在教学反思中成长心得体会

时间：2023-10-30 06:55:38 教学反思我要投稿

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在教学反思中成长心得体会

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的在教学反思中成长心得体会，欢迎大家分享。

在教学反思中成长心得体会

在教学反思中成长心得体会1

　　美国著名教育心理学家波斯纳曾指出一个人成长的公式：“经验﹢反思=成长。〞在新课改向纵深开展的今天，反思在教育教学工作中，越来越受到业内人士的关注。 “学而不思那么罔，思而不学那么殆。〞这句《论语》中的名句，向我们揭示了思考在工作、学习、生活中的重要性，以及思与行之间的辩证关系。一个人或许工作20年，但如果没有反思，也只能是第一年经验重复20次。

　　教师的反思，有利于教育观念的改变，有利于专业精神的开展，有利于形成实践性知识，有利于提升教育的智慧，有利于优良品质的形成。下面我就谈谈我在近几年的反思教学实践中的成长、体会和收获。

　　一、同伴互助，在课例探讨中迈步。

　　20xx年11月，当时我在学校“有效课堂教学〞大赛活动中执教的是《掌声》一课，学校主管教学的李校长、龚主任和我们教研组的老师帮我一块儿备课、做课件，一次又一次地指导我的试教，两个平行班都试教了一遍，但觉得效果仍不理想，于是，我们就进行空堂试教。记得李校长、龚主任和我们组的老师利用放学后的时间，就像小学生一般，坐在教室里，耐心地听我一遍又一遍地预演教学过程，一次又一次地针对我的课堂教学展开了更为细致的讨论，对每一个环节、每一个问题、每一句话都进行了认真的推敲，提出改良的方法。有一次带班试教时，我们组的张建军老师从家里拿来了摄像机，拍下了我整节课的过程，还帮我转码输入电脑中，让我得以在看自己的课堂实录中反思。我的心，一次又一次被同事们的热情帮助感动着。这一切，让我更深刻地体会到一句话的含义：一滴水，只有放进大海里，才永远不会干涸，一个人，只有当他把自己和集体融合在一起的时候，才能最有力量。

　　终于，在最后一次给本班上课时，课堂到达了预期的教学效果，那节课全校领导和老师都来听课。课后，有些教师找到我说：“牛老师，听你的课是一种享受。你的过渡语是这样的自如，对学生的评价很有针对性，具有个性化的语言，让学生有开展，让我们听得有意思，不疲劳。〞在对话交流中，老师们对我这一节课给了很高的评价。

　　而回忆从最初备课到最后取得的成功，我深深地感到：教师之间的广泛而真诚的交流是提高教学能力的最有效的方式。我始终相信问题越早暴露越好，在一次次的课堂教学和老师们你一言、我一语的分析点评中，在老师们提出各自的意见和看法，并由此引发思维上的碰撞和教学研究中的专业争论中，激活了我的思维，引发了我的灵感，提高了我的研究能力，我的教学经验在集体的交流中逐渐累积起来，我得到了真实而快乐的成长。

　　二、专家引领，在不断内化中提高。

　　20xx年4月，杏花岭区教研室的李晓红主任及各位教研员，以及与我校结为联盟校的杏花岭小学的各位领导来我校进行推门听课，当时听了我执教的苏教版十二册的《天游峰的扫路人》，听完课后她们紧接着对我的课进行了评议，在肯定了我课堂中的诸多优点后，同时也提出来一些极具指导性的建议，教研室李晓红主任认为思考题的提出应顺着质疑环节中很多学生提出的“天游峰的扫路人究竟是是一个怎样的人〞后自然地把这个问题出示，讲课要严谨，讲完课后还应再照应一下新课伊始的质疑环节等，并指出我讲课的最大问题：老师讲的过多，一定要让学生多思、多讲，真正把课堂还给学生，让学生得到积极主动的`开展，李主任的点评给了我很大的启发，我紧接着修改了教案，又相继在别的班进行了第二次、第三次试上，效果果然一次比一次要好。

　　三年前，学校决定让我为片上课题组的领导老师进行一次反思教学的研讨课，我决定执教人教版小语第十一册《鸟的天堂》一课，当时我们六年级语文教研组确定的反思主题是：创设情境，引导学生主动探究。根据这一主题，我认真进行了《鸟的天堂》一课的教学设计。在我第一次试上后，学校教研室领导及教研组老师给我提出了珍贵意见，根据各位的意见，我修改了课的导入语和结束语，大家提出课件打的文字和画面过多，使整节课显得有些琐碎，我毫不吝惜地删掉了原来精心设计的文字和画面。另外，我又反反复复观看录象，为录象画面配了生动的解说词。经过潜心钻研，形成了第二次试上教案。在第二次试上时，片上课题组的领导老师以及课题组聘请的专家----原太原市教研室任主任、原太原市教育学院梁院长、太原师范学院丁教授等亲临现场听课，课后各位专家对我的课进行了热情肯定，同时也提出了一些商榷之处，尤其是任主任指出的课堂学生的朗读时间偏少，朗读指导不够到位、评读还不够充分等意见，我非常赞同，研讨课结束后，我根据专家们的意见又在点点细微处进行修改，在学校的第三次试上中，课堂终于取得了满意的教学效果。

　　在反思教学中，我深深感到，一节课经过有经验的专家点拨，能使人茅塞顿开，有时确实能起到点石成金的作用，在专家引领下，青年教师能少走弯路，成长进步的会更快。

　　三、自我反思，在行动研究中创造。

　　有人说“反思三年成名师〞。经验型教师正是通过持续不断的行动研究而较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。校本教研更让我深深地意识到反思是教师专业开展和自我成长的杠杆。在行动研究中，我跨出了无反思的、习以为常的工作状态，我在平时的教学中，就自己的教学片断、教学闪光点、教学中的失误及教学中的困惑积极反思，力求探索出解决的方法和途径，并通过阅读和参考教育方面的文章、书籍，以提高自己的理论水平和思辩能力，并通过反思到达提高教育教学能力的最终目的，从而实现发现问题→提出问题→反思问题→解决问题的过程。如：近两年我所写的局部反思文章《课堂因生成而美丽》、《爱的教育》等，这些反思都反映我平时教学中的闪光点，失误及困惑，也为我以后的教学积累了珍贵的财富。有了这样的思考，再与其他教师相互切磋，探讨，解决了许多实际的问题。这样的研究心态，这样的反思精神，不仅让我在校本研究中受益，更让我在平常的教学中养成了常常反思的习惯，这让我的教学方法有了较大的改善，教学水平得到了较大的提高。

　　阳光总在风雨后，有付出总有回报。20xx年1月我被评为“太原市高造诣学科带头人〞，20xx年6月我撰写的论文《改革语文教学，培养创新精神》获《语文报社》举办的全国论文大赛二等奖，20xx年10月我被《小学语文教学设计》杂志聘为《课堂互动》的编辑，20xx年3月我撰写的教学反思《课堂因生成而美丽》被杏花岭区小语会评为一等奖。在“校本教研〞的这片沃土里，在教学反思中，我茁壮地成长着，“山，因势而变；水，因时而变；人，因思而变〞。没有思考，就没有进步。教学艺术没有止境，让我们共同努力，从“敢于反思，剖析自我〞做起，体验“善于反思，完善自我〞的感受，到达并最终实现“学会反思，超越自我〞的境界吧！

在教学反思中成长心得体会2

　　教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。

　　作为教师在教学一节或经历了一个阶段的教学后，只有不断进行教学反思，才能有利于教师及时反响教学实践的信息，才能不断调整教学设计，不断积累经验，从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率．

　　教学反思应有“教〞的反思和“学〞的反思两个方面，仅就教师的教学反思而言，按教学的进程，教学反思应分为教学前、教学过程、教学后三个阶段．就学生的“学〞的反思，主要是作业反思及测后反思．下面我就如何做好“教学〞反思谈谈几点做法．

　　一、教学前反思

　　新课程实施国家教材、地方教材、校本教材相结合的教学，以增强教材对学生的适应性．教师应成为教材的主人，把教教材变为用教材教，教材是重要的程资，但不是唯一程资，教材内容并不等于就是教学内容，要把教材内容转化为教学内容，必须对新程标准，新教材的每、每节、每一句话，甚至每一个词的仔细阅读并深刻理解，反复比照新程标准与教材的精神实质，根据新程标准的要求，结合学生的思想情况、根底知识、学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学校的硬设施、教学设备、图书资料、化气氛，大胆地对教材进行删减、替换、增加、拓展和整合．教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动．我们可以这样反思：

　　(1)这一的价值到底在哪里？

　　(2)为什么要教这些知识？仅仅是教知识吗？其背后更深远的意义是什么？

　　(3)这一到底能给孩子的开展带怎样的效劳？

　　(4)这节要达成哪些教学目标？

　　(5)怎样达成教学目标？仅仅是为了应付考试吗？

　　对于每一节教材内容,教学之前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践．因此前认真钻研教材,，理解教材的编排意图，根据以往已获得的经验，学生的具体情况，认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用做了充分的反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，对自己的教案及设计思路进行反思，这样所写的教案能更符合学生的心理特征，更贴近学生的实际情况，使学生感受到学习数学的乐趣，把“以学生为本〞这一新的教学理念渗透于教学的过程中，从而使学生真正成为学习的主体．我是一个小学数学老师，如在教学“认识钟表〞、认识人民币“、“位置与方向〞、等的授中，先要求学生在家里观察钟表、在上学、回家的路上观察太阳位置的变化或走入商场去买东西，认识人民币，让学生走出堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

　　在教学前注意生活题材，创设的问题情境贴近学生的实际，让学生人人参与．问题从开放到归纳，从易到难，从生活到教材，由教师引领到学生自己探索思考，充分感受到生活中数学的趣味和意义，表达出学生学习的自主性和积极性，问题情景的设置符合学生的'生活实际，学生思维不经意中展开，让学生感受到了数学学习的趣味。

　　二、教学过程的反思

　　新课程改革，反对死气沉沉的教学，倡导教学求活．在教学中进行科学有效的教学反思可以让我们的堂教学减少遗憾，使教学高质高效地进行．堂教学效果怎样？我们可以这样反思：

　　1．和谐堂,快乐学习堂是学生学习知识的园地,教师工作的根据地,我们应该重视堂教学把和谐带入堂,使堂充满活力只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的气氛,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于鼓励、唤醒、鼓舞教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去

　　2．生活堂,更有意义生活离不开数学,数学于生活,数学与生活永远无法割舍离开生活的数学是苍白无力的数学只有在实践中得以延伸生活是数学的生命之教师应尽力创设情景、创造条,将堂与学生生活实际有机结合起,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维如我们学习《四边形》一中,判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形〞咋一看没错但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形〞

　　3．灵活堂,轻松学习学生不是学习机器,教师应合理科学安排改变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗水提高成绩的陈旧做法,要提倡精讲精练只讲思路、讲方法、引导自己去发现、去探索,把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养鼓励学生独立思考的习惯和能力如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角〞就不能固定一个答案再如估算“390×1〞答案可以是7800,也可以是8000凡事不可一概而论,要学生灵活掌握及运用而实际生活中如“四年级同学去秋游每套车票和门票49元,大约准备多少钱？〞算式49×104这里49看作0,但104那么看作110不能看作100,这样才合理更实际面对应用题不得死板硬套,应掌握方法,有些题有多种解法有的题可从问题着手,有的题那么从条着手只有掌握了方法,举一反三,就可做到轻轻松松学好数学。

　　4．幽默堂,充满活力一个有幽默感的人,定受大家的喜爱,幽默驱赶烦恼,带欢笑学生也喜欢有幽默感的教师,在教学中恰倒好处的堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活泼堂气氛同时能开拓学生思维的敏捷和判断力,能进一步融洽师生关系如一次一学生在堂老往后转,还不时说话,我看了他几回,他仍然旁假设无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥〞从没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍此时此刻我顿时明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力。

　　三、教学后反思

　　“教然后而知缺乏〞，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自己不断学习，进一步地激发自己向更高的目标迈进。

　　1、对教学行为的反思．从“得〞的方面，重点反思这堂的特色是什么．例如：教学目标是否达成；学生学习方式是否真正得到转变；教师是否真正成为组织者、引导者、合作者；教学评价是否促进了学生的全面开展；教学情境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题，引发探究欲望；是否营造了一个师生平等对话、人人自主参与合作学习的气氛等等。从“失〞的方面，也要从上述的几个方面去审视，去查找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪一个活动组织、指导不得力，合作不到位，等等；还要思考如何防止再出现类似的问题，如何改良教学设计与教学行为，如何应对堂教学中的突发问题，如何精心设计、精心组织、精心上好每一节，不断提升自己的教学能力等等。

　　2、比拟反思．作为教师，要善于向别人学习，经常听同行们的，特别是教学经验丰富的教师的，并以此为镜子对照自己的教学，反思自己的行为，发现自己教学实践中存在的问题，总结成功和失败之处，探究优化教学的方法。

　　四、学生“学〞的反思

　　教师应经常引导学生通过反思自己的学习动机和学习策略，使学生能够对自己的情况有整体的了解，并从教师的评价、指点中得到启发。

　　1、要求作好堂摘记,作业反思,考试分析等堂摘记给学生提供了反思的依据,使其学习活动有了目标．在作业中认真反思,尤其在教师批改之后,要求学生分析自己的解题情况,写下自己的成功之处和缺乏之处。每次考试之后总结自己的阶段性成果,为自己以后的学习定下新思路和新目标。如，一次作业后，我就如下问题与学生进行交流：“对这次作业，你有什么感受？〞“你有什么方法能使这次作业完成得更好？〞“完成作业后，你觉察自己学到了什么？〞等，让学生反思自己对知识的掌握是否到达要求，哪些是欠缺的，哪些是更新的知识，学生在反思中将知识进行归纳、总结．因材施教，平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上一、两道有难度的题目，让学生多多思考，提高思考意识对于学习有困难的学生，那么降低学习要求，努力到达根本要求．布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，后习题不再加做，对于书中特别难的题目可以不做。

　　2、指导学生如何反思．堂教学是学生开展反思的主阵地．在堂教学中教师应有意识引导学生从多方位多角度进行反思性学习。

　　(1)在集体讨论探究中反思,每个学生都以自己的经验为背景建构对事物的理解,认识相对有限．学生通过集体交流,有利于丰富自己的思考过程。

　　(2)在分析解题方法中反思,体验优劣,解题中不要满足于解对题目,而要努力寻找解决问题的最正确方案,通过这一评价过程,提高学生思维创造性水平,深化对问题本质的认识。

　　(3)在回参谋题解决后反思,进一步升华思维．教师应鼓励学生获取知识后反思解决过程,引导他们在思维策略上回忆总结,提炼出应用范围更广的思想．反思所解问题的结论,并在反思中形成新的知识组块。

　　3、解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想．反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义．反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径．有研究发现，数学思维品质以深刻性为根底，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。

　　经过一次次的反思，我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，认识到反思是认识过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的重要形式,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力．总之，作为教师一节结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心细细想想：这节总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良；学生的积极性是否调动起了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等．把这些想清楚，作一总结，然后记录下，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验学无止境，成长无极限，我就是在一次次反思中快乐而充实地成长着。

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