《古诗两首》教学设计
《古诗两首》教学设计1
教学目标
认知目标：理解“遥”“应”“解”“一道”的意思，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
能力目标：培养学生正确流利，有感情地朗读背诵古诗的能力。培养学生的想象能力。
情意目标：根据诗句想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。
教学重点、难点：
指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、导入。
1、唐代有一位诗人胡令能，年轻时当过修理铁木器的工匠。他爱写诗，写诗出名后，远近的人还叫他“胡钉铰”。有一天，他来到乡村迷了路，四下张望，终于发现了一个小孩。他想向小孩打听路怎么走，可是小孩在干什么呢？
出示图片。
今天，我们来学习一首充满儿童情趣的诗——《小儿垂钓》。
2、板书课题，指名读，纠正错误读音。
分别讲讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思？
二、初读。
1、板书全诗。学生自由练习朗读，读准字音，读通诗句。
2、出示词语：蓬头稚子垂纶莓苔遥招手不应人。指名读，齐读。
3、学写生字：稚，侧。学生描红。
4、指名多人读诗。引导学生参与评价。齐读。
三、理解诗意。
1、提出不理解的字或词。
蓬头：头发很乱的样子。稚子：小孩子。(引导学生对照插图，了解这里的“蓬头”其实是指由于孩子较小，头发细柔而不易扎束，并不是真的乱蓬蓬。)纶：丝线，这里指钓鱼线。垂纶：钓鱼。侧坐：侧着身子坐，带有随意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借问：向人打听。遥：远远地。应：应答。
2、指名多人说诗句的意思。教师通过评价激励与引导学生。
四、练习表演，理解诗情。
1、古诗是高度的浓缩了的文学作品，简洁明快的几十字，有的犹如一幅栩栩如生的画，有的就像一个感人肺腑的故事，还有的就像《小儿垂钓》这样，是一幕生动有趣的情景剧。你们想演一演吗？
小组合作，练习表演。教师巡视指导，主要是问他们原因。
2、小组表演。第一组教师采访。第二组开始让学生采访和评价。
要点：(1)这个学钓鱼的小孩给你最深的印象是什么？你在表演中通过什么来表现的？(2)为什么这么远招手？招手是什么含义？
随机板书：认真专心天真可爱
五、学习《池上》。
1、短短28个字，简简单单的“遥招手”这个词，诗人胡令能向我们描画了一个专心学钓鱼的可爱孩童的形象。孩子永远是人们心中的开心果，也是诗人非常乐意表现的一个主题。今天，我们就再来学习另一个诗人的一首“童趣诗”(板书)。
2、猜诗人。出示《池上》，师范读。
3、生自读，读准，读通，努力理解。
4、学生交流诗意。指名说，评述对词语的理解是否到位，再指名说，基本到位后同桌互说。
5、体会“童趣”。领悟这首诗是通过什么来表达童趣的。
引导学生对“偷采”进行探讨，通过“不解藏踪迹”一句(对照插图)体会小孩的行为与“偷盗”是不同的，诗歌正是通过这句反应了小孩的天真纯朴。
6、练习读背。
六、总结。
今天我们学习了两首“童趣诗”，诗人通过学钓鱼和偷采白莲这两件小事，为我们描绘了两个天真可爱的儿童形象。
七、作业。
1、搜集其它“童趣诗”读读背背。
2、读背这两首古诗。
板书设计：
小儿垂钓 池上
蓬头稚子学垂纶， 童
侧坐莓苔草映身。 趣
路人借问遥招手， 诗 不解 藏 踪迹
怕得鱼惊不应人。
认真 专心 天真 纯朴
天真可爱
《古诗两首》教学设计2
古诗两首
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解诗句的意思，领悟两首诗描绘的情景。
4、凭借课文的语言材料，感受春天田园风光的美好和乡村儿童生活的情景，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教学重点：指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。
教学时间：两课时
第一课时
一、创设情境，构建阅读话题。
1、引导学生谈谈春天的美景。
2、学生交流描写春天的古诗。
3、引出诗题，介绍作者。
二、初读全诗，读准读通。
1、学生自读。
2、教师检查，正音。
3、出示生字，要求读准字音、记住字形。
4、指导书写。
你认为其中的哪个字最难写？应注意什么？
教师范写，学生描红、临写。
5、反复朗读，正确连贯认读。
三、自学全诗，解词释句。
1、分小组讨论。
2、汇报，你弄懂了哪些词语的意思？
重点理解：草长莺飞、拂、堤、醉春烟、纸鸢
3、同桌互说诗句的意思。
4、集体交流。
5、再读全诗，读出感情。
四、深化理解，领悟诗情。
1、自读诗句，再现画面，练说。
2、读了这首诗，你想到了什么？
3、你是否有过类似的经历？当时你是怎么想、怎么做的？
4、背诵全诗。
五、拓展练习。
把《村居》这首诗描写的内容改编成一个小故事，添加到自己的成长档案袋里。
第二课时
一、复习。
1、背诵《村居》。
2、说说诗意。
二、学习《宿新市徐公店》。
1、揭示课题，介绍作者。
2、同桌讨论题目意思。
3、自学全诗，解词释句。
（1）读准字音，读顺诗句。
（2）边读边想，做上记号。
（3）小组交流，解决问题。
4、集体交流。
（1）指名读，正音。
（2）理解词语：篱落、疏疏、径、树头、未成阴、急走
（3）点名逐句理解诗意。
（4）看图连说诗意。
（5）再读诗歌，读出感情。
5、深化理解，领悟诗情。
（1）自读，体会诗歌描绘的景色。
（2）理解“飞入菜花无处寻”。
（3）联系生活实际，交流自己的感悟。
三、课后拓展练习。
根据《宿新市徐公店》的诗意，画一幅春景图，向班级墙报投稿。
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学习目标
1.会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3.激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
课前准备
1.课文插图的实物投影。
2.课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）
3.生字卡片。
第 一 课 时
（学习《望庐山瀑布》）
情境导入 ，理解诗题
1.（投影展示插图）老师以优美的导语 ，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。
2.理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）
3.齐读诗题。
吟诵感悟，想象画面
1.自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。
2.结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？
3.伙伴之间交流，老师随机点拨。
4.组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。
5.老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样!（学生齐读后两行诗句）
6.指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。
图文对照，熟读成诵
1.让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。
2.练习背诵，可同桌之间互相背。
巩固生字
出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。
学写生字
1.出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。
2.启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。
3.重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）
4.学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。
第 二 课 时
（学习《绝句》）
复习导入
1.小组比赛背诵《望庐山瀑布》。
2.填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
3.揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。
自读课文，初步感知
1.自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。
2.同桌互读。
3.指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）
图文对照，理解诗意
1.老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）
老师在学生回答后板书：黄鹂白鹭雪船
2.看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）
3.学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）
4.看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文）
活动激趣，记诵诗句
1.找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船）
2.师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）
3.读词连诗。（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）
4.情境背诗。（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）
5.集体背诵。
识字、写字，完成课后练习
1.出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。
2.出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。
3.启发学生说说自己记忆方法，识记字形。
4.重点指导“窗”与“柳”的笔顺。
5.老师范写。（注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字）
6.学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
7.完成课后“我会填”的第2道填空题。
课外延伸
回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。
《古诗两首》教学设计4
【教学目的】
1、理解字词意思及诗句的意思;
2、体会作者表达的思想感情;
3、有感情地朗读、背诵这首诗;
4、感受诗句语言质朴，感情真挚的特点。
【教学重点】
想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。
【教学过程】
一、揭题
今天我们学习一首古诗──《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
二、初读
我们先把诗读正确、连贯。
教师范读 自由读 指名读。
三、 精读理解
1、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆)
围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗?(根据学生质疑，板书)
(简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗;“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。)
(评学生：你好学、善问、爱动脑子，相信你会越学越聪明的。)
对未能解决的疑问让我们在诗中寻找答案。
2、出示自学要求：(小黑板)
⑴ 默读古诗，划出自己不懂的字词，借助工具书理解，并说说句意。
⑵ 四人一组思考、讨论黑板上的问题。
3、检查一、二行的学习情况：
⑴ “忆”是什么意思?请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思?题目的意思就是──(板书：思)
⑵ (点黑板)怎样思念亲人呢?(“倍思亲”。“倍”：加倍)什么时候“倍思亲”?(“每逢佳节”，“逢”：遇到。)可见诗人平时怎样?
(出示：诗人平时 ，每逢佳节就 。)
⑶ 诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢?
生答：因为“独在异乡为异客”。(板书：独、异。)释：独，异客。这句话是说 。(句意让学生说。)
⑷ 导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢?让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。(指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议)
⑸ 这是一种多么真切的感情啊。“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句──让我们再次朗读一二行。
⑹ 过渡：(填空：因为诗人 ，所以诗人平时 每逢佳节就 ：看到长安菊花开，他会想到 的菊花盛开的样子;看到长安的亲人团聚，他会想到(谁干什么);看到长安的人们重阳登高，他会想到(谁干什么)。)
4、指导学习第三、四行：
⑴ 诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么?(生齐读三四行)有什么不理解的字词?(标出字：遥、遍，说字义)再说句意。(板书：登高)
⑵ 诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说?
5、自由读这首诗，说说这首诗诗句的意思(指名说)。
那这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
6、朗读指导，并背诵：
⑴ 点拨：这首诗感情真挚，语言朴实无华，这是我们在写作文时应该好好学习的。让我们再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情
⑵ 配乐范读→自由读→指名读→齐读。
⑶ 练习背诵。(师生接龙背→指名背)
四、比较，明中心
1、学了这首诗，我们再来看王维的另一首诗──《杂诗》。要求：自学，说说诗意，再比较它与《九月九日忆山东兄弟》有什么相同之处，又有什么不同之处?
出示： 杂诗
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未?
注：来日，出发前来时。绮窗，雕着花纹的窗户。著花，开花。
2、交流：
相同之处：表达了诗人思念家乡的深情，语言朴实无华。
不同之处：在于《九月九日忆山东兄弟》通过思念兄弟登高来写思念亲人之情;《杂诗》写问朋友寒梅开花没有表达对故乡一草一木的深厚情感。
五、作业
1、国庆佳节即将来临，你如果有亲人在外地打工，你能用一段话写写你对他的思念吗?
2、如果没有亲人在外工作，就把自己当作王维的弟弟妹妹，想想你重阳登高了，怎样用一段话表达对他的思念之情呢?试写一段话，也可以试着写诗，不要怕，试试看。
六、板书设计
(怎样)倍
九月九日 忆 山东兄弟
思
(为什么)独、异 登高(干什么)
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教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。认识一个多音字。
2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。
教学重、难点：
1、能用自身的话说说诗意。
2、观察大自然的变化，写几句话
课时布置：两课时
优秀教案：
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。
2、初步感受《春雨》的诗意，感受作者对春雨的喜爱赞美之情。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程
一、导入新课
1、小朋友们，现在正好是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅，今天，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天喜爱的古诗。
2、板书课题
二、揭示课题
1、今天，我们先来学习一首古诗，齐读课题。
2、你们知道这首古诗是谁写的吗？
3、作者简介“
杜甫，是唐代伟大的诗人，被人称为“诗史”
三、学习课文
1、自身小声读古诗，注意读准字音
2、指导看图，说一说春雨的'特点
3、指名读第一句，边读边理解
这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。
4、为什么春雨是好雨呢？
5、齐读第一句
6、指名读第二句，边读边理解。
这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。
7、齐读第二句。
教师范读，同学自身练习。
8、有感情地背诵。
四、小结
这首诗赞美了和时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情。
第二课时
课时目标：
1、学会5个生字，掌握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。
2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自身的话说说这首诗的意思。
3、能背诵课文，默写课文。
4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。
教具准备：
生字卡片、教学挂图
教学过程：
一、复习导入
1、指名朗读背诵《春雨》。
2、今天，我们还将学习一首描写春天的诗，[板书课题：春晓]
二、学习《春晓》
1、范读课文，学会体会诗的意思。
2、讲解诗意。
（1）介绍诗的作者。
《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。
（2）逐句分析。
全诗共四行，两句话。
第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。
（眠：睡 觉晓：天亮）
第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。
（闻：听到 啼：鸟叫）
第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。
3、问：《春晓》写了怎样的景象？
仔细看图，展开讨论
《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象。
4、小结
这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐局面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清新、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。
三、朗读背诵课文。
1、范读课文，注意停顿。
春眠/不觉晓，
处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，
花落/知多少。
2.请同学反复读诗，在注意停顿的基础上，注意生字读音。
3.请同学背诵课文。
4.指导生字。
（1）复习旧字。
浇 民 耳 帝
（2）请同学说出新字。
晓 眠 闻 啼
（3）指导重点字。
晓：右上角最后一笔为撇，没有点。
5、看图读诗，体会文中意境，注意语气。
四、指导练说。
1、指导同学说话。
（1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？
（2）花、草、树有什么变化？
（3）小动物有什么变化？鸟和自身所见到的动物有何变化？
2、教给同学说话方法。
（1）注意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。
（2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。
3、广泛让同学练习说话。
（1）单个说。
（2）同位子说。
（3）请同学到前面说。
五、作业
1、让同学通过观察说出春天大自然的变化，再让同学练习写一写。
2、收集几首描写春天的古诗。
板书设计
5 春 晓
春眠/不觉晓，
处处/闻啼鸟。
夜来/风雨声，
花落/知多少。
《古诗两首》教学设计6
一、教学要求
1、了解诗的内容，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。
2、理解诗句。
3、学习本课生字新词。
4、背诵这两首诗。
二、教学重点
1、弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后心情格外欢快的原因。
2、理解诗句
三、教具准备
挂图，生字生词卡片。
四、教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：
学习古诗《示儿》
教学过程：
一、导人新课，板书课题
宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。示儿在这里指对儿孙们有个交代， 相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。（板书：示儿）
二、预习课文，提出预习要求
1、自读诗歌，读准字音。
2、借助注解，初步了解诗歌的内容。
三、指导学习《示儿》
1、指名读课文。（重点提示：祭，读j ）
2、死去元知万事空，但悲不见九州同是什么意思？
（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）
（元，同原，元知，本来就知道；但，只是的意思；万事空，什么都没有了的意思；九州，指全国，同，统一，这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到悲伤。
这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。、
3、王师北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（学生讲后，教师加以归纳）
（王师，指南宋軍队；定，平定，收复的意思；中原，这里指淮河以北被金兵占领的地区。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父亲。这句话的意思是：宋朝的軍队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲J
这句诗表达了作者什么样的思想感情l（渴望祖国统一的爱国之情。）
4、练读课文。（要求体会感情，读出语气。）
5、说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。）
五、各自背诵课文
六、指导学习生字
乃的左边是一撇，注意不要写错。
七、默写这首诗。（学生互相检查）
八、预习《闻官军收河南河北》
第二课时
教学内容：
学习古诗《闻官军收河南河北》
教学过程：
一、导人新课，板书课题
杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。
（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。
二、检查预习
1、指名读课文。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t ，不读d ，还：读hu n，不读h i。）
2、 提出读不懂的语句。
三、理解诗句
1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳剑外，剑门关以外，指四川。蓟北，河北北部，安、史叛军的巢穴。初闻，刚刚听到。涕泪，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。）
2、却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。却看，再看。漫卷，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。）
3、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。放歌，放声歌唱；纵酒纵情饮酒；青春，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。）
4．即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。即，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。）
四、了解内容
1．这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结）
（主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。）
2、这首诗表达了作者怎样的心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（忽传初闻却看漫卷，，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。）。
3、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国之情。）
五、朗读课文（要求读出作者的思想感情。）
六、学习生字
洛，是左右结构的字，注意左边是三点水旁。
七、同桌互相背诵课文
八、布置作业
预习基础训练1。
《古诗两首》教学设计7
教学目标
1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
教学重点、难点
识字写字和朗读背诵。
第一课时
一、谈话激趣、导入
1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的
诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）
初读课文
1、自由读题。（区分“春”“村”的读音）
2、自读古诗，自学生字。
1)学生借助拼音读古诗。
2)准确认读诗中的生字。
二、试读课文、读出诗韵
1、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）
2、学生跟师读。
3、指名读。
4、师生对读。
5、学生齐读。
三、认读、识记生字
1、指名拼读生字。（领读）
（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）
2、齐读生字。
3、引导学生识记生字。
1)自由记生字。
2)共同探讨识记生字的办法。
（比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自-首舍-古读-诗对-树-村睡-眠
闪-问-间-闻屋-居醒-醉亲-童外-处）
四、巩固生字
1、认读生字卡片。
2、读词语巩固生字：
两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻
乡村居住烟花童话散步
五、指导写字
1、书写生字“古、声、多”。
2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
古：横要长而凸。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
3、生练习书写。
《古诗两首》教学设计8
[教学要求]
1。学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。
2。能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3。初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
[教具准备]
挂图、生字卡片。
[教学时间]三课时
第一课时
一、导人新课
小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。(板书: 古诗两首)
二、教学《春雨》
l、 板书诗题: 春雨
2、 解题: 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。
3、 教师范读一遍，领读两遍。
4、 看图导读，结合学习生字。
(1) 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?
(2) 指名读诗句。
(3) 出示生字卡片，学习生字。
乃:nǎi，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。
随:suí，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“ ”。“随”是跟从的意思。
润:rùn，翘舌音，前鼻音。左右结构，右部先写“门”，再写“王”。润是加水分，使东西不干枯的意思。 指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。
(4) 分句讲读。
※ 指名读“好雨知时节，当春乃发生”。
※ 这两句诗是什么意思? (春雨像知道时节似的，当春天一 到，它就下起来了) 想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢? (因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得及时。
※ 齐读这两句诗。
※ 指名读随风潜人夜，润物细无声。
※ 谁能说说什么叫做“潜人”(“潜人”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜人夜”该怎么解释? (夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物) 你说得真好! 春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!
※ 齐读这两句诗。
5、总结。
这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。
6、朗读指导。
(1) 掌握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。
好雨/ 知/ 时节。
当春/ 乃/ 发生。
随风/ 潜人/ 夜，
润物/ 细/ 无声。
(2) 抓住重点词语有感情地朗读。
好，是全诗的中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨“好”的表现。
知，表现春雨善解人意。
“当……乃……”强调春雨好在下得及时。
潜、细、无，强调春雨的美好品格。
(3) 教师范读或放录音。
(4) 学生自练。
(5) 指名有感情地朗读。
7·描红指导。
(1) 提示描红生字的注意点:
乃: 第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。
随: 第一笔和第二笔写成的“ ”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“ ”的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。
润: 左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，第二笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。
(2) 学生自练描红“乃、随、润”3个生字。
三、布置作业
1、朗读《春雨》，熟读背诵。
2、抄写“春”、“时节”各两遍。
第 二 课 时
一、检查复习
1、指名有感情地朗读《春雨》。
2、默写“春雨”、“时节”两个词语。
二、教学《春晓》
1、板书诗题: 春晓
2、解题: 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音, 左右结构，左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。
3、教师范读，领读一遍。
4、看图导读，结合学习生字。
(1) 出示挂图，指导学生看图: 画面上是个什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)
(2) 指名读四句诗。
(3) 出示生字卡片，学习生字。
眠:mián。前鼻音，三拼音。左右结构，左都是”目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。
觉:jué。上下结构，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。
指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。
(4) 分句讲读。
※ 指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思? (“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思)为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢? (因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好! 那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢? (“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思) 那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢? (自答:写诗是要押韵的，这首诗押的是”ao”韵，所以要把”鸟”字放在句末)
※ 谁能补充一些想象,用白已的话说说这两句诗的意思?(春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声) 想一想: 这春天的早晨多么美好!
(5) 齐读这两句诗。
(6) 指名读“夜来风雨声，花落知多少”。
(7) 这两句写的是什么时候的事? (写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么? 想到什么? (昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少) 请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想: 花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!
(8) 齐读这两句诗。
5、总结。
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。
6、朗读指导。
(1) 掌握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。
春眠 / 不觉晓，
处处 / 闻啼鸟。
夜来 / 风雨声，
花落 / 知多少。
(2) 抓住重点词语，有感情地朗读。
不觉晓: 反映睡得香，人感到满足。
处处闻啼鸟: 反映春天生机勃发的景象。
花落知多少: 反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。
(3) 教师范读或放录音。
(4) 学生自练。
(5) 指名有感情地朗读。
7、描红指导。
(1) 提示描红生字的注意点。
觉: 开头三“点”，第一、二两“点”是“侧点”，第三点是“撇点”， 不可写成“党字头 ”，第四、五两笔写成的“秃保盖”呈下罩势，第六、七两笔写成的“ ”体形宜瘦，框内应能包容第八笔“撇”画的上半，第八、九两笔写成的“ ”底部齐平。
晓: 左部“日宇旁”体形宜瘦右部上面的“ ”第一笔“横”画应斜向右上，第二笔“斜钩”要有弧度，第三笔“撇”与“斜钩”相交后补满左下空白，右部下面的“ ”，“横”画宜平，“撇”和“竖弯钩”起笔处均顶连“横”画，而彼此互不相连，行笔舒展，保持底部平稳。
眠: 左部“目字旁”体形宜瘦;右部各“横”画间距相等，“竖提”宜直，“斜钩”应有弧度。“竖提”的出“提”部位与“斜钩”的出“钩”部位应横向齐平。
(2) 学生自练描红“觉、晓、眠”3个生字。
三、布置作业
1、朗读《春晓》，熟读背诵。
《古诗两首》教学设计9
教学设计：
教学目标 ：
1．学会本课8个生字。
2．朗读、背诵并默写两首古诗。
3．理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
4．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
教学过程 ：
第一课时
学习目标：
学习《绝句》这首诗。
教学步骤 ：
（一）导入
引导同学们背诵以前学过的古诗，由此导入 新课。
今天我们再来学习两首诗：9 古诗两首
（二）自学《绝句》
1．读题、解题，作者简介。
《绝句》是古代诗词的一种，它的特点之一是每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字，每句五个字的叫“五绝”，每句七个字的叫“七绝”这首诗是唐朝另一个著名诗人杜甫写的，当时唐朝开始衰败，又发生叛乱，诗人历尽艰辛才辗转到四川，在四川成都郊外建造了一间草堂，诗中描写的就是草堂前明媚秀丽的景色。
2．教师范读。
强调多音字：行（háng）泊（bó）
3．自学字词，理解词语，教师检查，学生质疑。
黄鹂：一种小鸟，也叫黄莺，叫声很好听。
白鹭（lù）：一种水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼，小虾。
东吴（wú）：古时候的东吴，就是今天江浙一带。
鸣：这里指鸟叫。
翠柳：绿色的柳树。
青天：蔚蓝色的天空。
含（hán）：包含。
西岭：成都西面的岷山。
千秋雪：“千秋”就是千年，这时是虚指。“千秋雪”指终年不化的积雪。
泊：停泊。
万里：指非常遥远，不是实指。
4．检查自学诗意情况，想像画面。
（1）指名读诗句。
（2）练说每句诗意。
（新绿的柳枝上一对黄鹏在欢唱，蔚蓝的天空上，有一行白鹭从溪上飞起，向远处天空飞去。远处，西岭上覆盖着终年不化的积雪。这样的景色就像嵌在窗户里一样。门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。）
（观看彩图，诵读全诗，想像画面。）
（整首诗描绘了草堂附近明媚秀丽的景色。）
5．反复诵读，体会感情。
（1）指导朗读。
我们要以欢快的语调，来读这首诗，读诗时还要注意抑扬顿挫和轻重快慢。
（2）教师范读。
（3）学生朗读。
两个/黄鹏//鸣/翠柳，
一行/白鹭//上/青天。
窗含/西岭//干秋雪，
门泊/东吴//万里船。
（4）全诗表达作者什么感情？（抒发了作者对平静生活的向往。）
（三）体会写法
诗人为什么能描绘出这么美的画面呢？他运用了什么方法？你们想知道吗？齐读全诗，仔细体会。
（教师总结：古诗是四个不相连属的句子，一句便是一幅图画，短短四句写景，有层次，有远近，声情并茂。而且黄翠白绿，众彩缤纷，形象鲜明活泼，分而不散，从而充分表现了诗人恬静开朗，跃跃欲归的内心世界。同时这首诗语言清新质朴，对偶工整，朗朗上口，具有形式美和音乐美。）
（四）背诵全诗，体会美感
（五）布置作业
1．练说诗意。
2．默写全诗。
第二课时
学习目标：
学习《早发白帝城》这首诗。
教学步骤 ：
（一）复习导入
1．背诵《绝句》。
2．用自己的话说说这首诗的意思。
（二）创设情境，交代学习方法
1．给学生演示《早发白帝城》音乐鉴赏的视频资料。
2．交代学习方法。
（1）今天，老师要教大家一种新的学习方法“五读法”来学习古诗。什么叫“五读法”？又该怎样运用“五读法”来学习古诗呢？
（2）出示“五读法”
一读通，咬准音；二读懂，知大意；三读精，解词义；四读会，达意境；五会读，有感情。
（三）指导学习《早发白帝城》
1．揭题，解题。
（1）“发”在这里的读音和意思是什么？（fa）（出发）
（2）读了这个题目知道了什么？你还想知道什么？
（早上从白帝城出发）
（早上从白帝城出发去哪里？怎么走的？）
在学习这首诗时就会解决我们的疑问。
（3）这首诗主要内容是什么？
2．学生按照“五读法”开始学习诗句
（1）一读通，咬准音。
①正字：朝（zhāo）还（huán）重（chóng）
②字形：帝（上中下结构），辞（左右结构），猿（左右结构）
（2）二读懂，知大意。
朝：早晨。
辞：辞别、离开。
还：返回。
啼不住：不停地叫。
轻舟：轻快的小船。
万重山：一重又一重的大山。
（3）三读精，解词义。
通读全诗，根据每句诗所写的内容，给诗分层。每层写了什么内容？
（这首诗分两层意思来写，第一层告诉我们诗人出发的时间和到达目的地的时间；第二层写长江两岸的景色。）
①指名读第一、二句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，读后你知道了什么？
（知道了作者早晨从白帝城出发，一天的时间就到了千里之外的江陵城。）
②作者什么时间离开白帝城出发的？从诗中哪些词可以看出来？
（诗人早晨从白帝城出发。从“朝”和“彩云间”这两个词语中可以看出来，当诗人离开白帝城时，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）
“彩云间”一词，除了写出时间，还写出了白帝城的什么特点？（很高）
教师讲解：白帝城在今四川省奉节县城东白帝山上，所以作者讲在“彩云间”。
③从白帝城到江陵有多远？诗人乘船走了多长时间？从诗歌的哪些词语中可以看出来？
（从白帝城到江陵有1200多里远，诗人乘船只用一天时间就到达江陵了。）
诗中的“千里”，“一日”都是虚指，以空间之远与时间之短作悬殊对比，说明船开得很快。
④小结：这两行诗，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗读时，除了要把顺水行船速度极快的意思表达出来，还要表达诗人的心情同飞舟一样轻快。
⑤指导朗读。
朝辞/白帝//彩云/间，千里/江陵//一日/还。
⑥第二层是写长江两岸的景色，作者抓住了什么来写。
（抓住“猿声”和“万重山”来写。）
⑦作者为什么要写“猿声”和“万重山”？
明确：当年长江三峡，都是高山峻岭，悬崖峭壁。猿猴的叫声常常会在深山峡谷中引起回声，一声接一声，声声不断地传播开去。李白乘船顺水而下时，在两岸猿猴的啼叫声中，轻快的小船已经穿过一重又一重的大山。作者在这里用猿猴的啼叫声和重重高山突出行船的轻快和沿途景色的壮丽。
⑧指导朗读（注意把“快”的意思读出来）
两岸/猿声//啼不住，轻舟/已过//万重山。
3．学生用自己的话讲述诗歌每句的意思。（分组讨论，指名说）
（早晨，作者离开了仿佛在彩云中间的白帝城，远隔千里的江陵，只要一天的时间就到了。两岸猿猴的啼叫声，一声接一声还没停下来，轻快的小船已经穿过一重又一重高山。）
4．引导学生体会诗的意境和诗人的感情。
（1）学生边看《早发白帝城》的影碟，边听师范读古诗。
（2）谈话：这首诗的作者是唐代伟大的诗人李白，当年他受到牵连，被判罪，流放到贵州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一个白帝城的地方，忽然传来皇帝要释放他的命令，你们想想看，李白的心情怎样？（十分高兴）
李白在释放后写了这首诗，不但描写了长江两岸雄伟壮丽的景色，而且表达了自己经过艰难岁月之后，被释放的喜悦心情。
（3）为什么说千里迢迢的江陵一天就可以到达？
①顺水行船（客观）；②心情愉快，急切盼归（主观）。
（4）指导有感情地朗读。
我们再读这首诗，不但要从字面上理解诗意，还要体会诗人的感情。
（5）学生有感情地背诵全诗。
（四）布置作业
读李白和杜甫的诗，然后利用队会时间开一个班级诗会，看谁知道得多，理解得准确。
教案点评：
重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗，最后达到熟练背诵的目的。在背诵的基础上，帮助学生理解重点词语和诗句，让学生结合对词语的理解，自己去理解整首诗歌的意思。最后，老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。针对这种教学思路，同时设计了配合教案的多媒体演示课件，用来辅助老师教学。
《古诗两首》教学设计10
一、揭示课题，导入新课
1、同学们学过很多的古诗，你还记得哪些？请背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记。大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《出塞》，板书课题。
2、这首诗饱含对出征将士的怜惜之情，表达了诗人渴望和平生活的思想感情。诗人是怎样表达自己的思想感情的呢？让我们一起来学习这首诗。
二、初读全诗
1、自由读全诗，提出不理解的字词，分组讨论、交流，弄懂字词。
2、交流学习的情况。
三、理解诗句
1、读你喜欢的诗句，再说说喜欢的原因。
2、交流学习，教师点拨。
注意体会但使、飞将、不教等词的意思。
引导学生体会秦时明月汉时关，万里长征人未还的意思。
3、说说你对诗句的理解，同桌互相说，然后全班交流。
4、学习有感情地诵读全诗，通过互评交流方法，提升朗读水平。
四、体会作者的思想感情
1、了解时代背景，体会战乱给人民带来的灾难。
2、用自己的语言说说诗的意思。
3、带着怜惜边关将士、渴望和平的感情再读古诗。
五、背诵古诗
示儿
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