语文教案

[实用]语文教案7篇

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　一、教学背景

　　1.教学内容分析：《动物时装表演》是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第三单元的第一篇课文。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。本文通过一场时装表演，介绍了5种动物的皮毛及作用说明动物为了生存，都有自我保护性能和特殊性能，使人们感到大自然中动物十分奇妙、有趣。

　　《动物时装表演》是一篇有趣的科普知识课文，通俗易懂，采用简洁生动的语言，描绘出物中动物时装的作用，本课作者赋以小动物以人的思维与感情，文中通过其他小动物的对话和简单的儿歌间接的介绍了五种动物时装的特点。让孩子们在读中理解动物时装的特点，在评选最佳时装表演时让他们懂得动物的皮毛各有各的用处，对大自然中的动物产生兴趣。拟人手法的运用不仅是语言生动形象，而且增强了课文的感染力。本文浅显易懂，趣味性和知识性很强，学生很感兴趣，在学习中能满足个人的兴趣。

　　2.学生情况分析：现在的学生由于在家中多为认识事物的规律是由年龄特点、生活经历和知识经验所决定的。由于二年级的学生年龄小、阅历短、知识经验贫乏，思维正处于具体形象为主时期，他们认识事物总是循着由浅入深、由个别到一般由具体到抽象、由感性到理性这一规律进行的，所以在教学的时候，我坚持形象直观、启发诱导、由易到难、循序渐进的原则，把说和练有机的结合在一起。

　　3.教法分析：根据本课的特点与低年级学生的年龄特征，我设计了以下的教学方法：通过学生自学讨论、分角色朗读和情境表演来体验动物之间的对话，体会动物时装的特点，代替教师讲解的教学方法，让学生自己在读中感悟，进而理解课文的深意，再通过学生搜集的材料可以看出动物装对自己是有用的，所以都是最佳时装。

　　4学法分析：《语文新课程标准》中指出：教学活动要 “以教师为主导，以学生为主体”。所以在教学中，教师作为引导者，应充分发挥学生的潜力，让学生在师生交流、生生交流中，在对文本的研读中去体会对小动物的喜爱之情。

　　二、教学目标

　　1：朗读课文，知道动物的皮毛各有各的作用，对大自然中的动物产生兴趣。

　　2：了解“五彩缤纷”、“喝彩”、“称赞“等词的含义。

　　3：巧借电教媒体，创设情景，有效引导学生观察图片、展开想象谈感受、在读中体会。

　　4：培养学生的观察能力、口语表达能力和语言的感悟能力，提高学生学习语文的兴趣。

　　三、教学重点、难点

　　朗读课文，知道动物的皮毛各有各的作用，对大自然中的动物产生兴趣。

　　四、理论依据

　　1.合作、探究。《语文课程标准》中特别积极倡导自主、合作、探究的学习方式。认为学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

　　2.整体把握课文。《语文课程标准》中强调，语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

　　3.开展综合实践活动。《语文课程标准》中指出：语文综合性实践活动的学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的.重要途径，应该积极提倡。 《语文课程标准》中关于阅读中提出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待拓展思维空间，提高阅读质量。这就要求教师在教学中要改革课堂教学，指导学生实现学习的主动性、自主性和开展具有综合性、个性化的阅读实践活动。

　　五、教学实施策略

　　1.指导合作探究学习。让学生以小组为单位进行合作探究式学习，引导学生在小组讨论中，从文本的结构入手，通过朗读、寻找、画批、归纳，发言等一系列语文实践活动，帮助学生准确把握课文的内容。一方面体现同学间合作探究的精神，一方面达到整体上把握课文内容的目的。

　　2.采用读中感悟教学方式。通过指读，同桌对读，男女生对读，范读，师生对读，分角色朗读，表演读等多种形式的读，进行有层次、有梯度的练习。激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟的目的。

　　3.开展多元评价。注重生生间、师生间的互动。评价的形式多样，方法灵活。既有老师的评价又有学生对老师的评价，通过评价促进学生在原有基础上读和理解能力的提高，同时又激励老师更加努力钻研教材。

　　六、媒体资源

　　教学过程中，结合教学内容配合使用自制的多媒体教学课件，帮助学生更好的理解课文内容。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能勇敢地表述自己的感受。

　　2.理解课文内容，品味语言文字

　　3.想象布鲁斯怎样动员士兵进行第八次抵抗，写一份动员书。

　　教学重难点

　　重点：有感情地朗读课文，体会布鲁斯坚持不懈的精神

　　难点：紧扣关键词理解课文内容，能在课文的空白处发挥想象，练习写动员书。

　　教学准备

　　课件。

　　教学过程

　　一、复习导入，回顾主要内容。

　　1.齐读课题：这节课我们继续学习《第八次》。

　　2.【课件出示词语】这些是课后习题3中的词语，谁能响亮地读一读?

　　3.有两组反义词藏在这里面，你发现了吗?(板书反义词)朗读

　　4.看着这两组词语，我们一起来回忆一下这个故事。(教师简述故事内容)

　　二、品读感悟，把握人物精神。

　　学习第三自然段

　　1.教师：孩子们，蜘蛛，我们经常可以看到，多普通、多不起眼啊!它是怎么让几乎失去信心的王子重新振作起来的呢?请大家慢慢地、细细地读一读课文第3自然段，想一想这究竟是一只怎样的蜘蛛?可以在课文中圈一圈，划一划你认为重要的一些词句。

　　2.一读：这是一只怎样的蜘蛛?

　　3.根据学生的回答引导学生抓住关键词理解感悟，教师及时板书。

　　4.二读，抓住重点词语体会第四句话：【课件出示语句】“就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。”

　　(1)读词语“结了断，断了结”。你有怎样的感觉?能换成“断了结，结了断”吗?为什么?

　　(2)比较“结了断，断了结”和“断了结，结了断”的异同，体会次序变化的作用。(“断了结，结了断”让人感觉总是蜘蛛结网总是失败，没有希望成功了;“结了断，断了结”就说明这只蜘蛛并没有灰心，坚持不懈。)

　　(3)分组朗读句子，齐读句子。

　　虽然蜘蛛结网还没有成功，但是我们一样感受到了蜘蛛怎样的精神?

　　(4)小结阅读方法：读书应该抓住关键词反复品味，写作文也要在用词上多花点心思，动点脑筋。

　　5.三读：找关联，回归文本

　　(1)蜘蛛结网是一个很普通的现象，在生活中，很少有人专心地看蜘蛛一遍又一遍不停地结网，那为什么布鲁斯会注意到，并且长时间地去观察这只小蜘蛛呢?(都是七战七败，有着共同的遭遇)

　　(2)根本原因是什么呢?【课件出示语句】“对这场战争，他几乎失去了信心。”

　　现在读完了第三自然段，我们再来想一想，“几乎”不能删去还有没有别的理由?

　　教师引导：一个完全失去信心的人是万念俱灰的，不会再去关注身边的人和事。正是因为布鲁斯没有完全失去信心，他才会从无意中看到的这只小蜘蛛身上受到启发，看到希望。所以，面对困难、面对敌人，取得胜利的真正的力量往往来自于我们自己，来源于我们的内心。(齐读句子)

　　6.小结阅读方法：读书时应该经常把前后文联系起来，这样会对一些重点词、重点句子有更清晰的`理解、更深刻的感悟。

　　7.指导朗读：现在，让我们用布鲁斯的眼睛再来看看眼前这只坚持不懈的小蜘蛛。(齐读第三自然段)

　　学习第四自然段

　　1.引读课文：看着眼前的这一幕，布鲁斯感动极了，他——

　　2.王子会怎么想?会说些什么?

　　3.教师情境渲染，以情激情：【课件出示第四自然段】(齐读)

　　——是啊，布鲁斯王子心想：蜘蛛都能干第八次，难道我堂堂一个王子还不如一只小小的蜘蛛吗?不!绝不!于是他猛地跳起来，喊道——生齐读“我也要干第八次!”

　　——作为王子，难道我真的要放弃抗争，眼睁睁地看着国土沦丧、国家灭亡吗?不!绝不!于是他猛地跳起来，喊道——生齐读“我也要干第八次!”

　　——难道我真的能忍心看着我的人民家破人亡、背井离乡吗?不!绝不!于是他猛地跳起来，喊道——生齐读“我也要干第八次!”

　　3.教师：是的，布鲁斯喊出是信心，是决心，是坚持不懈的精神!

　　学习第五自然段

　　1.信心百倍的布鲁斯是怎么做的呢?【课件出示第五自然段】指读。

　　2.在第八次战斗前，布鲁斯做了哪些事情?你觉得哪件事最重要、最关键?为什么?(“动员”最重要，因为没有信心的军队即使人数再多也没有战斗力，也不可能战胜敌人。)

　　3.假如你是布鲁斯王子，你觉得怎么说才能打动他们，使他们振奋起来，跟你一起进行第八次抵抗呢?

　　4.现在你们就是布鲁斯，请你写一份动员书，一定要能鼓起人们必胜的信心和勇气。

　　5.交流动员书，指导演讲。

　　6.正是因为有了激动人心的动员，苏格兰人民才有了勇气与信心，他们拿起武器，跟着布鲁斯王子投入了第八次战斗中。谁来读读最后两句话?

　　此刻，你心情怎样?再次朗读。

　　三、拓展延伸，升华文本主旨。

　　1.(教师带领学生回顾板书)：由灰心丧气到再次充满信心、从七战七败到第八次获得成功，布鲁斯王子靠的是一种什么精神?

　　2.如果布鲁斯在第八次抗争中又失败了，你们认为布鲁斯会怎么做?第九次、第十次呢?

　　3.小结：这“第八次”既是指蜘蛛、布鲁斯在第八次的坚持中获得了成功，更是向我们宣告了一种精神，一种坚持不懈的精神!我们一起来响亮地读一遍课题。

　　4.同学们，在学习和生活中，我们也常常会遇到这样的第一次、第二次、第三次……你们会进行“第八次”吗?

　　5.在结束这节课之前，老师想给大家介绍一个新朋友——乌龟陶陶。在《犟龟》这本图画书里，陶陶听说狮王二十八世邀请所有的动物参加他的婚礼，就立即出发。一路上发生了哪些事呢?他赶上婚礼了吗?同学们可以找来这本书读一读。读完了故事，请同学们联系本课的内容交流一下自己的感受，就知道老师为什么要推荐这本书了。

语文教案 篇3

　　学习目标：

　　1、流利、有感情的朗读课文。读好长句：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　2、抓住“湛蓝、透亮”两个词语体会拉萨天空的美，重点讲解课文的第二段。

　　3、品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。

　　重难点：

　　品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。

　　课前准备：

　　PPT课件

　　学习过程：

　　一、复习

　　1、听写生字词。(先写在黑板上盖住)

　　湛蓝 透亮

　　纯净 明洁

　　让人神往

　　蓝晶晶

　　二、导入课文

　　1、齐读课题。细心的你们也许可以发现课题中的“天空”用蓝色粉笔书写，想一想这是为什么呢?

　　2、是的，天空在我们的眼中是那么的美丽。拉萨的天空又是什么样子的呢?我们一起来学习。

　　三、拉萨的天空——湛蓝、透亮

　　(课件出示第一自然段)

　　学习提示及要求：

　　1、哪些词语是写拉萨的天空的?它们什么意思?

　　2、我学会了句子的什么用法?

　　3、拉萨的天空为什么总是那么湛蓝、透亮呢?

　　学生回答：喜欢“湛蓝”、“透亮”两个词语，顺势让学生理解这两个词语的意思。通过比喻句的学习让学生明白在用比喻句的时候是为了表达的需要，当作者在说明的时候，就会用比喻句来进行形象生动的说明。

　　“拉萨的天空为何总是湛蓝、透亮?”通过讲解让学生明白句子与句子之间是有一定联系的。

　　4、把这个句子读好吗?(课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。)指导朗读。

　　四、拉萨的天空——纯净、明洁

　　拉萨的天空还会是什么样子的呢?

　　1、(课件：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。)

　　学习提示及要求：

　　1、真的能“碰到”“摸到”蓝天吗?

　　2、“这话”指什么话?

　　3、你觉得拉萨的天空“妙”在哪儿?

　　拉萨的天空还“妙”在何处?

　　(课件：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。)指导朗读。

　　五、拉萨的天空——让人神往

　　这么美的天空真是让人流连忘返，让我们再来看一组图片吧。

　　(课件出示图片)

　　1、如果你在这样的蓝天下，你会想些什么?你会干些什么?

　　2、(课件出示：拉萨的'天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍离开。)

　　指导朗读。

　　六、拉萨的天空——蓝晶晶

　　1、拉萨的天空让人如此神往，每年都有数万游客慕名而来，除了拉萨那美得让人神往的天空之外，还有一处的古代建筑——布达拉宫。

　　(课件出示两张对比的布达拉宫照片)

　　2、这两张照片有什么不同?看了这两张照片后你有什么感受吗?

　　3、没有了蓝天的映衬布达拉宫会怎么样?所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。

　　4、让我们一起来读读吧。

　　七、总结

　　1、拉萨的天空美在它的湛蓝、透亮、美在它的纯净、明洁，还美在它的离地面很近，所以让人神往，让依山而建的布达拉宫显得的雄伟、壮丽。湛蓝的天空仿佛是“圣地的窗帘”。

　　2、(课件：在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。)

　　齐读这句话。

　　八、配乐读课文。

　　九、作业设计

　　填空：

　　1、一年四季，不管风吹雨打，交警叔叔总是( )。

　　2、在春天，不管是小草还是鲜花，总是那样( ) 。

　　3、教室里，同学们不管是听课还是做作业，总是那么( )。

　　仿写：

　　公园里的花朵有了绿叶的映衬显得更加的xxxxxxxx;湖边的树丛有了假山的对照显得更加的xxxxxxxx。

　　我能仿照上面的句子再写一句?

　　xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

　　十、板书设计

　　湛蓝、透亮

　　7.拉萨的天空 纯净、明洁

　　让人神往

　　蓝晶晶

语文教案 篇4

　　学习目标：

　　本文涉及到一些美术方面的知识，但文章的主旨并不局限于美术，而是富有童趣，并由竹影引发到其他如对孩子的引导、教育等。因此，学习时要结合自己的生活体验，领会作者对绘画和生活有着怎样的理解和感悟。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　竹是中国人最喜爱的植物之一，“梅、兰、竹、菊”古称“四君子”，在诗歌、文章、图画中到处可见它的身影。那么，在几个小伙伴的眼里，竹影又有些什么样的特殊趣味呢？

　　让我们一起走进丰子恺先生的文章，感受竹影的趣味吧。

　　二、作者简介：

　　丰子恺（1898--1975），浙江人，我国著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。特别是他的风格独特的漫画作品影响很大，内涵深刻，耐人寻味，深受人们的喜爱。他的散文除评论外，大多叙述自己亲身经历的生活和日常接触的人事，文字朴实无华，有浓厚的'生活情趣。

　　三、整体感知：

　　下面我们就来阅读这篇文章，读的时候注意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容。

　　--本文主要叙述了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影，描画竹影以及与爸爸谈论竹影的事情。

　　四、再读课文，交流感受：

　　上学期，我们曾学过一篇古文《童趣》，描写了小孩子眼中的奇特的世界。本文也是写孩子眼中的世界。请同学们再次阅读课文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？

　　--看天、看月、看人影、看竹影。

　　--研究天空中光线、颜色的变化；讨论人影头上有烟气的原因；用画笔描地上的人影和竹影……

　　在这其中，你觉得最富有童趣的是哪些描写？为什么？

　　我个人觉得，第三小节的两处描写最有趣：

　　--华明“在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”

　　--我学他的口头禅喊他“对起，对起，给我也带一枝来！”

　　这两处都很有趣，特别是华明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会赶紧趁无人注意，把这影子涂掉，因为会觉得这是一种丑化。

　　其实每个人都有过童年，也有过充满童趣的心灵和思维，只是许多人在长大后就渐渐把童心丢失了。我们在童年时常常做游戏，用泥巴捏小动物，偷砖头垒房子，在墙壁、在地上到处画画……还可能因此被家长、老师责怪。其实这就是一种艺术的创造。如果有人在这个时候关心你、引导你，也许你就会有艺术上的发现，也许日后，你就会在这些方面有所成就。

　　文

　　中的父亲就是这样一位很好的引导者。读一读文章中对父亲的描写，想一想文中哪些地方表现了父亲的善于引导，简要地作些评价。

　　主要有三处：

　　1、第3小节：

　　忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的！”……他明明是来得很久了。

　　--父亲早就来了，却耐心地在一旁观察孩子的作为，在合适的时机参与话题，激发孩子们的好奇心，引导孩子。

　　2、第3小节：

　　爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。”

　　--能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能可贵的长者风度。

　　3、第8小节：

　　我回到堂前，看见中堂挂着的立轴--吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表示着一种美的姿态，一种活的神气。

　　-- 童年时的作者活学活用，审美水平马上有了提高。这正是有了实践经验作为指导的结果，胜过多少空洞的理论教育。

　　由此可见，大人对孩子的指导，特别是引导孩子步入艺术的殿堂有着非常重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲，也许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧。

　　五、研读探究：

　　在阅读文章时要注意思考、质疑，想一想“作者到底想要说什么？”“为什么这样说？”“这样说对吗？”等等，这样进行阅读，才能真正获益。

　　1， 思考题一：

　　结合自己的理解，说说为什么用“竹影”作为本文的标题，而不是“谈画”或者“童年趣事”？

　　“竹影”实际是本文的叙述的缘由、源头；也是文章的线索，即：看竹

　　--画竹--品竹。用“竹影”做标题，比用“谈画”或者“童年趣事”

　　更具体、实在。

　　2， 思考题二：

　　读完全文，请用自己的语言简单说说，中国画有什么特点？西洋画有什么

　　特点？

　　--中国画要求“传神”。所谓“神”，就是活的神气，神韵。

　　--西洋画则看重写实，要求“画得象”，“画得同真物一样”。

　　3、思考题三：

　　你觉得竹子在中国画中，体现出一种什么样的“神”？也就是体现出一种什么样的内在精神？

　　--一提到竹，我就会想起宋朝大诗人苏轼的诗句：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。” 竹在中国人心中之所以会有如此重的份量，是因为它象征着一种风度，一种精神，一种气节。正像明朝著名画家，“扬州八怪”之一的郑板桥所赞颂的：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤万磨还节劲，任尔东西南北风”。

　　六、延伸训练：

　　读完全文，你对童心童趣，对中国画，对竹的认识，或许会有一些不同于作者的感受。请结合自己的生活体验，任选一个角度，具体地说说。

　　我来说说我的想法，也算是抛砖引玉，相信同学们一定会有更独到的见解。

　　七、家庭作业：

　　1、课外搜集、阅读、欣赏一些写竹的诗歌、文章或画竹的图画，可以整理成为一本小册子，并给它起一个好听的名字。

　　2、或将你对一件艺术品（这件艺术品可以是图画、音乐、舞蹈、工艺品等等）的认识和感情写成一段短文，不少于300字。

语文教案 篇5

　　教学目的：

　　1．认读“肴、斟、羲、熏、逸”5个生字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文；了解以故事作为开头的方法。

　　3．学习王羲之专心致志、勤学苦练的。

　　重点难点：

　　1．重点：朗读课文，理解内容。

　　2．难点：感悟王羲之书法艺术成就来之不易。

　　教具课件

　　(一)故事导人，感知书圣

　　1.教师口述开故事。

　　2.点明“文士”既是“书圣”王羲之，书法作品即《兰亭集序》。

　　3.让学生体会这样开头的好处。有条件的话，教师可出示《兰亭集序》书法作品的课件或字帖，让学生对“书圣”的作品有直观的.了解。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生初读课文，教师要求学生边读边思考：王羲之的书法艺术为什么能够成为我国书法史上为人景仰的一座高峰?

　　教师可从学生的回答中，归纳出如下几点，从而让学生整体感知课文内容：1．自小受到文学艺术熏陶；2．创造独具特色的书法新体；3．善于从动物身上学习书法规律；4．专心致志，勤学苦练。

　　(三)学习生字，积累词语

　　1．字音上，要注意“斟”是翘舌音、前鼻韵母；“肴”的声母是“y”不是“x”，要把字音读准。

　　2．文中涉及书法艺术的四字词语较多，可引导学生积累。

　　文人墨客笔墨纸砚佳作纷呈提笔疾书一挥而就雄健有力自然潇洒出神人化各具神韵独具特色运用自如笔势开放富于变化专心致志勤学苦练

　　3．对于词义的理解，教师可引导学生查找工具书或根据上下文理解。以下词语的意思供：

　　文人墨客：泛指文人、文士。

　　佳肴：美味的食品。

　　矫健：强健有力。

　　飘逸：洒脱自然；优雅不俗。

　　(四)朗读欣赏，感悟书法艺术

　　课文中有不少描写王羲之书法创作的过程以及他的作品的介绍。这些语段生动、传神，可引导学生在朗读中体会。

　　1．“只见一位文士，取过蚕茧纸、鼠须笔，迎着和暖的春风，兴致勃勃地提笔疾书，一挥而就。”

　　这段话描绘了王羲之创作《兰亭集序》的过程，寥寥数笔，把王羲之自然潇洒的创作过程出神人化地呈现在读者面前。指导学生朗读这句话，引导学生在脑海中浮现出王羲之书写的画面，并通过边读边做动作来感悟当时的场景。

　　2．“他认为运笔时，要如白鹅两掌齐力拨水，这才能运用自如，使全身精力都贯注于笔端。”

　　“白鹅两掌齐力拨水”形象地说明了运笔的用腕技巧。清代有位书法家曾作诗日：“全身精力到毫端，定台先将两足安。悟人鹅群行水势，方知五指力齐难。”由此可见王羲之钻研书法之深。

　　3．“他的书法，笔势开放，富于变化，有时如浮云般飘逸，有时像惊龙般矫健，而结构又十分严谨。”

　　这段话形象地描绘了王羲之书法作品的特色。教学这段，教师可使用课件分别展示《兰亭集序》中的20个“之”字，让学生直观、形象地感受，体会书法艺术的美。在此基础上再指导学生朗读，要求学生把他们体会到的这种“美”读出来。

　　(五)联系实际，学习书圣

　　王羲之的书法艺术成就不是一朝一夕就可以得来的，这是与他善于思考、专心致志、勤奋好学分不开的。教师可让学生结合课文，联系实际，谈谈学习这课文的收获。

　　(六)课后练习

　　第2题要求学生体会“如”字在不同语境中的不同意思。第1句中的“如”是假设的意思，可以替换成“如果”；第2句中的“如”是“如同，好像”的意思。

　　附板书设计：

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重点：

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。

　　教学难点：

　　正确书写“禾”和“火”字。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教 法：培优辅差

　　学 法：小组合作

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的'不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看?打开书看看这些生字是怎样变化来的?

　　二、出示图片，认识事物

　　1.教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。

　　2.小组交流这些事物在那里离，你见过吗?

　　3.读一读这些事物的字音。

　　4.指名读，其他同学听听读音是否正确?

　　三、学习生字。

　　1.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　2.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　四、了解字义。

　　1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。

　　2.你们说得真好，能试着用()月()日说一说吗?

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错!

　　五、记忆生字的字形

　　1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?

　　2.先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

　　3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

　　5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　六、课堂小结

　　板书设计：

语文教案 篇7

　　一、教学目的：

　　1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。

　　2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。

　　3、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。

　　二、教学设想：

　　本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。

　　三、教学时数：

　　2教时（总第 课时）

　　四、课前预习：

　　1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。

　　2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）。

　　3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。

　　第一教时：

　　初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。

　　教学过程：

　　一、入题：

　　1、勾勒诗歌发展脉络：《诗经》——楚辞——乐府民歌

　　2、乐府双璧：《木兰辞》《孔雀东南飞》

　　3、《孔雀东南飞》简介（见课文）

　　补充：《玉台新咏》是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。

　　二、简述故事情节，分析诗歌结构

　　1、请学生用自己的话复述诗歌的故事情节。

　　要点：刘兰芝的美德，两情相依的重要情节，兰芝抗婚，双双殉情，化鸟双飞的愿望。

　　2、诗歌结构：

　　层次章节标题情节段落

　　起兴首 句托物起兴

　　第一部分“十三能织素”—“及时相遣归”兰芝自诉开端

　　第二部分“府吏得闻之”—“二情同依依”夫妻誓别发展（一）

　　第三部分“入门上家堂”—“郁郁登郡门”兰芝抗婚发展（二）

　　第四部分“阿母谓阿女”—“自挂东南枝”双双殉情高潮

　　第五部分最后一节化鸟双飞尾声

　　三、归纳“相”、“自”、偏义复词的用法

　　（一）“相”的用法：

　　（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如：

　　①吾已失恩义，会不相从许。（代“你”）

　　②及时相遣归（代“我”） ③还必相迎取（代“你”）

　　④好自相扶将（代“她”） ⑤嬉戏莫相忘（代“我”）

　　⑥誓天不相负（代“你”） ⑦不得便相许（代“你”）

　　⑧登即相许和（代“它”） ⑨蹑履相逢迎（代“他”）

　　⑩怅然遥相望（代“他”） ⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）

　　（2）副词，表示互相，彼此。如：

　　①相见常日稀 ②久久莫相忘

　　③六合正相应 ④叶叶相交通

　　⑤枝枝相覆盖 ⑥仰头相向鸣

　　⑦黄泉下相见

　　（3）名词，命相，相貌。如：

　　儿已婚薄禄相

　　（二）偏义复指

　　①昼夜勤作息 ②勤心养公姥 ③我有亲父兄

　　④逼迫有弟兄 ⑤其日牛马嘶

　　（三）“自”的用法

　　“自”作“”自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下：

　　①我自不驱卿（本） ②本自无教训（本是）

　　③自可断来信（即） ④葳 自生光（且，还是）

　　⑤自名秦罗敷（其） ⑥自名为鸳鸯（其）

　　⑦好自相扶将（亲自） ⑧物物各自异（助词，无义）

　　(四)归纳部分古今异义词的用法

　　例： 古义 今义

　　汝岂得自由

　　虽与府吏要

　　可怜体无比

　　适得府君书

　　却与小姑别

　　千万不复全

　　好自相扶将

　　何意出此言

　　举手长劳劳

　　奄奄黄昏后

　　四、布置作业：

　　1、完成《梯度学练》第一课时练习

　　2、熟读全诗，并背诵规定的片断

　　附：板书设计

　　第二课时：

　　分析人物性格与命运，分析诗歌的赋比兴的手法，理解诗歌的主题。

　　教学过程：

　　一、分析人物形象。

　　这是一首长篇叙事诗，主要塑造了哪两个人物？（焦仲卿和刘兰芝）从上文语言和语境的分析中，可以看出焦仲卿是怎样一个人？（忠于爱情，对幸福生活热烈追求，对封建礼教、封建家长专制充满叛逆精神）

　　刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。

　　刘兰芝是一个坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动的女性。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不亢不卑，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个温顺善良的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然”。

　　焦仲卿个性也非常鲜明，他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎焦母听到后“槌床便大怒”。后来不得不与兰芝暂别，他又郑重声明“誓不相隔卿”“誓天不相负”。他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。而最后的辞别母亲与“自挂东南枝”的行为则表现了他的反抗性格。

　　焦母是一个突出的反面形象。是一个极端蛮横无理的封建家长的典型。对于兰芝的美德，仲卿夫妻的爱情毫无同情和认识，独断专行。对儿子，她一会儿恶语威胁，一会儿又软硬兼施。充分暴露了封建家长制的丑恶本质。

　　刘兄着墨不多，但他的性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露。他对兰芝所说话的态度既粗暴训斥，盛气凌人，又见利忘义，不顾兄妹亲情。其尖酸刻薄，冷醒无情，是一副典型的市侩的面孔。

　　（要求学生结合诗歌具体的描写，从外貌、勤劳、重情、坚强等方面进行分析。）

　　二、现实主义要求刻画典型环境中的典型性格，从而达到反映生活本质的目的。

　　我们从焦、刘身上可以看到怎样的社会现实？（由学生讨论，然后总结。）

　　故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。封建制度渐趋严密，在家庭生活方面，家长制成为清规戒律。

　　“天下无不是之父母”，这正是焦、刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。面对儒家所规定的`封建家长制度、封建礼教，焦仲卿举起的那面反抗的旗帜，无疑是茫茫长夜中的一道闪电！

　　三、本诗的主题思想是什么？

　　以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的矛盾冲突为线索，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

　　四、分析赋、比、兴手法的运用（以具体问题探讨的形式分析）

　　1、本诗开头两句（第1段）游离开情节之外，是否可以删去？为什么？

　　明确：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。

　　（可参照《艳歌何尝行》：飞来双白鹄，乃从西北来。十十将五五，罗列行不齐。忽然卒疲病，不能飞相随。五里一反顾，六里一徘徊。）

　　2、①第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？

　　明确：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。

　　这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。

　　②要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字。

　　明确：第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。

　　第9段写兰芝临别“严妆”又用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。

　　③第2段从时间上（13岁—17岁）作了纵的铺陈，第9段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论那一种铺陈，都对塑造人物形象、推动故事情节起了积极的作用。

　　同学们初中时学过的乐府诗《陌上桑》，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。

　　3、诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的发展有何关系？

　　明确：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。这两次比喻和故事情节的发展是一致的，并能推波助澜，使情节曲折起伏，生动感人。

　　小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。所以我们在学习乐府诗时应予以重视。

　　五、细节鉴赏：理解“黄泉共为友”的含义

　　1．联系上下文，理解“黄泉共为友”的含义。

　　明确：在揭示了婆媳之间的矛盾后，焦仲卿明确地表示要与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”，以此来向焦母求情。说明仲卿对爱情的珍惜和忠贞。

　　2．联系全文，理解“黄泉共为友”。

　　明确：

　　①向焦母求情时，仲卿表示与兰芝永不分离的决心：“结发同枕席，黄泉共为友。”

　　②在焦母的压力下——“遣去慎莫留！”仲卿则表示了他坚定的信念：“今若遣此妇，终老

　　不复娶！”

　　③在焦母的淫威下，仲卿仍未改变初衷，对幸福生活还存一线希望：“不久当归还，还必相迎取。”

　　④在送别兰芝的途中，仲卿还是信誓旦旦：“不久当还归，誓天不相负！”

　　⑤在得知兰芝改嫁的消息后，一线希望已绝，他毅然表示：“吾独向黄泉！”

　　⑥兰芝已死，活着又有什么意义？于是他——“自挂东南枝。”

　　由此可见，焦仲卿一直追求幸福的爱情生活。后来的一切活动，都发端于“黄泉共为友”。可以想见当初说这句话时，焦仲卿已抱定了宗旨：要是爱情破灭，就以死相抗！

　　3．结合作品的时代背景，进一步理解“黄泉共为友”。

　　小结：对语境体察得越充分，对语言理解的深度和广度就越丰富。那么，我们对作品阅读理解的水平就越高。

　　六、布置作业：

　　1．背诵相关章节。

　　2．以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。

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