《端午粽》教学反思3篇（通用）
身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的《端午粽》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《端午粽》教学反思1
《端午粽》选自作家屠再华写的童年散文集《嘟嘟糖和小雪灯》。
端午节快到了，每年这个时候，外婆都会包上香喷喷的粽子等着我们回家。粽子是一种传统的中国美食，外形像一个小三角形，外面裹着粽叶，里面包着糯米、肉、豆子等馅料。一打开粽叶，香气扑鼻而来，糯米软糯香甜，肉馅鲜美可口，每一口都让人回味无穷。而且粽子的花样也很多，有甜粽、咸粽、豆沙粽等等，每一种都有独特的风味。据说，吃粽子的习俗源自屈原投江的故事，人们为了不让鱼虾吃掉他的身体，就把糯米包成粽子投入江中，后来就演变成了吃粽子的习俗。端午节吃粽子，不仅是为了纪念屈原，也是为了祈求平安健康，每年都是我们一家团聚的时刻，充满了温馨和幸福的氛围。
端午节是一个中国传统节日，人们在这一天会一起包粽子、赛龙舟、挂艾草等。在课堂上，老师展示了端午节的活动场景，让学生们感受到浓浓的节日气氛。课件中展示了各种粽子的图片，学生们仿佛能闻到粽子的香味，看到了粽子的五彩斑斓。通过这些图片，学生们对端午粽的外形、种类以及由来有了初步的了解。随后，老师直接教授第2自然段的内容，引导学生们理清每句话主要描述的是粽子的哪个方面。结合课件，学生们进一步明确了粽子的颜色、味道等特点。
“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的.朗读，激发了学生阅读的兴趣，提高了阅读能力。本课的朗读重点在于读准带“的”的短语和长句子。在教学过程中，采用“内容分解法”，引导学生逐步理解长句的内容，然后通过多种方式进行练习，巩固所学知识。此外，结合阅读教学进行生字教学，通过阅读来教授生字，使识字教学和阅读教学有机结合。
《端午粽》教学反思2
已经修改完成，请查看：本课主要介绍了端午节粽子的相关知识，通过儿童的视角生动形象地描述了粽子的外观、口感和种类。在学习本课时，重点在于准确流畅地朗读课文，尤其是长句的部分。同时，学生也能够用自己的语言描述粽子的外表特征、味道等方面。
在教学过程中，我重点关注了教学重点，特别注重训练学生阅读长句子和完整表达思想的能力。我让学生用自己的语言描述粽子的外观和味道，以此来锻炼他们的表达能力。然而，我发现并非所有学生都能够完整地描述粽子的样子和味道，这让我感到有些意外。原以为他们都吃过粽子，就能够很好地表达，但实际效果并不如预期。
经过我仔细思考，我发现孩子们说话训练不够完整的原因主要有两个方面。首先，有些孩子可能从来没有尝试过粽子，对它的外观和味道缺乏直接的感知体验。其次，孩子们在理解文本第二自然段时可能存在困难，因为这一段主要描述了粽子的外表特征，而且是按照从外到里的顺序进行描写。
孩子们的朗读能力通常需要通过反复练习来提高，因为这样才能培养他们的语感。然而，我发现我的`班级中有一些孩子朗读能力较弱。在语文课上，我们不仅要分析重点段落，还要学习生字的认读和书写，导致给孩子们朗读课文的时间有限。另外，由于在家里无法进行充分的阅读，孩子们对课文内容不够熟悉，这也影响了他们的朗读效果。因此，我认为做好语文课前的预习工作非常重要。
《端午粽》教学反思3
《端午粽》一文选自李小华写的童年散文集《甜甜的端午节》。这篇文章讲述了每年端午节，外婆都会包一大锅粽子，等着我们回去品尝，然后又要我们拿一篮粽子去分享给邻居的故事。文章通过描述粽子的外形和配料，生动地描绘了这一传统节日的氛围。整篇文章简短明了，容易引起读者共鸣。
现就所上《端午粽》一课进行如下的反思：
1、当我们谈到家人，脑海中会浮现出怎样的画面呢？家人是我们生命中最重要的支柱，他们给予我们爱与关怀，是我们成长道路上最坚实的后盾。在本单元中，我们学习了《静夜思》和《夜色》两篇课文，通过这些文字，我们感受到了诗人内心深处对家人的眷恋之情。今天，我们将继续探讨家人这一主题，让我们一起来听一个关于家人的故事吧。
2、注重低年级课堂以识字、写字为主的教学。结合课题重点学习了本课的两个新的偏旁“立字旁、米字旁”，在讲解的过程中都采用了字源识字的方法。在讲解其他生字时，也采用了这样的方法，让学生了解汉字的文化，追根溯源明白汉字的本义。尤其是在教学“豆”字时，结合其甲骨文，让学生去推测豆与什么有关？通过学生的回答，不难看出本字对学生来说有一定的难度，需要教师对其指导，通过讲解明确“豆”最早指的.是“一种盛肉的容器”。同时也运用了相同的方法识记“肉、带、米”等字。通过这四个象形字的教学激发学生探索汉字文化的兴趣。
3、在指导写字环节，抓住了“真、分”两个生字中的易错点，让学生观察如何写好这两个字，尤其是“真”里面是三横而不是两横；“分”下面是“刀”不是“力”，通过口诀的总结，让学生再次夯实巩固生字的写法。但是在此环节评价反馈时，教师的点评并不是很到位，仍有待于提高指导学生写字的水平。
4、关于品读课文的环节，因为前面的识字写字环节用时过多，品读环节的任务并没有完成。在以后的教学中仍然需要自己不断的去打磨自己的课堂，提高课堂的效率。
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