语文教案

时间：2024-07-01 16:16:58 教案我要投稿

语文教案[必备7篇]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎大家分享。

语文教案[必备7篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　理解课文意思，学会生字红、黄、劳、动、笑，理解欢笑劳动等词语。

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1、用卡片认读生字词和偏旁。

　　2、口头组词：红、黄、动

　　3、指名朗读课文，并说说这篇课文一共有几句话?

　　二、朗读、理解课文第1句。

　　1、指名读，这一句告诉我们什么?

　　2、什么叫果子熟了?(熟了就是可以吃了，应该收获了。)

　　3、果园里哪些果子熟了?它们是什么样的?(用线划出)

　　板书：苹果红梨黄葡萄紫

　　4、自由读读句子，说说红红的苹果，黄黄的梨后面要加一个还有?看图，为什么说一串串葡萄，而不说一串?

　　5、指导朗读这一句：要是你到果园去，看到那么多的果子成熟了，会怎样?(用高兴的语气来读读。)

　　红红的/苹果，黄黄的/梨，还有一串串的/紫葡萄。(注意：一串串的`一读第二声，第二个串读轻声。)

　　6、谁知道除了苹果、梨、葡萄是秋天成熟的以外，还有什么水果也成熟了?

　　三、理解第二句。

　　1、指名读第二句。(板书：劳动)什么叫劳动?举例说说。

　　(板书：欢笑)什么叫欢笑?人们为什么欢笑?(因为果子丰收了，辛勤的劳动换来了好收成。)

　　2、指导朗读：人们/在/劳动，人们/在/欢笑。(用轻松的语气读，在读重音。)

　　句式训练：用谁在什么地方干什么?的句式说话。

　　四、指导书写：

　　1、认识偏旁：立刀旁、绞丝旁、竹字头。

　　2、你用什么方法记住这些生字的?(自由介绍)

　　红、黄：表示颜色的词。

　　劳动：因为要用力气，所以都有一个力字。

　　五、练习：回家背诵课文。

语文教案篇2

　　教材简析

　　《猫》这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情，增强了教学效果。

　　教学目标

　　１、理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　２、理解文中写得具体的句子。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、学习抓住事物的特点，细致观察和真实、具体地记叙事物的方法。

　　教学重难点

　　通过语言文字的`学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教学过程

　　一、谈话激趣

　　同学们，你们家有猫吗？你们家的猫是怎样的？（学生自由说）

　　老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢？大家有兴趣去看看吗？好，今天我们就来学习１５课，一起去认识一下作者老舍家的猫？

　　板书课题：猫

　　二、学习课文第一部分

　　１、听老师读课文，边听边想：这只猫有什么特点？

　　板书：古怪

　　课文中哪句话概括说出了它的特点？（大花猫的性格实在有些古怪。）

　　过渡：大花猫到底有多古怪呢？课文分三个自然段给我们作了介绍。

　　２、精读第一自然段：

　　⑴默读这段，思考：这段写了大花猫的哪些古怪性格？

　　学生汇报，老师板书：老实、贪玩、尽职

　　⑵再请大家大声地、自由地朗读这段：用不同的线段画出描写猫老实、贪玩、尽职的句子。

　　⑶其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根本谈不上什么老实呀、尽职呀的，但作者为什么要这样写呢？（因为他很喜欢这只猫）

　　那怎样才能把作者的喜爱之情读出来呢？

　　⑷大花猫真逗！你最喜欢它的哪种性格？为什么？

　　学生１：我喜欢它老实，因为我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很可爱。

　　学生２：我喜欢它贪玩的性格，因为我家的猫也是这样的，很淘气。

　　学生３：我喜欢它的尽职，它多负责任，多认真啊！这种精神很值得我学习。

　　那好吧，加上你的感情，把你喜爱的地方读出来，注意要读得生动。

　　【学法指导】多种形式进行练读、让读得好的学生领读、表演读。

　　⑸老师引读，感情升华。

　　３、小组合作学习第二自然段：

　　⑴总结方法，出示提纲，小组学习：

　　①初读：了解猫的古怪性格。

　　②细读：画出猫的各种动静。

　　③品读：朗读理解你喜爱的动静。

　　④赏读：读出喜爱之情。

　　⑵检查自学效果：让学生读出体会最深的句子，从读中理解、感悟。

　　⑶比较句子：

　　①在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。

　　②在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。

　　哪个句子写得好？好在哪里？在文中再找出这样的例子。

　　⑷读到这里，你想说什么？

　　这只猫很淘气；很可爱；作者很喜欢他的猫……

　　好，让我们一起朗读这个自然段，再次体会一下猫的可爱和作者对它的喜爱之情。

　　４、同样方法小组学习第三自然段：

　　指导这段朗读时，要注意读出猫的勇猛、读出作者的自豪。

　　三、小结

　　１、读了这部分课文，你知道了些什么？你还像知道些什么？

　　２、大花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗？

　　板书设计

　　猫

　　说它-老实-可是-贪玩

　　贪玩-尽职

　　古怪-温柔可亲-一声不出

　　什么都怕-勇猛

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、会认本课6个生字，会写8个字。

　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　3、能正确、流利地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　教学准备：课件等。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。

　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、指导学生学习难字“挂、怪”。

　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

　　教学准备：课件等。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、指导读音“葫芦”

　　孩子们，今天老师带来了一个新朋友（出示：葫芦），它是——（出示：两张葫芦图，后面有生字、音节）

　　抽生拼音节，你发现了什么？

　　2、读题

　　你喜欢葫芦吗？有一个人也非常喜欢葫芦，他天天都去看葫芦，总是说——【出示：我要的是葫芦】

　　二、初读感知

　　是啊，我要的是“葫芦”，让我们一起来当当那种葫芦的人，一起走进田里，那最后我能得到葫芦吗？

　　1、请小朋友们轻轻打开课本，用双手捧好书，听老师讲一讲这个故事。【播放：课文朗读】

　　2、孩子们，这个故事你想读吗？下面请大家自己读读这个故事，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节，实在有困难，招呼一下老师，我很愿意成为你的好朋友，开始吧。

　　三、指导朗读，随文识字

　　（一）指导朗读第一小节

　　1、（课件出示：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦）孩子们，这几个词，你会读吗？

　　重点教学“藤”：

　　延伸：除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤？

　　2、把词语带进句子，谁会读？

　　孩子们，这里有个词语，咱们可不能小看了它——【出示：长满了】谁还想读？请你再读一遍。我们一起读一读。

　　3、（出示:图片）喜欢它们吗？那么就一起来夸夸它们！（指导读“多么可爱的小葫芦哇！”）

　　4、（课件出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！）让我们带着心中的喜爱再美美地读这几句话，边读边想，让小葫芦在我们的脑海里生根，长叶、开花、结果。

　　5、教学“哇、挂”字，让生发现规律，指导学字。

　　【出示：哇、挂】谁发现了规律？——同部件“圭”。

　　写好这个部件要注意什么？【出示：动态笔顺】

　　我们来温习一遍提手旁的写法，以挂为例，范写挂。【出示：动态笔顺】

　　写字前要注意——（三个一：一尺一寸一拳）

　　书写两字。

　　我们都这么喜欢小葫芦，从哪里看出你们对小葫芦很喜欢，喜欢得不得了呢？（课件出示：那个人每天都要去看几次。）

　　谁来读读这句话？

　　反问：几天？每天！看一次？看几次！

　　强调：对！是每天都要去看几次！

　　孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？不是的不是的，看的是——小葫芦，他的眼中只有——，他要的是——

　　（二）指导朗读第二、三小节

　　1、教学“盯”：

　　【出示图片：小葫芦】他深深地被小葫芦迷住了，紧紧地盯着葫芦。孩子们，看这个字

　　【出示：“盯”】，（跟读音节），谁来用眼神来盯一盯这小葫芦？让我们也来盯住这些小葫芦。

　　2、教学“自言自语”：

　　【出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”】

　　“自言自语”什么意思啊？谁来读出这自言自语的话？

　　3、“长得赛过大南瓜才好呢！”这句话怎么理解？

　　他心中的愿望多么美好啊！既然这么喜欢，他最后得到葫芦了吗？请小朋友们轻轻地读课文第2和第3自然段【出示：第2和第3自然段】，读完后小伙伴之间可以交流交流。开始吧——

　　蚜虫：是的，蚜虫是一种害虫。它们很小，于是，当种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，心里却是这么想的：（课件出示：“有几个虫子怕什么！”）

　　指导朗读：

　　有几个虫子怕什么？什么意思？

　　是啊，小小蚜虫，仅仅是爬在叶子上，他的葫芦还是完好无缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就没把蚜虫放在心上。

　　4、那么，他不在乎，谁会在乎这些蚜虫呢？

　　叶子在乎，因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取，它正慢慢枯竭。葫芦在乎，因为它的'养料正越来越少，它也会慢慢死亡。他的邻居在乎，他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。咱们小朋友在乎，因为葫芦是那么可爱，咱们也想让它们变成宝葫芦呢！

　　让我们帮着邻居来劝劝吧！

　　【出示句子】

　　（1）自由读句子

　　（2）邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——（抽生说，按小组接着说）

　　5、种葫芦的人却奇怪了——（出示句子）

　　他瞪大眼睛问——他满不在乎地说——

　　叶子上的虫子还用治？——什么意思？

　　叶子上的虫子还用治？叶子上的虫子不用治啊！就因为这一句话，没过几天，叶子上的虫子更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　四、写字指导

　　孩子们，小虫不治，变成大病就危险了！下面，我们就来学写一个“治”字（课件出示：治）

　　一起读一读这个字；仔细观察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？学生写字。

　　板书设计：

　　14、我要的是葫芦

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

　　2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、看懂图意，理解课文内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　教学用具：课件等。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　同学们，今天我们继续学习【出示：我要的是葫芦】

　　上节课，我们已经认识了本课的生字宝宝，现在复习学过的词语（出示：词语）

　　二、朗读感悟

　　学习第一自然段

　　1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，葫芦长得怎么样呢？【出示：图一】

　　2、谁来说说葫芦的生长过程？（出示：葫芦的生长过程）

　　3、【出示：我会填】：

　　（）的小花（）的葫芦藤

　　（）的小葫芦（）的叶子

　　4、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？【出示：第一自然段】指

　　导朗读。

　　学习第四自然段

　　1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果又是怎样的呢？

　　【出示：图二】

　　2、指导朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想？那么就用惋惜的心情来朗读吧！【出示：第四自然段】

　　3、【出示：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？】

　　【出示：文中两幅图】进行比较。

　　我们先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？

　　1、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

　　2、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

　　3、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

　　为什么会有这样的不同呢？请赶快读课文找答案。

　　4、你们说得对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、都落了呢？我们去读读2、3段，仔细想一想。

　　学习第二、三自然段

　　（一）学习第二段

　　1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？

　　【出示：有几个虫子怕什么！

　　有几个虫子不用怕。】

　　谁知道这两句话是什么意思？

　　这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。

　　2、他要的是什么？不要什么？我们来听听他是怎么说的？【出示：第二自然段】朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）

　　3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？

　　（二）学习第三段

　　1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。【出示：第三自然段】请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

　　2、【出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。】

　　知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。

语文教案篇4

　　课题本命年的回想

　　课时两课时（第一课时）

　　教学内容本命年的回想

　　教学目标通过对课文的学习，了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，进一步体会民俗文化的丰富内涵。

　　教学重难点过年习俗中所蕴涵的乡土风情及斑斓多彩的民俗文化。

　　教学具准备课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　以《欢乐中国年》导入，哼唱，问：这是什么歌？（幻灯片：中国年）喜欢过年吗？

　　那今天我们就随着作家刘绍棠到60多年前的京郊运河边，去看看那儿是如何过年的。

　　（幻灯片：课题、作者）

　　二、新授

　　学习课文

　　作者那时候的过年真有趣，从腊月初一就开始忙，我们来看看，他们在忙什么呢？

　　1．大声自由朗读课文，在朗读中了解一下作者家乡是如何过年的。（幻灯片：过年喽）

　　2．通过朗读，大家看到了哪些过年的场景？你能简洁的`概括出来吗？（学生讨论回答）（幻灯片：十件事）

　　3．你知道这些做法寄托了人们的哪些祈盼吗？

　　4．让我们再来感受一下过年的喜庆气氛吧！（幻灯片：音乐图片）

　　这些民俗活动中你最想参与哪一件呢？说说你的理由。

　　5．我们现在过年有哪些活动呢？（生自由回答后出示幻灯片：现在的年）

　　你觉得刘绍棠小时候过年有意思，还是我们现在过年有意思？

　　6．师：很多人觉得现在过年喜庆热闹的气氛越来越淡，你能试着分析其中的原因吗？

　　（变化总趋势：淡化。项目内容减少，某些事情推迟，购买而非自办者增多，年货量减少而质提高，人们重视程度降低，过年与平时差别减小。）

　　三、巩固

　　除了春节，你还知道哪些我国的传统节日或是民俗习惯？（幻灯片：节日）

　　四、总结：教师小结：

　　众多的传统节日，体现了斑斓多彩的民俗文化，而这众多的民俗风情其本质也就在于人们辟邪、祈福的思想感情。

　　当前，我们该以怎样的态度对待民俗文化？（机动）

　　四、作业：

　　1、搜集过年时人们的祝福语或者春联

　　2．回忆你过得最有趣的一个春节，用最生动的语言进行描写

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、能有条理语句通顺连贯地说清楚一件新鲜事。

　　2、能用普通话说，口齿清楚，声音响亮、态度大方。

　　教学重点：

　　说清楚一件新鲜事

　　教学难点：

　　有条理语句通顺地说清楚一件事的起因、经过和结果

　　教学过程：

　　一、启发谈话

　　二、学习《听说提示》

　　1、指名朗读《提示》

　　2、讨论：（1）什么叫“新鲜事”？

　　（2）提示里告诉我们可以说哪些新鲜事？

　　（3）新鲜事可以从哪几个方面去找材料？

　　3、小结

　　4、这次训练的要求是什么？

　　5、“有条理”是什么意思？怎样说才算是有条理？怎样说才是较具体？

　　三、举例说话

　　四、各自准备

　　想好先说什么再说什么，最后说什么样，列好说话提纲。

　　五、指名说

　　六、评议

　　1、说的.是不是新鲜事？

　　2、说得是否有条理？所说的事情是否具体？

　　3、有没有做到“口齿清楚、态度大方”？

　　七、说话练习

　　1、自由说

　　2、同桌说、指名说

　　3、师生共同评议

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。

　　2、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。

　　3、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。

　　教学重点：

　　1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。

　　2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、熟悉课文内容、理清文章结构。

　　2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、导入：在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。这部被称为“生活的教科书”的作品，启发人们去思考生命的'意义和价值。这部书就是《鲁滨孙漂流记》。

　　二、作者简介：笛福（1660～1731），英国小说家。他59岁开始写小说，1719年第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表大受欢迎。他对所描写的人物理解较深，善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智，充满活力，不信天命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，细节逼真，虚构的情景写得使人如身临其境，不由得不信服。他的语言自然，不引经据典，故事都是由主人公自述，使读者感到亲切。

　　整体感知

　　三、检查字词

　　四、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。

　　（1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？

　　（2）每个阶段的侧重点是什么？

　　（3）这几个阶段前后有何联系？

　　用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，明确：（教师板书）

　　三个阶段三个部分

　　生存问题（1—3）节及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。

　　物质问题（4—9）节解决了生存所必需的物质条件。

　　精神问题（10—12）节积极乐观的生存心态。

　　鲁滨逊的性格特征：

　　五、拓展：讲读后感的写法，展示例文。

　　六、作业：写一篇《鲁滨孙漂流记》的读后感

语文教案篇7

　　课题计划

　　一、课题《囚绿记》

　　二、教学目标

　　1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。

　　2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。

　　3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。

　　三、教学设想

　　（一）重点

　　体会绿的象征意义，感受作品所传达的积极向上的人生态度，以及对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。

　　（二）难点

　　赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。

　　（三）教学方法

　　采用讲授法、问答法、讨论法、情景教学法相结合的教学方法。

　　（四）教具配备

　　多媒体展示ppt与板书相结合

　　（五）课时安排

　　一课时

　　课前学生活动：初读课文，了解文章内容，读准字音。

　　课时计划

　　一、教学目标

　　1、熟读课文，赏析精彩文句，提升欣赏能力，学习描写景物的方法，了解托物言志的写法。

　　2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法,引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。

　　3、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，以及当时社会状况，感受文本对中华民族不屈服于任何黑暗势力的民族精神的赞扬。

　　二、教学过程

　　（一）导入

　　巴金老人在回忆一位作家时说：“他有优美的性格和黄金般的心, 同他谈话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐, 因为我是和一个崇高的灵魂接触了。”他就是《囚绿记》的作者陆蠡。作家李健吾评价他的散文时说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”今天 , 我们一起走进他的这篇代表作, 去触摸他那高尚的灵魂。

　　（二）初步感知课文，梳理文章结构。

　　请同学们初读课文，读准字音并参照课后第一题即：作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？探讨一下这篇文章的深刻内涵。并将课文划分层次。

　　1、校准字音字义

　　在大屏幕上展示本课的生字生词，请同学试读，如有错音老师在纠正。

　　陆蠡(lǐ)

　　涸(hé)辙（zhe）

　　婆娑(pósuō)

　　猗(yī)

　　蕈（xun）菌

　　瞥(piē)见

　　⑴了截：直截。

　　⑵涸辙：干涸的车辙。

　　⑶急不暇择：因着急而没时间选择。

　　⑷婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的样子③眼泪下滴的样子。

　　⑸猗郁：茂盛的样子。

　　（6）揠苗助长：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

　　2、寻绿（1～4）喜悦满足

　　赏绿（5～7）快活留恋欢喜

　　囚绿（8～12）喜悦可怜恼怒

　　放绿（13）尊敬祝福

　　思绿（14）怀念期盼

　　（三）分析课文

　　文中有这样一句话。“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。”请同学们分析这句话用了什么样的修辞手法，文中还有很多这样的句子，找出你喜欢的句子，做上标记，然后我们一起分享，现在请同学们自由朗读课文。

　　找同学来讲述自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因。教师做出品评。在指出以下三个句子，老师与同学一同赏析。

　　1、我怀念着绿色把我的心等焦了。（此时听音频）

　　“焦”清晰地写出了作者对绿色的向往。隐含着对祖国摆脱日寇铁蹄重获光明的急切内心。

　　2、我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。

　　借比喻表达了对绿色的.喜爱，喻体爱、幸福、猗郁的岁月，展现了作者积极的人生态度。

　　3、临行时我珍重的开释了这永不屈服于黑暗的囚人。

　　使用了拟人的修辞手法，将“绿”比喻成“囚人”。我释放了被囚禁的常青藤，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。

　　提问：为什么要将“绿色”比作囚人?题目为什么叫《囚绿记》？

　　答案：（1）拘禁常青藤、不屈服于侵略和压迫的反抗精神

　　（2）作者选定“囚绿”为文章命名，与文章想要表现的主题有关。“囚绿”写枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下作者内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映。

　　联系作者以及写作背景。

　　陆蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天台人，现代散文作家、革命家、翻译家，有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些关于抗日的书籍。他当时未在场，知道消息后前去交涉，被宪兵扣留。1942年仅34岁的陆蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。

　　《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念写1939年（作本文的一年前）在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，但它又发现常春藤有一种决不改变的品性，固执的朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”。这就进一步写出了他对绿色的爱之深和为什么爱。卢沟桥事变发生后，这就使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎，却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者的抑郁愤懑之情。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。

　　（四）综合阶段

　　请同学们默读课文思考一下几个问题。

　　提出问题，学生讨论作答,教师进行明确

　　1、作者为什么喜欢绿？

　　绿代表着生命、希望、幸福、理想，代表着生命的活力。

　　2、作者为什么要“囚”绿？

　　为了装饰简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的希望。

　　3、“绿”被囚前后外形发生了怎样的变化？“绿”有什么性格特点？又象征着什么？

　　被囚前：柔软的卷须，茂密的嫩叶，纤细的脉络、嫩芽。

　　被囚后：“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱好像病了的孩子。”“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都超原来的方向。”“永远向着阳光生长”“永不屈服于黑暗”

　　（1）蓬勃生长、生命力旺盛——生命、希望

　　（2）固执——坚强不屈

　　（3）向阳——光明自由

　　实写“物”，虚写“志”，托物言志。（很有特色）

　　4、理解文章的深刻涵义

　　赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，期望沦陷的祖国早日摆脱日寇黑暗统治重获光明的内心表露。

　　（五）课堂练习

　　仿照本文的写作手法，描写一种你喜欢的颜色或事物。

　　许久过后依旧不能忘却昙花开放的刹那，皎洁如玉的月光下，它就那样轻盈地展开自己的双臂，拥抱这看似美好的世界，如同超凡脱俗的精灵，不含一丝一毫的杂念，让人窒息的美。

　　（六）课堂小结

　　《囚绿记》在主题上的贡献，不是《荷塘月色》是对人生的探求，在苦苦寻找生命的出口；不是《故都的秋》是对人情的开掘，在努力开掘人情的高雅趣味；《囚绿记》是对人生的顿悟，在形象地揭示个人境遇与民族的命运，人性中爱欲的误区，人与自然的关系和发现美的历程。当然，我相信同学们还会有很多新的想法，这也许正是优秀作品恒久的艺术生命力吧。最后让我把这段话送给大家—— “假如有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！我们要永远向着阳光生长,勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌！”

　　（八）课后作业

　　这篇课文用拟人的手法来写景状物，赋予景物“性格”“气质”，取得了特殊的艺术效果。试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象，描述一种景物，力求写出景物的特征。

　　三、板书设计

　　写作思路情感变化

　　赏绿（1--7）抒喜爱留念

　　囚绿（8--11）情无比的喜悦、爱怜

　　放绿（12--13）线尊敬祝福

　　思绿（14）索怀念期盼

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