《春日晨景》教学设计
作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《春日晨景》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《春日晨景》教学设计1
教学目的：
知识与技巧：
1、精确、流利.有情绪的朗读课文。背诵课文。
2、精确认读本课的3个生字和由这些生字组成的词语，知道多音字“更”在不同语言环境里的不同读音。
3、重复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所刻画的美好情景。
过程与方法：
1、引导学生展开想象，并在重复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
2、引导学生通过不同的方法表达对诗的理解。
情绪态度、价值观：
1、培育学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
2、激发学生热爱祖国语言文字的思想情绪。
教学筹备：
多媒体课件
教学过程：
一、从学生学过的古诗和学生的生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。
老师知道我们班同窗能背诵许多的古诗，大家还记得有关春天的古诗吗?
1、学生背诵古诗(教师预设有《咏柳》、《春晓》、《春游湖》等诗)
2、这一首首古诗如一幅幅俏丽的图画，给我们展示了古代诗人眼中的春天，那么你看到的春天是什么样的?能不能用几句话说一说?
学生描写自己眼中的春天
二、板书课题，理解课题。
1、今天我们也学习一首现代作家所写的，有关春天的小诗《春日晨景》请同窗们伸出小手和老师一起书写题目。
2 、齐读课题
3、读了题目，你知道了什么?(学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的?”)
三、初读课文，学习生字新词。
1、现在，让老师用朗读带领大家一起走进春天的早晨。
教师配乐范读(必须入情入境)
2 、听老师读完课文，你有什么感受?
3、学生自己读课文，要求：精确、通顺，自主学习生字
4、指名读文，齐读
5、检讨学生识字效果
五更 更好 天欲晓 春渐浓 杏花 新荷 漫坡 两岸 堂前 层层碧
领导学生认读词语，领导多音字“更”的读音，并领导学生识记生字“漫、杏”，图文结合等方式理解词语“漫坡、五更、天欲晓、新荷”，“春渐浓”结合韩愈的《早春》来体会春天的变化。
四、品读课文，感受意境。
闯过了生字关，信任同窗们再次读书会更有收获。春天是俏丽的，是生机勃勃的，是充斥盼望的。课文中的词句为我们展示了俏丽、充斥盼望的春天，下面请同窗们再读课文，把你感受最美的句子多读几遍，闭上眼睛想一想你仿佛看到了什么?
1、学生轻声读课文，边读边想象春天的画面。
2读一读你喜欢的句子?读这些句子的`时候，你想到了什么?
教师引导学生先重点感受春天的俏丽景色，即重点引导学生围绕“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”“新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青”，引导学生通过重复诵读、结合生活实际经验、想象，教师通过引用诗句、范读、配乐朗读、结合图片、充斥豪情富有启发性的语言等方式，引领学生走进多姿多彩、生机勃勃的春天，然后再来感受“堂前住燕子，篱下飞鸣虫”的动态美。
“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红”
(1)学生读文，然后刻画自己想到的画面。
学生描写自己想到的画面以后，教师出示课件：这就是两岸的柳树林，说一说你看到了什么，好像来到了哪里?
学生描写画面的美。
教师：作者在早晨天刚刚亮的时候，来到这里，昨夜刚刚下过一场细雨，水面弥漫着一层水气，远远望去如轻烟一样，轻烟是什么颜色?在细心察看水面，水面是什么颜色的?水也好像被染成了绿色。真是好像到了绿色的世界呀!谁来读一读这俏丽的画面!学生有情绪的朗读。
“一园细雨杏花红”刻画的是什么情景?学生刻画美景。
师：想起啊，孔子当年就在四棵杏树下给他的学生讲课，那可是春秋时期，到现在有两千多年了，每当春天之际，莘莘学子们便进京赶考去了，抬头望去，那红红的杏花给他们带来盼望啊!所以同窗们想看看吗?(出示课件红杏)你看啊，唐朝的王涯他可经不住地赞叹：万树江边杏，新开一夜风。
叶绍翁也曾经写过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
所以，作者也经不住地赞叹他所见的这满园红杏。我们再把刚才感受到的送到这满园红杏里边来吧，领导学生有情绪朗读。
“新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青“教师引导：你仿佛看到了什么?结合图片，教师可以从小草给人的感觉，春天的时候，生命力很旺盛的小草长在大自然中让我们感觉很舒服，那么普通的小植物就让你感觉到它将春天的生命唤醒了，白居易曾赞叹“野火烧不尽，春风吹又生。”荷叶嫩绿得流出水来，层层叠叠等，引导学生重点品读“层层碧和片片青”
“堂前住燕子，篱下飞鸣虫”这部分要施展学生的想象，利用学生已有的生活经验构建画面：巧燕筑窝、稚雏待哺、鸟儿翩翩上下于檐下树间的和乐安然与篱芭架下蜂蝶嬉戏、绕花起舞的劳碌快意;耳畔回荡的是昵喃的燕语、悠扬的莺啼、轻柔的蜂鸣。学生体会到春天的生机勃勃就达到目的了。
3、整体感知诗句和画面
同窗们伴着乐曲再朗读整首诗，想象全部画面。
激励学生刻画全部画面，再次把学生引入情境，这样的美景是谁带给我们的?
4、真是“三月春渐浓”啊!晚春到底又是怎样的景象呢?诗人又是怎样刻画的呢?
教师出示课件，让学生再一次感受春天的变化：
韩愈《晚春》草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
五、讴歌春天，升华主题。
师：此情此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢?
出示“友谊提醒：
1、清唱一首春天的歌。
2、描画一幅春天的画。
3、背诵一首春天的古诗。
4、说几句讴歌春天的话。
5、摘抄文中精美的句子。
……
六、课外阅读。
阅读描写春天的古诗或文章，如朱自清的《春》、杜甫的《江畔独步寻花》、《叶子妹妹》、《春天的发现》、《大地的头发绿油油》等。
《春日晨景》教学设计2
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利的朗读课文，并背诵课文。
2、正确认读课的3个生字，会写9个生字。
过程与方法：
1、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。
3、引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。
情感态度、价值观：
1、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
2、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
3、培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。
教学设计：
一、背诵古诗，激趣导入
同学们，老师想给大家背诵一首古诗《春晓》谁愿意和老师一起背一背？
今天我们在雪一首诗歌，描写的也是春天早晨的景色，想看看吗？那就快打开书126页，读一读吧！
学生初读古诗
二、自主识字，读通诗歌。
1、请同学们认真拼一拼，读一读，遇到不认识的字，自己动动脑筋，再和小组同学合作来解决困难。
2、把诗歌读给自己的同桌听一听。
3、认读去掉拼音的诗歌。谁有勇气给大家读一读？
4、我们来做识字游戏，谁来试试？
出示“更好”“五更”读一读，你们发现了什么？
“更”是个多音字，你还知道哪些字像它一样？
例如：“好”、“场”……
猜谜语：十八口，猜一个字“杏”
口十八呢？“呆”你能区别记住吗？
三、诵读诗歌，感悟意境
1、咱们来读一读这首诗歌，说说它都描写了哪些景物啊？
2、在引导学生交流过程中，抓住“五更天欲晓，”还记得《春晓》中的“晓”是什么意思吗？你猜在这里呢？抓住“欲”“渐”春天可以说“浓”吗？你想象是什么浓了？
“绿”“红”、哦！是春天的颜色浓了，
读下面的四句诗，“堂前……片片青”描绘了哪些景色？体会“住、飞、浮、漫”四个动词。
3、说一说始终都描写了春天早晨里的那些景色？
4、美读古诗，
把自己喜欢的句子多读一读，可以摘抄在自己的小本本上。
想象这是中的意境，伴着音乐，动情的，美美的读一读，试着背一背。
可以用自己手中的画笔画出诗中描写的景色。
四、与综合学习相结合
这一首，是描写春日早晨的景色的诗歌，我这里还有一首描写“夜”景的诗歌呢！谁来试着读一读？《夜，在瓜园》。
《春日晨景》描写的是春天的早晨里的景色，我们一下子就看出了它的季节，那《夜，在瓜园》呢？你知道它写的是哪个季节的景色吗？
它描写了哪些景色？用自己的话说一说。
配乐朗诵，美美的读一读。
五、写字
1、圈划出本科要求会写的生字。
2、自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子
3、说说怎样把字写好看。
《春日晨景》教学设计3
教学目的：
知识与技巧：
1、精确、流利.有情绪的朗读课文。背诵课文。
2、精确认读本课的3个生字和由这些生字组成的词语，知道多音字“更”在不同语言环境里的不同读音。
3、重复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所刻画的美好情景。
过程与方法：
1、引导学生展开想象，并在重复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。
2、引导学生表达对诗的理解。
3、利用思维导图练习抓住事物的特点说话。
情绪态度、价值观：
1、培育学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。
2、激发学生热爱祖国语言文字的思想情绪。
教学筹备；多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程:
课前三分钟（思维导图背诵）
一、从生活入手，谈话引入
师：炎热的夏季阻止了春的脚步，但是我们在诵读中又一次感受到春天的美好。今天就让我们带着对春天的美好回忆，再一次走进春天。
二、板书课题，理解课题
1、师：今天我们来学习第29课《春日晨景》，下面和老师一起来书写课题。
（师生板书课题）
2、齐读课题
3、读了题目，你知道了什么？（学生答出以后，教师追问“你从哪儿知道的？”）
三、初读课文，学习生字新词
1、师：那就让我们一起走进春日的晨景中吧！自由读课文，在读书过程中，勾画出本课的生字词，然后给同桌读一读，说一说你是怎样记住这些生字的。
2、投影出示生字
3、指名读（交流识字方法）、齐读、开火车读
五更，更好，天欲晓，春渐浓，杏花，新荷，漫坡两岸，堂前，层层碧
引导学生认识多音字“更”，并引导学生运用。
师：恭喜大家闯过了生字关。
四、品读课文，感受意境。
师：这么美的诗，老师也想读一读。（请大家闭上眼睛，听老师读，用心想象一下文中所描写的画面。）
这么美的语言，这么美的画面，让我们来细细品味欣赏吧！再读课文之前，请同学给大家读一下读书提示。
1、学生轻声读课文，边读边想象春天的画面。
2读一读你喜欢的句子？读这些句子的时候，你想到了什么样的画面？
生交流，利用句式：我喜欢，因为我想到了。
学生交流
五更天欲晓，三月春渐浓：“更”是古代计时的单位，一更相当于现在的两个小时。从晚上七点钟开始，我们刚才提到的三更半夜，是晚上十一点到凌晨一点的时候，“五更”大约就是现在的早晨三点到五点之间。“五更天欲晓”就是天快要亮的时候，对应题目中的“晨”。春渐浓，指春的气息越来越浓，春的颜色越来越浓。
两岸青烟杨柳绿，一园细雨杏花红：杨柳吐出新绿，远望如烟；杏花在微雨的沐浴下红得更加娇艳；绿叶映衬着红花，另人赏心悦目。好美丽的一幅春景图。
堂前住燕子，篱下飞鸣虫：空中燕子飞舞，篱笆下飞虫低鸣，春天就是这样热闹，充满生机与活力。
新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青：新长出来的荷叶碧绿碧绿的，一层一层浮在水面上，小草长满了山坡，到处都是青青的，满眼的绿色。
3、师：听了同学们的表达，老师发现大家都是善于观察、乐于表达的孩子，诗中描写的画面这么美好，那我们就美美的读出来吧：
（播放音乐，学生练习有感情的朗读、同桌互读。）
指名读，全班齐读。
五、拓展延伸，讴歌春天
师：读的真让人陶醉！诗人抓住了春天的特点，杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅多么美丽的春景图。大家看，思维导图不仅能让我们把课文分析得条理清楚，还能帮我们整理记忆，背诵得更快！我们要学着画思维导图，用思维导图。诗中描写了春天，那夏天的景物有什么特征呢？把你看到的、听到的、感受到的夏天用思维导图先画一画，整理好思路，再和小组同学说一说吧！
（学生画，然后指名全班交流展示）
六：作业超市
1、根据思维导图完成写话练习。
2、自选超市(二选一)
（1）课下搜集两首描写春天的古诗整理在采蜜集中。
（2）画一幅《春日晨景》的诗配画。
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