《识字一》教学反思

时间：2024-09-04 06:59:56 教学反思我要投稿

《识字一》教学反思

　　作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《识字一》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《识字一》教学反思

《识字一》教学反思1

　　《识字6》对我们农村孩子来说比较陌生，所以我也尽量通过直观的图片来教学。看着多媒体展示的一项项现代化设施，孩子们惊奇得发出一片“哇！哇！”声，我知道他们向往这些现代化的东西，我就鼓励他们认真学习，这样就有机会到上海、北京等城市里去好好看个够。听了我的话，孩子们读得格外认真。就连平时总爱走神的张人杰也两眼发光。

　　在生字教学中基本掌握得可以，只是“音乐厅”的`“厅”字和前面学的“听”字要混淆了，现在有些孩子写“听”最后一笔时写成了竖钩。看来前面教过的东西也会遗忘，要常复习。

《识字一》教学反思2

　　一、培养学生主动识字的愿望

　　新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

　　一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。例如：在识字六（1）中，我引导学生给“尧”字加上不同的偏旁组成不同的新字，我编了歌谣帮助学生记忆：用火烧，用水浇，东方日出是拂晓。左边绞丝弯弯绕。换上提手是阻挠。依靠别人是侥幸，丰衣足食是富饶。

　　另外，我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”……学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心”的'宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。

　　二、倡导合作学习，利用差异促提高

　　由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？

　　在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

　　另外我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

《识字一》教学反思3

　　孩子们好不容易搞清楚了汉语拼音，紧接着便是那么多的字宝宝等着和他们交朋友了。数数看，一篇课文除了几个四会字以外，还至少有十来个二会字。往往一节课下来，光学会这些二会字，就把孩子们累得不行了，而且还有一部分学习态度认真，但资质一般的同学根本不能掌握。最要紧的是时间也不允许，基本上一篇课文按排两课时，这样才能正常完成本册教学内容。刚进入识字、课文教学时，发现时间总是不够用，往往备了两课时的内容，结果用了三个甚至四个课时才能完成教学任务。

　　为什么会这样呢？是教学方法的问题？是学生学习态度的问题？于是到别的班听课，学习各种课堂识字、巩固生字的方法以及调动学生学习兴趣的招数，一一在自己的课堂上试用。效果稍有改善，但一节课下来仍完成不了必须完成的教学任务。课后，跟同级的老师们交流上课情况，没想到他们也有这样的苦恼。看来，不仅仅教学方式和学生学习态度的问题了，主要问题还是要掌握的内容太多了。

　　针对这样的客观因素，我们该怎么办呢？想来想去，只能试试其他的办法了。于是试着周末布置预习新课文的家庭作业：读通课文，圈出生字，初识生字。没想到回来后，再上课，效果居然好了很多，并且能在限定的时间内较好的完成教学目标。于是，在每次上新课前，我都会抽出一节课给孩子们预习两到三篇课文，在预习的.时候，引导孩子们进行合作，并让学习能力强的孩子帮助有困难的孩子。上起课来，孩子们轻松了，我也轻松了。这不禁让我想起了一句话，真是“磨刀不误砍柴工”啊！

　　看来，对于一年级上学期的小朋友，只要是学完了拼音，就可以开始教会孩子们预习了，这样上课就可以节省圈生字的时间。另外，有的小孩预习时很用心，可以记住一些生字，到了上课的时候，任务就轻了，而已经认识的字就等于是进行复习巩固了，如此又可以减少复习的时间。这样做不但能加快学习进度，让学生更好地掌握新知，更重要的是还能让孩子们从一年级起就养成预习的好习惯和自主学习新知的意识。

《识字一》教学反思4

　　一、授课目的

　　一课一得，得不在于一课。这是我选择这篇包含了十二个成语的课文的主要目的。希望通过这节课，打开孩子们对成语的兴趣和探索热情。十二个成语，仅仅是成语王国里的冰山一角，更重要的是要让孩子们知道成语的博大精深、能够在实际生活中运用成语。

　　二、授课目标

　　识字四的教学目标，我设定为

　　1、认识“寸、益”等9个生字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，并能背诵。

　　3、初步了解相关的成语故事，并懂得成语里蕴含的道理。

　　4、激发探究成语奥秘的兴趣。

　　对于本班学生特点，设定这些目标，特别是“懂得成语里蕴含的道理”，其实是给自己出了难题。这是孩子们第一次学习成语，一下子出现十二个成语，能记下了已经很不错了。每个成语背后都有一定的故事，告诉人们深刻的道理，要在课堂内完成，实在并不好操作。 40分钟的时间，前20分钟用来认识生字词，后20分钟用来学文。前半段时间是常规流程，生字带拼音读、识字方法、去掉拼音读、组词读，加上学生喜欢的“猜谜游戏”“开火车游戏”“挑战王游戏”等来激发学习兴趣，整个过程下来孩子们都能保持相对的激情和信心，把生字词掌握好。但是后半段的.成语学习，就显得有些“好高骛远”了。虽然课前做了大量前置性预习作业，要求学生查找本课的成语解释，并通过借阅成语故事书来拓展阅读，了解其他成语故事，学生也能用心完成，并且在课余时间乐于和我分享他们所认识的新成语，言谈之间充满着喜悦和收获。这给了我一种错觉，孩子们对成语的自主学习还是蛮到位的。于是，我在制定教

　　学目标上，还加了知识性迁移运用，希望通过成语造句训练，让学生能将成语与生活实际更加紧密地结合在一起，如“经过这么长时间的复习，取得好成绩应该是__________的事了。”但效果却不尽如人意。想来还是教学目标和教学策略出现了不符合学情的情况。

　　三、策略完善

　　1.十二个成语学习可减为八个，减轻课上的学习任务，不求多，求学得扎实，并能将学习方法迁移课后自学，剩下四个成语就作为课后作业，供学生自行学习，和父母分享交流所得。

　　2.集中识字前，可添置随文识字，多读几次成语，加深印象，再将生字抽出单独强调。这样既学习了生字，又能将成语熟记于心。

　　3.完成成语运用这一目标时，可将填空题改为选择题，降低难度。学生就能通过四个选项进行对比分析，加以选择，而不至于一下子头脑空白，这也给预习不够充分的学生，对本课成语不够熟悉的学生帮助。

　　4.学生讲故事开课导入，能够起模范作用。如果能“一石激起千层浪”，及时点燃学生的学习热情就更妙了。有些遗憾，故事讲完后就直接读课题了，如果能够加上“你还通过课外学习知道了哪些成语？”孩子们课前预习准备充分的“知识财富”能够得到运用，我想这会是激励孩子们多利用课余时间学习成语故事的最好激励了。

　　5.拓展分享环节有所欠缺，本课教学理念是“乐学成语，拓展分享”，本来是希望安排5至8分钟时间给学生分享自己自己课外所记下来的成语和成语故事，但课上学生显得很拘谨很紧张，分享不积极，可能是教师鼓励不够。

　　四、后续效果

　　可喜的一面是，经过这一课的学习，孩子们对成语的重视增加了不少。在之后的生字学习中，给生字组词，常常都能用成语来组词。学生课后手中捧着厚厚的成语故事书，津津有味地阅读，就是上这一课最有价值的一面。

《识字一》教学反思5

　　前几天，我执教了苏教版一年级上册的《识字5》，这个单元侧重的是词串教学，而本课就是由一组与大海有关的词语串成的韵文。我结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望，所以教师需要从整体入手指导学生观察大海里的事物。在看图识字的过程中，重在启发学生展开想象，把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，加强识字的效果。

　　在教学本课的时候，为了激发学生的识字兴趣，通过老师对大海诗歌般的描述，初步欣赏大海，感受大海的美，激发学生对大海的热爱与向往之情。同时，以学生乐意参加的`律动形式，创设情境，愉悦情感。让学生感受自然美，表现自然美，开阔学生视野，培养学生的语言表达能力、想象能力。在教学时，我还以在图中找词语的游戏形式学习词语，激发学生学习的兴趣，诱发学生探索的欲望，在轻松愉快的气氛中，学生很快地掌握知识。

　　识字教学的目的不仅仅是认识生字，更重要的是会运用学过的词语。因此，在教学过程中，我抓住一些词语进行说话训练。如：你看到了什么样的贝壳？能不能就它的颜色和形状说说？再如：珍珠是什么样的，谁来说说？在本课教学过程中，我还注重拓展学生的知识面。如：海鸥在海面上飞翔，你觉得它会对浪花说些什么呢？再如：你还见过什么样的贝壳？

　　另外：本课的教学重在阅读。教师要给足够的时间让学生反复诵读。注意图文对照，在诵读的过程中，引导学习识字方法，增强学生识字的兴趣，为了更好地引情入境，我注意到用诗般的语言，带领学生走入再造想象的天地，愉悦身心，受到启示。让学生自己感受、体验，寻找、发现大自然的美，感受大海的美丽富饶。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，人性之美在升腾，创造的火花在闪耀，但是美中不足的是，意境营造得很足，学生却读不出韵味，这是以后我在教学中需要大大加强和引导的地方。

　　最后，识字教学肯定是重在识字，上完课后，吴主任评课说，写字环节还不够机智，不能最好地发挥孩子的识字能力，对于一年级的小朋友来说，认字是我们上课的最终目的，而如何人让学生清晰地记住所学的字，我们还应该下很大的工夫。如：”沙”字，为什么是三点水加一个少字？如果能说得更明白，我们一定可以更好地记住它，我们可以说是：”水少见沙子，这样学生便非常明了，也可以记得很深刻了！”另外，吴主任还教给我很多让孩子记字的方法，在此不能一一详尽，但是却能让我受益良久。

　　作为一个新人，应该注意积累点点滴滴，祝我们都有所获！

《识字一》教学反思6

　　现在，语文教学还集中在拼音教学阶段，在每课拼音后，都会有一幅插图、一首小儿歌和会认字。对于这一部分内容，我主要采用了以下方法进行教学，并做了反思。

　　1. 读一读。先读图再读儿歌，讨论问题“图片中画了什么？”，拼读图片中的生字，练习读字，说一句话，编一个故事。再读儿歌。

　　2. 圈一圈。在儿歌中找一找，读一读，圈出本课红色音节以及你会拼的音节以及相应的汉字。

　　3. 标一标。分别给会认字注音。既可以对拼音教学进行复习，还可以提高学生认字的能力。

　　4. 编故事。在汉语拼音3的识字环节“爸妈我”片断中，教师可运用插图编写“爸妈带我去公园”的故事，在故事中让学生感知家庭的温暖，接受爱的教育；又如在汉语拼音4的“大米土地马”中，可通过小马与兔子的对话编讲故事，培养学生要爱惜粮食，同时向学生渗透人与人之间要关心互助的和谐关系。在编故事的过程中，运用了生字，既提高了学生的口语表达能了，也能开发学生的创新意识和想象力。

　　5. 运用多媒体识字。多媒体集图文声像于一体，富有极强的表现力与变化性，这尤其对于一年级学生来说具有很强的吸引力。小学生由于年龄小，尚未形成自我学习意识，他们对学习的态度很容易受外界影响。而传统识字教学枯燥无味，很难激起学生识字的兴趣，学生注意力容易分散，无法取得良好的教学效果。将多媒体运用于识字教学中，可以富有艺术性与动态感的画面、图片、声音等来呈现汉字，这样更能吸引学生的注意力，达到激发学生识字兴趣的目的。如在学习口耳目羊鸟兔时，我们就可以利用多媒体的图文声像系统，通过富有动态感与多彩的画面，并配以悠扬动听的音乐来向学生直观、形象而动态地展现这些汉字，从将具体的物转换成汉字。这样的识字教学不再是以往枯燥而单一的拼读，而是具有画面与音效，这更加符合学生的思维特点与年龄特征，可以同时带动学生的多种感官来参与汉字的学习。

　　6. 识字比赛。为了提高孩子的学习兴趣，把这部分识字教学与多媒体课件结合，借助课件开展不同形式的比赛、游戏，既可以使学生的`观察能力、思维能力得到发展，同时扩大了孩子的识字量，锻炼了口语表达能力，促进学生口头表达和思维能力协调发展，使识字、阅读有机结合起来。如摘苹果比赛、看谁反应快。

　　7. 识字游戏。学生活泼好动，对游戏更是情有独钟。一提起游戏更能激起学生参与的热情，使得学生踊跃地参与。将游戏与识字教学结合起来，可以说实现了趣味性与知识性的结合，寓教于乐，能够让学生在玩游戏中快乐而主动的识字。“火眼金睛”、“送生字宝宝回家”、“加减游戏”

　　8. 儿歌韵文。孩子现在处于低幼阶段过渡期，孩子对儿歌、韵文比较感兴趣，老师可以结合生字编写一些韵文，也可以让孩子模仿书中的儿歌或韵文进行编写，提高学习的兴趣。

　　9. 查一查。学着查字典，回家后，试着在字典中查一查，标出这个字在字典的哪一页。

　　以上这些方法，有些运用过，有些还没有运用过，在以后的教学中，我会结合每课的具体情况，采用不同的教学方法进行教学，既要符合学生身心特点，也要符合学生认知发展规律，符合教学内容要求。在教学过程中，我会根据孩子的情况，对这些方法进行调整，补充，以更好的适应学生的实际情况。

《识字一》教学反思7

　　这堂课的教学目标是教会学生认识11个生字，会写其中“人、口、目、耳、手、足”6个字，认识基本笔画“弯钩”；诵读儿歌，明白“自己的事情自己做”的道理。

　　我认为我这堂课没有达到预期的目标，在识字教学中认读时花去的时间太多以至于后来的'书写环节时间不够用。在玩“找朋友”的游戏不应该把拿生字卡片和拼音卡片的学生都叫上来，既浪费了时间又会影响组织教学，只需叫拿拼音卡片的学生上来即可，这样不但节约了时间还达到了教学效果。生字组词说话的环节把学生的能力预估的太高以至于学生跟不上自己的步伐，其实只要再学生组了熟悉常见的词语之后并用之说一句话即可，老师稍做总结即可。在指导书写的环节时应把笔画顺序板书出来在范写。

　　第二课时的诵读儿歌也没有要求学生用手点着课本一字一字的读，背诵时也没有事先说要学生合上课本。在引导学生理解“自己的事情自己做”这个问题时也没有对说的好的学生给予肯定表扬，在做小结时也是匆匆地带过了。

　　总之这堂课没有上好，感觉一直都是匆匆忙忙地，没有掐好时间，也没有关注到学生。在以后的教学中应多体现师生互动的特点，让课堂更加的活跃。

《识字一》教学反思8

　　1、谈话导入课题：

　　（1）同学们，你们谁能说一下在日常生活中你认为美的或丑恶现象的例子？（同学们各自发表议论）

　　（2）引导归纳，谈话导入

　　今天我们大家一起学习《识字6》。（板书课题：识字6）

　　2、提出读书要求：

　　同学们读课文时，应该注意什么？

　　（读书姿势要端正，一边读一边圈出生字，自己想办法认识它们，把字音读准，把句子读通顺，读不通顺的地方作上标记多读几遍……）

　　3、学生自由读课文：

　　评价学生自由读课文情况（同学们读得非常认真，能做到一边读一边画，学习习惯真好！）1、学生在教师的引导下列举日常生活中见到的有关美与丑的实例。

　　2、和老师一起讨论美与丑的实例，归纳出今天学习的课题内容。

　　3、坐端正，带着问题自由读课文，并能用自己的学习方式认识课文中的生字新词，把课文读正确、通顺、流利。1、谈论美与丑是为了调动学生的积极性，从而兴趣盎然的接受新知。调动阅读积极性，使学生积极主动地投入到课文的学习中去。

　　2、培养学生识字方法。1、交流课前收集的对子材料，激发学生兴趣。

　　师：看来，小朋友们在课外已经学到了很多关于对子的知识。这节课，老师将带着大家学习更多的对子、了解更多关于对子的知识。好不好？板书课题。

　　1、检查生词认读情况：

　　课文的生字宝宝已经着急了，带着他在课文里的小伙伴向我们招手了。

　　（1）（课件出示词语）老师采用指名读、开火车、小老师领读、比赛读等方法检查学生识字情况。

　　爱恨(hèn)沙漠(m)雪中送炭(tàn)贫(pín)富(fù)

　　饥(jī)寒索(suǒ)取奉(fèng)献永(yǒng)远

　　（2）课件出示去掉拼音的词语再读

　　爱恨沙漠雪中送炭贫富饥寒索取奉献永远

　　男女生对读、小组比赛读、指名读、开火车读等方法检查学生的`识字情况（老师评价：同学们读得真棒，你们真会学习呀！）

　　2、检查生字认读情况（课件出示）

　　恨漠炭贫富饥索奉永

　　（1）小组合作检查：由小组长领着学习，比一比哪个小组学的最棒

　　（2）老师检查：小朋友们，刚才你们都会读生字了吗？现在老师想听听你们读得怎么样了（指名读、齐读、开火车读）

　　（3）下面老师检查一下，看你们记得怎么样

　　A恨——很漠——摸

　　B炭（山+灰）贫（分+贝）

　　C奉——捧永——泳索——系

　　D饥：吃了几粒饭，自然感到饥饿。

　　富：一个人住一间大房子，还有许多田地。

　　请同学们讨论一下，以上各组字是采用什么方法记忆的？

　　（师评价：你们个个都很棒，真了不起，伸出你们自己的大拇指鼓励一下自己吧）

　　3、再读课文:

　　调皮的生字宝宝又藏到课文里去了，你还能认出他们吗？请你们再去认真的读一遍课文，要读通顺哟！

　　4、检查读课文，交流收获

　　（1）师生对读课文（直到读通顺、读懂），指名读课文，其他同学当评委评一评。

　　（2）同学们读得真棒！你们从课文中体会到什么？你们读懂了什么？请大家用心读课文，看看还有什么不懂的地方，提出来，我们共同来解决。

　　预设问题：你发现了什么？（对子歌、反义词）

　　1、同学们认真读卡片上的词语，不认识的字借助拼音读。

　　2、按要求接读生词，其他人认真倾听别人朗读生词。并能说出其他同学读得怎么样。

　　3、学生再按要求读去掉拼音的词语。

《识字一》教学反思9

　　《识字一》是一篇看图读韵文识字，课文是一首古诗，琅琅上口，非常富有趣味，同时，古诗中有孩子们熟悉的数字朋友，更激发了学生的学习兴趣。写字是本课的学习重点，为了给孩子们打下坚实的基础，我重点从以下几步进行了写字教学：

　　1、认识田字格。田字格中的横线叫“横中线”，竖线叫“竖中线”，四个小方格分别是：左上格、左下格、右上格、右下格。左上格与左下格合起来是左半格，右上格和右下格合为右半格，依次类推认识上半格与下半格。

　　2、认识基本笔画，学习汉字笔顺。引导学生根据教材中的课后练习认识汉字基本笔画，学习汉字的.书写笔顺。

　　3、学会读帖。这是写好字的重要的一步，引导学生仔细观察每个汉字在田字格中的位置，起笔位置，落笔位置，笔画形状等等，由于这是学生初次进行读帖，教师必须放慢速度，尽量引导学生独立说出相关内容，发现观察能力强的学生一定要趁势进行大力表扬，利用榜样效应，提高读帖能力。

　　4、认真描红。描红时一定要强调一次成型，切忌涂抹，反复描。

《识字一》教学反思10

　　这节课是本学期的第一节公开课，为了准备这节课也花了不少心思。首先选定课题，因为自己本身比较喜欢这种对子歌，而且本文篇幅较少，所以就选了这篇。

　　前期准备时参考了一些教案，也观看了一些名师的视频。再加上对自己班学情的考虑，初步确定了教案。整堂课上下来，有些许收获，更多是发现了自己的不足。

　　一、导入

　　我以做对子游戏导入，学生毕竟是孩子，有着爱玩的天性。一听游戏马上来了精神。对子从简单到复杂，孩子也慢慢投入进来。这个导入一则和课文有关联，二则快速让学生进入到学习的状态。

　　二、教学过程

　　1、读

　　对子歌最主要就是通过各种读去感悟那些韵味。我这节课主要采取个人读和集体读。但是发现学生在集体读的时候没有气势，没有精神。有些学生起来读的时候其他学生没有认真听。这些我在教学过程中没有及时做调整，导致整堂课的集体读有气无力，读不如不读。这也和我备课过程中预设不足有关，这是我非常值得反思的.一点。

　　在教学字词这块，我通过字形变化，意思理解，图片借助理解等方法来学习。在学习“朝”和“夕”两个字时，我让学生自己组词，而因为积累有限，大部分学生都回答不出来，这里我其实可以自己出示词语让学生认识。最后回归词语环节忘了处理，本来打算让一个同学当小老师读的。图片帮助理解倒是取得了较好的效果。

　　在最后打拍子读的环节也没有处理好，可能也因接近下课，我也就匆匆而过了，导致这一环节显得苍白。

　　2、写

　　这节课主要写“秀”和“和”两个字，这两个字都有一个“禾”，但“秀”的禾撇捺要舒展，“和”的捺要变点。先让学生通过观察发现不同点，再范写。在巡视过程中，发现有些学生写不好“秀”下面的“乃”，掌握不好结构。这也是我头痛的问题，如何能让学生对写字兴趣。

　　总体来说，值得改正的地方还有很多，以后上课之前要多了解学情。希望自己再接再厉，继续加油。

《识字一》教学反思11

　　读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式，体会对大自然的热爱之情。

　　成功之处

　　1、借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

　　教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

　　2、教给识字方法，促进自主识字。

　　教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的.教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

　　不足之处

　　朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了。其实不然，在读的时候由于没有范读，孩子们读起来出现了节奏不准确，句末拖音的现象。我马上意识到了自己的失误，范读然后同构一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了。只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读书。

　　改进措施

　　如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

　　1、教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、字词结合起来，和生活结合起来。要注意不同学生的已有水平，根据他们的个别差异进行有重点、有针对性的指导。

　　2、在初读本课词语时，允许学生速度稍慢，以认读汉字为主。但在认识生字后，应按正常速度朗读词语，不能太慢或太快。本课词语排列整齐，具有韵律感。在读熟之后，可让学生看着图听老师读，感受词语描绘的景象。或者让学生一边读词语，一边想象画面。

《识字一》教学反思12

　　识字教学是低年级教学的重中之重，也是低年级学生学习的难点。结合低年级学生的认知规律以及注意的特点，我在教学中引导学生在语境中认识汉字，通过反复朗读巩固汉字，在模拟生活情境训练语言，以此提升识字效果。

　　1.创设情境，在语境中认识汉字。

　　低年级学生注意力容易分散，我在课堂上巧妙地创设多种趣味情境：猜谜语、角色扮演、XX之旅、模拟情景等等，让孩子们在趣味中认读词语，课堂上充满童趣的语言，使古老的汉字重新富有生命，从而激发学生的兴趣和能动性。

　　我还结合具体语境理解字义，用多种多样的.方法引导学生识记汉字。

　　2.反复朗读，在语境中巩固汉字。

　　为了引导学生正确朗读课文，课堂进行过程中，老师先范读课文或者利用名家朗读视频引导孩子模仿。之后利用多种方式引导学生朗读：指名读、男女生读、老师读学生接、排火车、加动作朗读······在反复朗读的过程中，强化识字效果，表达对XXX的XXX之情/感情。

　　3.联系生活，在识字中训练语言。

　　在这节课中，我巧妙地创设了情境，让学生在玩中练习说话，在认识汉字的同时，训练了思维，强化了语言表达。结合具体语言环境，学生言之有物，个个有话说，在说话的同时加深了学生对生字的印象以及对词语和句子的理解。

《识字一》教学反思13

　　这是一个集中识字的单元。渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它，用来帮助识字。本单元将对这方面只是做一个概括，从形声字的声旁入手，教学生触类旁通，成批识字，同时学会一种新的识字方法读半边字。

　　在教学过程中，力求体现以学生为主的课堂，在学习第一部分的内容时，我是这样教学的：教学每一组字词时，先让学生查查声旁的读音，分析第一个字的字形，指出谁是形旁，谁是声旁，教师用红笔描出声旁，再认读其他字。体会声旁表音的功能。接着比较每一行的几个词语它们的异同点，然后让学生试着读，最后再验证自己读的字音是否正确，翻开字典对一对。通过此环节的设计让学生自己总结、发现规律，培养学生独立识字的能力。让学生通过自己分析字形来认识生字，使教的过程变为导的过程。并结合本课声旁表音的特点，让学生更多的认识生字，进一步加强学生的查字典能力。通过此环节的'设计，体现教师尊重学生的学习需要，从学生的实际出发，既培养了学生的识字能力、查字典能力，又体现了小组合作学习的实效性。

　　本节课的不足之处是：

　　1、学生读词语的时间没有得到保障，使程度差的学生个别字音还是读不正确。

　　2、在教学时设计的活动较少，只是一味的识字，不能引起学生学习积极性。

《识字一》教学反思14

　　在识字方面，通过几个月的学习，学生具备了一定的`字词的学习能力：大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形，如学生能借助熟字加偏旁的方法记住“阴”、“泉”等字。但这并不意味着教师可以放弃字词教学，将此任务全部推给学生。教学中我很重视容易混淆的字形、字音的教学。尤其这一课的音形易混淆的字词较多，如“音”和“阴”，“泉”和“全”，“乐”和“东”等字。我运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点，效果很好。