语文教案

时间：2024-07-08 16:22:12 教案我要投稿

语文教案精选(7篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

语文教案精选(7篇)

语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　1．知识与能力目标：

　　（1）了解朦胧诗的代表人物、作品，及其主要艺术风格和流派。

　　（2）理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

　　2．情感目标：

　　（1）理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

　　（2）体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

　　二、教学重点、难点：

　　1．教学重点：通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。

　　2．教学难点：通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。

　　三、教学准备：

　　1．教材配套录音带，或者莫扎特的《星星变奏曲》音乐带。

　　2．布置学生查找有关描写星星的'诗句、文章片断、歌诗乐曲等。

　　四、教学过程：

　　（一）朗读诗歌，把握感情基调。

　　1．教师播放朗读带，提示学生做字词、停顿和疑难的标注。

　　2．提问：通过预习和听朗读，能否体会到诗歌中的感情基调？

　　（学生讨论，明确——温情和憧憬的感情基调。）

　　3．教师提示：除了这种感情基调，诗中还有一种不同的情感线索，请学生在诗歌的学习中能体会到。

　　（二）分析诗歌，把握结构和意象。

　　1．组织学生反复朗读诗歌，可分组、分段朗读，提问：诗歌是否有相似或反复的诗句？

　　提示：这些诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。

　　（明确——“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁不需要……谁还会……谁愿意……谁愿意……”，构成反复句。）

　　2．分析上述句式，强调前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。

　　3．请学生划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象的意象。

　　（明确——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、瘦小的星等。）

　　4．分析上下节诗中不同物象的象征意义：

　　讨论、归纳。

　　（明确——前一节诗中的意象营造出温情、浪漫、自由的氛围，后一节诗中意象描绘出寒冷和残酷的意境。）

　　（三）比较阅读，体会诗歌主旨：

　　1．根据分析，本诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的，组织学生讨论这两种意境该如何理解。

　　讨论、归纳——光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。

　　2．问：诗题中的“变奏曲”如何理解？

　　（明确——本诗前后两个诗节在结构上基本一致，但诗歌在意象的塑造，情感的抒发上，形成强烈的对照，这正是变奏曲。）

　　（四）回顾并总结全诗。

　　《星星变奏曲》是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作，本诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。

　　全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，一气呵成，诗人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的东西，诗意、春天、温暖、希望和自由等。但诗中的“星星”又有特定的情境和意义，它的光芒，不同于阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的，这正展示现实与理想相背离，寄托了诗人在现实中执著追求光明的理想。

　　五、板书设计：

　　星星变奏曲

　　江河

　　变奏曲

　　温情、浪漫————寒冷、残酷

　　对比教案《人教版九年级语文《星星变奏曲》教案》，来自网！，人教版九年级语文《星星变奏曲》教案-九年级语文教案

语文教案篇2

　　教学目的

　　一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　三、学习方位词。

　　教学设想

　　一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

　　二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

　　三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。

　　四、教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、预习，扫除文字障碍：

　　1．给下列加点的字注音：

　　金銮(luán)殿蟠(páan)龙鎏(liú)金玉玺(xǐ) 妃嫔(Pín) 湛(zhàn)蓝

　　上谕(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宫修缮(shàn) 击罄(qìng) 诏(zhào)书

　　2．解释加点的字：

　　举世闻名(全)溥天之下(同“普”)率土之滨(沿着)

　　残破不堪(忍受、能支持)

　　祸国殃民(使……受害；使……遭殃)

　　3．阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。

　　二、速读，理清结构层次：

　　1．教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

　　2．提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些?

　　(学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。)

　　3. 分析课文结构层次及各部分的说明中心：

　　教师点拨，学生讨论，归纳：

　　第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

　　第二部分(2—21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

　　第三部分(22—24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

　　三、导读，讨论重点问题：

　　1．全文说明的对象是什么?

　　2．课文重点介绍的对象是什么?

　　(前朝——太和殿；内廷——养心殿)

　　3．研读5—8段重点介绍太和殿的部分，

　　讨论：

　　(1)各段说明的重点是什么?

　　(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。

　　(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

　　(4)这部分采用了什么说明顺序？

　　师生讨论后明确：

　　写太和殿：

　　5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

　　7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

　　8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

　　太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

　　这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。

　　4．研读17—18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

　　(1)这两段重点介绍了什么内容？

　　(2)采用了什么说明顺序？

　　(3)主要运用了什么说明方法？

　　明确：这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用举例说明的方法。

　　四、总结，完成课堂练习：

　　1．在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?

　　明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

　　2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的'写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？

　　明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

　　4．4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

　　5．至此，明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　6．课堂练习：

　　(1)在( )内填字来完成短语，并按要求归类：(只填序号)

　　①规模(宏)大 ②庄严肃(穆) ③大肆挥(霍)④重重殿宇 ⑤举世(闻)名 ⑥(焕)发光彩 ⑦烟雾(缭)绕 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龙凤(呈)祥 ⑩池馆水(榭)

　　名词短语④⑩ 动词短语③⑤⑥

　　形容词短语②⑧ 主谓短语①⑦⑨

　　(2)判断正误：(正确的打“√”，错误的打“×”)

　　①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金蛮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。(√)

　　②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。(×)

　　③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。(×)

　　④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。(×)

　　3)课后完成“揣摩·运用”四的练习。

　　板书设计：

　　总：位置、整体布局、总体特点

　　故宫博物院分：具体说明故宫主要建筑的布局及特点

　　总：历史、现状、规模及布局特点

　　教学后记：学生对故宫的博大雄伟有较好的理解，但对本文使用的空间顺序理解得还不是那么透彻。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、利用词语组块，读准“猴儿、对峙”等词语，借助图片理解“房檩”等词语。

　　2、围绕作者对百泉村的“爱”，紧扣萌发作者“爱”的词句，凭靠各种阅读策略走近并走进作者的“爱”之表情达意，感受作者有魅力的语言。

　　3、读通、读懂课文，在形式多样的读中欣赏百泉村的独特美。

　　4、通过观察，初步了解本文的独特写法。

　　教学重点：

　　围绕作者对百泉村的“爱”，紧扣萌发作者“爱”的词句，感受作者有魅力的语言。

　　教学难点：

　　凭靠各种阅读策略走近并走进作者的“爱”之表情达意。

　　教学流程：

　　一、直接入题，理清文路

　　1、齐读课题。

　　2、解（四章）。板书：山泉村家

　　二、整体感知，触摸文意

　　1、初读课文。

　　①（课件）百泉村的山、泉、村、家分别给你留下什么印象呢？请同学们快速扫读课文，捕捉你所需要的信息。

　　②学生读书、思考。

　　2、学习词句。

　　（课件）第一组：山影儿花瓣儿一色儿几声儿拐棒儿桶底儿猴儿

　　①开火车读。

　　②齐读。

　　（课件）第二组：山高谷狭对峙屏障山涧衣襟流淌灿然

　　①小老师带读。

　　（课件）走进我家的院子，你会看到坐北朝南的一排新房，房檩、房柱都是一色儿新的，散发着树脂的香味。阳光照在窗棂、门楣和玻璃上，白得耀眼。

　　①指名读。

　　②出示相关图片理解房檩、窗棂、门楣。

　　3、分别交流山、泉、村、家给人的印象。

　　三、多种策略，体悟文情

　　1、引文情。

　　①板书：爱。

　　②四小组分别读四句话。

　　（课件）我想，你会爱我们的山的`。

　　我想，你会爱我们这山中的泉的。

　　我想，你会爱我们这小小山村的。

　　不用问，你也会爱我们的家的。

　　2、详品“爱山”。

　　①（课件）到底是怎样的山让作者如此热爱？请关注第一章，找找句子，读读句子，说说理由。

　　②学生自由读、找。

　　③交流。

　　重点句交流：（课件）你看这四周的群山，你会发现，南山像一把怒刺云霄的剑，北山像猴儿捧着蜜桃，东山像两座驼峰，西山像雄鹰展翅。

　　④（课件）配乐朗读。

　　你爱我们这里的山吗？

　　你看这四周的群山，

　　南山像一把怒刺云霄的剑，

　　北山像猴儿捧着蜜桃，

　　东山像两座驼峰，

　　西山像雄鹰展翅。

　　这儿，山高谷狭，

　　阳光和月光，

　　常把山影儿描画在对峙的山峰上。

　　走在这峡谷道上，

　　青蓝的天，像一条带子；

　　两面的高山，像碧绿的屏障。

　　这儿的每一座山，

　　都包含着一个美丽的故事。

　　我想，你会爱我们的山的。

　　3、次略品“爱泉”。

　　①默读第二章，找找作者爱泉的原因。

　　②学生读、找。

　　③交流。

　　重点句交流：（课件）这儿山崖的石缝里，有涓涓的细流；山脚的深潭里，有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。

　　4、次详品“爱村”。

　　①圈找贴切动词。

　　②交流。

　　③（课件）

　　选词填空。

　　别铺垒盖贴砌

　　我们这山环水绕的小山村，路面是用石头（）的，房屋是用石头（）的，围墙是用石头（）的，猪窝、鸡舍也是用石头（）的。

　　我们这山环水绕的小山村，像一颗珍珠，（）在大山的衣襟上。

　　我们这山环水绕的小山村，家家户户像（）在半山腰上，一层房子一层楼。

　　A指名填空说理由。

　　B背诵积累。

　　5、略品“爱家”。

　　①直接抓住这里的家的特点说说爱家的理由。

　　②交流。

　　6、回顾板书，用红粉笔画爱心。

　　四、发现写法，熏陶渗透

　　1、浏览课文，找这篇课文在写法上的与众不同之处。

　　2、交流。

　　五、课外拓展，缘分延续

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、学会观察，留心身边的事物。

　　2、培养主动与人交流的能力。

　　3、训练语言表达能力，要清晰，有条理。

　　教学过程

　　1、认真观察图片，说一说你都到过图片中的什么地方？请你用自己喜欢的方式向大家介绍一下。

　　2、联系实际，在小组内说一说，“你还去过什么地方”。再说一说你都看到了什么。

　　3、小组选代表说一说，也可以合作表演。

　　4、其他同学可以一下谁介绍得好，好在哪里。

　　5、老师给予指导：如表达是否礼貌，是否清楚明白等等。

　　综合学习活动语文学习趣味多（15--5）

　　教学目标

　　1、通过学习活动，进一步发展学生的语言。

　　2、通过学习活动，展现学生近期语文学习成果。

　　3、体验到学习语文的快乐，培养学生自主学习能力。

　　教学重点

　　安排好活动准备工作。

　　教学难点

　　语言的通顺、完整能力。

　　教学过程

　　1、导入：前几天老师告诉大家，期未了，我们要开个语文学习成果交流会。

　　大家准备得怎么样了？好，这节课我们就开语文学习交流会，希把自己最好的'表现展示出来。现在活动开始，从第一组开始，以个人或小组为单位。

　　待所有人都汇报表演后，根据评选细则评出各个奖项。

　　2、作业：我们班要举办期未书法作品展，大家回去准备好作品。要求：用小方格纸写，书写正确。

　　第十一单元测试题1（15--6）

　　一、写笔顺

　　浇（）笔

　　兆（）笔

　　专（）笔

　　以（）笔

　　斗（）笔

　　二、比一比组词

　　晓（）玩（）专（）以（）

　　浇（）完（）去（）从（）

　　三、填空

　　1、“何”字是（）结构的字，去掉“亻”是（）字。

　　2、“斗”字是（）结构的字，它是一个多音字，读音分别是（）（）。

　　3、“原”是（）

　　4、结构的字，共（）笔写成，组词是（）（）。

　　四、加偏旁组成新字再组词

　　立+（）=（）（）尧+（）=（）（）

　　牙+（）=（）（）兆+（）=（）（）

　　木+（）=（）（）元+（）=（）（）

　　五、按原文填空

　　1、煮过的花籽怎么会（）（）、抽枝、（）（）呢？

　　2、我要找一个（）（）的孩子当国王。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1．引用典籍一一否定敌论的写法

　　2．理解历史真实与艺术真实的区别。

　　3．领会本文说理语言的特色。

　　重点难点

　　1．重点：驳论文的特点。

　　2．难点：历史真实与艺术真实的区别。

　　教学时间

　　一课时

　　教学设计

　　一、预习朗读课文，积累生字词。

　　二、导入

　　作者简介

　　三、课文分析

　　1．自读课文，理出课文的结构提纲。

　　讨论并归纳：课文可分为四个部分。

　　第一部分：提出历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把戏当成历史，那就不免要上当的观点。

　　第二部分：介绍《吴汉杀妻》。

　　第三部分：用汉代的历史典籍为证据一一否定吴汉杀妻的历史真实性。

　　第四部分：不应该捏造情节，胡乱编造历史剧。

　　2．课文用哪些证据否定了吴汉杀妻的历史真实性？其中哪一条证据是最重要的，最有说服力的？

　　讨论并归纳：

　　课文引用了《后汉记》和《东观记》中的四则史料，证明了吴汉不是王莽的女婿；吴汉的'家庭关系正常，吴汉的夫人的名位正常，不会有杀妻的变故；但这些并不是最有说服力的。而是在汉代的典籍里，找不到吴汉杀妻的根据，如果吴汉杀妻，那么《后汉书》一定有记载，《后汉书》没有记载，所以吴汉没有杀妻，通过这样的演绎推论证明吴汉没有杀妻才最使人信服。

　　3．利用工具书疏通文中所引用的古文的文意。

　　4．作者引经据典证明吴汉杀妻是无稽之谈，他的写作目的是什？

　　明确：他想说明历史的真实与艺术的真实是有距离的，谁要把看戏当成读历史，那就不免要上当。另一方面，把历史故事编成戏剧虽不必要照搬史实，但也不能无中生有，捏造情节。

　　四、本文在论证上主要运用了什么论证方法

　　作者运用了摆事实讲道理的论证方法。作者引用汉代的历史典籍中有关记载证明吴汉与王莽及女儿毫无关系，边引典籍边分析边讲道理，所引历史典籍一条比一条更有说服力。

　　五、本文的说理语言有何特色

　　本文是针对那种不顾历史事实，捏造情节而扰乱视听的现象而写的，作者说明语言逻辑性强，准确、鲜明，例如在介绍吴汉杀妻的情节之后，作者鲜明地指出根本不符合历史事实完全找不到。在第四段中作者用了一连串的否定词不是并没有更没有并非是。读来令人无法辩驳。本文语言很讲分寸，如历史的真实和艺术的真实，有时距离很大中的有时

　　六、作业

　　完成课后练习

语文教案篇6

　　教材分析

　　画面是一幅美丽的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音啊提示ɑ的音，头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音喔提示o的音。一只鹅在水上游，鹅提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。画面的右上角，有ɑ o e和它们的四声。

　　教材处理

　　这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音ɑ o e，第二是练习看图说话(并渗透美感教育)。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。

　　教学目标

　　1.知识目标

　　(1)学会ɑ o e，能读准音，认清形，正确书写。

　　(2)知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调ɑ o e的音。

　　2.能力目标

　　(1)认识声调符号，掌握ɑ的四个声调。

　　(2)认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握ɑ的笔顺，知道ɑ占中格。

　　3.情感目标

　　明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

　　教学重难点

　　(1)能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

　　(2)明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的'写字习惯。

　　教学方法

　　自我探索发现法

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入：整体认识拼音

　　小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。(用简笔画勾勒城堡图)拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗?

　　拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。(简笔画勾勒三座房子)今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是ɑ o e .(出示带有手脚的拼音卡片)。

　　(挥动卡片)嗨，小朋友们好。

　　学生与拼音打招呼。

　　欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

　　设计思路用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。同时，童话故事变抽象为形象，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家族。与拼音打招呼，激发学习兴趣，使学生进入学习角色。同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。

　　二、学习单韵母ɑ

　　1.读准音。

　　我们的ɑ很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗?

　　哦，是小姑娘在唱歌，发出了ɑ ɑ ɑ音。她的嘴巴是怎样的呢?(张的大大的)

　　你能模仿她吗?模仿ɑ 的口型

　　老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

　　ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ -

　　学生跟唱：

　　我们念ɑ 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴ɑ ɑ ɑ .小女孩练唱ɑ ɑ ɑ , ɑ ɑ ɑ 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发ɑ ɑ ɑ。

　　学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音

　　设计思路 ɑ的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多时候都要用到这个音。课堂上，教师既要保证学生的学习兴趣，又要启发他们的生活经验，所以要设计不同的形式来念ɑ 甚至唱ɑ。另外，教师要保证每一位学生都能读准音，但又避免枯燥乏味的练习。

　　2.认清形。

　　请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ 的形状。

　　是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是ɑ的肚子，她的小辫子就像是ɑ的尾巴。

　　边描写头像，边念儿歌：圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是ɑ ɑ ɑ。

　　我们一起来写个ɑ：(教师范写)

　　ɑ要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

　　学生书空。

　　ɑ 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗?

　　它的家就是这拼音格，跟我一起念：拼音格。

　　四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的ɑ就住在中格里。

　　好，我们比一比，看谁先把ɑ送回家。(教师巡回，纠正)

　　学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个ɑ。

　　设计思路从图画中抽象出字母的形，学生经历了由形象到抽象的概括，在脑中有了一个整体的轮廓。再用儿歌帮助记形，并要求书空，调动学生所有能调动的器官，帮助他们更快更牢固的记住字母的形。

　　3.学习声调。

　　把ɑ送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的?

　　学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，ɑ遇上它们，读起来声调就不同了。

　　你们发现汽车的走法和ɑ的四声，哪些地方很像呢?(同桌学习，观察讨论)

　　对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念ɑ。

　　跟老师说：啊，阿姨的啊阿姨好。

　　第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á。

　　别人的话你没听清楚，会问他：啊，你说什么?就是这个音。跟我一起说。

　　第三声要下坡再上坡，形状像什么?我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ。

　　啊，怎么能这样?就是这样个音。跟我一起说。

　　第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à。

　　啊，祖国真伟大!跟我一起说。

　　4.巩固练习。

　　念儿歌：车平地走ɑ ɑ ɑ ɑ，汽车上坡ɑ ɑ ɑ，汽车上坡又下坡ɑ ɑ ɑ，汽车下坡ɑ ɑ ɑ。

语文教案篇7

　　课时目标

　　学习准确生动的语言描写 ; 抓住景物特征进行准确的描写 ; 培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　课时重点

　　了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。

　　品味语言的准确性、生动性。

　　3．掌握情景交融的写景方法。

　　课时难点

　　品味语言的准确性、生动性。

　　教学过程

　　一、新课引入：

　　同学们，我们生活在大自然中，大自然的美是无处不在的，尤其是我们祖国壮丽的河山，更是美得让人陶醉。而在不同的地方、不同的季节，又将会展现出不同的风姿。古往今来，文人墨客为此写下了许多赞美四季景色千姿百态，美不胜收的诗文。哪位同学能为老师和同学们背几句？

　　学生背完，教师引人新课：每个季节都有不同的景色，而有的地方在同一个季节又会出现不同的景致，下面我们来学习济南的冬天，看看济南的冬天和我们这儿的冬天有什么不同？

　　二、课件展示济南冬天的图片，带领学生一同欣赏图片。

　　济南的冬天是如此的美丽，我们看看语言大师老舍是怎样来展现济南冬天的美的。

　　三、学生展示搜集的有关作者的资料。

　　老舍先生曾在山东任教达7 年之久,对山东产生了深厚的感情,称山东为“第二故乡”,他曾满怀深情地写下了《济南的冬天》。

　　四、读课文，初步了解文意。

　　1、听读

　　2、学生思考下列问题：投影仪展示：

　　（l）.本文写于：年以前。

　　（2）．济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。

　　（3）．作者通过哪三个比较来说明"济南夏算是个宝地"？

　　（4）．本文采用了怎样的描写顺序？

　　（5）．本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？

　　（6）．本文是怎样描写小雪点染后的山的？

　　（7）.本文是怎样描写济南冬天的水色的？

　　（8）.本文的中心思想是什么？

　　（9）.下面这些句子中，各用了什么修辞手法？

　　ａ.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（）

　　ｂ.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（）

　　ｃ.一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）

　　五、疑难提问（要求学生先讨论，然后由教师明确）:

　　1．给课文划分层次结构。

　　2、本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说作者是怎样抒发自己的感情的？

　　3 ．本文在语言上有什么特点？

　　本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。

　　（l）．标划富有灵性、含有意蕴的动词。

　　学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。

　　如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加美感）

　　山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵性）

　　水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的春意和生机）

　　（2）．体会口语化、情感化的词语。

　　a. 教师示范

　　真的，济南的人们在冬天面上是含笑的` 。

　　标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如一位慈祥者忍不住向你诉说，如一位自豪者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信。

　　b. 学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流。

　　如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？

　　就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。

　　六、总结中心

　　当堂达标训练（检测）题： ” 最妙的是下点小雪呀”一段。

　　1、这段文字的结构方式是______，描写的对象是 ______，紧扣一个“____”字，突出一个“_____”字，按照_____顺序，从_______、______、______到______，描写了_________。在层层描写中，写松树尖、蓝天、山们、薄雪时，“_______”“_______”“_______”“_______”四个词用的十分准确形象。

　　2、最妙的是指（） A、最妙的冬天 B、最妙的天气 C、最妙的景色 D、最妙的小山

　　3、 “看吧”一词中的“看”的内容一直到（） A、好象日本看护妇 B、叫你希望看见一点更美的是山的肌肤 C、微微露出点粉色 D、那些小山太秀气

　　4、 “看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。”这句话运用的修辞手法是________________“日本看护妇”指的对象是_____________________

　　5 、“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。”这句运用的修辞手法是______、__________。“带水纹的花衣”指的是______ “一道儿白，一道儿暗黄”中“白”指_____，“暗黄”指________，“暗”的意思是___ 它准确的绘出了冬天_____的色彩。“这样”是指：_____________________________

　　板书设计：

　　济南的冬天

　　老舍

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-05