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拼音复习教学反思

时间:2020-12-22 09:59:57 教学反思 我要投稿

拼音复习教学反思

  作为一名优秀的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,教学反思应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的拼音复习教学反思,希望对大家有所帮助。

拼音复习教学反思

拼音复习教学反思1

  低年级的语文教学,是要力求做到有情有趣的,尤其是拼音的教学,因为拼音教学从来都是重点,也是难点。综观本堂课,感悟有三:

  第一,在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的,教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整,而不是单凭自己主观想象或猜测,脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化,而影响教学效果。所以在备课中,我不仅要备教学内容,还要备学生:包括学生的心理特点、学习动机等等。为此,本节拼音复习课,我运用故事与游戏相结合的情境,复习巩固声母、韵母、音节,激发学生学习拼音的兴趣,构建师生愉悦的拼音复习课堂。

  第二,对于低年级的教学,内容虽然简单,但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动、活泼、有趣的形式才能吸引低年段学生,使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限,抽象深奥的概念还不会,对形象化的语言反应就比较积极灵敏。为了不让拼音复习课那么枯燥无味,我把故事与游戏融入其中,使得课堂充满了乐趣。从导入到复习,每一个环节我都精心设计游戏,如:采蘑菇、闯关、摘苹果、放焰火、坐拼音小火车、帮五色花治病、送美羊羊回家等,孩子们的学习兴趣被激发了出来,人人参与,兴致勃勃,争先恐后,孩子们学得认真,学得愉快,整节复习很有成效。

  第三,“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教,引导学生独立思考,培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要,也更有趣,更有挑战性。好奇心是最好的老师,为了找出问题的答案,学生会最大限度地调动起自身的积极性,以最大的热情投入到学习中去。因此,我在设计“放焰火”、“帮五色花治病” 、“坐拼音小火车”等游戏中让学生区分出音节中的韵母,掌握声母与ü相拼规则和音节的标调方法,会词语分类。这样,学生就不是单纯的知识被动接受者,而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。

  拼音教学的有效方法需要我们来创造,只要我们善于把字符变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!

拼音复习教学反思2

  汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,它既是帮助学生识字的有效工具,又是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。如果说语言文字是中国人类文化的摇篮,那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手,逐步地使孩子认识祖国的文字。而我觉得一年级第一学期语文主要的学习任务就是学习拼音,但拼音学习枯燥乏味,如何让刚入学的孩子能有趣而投入的学习汉语拼音,如何让抽象的拼音形象化,则成了我近期语文教学追求的目标。

  本节课是一节汉语拼音的总复习课,学生刚学完拼音,但又不能熟练拼读音节,这时学生最易厌烦、随意,为了进一步激发学生学习的兴趣,让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活,我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式――故事串编在一起,“孙悟空漫游拼音王国”展开,学生果然兴趣大增,小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习,拼读音节,巩固已认识的字,拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿插于故事之中,如:声母、韵母、整体认读的分类采用摘桃子,拼读音节采用小兔过河,巩固熟字用找朋友,孩子乐学,拼读兴趣大增,“兴趣是最好的老师”正因为孩子们有了学习劲头,所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高,随着故事情节发展,随机提醒孩子们一些习惯的养成,如“孙悟空喜欢坐得端正的孩子”“我们读得响亮一些,让粗心的猪八戒也听得明白”??整节课我觉得孩子们课堂常规也较好,也避免了常规说教。

  回想整堂课,不难发现有许多欠缺之处:

  1、三拼音学生读得拗口,主要问题出在我的教学指导上,无明确强化该怎样拼读,学生只知道“声轻介快韵母响,三音连读很顺当。”对于几个难点拼读的,在课堂学习中应及时发现,并及时加以指导。

  2、总担心孩子的课堂习惯问题,在公开课上束缚手脚,不敢让学生个性展示,个别拼读太少,对于一年级的孩子来说,重复再现的太少,有蜻蜓点水的味道,现在回想起来,其实只要略施技巧,孩子又何怕重复,于永正老师教学一首《草》不就是让孩子们反复但又充满情趣地背了好多遍吗?背给妈妈听,背给哥哥听,背给奶奶听……我在教学中也完全可以如姚校长所说,读给孙悟空听,读给猪八戒听,读给唐僧听……学生定会拼读得更有劲、有趣。

拼音复习教学反思3

  教学内容:复习拼音字母ie ei;iu ui;ei er

  教学目的:区分容易混淆的ie ei;iu ui;ei er,为学生正确拼读音节

  识读汉字打好基础。

  片段展示:

  上课伊始,我让学生把课本翻到第32页,让他们用手指指着字母,然后跟我读。读完两遍以后看配套的语文学习光盘:听范读,再跟读。经过几分钟的学习以后,部分学生准确分辨出了,还能够读好了;但部分学生却是无法将三组拼音区分开来。我就让学生多听几遍,多跟读几遍。在这个过程中,有相当部分的学生走神、开小差,没留心听,读起来声音小,音也没读准。课堂开始有点冷场了。怎么办呢?情急之中我想到了之前看过的某特级教师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。于是跟学生说:“拼音宝宝当中有几对双胞胎,他们都长得很像,比如ie ei;iu ui;ei er。你们能认出他们哪个是哥哥,哪个是弟弟吗?能准确叫出他们的名字吗?能说出他们哪里不一样吗?”这次学生都来劲了。一个个紧张地盯着大屏幕看,争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处:ie和ei,iu和ui都是i的位置换一下于是发言踊跃,课堂气氛也热烈起来了。教学目的就这样顺利地完成了!

  课后反思:

  低年级的语文教学,是要力求做到有情有趣的,尤其是拼音的教学,因为拼音教学从来都是重点,也是难点。作为一名经验尚浅的新教师来讲,我的教学手段是比较单一。综观本堂课,感悟有三:

  1、教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的,教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整,而不是单凭自己主观想象或猜测,脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化,而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容,还要备学生:包括学生的心理特点、学习动机等等。

  2、对于低年级的教学,内容虽然简单,但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生,使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限,抽象深奥的概念还不会,对形象化的语言反应就比较积极灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟人化,个性化就是一个行之有效的办法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。

  3、“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教,引导学生独立思考,培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要,也更有趣,更有挑战性。好奇心是最好的老师,为了找出问题的答案,学生会最大限度地调动起自身的积极性,以最大的热情投入到学习中去。这样,学生就不是单纯的知识被动接受者,而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。因此,我们在展示知识点之前不妨先提个问题,打个问号,让学生带着疑问和好奇开动脑筋,自己观察、想点子、总结归纳,钻研学习内容,这样他们学习的积极性会更高,学习效果会更好,从而有利于形成良性的学习循环,促进学生自我学习能力的发展。

  拼音教学的有效方法需要我们来创造,只要我们善于把字符变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲!

拼音复习教学反思4

  学习汉语拼音已经有两个月了,这两个月单纯的学习,孩子已经开始有些烦躁。枯燥的拼音学习说实在的真的是太为难孩子了。家长今天跟我说:孩子早上起来跟我说‘妈妈我满脑子里都市拼音’。真的让我很有感受,我们教师真的应该好好研究一套有趣的教学方法,让孩子在快乐有效的学习拼音。学习完复韵母之后,进行了阶段复习。

  这下子,ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出现可把学生弄得眼花缭乱。

  明知道复韵母教学是个难点,但看到学生这个样子,不免心里有些着急。 尤其是ei和ie,iu和ui学生怎么也分不清。我翻阅资料,没有找到很有效的办法,请教同事,也都说没有什么好办法,多认多记,反复识记,慢慢也就记住了。但是分不清,学生也很着急。怎么办?总得想个办法呀!我在网上借鉴了别人的一个好方法,讲故事。教学片段:

  师:小朋友们,今天老师要给大家讲故事听,比比谁是神耳朵,听得最清!再比比谁是火眼金睛孙悟空,记得最牢。

  生:欢呼雀跃……

  师:我们都喜欢交朋友。胖胖的u和圆脑袋的i是好朋友。他们一起到公园玩。胖乎乎的u跑在了前面,圆脑袋的i跟在后面,i在后边大声叫着:喂,喂,喂,等等我呀!喂,喂,喂,等等我呀!( 师边讲故事边把u和i相继写在黑板上,学生笑着跟读ui ui ui)

  师:哪个小朋友能到讲台上给大家讲一讲?

  生1:惟妙惟肖地讲故事,还把ui歪歪扭扭地写到黑板上。

  其他同学在生1的带动下非常活跃,也跟着讲。听完故事还和临近的同学互相讲着。

  师:现在老师要考考谁是真正的火眼金睛。(卡片出示ui和iu,反复变换,学生很快就区分开了。)

  学生在童话故事中获得了知识,观察能力和倾听能力获得了提高,整个教学在游戏式的活动中进行,学生学得开心,学的扎实,因而教学比较理想。

拼音复习教学反思5

  拼音复习课,是对开学至今学习的拼音做一个总的复习。教学时学生在拼音的读和背方面训练得比较充分,根据教学光盘,以游戏的形式进行复习,孩子们基本上能全部投入进来,学习效果不错。但在拼音书写复习方面做得偏少,在音节词的复习上下的工夫还不够。

  改进想法:

  1、默写后听写声母、韵母和整体认读音节;

  2、不仅只复习书上第55页的拼音,还要复习拼读前面学过的音节词;

  3、听写音节词;

  4、反复提醒学生注意除轻声外,音节上要有声调帽子,“天渐渐的冷了,丢了帽子拼音宝宝会感冒的”。

  5、多训练学生听声辨调,多做标调练习。

  在学习拼音语境歌时,我组织学生开展小组合作学习,在小组汇报环节我以鼓励为主,不但表扬了领导有方的小组长,善于组织,还表扬了能主动向小组长请教的学生。不过整个小组合作学习环节感觉还是有点混乱,要多加训练,多多引导,争取让每一个孩子都投入到小组合作学习中来。

拼音复习教学反思6

  一个月的学习,终于把拼音中的声母韵母整体认读及其中的四声拼读学习完了。学习的效果怎样,通过复习课就能很好得体现出来。同时,复习课还能起到温故知新举一反三的重要作用。通过前几节课的效果及学生的反馈情况,我准备把其中的个别易混易忘的拼音作为课上辅导训练的目的。所以我采用了:

  1、复习认读音节。

  2、多方式练习拼读音节。

  3、识记自学三种拼音字母。

  4、打乱顺序进行听写来进行复习。

  课后,反思的过程就是我成长的过程,在其中发现了以下的问题:

  1、教师要起到主导地位,和学生的主体性并重。让学生自主进行探索,发现问题解决问题。

  2、对薄弱环节或是本节课的目的及课堂发生的新情况要做到理解和运用并重,感悟和训练并重。

  3、引导学生对知识进行梳理。

  4、运用多种方法进行练习。如:用游戏找朋友,猜猜看,并用多读多写多练进行强化训练。

拼音复习教学反思7

  课件《复习四》是汉语拼音教学的最后一次复习课,结合本节课第二课时课堂教学的相关情况以及课后讨论,我对本课中的三个环节进行了以下三点反思。

  一、“我会讲”:把学习的主动权交给学生。

  拼音复习课的内容,往往以板块的形式呈现,每一版块都有相应的板块名称,例如“我会讲、我会写、我会连”等等,纵观这些名称,不难发现,“读、写、讲、背”,这些都体现出学生对拼音的实践和运用,因此,教师应把学习的主动权交还给学生。

  以教学本课第四部分“我会讲”为例,我对这一环节的目标设置为“正确拼读图上的音节,通过结合图片,看图讲故事,锻炼口语表达能力。”也就是说,这一环节的主要任务是要学生观察画面,自己想象讲故事。这个环节的具体操作中,我引导学生观察画面后便自己根据画面讲解了故事情境,最后抛出这个问题“当要去上学校的小兔和要去摘桃子的猴子都来到了岸边,他们会怎么过河”让学生思考,请他们合理编故事。从学生的反馈中发现,他们的回答一直纠结在“怎么过河”这一问题上面,以至于编故事时没有关注画面本身的内容,也没有跳出我说的情境。最后由于时间吃紧,只指名三位同学讲故事后便同桌互讲匆匆收场。

  课后发现,这个环节一开始时的“情境创设”就是不必要的,甚至是导向错误的。教师的牵引性太强,将学生带入了特定的思维模式,以至于最后所编的故事都是大同小异。同时,教师做了学生该做的事,学生在这个环节中主动去观察,去思考,去表达的机会更少了。

  其实本环节在拼读音节过后,就可以让孩子自己观察画面,合理发挥想象来编编故事,并且用图上的音节。在学生创编故事的过程中,也可以相机渗透一些文明礼让方面的教育。这样,既激发了学生的想象和思维,锻炼了表达能力,又结合了拼音的复习巩固。总之,在此类板块的教学中,应谨记把学习的主动权交给学生。

  二、“我会读”:目标的设定不应局限于内容表面。

  在教学“我会读”这一板块中,我的教学目标设定为“引导学生通过自读、当小老师读、游戏读等多种方式,正确认读词语。”简单的说,就是像这个板块的名称一样——“会读词语”。尽管目标明确,读的方式也多样,但在听取了师傅师姐的评价后,发现自己的教学目标实在太过局限在板块内容的表面。内容是词语,我便仅仅只是读词,无任何拓展或延伸。

  在此类板块的教学中,教师应该具备一双慧眼,以板块中的内容为出发点,挖掘可以训练的点,设定多样的教学目标。比如,可以设定“注音”的目标:为词语中较难读好的汉字注注音,既可以帮助训练孩子的注音能力,又有助于读好词语。也可以设定“运用”的目标:用上一个词语或多个词语来说说话,在词语认读的基础上运用词语,也能锻炼孩子说话的能力。

  三、“读读背背”:力求在课堂中实现“熟读成诵”。

  本课中“读读背背”这一环节是读背小诗《秋叶飘飘》。课上,我分这么几步进行教学:,1创设情境引出题目;2学生自由拼读诗歌;3指名个别同学读一读诗歌,教师相机进行内容的解读,引导学生初步感受美。4齐读感受画面之美5教师利用问答式的方式引读,使学生加深对诗歌内容理解,为背诵做铺垫。6男、女生比赛读7尝试背诵

  “读读背背”,顾名思义,既要会读,又要能背。这个环节中最大的不足就是读的不够,且朗读指导不够到位,没有恰当的方法引导学生逐渐达成背诵的目的。

  具体操作中,也比较困惑:要想反复多次读实现背诵,但诗歌很长,教学时间又有限,复习课中的诗歌又不能像平时上课那样面面俱到,如何在有限的时间里有效的读,真正做到熟读成诵呢?或许可以像师傅所给的`建议那样,利用填空的方式引背。填空,能引导学生去积极关注诗歌内容,相较于问答式的引读更省时有效。总之,在今后的教学中,对于朗读指导的相关方法还需多加学习和积累,并在实践中不断探索。课件

拼音复习教学反思8

  《九年义务教育语文课程标准》实验教材与原教材最大不同,就是把全面提高学生语文综合素养定为语文学科的目标,具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点。比如,拼音部分就很注重综合性,它给了教师拓展教学的空间,也给了学生创造学习的空间。本文就拼音部分综合性特点谈谈自己的教学体会。

  一、知识上的综合,更利于提高教学效率

  汉语拼音第2课的编排,在原教材的基础上做了较大变动,显然是编者有目的的把知识进行了综合,打破了以往先学声、韵母,再学整体认读音节的常规。教学实践证明,这样的改动我认为是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整体认读音节yi、wu、yu分开学,学到后面的新知识,总要不断提及旧知识,很是繁琐。而实验教材则系统地把它们进行了综合,使教学能一气呵成。

  在具体教学中我是这么做的:在学完小i,学大y和整体认读音节yi时,我告诉学生“小i的妈妈是大y,大y、小i快快乐乐生活在一起,整体认读音节yi yi yi。”这样一串下来,学生三个知识点都掌握了。当学到小u、大w和整体认读音节wu时,学生在我的启发下说出“小u的爸爸是大w,大w、小u快快乐乐生活在一起,整体认读音节wu wu wu。”真是一举两得,学生在掌握知识的同时,也学会了自主学习。之后在学习小ü和整体认读音节yu时,在我的帮助下,学生说出“小ü没有爸爸和妈妈,去掉两点和大y生活在一起,整体认读音节yu yu yu。”事实证明,这样的艺术综合,既有利于激发学生的学习兴趣,在欢快的氛围中牢固掌握知识,也有利于提高教学效率。在后面的拼音学习中,很少有不该出现的错误出现。

  二、内容上的综合,更有利培养学生能力

  本册实验教材在学习内容的安排、学习能力的培养上,从一开始就不是单一的,而是多元的。在学习汉语拼音的阶段,适当出现了词语、短语、句子和儿歌,学生在学习拼音的同时认识部分汉字,把学拼音、识字、发展语言结合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,而且培养了学生的综合素养。我认为这是实验教材拼音部分编写的第二个成功点。

  如,从汉语拼音第3课开始,就出现了汉字,且配有一副温馨的画面。在指导学生观察完画面后,我让他们自己去拼读音节、认识汉字。学生十分认真地拼出音节读出汉字后,他们那高兴的神情、得意的语言,把自己认识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。接下来,我让学生看着画面说一到两句话,想说什么就说什么。有一名学生说道“爸爸身上挂着照相机,他们要把这美丽的>景色拍下来,留做纪念。”说得多好!又如,汉语拼音第9课出现了句子,学生第一次读出句子别提有多开心!在接下来的看图说话中,有名学生说“这三个小朋友植树多高兴呀!我们也要种好多好多的树,绿化我们的校园,绿化我们的武汉!”像这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习,不仅能使学生很快获得功感,而且学生的语言表达能力也得到了发展和提高。

  三、形式上的综合,更利于激发学生兴趣

  在实验教材的拼音部分充分体现了主动学、玩中学的编排意图,让儿童在喜闻乐见的情景中学习拼音;在连、涂、画、拼、摆等游戏中,巩固知识,启迪心智,培养动手能力;在复习中采用“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式,激发

  学生的兴趣,培植学生的自信,等等这些都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。如,在《复习三》“我会连”一题中,当学生连完后,会高兴地说“原来这是一只海豚呀!”然后反复地按连的顺序读声母;同样在“我会摆”一题中,学生对这种动手操作的题目特别感兴趣,我让他们用事先准备好的工具互相摆一摆,结果学生用各种方法形象地摆出了很多字母。像这样轻松愉快地获取知识是原教材所不具有的特点。

  在实验教材的拼音部分,还有许多独具匠心的编排,如:趣味性强,插图精美,贴近儿童生活实际,等等这些都体现了新《课程标准》的精神,也正是这样才使得本实验教材充满了生机和活力,吸引着无数的教师和学生。

拼音复习教学反思9

  【教学目标】

  1、比较区分形近韵母。

  2、拼读音节,并恰当的和图 连接起来。

  3、正确认读词语。

  4、读儿歌并拼一拼。

  【教学重点】

  区分形近韵母。

  【教学难点】

  拼读音节并和图连接起来。

  【教学用具】

  字母卡片、词语卡片、三个硬纸片做的圆片和三条直 线、幻灯机。

  【教学设想】

  区分形近韵母时,可出示9个复韵母,让学生通过找双胞胎的方式找出三组相近韵母,通过发音进行区分。认读词语一题,教师可以提示两点:一是想想哪些字要读轻声,可在下面画横线,给自己提个醒;二是先竖着读,再横着读,想想每一横排的词语有什么相同点。拼图时可用幻灯机演示。

  【教学过程】

  第一课时

  一、复习导入

  认读所学9个复韵母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。

  二、综合训练

  1、我会读:出示卡片 ie-ei iu-ui ei-er。

  同位互读。指名读。比较形状与发音。

  2、我会连:投影出示

  看每幅图上画了什么?(乌龟、袋鼠、鸵鸟、梅花、柳树、小桥)

  谁能用拼音拼出这些事物的名字?(同位讨论)

  指名逐个拼读,教师写出来。

  学生看黑板拼读音节词语。(自由读)

  学生连线。

  教师检查纠正。

  3、补充练习:拼读音节词语。

  ci wei ye tu jiu cai dou jiao qie zi

  4、小结。

  〖板书设计

  复习三

  ie—ei iu—ui ei—er

  〖教学后记

  在课堂上通过抢苹果的游戏,学生拼读音节的积极性很高,收到了意想不到的效果。

拼音复习教学反思10

  七、八岁的孩子一上一年级,就学习抽象的汉语拼音,是很枯燥乏味的。而语文学习应该激发学生的学习兴趣,尤其是复习课,更要避免机械重复的操作,因此,我根据一年级孩子形象思维发达的年龄特点创设情境:游拼音王国中的魔术馆、快乐园、拼拼屋,通过游戏让学生在兴致盎然中开展语文实践活动。

  我以“情趣性、游戏性”为特点,设计了三个环节:魔术变变变、快乐连连连、动手拼拼拼。让学生在玩中,在游戏中,快乐地学习,达到“学与玩的结合”。

  但在实践中却有许多失误。比如读读拼拼时,指导学生读的层次不够清楚,不够扎实。而拼一拼时,时间比较仓促,有的学生不知该怎么拼,没有很好地指导。当时,如果让一个学生上台拼一拼,展示学习过程,凸现问题,及时解决,或许效果会好一些。

  还有一点困惑:在“我会连”的环节,课外拓展进行说话练习,该怎么和读拼音、学拼音紧密结合起来,既进行口语交际的训练,又复习巩固拼音。

拼音复习教学反思11

  第一课时

  由于刚刚结束ang eng ing ong的学习。课本中的复习内容对他们来说有点困难。特别在“读读连连”中,许多学生仍然不会拼读。对于前后鼻音的学习,教师一味求速度,忘记了知识的巩固和练习。特别是教学难点(前后鼻音)应更加注意引导。环节“我会讲”中,学生讲的故事不够出彩,这主要和教师的引导、评价有关。应这样设计问题:独木桥的特点;小动物们分别要去哪里;谁会先过桥;怎样对话(注意礼节性)这样进行评价:如果能说下位置,时间就更好了;想一想,××过了桥会有什么动作,表情,它会说些什么?

  第二课时中

  环节“我会读”运用摆一摆,画一画的形式来进行生字复习,学生很喜欢,学习兴趣高涨,起到的效果也非常好。但是唯一遗憾的地方就是没有指导说好第一句话“花”和“花朵”,学生对“花朵”没有理解好。此外,教师在进行教学内容安排上,没有充分考虑到学生的学情和教学内容的难易程度,教学内容原本安排的是两课时,最后上成了三课时。特别是诗歌《秋叶飘飘》,没有让学生体会到诗的美感,浪费了这个大好题材,觉得非常遗憾。在这个我也要深刻地反思,说明自己对教材并没有去深入的钻研,特别是复习环节的内容,浪费了教材,也浪费了学生的时间。

拼音复习教学反思12

  这是汉语拼音部分的第一个复习,学生在理解题意上会有困难,所以我在教学时具体指导学生怎样理解题目的意思并按要求进行练习。精心设计教学环节,采取多种手段突破重点难点。

  第一题读字母,先让学生按顺序读,然后同学之间读,最后老师打乱顺序用开火车的方法*读,看谁读得又快有好。为了更好巩固这些声母韵母,掌握拼读的方法,我设计了一个游戏。把声母韵母打乱,让学生把声母韵母分类移动到两棵智慧树上,然后拿出一张声母卡片和一张韵母卡片进行拼读训练。学生很感兴趣。我感觉这个环节的设计很成功,学生在愉快的教学中学习,他们不但掌握了哪些是声母,哪些是韵母,还在老师创设的环境中,用游戏的方式进行拼读训练,学生学得愉快,也容易掌握。

  反思这堂课的教学,我最有体会的是,一年级的小学生一定要抓住小孩的心理特点,他们刚刚从幼儿园进入到学校,课堂教学应与幼儿园的教学接轨,游戏是这些孩子们最能接受的一种教学方式,在教学中穿插游戏,能激发孩子们学习的兴趣,提高学习效率,让教学的课堂活跃,使学生乐学。

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