北京版二年级语文上册第1课《古诗》教案

北京版二年级语文上册第1课《古诗二首》教案

　　在现实生活或工作学习中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。那么什么样的古诗才更具感染力呢？以下是小编收集整理的北京版二年级语文上册第1课《古诗二首》教案，欢迎阅读与收藏。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、能正确、流利地朗诵和背诵古诗

　　2、理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思

　　3、学习诗人写景、抒情的手法

　　过程和方法：通过反复朗诵、音乐渲染、串联诗意使学生融入情境，在赏析景物中体会诗人抒发的感情

　　情感态度价值观：学生能感受诗中美的意境，体会诗人热爱秋景，乐观面对人生 的感情。

　　教学重点：让学生理解诗歌内容，欣赏诗中描绘的秋色，学习诗人写景、抒情的手法。

　　教学难点：感受古诗的意境美，体会诗人抒发的情感。

　　教学课时：共1个课时

　　教学过程

　　一、儿歌导入，揭示课题，初识文意：

　　课前教师板书《山行》全文

　　（一） 儿歌导入： 同学们，我们中国的古诗不仅能通过读、画来表现，还可以通过唱来展示。现在，我们一起来听一首由古诗编成的儿歌，一边听一边想：这首古诗叫什么名字。你从课本或者其他地方读到过这首诗吗。

　　播放儿歌《山行》

　　今天我们要学习的课文就是这首古诗《山行》

　　请同学们看教师板书课题：山行；全班齐读一遍课题

　　（二）揭示课题，认识作者，了解文意

　　（1）通过理解诗题，初步了解全诗内容：同学们应该已经预习过这首古诗了，那题目“山行”是什么意思。谁在山路间行走。

　　（2）师生交流诗人生平：现在，有哪位同学可以为大家介绍一下杜牧的生平。

　　（杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代诗人。被后人成为“小杜”，以区别杜甫，他和同时期的诗人李商隐并称“小李杜”。晚唐时国家内忧外患，他虽出身于高门世族，关心国家和百姓，但因为人耿直，受到排挤，生平坎坷）

　　总结语：通过诗题我们可以了解到，这首诗写的就是唐代诗人杜牧在山间行走时的见闻。

　　这节课，就让我们跟随杜牧的脚步，一起去欣赏山间的景色吧。

　　二、新知的教学

　　（一）读顺古诗，理解字词, 解决疑难

　　过渡语

　　（1）自由朗读，把握音律：先请同学们自由地、大声地朗读这首古诗。读的时候，要把字音读准，注意节奏。

　　（2）指名朗读，强调难点：谁愿意读给大家听。

　　教师根据该学生的朗读，指导全班同学注意诗中易读错的字词。

　　重难点字词：“斜”字，在这首诗中读xia,而不是读xie。因为古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就朗朗上口。在这首诗中，为了让“斜”与“家”、“花”押韵，所以读xia。

　　（3）全班齐读：大家一起把这首古诗读一遍。

　　默读古诗，划出难解字词： 现在，请同学们再小声地默读几遍这首古诗，一边读，一边把你不理解的字词用波浪线标出来。

　　（4） 全班交流，解决疑难字词，了解诗文内容

　　重难点字词：寒山、石径、斜、生处、坐、爱、晚、霜叶、于

　　从“寒，霜”推断出诗文写的是深秋景色，从“白云”、“晚”推断出诗文分别写了白天与傍晚的景色，（二）创设情境，串联诗意，融入意境

　　过渡语：经过大家的共同努力，我们把这首诗中难以理解的字词都弄清楚了。现在，请同学们根据刚才的注释和自己的理解，自己串联这首诗的意思。

　　（1）播放古筝曲，指名描绘情境：哪位同学能把这首诗描绘的场面口述出来。

　　（2）融入情境，感受美景：其他同学请闭上眼睛，在轻柔的《高山流水》音乐声中，仔细感受他说描绘的景色。

　　（3）带着对美的感受朗诵全诗：同学们，他刚才描绘的秋景图美不美啊。让我们带着对这种美景的感受齐读一遍古诗。

　　（三）品读古诗，赏析景物，体会情感

　　过渡语：老师从大家的朗诵中，体会到了你们对这首诗描绘的美景的感受。那么，在这幅秋景图中究竟有那些景物呢。

　　诗人是从那些方面来描写的。接下来我们就一起来赏析景物。

　　1、赏析景物,勾勒图景，体会喜爱之情

　　（1）找找景物：请同学们从课文中找出诗人描写的景物，把它们圈出来

　　（2）描绘场景，探寻景物，板书景物：美丽的秋景图中究竟有哪些景物呢，我们一起来看看诗人是怎样描写的。

　　“白天，诗人乘坐马车行走在山路间，向远方望去，他看到的景色有……诗人沉醉在美丽的景色中，边走边看，直到傍晚。

　　在傍晚，他又停车观赏，这时他看到的景色有……”

　　在所有的景物中，诗人写白云用了一个“生”字。“生”是出现生成的意思，表现了白云的升腾缭绕，说明白云是静的还是动的。

　　其他景物是静还是动。

　　教师根据学生的答案，一边说，一边板书景物：

　　白日远景：（静）寒山 石径 人家 白云（动）

　　傍晚近景：枫林 霜叶

　　（3）师生交流，串联景物，揭示诗人对深秋美景的喜爱之情

　　在这幅秋景图中，有白天的……有傍晚的……有远处的……有近处的……有动态的……有静态的……这所有的景物，构成了怎样的一副秋景图。看到这样一幅……的秋景图，诗人会有怎样的情感。

　　正是这样一种……的情感，使他认真的观察眼前美景，用诗歌从……六个方面描绘出了这幅深秋美景图，从而留下了这首千古名篇。

　　（4）带着喜爱之情朗诵全诗：请同学们带着诗人对美丽秋景的喜爱之情，再有感情地朗诵这篇古诗。

　　2、深度品读，对比感悟，理解霜叶寓意

　　过渡语：听完大家的朗诵，我感觉深秋的景色真美，诗人已经完全沉醉其中。那么，在读完全诗以后，你们觉得，诗人最喜欢的是哪些景物呢。你是从哪看出来的。

　　（1）齐读

　　3、4句诗，思考：美丽的景物这么多，为什么他独独最爱枫林霜叶。

　　你认为这些景物有哪些特点让诗人如此喜爱。

　　（2）对比“霜叶”与“二月花”，体会寓意

　　a.气候与环境对比：“霜叶”是深秋时的枫叶，二月花是春天的鲜花。从气候来看，深秋的气温是……春天的气温是……，从当时的环境来看，深秋的动植物……春天的动植物……这说明，枫林霜叶的生存环境比二月花要……

　　b.提问引出枫叶品质：可是，为什么被霜打过的，在恶劣环境中生存的霜叶比温暖的春天中盛开的花还要红艳。

　　这说明霜叶具有怎样的品质。

　　c.联系生平，思考寓意：我们常说，诗人在古诗中多用借景抒情的手法。在这首古诗中是否也运用了这种手法。联系诗人的生平的坎坷经历，想一想，诗人与枫林霜叶有什么相似的地方吗。诗人借霜叶抒发了怎样的情感。

　　揭示寓意：诗人顽强乐观地面对人生

　　3、感情朗读,练习背诵，加深情感体会

　　（1）朗诵训练：请同学们带着你从杜牧和这首诗中体会到得情感，自由地朗读全诗。

　　指名读：谁能让我们体会一下他对这首诗的感情，站起来读一读。

　　教师通过几位学生的朗读，指出朗读中要注意的地方。如读出“斜”的弯弯曲曲，“白云生处”的轻盈缭绕，对于“红于”要读重音等。

　　（2）背诵古诗：同学们都读出了自己的感情。那你们能把这首古诗背诵下来吗，请同学们先自己练习背诵这首古诗。

　　全班背诵这首古诗。

　　三、交流拓展, 总结全文, 升华情感

　　（1）拓展思维，交流心得：现在，请同学们仔细想想，学习了这首诗，你觉得杜牧有哪些地方值得我们学习。你有什么话想对他说。

　　（2）总结全文：一首简短的诗歌，描绘了一幅充满生机的秋景；几样平常的景物，寄托诗人真挚的感情。学习了这首古诗，我们不仅可以感受到秋天的美，还可以感受到中国古诗的简洁凝练、意境深远。

　　板书设计：

　　6. 古诗三首

　　山行

　　杜牧

　　对自然秋 白日远景：（静）寒山 石径 人家 （动）白云

　　景的喜爱 傍晚近景：枫林 →寓情于景 ← 霜叶

　　↓

　　⌒ ⌒

　　乐观顽强地面对人生

　　︶。

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