当前位置:语文迷>教学文档>教学反思> 《微笑》教学反思

《微笑》教学反思

时间:2021-08-22 13:55:43 教学反思 我要投稿

《微笑》教学反思

  作为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编收集整理的《微笑》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《微笑》教学反思

《微笑》教学反思1

  近段时间进行合唱的排练工作,将对二声部排练的融合的反思总结如下。

  首先,合唱曲目我挑选的是大家都熟悉的《歌声与微笑》,选择这首曲子的动机在于考虑到我们学校的孩子的自身素质问题,她们几乎没有经过和声的训练,要在短时间内把和声效果突击出来,那么这首歌曲本身由易到难的和声创作帮了我很大一个忙。在排练之前,我就给孩子心理暗示,告诉他们这并不是很难的合唱曲子,只不过我们低声部的同学,把这首歌曲做了变奏,使歌曲更好听,并且分成很多不同的变奏。孩子们以为他们要唱的只是很多段变奏的歌声与微笑,首先在心理上非常放松,不像平时课堂上学习二声部歌曲的时候她们首先心理形成了一个压力,觉得两个声部非常困难。

  其次,我在练声的环节就加入了二声部的概念,让他们感觉自己练习不同的声音是在游戏,而打开游戏大门的声音就是他们和谐的唱好三度以及六度的音程练习,而且我也没有采用大量的不同的练声曲子。每次练声都采用一两条固定的,让她们觉得非常好听的和声效果很好的曲子,她们唱着觉得好听又有趣,自然锻炼了声部的感觉,让她们互相聆听,不要为了不让别人把自己的声音抢去而大声歌唱,每次提出一个必然条件就是小声歌唱并互相聆听,并且在每次唱完以后请同学们自己总结哪儿唱得好哪儿唱的又不好,并说出为什么,让孩子自己懂得判断声音的美与不美。在他们自己的心中形成一种正确的理念

  再者,在练习歌曲的时候,分开训练,不要对彼此的旋律太熟悉,而且在训练的过程中,可以逐步的,学习几个小节以后就开始合作,没有必要等到每个声部的旋律完全熟悉以后再来合作,这样对记忆旋律有更大的帮助。两个声部的合作训练师需要花很多时间来融合的,以前在排练合唱的时候,花了更多的时间在训练好每一个声部的音准与流畅上面,而忽略了多花点时间在配合上面。还有,把旋律感觉较好的孩子安排在声部区别的地方,加强旋律的准确性,有时候孩子突然找不到自己的声部,听到旁边的孩子的声音会有很大的帮助。

《微笑》教学反思2

  《微笑》是选自我省省编教材幼儿主题活动用书中的一节小班语言活动。执教本节教学活动之初,我还因为它是否应被列为中班语言活动而与我们的教研员辛老师讨论过,因为我考虑的只是因为小班幼儿刚刚入园三个月,他们的语言发展及生活经验都很有限,而对于这样一篇涉及情感蕴含深意的小故事能否真正理解还感到很困惑,但通过辛老师的耐心讲解,我明白了任何一节课都会有它的侧重点,只要尊重孩子的年龄特点,从幼儿的需要出发,相信相同的内容也会有不同的上法,只要是适合孩子的就是最好的。

  活动的开始部分我收集了各种人物和小动物们的开心滑稽的笑脸组成一幅笑脸墙,目的是想通过大家的笑让孩子们亲身感受到微笑能给人带来快乐。此环节我为孩子们创设了轻松愉快的氛围,让孩子们也在笑声中体会到快乐。活动的中心部分我首先出示小蜗牛不开心的图片,让其与刚才的笑容产生反差并结合幼儿的生活经验说一说小蜗牛为什么不开心,自己在平时有没有遇到过不开心的事,小班幼儿很容易地就迁移到自己的身上,例如:妈妈送我上幼儿园我不开心,爸爸不给我买玩具我不开心等等。通过幼儿自身的理解再揭示故事中的答案,更有效地帮助了幼儿理解故事内容。本活动的重点是让孩子们理解小蜗牛能力虽小但也能用自己的微笑带给大家快乐。小班幼儿理解能力较弱,对理解隐含在故事中的含义具有一定难度,我便再次拓展幼儿生活经验启发幼儿说:假如你是小蜗牛,你会怎么做来让朋友高兴?这下彻底激活了孩子们的表现欲望,有的说:“我送她苹果吃、有的说我给她唱歌……”我们发展幼儿语言的关键就是为孩子们创设一个使他们想说、敢说、喜欢说的环境,那我就尽情地让孩子们去说,去表演,孩子们稚嫩的语言,真诚的表演赢得了观课老师的阵阵掌声。在结束部分,通过微笑的传递——微笑送伙伴,微笑送老师,再次掀起活动的高潮,我的本节活动便在这充满快乐与温暖的气氛中结束了。

  活动虽然结束,但它带给我的却是无尽的思考,孩子们的潜力是无限的,原本以为小班幼儿语言发展与生活经验很有限,但孩子们却知道小蜗牛还可以上网、照照片把微笑带给好朋友,孩子们的回答既让我惊喜又让我感到惭愧,是我低估了孩子的能力。在今后的工作中,我将更加关注孩子们的能力发展,立足于幼儿现有水平与课程活动的有机结合,使孩子们的潜能得到更大更充分的发展。

《微笑》教学反思3

  教学目标:

  学会9个生字新词,能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。能够抓住最打动自己的地方写出感受,能有感情的朗读课文,懂得当一个人遇到困难的时候,应给予诚挚的帮助,使困境中的人摆脱困境。

  教学重点:

  知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。

  教学难点:

  抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  教学时间:

  10月11日星期四

  教学目标:

  学会生字9个及新词,初读课文,了解课文内容。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、出示课题

  2、质疑:读了课题,你想知道什么?

  (谁?为什么微笑?……)

  二、初读课文,认识生字、词

  1、自己读文,读准字音,读通句子。

  2、交流生字词

  (1)出示生字、词

  荣誉敲打眼眶沉吟娴熟玫瑰

  铭记炉火纯青如诗如画

  (2)比一比,在组词

  匈()眶()娴()铭()

  胸()框()闲()名()

  誉()()()()

  吟()()()()

  三、再读课文,了解内容。

  1、自渎课文,写出文章的主要内容。

  (本文记叙“钢琴之王”李斯特热情帮助一个身处困境的姑娘的故事。)

  2、默读课文,文章几次写“钢琴之王”的微笑,划出相关语句。

  四、作业

  1、写生字词

  2、比一比,组词

  教学反思:

  学生能运用工具书自学字词,学生对主要内容的总结语言不简洁,有的语句不够通顺,需要同学间的交流,修改和老师的指导。

  第二课时

  教学时间:

  10月12日星期五

  教学目标:

  能够结合课文内容或生活实际理解句子意思。知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。能够抓住最打动自己的地方写出感受,能有感情的朗读课文,懂得当一个人遇到困难的时候,应给予诚挚的帮助,使困境中的人摆脱困境。

  教学重点:

  知道“钢琴之王”的几次微笑有什么不同。

  教学难点:

  抓住最打动自己的地方能写出自己的感受。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、浏览课文,回忆课文写了一件什么事。

  2、师:通过上节课的学习,我们了解到文中写“钢琴之王”三次微笑,那这三次微笑有什么不同呢?

  二、默读课文,思考:“钢琴之王”三次微笑,有什么不同?

  第一次微笑:

  (1)个别说:寻找学生 和蔼可亲

  (亲自调查,没发脾气——先了解情况在下结论)

  (2)当李斯特知道这个姑娘冒充学生在这里办演出,为什么没发脾气,反而微笑?

  (3)姑娘:羞愧 诉说原委

  (4)读:姑娘如此伤心,你读读相关语句。

  第二次微笑

  (1)当李斯特听说了姑娘的解释后,又微笑了,这次微笑是为什么?

  (2)生:鼓励姑娘 同台演出 读相关语句

  (3)假如你是这个姑娘,你的心情是怎么样的?你会怎样想?

  第三次微笑

  (1)读李斯特微笑着说的话,读出你从他的微笑和语气中的感受。

  (发自内心的笑,即饱含了真诚的祝贺,又包含了善意的批评)

  (2)读姑娘的话,体会她当时的心情,感悟真谛

  (成功的喜悦,由衷地感激、羞愧)

  四、理解重点句,写出自己的感受(通读全文)

  1、是呀!在李斯特“微笑”的帮助下,这位姑娘的演出最终获得了成功,这位姑娘也说出了一段发自她内心深处的、耐人寻味的话。

  (1)出示句子:“人在遇到困难的时候……如黄金般珍贵” 联系上下文,自由读这句话,你是怎样理解这句话的?

  ①个别说。

  ②“如果……即使……也”对句子表达有何作用?

  ③“如黄金般珍贵”,把什么比喻成什么?为什么?结合实际说说自己的理解。

  ④齐读这几句话。

  2、评价人物:你认为李斯特和姑娘分别是怎样的?

  (李斯特:善良大度 真诚助人; 姑娘:知错悔过 ……)

  3、通读全文,写出你感受最深的地方。

  (1)写感受要抓住主要人物的表现,谈自己的一点感受。

  (2)“感受最深的地方”指文中某个场景,某个人物的表现(语言 动作 神态)等有叫声的个人体验和感受的地方。不必面面俱到,只要抓住一点就可以。如:“钢琴之王”的大度宽容,真诚善良,无私助人等。

  (3)学生写感受,教师巡视指导

  (4)交流感受,评价修改

  (如果学生写姑娘,教师应引导学生抓文章的'主要人物,不要主次不分)

  五、作业 修改自己的文章

  六、板书设计

  10 “钢琴之王”的微笑

  李斯特 姑娘

  和蔼可亲 辛酸的泪

  充分鼓励 激动的泪

  助人到底 铭记终生

  善良大度 真诚助人 知错悔过

  教学反思:

  学生对姑娘的情感理解的较深,对李斯特的宽容大度,理解不深刻,学生在写感受的时候有的把姑娘作为主角来写,像这样的对文章主人公主角的把握,阅读时需要指导。

《微笑》教学反思4

  这学期刚开学的一段时间,每个班的体育课常规都很好,我只要站到前面,总能看见一群站得端端正正的孩子,那时我的心情特别的高兴,觉得孩子们大了一岁真不一样,但好景不长,没过几天,原型暴露了,特别有一个班,不管是体育委员在前面,还是老师在前面,始终都是唧唧咋咋,好心情一下就没有了,气得我是不得不发火,顿时我的脸色也变了,声音也变了,但孩子们还是变乖了,但课堂又感觉少了一点活跃的气氛,但我又不敢让他们活跃,所以只好一直都板着脸摆出一副严肃的面孔。只有这样孩子们才能站的端端正正的,这样,我的心情也稍微变得好起来。这样的课堂在那个班一直延续到了期末。

  但那天的一节课:在完成准备活动后我将孩子们带到折返跑的练习场地,但正要走的时候,队伍中传来了低低的笑声,紧接着便是哈哈大笑,我顺眼望去,原来是其他班上的学生在做游戏,其中一个小朋友的动作特别滑稽,惹的这边的同学笑了,还有几个调皮的,忍不住模仿起来。看到可爱的孩子们我也忍不住笑了。

  “陈老师笑啦!”不知是那位学生喊了起来。

  有了刚才的笑声,学生们的脸上也荡漾着笑容,又有一个学生小声的说:“好久没见陈老师笑了,陈老师笑起来比板着脸好看多了。”听到这里,不知不觉中,笑容在我的脸上荡漾开来。学生看到后,都欣喜地说:“老师笑啦!”

  由于前面的轻松,继续上课时我没有立即将笑脸收回,呈现给学生的是一张微笑的脸。环顾四周,我发现学生的脸上出现了异样的表情,眼中充满了猜疑,不一会就在我的感染下露出灿烂的微笑。在接下来的课中,大家敢说,敢笑,敢练,也敢问了,兴趣浓厚,情绪高涨,学习积极性空前高涨,一扫刚开课时的沉寂。同学们的掌声与加油助威声响成一片,连平时上课特别爱“捣乱”的几个同学也特别“安静”。整堂课没有了过去的担心,教学中我找到了轻松和愉快。

  回想以前课堂上的沉寂,以及每个学生望我时畏缩的目光,我和学生的距离拉得实在太大了。在下课前小结时我说道:“以后我会在你们面前展示真实的自我,再也不会板着脸了,但是你们可要遵守课堂纪律啊!我们约定好吗。”学生痛快地答应了。

《微笑》教学反思5

  第二单元主要篇目是议论文和书信、演讲稿,复习课的知识点落在了解演讲词和书信的语言特点,进一步分析书面语和口头语的不同。复习议论文的相关知识,分析论证方法及其表达作用。并且结合具体语境,品味句子的具体含义。由于内容比较繁多,所以结合中考考点,重难点落在议论文的相关知识上,结合课内文段,具体分析语境,读懂议论文。

  虽然议论文的文体知识比较简单,但实际运用分析并不轻松。一是因为议论文内容以说理为主,比记叙文要枯燥无味得多,学生兴趣不大。二是学生的课外实际阅读量太少,对议论文的逻辑性语言比较生疏,较难读懂。所以本节课的设计仍然要降低难度,除了紧密结合文本材料之外,不得架空分析之外,还要适时课外拓展相关材料,以激发学生的阅读兴趣,提高比较分析的能力。

  首先以《敬业与乐业》为例,分析议论文的三要素。以阅读过的文章《论美》《演奏快乐》为例,注意论点在文章中的位置。例如:

  (1)多在文章的开头(开门见山、开宗明义)。 例:《敬业与乐业》。

  (2)有时在文章的结尾(归纳全文,篇末点题)。 例:《论美》。

  (3)很多议论文文章的题目本身就是论点。 例:《演奏快乐》

  重点内容以《敬业与乐业》为例,分析论证方法及其表达作用。举例论证,主要在第3、4段,文章列举了禅师的事例,有力地证明了“有业之必要性”论点,增强了说服力。道理论证,主要在第6、7、8段,作者引用孔子、曾国藩、庄子等名人权威性的话语,使说理更深刻、透彻,更有说服力。对比论证,主要在第3、4、7、8段,作者把乐业与不乐业的结果进行对比,使之形成鲜明对照,很好地证明了乐业之重要的论点,给人以深刻的印象。这四种论证方法及其表达作用的研究以小组合作竞赛的形式呈现,学生的兴致比较浓。

  讲到课外拓展阅读时,以《胡适:中国公学18年级毕业赠言》为例,适时课外拓展相关材料,以激发学生的阅读兴趣。因为初三学生也将面临毕业的情形,跟文中的被写作对象身份相符,容易产生情感共鸣,而且语言幽默风趣。所以我指导学生朗读,读出趣味。如果学生有兴趣学,文章自然容易读懂;文章读懂,自然再难的议论文知识也会“迎刃而解”。

  反思:通过教学议论文,我更加深知课堂要以学生为主,激学生趣,明学生难处,鼓励学生合作探究,发现疑难,比较总结,达到能力提升。

《微笑》教学反思6

  今天继续和孩子们一起学习《微笑着承受一切》。

  第二自然短落写的是桑兰试跳时发生了意外,有这样几句:这真是天大的不幸!桑兰的美好人生刚刚开始,可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。

  这句我请学生认真读这后,展开赛读。在我的鼓励下。我发现一些语文成绩不是很好的同学反而读得不错。比张小伟,我不得不承认他有诵读的天赋,可这个家伙极懒,在读、写、背方面极其失败。又比如邱小菊,我发现她近来读书越来越好,可是她的思想道德和乱七八糟的作业实在是让我头疼。

  有感而发,我给大家讲了个木桶的原理。我在黑板上画了几块扳,我分别在上面写上读、写、背、默、听、说……我告诉他们,如果用这些木版做一个木桶,能装多少水呢?前提是每一块木板分别代表你的听、说、读、写等能力。我拿张小伟来做例子,张小伟读书非常有感情,那么他“读”的木板长一些,而他其他方面都不行,于是代表其他能力的木板就短些,如此说来,他做成的这个木桶装的水只能是可怜的一丁点儿。孩子们听了若有所思,我也借此机会鼓励那些不爱发言的人要大胆发言,把握住每一个发言的机会。争取“说”这块木板长一些。非但如此,别的任何一方面都不能放松。

  很高兴能和孩子们谈起这些,教书育人,教书和育人是分不开的,唇寒则齿亡。

  这些话对于孩子们还是起到作用的,接下来他们很认真的回答问题,很投入地读书,我真的很感动。我希望,这样的感动维持的时间能长一些。

  好了,继续“微笑”吧!

  接下来,我们在分析课文的过程中,又读了几段精彩的话,其中有外国医生称赞桑兰的话:“这个小姑娘用惊人的毅力和不屈的精神,给所有的瘫痪病者做出了榜样。”还有一句桑兰说的话:“我决不向伤痛屈服,我相信早晚有一天能站起来!”读到桑兰说的话,我又些疑惑真是这样吗?如果孩子们是她,真的再也站不起来,曾经因为有着这样的梦想,这样的期待,而暂时忘却了难过,而结局不如所想时,是否会失落,会彷徨,会对生活彻底丧失信心。我不得而知。

  孩子毕竟是孩子,不要让他知晓太多,让他们还是照着自己的理解读吧。何必让他们知道写书的“文以载道”之道呢!

  一篇课文就学完了,下课铃声响起来了,跟他们说再见,充满着期待希望他们能记得我说的话,希望常在,快乐就常在。

  借用本课的思想,“微笑”着面对,想起了一句歌词“拈朵微笑的花,看一段世间繁华。”篡改一下,花在笑,眼睛在笑,心在笑,一切都会好起来的,包括那些让我有点头疼的孩子,他们都会好起来的,真诚期待着。

  (后记):

  晚上布置作业,照例是复习课文,字词,还有读书,背古诗,写日记。今天想让大家写个同题日记,于是问:今天发生了什么有趣、有意义的事情,他们说是听我讲木桶原理的事情,我听了微微笑。真好,孩子们进步不小,我的心血没白花。

《微笑》教学反思7

  《微笑》是一首西班牙民歌,作者语言简洁自然、纯朴真实、意蕴幽长。作者以诗歌的形式,通过生活中最简单的一个表情——微笑,表达了对美好生活的向往,对人性的呼唤。

  备课时,我考虑最多的是:怎样挖掘出诗文的内涵?怎样在40分钟时间里着眼于提高学生的语文素养?怎样构建开放有活力的课堂?怎样体现自主合作探究的学习方式。静下心很久,还是决定抓住语文基本功——“听、说、读、写”。

  所以本课教学中,我设计了以下三大环节和板书:

  【研读探究案——研读闯关我最棒!】

  (一)品悟文本,感悟微笑内涵;【第一关:朗读诗歌,感知理解。】

  (二)交流往事,体验微笑价值;【第二关:交流讨论,升华主题。】

  【拓展延伸案——创作诗歌我能行!】

  (三)创作诗歌,激发微笑情感。

  【板书设计:】

  画笑脸

  微笑最好的身份证

  【相互理解】 【和谐共处】

  永远微笑吧!

  本课教学中,我是这样做的:

  1、正确流利有感情地朗读诗歌,初步背诵(诗歌4、5、7小节)。

  2、从微笑的特点、作用和作者呼吁人们以微笑相待三方面理清诗歌脉络。”

  3、深入理解微笑的内涵。

  引导学生与作者、与文本深层对话,从而知道微笑是一种发自内心的真情流露,作者从一个简单的表情——微笑,告诫人们应该相互理解、和谐共处,也是作者对美好生活的向往,对人性真善美的追求!可谓“小命题中蕴藏着大道理!

  4、在课堂上和学生进行“微笑对话”,亲近学生,走进彼此的心灵世界。

  5、与单元主题“礼物”相结合,是学生进一步认识到:微笑是送给他人一份最好的礼物!呼吁学生在生活中传递微笑,送出这份特殊的礼物。 回顾本节课教学,自己仍有许多不足:

  1、课时划分应该更合理。

  因为考虑到是一首诗歌,因此只设计了一个课时进行教学。我想若能把这首诗歌分为两课时进行教学会更好。

  2、对时间的掌控还是不够。

  在第一关“朗读诗歌,感悟理解”占用时间偏多。

  3、没有充分朗读,以体现语文味,诗歌美。

  4、在指导学生自主学习时,发现孩子的朗读、批注、合作等需要再加强指导,以形成良好的学习习惯。

  5、由读到写的训练没能在课堂上展示,也是本节课的一大遗憾。

  在今后的教学中,我要积极改进自己教学中的不足,认真研读教材;合理把握课堂时间;充分调动学生的积极性,适时评价、激励;组织好“独学”、“对学”、“群学”……总之,语文味十足、生动活泼、删繁就简、真正高效的课堂是我不变的追求!

《微笑》教学反思8

  在学生学习过程中,表扬激励的存在,至关重要。表扬其实就是在进行赏识教育,进行愉快教学。孔子是我国古代最伟大的教育家,孔子也善于表扬学生。他因多表扬,勤于创设愉悦的教学情境,从而成为“乐学”即愉快教学的积极倡导者。有人统计,在《论语》中,有关孔子表扬学生的记载共有17处,批评只有6处。他即使批评学生,也言语友善,从不伤害学生的自尊心。美国一教育学家詹姆斯说,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍。

  今日的素质教育或课程改革对表扬更是倍加关注,新理念要求我们通过表扬,走进学生内心世界,从信任、尊重、激励、热爱生命、善待生命的高度发现并挖掘学生潜能。

  笔者认为,要抓好课改,搞好教学工作,必须勇于挑战自我,重视表扬,要把表扬作为我们教育教学的一个巨大法宝。

  二、表扬——需要多种方式

  1、以“口”为主的表扬——用口头表扬个人或集体。

  2、以“笔”为主的表扬——利用“作业本”、“板报”表扬。

  3、以“笑”为主的表扬——用微笑、目光,动作等体态语表扬。

  4、以“评”为主的表扬——评选先进集体或个人,授予荣誉称号。

  5、以“展”为主的表扬——选拔优秀或进步十分明显同学的作业进行多种形式的展览。作展览要与教学紧密结合,目标要明确。每次的展览,是偏重书写、格式、正确率,还是偏于技能训练等,老师要心中有数,要体现作业展览的计划性。作业展览,不光使受表扬同学受到表扬激励,还能为他人树立榜样,提高全体同学的作业水平、实践能力。

  6、以“奖”为主的表扬——发奖品或给予丰富多彩的精神奖励。

  7、以“生”为主的表扬——让学生自我表扬与相互表扬。

  三、表扬——需要把握分寸

  1、培养学生反思、自纠的意识——通过谈心、列举生活中的事例等教育途径,让学生明白“人无完人”的道理,在和善、诚恳、平等的氛围中,进行民主评议,个别谈心,有目的、有计划地让学生客观地认识自己,注意寻找自身存在的不足,勤于自检,勇于承认错误,改正错误。

  2、表扬时顾及不同层次的学生,在形式上不搞“两极分化”——对优生的表扬,注意多论事,通过表扬具体的事例,让他体会到老师对自己的肯定赏识,对学困生的表扬要注意多点名,在面上要加大对他的表扬力度。要让学生特别是优生,能不断拿自己近阶段成绩与昨日成绩相比,培养学生与自己竞争的意识。

  表扬不简单,他不光需要讲究方式方法,需要谨慎,还需要教师有较高的素质。同样的方式,同样的表扬,不同教师,其收效不尽相同。其中主要关系到教师与学生的感情是否深厚,教师的威信是高是低。自己与学生的感情深厚,在学生心目中威信高,形象好,自己的言行举止,学生将十分关注,对学生的表扬激励,将会给学生带来不寻常的心灵震撼。因此说,要让表扬多走近学生,发挥应有的巨大效应,我们不光要注意方式方法,还必须加强自身修养,建立好自己人格形象。

《微笑》教学反思9

  课前要求学生收集课外资料。对跳马这一女子体操竞技项目有所了解,从而知道了桑兰的职业特点,对于桑兰所受伤情的严重程度有所了解,因此对他们能很好地体会承受一切的内涵很有启发。

  通过找一些有代表性的词句来体会桑兰的顽强勇敢。如:面对身负重伤而又动弹不得的桑兰,队友们失声痛哭;而桑兰本人却着急地询问着比赛情况,强烈的对比体现出难能可贵的勇气。再如,学生能够准确地找出桑兰如何一边忍着剧痛一边配合医生治疗,还轻轻哼着体操音乐等动作细节。还找到一连串表示时间与频率的词语,表现治疗所经受的痛苦之深,而更好地理解桑兰的勇敢与坚强。

  对学生进行了一次很深刻的人生观教育。当我们读到面对残酷命运,我们的桑兰又是怎样的一种姿态一段时,结合学生实际,当你遇到困难时你们会怎么做

  本课教学存在不足之处:

  1,阅读决不仅仅是简单的告诉孩子该用什么语气读,阅读应该是一种体验,一种感悟,而要引领孩子回归文本,让孩子用心灵感受这种精神。读出来才有感情。

  2,备课时应看课文后面的题目的要求来设计自己的问题,才能抓住要领。

  3,教学时应根据学生的反映调整教学方式,根据写好的教案按步就搬,将陷入教条。

《微笑》教学反思10

  《微笑地承受一切》这篇课文主要让学生体会桑兰面对不幸时是怎样微笑面对的。在上这课时我主要从三个方面引导学生感受:

  首先是课文的导入。板书课题后,我让学生读题,提出自己疑惑之处。原本微笑着享受生活中的乐趣,享受成功的喜悦,而本文的主人公却要微笑着承受一切。一切又包括什么?是谁能微笑着承受一切,他又是如何微笑着承受一切的与我们平常不一样的种种给孩子们带来了新鲜与好奇,他们也急于想了解这位了不起的人物,想揭开心中的谜团。于是,孩子们的学习兴趣来了,注意力集中了,立刻就进入了探究的思维活动状态中。

  其次是体会桑兰的痛苦。指导学生了解桑兰遭受的不幸,这不能仅仅停留在伤痛的疼痛上,也不能仅仅定格在治疗的痛苦上,我从桑兰曾经为祖国的体操事业作出的贡献入手。

  课堂上,我们通过搜集桑兰的事迹,交流介绍资料,让学生了解桑兰对体操的热爱,而体会桑兰精神上痛苦。

《微笑》教学反思11

  《微笑》这篇课文是一首富有哲理的西班牙民歌。整篇诗的内容浅显易懂,抓住了一个简单的表情——微笑,向人们介绍了微笑富有最生动的感染力。

  在本课教学活动中,我充分发挥了课前、课后参与的优势。对于“微笑”,虽然很平常,但很多孩子理解得很浅显,并不一定真正理解了它的含义。其实,在我们的生活中,微笑的魅力随处可见。在课前,我请同学们观察生活,到生活中去寻找微笑带给他们的魅力。课上,我请同学们谈一谈他们的发现。学生从课文的描述中深切地感受到了微笑的魅力。那么,能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创造者呢?于是,我请学生融入自己的感受,体会诗歌的语言特点及写作方法,把自己的感受仿照课文的形式写一写。这可真是“一石激起千层浪”,学生们忙开了。在发挥全班同学的智慧基础上,我们进行了“小小赛诗会”的展示活动,学生参与率高。

  学生们倍感成功的喜悦,语文课的魅力得到了最完美的体现。正是丰富多彩的课后参与活动为学生创设了这样一个自由发展的空间,使他们的潜力不断地得到激发,从而真正地会学语文、活学语文、乐学语文。

  篇五:

  “在人生的旅途上,最好的身份证就是微笑!”《微笑》这篇课文是一首富有哲理的西班牙民歌。在整篇诗的内容上浅显易懂,抓住了一个简单的表情――微笑。却向人们介绍了微笑最生动的感染力。

  有效的课前、课后参与,不仅可以拓宽学生的思路,为培养学生多种能力开阔空间,而且,还可以使教学内容与生活更接近,令其鲜活、充满吸引力,从而使学生更加爱学语文。在本课教学活动中,我便充分发挥了课前、课后参与的优势。对于“微笑”,虽然很平常,但很多孩子理解的很浅显并不一定真正理解了它的含义。其实,在我们的生活中,微笑的魅力随处可见。因此,在课前,我请同学们观察生活,到生活中去寻找微笑带给你的魅力。上课了,我请同学们谈一谈你的发现。问题刚一提出,一双双小手便迫不及待的举了起来。有的说早上看到同学一个微笑让我感觉到心里很>温暖;有的说当我成了好成绩时,老师对我的一个微笑会让自己信心倍增;有的还说微笑的威力可真大,当我和同学有了矛盾时微笑还可以使我们重归于好??“微笑”已经不是一个抽象的概念,而是一个有着丰富内涵的包容着孩子的情感的具象的事物。课文的朗读很自然的融入了孩子的真情实感,我想这就是语文情感教育的魅力所在吧!孩子们正在用他们的眼睛发现微笑的魅力,用他们的心灵感受微笑的魅力,用实际行动表达微笑的魅力。在这个基础上,我很容易便由此导入新课,引导学生的思维不断深入,提高情感的升华!

  课文学完,我并没有急于收兵。有句话说的好:“生活的外延有多大,>语文教学的外延就有多大。”课堂上,学生从课文的描述中深切的感受到了微笑的魅力。那么,能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创造者呢?于是,请学生融入自己的感受,体会诗歌的语言特点及写作方法,把自己的感受仿照课文的形式写一写!这可真是“一石激起千层浪”,学生们忙开了。在全班同学的智慧下我们集体完成了一首小诗。

  微笑是世界上一朵永远不会凋谢的花,

  它,不分四季,

  不分南北,越是高洁的心灵,

  微笑就越美丽。

  跌倒时,它给人阳光般的帮助;

  迷失时,它给人波涛般的>勇气;

  失落时,它给人清风般的慰籍;

  冲动时,它给人天空般的胸襟??

  微笑吧,

  让所有人都跟你一样,

  微笑这走过一生,

  你会发现,微笑是如此美丽

  同学倍感成功的喜悦,语文课的魅力得到了最完美的体现。正是丰富多彩的课后参与活动为学生创设了这样一个自由发展的空间,使他们的潜力不断的得到激发,从而真正的会学语文、活学语文、乐学语文。

《微笑》教学反思12

  《微笑着承受一切》讲的是体操运动员桑兰面对伤痛和残疾,表现出桑兰姑娘惊人的毅力、乐观的态度和坚强不屈的精神。这篇文章给学生渗透一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度,桑兰微笑的背后承受的是巨大苦难,体现的是桑兰的信念、乐观、坚强和毅力。我想,编者选这篇文章的意图就是要让学生震撼、感动、敬佩。以桑兰精神去震撼学生,以桑兰的重伤所带来的伤痛去震撼学生,桑兰微笑背后所承受的巨大苦难,以及面对苦难所体现的坚定的信念、乐观的态度、坚强的毅力去震撼学生,让学生由感动而生敬佩,由敬佩而生对这美好精神的向往。

  在还没有教这篇课文时,我就在思索这样一个问题:现在我面对的是三年级学生,文章的立意挺深的,他们能理解吗?为此在预设课堂的教学目标时,我想要达到这一目标,首先要让学生理解桑兰承受的“一切”指哪些?“天大的不幸”指什么?学生肯定能理解,是桑兰的高位截瘫,是桑兰可能永远的残疾;是桑兰十几年为之奋斗、为之付出心血和汗水的梦想彻底破灭;是承受难以忍受的漫长的疼痛;是美好的人生可能就此停住脚步……接着,我又想,在此基础上,要让学生理解,“这一切”桑兰是怎样承受的?承受时“微笑着”的态度给人以怎样的震撼和启迪?我应该要让学生自己在与文本的对话中体会到,桑兰非常平静地面对一切,她没有掉一滴眼泪,她忍着剧痛,哼着自由体操的乐曲配合医生治疗,以坚强的意志与伤残进行着顽强的斗争,用灿烂的微笑来汇报所有关心她的人,她乐观地坚信自己早晚有一天能站起来。带着这样的想法,我今天和孩子们共品了桑兰的勇敢、坚毅、不屈.

  我将“微笑着承受一切怎样微笑着的?”这样一个问题,改为深情的话语:你能在字里行间,找到桑兰那甜美的微笑吗?学生通过感悟,体会是深切的。新课程标准指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养……”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们形成良好的个性和健全的人格,……”“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高审美品位和审美情趣。”课标的要求正是时代的需要、学生成长的需要。我们的时代呼唤爱心、孝心、同情心,呼唤对生命的执着和热爱。给孩子以正确的导向,教会他们面对挫折,使孩子形成积极的人生态度,对孩子进行真、善、美的熏陶,我想,这就是这篇文章的价值观的体现。我们在课堂上应该好好钻研教材,将学生的情激发出来。

《微笑》教学反思13

  《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会,不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间,她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法,回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤,在伤痛治疗期间,没有绝望,而是微笑着承受一切,表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。笔者在教学时抓住三个词:不幸——坚强——微笑进行突破.

  一、抓住关键词句,研读课文感悟人物品质

  课文的重点是3——6小节,难点是理解“微笑着承受一切”

  的真正含义。在初知课文内容后,我引导学生找到“坚强”一词,也就找到了这篇课文的突破口。从重点词引出了重点句:描写桑兰坚强的四个句子。这些语句需要学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子,也就感悟了主人公是如何向命运挑战的,也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼,才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强,才能感悟“微笑着承受一切”

  的真正含义。

  采用什么样的手段来研读这些句子呢?在试讲时我是这样设计的:在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么,让学生通过讨论感悟人物品质,但老师们感到这些句子理解起来不是很难,要让学生去谈,也谈不出什么,这样设计效果不是很好。经过一番思考后,我设计了如下的练习:

  在桑兰躺在床上不能动弹的时候,她(没有掉一滴眼泪),这令(队友们)感动。

  在桑兰配合医生治疗时,她(忍着剧痛哼着自由体操的乐曲),这令(医生)感动。

  在桑兰纤细生活中的一些简单动作时,她(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)的,这令(周围的人)感动。

  在无数关心她的人面前,桑兰(总是带着动人的微笑),这令(所有的人)感动。

  词句所蕴含的情感只有

  “意文兼顾”,才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中3——6小节的内容。学生要完成这样一个练习必须先要理解课文内容。这样的练习,它将学生学习内容画繁为简,画难为易,体现了一个语言训练的过程。这一环节可以说是我本堂课的一个亮点。学生在填空的过程中可以从书上直接提取答案,可以要用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言,才有能力可言。学生既习得了教材的内容,又进行了语言的操练,达到了思维与语言的统一发展,从而积累了语言,真是一举两得。理解课文中的重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神,感动了(队友们)、(医生)、(周围的人),所有的人。此时此刻孩子感动,老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时,千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。此时,再让学生进行朗读,他们的内心会涌起一种深深的感动,他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩,真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造,是赋予作品以生命。以读促情,以读悟情,学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。从这一重点难点的突破中,我感到老师在备课时一定要抓住文章的练点,让学生穿行在字字句句的“密林”中,让他们沉浸其中,品味再三。

  二、拓展有度,架起由课内到课外延伸的桥梁

  这堂课上我对课外材料如何使用也有了更深一步地认识。以往在很多时候我采用的方法是课上完后为学生提供一些相关的文本读读,从中感悟或是让学生将收集的资料交流一下,在这节课里我有三处课外材料的补充独具匠心:

  第一处:为了让学生进一步的体会课文的主旨,在理解课文的基础上,我出示了自己收集到的图片、文字资料让学生更多地关注桑兰的现在。从今天的桑兰中,学生可以更深刻地体会桑兰能由一个不幸之人最终成为一个大幸之人的原因。这一幅幅画面,这灿烂的微笑,已证明了桑兰没有向命运低头,她战胜了自我,超越了自我。学生在获取这个信息的过程中,其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程,学生看着她的现在,想想8年前,这个过程对学生的母语教育一定是深刻的。学生的感悟得到步步提升。这种资料的补充,丰富了学生的感受,增强了学生的体验。他们就会感觉到如何面对挫折,才能改变自己的人生。学生阅读信息足了,生存教育、共存教育的本质才能走进学生。

  第二处:在最初备课时,我设想的是在理解课文后,让学生在课堂上对其他人物的坚强的实例进行交流,以此来进行拓展延伸,体现大阅读精神。古今中外,坚强人物的事例还有许多,但时间有限呈现给学生的内容实在太少。于是我将有关贝多芬的资料进行整理、加工,制作了题为《扼住命运的喉咙》的幻灯片,让学生很直观地感受,并告诉学生,在平时的学习中,上网获取的资料应进行再加工,而不应是一种信息的叠加。要求同学们回家后可以在老师的基础上有创意地制作坚强人物的电脑小报,幻灯片。这一个材料的补充就起到一个导向作用,为学生的学习预留空间。关注学生的家庭作业,架设课堂教学与素质教育的桥梁。学生有了这样的一种意识,在以后的实践中,他们运用信息的时候就会像老师一样进行整理加工。时间长了学生运用信息、处理信息的能力就会增强。学生综合信息素养就能得到提高。

  第三处:一堂课接近尾声,我出示了自己有感而发所写的一首小诗:

  当我们遇到烦恼时,

  当我们遇到困难时,

  让我们微笑吧!

  当我们遇到挫折时,

  用诗创设情感,让学生进入诗中,感受其境,感受其情。我本人是很喜欢诗的,也喜欢用自己对诗的理解引导学生学。诗是一种创造,我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的,要做的。这首小诗很简单,简单的学生一读就懂,但诗的美韵,诗言有尽而意无穷的境界,诗中所蕴含的人生哲理却是无穷的。教师以情激情,使整个教学过程成为了学生人生态度、生活品位提升的过程。最后学生微笑着诵读这首小诗,很诗意地结束这堂课的教学。

  从这堂课的教学实践中,我深感到教师只有吃透了文本,有了合乎学情的预设,在课堂上才能引导得法,左右逢源,营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习“场”。在素质教育的今天,我们每位老师要将语文教学置于广阔的社会生活领域中,给学生一个自主学习的空间,给学生更多阅读的时间,真正做到立足课堂,辐射课外,既走进教材,更走出教材。

《微笑》教学反思14

  一、教学目标:

  ⒈让学生懂得为人处世经常保持愉快的心情,有利于身体健康的同时也会带给大家快乐的心境、和谐的氛围。

  ⒉鼓励同学们用语言、韵、绘画等不同形式来传达愉悦的心情。

  二、活动准备:

  ⒈配乐flash散文诗《学会微笑》。

  ⒉图片:蜗牛、微笑卡、照片、学生绘画作品,音乐光盘。

  三、活动过程:

  (一)欣赏散文散文诗《学会微笑》,指导学生理解作品内容,懂得为人处事是一件愉快的事情。

  提问:

  ⒈同学们,欣赏了散文诗《学会微笑》,你认为微笑是什么呢?(关键词:心态、气质、修养、健康)

  ⒉回顾同学们日常生活中高兴或不高兴的事。(学生说一说,议一议)

  ⒊讨论:为什么要学会微笑和分享?

  (二)组织讨论:认识到保持愉快的心情有利于身心健康。

  ⒈如果你主要帮助了别人或者别人主动帮助了你,你会怎么想?(讨论、发言、伺机点评)

  ⒉你们还会为朋友们做什么事情,让朋友感到高兴呢?(分享自己的开心甚至不开心,分享朋友的快乐或不快乐、多角度探讨和交流)

  ⒊大家在生活中遇到过哪些特别高兴的事情呢?

  (三)引导学生用音乐、绘画、舞蹈等多种形式表达自己愉悦的心境。

  ⒈展示学生平日的绘画作品,听音乐跳舞等体验高兴心情。

  ⒉相互交谈将“快乐”与大家分享。

  ⒊将自己高兴的事在“微笑卡”上记录下来,及时体验。

  (四)观看挂图:互帮互助

  1.请看,这几位小同学遇到不顺心的事时,同学们想想办法,帮帮他们,劝劝他们,使他们也快乐起来。

  ①被老师批评后不开心。

  ②小鸭子没做完作业就想去游泳,妈妈不同意,便大哭起来。

  ③遇到了做不出来的难题。

  2.帮同学解决不顺心的事,使其快乐起来,从中自己也得到快乐。

  哪位同学也有不顺心的事,提出来,大家一起帮你解决?

  3.同学们的办法真不少,谁能说说你是怎样克服困难,战胜不顺心,最后得到快乐的经历呢?

  4.提示:

  A你通过怎样不停地努力,最后学会了一样本领。(如洗衣服,煮饭、游泳等等。)

  B你是怎样战胜学习上的难题的?

  (五)课堂总结:

  刚才这些同学,即使遇到困难或不顺心的事,也都能以积极的态度去克服,用愉快的情绪面对它,做好它,经过自己的努力,在成功中得到快乐。这种快乐才是真正的快乐,会使你渡过一段快乐的时光。希望同学们永远以愉快的情绪对待生活、学习,使生活、学习中充满欢声笑语。

  Mtv演唱:歌声与微笑。(独唱:教师,合唱:全体学生)

  教学反思:本教案是心理健康课程之一,适用于各年级学生。通过本课教学,能够让学生懂得为人处世经常保持愉快的心情,有利于身体健康的同时也会带给大家快乐的心境、和谐的氛围,教会学生在生活中时时、处处保持快乐的心境和微笑面对人生的勇气,深刻体会微笑和分享给自己和他人带来的好处。Flash散文诗《学会微笑》意境深远、音乐舒缓动人、图片幻灯美伦美奂,给同学带来了声音、视觉、听觉上的综合刺激,能让学生主动投入学习,提高学习兴趣与学习效果。图片展示及联系生活的探讨交流让本课主题走向深入,使同学们对本课主题从感性认识上升到理性层面,最后的mtv合唱使课堂气氛和融洽,教学主题得到升华。

《微笑》教学反思15

  《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事,它采用了拟人的手法,把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐,从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情,体会到为朋友做事的快乐。

  根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,在活动开始的第一环节中,我尝试让幼儿看图讲话。在实施的过程中我发现幼儿的表达能力比较差,另外留给幼儿的时间较少,使得许多幼儿没有了表演的机会。我班幼儿理解能力还很肤浅,注意力往往受兴趣的影响和支配,有意注意初步得到发展,所以需要利用各种教学手段,恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容,还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。为了避免分散幼儿注意力,影响幼儿对故事内容的感知,所以,在讲述故事时只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事,讲完后,提问简单的问题:(1)故事的名称;(2)有那些角色;(3)小蜗牛做了一件什么事?

  我班幼儿在情感及认知方面理解水平有限,对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难,所以让幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情,体验为朋友做事的快乐尤为重要。我依据幼儿的生活环境从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来快乐的:(1)为爸爸妈妈做什么;(2)为小朋友做什么;(3)为老师做什么。依据幼儿思维发展的过程,本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论,进而得出与幼儿实际生活相关的答案,并使幼儿有了行动的愿望,促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。

  但是从活动开展的情况来看,所设计的环节较局限,所要体现的阅读要求并没有明显地表现出来,因此根据这类情况,我试想在设计环节中,需要与目标的制定达成一致,如可以尝试这样来调整环节:幼儿在初次阅读后,就可以安排幼儿表演的内容,幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验,然后再听老师完整讲述。另外教师在安排幼儿的绘画活动时,把重点放在幼儿绘画出快乐的笑脸上,通过这样的一种调整,就可能会更贴切于目标,更有助于问题的解决。

  通过这次活动,我觉得教学过程中必须要根据自班幼儿的特点进行教育活动才会得到最好的效果。在以后的语言教学中,我会继续发现新的教学模式,并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进。

【《微笑》教学反思】相关文章:

1.《微笑》教学设计

2.《花脸》教学反思

3.体育教学反思

4.音乐教学反思

5.《母鸡》教学反思

6.《春晓》教学反思

7.亡羊补牢教学反思

8.《观潮》教学反思