通第一、二小节的前提下，出示了第一次语言训练——

　　在学校里，他是个的孩子，因为。

　　在家里，他是个的孩子，因为。

　　第一个学生发言是：在学校里，他是个好孩子，因为他粉刷了涂脏的墙壁。

　　顺着第一个学生的回答，后几个学生是这样回答的：在学校里，他是个地道的好学生，因为他把玻璃擦得亮堂堂。在学校里，他是个不怕脏的'学生，因为他填平了这臭水沟。因为老师的鼓励，学生在原先同学回答的基础上，不断根据，变换着形容词。这样的语言训练难度不大，学生学习的积极性很高。因此我顺势要求学生，能不能把三个同学的回答合成一个内容，完整地来回答这道填空题。大概是由于先前的铺垫，学生的发言很踊跃。

　　之后，我便利用这两句句式，让学生自学课文，在反馈时，口语表达一般的学生会使用文中的语言进行回答，较好的同学以文章中的语言为蓝本，表达出来的是重新组织过的语言。

　　这节课，我使用语言训练为上课的主线，在阅读中积累、运用、提高。

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