习作教学反思

时间：2025-08-28 07:46:28 教学反思我要投稿

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习作教学反思

　　作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的习作教学反思，欢迎阅读与收藏。

习作教学反思

习作教学反思1

　　一。坚信——说明文也可以教得“精彩”。

　　我之所以选择“喀吱脆薯片”作为教学共同分享交流的对象，总体因为它便于猜想、观察、品尝、交流。我曾想过选择课本、字典，或其它。却发现，不能选择历史过于丰富的，专业术语过多的，因为这不利于学生的表达，只会以“摘抄”来应付习作。还记得我曾上过《吃口香糖》的习作指导课，我最初也想换成说明文的表达方式，用口香糖做说明对象。一查阅资料却发现，小小口香糖至今已经有175年的历史，关于它的分类、功效、作用、艺术等专业描述不甚枚举。于是，我最终把目标聚焦到了——薯片。

　　我想说的是，我的'习作指导课只是做个示范和例子，如果您也愿意做这样的尝试，你可以选择的物品还有很多，你的收获一定更大。只要你也尝试告诉自己，说明文我也可以教得“精彩”。

　　二。使用前先研究，这节课的指导重点、难点。

　　备课环节是上好课的前提和基础。使用任何一个课包之前，自主备课环节是不能省略的。如果你对这个教学设计是欣赏和喜欢的，你的研究就更主动，教学实施时可能遇到的困难就越少，教学效果愈好。那么，我想提示大家的就是先有共鸣，再有择取，使用要带着思考。

　　三。习作课，培养教师个人素养的最佳方式就是完善课堂调控。

　　上面两个环节的准备和积累如果到位了，在执教过程中可能出现的最大问题就是教师的课堂驾驭，也是我们常说的教师在课堂上处理各种问题时的“理答能力”。这个部分是需要教师在实践中一次次积累的。它和备课、课前准备的多个环节关联，却不仅仅限于此，它往往是不可预测和难易琢磨的。当你觉得一个老师课堂富有活力，又幽默有趣，这背后还要审视它是否有实效，是否高效？因为这才是课堂的灵魂，我们要让学生学有所获。于是，我们要在课堂是不断锤炼“理答能力”，及时对学生的回答、表述给予反馈和引领。如果没有这种能力，那这节课你是无法上好的，仅剩热闹而已吧。

习作教学反思2

　　本次“习作”是“小小动物园”，要求是把自己的家想象成动物园。写的时候，想一想你的家人和哪种动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”中有什么感觉。给家里的人都写上一段。

　　一、教学效果

　　“习作”先自己想一想，根据家人的'性格特点进行写作，写完后同桌之间互听互改，再推荐代表全班交流。

　　二、成功之处

　　在进行“习作”的教学活动时，我事先为学生开辟活动空间，先自己想一想，知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。

　　三、不足之处

　　在进行“习作”时，学生只是一味地因写作而写作，不能把实际生活的画面融入其中，写出来的文章内容略显生涩。

　　四、改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先激趣导入，让孩子产生幽默和共鸣，了解每个人都是不一样的，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用生活经验，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个有趣的固定格式：“我叫......其实呢......我是.......”和“这是我......其实呢.......他/她是......”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。

习作教学反思3

　　记得初次踏入教育的大门，首先熟悉的便是刚刚进入三年级的孩子。春去秋来，时光飞逝，如今，站在我眼前的孩子又换了新的面孔，相同的是，他们依旧可爱，同样刚刚结束两年的小学生涯，迈向更美好的未来，不同的是，这群孩子来自江苏的各个角落，随父母工作一次又一次地变换着学习的环境，让人心生怜惜。当我得知接手的这个班较为特殊时，心底的压力与日俱增。为了挣钱，孩子的父母背井离乡，居住生活朝不保夕，更遑论让孩子接受一份好的教育，有学上已倍感幸运。因此，我心底也明白，我的孩子们较三年级其他班的孩子一定是有所差距的。

　　我非常清楚，三年级是孩子的转折点，特别是作文方面，开始由从前的写一段话转变为写一篇完整的文章。学习就像九连环，环环紧扣，要想完整地写好一篇文章，首先要乐于表达，并能较为通顺地将自己想要说的话写下来。于是，我在学初刚开始学课文的时候有机地渗透了简短的写话。这一系列的摸底让我极为忧心，班里大部分孩子的写话语句都不太通顺，甚至有些内容让我摸不着头脑。后来，给孩子推荐课外阅读书目时又得知孩子们以前没有好好地读过一本课外书。自此，每次迈入班级，我的脚步都格外沉重，觉得自己身上的担子真是千斤重。

　　随着时间的推移，看着孩子们懂事的言行、纯真笑脸，一颗浮躁的心渐渐沉静下来，我开始审视，审视自己，也审视我所面对的孩子们。我不再拿班里孩子的成绩与其他班相比，而是让孩子与过去的自己较劲，做更好的自己。我也宽慰自己，不能对孩子的要求太高，要从孩子的学情出发，否则，事与愿违。

　　当我开始冷静地思考如何提高孩子习作水平的时候，我突然发现习作一的`教学是一个好的开端与契机。我仔细地阅读了习作一的目标，它与自由、乐趣相关，随着孩子的思维而延展。它让我明白，习作伊始，兴趣最为重要，要让孩子乐于表达，乐于习作，不再为作文的内容犯愁，只要把身边看到的、听到的、想到的写下来就是一篇文章，甚至刷牙、洗脸、吃饭……这些寻常生活中的琐事都可以成为最好的素材。

　　为了激发孩子的兴趣，同时方便第一篇作文统一指导，我关注到了练习一出现的一幅色彩艳丽的图画：蓝的天、绿的叶、清澈的河流、调皮的小鱼、孩子欢快地钓着鱼。多么美妙而富有童趣的画，何不借助孩子的手将它描绘得更为生动活泼呢？为了圆满地完成第一篇习作，我带着孩子们一起仔细地观察了这幅图画，让孩子按从上到下的顺序说一说图中出现了哪些景物，进而引导孩子们明白写景的时候要按照一定的顺序有条理地描绘。然后，给每个孩子发了一张学习单，让孩子们就文中出现的景物进行生动形象地扩写。由于担心孩子们回家会无从下手，我将干瘪的语言与带有比喻拟人句的语言进行对比，让孩子体会到可以借助比喻拟人的修辞手法将景物描写得惟妙惟肖。

　　第二天上课，我随着孩子们一起对图中的景物进行口头描述，给予一些优美的词语，协助孩子们将图中的景物说得生动有趣。有了准备，孩子们发言的底气格外充足，在我不断的赞美声中，孩子们举起的小手如同雨后春笋般，令我激动万分。钓鱼这一环节可能孩子们不太熟悉，于是，我给孩子们提供了几个动词：拎起、套上、甩入、划过、提起……引导孩子们将钓鱼的过程进行小组讨论，每个小组的成员在组长的带动下都能较有条理地将钓鱼的过程说清楚，整个课堂趣味横生，孩子们之间的互动会生成最意想不到的效果。解决了这些难以掌控的片段，将他们有序地组合起来就是一篇成功的文章啦。在这样轻松的氛围中开始写作，效果自然可观。考虑到这是孩子们第一次写整篇的文字，我采用填空式的方法扶着孩子们慢慢写、有序地写，让孩子们真正感受到写作文其实并不难，掌握技巧并在平时多多积累语言素材，写出来的文字会更精彩。

　　看着孩子自改、互改后的作文，我深感欣慰，同时也让自己变得更有信心去迎接孩子们更大的进步。好的事物不可能一蹴而就，我相信只要安静地等候，静静地聆听，适时地灌溉，花开的时节也许正临水踏歌而来。

习作教学反思4

　　“我想对您说”是部编版第九册第五组教材的作文题。本组教材选编了三篇父母之爱的课文。通过学习这几篇课文，学生对父母之爱了解得更加深入了一层，为了让学生从自己的身边小事入手再一次体会父母对自己的爱，安排了本次习作。

　　执教本课后，我进行了反思：

　　一、导入部分。在最初的作文教学设计中，我设计了一个小品作为情景，激发学生的说话愿望，效果非常好。这让我再次体会到了从学生喜闻乐见的形式入手导入新课的奇妙之处。

　　二、对于作文来说事前列提纲是防止跑题的法宝。最初的教学设计中提纲是学生自行完成的，这就出现了提纲变成了“造小句子”的现象，许多学生的提纲没有重点，在最后的作文时照样是分段不清楚，内容详略不明的现象出现。第二次教学设计中我把这个环节改为由老师引导学生列提纲。提纲只画出一个大的框架，不填内容。这样学生在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整，就会完成一篇血肉丰满的习作。这样，在学生具体操作的时候，错误率大大地降低了。

　　三、完善要求，自主习作。教材中明确提示我们要对爸爸或妈妈说，那么说些什么呢？教材中给出了三个示例做引导。鉴于此我在课上引导学生从自己的实际生活入手补充了两个更具体的，如：爸爸阻止你参加足球训练，这时你想对爸爸说些什么？妈妈逼着你去上美术辅导班，而你不愿意去，因为你对美术不感兴趣，也没有画画的天分，那么你又想对妈妈说些什么？以此为例，启发学生结合自己的'实际生活情况，打开思维，找准说的话题。

　　指导学生在说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。让自己的习作既能够说明白自己的观点又能够说服爸爸妈妈，让他们欣然接受。这是本次习作的难点。

　　但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。在下一次执教本节课的时候一定要注意弥补。

　　另外，我引导学生把平时积累的素材巧妙运用、加工，体现了习作的生活性和灵活性。

　　四、习作完成后的修改。本节课中我忽视了习作完成后的修改这一环节，总觉得批改作文是教师的工作。当教师批改完之后，学生根据老师的评语修改自己的习作。但是实践证明这个办法存在着不合理的地方，比如学生在老师批改完之后只看老师的评语并不能够明白自己习作的败笔在什么地方。在今后的作文教学中我要引导学生自己修改或者互评后再自己修改，这样做学生能够既见识了别人的习作，又更深刻地认识到自己的不足。

习作教学反思5

　　一、习作中存在的问题：

　　本次习作的内容是“二十年后回家乡”。在口语交际基础上进行，对于这个话题学生并不陌生，之前也写过类似的作文，为写好习作奠定了基础。存在的问题有：

　　1、写作内容比较单一，选择写未来机器人的较多，所选事例陈旧。生活中可写的事例很多，学生还要学会开阔视野，勇于尝试新的写作素材。

　　2、想象力不够丰富，列举的事例太过普通和常见，容易出现千篇一律的现象。

　　3、有的学生叙事过多，缺乏对人物变化细节的描写，造成本次习作写成了记事文；或者仅仅写人，忽略了这次是想像类作文，也造成了本次习作的失败。

　　还有一些学生详略不当，标点不正确，书写潦草，错别字多等。

　　二、习作中的优点：

　　1.88.1%的学生能按一定顺序叙述，详略得当。书写干净整洁，篇幅基本达到400字以上。整体上看是一篇符合要求的.习作。

　　2.70.3%的学生能够选择事例典型，借助丰富的想象来表现家乡的变化。

　　3.58.4%的学生能凭借自己独特的想象视角写家乡不同的变化，并且语言流畅给你留下的深刻印象。

　　4.90.7%的学生先是自己修改，然后认真听取小组同学修改建议，明确了自己本次习作的问题；与同学交换修改，互相学习，收获多多。

习作教学反思6

　　关于作文，我们似乎有很多疑问，特别是作文指导中如何引导学生创新，有如何在处理好学生普遍存在的模仿现象？在这就最新苏教版四年级上册《习作二》我谈谈自己的一点想法。

　　习作二是请学生发掘自己的一项特长，并且通过语言文字展示给大家。本来这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应该是随手拈来，同时它也是培养学生自信的一个很好的依托。于是，我决定试一试我不指导，看看会有什么结果，第一轮习作本收上来，不少孩子两句就写完了。如“我很会踢足球，曾经参加过足球队”“我会画画，美术老师给我打了甲”。为什么会有这样的原因，我仔细思索。我想：学生生活中一定有不少写这类习作的素材，但是他却不知道如何合理运用。面对这样贫瘠的叙述，我决定试一试让学生自己通过阅读例文，然后小组讨论的办法，来再次作文。这次收上来的习作明显在篇幅上增加了，但是几乎是千人一面，有画画遇到困难克服的，有妈妈买菜提不动，而帮助提的……这就是典型的模仿。如何让学生有话可说，而有有自己的话说呢？我进行第三次习作。

　　首先，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来具体谈谈。这时候学生叙述过程中还是抱住例文不放。于是我们进入例文，看看例文到底告诉我们什么？学生通过读发现，例文一《我真棒》中作者写抱西瓜的动作非常精彩。由夹到扛到抱，经历了几个不成功的尝试，才最后抱着西瓜回家的。由此引导到“动作”这个词，同时和学生一同回顾《虎门销烟》中民工销毁鸦片的动作，使学生体会到动作的准确和生动，会将读者能感到身临其境。就例文一，的动作，我们开始将不少学生认为踢球的特长，做为指导例子，请学生小组中说说片断，要求表现当时的情况，描述清楚动作，让听者觉得你球技高超。学生在小组中叙述的精彩层出。

　　例文二《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告诉我们她很会跳舞，实际上是告诉我们她克服了困难而实现了自己的梦想。重点是描述过程中的心理活动，由胆小害怕，到成功喜悦。于是我引导学生了解作者的心理活动的同时，引入《但愿人长久》中苏轼的心理活动，使学生了解到，在心理活动的叙述中，就能将自己的经历和感受告诉大家。

　　这样教学后，学生再写习作二，水平就明显的提高了。

　　思索：我们常常谈到的`授之以“渔”，不授之以鱼。到底什么是渔？我想这篇习作告诉我们，学生生活中积累其实不少，但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来，于是就开始一味的模仿，而真正是失去了自我，将他人的生活经验在自己身上大量的复制。如何开发学生的创造呢？我想，绝对不是，再挖掘生活，而是教师在习作教学中，将习作的入门点指点给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活经验说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼。

　　新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。因此四年级作文教学要力求体现《课程标准》的精神，教师一要减少束缚，引导学生自由表达。改变以往“教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文→分析写作方法→模仿范文进行习作”的传统教学模式；二要打破框框，淡化文体意识。把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然、宽松的氛围中敢说敢写、无拘无束、自由奔放地进入习作状态；三要诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感体验、流露、交流的需要。引发学生情感兴奋，开启学生心扉，吐露内心真情，把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

习作教学反思7

　　作文教学是语文教学中心不可力的组成部分，它既是语文学的训练，又是认识水平的训练，应该从小学一年级就开始训练学生的写作能力，哪怕是一句话，在这个训练过程中都体现着听.说.读.思等诸多方面能力的培养。实际教学中，教师总感觉作文难教，学生感觉作文难写，无从下笔，甚至无话可说，随着教育教学的改革，各种教材的勃兴，形成“百花齐放，百家争鸣”的大好局面，面临素质教育，面临有效教学等新的教育教学理念，不外乎就是有效地提高课堂教学质量，面向全体学生，不断提高学生多反面的能力，特别是对作文教学来说，在语文教学方面，起着举足轻重的作用。

　　那么，在教学中，我是如何指导学生作文，进一步提高学生的写作能力的呢？我将反思如下：

　　一．注重生活，精心选材。

　　“生活”叶圣陶先生说过“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文章。”生活创造了作文的真情实感。我从事低中段语文教学工作多年，深有感触的是：如果让学生写一段话，或者写一篇作文，就是要让学生身临奇境，那么这次的作文就一定是比较成功的。学生就会滔滔不绝，抓住细节，围绕主题进行习作，比如：本学期，我从事小学三年级语文教学，也是作文的启蒙教学的阶段，在前两个单元的教学中，首先，让学生交流，其次是对学生的指导，让学生大胆写，充分发挥想象，又让学生欣赏了与本次习作内容相关的范文，我簿以为学生会写出自己独特的文章来，但事与愿违，要么是模仿范文，千篇一律，要么是有头无尾等。我反思着，毫无头绪,怎么办？

　　机会来了，正月中旬，我校举行了“春季趣味运动会”我就以此为题材，让学生写在运动会中亲生经历的或者亲眼看到的事。在作文课上，同学们交流的非常热烈，都争先恐后地说，自己参加了什么活动，活动中怎样做的，受到了怎么启发，我再一次鼓励道“孩子们，大胆写吧!把你们想说的话都写出来，老师相信你们一定行！”就这样，在学生的笔下，出现了《记一次活动》《有趣的体育运动会》《穿越封锁线》《亲子活动》等，篇篇习作中又有精彩的活动场面，既有人物的语言心里活动描写，还有自己独特的感受，一篇篇优秀的作文诞生了，真让人心旷神怡。

　　二．从面面入手，激发好奇心。

　　我在教学作文时注意积累经验，以无穷的魅力使他们视作文为乐事，以浅入深，循序渐进，经常做到从一个词，一副画入手，让学生大胆想象或由画意展开而作文，就可以让学生兴致勃勃地写成一篇篇有血有肉的文章，我在指导学生写想象作文时《未来的……》这种半命题作文，首先发挥学生各种特长，由学生从绘画，制作入手，创造出奇特的东西，要求他们边做边想，内心叙述其作用，特点，最后自由组合小组，展示自己的作品，发表自己物体的`作用，特点及其奇特想象，由于学生动了手，加上自己的想象，在我的指导下，成功地写出了《未来的房子》《未来的环保机器人》《未来的汽车》等文章，就这样，在作文教学中，充分发挥学生的主体作用，调动学生创作地主动性，积极性，大大激发学生写作兴趣，并且加深学生由“做”到“作”的全过程。

　　三．多阅读，多积累。

　　1.捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”知识面狭窄，没有一定想象力和创造力的学生是不会写出好作文的，为了丰富学生的知识储备，除了让学生学好教科书自读课本之外，可以由学生选择自己最欣赏的最喜爱的书读。

　　2.教学中，首先鼓励学生多读课外书加大阅读知识面，开阔学生的视野，学习他人的写作方法，在读书过程中让学生搜索好词，佳句，多方收集信息补充知识，编写制作“百科知识卡”或“积累本”。通过收集，摘抄，写作等方面锻炼学生的综合能力。

习作教学反思8

　　记一次活动

　　参加一次活动（文艺活动、体育活动、班会、队会等），把这次活动的经过说一说，再写下来。内容要具体，语句要通顺。写完后，要认真读一读，修改用词不当、语句不通的地方。

　　【指导】

　　虽然从广义上来讲活动也是事，但二者还是有区别的。活动一般是有组织有目的进行的。要写好活动，重点是要把活动的过程交代清楚。通过自己的所见、所闻、所感，突出活动所要达到的目的。

　　不同类型的活动，特点不一样，要求也不一样，有的严肃，有的活泼，有的紧张激烈，有的轻松愉快，即使在同一个活动中，各个阶段的特点也不相同，所以，写活动时抓住特点，表达出自己的真情实感，是非常重要的。本篇习作要求写的活动范围很广。文艺活动包括庆祝、联欢、各种形式的文艺演出等，在写这一类活动时，要突出欢快热烈的气氛，场面描写是不可缺少的。例如写《新年联欢会》，就要写出会场的布置：彩灯、拉花、春联……突出教室里张灯结彩，一派节日的喜庆气氛，还要写出同学喜气洋洋，教室里一片欢声笑语，这样就为活动烘托了气氛。当然，最重要的是写好联欢会的内容了。在这部分中要写得有点有面，略写节目的精彩，详写其中一个节目或一项游艺，要把表演节目的同学的神态、语言、动作，以及周围同学的.反映生动地描绘出来，这样才能使读者受到感染。

　　在写体育活动时，要突出运动场上紧张激烈的拼搏场面，既要写出双方运动员的表现，又要写出观众呐喊助威的激情。另外特别重要的一点就要把“我”的心理活动写进去，如果“我”是参赛队员，就要写出“我”赛前——赛中——赛后的一系列心理活动。如果“我”是观众，就要写出在双方队员争夺最激烈的时候，我的心情、想法，突出比赛的激烈程度，有一些集体项目的体育活动，如球赛、拔河、广播操比赛等，一定要有典型人物神态、动作的描写，这些描写还要有鲜明的特点，如写拔河比赛时，描写一下排头的同学双手像钳子一样死死地抓住绳子，身子向后仰，脚跟使劲儿蹬地，拼命往后拔，脸涨得通红。这样一描写，文章就显得不空洞了。典型人物写几个有代表性的就可以，写多了就显得罗唆了。

　　写班会和队会这样的活动，难度稍大些。首先要有一个明确的主题，另外就要有明显的表现形式，是讨论会呢，还是辩论会；是故事会呢，还是朗诵会；要抓住不同班队会的特点来写，写好会议的过程，把主要发言人的神态、动作及主要语言简练地写出来，特别注意要写出“我”的感受。

　　总之，不管写哪一类的活动，都要做到详略得当，不能只把活动内容按顺序交待一遍，写成一篇流水帐。

　　【习作评改】

　　原文

　　拔河比赛

　　星期五早晨，体育老师通知我们，课间操要进行拔河比赛，我们的对手是实力很强的三（1）班。第二节课时，班主任张老师开始选拔参加比赛的运动员，同学们你争我抢，谁也不让谁，都想参加，张老师挑了30名劲大的同学，我是啦啦队队员，心里也很高兴。下第二节课以后，我们来到了操场，看到场地中间放着一条粗绳子，绳子中间系着一条红布，我们班和三（1）班的运动员分别站在绳子的两端。体育老师说：“起绳。”同学们从地上拿起了绳子，做好了准备。“嘟”！一声响亮的哨音，宣布了比赛的开始，两个班的队员都用力往后拔，过了一会儿，我们班赢了，我很高兴。交换场地后，一班同学发挥了实力，个个用力猛拉，我们班同学有些招架不住了，红布在往对方那儿移动，我们输了这一局。决定胜负的第三局开始了，老师鼓励运动员，我们啦啦队员也给他们加油，他们越战越勇，一鼓作气，赢了这关键的一局。我们班同学欢呼着，跳跃着，操场上充满了笑声。

　　评改意见：

　　这篇文章总体结构详略安排不当，影响了中心思想的表达。应重点详写拔河比赛的过程，略写赛前的准备。文中应修改以下方面：

　　（一）班主任张老师挑选参赛队员，这部分与中心关系不大，只用一句话表现出同学们的热情，积极要求参加比赛就可以了。

　　（二）参赛规则这部分也用不着写，因为大家都知道。特别是“我们班和三（1）班的运动员分别站在绳子的两端”，这句话一点用处也没有。同学们一定要记住，写文章时，每一句话都要围绕中心，都要有明确的目的。

　　这篇文章应从“哨声响”开始写，集中描写三局比赛的情况，而这三局中应选择具有决定性意义的第三局重点描写，而其他两局则略写，这位同学平均使用了力量，哪一局也没有详写，前两局侧重于交代比赛结果，第三局中虽然也提到了老师的鼓励，啦啦队员的助威，运动员越战越勇，但这些都是笼统地写，有如蜻蜓点水，不能突出比赛的紧张，激烈及运动员的拼搏精神，读后不能留下深刻的印象。

　　在写第三局比赛时，应着力于以下两个方面：

　　（一）写出紧张激烈的场面、烘托气氛，如：操场上，欢呼声、加油声此起彼伏，老师挥着手，不停地为同学们鼓劲，啦啦队的同学挥着手里的帽子和头巾，用尽全身的力气喊“加油，加油！”

　　（二）写双方运动员的表现要点面结合，既要写全体，又要选择有代表性的典型人物，如：“一班同学先发制人，趁我们还没用上力，使劲拽绳子，红布条已慢慢地向他们那边移动。我们啦啦队的同学急得像热锅上的蚂蚁，拼命地喊着：“别松劲，坚持住！”我们班的运动员果然不负众望，一个个像脚底下生了根，齐心合力把绳子又拉了回来。我们队打头的徐峰，小脸憋浮通红，他咬住牙关，皱紧眉头，不顾脸上的汗水往下淌，双手像钳子一样死死地抓住绳子。对方打头的胖子也不甘示弱，像一座坚固的黑铁塔，不管你怎么拽，他脚底下一动也不动。”像这样有点有面的描写，才能使文章内容具体、生动。

习作教学反思9

　　三年级的孩子对“作文”二字感到很陌生,一听说写"作文"好像觉得遥不可及,不是他们能够做得到的事似的我告诉孩子们，作文不是今天才会写的，以前我们写的话都是作文，今后我们积累更多、经历更多、感受更多，我们的作文就会写得更好。学生兴趣高涨，都想伸手试一试。

　　第一课时讲了作文宗旨：用自己的口说自己的事，用自己的笔写自己的情。从三个方面入手，和学生讨论了三个问题，1作文材料从哪儿来？从每个人的生活中来，一花一木皆入文。2作文中好词句哪来的？无字词典与有字词典中的，就是积累。3作文中的感情哪来的？心中所感，抒发胸意.之后孩子们饶有兴致地交流了自己的课余生活,看来孩子们的'课余生活安排得很好，内容丰富多彩，而且很有意义.接着分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟俩的神态、动作进行细致描写，把他俩在草地上互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的情景写得有童趣。《槐乡的孩子》一文，抓住槐乡的孩子劳动的愉快场景，写出了孩子们劳动的快乐。《爬天都峰》一文中也体现了孩子们去野外登山，战胜困难后的那种快感。

　　接下来的第二课时，我用来给学生小组交流学习，交流后要求孩子们也来写一写自己的课余生活，写出参加课余生活后的感受.并指导修改。宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面:1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

　　这算是开了个好头，有兴趣就要保护，今后如何保护这种兴趣，是我作文教学的关键。

习作教学反思10

　　1.作文指导的还是不够具体

　　虽然从选材题目到提纲上很细致的给学生们做了指导，孩子们的作文还是空洞洞的。孩子在遣词造句上还需要下功夫，他们所写的句子还是像记流水帐一样，下次在习作的时候从句子入手，从每个句子扩展到段落。

　　2.孩子们的积累不够

　　遣词造句的匮乏真是积累薄弱的表现，我们的孩子读书也很多，但运用的很少，导致读和写的两层皮，读写的脱离，所以还要经常的小练笔，抓住语文课的`10分钟黄金时光，抓住暮省的可贵时间，抓好采蜜集的积累好词佳句。

　　3.在批作文的过程中发现孩子们的错别字太多

　　中年级是低年级到高年级的过渡，可能是孩子们还在过渡期，所以错别字频率高，解决的办法是让孩子们利用好字典，人手一个小字典，遇到不认识或叫不准的字立刻查找，养成查字典的好习惯。

　　4.引导孩子们感受生活

　　生活对于我们而言是平淡的，如何具备一双观察的研究，于平淡中发现生活的真谛，老师要善于调动孩子们的积极性，在平时的课题上教会学生学会观察，学会感受，学会表达，学会写作。

习作教学反思11

　　教学目标

　　1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。

　　2.明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。

　　3.分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。

　　教学重点：明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。

　　教学难点：分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远,别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔,民族众多,每个地方都有自己独特的风俗习惯。

　　2.如果要让你介绍一种家乡的风俗,你会选择介绍什么呢?(学生自由发言)

　　3.导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!(板书:家乡的风俗)

　　二、启发思路。

　　1.介绍之前,说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由讨论)

　　2.汇报讨论成果。

　　(1)要介绍的风俗是什么?

　　(2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介绍?

　　(3)你将把哪一部分作为重点去写?

　　3.根据你要介绍的风俗特点,你打算拟定什么题目?

　　(1)写特色小吃,可以直接用其名称作为作文题目。

　　(2)可供选择的题目:《春节习俗》《家乡的春节》《欢度节》

　　三、习作指导。

　　1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一种风俗,想想它的突出特点是什么。

　　2.回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文,以《北京的春节》为例进行指导。

　　出示课文片段欣赏:除夕真热闹。家家赶做年夜饭,到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。

　　教师点拨:这一段采用“总—分”的结构写除夕。中心句是“除夕真热闹”,后面的内容都是围绕这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的风俗习惯。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,作者从气味到色彩再到声音,进行了全方位的描绘,充分表现了除夕的热闹。

　　3.写作技巧点拨。

　　(1)要把风俗活动的各个环节写清楚,重点描写活动现场的情况和自身的感受。

　　(2)要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的时间、地点、人物和内容,然后详写参加活动的经过,最后写活动的结果及感受。可以把风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方。

　　(3)详略得当,重点突出,可以采用点面结合的手法写。风俗活动中发生的事情很多,写时既要对群体活动的情景做总体描述,也要对其中的个体作具体的描述。对最能表现文章中心的内容要详细描写,其余部分可一笔带过,这样可以使文章重点突出,主题鲜明。

　　4.写自己对风俗活动的看法,可以用夹叙夹议的方式,表达出自己的观点,注意要有理有据,论证充分。

　　5.学生自由习作,教师巡视指导。

　　四、习作点评。

　　选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的.是什么风俗,内容详略得当、特点突出,语言通顺恰当,等等。

　　五、小结。

　　学生通过选择自己喜欢的风俗,选取不同材料,运用抓住特点描写风俗的方法,介绍出家乡的风俗活动,详略得当,表达出自己的看法。

　　六、延伸。

　　将你的习作与同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,勾画出对方习作中所刻画的家乡的风俗特点。(看看是否详略得当)

　　板书设计

　　习作:家乡的风俗

　　抓特点详略得当

　　教学反思

　　1.本次习作,鉴于学生对家乡的风俗知之甚少,没有生活基础,课前可先让学生充分搜集材料,有助于课堂上对于习作内容深入讨论,也有助于拓展学生习作思路。

　　2.对于家乡的风俗的介绍,学生还缺乏深刻的理解,对于一些场景的叙述过于简略,学生对于习俗的来历、一些节日的象征意义缺乏了解,缺乏实际体验。

习作教学反思12

　　【教学目标】

　　１、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。

　　２、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。

　　３、学习用列表格的形式做单元小结。

　　４、背诵“四季之风”，激发学生对生活的关注与热爱。

　　５、推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。

　　【课前准备】

　　每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、激发情趣

　　今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

　　二、精心准备

　　１、熟悉“商品”：

　　对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。

　　２、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

　　３、面对“顾客”，你用怎样的.表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

　　４、思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

　　三、小组试买

　　１、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

　　２、认真聆听同学们的建议，合理采纳。

　　四、班级特卖场

　　１、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

　　２、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

　　３、耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。

　　五、总结

　　１、评出最佳“推销员”。

　　２、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？

　　（优秀推销员的标准是什么？）

　　第二、三课时

　　习作

　　一、审题，确定习作内容

　　１、默读本次习作的要求，和同学交流一下。

　　２、确定习作内容：

　　作文指导：怎样写说明文。

　　⑴ 回忆一下什么叫说明文。

　　⑵ 写说明文常用的方法有哪些？

　　⑶ 你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？

　　（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）

　　⑷ 可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。

　　二、自主习作，教师巡回指导

　　三、相互修改，完善习作

习作教学反思13

　　《小站》讲述了一个偏僻的山区小站。虽然很小，设施很简单，但布置得却是那么精美，使我们感受到小站工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服务的精神。本文的教学重点是了解小站工作人员安心在偏僻的山区工作，给旅客带来温暖，体会他们全心全意为旅客服务的精神。

　　教学难点是：学习课文按方位顺序有条理记叙和围绕着一个特点具体描述的方法，把作文写得有条理。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、互动学习，培养学生的创新能力。

　　在教学过程中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递”式的师生单向交流的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学形式。培养学生的创造能力，培养学生的发散性思维和创造个性。

　　2、交还自主权，提供学生创新的时空。

　　在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。

　　3、转换角色，挖掘学生创新的潜质。

　　（1）转换师生之间的角色

　　这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。

　　（2）学生与学生之间的角色转换

　　在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生深入理解体会课文内容及作者的情感后，学生对所学的内容有所感悟，其中有一位学生这样谈到：我觉得小站这么干净、整洁、优美都离不开工作人员的劳动，可惜过往的旅客只能在这儿停留两三分钟，有的甚至疾驰而过，未能认识到工作人员的真实姓名。小站工作人员默默奉献，多么像西部建设者啊！这时我的思想与这位同学产生共鸣，便灵机一动，顺水推舟，引导学生回顾《把铁路修到拉萨去》一文中对筑路工人赞美的语句，引用其词、纂改其句：“如果没有工作人员的辛劳，没有工作人员的付出，就没有小站的优美、整洁，也就没有旅客的舒适安全……”恰到好处地赞美小站工作人员的高度责任心，深化了文章的主题，使学生深刻领悟到作者的`思想感情。

　　三、不足之处

　　整节课的布局前松后紧，也就是时间上没有把握好。一开始给学生的自由朗读时间过多，以至于后面的问题没有充足的时间解决。造成拖堂这样的严重失误。造成原因可能是由于紧张，一开始迟迟进入不到状态。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先介绍作者，本课作者袁鹰，生于1924年，是我国当代作家，诗人。接着读课文：想想每段的主要内容，试着给课文分成两段，并概括段落大意。然后分析课文：通过初读课文，这个火车站给你留下的最突出的印象是什么？自由读文，思考：小站内外景色有什么不同？为什么会有这种不同？

　　通过小站这精巧的布置，从中体会工作人员全心全意为人民服务的精神。最后进行练笔按方位顺序观察自己住的房间（或教室）。

习作教学反思14

　　一节习作讲评课的目的，是着眼于本次习作的优化，还是着眼于学生作文能力的发展？我认为：这两种思路都存在着合理性。但是，讲评课上绝不能只是将学生的作文讲一讲，评一评、改一改；更在于，批改时，发现学生作文表达的精彩之处，由此引出一个训练点，由个别至全体；或发现学生表达上存在的一个普遍缺陷，由此引出一个训练点，由缺点而练成优点。这种训练，从学生中来，到学生中去，学生有心理认同感，十分有效。这种训练，即“先学后教”，“以学定教”。

　　在本次习作讲评的课上，我安排了这样几个环节：

　　一、佳作欣赏——赏析习作中的好句段。

　　佳作要欣赏，要赞美，要让学生感受到写出一篇优美的文章，是一件多么美好的事。这一步设计，诱发了学生的挑剔与羡慕心态，又让所有学生对自己的作文进行了一次审视与二次构思，让学生真正成为了讲评的主人。

　　二、病句诊断——指导学生修改自己作文中的重复啰嗦的句子。

　　我在第一次批改时，一定会老老实实、认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，留下深刻印象。学生作文的最大问题就是语句不通，而且你这一次帮他修改好了，下一次他又会写出一堆的病句。如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，你会发现学生作文中的病句越来越少。而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的.能力提高了。

　　“责令探索，彼必将用心而得之矣”，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题概括进去，触及学生的写作得失，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。

　　三、方法引路——指导学生把人物的对话写具体。

　　在批改作文时，我发现学生此次习作最大的问题是：一旦涉及到人物的语言、动作、神态等就一笔划过。而语言是心灵的“门户”，语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。语言描写具体了，人物的神态、动作才描画得出来。因此，本节课的方法引路我就落在了“指导学生把人物的对话写具体”上。通过创设情景让学生明白语言描写的重要性，通过课堂练笔掌握方法，如此训练，扎实、有效。

　　四、总结延伸，布置作业。

　　“新课标”指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。所以，我在最后，设计了一个欣赏古今中外关于助人为乐的名言的环节。

　　四个环节，环环相扣，教学目标有效达成。

　　当然，“失”总是与“得”相随。由于课前没有调动好学生的兴趣，他们发言不够积极，使得本节课的课堂气氛不够活跃。同时，由于我想展示一堂常态的课，所以语言比较随意，追问不够有层次。

　　作文讲评课怎么上，我也在探索。希望我的课例能起一个桥梁作用，欢迎各位老师多提宝贵意见。

　　习作课教学反思4

　　描绘秋天的美景对于学生来说是比较困难的。因为对自然景物进行描写，传达给读者，必须能够引起读者的联想和想象，这样的描写才是成功的。要想生动形象地把所描写的对象勾勒出来，必须借助一定的修辞手段。

　　三年级的孩子懂得如何欣赏句子。基于这一点在教学《五彩池》我就让孩子们好好的赏读文中优美的语句。让学生充分的感受到景物描写的对象如果用比喻、拟人的修辞手法会给人一种美的享受。接着让学生观察秋天，让孩子真切的融入到大自然中。法国诗人阿拉贡诗云：“什么事物最妙？善良的人，睁大眼睛瞧。”就是告诉我们要细心观察，全面观察,留心各种景物。学生只有观察才能感悟。才能将具体的景物进行想象、融入自己的情感。才能真正体会到----秋天真美、我爱秋天！这种真实的情感。也才能将这种情感融入到自己的习作。这样学生的习作才不会让人感到虚假做作、无病呻吟。学生正是在我的这种指导思想下，写出了一篇篇优美的习作。这次习作指导，孩子们的确写出了高水平的习作，对于刚起步的孩子来说，这是一次成功。

　　孩子们通过自己的观察，将秋天的景物按照我的指导从树林、果园、田野等方面写的有条理、对自己最喜欢的一个方面居然还写出了一种意境。读学生的习作虽说没有厌倦之感。但是总觉得孩子的习作在描写上缺乏新异。虽说语句表述不一样，可是总是在你设计的框框内在填写。如何让孩子们在以后的写作中，能标新立异，写出自己独特体验，感悟的习作，我想这将是我在以后的习作指导中为之追求的目标。

习作教学反思15

　　教学目标：

　　1.让学生明白真情流露在文章中的作用.

　　2.激发学生倾吐内心情感的欲望.

　　3.引导学生掌握一些的技巧和方法,使文章能够达到真情流露的效果.

　　教学重点：了解和学习写作的方法,引导训练,从而掌握技巧.

　　教学难点：体会方法并在写作中灵活运用.

　　课前准备：一些感人的文章和片段

　　教学工具：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感,我们在写作文的时候一定要用情打动人。同学们:你们是怎样理解“真”的涵义的呢？

　　学生说：

　　1.真人真事，

　　2.亲身经历

　　3.符合客观实际的事等

　　二、感受真情，师生互谈。

　　师：叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”可见在现生活，流露真情的重要。下面给大家发几篇文章，;请大家仔细阅读，作者是用什么方法让我们为之动容的？同学之间相互讨论。（《秋天的怀念》片段，《背影》的片段，两篇学生作文）

　　学生说教师总结

　　精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，细节描写等）

　　万事求实见真情

　　直抒胸臆见真情（大胆的抒发自己的真情）

　　巧妙地安排结构（设置悬念线索安排欲扬先抑等手法）

　　用第一人称描写叙述

　　师：大家说的棒极了，确实任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来的，那么真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的`效果。

　　下面给大家放映几段影片的片段，大家觉得是那些语言，那些动作，那些情节波动了你的心弦？

　　（放录象1表现亲情的一则广告2电影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮》片段师旁白：

　　大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》，这首歌曾打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事.那是1999年10月，在贵州的一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子。）

　　欣赏结束，好，谁来说说？

　　学生说感受

　　师：录象中的特写镜头：妈妈的微笑，小女孩的痛哭的情节都是一些细节，所以我们要善于用语言描绘细节。

　　师：为什么我们的生活没有影片上那么轰轰烈烈，就是我们没有及时捕捉到生活的细节，没有用一些技巧把他描摹出来。下面我想让大家来说一下生活中的感人故事。

　　学生说：

　　听了这些感人的故事，我也想把自己的真情和大家一起感受一下。《平淡中见真纯》片段：作为一名教师觉特别幸福。虽然我曾因学生的幼稚而生气过，也因自己的努力不能得到及时的回报而灰心过。还因别人的不理解而怄气过，但我还是感到幸福。

　　因为每天学生带着真诚的问候让我感到欣慰，课堂上学生渴望知识的眼神让我感到神圣，他们的信任让我感到从教的快乐。

　　我更加觉得幸福的是和学生在一起会永远年轻，不会忘记运动会场上师生共同加油呐喊的情形，不会忘记“红五月大和唱”时群情激扬的激情，不会忘记操场上我们打雪仗时的天真…...

　　三、记录真情,灵活使用语言技巧。

　　师：用一些细节或描摹生活场景或者用巧妙的构思来表达自己对亲情的理解？

　　这是老师对亲情的理解：

　　1.亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭。