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我们的民族小学教学反思15篇
身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的我们的民族小学教学反思，希望能够帮助到大家。
我们的民族小学教学反思1
《我们的民族小学》有一段描写窗外十分安静的文字，我创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音十分响亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢？”该学生马上醒悟过来，改成了静静地诵读，这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的.学生积极性没有受到挫伤，仅成了学生提高自己朗读水平的一次鼓舞。寻找和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价倡导的改革方向，只有关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。
此外，我还把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我让学生课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一步得到了升华。
在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。
我们的民族小学教学反思2
这是我在新学校的第一篇课文。我在课前已经做了充分的准备，打算展示我的持家技巧，给孩子们上一堂精彩的语言课，给他们留下好印象。
开课时，我在介绍了课题后，利用新学校和新设备，在电视上放映了各少数民族的相关图片，让学生在图片中仔细观察少数民族的特点。孩子们通常都很感兴趣，尤其是对他们的衣服。同时，我要求孩子们背诵这些少数民族的'名字。在认识这些族群的同时，也为以后对文本的深入理解打下了基础。
在学习课文时，我让孩子们寻找少数民族小学和我们正在阅读的小学之间的差异。使用“这是一所小学。一些学生说，这是一所联合小学，来自“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族和汉族。他们穿着不同的衣服，说不同的语言。当他们来到学校，他们成为好朋友rdquo“课后，不同民族的小学生在同一间教室里学习rdq Uo和其他句子。一些学生说那是一所美丽的小学。从“鲜艳的民族服饰，使学校更加绚丽多彩。古老的铜钟挂在这棵绿色大树的粗枝上。凤凰尾竹的影子在白粉色的墙上晃动着“hellip&hellip”的句子中感觉得到。一些学生说这是一所快乐的小学。从“学生们向在学校唱歌的鸟儿致意，向敬爱的老师问好，向飘扬的国旗致敬。下课后，每个人都在大绿树下跳孔雀舞、摔跤和玩游戏，吸引了许多鸟，甚至松鼠和山狸。
课文没有说孩子们如何去上课。他们为什么在课文中写小动物？我抓住这一点，让学生们用自己的话谈谈民族小学学生的情况。孩子们表达了他们的意见，非常热情。有人说:"；他们无法转动眼睛&有人说：“我不知道。”；他们很有进取心，举手发言，受到了老师们的赞扬&有人说，“他们的表现很好。”；他们把课文读得干净利落。吸引了很多小动物&rdquo&hellip&hellip
全班整体感觉是教学环节比较清晰，重点也很突出。有些教学设计更适合儿童的年龄特点，能引起他们的注意。然而，在教学过程中，我的提问语言、过渡语言和激励语言需要仔细考虑。这样，我们可以提高每个学生在课堂上的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！
我们的民族小学教学反思3
看着三年级小孩子充满稚气的笑脸，听着他们可爱的嫩嫩的声音，尤其是感受着他们在课堂上的点滴成长，满心的幸福感油然而生。
本节课，我设计了3处想象。第一处同学们来上学时的情景，我先范读，要求同学们边听边想象：“在你的小脑瓜中，看到了什么?”开始，孩子们想象很局限，仅有一个孩子举手，说：有很多民族的小学生都来上学。我意识到孩子们对这种教法不习惯，于是示范引路：在刘教师的头脑中，仿佛看见了……然后再让学生边想像，边朗读，到达了较梦想的效果。
有了如上的示范引路，紧之后又设计了一处想像环节：同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，会怎样打?孩子们开始雀跃起来：小鸟，你好!小鸟，早上好!我赶紧表扬：多有礼貌的`孩子!多可爱的小女孩子!孩子们的高兴之情溢于言表。
在教学第三段时，引导学生想象：如是你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎样做?李依阳小朋友的回答真让人叫绝：“如果我是一只站在枝头的小鸟，我必须不敢再叫了，因为我怕打扰了小朋友们读课文。我会静静地欣赏。”有了这样的感悟，再感情朗读已是水到渠成。
孩子们的成长，让我仿佛看到了：孩子们想象的翅膀在长大!
我们的民族小学教学反思4
巧用体验移情朗读
朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的.重要任务之一。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应该用怎样的感情来读?”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？
看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。
我们的民族小学教学反思5
朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应该具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课是充满遗憾的，因此，注重学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学过程中，怎样引导学生用自豪、赞美之情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我首先用提问的形式问学生：“文中民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的？
我们感觉用怎样的感情来读？”由于学生的生活阅历较浅，加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距，对课文所写内容没有很深的.感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？看到一名学生带了一套白族服装，我灵机一动，就在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。
由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。
我们的民族小学教学反思6
我在教学第五册语文课文《我们的民族小学》时，有一段描述窗外十分安静的文字，我创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境，由教师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音十分响亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢”
该学生立刻醒悟过来，改成了静静地诵读，这样经过创设生活情境，加上教师恰到好处的提醒，使学生的朗读本事得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生进取性没有受到挫伤，仅成了学生提高自我朗读水平的.一次鼓舞。寻找和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价倡导的改革方向，仅有关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价资料多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。
我们的民族小学教学反思7
《我们的民族小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。学习本课时我引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
在揭示课题后，我问首先提出了疑问，问孩子们看过课题后有什么想了解的，应该用什么样的语气读？刚刚进入三年级的孩子们还不懂得什么是质疑课题，答案不尽如人意。于是，我便换了一种方式，问孩子们如果是“我们的天华小学”你会怎么读呢？孩子们纷纷表示可以用自豪的、骄傲的、赞美的、喜爱的语气，我马上乘胜追击，让孩子带着感情来齐读课题，效果明显好了不少。
紧接着，通过课件让孩子们了解各个民族的`风情和习俗，并适时地让孩子们补充。学生们兴趣很高，了解到了在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，和睦相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所美丽的学校共同学习，这所独特的学校也让孩子们无限向往。
在教学时，我尽量做到唤起学生的想象以激发兴趣从而达到保持学生注意力以理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们有的说：他们听得目不转睛。有的说：他们听得津津有味。有的说：他们读的书声朗朗。有的说：他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。接着，我继续让孩子观察课文插图上小动物的神态、动作，适时进行拓展。
整个课堂轻松活跃，但在想象这一环节上因时间问题，没有放手给予充分的时间让孩子自由发挥，因此学生在表达时仍存在语言苍白、想象力不够丰富，留下了遗憾。考虑在今后的教学中一定要落实以生为本，不过多在意时间，在朗读以及写作上多进行训练，打牢基础。
我们的民族小学教学反思8
《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描述西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，我先让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。在教学过程中，我经过以下方法来吸引学生的注意力。
一、拓展资源，引发兴趣
本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活，少数民族风情浓郁，绝大多数地方的学生与之生活距离较远，缺少相应的知识、经验的背景。根据这一情景，我设计了“民族风情展示会”的综合性学习活动这一环节。由于我们农村学生受条件限制，课外收集资料的途径能够说几乎没有，所以，我自我根据活动主题上网搜集了不少少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料，利用教室外墙开辟了一个资料展示台，以供学生看阅，选择自我感兴趣的来记一记。
上课伊始，我导出：“少数民族风情展示会”，学生们把经过资料展示台所获得的信息在课堂上加以整合反馈，兴趣高昂。展示完后，以“在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一齐，共同生活，和睦相处。不一样民族的孩子们也在一所学校共同学习。此刻就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下”
假想参加的形式导入，学生学习新课的热情很高，注意力也相比较较集中。
二、以想促悟，激发兴趣
教育目标的实现不是知识的搬运过程，而是对学生心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。所以，在教学时，充分利用文本的空白部分来唤起学生的想象以激发兴趣从而到达坚持学生注意力以理解文本的目的。
例如对于民族小学学生上课的情景，课文中并没有具体写，只写了他们好听的读书声，留下了想象的'空间。我抓住这一点，让学生用自我的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们进取举手发言，还受到了教师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”……
整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较贴合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。但自我感觉自我在课堂上的语言还是显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是十分重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习进取性，让他们在课堂上欢乐地学有所得!
我们的民族小学教学反思9
《渔夫的故事》主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
这是一篇略读课文，让学生围绕导读的要求：在比自我不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的?进行自主、合作、探究的学习。
1.读好人物对话感悟形象特点
本文一大特点就是人物对话十分生动，课文亦是以对话展开情节的，所以读好人物的对话，就把握好了渔夫和恶魔的.形象特点。我让学生分主角朗读，揣摩人物的心理与语气，夸张地读出两人物的口吻。同学绘声绘色地朗读，生动展现出恶魔的狡猾、凶恶和渔夫的从容机智，这样构成了强烈的比较，同学们准确地把握住了故事人物的特点。
2.复述课文，提高概括本事
在赏析课文之后，要求学生能够用自我的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达本事。首先请学生把课文分为三段。然后概括每部分主要资料，第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，第二部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用智慧战胜了魔鬼。最终把每段的主要资料串起来就行。又请学生总结了这种概括主要资料的方法：认真阅读课文后，了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要资料。课文的脉络理清后，学生都能抓住要点进行概括，说的很到位。
不足：个别学生在分主角朗读时态度不认真，怪腔怪调，教师要正确引导。
我们的民族小学教学反思10
《我们的民族小学》这篇课文经过描述西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
一、善于发现，激发兴趣
学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都十分感兴趣，一个之后一个的谈着自我的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
二、自主识字，指导写字
识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的本事。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读dǎi，不要读成tǎi;“昌”是翘舌音，不要读成cāng;有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的'都放手让学生在课后去掌握。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，并且书写异常认真，只是个别孩子书写的质量不高，写得不漂亮。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必须要的。
三、以想促悟，悟中朗读
在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而到达坚持学生注意力，以到达理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情景，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……
又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今日学生理解到位，朗读到位。
开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习进取性，让他们欢乐地学习!今日有部分学生注意力不够集中，发言不够进取，我相信学生也会慢慢进入状态的!
我们的民族小学教学反思11
经过了一个暑假再次进入课堂，面对着教室里那四十多双明亮的眼睛，我深切地体会到了三年级的学生与我以前教的高段的学生的明显不同：这些中段的孩子天真活泼，头脑中充满着问题，思维活跃且没有预测性，同时，他们上课的注意力也不能持久。听课效率提高提高学习成绩的关键，因此，学生注意力的集中与否便是重中之重。为此，备课时总千方百计地考虑，每篇课文如何呈现才能吸引学生的兴趣从而集中注意力提高听课效率？
《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描写西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，可以让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。在教学过程中，我通过以下方法来吸引学生的注意力。
一、拓展资源，引发兴趣
本篇课文主要介绍西南边疆各民族学生的学习生活，少数民族风情浓郁，绝大多数地方的学生与之生活距离较远，缺少相应的知识、经验的背景。根据这一情况，我设计了“民族风情展示会”的综合性学习活动这一环节。由于我们农村学生受条件限制，课外收集资料的途径可以说几乎没有，因此，在报到那一天，我自己根据活动主题上网搜集了不少少数民族服饰和生活习俗的图片、实物、文字资料等材料，利用教室外墙开辟了一个资料展示台，以供学生看阅，选择自己感兴趣的来记一记。
上课伊始，我导出：“少数民族风情展示会”，学生们把通过资料展示台所获得的信息在课堂上加以整合反馈，兴趣高昂。展示完后，以“在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。现在就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？”
假想参加的形式导入，学生学习新课的热情很高，注意力也相对比较集中。
二、以想促悟，激发兴趣
教育目标的实现不是知识的搬运过程，而是对学生心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。因此，在教学时，充分利用文本的'空白部分来唤起学生的想象以激发兴趣从而达到保持学生注意力以理解文本的目的。
例如对于民族小学学生上课的情况，课文中并没有具体写，只写了他们好听的读书声，留下了想象的空间。我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”……
整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！
我们的民族小学教学反思12
《我们的民族小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
一、善于发现，激发兴趣
学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
二、自主识字，指导写字
识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读dǎi，不要读成tǎi;“昌”是翘舌音，不要读成cāng;有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。在生字的学习中,我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字,其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确,而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高,写得不漂亮。写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。
三、以想促悟，悟中朗读
在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的.民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……
又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢?”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。
开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习!今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的!
我们的民族小学教学反思13
“民族”这个概念在没有少数民族学生的我们班里，同学们几乎没有这种区别。他们的头脑里一时没有各民族的不同：穿戴不同，语言不同，民族风情不同。于是，我通过让孩子们仔细比较课后资料袋中的图片，说说他们的穿戴有什么不同，介绍个别少数民族的习俗，让他们对各少数民族有一定的认识。有了以上的认识，孩子们对“民族小学”有了初步的了解。
接下来，我让孩子们通过自己朗读课文，用一个词或一句话写下你读了课文后的感受。有的孩子写了“热闹”，有的孩子写了“美丽”，还有的孩子写了“我读了课文觉得民族小学里的人心灵很美。”多好的感受啊！在这些感受的基础上，我又让孩子们说说你是从哪儿感受出来的？孩子们一一说着自己的依据（文中的句子）。在孩子们能自己感悟的基础上，我又让孩子们用读来表现自己心中的感受。应该说以上的教学环节比较顺利，孩子们学得比较有自信。
失败的是本文的写话练习指导。上课前，我在重点写话训练点：1、在学习了第1自然段后，结合新学期又开始了，我们高高兴兴地背上书包上学去。一路上，看到了什么，把他写下来；2、模仿第3自然段写窗外安静的部分，写写“考试的`时候，教室里安静极了。”的基础上，又设计了其它几个句式训练点，如“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。”这句话里的三个“从（）”我觉得也是孩子进行句式训练的好例子，于是安排了句式训练点。结果孩子们觉得累，我也觉得这篇课文上得有点累，后来自己找找原因可能是我对课文的把握还不够，语言的训练点设计得太多了。学生从二年级时的句式练习到篇段的写话练习需要一个过程，我不能一下子把那么多的语言训练一下子贯穿于一堂课中。以至于课后，又要对其中的一个训练点做重点指导。
从这一点也让我认识到，自己对学生的写话指导做得还不够，我应该多拜读一些有关学生写话指导方面的书籍，充实自己，让自己能更好地去指导孩子们的写话，让我们的孩子在写话方面有更大的进步。
我们的民族小学教学反思14
朗读是任何一门语言课都十分重视培养的一种本事，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种本事，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，所以，培养学生经过朗读构成必须的语感一向是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中，如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文资料的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心境去学校的我们应当用怎样的感情来读”由于学生的生活阅历较浅，加上生活区域与时空和课文所写的资料有差距，所以对课文所写资料没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢?看到一名学生带来的.一套白族服装，我灵机一动，立刻在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出此刻全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我立刻提议：“你能用此刻的心境来朗读课文的片断吗?”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。之后，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了能够创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描述的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文
章的意境外，还能够巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。
我们的民族小学教学反思15
在教学课文最后一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”这句话中，孩子都知道该怎么读。但是朗读的时候没有感情。
刘湘很会说，立即说这是因为我们很自豪，应该很自豪的读。我把这个词写在黑板上了，表扬了刘湘的感悟很准确，便问孩子什么是自豪呢？有同学立即喊出来是骄傲的意思。可是立即有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是骄傲的意思！”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗？我看到胡家海正在玩着什么，故意以他为例子，说了“胡家海最近的字写得很有进步，老师表扬了他，他立即得意洋洋，骄傲极了！这是个骄傲。”接着又引用课文语句，“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”我为身为民族小学的.一员而骄傲。请同学们说说这两个骄傲意思一样吗？在这么具体的语言环境中，孩子立即分辨出不一样，立即说第二个骄傲就可以用自豪了。
那么我们课文里的自豪是为什么自豪？“为这所学校的美丽自豪！”“为小朋友在这里快乐的生活自豪！”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜欢的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。
在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字”舞”和”戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，个别孩子不对。不过书写的质量不高，写得不漂亮。写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。
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