语文教案

时间：2024-07-24 17:35:14 教案我要投稿

语文教案(实用10篇)

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案(实用10篇)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.学习“包” 、“饱” 、“泡”、“吐”四个生字,理解由它们组成的词语。

　　2.让学生进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养学生的识字能力。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，通过想象体会诗歌的意境，培养学生的说话能力。

　　教学重难点：

　　1.让学生进一步了解形声字的构字特点，培养学生的识字能力。

　　2.引导学生通过想象、朗读体会小诗的意境，并能有感情地诵读小诗，丰富学生的语言积累。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜谜导入，激发学生学字的兴趣。

　　出示课件谜语：

　　一撇横折钩，小巳藏里头。

　　bāo pào

　　草上花含苞，水边鱼吐泡。

　　bǎo

　　有食吃个饱，有火放花炮。

　　打一个字（）

　　1.指名回答。（包）

　　2.齐读生字“包“字卡。

　　一起书空包字。

　　3.师：小朋友在学习生字的时候都会产生一个问题：这个字是怎么造出来的呢？它为什么要这样写呢？下面和老师一起了解一下。

　　（1）出示课件：

　　师相机引导：

　　第一幅图中小宝宝被包在妈妈的肚子里，把妈妈的肚子撑得又大又圆。

　　第二幅图是古代的金字，有点像一幅画。画中间的就是，外面的就像。

　　第三个就是现代的“包”字，它已经不像一幅画了，但如果你仔细看还能发现一些画的影子。（指名说）

　　（2）师：一个字就是一幅画。一起来做一做“包”的动作。（学生跟老师做“包”的动作）

　　4.这个“包”字是想告诉我们什么意思呢？指名回答。

　　师：孩子们，你们看中国汉字的字形与字义是有一定联系的，掌握了这一点，就能更好地学习汉字了。

　　学习“包”的形声字。

　　1．出示生字：苞饱泡炮

　　（1）学生借助拼音自由读生字，注意把字音读准。

　　（2）男生女生赛读。

　　（3）把拼音去掉再次比赛读一读。

　　（4）开火车读生字折叠卡片。（配套教具）

　　2．出示词语：包书包

　　苞花苞

　　饱饱满

　　泡吐泡

　　炮火炮

　　（1）学生自由读词语。指名读词。

　　（2）显示红字：苞饱泡炮

　　师：这些字小朋友们有什么好方法记住它们吗？

　　同桌讨论讨论。

　　（3）学生讨论，教师巡回指导。

　　3．全班交流：

　　（1）炮：为什么它是火字旁呢？用“炮”组个词。

　　（2）泡：①你是怎么记住这个“泡”字呢？

　　你在什么地方看到过泡泡呢？

　　②师：小鱼最爱吐泡泡，这个“吐”字也是我们要学习的一个生字。出示字卡，齐读。

　　③ 学生做一做“吐”这个动作。小朋友们都用了什么？（嘴）所以这个字是“口”字旁。

　　（3）苞：①为什么是草字头呢？（指名回答）

　　②花苞是什么样子的呢？

　　观看课件（各种花苞）（配乐）。

　　③这些花快要开放了，我们可以说他们“含苞待放”。

　　出示词卡：含苞待放。

　　齐读词卡。（读完贴在黑板上）

　　④ 师：这些花苞像害羞的小姑娘，非常可爱，让我们美美地读好这个词：花苞

　　（4）饱：①指名说说识记的方法。

　　②谁能用“饱”组个词？指名说。

　　③重点理解“饱满”：先看看两幅成熟的豆荚图片和不熟的.扁扁的豆荚，说一说左边和右边的豆荚怎么样？请学生说说它们的样子。

　　④师：左边的豆荚鼓鼓的，右边的豆荚扁扁的，像小朋友们饿着的小肚子。我们会把饱满这个词送给哪边的豆子呢？（左边）齐读：饱满

　　⑤“饱满”这个词不仅可以形容花生、豆子之类的农作物，还可以来形容什么？

　　师：这个小朋友胸脯挺得高高的，腰坐得直直的，眼睛紧紧地盯着老师，刘老师表扬他：精神饱满。出示词卡：精神饱满。齐读两遍。（读后贴在黑板上）

　　⑥你想表扬谁精神饱满？指名说。

　　⑦ 除了上课的时候精神饱满，你们还在做什么的时候精神饱满？

　　出示图片：学生做操时、解放军接受检阅

　　引导学生用“精神饱满”说一句话。

　　（5）让我们再精神饱满的读读这些词。

　　包书包

　　苞花苞

　　饱饱满

　　泡吐泡

　　炮火炮

　　引导学生发现形声字的特点

　　1．仔细观察这些字的字音和字形，你发现了什么？

　　2．教师引导：

　　因为这些字都带有包字，所以它们的读音都比较相似。我们把“包”叫做这些字的“声旁”。（出示：声旁表音）

　　这些字的偏旁不同，意思也不相同，我们把不同的偏旁叫做“形旁”，表示意思。（出示：形旁表意）

　　我们给这些字起个名字叫“形声字”

　　3．出示儿歌：声旁和形旁，拼成一个字。

　　声旁多表音，形旁多表意。

　　学生齐读。

　　4．师：小朋友们记住这段话对学习形声字非常有帮助。形声字在我们的汉字里占了80%左右，对学习汉字也是很有帮助。

　　5．出示：一年级学过的识字8和二年级学过的识字4。

　　师：这些都是形声字的归类识字，中国的文字多有文化，古代人民多有智慧啊！再次齐读词语。

　　四、学写生字。

　　1．出示笔顺表，学生自己练习书空。

　　2．出示四个生字：包、饱、炮、吐

　　重点指导“包”字，引导学生读字帖。

　　（1）要想写好这个“包”字，老师送给大家一句口诀：包字头比较小，里面部件往外跑。（边指导边范写）

　　（2）学生描红。（提醒写字姿势：头正肩平足安和三个“一”）

　　3．其他几个字都是左右结构，偏旁在左，主体在右。老师再送一句口诀：偏旁靠边，主体中间。

　　（1）教师范写“饱”，并强调第二笔的横钩和第四笔的横折钩的高度差不多。

　　（2）学生描红。

　　（3）学生写习字册。（配乐）

　　五、拓展延伸。

　　1.再次出示课前的谜语，齐读。

　　2．包的形声字还有很多，出示：包的形声字：跑抱袍狍胞雹鲍

　　3．老师又编了几句谜语，请把合适的字填到括号里。

　　有手能搂bào（），有足便能pǎo（）。

　　月来是同bāo（），雨来下冰báo（）。

　　4．其他的字请小朋友查字典，自己学着编两句谜语。

　　六、布置作业：

　　完成《同步导学》6、7、10题

　　第二课时

　　复习词语，导入新课。

　　1.出示词语：包书包

　　苞花苞

　　饱饱满

　　泡吐泡

　　炮火炮

　　（1）指名读（2）开火车读词，相机正音。

　　二、朗读想象，学习儿歌。

　　1．出示儿歌，学生自由

　　朗读，要求把字音读准，句子读流利。

　　2．指名读儿歌，相机正音：“咧”是边音,“两”是边音，“金”是前鼻音

　　3．想象诗的意境。

　　（1）出示课文中的插图，自由读儿歌。师：读着儿歌，你的眼前出现了什么样的画面？

　　（2）指名交流。

　　教师引导：①这条小金鱼怎么样？（调皮、淘气、可爱）

　　想象小金鱼正在水里干什么呢？（吐泡泡、做游戏、说悄悄话、比赛唱歌……）

　　怎么通过朗读表现出小金鱼的可爱？指名读，注意读出小金鱼的调皮、可爱。

　　②你看到了怎样的小池塘？池水怎样？荷花苞是什么样子？如果你就是荷花苞，说说你为什么咧嘴笑呢？你在想什么？

　　指名读出高兴的心情。

　　③你还看到了什么？（荷叶、假山……）说说荷叶的样子？

　　4．男女生配合读诗。

　　5．师生边做动作边读儿歌。（配乐）

　　6．师生拍手诵读儿歌。

　　7. 师：这么有趣的儿歌想把它记在心里吗？自由背一背，同桌互相检查。指名背诵，学生相机评价。

　　三、拓展延伸。

　　1.出示课文中的插图

　　师：小朋友们，这个池塘真美呀，它深深地吸引了我们的目光，让我们用自己的话写下来吧，相信小朋友们一定写得很棒，如果能将池塘里的荷花、金鱼当作人来写会更生动。（完成《同步导学》8题的第四小题）

　　（1）学生写作，教师巡回指导。

　　（2）全班交流：指名读一读，指名评价：哪儿写得好？哪儿写得不太好？可以怎样改？

　　（3）学生修改自己的写话内容。

　　四、布置作业：

　　1.完成《同步导学》剩下的题目

　　2.预习练习五的内容。

语文教案篇2

　　一、教材依据：

　　人教版，第一单元，第一课《海上日出》，第一课时。

　　二、设计理念：

　　第一单元，要充分发挥想象力，边读边想，在脑海中形成画面，体会抒发的美好感情，注意观察景物上，表达顺序上和用词造句上的特点，学习作者的表达方式。

　　《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。

　　本篇课文是精读课文，安排两课时。

　　本班学生42人，朗读能力较好，基础薄弱，思维迟钝，对字词的理解能力较差，不会分析问题，解决问题。

　　三、教学目标：

　　（一）知识与能力目标

　　1、认识本课3个生字。正确读写：“范围、一刹那”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（二）过程与方法目标

　　1、理解课文中重点句的含义。

　　2、学习按照一定顺序观察事物的方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的'情感。

　　四、教学重点：

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　五、教学难点：

　　学习按照一定的顺序写景的方法。

　　六、教法选择：

　　看图，读读、讲讲、评评、比比、练练。

　　七、学法指导：

　　自主、合作学习。

　　八、教学准备：

　　海上日出的录像，图片，课文范读的音乐。

　　九、教学过程

　　第一课时

　　（一）简介作者及课文内容

　　本文作者巴金，是现代著名作家。原名李尧棠，1904年出生于四川成都市。80年代以来被誉为“文坛泰斗”。

　　每当人们来到海边，总忘不了早早起来看海上日出，那是一种怎样壮观的景象呢？读了巴金爷爷的这篇文章，你不仅会如同亲眼看见大自然的之一伟大奇观，而且会被作者的细心观察和生动地描述所折服。仔细观察图画，看一看图上描绘了怎样的景象。播放海上日出录像。（板书课题）

　　（二）引导学生观察书上的插图，练习口述图意。

　　1、老师提示学法。

　　先整体观察，再仔细观察细微部分，最后回到整体印象。练习边观察便叙述。

　　2、检查交流

　　第一幅图：描绘了太阳刚刚升起时的景象，图的下方全是海水，说明是在海上看日出。太阳比较接近海面，红而圆，没有夺目的亮光，说明太阳刚刚升起。

　　第二幅图：描绘了太阳被云遮住是的景象。

　　（三）教师伴着音乐范读课文，学习字词。

　　1、让学生边听边看课文，对不懂的字词做好记号。

　　2、检查交流初读情况。

　　fànchà

　　范（范围）（示范）刹（刹那）

　　xiāng

　　镶（镶牙）

　　3、练习辨字组词：

　　辨（）辩（）辫（）

　　4、学习新词，并口头造句。

　　目不转睛：

　　灿烂：

　　刹那：

　　夺目：

　　奇观：

　　（四）引导理清课文层次

　　按时间顺序给课文分段，同桌讨论商量。

　　第一段（1自然段）“我”看日出的时间、地点和次数。

　　第二段（2、3自然段）“我”在晴朗无云时看日出。

　　第三段（4、5自然段）“我”在有云时看日出。

　　第四段（6自然段）赞美海上日出是伟大的奇观。

　　（五）板书设计：

　　一、时间、地点、次数

　　1、海上日出二、无云看日出

　　三、有云看日出

　　四、赞美奇观

　　（六）作业布置：

　　1、摘抄自己喜欢的词语。

　　2、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　十、教学反思：

　　优点：本节课教学目的基本达到，学生学会了3个生字，能理解5个词语的意思，能通过看图了解课文大概内容，能按时间理清课文脉络。

　　缺点：在词语学习时练习太少，板书太多，没有留给学生朗读课文的时间。

语文教案篇3

　　一、课要上得质朴实效

　　时下里，经常听到这样的语文课，孩子的课文还没读上几遍，教师便开讲起来。或教师自己“唱独脚戏”，或任由孩子“东拉西扯”，或多媒体“一灌到底”，或师生“才艺展示”……真可谓“热热闹闹”，孩子到底学到了什么，很难看得出来。我们要把课上得朴实一些，课文要读到孩子的心里，训练要练到孩子的心里，多给孩子一些实惠。

　　1．须心中有数、目中有人

　　“心中有数”是指教师对教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的价值取向又要开掘教材蕴藏的资源，使得教学内容丰韵起来。我在教学语文综合性学习《找秋天》时，打破教材这本“圣经”，不囿于课本上提供这幅图画，创造性地“用教材教”。课前让孩子走出教室，在广阔的生活背景中寻找秋天。课堂上引导孩子通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感受秋天。利用多媒体手段，引领孩子走进自然、走进生活，欣赏田野的秋天，启发孩子感悟秋是美丽的、是甜蜜的、是芳香的、是丰收的……这样把握教材上起课来才能挥洒自如。“目中有人”是教师从孩子的“学”出发。在《找秋天》的教学设计中，我更关注的是孩子的学习，思考孩子想学到什么，会怎么学，学的`过程中会遇到哪些困难，怎样帮助解决。给各种不确定性的出现留下足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。让课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台；成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；成为师生向未知方向探索的旅程。

　　2．须创设情境、生发情感

　　叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎生了得！“登山则情满于山，观海则意溢于海。”我在教学《雨点》时，通过多媒体手段创设课文的情境，启发孩子想象：“多么平静的小池塘啊！小雨点睡得多香呀，它正做着一个甜蜜的梦呢！它梦到了什么？”……唤起孩子已有的生活体验和情感积淀，启动情感。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教师要充分利用文章优美的语句，精彩的片段，让孩子充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面。如何让孩子进入“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界呢？教师要调动孩子全身的感觉器官，让孩子进入角色。在精美的动画中，在优美的音乐中，孩子情不自禁地站起来、跳起来，眉飞色舞、欢呼雀跃，仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。

　　3．须熟读精思、涵泳体悟

　　要上好一节语文课，须引领孩子经历与课文“对话”的过程。首先，初读课文，整体感知。在这个环节中要认真指导孩子读通课文，“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”孩子课文不读好，教师决不开讲。其次，熟读精思，领悟话题。“总其言而求作者之意。”引领孩子步步深入，由表及里，求其精微。选择课文中的人物形象、故事情节、精彩语段等有价值的话题作为对话的主题。孔子曰：“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋。”与古人怎么朝夕相处、情感交流呢？当然是通过“设身处地”地品读体验，切己体察，含英咀华，自主领悟话题的外延和内涵，产生个性化的感悟。在这个过程中，把孩子置于课文中“涵泳”，“涵者，如春雨之润花，如清渠之溉稻。雨之润花，过小则难透，过大则离披，适中则涵濡而滋液。清渠之溉稻，过小则枯槁，过多则伤涝，适中则涵养浡兴。泳者，如鱼之游水，如人之濯足。”视书为水，全身心地投入，却不能过急过快，须“润”、“溉”适中。再次，研读探究，多元解读。语文教学的本体价值就是促使孩子言与意的积极感悟、内化、转换，进而运用个性的言语表达学生的“独特的感受、体验和理解”，进入“于是读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人”的境地，达到“我在课文中，课文也在我中”的境界。

　　4．须因课设练、拓展探究

　　语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师还要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。我在教学《黄山奇松》时，这是一篇很好的习作范文。我在引导孩子品读课文以后，展示黄山“怪石”的图片：“我们不仅要学会感受美，而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的‘怪石’也别有情趣，选择你最喜欢的一块怪石，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来！”孩子稍作准备便妙语连珠：“我想介绍‘仙人指路’，所谓的‘仙人’，身材高大，比一棵黄山松还要高，‘仙人’手拿拂尘，嘴角还带着微笑,手指着西方，好像在给游客指路呢。”“我向大家介绍一下‘天鹅孵蛋’。‘天鹅’正蹲在一座高高的悬崖上，孵着天鹅蛋，它仰望蓝蓝的天空，心想：什么时候，我的天鹅宝宝们才能出世呢？那个时候，我就可以让孩子看一看这美丽的黄山风光呀！”……

语文教案篇4

　　教学目的：

　　1．认读“鹦”“鹉”“惶”“怔”4个生字，

　　2．朗读课文，理解课文内容

　　3．联系有关语句说说谁是鸟的知音，体会作者劝告人们真心爱护鸟儿的情感

　　重点难点：为什么说少年才是鸟的知音

　　教具收集故事

　　教学过程

　　一．激趣导入

　　1．简介“高山流水觅知音”这个故事

　　2．理解“知音”一词的含义，指真正了解自己的人。

　　3．板书课题

　　4．质疑：到底谁是谁的知音？

　　二．初读课文，自学生字。

　　1．自由读课文，读通顺

　　2．分角色读课文中的对话，弄清分别是谁说的话。

　　三．自学交流，指导朗读

　　1．自由读课文，思考课后练习第一题

　　2．交流讨论：联系有关语句说说谁是鸟的知音？

　　找出下列不同的句子，比较朗读：

　　1）面对养鸟老人的.问题：我这鸟叫的怎样？围观的观众和少年不同回答的句子。

　　2）养鸟老人和围观者听到少年背古诗前后不同的表现。

　　这些句子告诉我们：少年才是画眉的知音。

　　3．读句子，体会文中标点的用法。

　　1）我这鸟儿叫的怎么样？

　　2）我怎么听着着鸟唱的不是美歌呀！

　　比较明确，第一句的问号表示疑问，需要回答，第二句的问号表示反问，不需回答，表示的是否定的意思。

　　3）第二组

　　真实美鸟唱美歌呀！

　　唱的是忧愁的歌，痛苦的歌！

　　两句的惊叹都表示语气强烈，但第一句是赞扬的语气，而第二句是申诉的语气

　　4．感情朗读

　　朗读1`2自然段时，要读出清晨公园的热闹，画眉的惹人喜爱。

　　分角色读时，读出画眉对笼外世界的向往和渴望，读出围观者从哄笑到没做声的情感变化。

　　四．拓展

　　1．教师

　　2．拓展想象：老人最后会怎么做呢？为什么？

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、会本课7个生字词。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、通过学习，使学生懂得保护生态环境，保护地球的重要性，增强环保意识。

　　教学课时：

　　3课时

　　第二课时

　　一、抽生分段读课文，说说地球的美丽可爱。

　　二、地球这么美丽可爱，那她现在怎么样呢？

　　1、学生汇报搜集的我国资源和环境状况的资料。

　　2、你觉得现在的地球怎么样了？学生自由发表意见。

　　三、阅读5、6、7三个自然段。

　　1、朗读这三个自然段。

　　2、理解“枯竭”，地球资源枯竭后会是怎样的？

　　3、讨论：我们能不能移居到别的`星球上去？

　　四、朗读课文最后两个自然段。

　　1、齐读宇航员的话。

　　2、理解：

　　为什么地球太可爱了，同时又太容易破碎了？

　　3、有感情的朗读。

　　五、有感情的朗读全文。

　　六、拓展：

　　设计一条宣传环保的公益广告。

　　教学反思：

　　本课较为简单，又贴近学生的实际生活，学生兴趣盎然，学习效果较好，但是在资料搜集方面做的不够好，学生的收集渠道过于狭窄，学习困难的学生搜集资料就更加困难了。以后要注意不同学生的不同需求。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　一、知识与技能：

　　1、有感情地朗读课文，了解课文介绍的我国历史上几位有代表性的书法家。

　　2、联系课文内容，介绍文中书法家的艺术特点及其书法作品。

　　二、教程与方法：

　　1、赏析书法作品，享受艺术魅力。

　　2、自学课文，回答课后问题。

　　3、通过了解几位书法家及其书法作品的特点，体会书法艺术的丰富有趣。

　　三、情感态度与价值观：

　　1、通过查找资料，学习课文，感受我国书法艺术的辉煌成就。

　　2、通过赏析书法作品和练习书法，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。教学重点：

　　1、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

　　2、练习解说碑文。

　　3、借助网络，培养学生的自主协作，查找资料的能力。

　　教学难点：

　　通过赏析书法作品和练习书法，培养学生对书法艺术的兴趣，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。

　　教学准备：

　　1、练习书法的'材料。

　　2、通过网络查找几位书法家的资料。

　　3、几位书法家代表作品中的影像资料（部分）。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、激情引入课题

　　1、谈话导入，板书课题。

　　2、释题。

　　二、探究课文

　　1、默读课文，按要求完成《练习一》。

　　填写下表：

　　2、学生汇报交流，教师补充。

　　三、拓展解说，培养能力

　　1、小组练说。

　　2、指名上台解说。

　　3、评议解说。

　　四、情感升华

　　1、写作特色（完成《练习二》）

　　这篇课文是一篇说明文，是按的结构形式写的，说明的方法主要有，。

　　2、感情朗读。

　　3、总结归纳。

　　五、练习书法。

　　附板书：

　　5名碑荟萃

　　王羲之欧阳询颜真卿柳公权

　　练习一：

　　认真读课文后，填写下表：

　　练习二：

　　这篇课文是一篇说明文，是按说明的方法主要有。

语文教案篇7

　　教材简介：

　　《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。

　　本文对话较多，适合学生分角色朗读。

　　教学目标：

　　1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。

　　2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。

　　教学重点：

　　培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。

　　教学准备：

　　课件、学生画一幅画

　　教学过程：

　　一、激趣导入，巧设悬念

　　1、孩子们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗？

　　瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上？这只小鸟一定叫得很动听，你怎么忘了把声音画出来？

　　学生质疑：声音、气味看不见怎么画？

　　看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。

　　2、板书课题，齐读课题

　　看了这个题目，你有什么问题吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。

　　2、检查自学情况

　　（1）电脑出示生字，学生开火车式认读。

　　（2）电脑出示生词，指名读。

　　（3）游戏《找宝》，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。

　　3、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么？

　　设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采用学生自主合作学习的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习，加深学生对生字的认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。

　　三、抓住重点，精读课文

　　过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：谁能画风？他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。

　　1、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。

　　设计意图：这一环节的设计，，把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。

　　2、小组讨论、交流后汇报

　　（1）课件演示图画：飘动的红旗

　　赵小艺在飘动的.红旗上画出了风，此时她的心情怎样？请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧！

　　（2）宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，因为他看到了风，陈丹也会画风了，他们的心情又是什么样的呢？请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧！

　　课件分别演示：弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车

　　设计意图：这一环节以读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下，也学会了画风的过程，认识了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。

　　四、分角色朗读，锤炼语言

　　1、小组合作，练习分角色朗读28自然段。

　　2、指一组较好的在全班表演，其他同学从人物的语言、神态等方面评价，教师适机点拨。

　　设计意图：在分角色朗读中，学生的多种感官参与学习，对课文内容理解更深，课堂的气氛更活跃。

语文教案篇8

　　一、教学要求

　　1、确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

　　二、教学难点

　　凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

　　三：教具：课件

　　第一课时

　　一、导入课题，激发情感

　　1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。

　　2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——

　　二、整体感知，走近人物

　　1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？

　　其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？

　　2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。

　　3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

　　4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

　　三、细读课文，感动内心

　　1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？

　　2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。

　　（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮吸拼命不停地如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）

　　（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议（4）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。

　　（5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。

　　也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？

　　（6）请同学们睁开眼，看到了吗？

　　3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

　　4、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

　　（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）

　　（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

　　（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的'每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

　　1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”

　　、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？

　　2 、你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

　　3、正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字

　　我们来听一听

　　只要朝着阳光，便不会看见阴影。

　　——《冲出黑暗》

　　虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

　　——《假如给我三天光明》

　　不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！

　　——《假如给我三天光明》

　　拓展作业：

　　1、学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说……”为中心，谈谈自己的心里话。

　　好书推荐：《假如给我三天光明》

　　板书设计：

　　海伦·凯勒

　　学盲文

　　热爱生活不屈不挠走出黑暗取得成功

　　学说话文章

语文教案篇9

　　教材简析

　　这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象，五年级语文下册第一课草原教案。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以"蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳"收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。

　　学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1.课前交流：你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。

　　2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。

　　3.出示课题，感情读题。

　　4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。

　　二、整体感知，理清脉络

　　1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象?

　　2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象?──"美"。

　　3.草原的"美"体现在哪些方面?

　　根据学生回答，归纳并板书：

　　三、朗读品析，感受草原风光美

　　1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为"人民艺术家"的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

　　2.有感情地范读。

　　3.学生自由练读。

　　4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导)

　　"那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。"

　　(1)词语比较："空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。"

　　①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会"清鲜""明朗"的用法。

　　②有感情朗读，读出"清鲜""明朗"的草原的高远辽阔的意境。

　　(2)如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做?

　　想象：作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?

　　"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"

　　(1)出示图片：理解"一碧千里"。

　　(2)你能否说一些四个字的表示"绿"的词语来?

　　(郁郁葱葱、苍翠欲滴…借机理解"翠流"意思。)

　　"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际，教案《五年级语文下册第一课草原教案》。"

　　(1)演示"绿色渲染""墨线勾勒"。

　　(2)图片展示，感情朗读，体会"柔美"的感觉。

　　"这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。"

　　请你学着这样的说法，用上"既…又…既…又"说一句话。

　　"在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。"

　　(1)句子比较：

　　①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

　　②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

　　(2)不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受?

　　5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

　　6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

　　四、作业

　　1.抄写课文中的生字和词语。

　　2.将课文第一自然段背诵下来。

　　第二课时

　　一、复习导入，重温"风光美"

　　1.出示课题。

　　2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光(图片滚动)。

　　3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。

　　二、"初入草原"，感受"洒脱"之美

　　导入："在天底下，一碧千里，而并不茫茫"，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原…"

　　出示："汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。"

　　指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?

　　重点理解"洒脱"：

　　(1)可换成什么词?(自由、无拘无束…)

　　(2)从哪些语句看出"草原上行车十分洒脱"?

　　(3)感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！

　　(4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。

　　三、深读悟情，感受"人情美"

　　1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

　　2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客)

　　3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别

　　4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?

　　(1)课件出示词语：激情盛情尽情深情热情

　　(2)你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

　　5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别

　　热情迎接：

　　(1)你从哪些语句感受到这份热情?

　　(2)出示课件(理解"襟飘带舞"──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的'客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)

　　(3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情?

　　(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。

　　激情相见：

　　(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗?

　　(2)感情朗读，读出激动、兴奋之情。

　　盛情款待：

　　(1)主人们拿出些什么款待远方的来客?

　　(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

　　(3)有感情地朗读。

　　尽情联欢：

　　(1)出示课件：联欢的项目有些什么呢?

　　(2)说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：

　　出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。

　　师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散…那可真是：──依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。

　　这正是──(课件出示：)"蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"

　　此时，你就是蒙古同胞，你想说什么?

　　此时，你就是汉族兄弟，你想说什么?

　　6."热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别"，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间?

　　四、作业

　　1.抄写课文中优美的句子。

　　2.背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。

　　板书：

　　┌风光美

　　美│

　　└人情美