习作教学设计
在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的习作教学设计,希望能够帮助到大家。
习作教学设计1
教学目标:
1.能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将文章内容写具体。
2.语句通顺、表达有一定条理。
3.有自己的真实感受。
教学重难点:
能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,将文章内容写具体。
教学过程:
一、交流导入
同学们通过交流,发现男孩女孩之间有很多差异,兴趣爱好、性格都有所不同,每个人都有自己与众不同的特点,谁来说说,你有什么特点?
二、请同桌同学互相说说,你想介绍给大家你的什么特点,想通过哪件事来说明你的`特点?
三、我们在写文章前,如果能列一个提纲,这样在写文章时,能确保文章更有条理,怎么列提纲呢?我们来看看我们学过的课文。
出示ppt:
香玉剧社号
1、捐献飞机的原因、背景
拿出积蓄、卖掉卡车、房子
2、捐献飞机的过程送走三个年幼的孩子
别人动摇、常香玉明确反对
掀起爱国热潮,大家纷纷支持
3、义演捐献飞机
在写提纲的时候,可以用列小标题的方式,将事情发生的时间、地点、人物写清楚,讲事情发生过程中的变化用提纲的形式列出来。这样在写文章时,会更有条理。请同学们仿照这样的形式,给自己的文章先列个提纲。
四、举例点评提纲
五、修改提纲
六、写作文
七、讲评文章
标准:
1、突出自己的特点。
2、能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点,把内容写具体。
八、修改文章
九、优秀作品欣赏
习作教学设计2
教学目标
1.想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。
2.写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。
3.学会通过细节描写来表达自己的心愿。
一、谈话导入,揭示文题。
1.同学们,我们每个人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(启发学生思考,学生各抒己见。)
(板书:心愿)
2.那心愿指的是什么呢?
(所谓心愿,就是希望将来能达到某种目的的想法,是对一件事物的美好希望、设想与期待,也是对某一特定事物的欲望、向往或强烈倾向。)
二、启发思路。
1.现代作家巴金曾在《随想录》中写道:“把想做的事都做好,把想写的作品全写出来,使自己可以安心地闭上眼睛,这是我最后的愿望。”这是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?
2.首先要学生想好自己的心愿。
3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。
(1)对社会的题材:科学家发明新药,治愈癌症;残疾人能得到更多的关爱;空气和水不再被污染;人和人之间多一些理解……
(2)对别人的题材:奶奶的病赶快好起来;爸爸能有更多的时间陪自己;好朋友永不分离……
(3)对自己的题材:有机会去看看高山、草原、大海;努力学习,长大以后让爸爸妈妈过上更好的生活……
4.老师也有一个心愿(对别人的),那是什么呢?
(每一个学生都能认真听课,将来长大了成为祖国的栋梁之材……)
5.同学们,想好了自己最想表达的心愿后,想一想,我们可以用哪种方式来表达自己的心愿?
(选择表达的方式,如记叙故事、写信、写日记或者创作诗歌……)
三、习作指导。
1.整理思路:学生先打草稿,确定自己要写的心愿。
2.搭建好结构:先写什么,后写什么,要心中有数,在素材排列上要有逻辑性。
3.细化:拓展好层次和细节,要有亮点;要清楚、准确地表达出自己想说的。
4.注意首尾呼应,前后连贯。
5.以自身为例,给学生讲解如何写自己的心愿。
(1)开头:开篇点题,我有一个心愿,它是……
(2)中间分三段叙述(注意详略):第一段,为什么我有这个心愿?(略写)第二段,如何去实现这个心愿?(详写)第三段,实现后的好处。(略写)(板书:详略得当)
(3)结尾呼应开头:表决心,表示一定要实现自己美好的心愿。
6.学生自由习作,教师巡视指导。
7.写好以后,要认真读一读,用修改符号修改不满意的地方,使语言更加通顺、流畅,意思更加清楚、明白。
四、习作点评。
1.选出两三篇比较优秀的.作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么心愿,为什么有这个心愿以及如何实现这个心愿。重点从这方面进行点评,另外,分析文章的结构特点以及语言是否通顺、恰当等。
2.同桌之间相互点评习作。
五、课堂小结。
学生通过这次习作的练习,能将自己的心愿具体地描述和清晰地表达出来,进而让学生下定为这个美好心愿而努力奋斗的决心。可以运用适当的修辞手法进行描绘,确保行文的流畅。
习作:心愿
对社会 对别人 对自己
逻辑性 亮点 详略得当
教学反思
1.通过这次习作,让学生懂得了:生活中不是没有写作的材料,而是大家很少关注自己的内心世界;作文时要善于运用表达的方法。通过这节课的点评,同学们受益匪浅。
2.在平时的语文教学中我对修辞运用、词语积累不够重视,学生的文章缺乏文采,语言不够丰富多彩。
习作教学设计3
教学目标
1.学会有目的地查阅有关中国的世界文化遗产的相关资料。
2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。
3.学会将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来。
4.学会根据同学的意见修改自己的习作。
教学重难点
1.学会有目的地查阅有关中国的世界文化遗产的相关资料。
2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。
3.学会将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来。
教学策略
1.引导学生了解中国的世界文化遗产有哪些,先有目的地查阅相关资料,再根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料,剔除无关信息。
2.借鉴本单元课文描写景物的方法,并运用这些方法撰写习作。
3.引导学生和同学交流,互相评一评,再根据同学的意见进行修改。
教学准备:多媒体课件。
教学课时:2课时
第1课时
课时目标
1.学会有目的地查阅有关中国的世界文化遗产的相关资料。
2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。
3.学会将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来。
教学过程
板块一 游戏导入,激发兴趣
1.玩“中国著名景点猜猜猜”的游戏。
今天,老师要跟同学们玩一个“中国著名景点猜猜猜”的游戏。仔细观察图片,猜猜这是哪儿?
(课件出示长城图片)
(1)指名学生猜。(万里长城)
(2)你攀登过蜿蜒盘旋的万里长城吗?
(3)万里长城是中国的世界文化遗产。
2.继续猜猜这是哪儿?(课件出示北京故宫图片)
(1)指名学生猜。(北京故宫)
(2)你游览过金碧辉煌的北京故宫吗?
(3)北京故宫是中国的世界文化遗产。
3.继续玩游戏,猜猜这是哪儿?(课件出示秦兵马俑图片)
(1)指名学生猜。(西安秦兵马俑)
(2)你对秦始皇陵兵马俑感兴趣吗?
(3)西安秦兵马俑是中国的世界文化遗产。
4.教师小结:这些令中国人骄傲的世界文化遗产,凝结着我们祖先的汗水和智慧,这次习作,选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产写一写。板书习作主题,齐读习作主题。(板书:中国的世界文化遗产)
【设计意图】通过玩“中国著名景点猜猜猜”的游戏,激发学生习作的兴趣。引导学生选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产来习作。
板块二 查阅资料,整理资料
1.首先,我们要了解中国的世界文化遗产有哪些?(课件出示中国的世界文化遗产)
2.截至2019至7月6日,列入中国的世界文化遗产名录的一共有37处,另外,中国的世界文化与自然双重遗产有4处,分别是泰山、黄山、峨眉山——乐山大佛和武夷山。选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产来写,你选哪一处?(学生自由选择)
3.查阅资料。
确定好了要写的一处中国的世界文化遗产,你们能提笔就写吗?(不能,我们对这个地方不了解。)想一想我们怎样才能了解这个地方?(查阅资料)
课件出示
有目的地查阅相关资料,如搜集历史资料,了解基本现状。
把资料来源记录下来。
(1)指名学生读,再全班齐读。
(2)我们可以用哪些方式查阅到相关资料?(网络搜索、在相关书籍上查阅)
(3)大家可以到学校的电脑室和图书室去有目的地查阅相关资料。
4.整理资料。
同学们搜集的资料很多,但我们不可能把这些资料都用到习作中去,所以需要对这些资料进行整理、筛选。
课件出示
根据要介绍的内容分类整理资料,如描绘外观和结构的,记录历史变化的,讲述相关故事的。
筛选资料,剔除无关信息,如果资料不够完善,可以继续查找、补充。
(1)指名学生读,再全班齐读。
(2)可以把我们搜集的资料分成哪几类?(可以分成描述外观和结构类、记录历史变化类、讲述相关故事类。)
(3)学生根据要介绍的内容分类整理资料,筛选资料,剔除无关信息。
5.教师小结:本单元的习作是通过查阅资料、整理资料,撰写一处中国的世界文化遗产。
【设计意图】引导学生做好习作前的准备工作,确定写哪一处中国的世界文化遗产。再查阅资料、整理资料,为撰写习作打好坚实的基础。
板块三 运用方法,撰写习作
1.撰写习作。
如何把整理的资料撰写成一篇习作呢?
课件出示
将整理后的材料用自己的话写下来,也可以引用别人的话,但要注明资料来源。
可以使用图片、表格等辅助形式。
(1)指名学生读,再全班齐读。
(2)将整理后的材料用自己的话写下来,就要运用我们刚刚学习到的习作方法,不能生搬硬套。如果写说明文,还可以使用图片、表格来说明。习作中可以引用别人的话,但不能太多,并且要注明资料来源。
2.学生自由撰写习作。(教师巡视,个别指导)
【设计意图】提出习作要求,引导学生运用本单元作者描写景物的方法撰写习作,将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来。
第2课时
课时目标:学会根据同学的意见修改自己的习作。
教学过程
板块一 谈话导入,激发兴趣
1.谈话导入。
足下万里,移步换景,寰宇纷呈万花筒。上节课我们一起搜集资料,写了作文“中国的世界文化遗产”,这节课我们把大家的习作评一评、改一改。
2.回顾习作要求。
这次习作的要求是什么?(选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产写一写)
3.要想把一处中国的世界文化遗产介绍清楚,要从哪些方面着手?(描绘外观和结构、记录历史变化、讲述相关故事)
4.要想把一处中国的世界文化遗产介绍清楚,要注意些什么?(可以使用图片、表格等辅助形式)
【设计意图】谈话导入,激发学生修改习作的兴趣。回顾习作要求和写作方法,为修改习作打好基础。
板块二 佳作欣赏,感悟写法
1.朗读佳作,共同赏评。
老师这里有一篇我们班的同学写的佳作,请同学们一起赏评一下。
课件出示
秦兵马俑
兵马俑是祖国西北的一颗明珠,它坐落在西安市临潼区,三个坑以“品”字形排列。
三个兵马俑坑里共保存着8000多尊陶俑和陶马,它们神态各异,形象逼真。陶俑都精神抖擞,有的'手持兵器,有的断胳膊断腿,有的半跪在地上;陶马都体格健壮,有的双耳竖立,有的张嘴嘶鸣,
还有的闭目静立。游客看着这一尊尊栩栩如生的陶俑和陶马,怎么会不交口称赞呢?
兵马俑里不仅有陶俑和陶马,还有两个做工精致的青铜马车。一号车在古代被称为“立车”,又名“高车”或“戎车”。它由3064个零部件组成,车上装备齐全,如弩机、剑、盾牌等,应有尽有,它就相当于是现在的警车,用来保护后面的二号马车。二号马车叫“安车”,是专门给主人坐的,不管谁看上去都会觉得它栩栩如生,形象逼真,富丽华贵。这组马车还被称为“青铜之冠”和“国家瑰宝”。
兵马俑里面还有一部分文物——兵器,其中在兵马俑一号坑里有一把硬度高、光洁度高、异常锋利的宝剑。这把剑可以用“削铁如泥”来形容,因为它一下子可以划破19张纸,没想到在地底下深藏2200多年的宝剑还能如此锋利!
兵马俑是世界八大奇迹之一,是我们国家的历史瑰宝。这里的每一尊陶俑、每一尊陶马都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
(1)指名这篇习作的小作者上台大声朗读习作。
(2)讨论交流:欣赏了这篇佳作,你认为它好在哪里?(指名学生说)
2.教师小结:介绍一个地方,要抓住这个地方的特点,按照一定的顺序来描写。可以同时描绘外观和结构、记录历史变化、讲述相关故事,也可以只选择一两样来描写,不用面面俱到。
【设计意图】通过佳作欣赏,使学生感悟写好习作的方法。引导学生讨论交流这篇佳作的优点,使学生在习作中有所借鉴。
板块三 集体评改,共同提高
1.出示问题习作,集体评改。
老师这里有一篇我们班的同学写的有问题的习作,请同学们一起帮助他评改一下。
课件出示
北京故宫
故宫位于北京市中心,旧称紫禁城,是明、清两代的皇宫,是无与伦比的古代建筑杰作,也是世界现存最大、最完整的古建筑群,被誉为世界五大宫之首。
故宫一共有四个大门,东面的叫“东华门”,北面的叫“神武门”,西面的叫“西华门”,最大的便是故宫的正门叫“午门”。进了午门过“内金水桥”,穿过“太和门”,便到了故宫里最大的殿“太和殿”,它是所有宫殿里最“高级”的殿了。它前面有两对铜龟和铜鹤,象征着“国运永昌”。这座大殿建造得十分精巧,体现了我国古代劳动人民建造技术的高超水平。后面的“中和殿”“宝和殿”的造型与“太和殿”都不一样,这些大殿都是由很多根红色的大柱支撑,每根大柱上都刻着一条回旋盘绕、栩栩如生的金龙,格外壮观。这三座大殿是故宫最有名气的“三大殿”。“三大殿”后面是“后宫”,这里是太后、皇帝及后妃们起居的地方。屋里摆设着非常华丽的镶满各种钻石的钟表,每间屋子里都有一张床,床上的被子摆放得整整齐齐的,每个桌子上都有一支红蜡烛,蜡烛上面也盘着一条金龙。这些都体现出那个封建时代的君主生活的奢华。
(1)快速浏览这篇习作,讨论交流:这篇习作的问题在哪儿?
作者完全是按照搜集的资料抄下来的,没有用自己的话来表达,文章缺乏真情实感。作者只描绘了北京故宫的外观和结构,没有把北京故宫介绍清楚。没有抓住北京故宫的特点来描写,写得不够生动、具体。
(2)我们应该怎样修改这篇习作?(要添加北京故宫的历史文化和相关故事等内容,运用比喻、拟人等修辞手法,抓住北京故宫的某一个特点来描写,用自己的话来描述北京故宫,表达出自己的真情实感。)
2.指名学生现场帮他修改习作。(课件出示修改后的习作)
(1)指名学生朗读这篇修改后的习作。
(2)学生讨论交流:这篇修改后的习作好在哪儿?(添加了北京故宫的历史文化和相关故事等内容,把北京故宫介绍得更清楚了。能用自己的话来描述北京故宫,表达了自己的真情实感。)
3.学生运用刚刚学到的修改习作的方法,独立修改自己的习作。(学生自由修改习作)
4.四人小组内互相交流,互相评一评,看看介绍得是否清楚,提出修改建议。
5.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作,直到满意为止。
6.全班展示写得好的优秀习作。
【设计意图】指导学生对问题习作进行集体评改,让学生在讨论交流、评评改改的过程中学习到修改习作的方法。引导学生和同学交流,互相评一评,看看介绍得是否清楚,再根据同学的意见进行修改。
板块四 交流收获,总结方法
1.习作改完了,说说你对所改的习作是否满意,满意的地方在哪里,以及修改过程中最大的收获是什么。(学生畅所欲言)
2.学生认真地将修改满意后的习作誊写在作文本上。
3.教师总结:要想写出好的习作,修改是一个重要的过程,因此我们在创作后,一定要反复地对习作进行修改,只有这样,写出来的习作才有可能成为精品。
【设计意图】引导学生交流本次修改习作后的收获,总结出本次习作和修改习作的方法,培养学生养成修改习作的良好习惯。
教学反思
1.习作之前充分准备。
这次习作是写“中国的世界文化遗产”,这个主题对学生来说很陌生,他们可能还不知道中国的世界文化遗产是什么、有哪些。这个问题要是讲起来就太复杂了,不是一句话两句话能讲清楚的,我干脆直接告诉学生中国的世界文化遗产有哪些,为学生确定写作对象做好了铺垫。将学生确定好写哪个地方之后,再引导学生有目的地查阅相关资料,根据要介绍的内容分类整理资料,筛选资料,剔除无关信息。
2.指导学生掌握正确的整理资料的方法。
根据要介绍的内容分类整理资料,筛选资料,剔除无关信息。如果资料不够完善,可以继续查找、补充。此环节,以学生为主体,充分调动学生查阅资料、整理资料的主动性,将课堂交还给学生,启发学生自主思考,自己总结查阅资料和整理资料的方法,为学生撰写习作打下坚实的基础。
3.指导评赏,成就激励。
在引导学生修改习作的过程中,通过学生自己修改习作、小组内互相修改习作、全班交流汇报的形式,培养学生自主修改习作的能力。在班级内指导评赏作文,激发了学生的写作兴趣。同时,让学生在班级内朗读优秀习作,对优秀习作作者进行鼓励和赞美,通过评奖激励的方式,让学生爱上习作,并乐于习作。
习作教学设计4
【学习目标】
1、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动安排。
2、能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识。
3、通过活动,培养对家乡的热爱之情。
4、能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。
【课前准备】
1、收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。
2、了解班级同学的特长,以便策划活动。
3、通过书籍、电视、网络等媒介,了解怎样策划才能搞好一次活动,可以事先参阅一些好的经验。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、黧谈话导入、激发兴趣
俗话说得好:一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句举头望明月,低头思故乡来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
二、畅所欲言、抒发情感
1、同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2、现然大家都这么热爱家乡,那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三、小组交流讨论
1、明确小组讨论的内容:
表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩。
2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流,给予指导。
3、小结过渡:
刚才老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们事先都做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。
四、展示活动方案
1、以小组为单位展示活动方案。
2、其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流。
3、师生共同评议:
综合大家的.意见,全班制定一个活动方案。
五、总结
同学们,这节课,通过策划浓浓的乡情这个活动,不仅锻炼了我们的组织策划能力,而且还激发了大家对家乡的热爱之情,相信浓浓的乡情这个活动一定能够获得成功。
第二、三课时
习作
一、谈话导课,激发兴趣
在策划浓浓的乡情活动中,同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀,谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子?
二、大胆想象
1、想象家乡发生的巨大变化。
2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。
3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
三、阅读提示,明确要求
学生默读提示,明确习作要求及内容。
四、小组互说、打开思路
全班交流,教师适时点拨。
五、试写初稿、自行修改
1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。
2、要求书写工整,语句通顺。
六、小组评议,互改
1、小组内互读互改,提出修改建议。
2、根据同学的建议再次进行修改。
七、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。
【课后反思】
1、教师要善于激发学生习作的兴趣:
想象家乡变化绝非易事,对小学生来说,世事变化,岁月沧桑并不容易体会,所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩,情感可能就显得浮华,不能打动人,这就需要教师用情感去点燃情感,用变化去促成想象,开启思路。比如,教师可以结合自己的经验,说说家乡二十年前的情况,让学生感受家乡的变化,或请学生通过采访家长来完成这一体验;再比如,教师可结合诗人贺知章写的《回乡偶书》,让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。(《回乡偶书》一:少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。《回乡偶书》二:离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。)诗人刚回到故乡时,儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后,发现离别家乡这么多年,什么都变了,跟记忆中的一点也不一样了,似乎只有家乡的镜湖没有变。以此来促使学生认真想象,激发学生表达的兴趣,开启学生的思路。
2、学生有了表达欲望之后,要引导学生具体想象,从哪个方面来写:
教材中只是一个提示,要让学生有了自己的想法后,充分交流,以达到互相启发的目的。在学生交流中,教师要结合一两个学生的发言,相机点拨,帮助学生理清思路,找到重点,起到示范举例的作用。在学生写之前,提醒学生要注意学习课文的表达方法,表达自己的思想感情。
3、学生写完之后,要引导学生进行交流,相互欣赏:
重点评价学生的想象角度和表达自己感情的方法。选取有突出特点的习作,全班集体评价,进一步进行习作的指导。在交流评价之后,要鼓励学生进行修改,并把修改过的习作读给大家听。
习作教学设计5
学习目标
1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清晰自己的活动支配。
2、能与同学进行商讨,培育自主合作的参加意识。
3、通过活动,培育对家乡的喜爱之情。
4、能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的改变,表达对家乡的喜爱之情。
课前预备
收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
了解班级同学的特长,以便策划活动。
通过书籍、电视、网络等媒介,了解怎样策划才能搞好一次活动,可以事先参阅一些好的阅历。
第一课时
口语交际
黧谈话导入。激发爱好
俗话说得好:一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月,低头思家乡”来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今日也让我们来畅谈一下对家乡的喜爱之情吧。
畅所欲言。抒发情感
1、同学们,请你们来说说对家乡的喜爱之情吧。
2、现然大家都这么喜爱家乡,那么我们就以“浓浓的`乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的喜爱之情。
小组沟通争论
明确小组争论的内容:表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩。
重点争论怎样演才能使节目更精彩,依据争论状况列出节目表。老师参加部分小组的沟通,赐予指导。
小结过渡:刚才老师参加了部分小组的争论,看得出来同学们事先都做了细心的预备,而且在争论的过程中特别热闹,方方面面的问题都能考虑到。每个小组都盼望通过策划这次活动来表达对家乡的喜爱,那现在就请同学们来展现一下你们小组策划的活动方案吧。
展现活动方案
以小组为单位展现活动方案。
其他同学可以质疑,也可以和同学进行深化的沟通。
师生共同评议。综合大家的看法,全班制定一个活动方案。
总结
同学们,这节课,通过策划“浓浓的乡情”这个活动,不仅熬炼了我们的组织策划力量,而且还激发了大家对家乡的喜爱之情,信任“浓浓的乡情”这个活动肯定能够获得胜利。
其次、三课时
习作
谈话导课,激发爱好
在策划“浓浓的乡情”活动中,同学们尽情抒发了自己对家乡的喜爱之情。是呀,谁不爱自己的家乡呢?今日让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子?
大胆想象
想象家乡发生的巨大改变。
想象儿时的小伙伴会是怎样的。
想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
阅读提示,明确要求
同学默读提示,明确习作要求及内容。
小组互说。打开思路
全班沟通,老师适时点拨。
试写初稿。自行修改
回忆这组课文中运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用。
要求书写工整,语句通顺。
小组评议,互改
小组内互读互改,提出修改建议。
依据同学的建议再次进行修改。
佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。
赏评。
习作教学设计6
【教学过程】
一、审题,明确习作要求
1、学生读习作要求,读后说说这次习作的要求是什么?
学生回答,教师板书:缩写(不超过400字)
减少篇幅,适当改写
保留重点内容,删减次要内容。
二、习作指导
1、出示提纲要求,学生独立完成。
⑴《小英雄雨来》的主要内容是什么?表现小英雄的什么品质?
⑵简要列出文章的结构和详略,然后根据此提纲边读课文,边划划记,逐段删留。
⑶整理成文,检查文章是否详略得当,雨来掩护交通员李大叔,和鬼子进行不屈的斗争是课文的重点;雨来游泳本领怎么高超,怎么从鬼子眼皮下逃走是次要的,可一笔带过。
2、投影出示文章结构(列提纲)
主要内容:记叙了抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来聪明勇敢,游泳本领高强,为了掩护革命干部,机智地同敌人作斗争的故事。
中心:表现小英雄雨来的崇高精神和机智勇敢的优秀品质。
结构:
⑴雨来游泳
⑵上夜校念书
⑶掩护李大叔(重点)
⑷跟鬼子斗争(重点)
⑸河沿上的枪声
⑹雨来没有死。
三、学生独立完成习作,在小组里读一读,学生互评,然后读一篇范文,并点评
缩写《小英雄雨来》
晋察冀边区的北部有一条还乡河,河里长着很多芦苇。河边的芦花村住着小英雄雨来。雨来在还乡河练就了过硬的仰浮本领。
秋天,雨来被送去上夜校,他跟着老师读:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”
有一天,鬼子又来“扫荡”了,雨来一个人在家。忽然,交通员李大叔闯了进来,雨来赶忙把他藏到缸底下的洞里。
十几把雪亮的'刺刀对准了雨来,鬼子用尽各种方法盘问雨来,但雨来一口咬定没有看见人。敌人毫无办法,把雨来拉出来去枪毙。几声枪响,芦花村的人们异常难过,可是谁也没有料到,雨来没有死。原来在枪响之前,雨来趁鬼子不备,扎到河里,从水底游到远处去了。
【评析】
文章详细地记叙了小英雄雨来和鬼子进行不屈的斗争的经过,这是原文的重点。作文重点突出,语言简洁。故事干练完整,不失原意,完全符合本次习作要求。
四、写成文章。
【板书设计】
缩写《小英雄雨来》
减少篇幅,适当改写。
保留重点内容,删减次要内容。
不超过400字
习作教学设计7
教学目标
1.观察漫画,以“坐井观天”为题写一篇童话故事。
2.培养学生的想象力。
教学重难点
读懂漫画表达的主题。
教学过程
一、激发习作兴趣。
1.激发写作兴趣。
谈一谈现代科学技术,共同感受现代科技对社会发展的巨大推动作用。
2.科技改变这我们的生活,为了形象的说明这个道理,一位漫画家画了一幅这样的漫画。
3. 温习井底之蛙的故事。
这只见识浅短的青蛙从此成为大家议论的对象,现在这只青蛙怎么样了呢?
二、指导看图,明确图意。
1.自主观察,整体感知大意,全班交流。
2.教师指导:
A、不同的角度:小鸟和青蛙
B、观察内容:青蛙的衣着服饰、姿态表情,揣摩他看到小鸟时的心情变化。
小鸟动作姿态,揣摩小鸟看到井中事、物后的心里变化和感受。
井中的'陈设:手提电脑、电话、平板电视、排列整齐的书籍、宽阔的写字台、红色的靠背椅、整洁的井壁……
C、观察的顺序。
D、青蛙和小鸟的对话:
小鸟会提出哪些问题?青蛙会怎么回答?青蛙会问什么?
表演后指导片段练习:(注意对话形式不要太单一)
三、谋篇布局
1.这幅漫画仅画了故事的主干,在青蛙与小鸟对话之前又可能会发生什么事情呢?
2.全班交流。
以小鸟活动为线索。以青蛙活动为线索。以陈述者为线索。
3.补充:小鸟和青蛙还是当年的还是他们的后裔呢?
四、学生习作、打草稿。
五、誊写
习作教学设计8
【教学目标】
1、通过辩论会能认识到人要讲诚信,但有时候也需要善意的谎言。
2、提高学生搜集资料、处理信息的能力,培养学生主动探究、团结合作的精神。
3、善于用敏锐的双眼发现真情,体会人间处处有真情。
4、养成自己修改作文的习惯。
【课前准备】
1、搜集有关诚信与善意的谎言故事。
2、搜集生活中人们相互关爱的事情。
【教学过程】
第一课时
一、故事揭题
《论语》里有这样一个故事,曾子和他的妻子上街之前,小孩哭闹着也要跟着去,他不让小孩去,他妻子就哄着说,我们回来杀猪拿猪肉给你吃,因为小孩贪吃,这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后,曾子说不能欺骗小孩,我要把这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法?意见发生分歧,我们这节课就开一次辩论会:讲诚信与善意的谎言。
评:用一个故事抛砖引玉,打开学生话匣子。
二、自学学习提示,明确要求,确定自己的观点
正方:人要讲诚信,不能说谎。
反方:生活需要善意的谎言。
辩论的要求:
1、用普通话辩论,语速不宜太快,语言表达要清晰。
2、要说清楚自己的观点,注意倾听别人的发言。
评:开门见山,让学生明确学习目的,明确正反两个观点以及辩论要求,是很有必要的。
三、自由练说或小组交流
按要求进行准备,组内交流。
四、全班分成正方、反方两组,临时调整座位进行辩论
辩论的方法和注意事项:
1、用事实说话,事实胜于雄辩。
2、从不同角度进行分析,以理服人。
3、运用反问,增强语气。
4、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。
选定主持人一名,将全班同学分成两组,调整座位一个找不到母亲的小孩,你肯定会骗他说:妈妈一会就来了肯定不会说你妈妈不要你了一个得了绝症的人,家人肯定会骗他:你很快就会好起来的肯定不会说:你等死吧!
我们在丛林里迷路了,我们会互相欺骗:没事。很快就会出去的.肯定不会说:我们完蛋了,等着喂野兽吧!
注:教师此时应成为辩论会主席,进行调控、指导,辩论中的优点及不足之处。
评:辩论中给予学生充分的自由,让学生畅快欲言的同时,注意进行适当的调控和指导,让学生明白辩论不是争吵,而是要用事实说话,使对方心悦诚服才是。
五、教师总结,达成共识
诚信是美德,是大前提,社会应该弘扬诚信,时时讲诚信,事事讲诚信,做到诚信从我做起,从身边的每一个人做起,不论大小长幼,进而形成良好的诚信环境,营造强有力的诚信氛围,诚信很重要,但是有些场合还是需要善意的谎言。
六、评选三名辩论小明星
第二、三课时
一、交流谈话,情境导入
生活中,人与人之间需要互相关心,帮助。孩子你曾经帮助过别人?感受到陌生人对你的关爱?请说出来让大家一起分享。
这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来,再修改成为佳作。
二、自读提示,明确要求
1、读文中习作提示。
2、交流习作要求和注意事项:
⑴ 写体现人们互相关爱的事情。
⑵ 写前先构思。
⑶ 运用环境、心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感。
三、挖掘记忆,交流构思
1、指名学生交流。
2、学生评议,补充:
(如,素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病;未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。)
四、回顾本单元课文,小结写作方法
通过事件刻画人物,从而表达真情,注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
语言平实,感情真实。
五、习作取题,试写初稿
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
3、找喜欢的伙伴修改。
六、朗读赏析,交流评议
1、每小组推荐一至两位同学,朗读赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评:
特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感的地方。
七、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,规范地抄写在作文本上。
【全课评析】
习作的选材是非常重要的,完成习作前通过交流,帮助学生打开思路,我们每个人都肯定与真情相遇过,但学生不一定能忆起,所以互相交流启发这个环节相当有用。确定了有价值的题材,再学习本单元通过事情刻画人物表达美好情的写作方法,完成习作。重视修改习作这个环节,从自改到互改,既是提高学生对语言的驾驭能力,又是一个相互学习欣赏的过程,对最后构成一优秀习作大有裨益。
习作教学设计9
【习作要求】
1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
3、导学生修改习作,并把修改后的习作读给大家听。
【教学重点】
1、引导学生充分发挥想象。
2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
1、“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”
家乡对于一名游子而言,意味着什么?今天,我们来写二十年后的故乡。二十年后,我们和周围的一切会怎么样,家乡会发生变化?我又是什么样子?如果我们再聚在一起,又会是怎样的情景呢?
2、提出习作要求,明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化,建构文源
1、师例举一方面指导学生想象,比如侧重变化想象,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的`变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观……
2、提示思路,让学生自主想象,建构文源:
⑴ 家乡二十年后的变化:
街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。
⑵ 十年后与亲人团聚的场面:
家的变化(环境)──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。
⑶ 十年后与同学聚会的场面:
我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流(外貌、言行、工作情况、生活情况)──主题活动──依依惜别。
三、师生合作,探索表达方法
1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法:
(开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。)
2、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3、指导学生编写作文提纲:
(老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。)
四、试写初稿,自行修改
1、要求书写工整,语句通顺。
2、教师巡视,提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 五、小组评议,互改
1、小组内互读互改,提出修改建议。
2、修改步骤:
思路──重点(家乡人事景物的变化)──开头、结尾──字词句(是否通顺)
六、佳作赏评
1、每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。教师引导学生进行赏评。
2、请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其它同学进行启发。
习作教学设计10
第二课时
习作指导
一、谈话引入
下周班队课我们班要进行一次读书交流会,这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章,简要地介绍给大家。要介绍得好,首先要学会缩写。什么是缩写,怎样缩写呢?
二、揭题,了解要求
看习作要求,读一读,说说你明白了什么?画出来,并标出序号。
1、什么叫缩写。
2、缩写的具体要求。
3、缩写后的字数要求。
三、结合《景阳冈》缩写,掌握缩写的要领
1、读《景阳冈》原文与缩写稿,自学思考:
⑴说一说《景阳冈》一文有哪些要点。
⑵比较一下,缩写以后保留了哪些内容,删除了哪些内容。
⑶保留的部分是怎样连接成文章的?
⑷朗读缩写文章,看看是否保留了主要内容,意思是否比较准确完整,语句是否通顺连贯。
2、全班交流讨论,初步掌握缩写的方法。
四、选出自己准备缩写的课文,交流讨论怎样缩写
1、每位同学将准备缩写的文章(《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章)多读几遍,理出要点。
2、小组讨论交流:
⑴所选的文章分为几部分,哪些部分可以删掉?哪些部分可以一带而过?哪些部分应重点写,为什么?
⑵保留的部分怎样改写,怎样连缀成文。
3、全班交流,教师总结点拔。
4、试写初稿,教师指导点拔。
第三课时
习作讲评
一、谈话导入,拟出故事会评比标准
1、我们的.读书交流会马上要开始,我们将评出最佳缩写故事奖6名,你们说说,评选的标准应该是什么?
2、师生共同拟出评比标准(即缩写的要求)
二、进行读书交流
1、小组内交流,全体组员共同评议。
2、全班交流:
⑴教师根据课前浏览初稿的情况,选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。
⑵其他同学边听边对照评比标准,看看这篇文章好在哪里?有没有不足之处?如果有,可以怎样修改?
⑶每一位同学讲完后,全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。
3、评出最佳缩写故事奖6名。
三、全体学生根据修改意见进行习作修改
习作教学设计11
【教材解读】
本单元习作是写观察日记。要求围绕观察对象进行连续观察,用观察日记记录自己的收获。三年级下学期学生已经学习了“观察事物的变化,把实验过程写清楚”,本次习作是在此要求上的进一步提升。通过本单元精读课文、课后“资料袋”、“阅读链接”的学习,学生已经初步掌握了连续观察的方法,为习作打下了基础。教材第一部分,以精读课文和“阅读链接”为例,激发学生对周围事物进行连续观察的兴趣,明确交代本次习作的任务。第二部分,用图文结合的形式列举了连续观察的对象。第三部分,对观察日记提出具体要求。完成习作之后,引导学生从内容和表达上学会修改自己的习作,让学生在交流中取长补短,增强习作的自信心。
【设计理念】
在教学过程中,要把本单元学到的观察方法和写作方法结合起来,并且提前2周布置观察任务,在前期观察记录或观察日记的基础上进行整理。本单元习作教学目标的达成需要分阶段有序进行。第一阶段,选择观察对象,学习如何做观察记录。第二阶段,开展实践活动,进行连续观察,关注观察对象的变化,做好观察记录。第三阶段,根据本单元习作要求整理观察记录或前期写的日记,形成最终的观察日记,分享观察的乐趣。
【教学目标】
1、确定观察对象进行连续观察,学会写观察日记。
2、掌握观察日记的格式和写法。
3、培养学生观察的兴趣,养成留心观察周围事物、乐于发掘新鲜事物的习惯。
4、练习修改习作。
【教学重点】
进行连续观察,学会写观察日记。
【教学难点】
如何把观察日记写生动,写具体。
【教学准备】
1、课前准备
提前2周布置学生观察一种植物、动物或自然现象,简单记录它们的变化过程,可以用文字、图片、照片、视频等方式。
2、多媒体课件
【课时安排】
1个课时
【教学过程】
导入:单元介绍
处处留心皆学问,在我们生活中,只要留心观察,就能从一些细小的地方或平常的事情中获得知识。这个单元,我们学习了《古诗三首》《爬山虎的脚》以及《蟋蟀的住宅》。这些诗文,不仅让我们感受到生动形象的景物描写,也让我们深深体会到作者对事物的特点及变化观察得很仔细。
板块一:明确写作要求
阅读课本第44页,然后进行交流,本次习作的具体要求是什么?
1、进行连续观察,用观察日记记录自己的收获。
2、观察日记,主要记录观察对象的变化、观察的过程、观察时的想法和心情,还可以配上图画和照片。
3、整理观察日记,在小组内分享、评比。
板块二:确定观察对象。
叶圣陶经过一段时间的观察,了解了爬山虎向上爬的秘密。法布尔观察了很久,终于看到了蟋蟀筑巢的全过程。比安基用日记的形式,记下了燕子筑巢及孵蛋的情况。大千世界,我们可以观察什么呢?通过课本44页的图画,我们发现可以观察植物、可以观察动物、可以观察自然现象,处处留心皆学问。
汇报自己的观察收获,展示用文字、图画或照片做的简单记录。
生1:在菜盆里泡下不同种类的豆子,有黄豆、绿豆和花生,观察种子发芽的过程。
生2:春天到了,学校的大榕树开始换新装了,拍照记录了树叶颜色的变化。
生3:观察了月亮的变化,并且在网上查资料了解了变化的`规律。
生4:观察了家里养的小狗,发现了许多原来没有注意到的细节,对狗狗有了更深的了解。
板块三:学习观察方法。
1、确定了观察对象,应该从哪些方面去观察?
(1)植物:可以观察它的枝干、叶片、花等各部分的特点,包括它们的形状、颜色、姿态、生长特点等。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。
(2)动物:观察动物的外形、吃饭睡觉等生活习性。
(3)自然现象:观察自然现象的变化规律。
2、确定了观察对象,观察应该注意什么?有以下两点:
(1)观察要全面,要调动多种感官,从多个角度和层面来描写。
眼睛看到什么?
耳朵听到什么?
手可以摸到什么?
鼻子可以闻到什么?
舌头是否可以尝到什么?
感受:大脑里想到什么?心中感受到了什么?自己的心情怎样?
(2)要注意观察顺序,使作文条理清晰。
时间顺序:早上、中午、晚上……
空间顺序:由远及近
由上到下……
板块四:写作指导
1、复习日记格式。
阅读课本第42页的两则日记,回忆一下日记的格式是怎样的?
可以给日记起个标题写在第一行正中间,然后在第二行写上日期、天气、星期几。
同一个写作内容,可以由几则日记共同组成。
总结:写观察日记,可以像《爬山虎的脚》那样,把一段时间内观察到的事物写成一篇,也可以围绕同一个写作内容,把事物的变化通过几则日记记录下来。
2、把内容写具体、写生动。
格式正确了,怎样把内容写具体、写生动呢?再次读42页第2则日记的第2自然段,对比体会。
(生朗读)“第一批贺客——那一群燕子又飞来了。它们一只一只地打窝旁飞过去,向窝里张望着,在窝前扑棱着翅膀。这时女主人的小脸正探出门外,说不定它们在吻着这位幸福的女主人呢!客人们叽叽喳喳热闹了一阵子,就散了。”
(师朗读)“第一批贺客——那一群燕子又飞来了。它们一只一只地打窝旁飞过去,向窝里看着,在窝前扇着翅膀。这时雌燕子的头正伸出窝外,燕子们叽叽喳喳热闹了一阵子,就散了。
比较一下以上两种表达,你体会到了什么呢?
1、对燕子的动作观察得多仔细,动词“张望、扑棱”用得多生动具体。
2、用拟人的修辞手法写出了燕子的不同姿态,把雌燕子当做“女主人”
3、“说不定它们在吻着这位幸福的女主人呢!”再加上自己的想象,真的是把燕子写得活灵活现。
总结:所以通过仔细观察,正确使用一些修辞手法,能让你的文章锦上添花。
板块五:自由作文
结合前段时间的观察,利用这节课学到的方法,来动笔写一写观察日记吧。
板块六:赏评完善
1、提出完成习作后的要求
自己修改
交换互改
组内评比
2、例文赏析
《我的凤仙花》
《观察绿豆发芽》
《种蒜苗》
《孔雀鱼生宝宝》
通过4篇例文赏析,体会如何把观察日记写生动、形象。
【板书设计】
确定观察对象
调动各种感官
观察日记
注意观察顺序
内容生动具体
格式正确
习作教学设计12
目的:
通过指导,让学生了解并尝试多种习作形式,使其行文时扬长避短,体例新颖,为其文章内容起到锦上添花的妙效。
教法:讲授、讨论
教时:一课时
过程:
一、导入:
艺人弹琴,三位听众结局相异,但意旨相同,具有“横看咸岭侧成峰”的艺术效果,对于相同的文题,我们可以选用不同的形式。
二、正课:
1、定式。即常规的外部形式,其特点是朴实、厚道,采用定式的外部形式要注意如下两点。
a.彻底摒弃三段式的写法,传统的三段式,其实是指文章构思的结构,而并不是指纯意义上的三个段落。
b.段落要短小精焊,要注意避开评卷老师视角上的.疲劳感;要善于根据事情的发展脉胳合理分段。
2、变式:在定式的基础上,添加或辅缀能对文章结构起提示作用的文字符号,或其它体例。其特点是新鲜、悦目,一般来说有如下变式:
①题记。一般置于文题下,题记对文章有提纲挈领的作用。一般的题记应为哲理性的议论,抒情的句子。其词语华美,感染力强,能给读者窥一斑而得全貌的功效。
②小标题。这种结构模式多运用于主体部分是并列式内容的文章,其优点是行文条理清晰,结构鲜明。小标题可分序号小标题和文字小标题。采用文字小标题时,一要注意所拟标题能够涵盖标题所统摄的内容;二要注意小标题之间文字结构对称。采用小标题的形式以三个小标题为宜,过少则显单薄,过多则显冗繁。
例1:感恩之情,你有吗?
例2:近视三步曲
1、绿叶对根的情意
1.不知何时,天地茫茫
2、青山对绿水的依恋
2.物已难辨,举目难望
3、我心对生活的热爱
3.弄假成真,为时已晚
③日记体。可以是单篇,也可以是由几则构成来表达一个主题。多用于主体内容为纵式的文章。采用此方式,可以明晰的将一件事的不同阶段的态势展示出来,具有一线贯珠的优点。如2003年中考作文“台阶”话题,就可以采用日记体,撷取自己成长过程的若干花絮,就能很清晰的展示出自己的成长轨迹,与“台阶”的象征意义正好吻合,文章的外部形式与文章的主体内容相得益彰。
④书信体。书信作文除了要符合书信的格式外,正文部分的谋篇布局相对灵活,表达方式灵活多样,因为书信一般用来与别人交流沟通故便于抒发感情。此结
构形式多用于反映人物内心世界为主的文章,如“ ,我想对你说”;“心愿”“……的梦”,等,它使于展示人物心理,具有极强的感染。书信与日记体类似,既可以是一封信构成文章,也可以是几封短信组成一篇文章,表达一个主题。
⑥简章、广告式。此形式特别时尚、新颖。多用于联系社会现实,针砭社会弊端的文章,有极强的针对性、讽刺性。运用此种形式仍须掌握一定的格式。如“招生简章”(略:例文,2003届丁冲习作)
⑦病历式。仍是颇具讽刺性的文体,全文由“处方头”和三则病例组成,每则病例代表一个学习时段,均由症状、诊断、意见等三部分组成。
⑧光盘承载式。将用一生活从不同角度来反映,使之形成对比。如《初三的“光盘”》A面,初三生活的紧张,苦恼、无奈。B面:初三生活的浪漫、清纯与鲜活。2004 欣习作。
⑨几何证明式。“掌声”为话题。《一道关于“掌声”的证明题》将要表达的内容,装进几何证明题中,已知、求证、证明。(详见《创新例说》)
⑩模拟节目直播。《“交流”栏目的一次直播》,此文体适于对比强烈的内容,用镜头转换使之形成鲜明的对比。
此外诸如:实验报告、答记者问、童话、戏剧、会议纪要等均不用于习作。但要摆正一个观点:内容决心形式,合适的形式才能更好地为内容服务。作文的创新仅从形式上仅是一个方面,更要重视材料积累、个人思想修养、语言表达等方面。
三、多媒体显示多种形式的例文,学生讨论。
四、作业:每人收集两篇有一定代表性的文章录下来,准备交流。
习作教学设计13
教学目标
1.增强口语表达的能力,培养合作和交往的能力,小学语文5年下《口语交际·习作八》教学设计。
2.培养细心观察的习惯,把近期的所见所闻所思所感,选最想写的内容写下来。
3.能抓住场景特点进行描写。
教学重点
把近期的所见所闻所思所感,抓住场景的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体。
教学时数:3课时
课前准备:课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。
教学过程:
第一课时(口语交际)
一、导入新课
谈话引入:本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情,你还想了解其他一些异域风情吗?我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
二、读课题,明要要求
1.自读课题,弄明白说话的主题是什么。(“聊聊热门话题”)
2.围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?
(1)可以是国际、国内的重要新闻。
(2)可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。
(3)还可以是好人好事好风尚,可以是不良倾向新闻题等。
三、分小组讨论
1.按课前设计表格让学生分类(学校里、家庭中、社会上)填写各自最感兴趣最想说的话题,把话题相同者组合成一个个小组进行讨论,
2.提出要求:
围绕中心话题进行讨论。
分工合作,团结协作。
对听的.同学要求认真倾听,抓住要点,听后表明自己的看法
4.每组推荐一名在全班交流。(在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚,说具体,引导学生打开思路。)
5.评出最佳演讲者。
第二课时(习作)
一、导入新课
谈话引入:这是本学期的最后一次习作,也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今天的习作不限定内容、范围,只要是自己想写的内容都可以写。
二、读题:明要求
1.自读习作要求的介绍,弄清写作的内容和要求。
2.梳理:内容:本次习作不限定内容、范围,无论是新闻、感受还是想象,只要是自己想写的内容都可以写。
要求:把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚,内容具体,语句通顺。
三、指导选材
重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感,选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开,鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上,能与他人有点不同,有点新意。
四、指导写法
1.习作内容要具体,感情要真实,语句要通顺,采用多种表现手法;语言优美。
2.个别学困生当面指导
五、学生进行写作练习(学生写完后进行交流,评比,然后相互修改。)
习作教学设计14
【教学目标】
1、让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育,围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵。
2、培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话时要认真,有耐心。
3、提高学生的语言表达能力。
【教学准备】
公益广告片段《妈妈洗脚》;刘翔在雅典奥运会上夺冠视频;音乐《丹顶鹤的故事》……
【课前谈话】
播放《烛光里的妈妈》音乐,使学生具有初步的情感体验。
【教学过程】
一、情景引入,激情导趣
1、默读本次口语交际的内容,然后想一想本次口语交际的内容及要求是什么?
2、播放电视广告:
配音:每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为,温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道,无意中,她教会了自己的孩子──感恩。人间自有真情在!那窄窄的楼道,那不太稳健的脚步,还有那激荡起来的水花,更加表现出人间的真情!关爱天下所有的母亲!这的确是一个让人感动的好广告!
问:看了这则公益广告,你有什么感受?
像电视广告中这样的令人感动的一幕幕还有许多许多。
3、我们的生活中不仅有感人的故事,还有许多令人感动的场面和触动心灵音乐。
⑴ 播放刘翔在雅典奥运会上夺冠时的视频,再来重温一下那激动人心的一幕。
同学们,当我们再回到二年前的希腊雅典,重温那激动人心的一刻,你感动吗?为什么?
⑵ 配乐引出《丹顶鹤的故事》:
有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤,可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,却滑进了沼泽地,就再也没有上来。(音乐响起)
听了这个故事和音乐,你有什么感受?
当我们被这一幕幕感动着,我们的心灵也得到了一次次洗礼。
二、小组交流,初步交际
1、想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中,哪些深深地触动过你的心灵,令自己特别感动,难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情,认真回顾事情的经过,要把事情的经过想清楚、想具体,然后再想一想应该怎样讲述,才会打动别人。
2、请同学们来说说这些故事:
先在组内互相讲一讲,一个人讲的时候其余的'同学做听众和“校园电视台小记者”。从是否把感动的事件说清楚、具体,让人受到感动;语言是否准确通顺、表达时口齿清楚,声音洪亮等方面进行交流。
播放课件出示本次口语交际要求。(说的要求和听的要求)
三、全班交流,深入交际
组织全班学生进行交流,以小组为单位,选派代表到台前来讲,每位同学讲述之后,“校园电视台小记者”可以进行采访,听众可结合听的内容提出自己的想法自由与其进行交流。
四、自由交流,全面交际
1、组织小组进行“感动你我他”故事评选活动,根据是否把事情说清楚、具体,让人受到感动;语言是否准确通顺、表达时口齿清楚,声音洪亮等作为评选条件,评选出最让人感动的小故事。各组选派讲的最感人的同学上台前来“答记者问”。其他组的记者可以进行现场采访。
2、开展活动。在音乐中结束。
五、小结
我们身边时时在发生着许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感,愿感动常在吧!
习作教学设计15
设计理念
新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神,突显学生作文的“真实”和“真情”。
设计目的
针对学生作文中叙事空洞,感情牵强附会这种现象,引导学生根据自己的生活经历,打破常规的思维和习作的定势,多角度地去观察、认识事物,多层面地进行回忆、思考、分析、想象,从自己的生活经历中,寻找最适合这个题目的内容,从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实,抒情真挚;使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。
内容
通过具体的事,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱;建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。
教学目的
选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
教学过程
一、导入习作
1、同学们,我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课,那些事例我们终生也不会忘记。这节课,我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么,可以写如何体会父母的爱;可以写一写意见或建议;可以写自己的心理话。
2、自由发言,互相启发,拓展思路:可以写自己在口语交际课中讲过的事,也可以写了解到的其他事,还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住:只要是爱的故事,无论大小,无论远近,都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的表达
1、我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈,那么,我们应该如何写,才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
2、各组说一说你们讨论的写法有几种(如,写信;给自己的习作绘制插图;附上照片;在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确,只要表达了真情实感,把事情写清楚、写具体,爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作注意书写工整,语句通顺。教师对部分同学进行个别指导
1、请你提起笔,先把题目补充完整,然后无拘无束,自由自在地写下他们不在家时,发生的影响最深的事和你的感受,怎么想就怎么写,做到把真实的事写具体,把心里的感受写下来,把你相对他们的说的话也可以写下来。
2、学生进行习作,教师巡回指导。
3、集体评析。投影仪出示几个学生的习作,让全班同学评议。
四、品──评析例文,交流真情
1、师读例文。
2、小小组评析。写好了读,让小组的同学评议:有没有把事情表达具体,有没有抒发你的真实感情。
五、延伸课外
1、同学们,相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱,就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后,请读给父母听。
2、让爸爸妈妈对你写的内容提出意见,我们认真改一改,再请他们在我们的习作后写上批语。
点评:
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从2001年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后,我有一些话要说:
一、感动。
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的'最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。
九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨。
小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。
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