《小伙伴》教学设计
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《小伙伴》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小伙伴》教学设计1
一、教学目标
1、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
2、明白什么是人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。
3、怎样围绕人物的特点选择合适材料的方法。
二、教学重点：
指导学生怎样写好人物的特点。
三、教学难点：
怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。
四、作前准备：
让学生观察、收集生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后留意在他（她）身上发生的事，以丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
五、课时数：
一课时。
六、教学过程
（一）谈话导入 ，引出课题
上个月，我们对第五组教材的学习，少年闰土、鲁迅先生给我们留下深刻印象，谁能说说是什么原因吗？（板书课题：抓住特点 写具体 写生动）。
（二）提出要求，讨论理解
1、审文题明要求： 看书 95页，默读作文提示后说意。
本次作文要我们写什么？
本次作文要求中有哪些限制条件？
2、明特点拓思路： 指导如何抓住人物的特点。
（1）什么叫人物的特点 ？
（2）人物特点主要表现在什么方面呢？
板书：品质 性格 爱好 才干 生活习惯……
过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要抓住一个人比较明显的某些特点，而且还要选择符合特点的事例来突出人物特点，这样就能给人留下深刻印象。
3、扣例文借写法：
《少年闰土》一文作者写出了闰土的什么特点？通过什么事件反映特点？这些代表性事例与特点是否恰当？
板书：代表性事情
问：要把有代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？
板书：外貌 心理 语言 动作 神态（这就是把人物写“活”的重要手段。）
表达方法指导：
Bia表外貌描写：包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。有个性，如见其人。例：闰土
语言描写：要真实、准确，符合人物的身份和特点。人物的年龄、性别、性格等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的。
例：闰土
行动描写：要准确。 这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。
例：闰土
心理活动描写：写具体。一种是沉思、默想、联想；另一种最明显“我想怎么怎么的”直接表达人物心理活动。
总之，人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。
（三）举例激情， 启发选材：
在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；有的聪明机智；还有的倔强，爱哭、爱闹、爱读书、爱运动、爱劳动……今天，老师给大家提供一个机会，请你根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。
（四）突出主题 ，指导命题：
指导学生广泛有中心的多种命题。
题目也很重要，既要简明又要反映文章内容，如果别有新意会更好，谁来说说你拟的题目是什么？写谁？反映什么特点？用什么事例？
例：我心中的偶像 任性的表妹 淘气大王某某
（五）灵活多样，指导写法：
俗话说得好，万事开头难，你准备怎样写开头，使你的作文一开始便能引人入胜呢？（学生自由回答）
开头（对比、排比、开门见山、倒叙等）
事情记叙符合特点
结尾（点题、前后照应、等）
（六）自拟题目，下笔成文
下面我们进行一个小竞赛，看谁能用2０分钟把这篇习作写好。并能把刚才学到的知识运用到写作上。特别是在内容的选择，顺序的安排，语言的使用上与众不同，有点新意呦。
《小伙伴》教学设计2
一、教材分析
《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。
二、学生分析
之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。
三、设计理念
1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。
3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。
四、教学目标
1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文;
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
五、教学重难点
1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗读、背诵课文。
六、教学用具
生字卡片、动物贴图、多媒体课件。
七、教学过程
第二课时
一、复习导入。
小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。(齐读)
上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看?
1.出示词语。
拱就把拉
伙伴一同锄头
没有嘴巴不要紧
(1)谁能读好这些词呢?(指名)
(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)
(2)读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。(齐读)
二、指导看图，发现问题。
1.(出示第一幅图)小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)
看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。
2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)
3.读了这句话，你知道了什么?
(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。)
4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读，评价)
是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。
5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。
三、学习课文，交流体会。
(一)、指导读好三个问题。
1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答，师出示三个困难)
2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?
(引导学生读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文)
3、指名问。
4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。
(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)
(二)、重点学习第二自然段，
1、知道读小野猪的话，用各种形式读。
A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)
B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?
请一生读，另请一两生评。
C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?
D、再请生读。(点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范)
2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)
师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书：拱)
是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)
3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。
4、谁会表演了?(指名表演)
5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最认真。(齐读、表演)
6、小野猪本领可真大呀，你们喜欢小野猪吗?
7、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。
8、出示：______本领可真大!它用_____来________。
过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大，其实另外两个伙伴的本领也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。
(三)学习第3-5段：
(出示第3节)
1.刚才老师发现小朋友学得都很认真，哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么?
出示：_____本领可真大!它用_____来______。
2、指导读小袋鼠的话。
3.谁来做一做小袋鼠呢
《小伙伴》教学设计3
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，团结力量大的道理。
二、教学重点与难点：
1、有感情地朗读课文。
2、理解团结力量大的道理。
三、教学过程：
1、范读课文。提问：课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象
这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。指导看图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们是怎样的心情？（高兴
开心）
谁来读读第一自然段，读出它们的心情来。指导朗读第一自然段，并评价。
2、它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？遇到什么困难了？自读课文，找出遇到的困难，划下来，多读几遍，并体会它们的心情。（指名朗读，引导体会）板书：挖树坑
运肥料
运水浇树
3、有好办法解决吗？自读课文，找出解决的办法。（指导朗读）
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，
4、小树终于栽好啦！齐读，想想你读懂了什么。指导读最后一个自然段。引导学生讨论：谁的功劳大？（鼓励学生各抒己见，大胆发表自己的想法）
5、得出结论：只有大家团结起来，共同努力，才能取得成功。团结力量大。
6、齐读课文。
课后反思：
本课教学中，基本完成了初定的教学任务。学生能体会角色的心情，较为流畅地有感情朗读课文，并且通过讨论，逐步明白了成功不是某一个人的功劳，而是要团结起来，共同出力的道理。
但是，我却感觉到，在指导朗读上，还不够深入，有些浮于表面。每一部的.指导，都好像在往前“赶”。学生还没有读到位，就又赶到下一环节去了，所以在最后的齐读课文时，朗读总觉得差那么点。我想，如果能在教学中让孩子再去演一演，让他们真正能够融进课文中，体会到从一开始高高兴兴上山栽树，到遇到困难的着急难受，再通过想办法、同出力解决困难，最后得到栽树成功的喜悦，这样才能达到自我感悟，自我教育的目的，学起来才更津津有味。
《小伙伴》教学设计4
一、教学目标
1、认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。
3、培养有乐于帮助他人的愿望和行动。
二、教学重点
重点是识字和角色朗读，朗读感悟文中的不同心情。
三、教学准备：字卡，多媒体课件。
四、教学流程
第一课时
一、导言引入、揭示课题
1、师：小朋友，说说你对“小伙伴”是怎么理解的？（让生自由说）
2、引出课题，板书课题：28小伙伴
二、初读课文，学习生字
1、学生自由朗读课文，提出要求：①找出文中要求会认的生字，作上记号，多读几遍。②把课文读通顺，要求读准字音。③同桌互相指认生字。
2、请几位同学试着读一读课文，大家评价。（重点评价：读音准确）
3、先让学生带着拼音读生字卡片。（集体正音）
4、去掉拼音让学生识记，说说自己的记字方法。
5、读词——巩固识字，积累语言
早餐 铜矿 糟糕 蛋糕 粗细 丢三落四
大概 共同 日记 保安 管理
6、写字——指导写“问、间、伙、伴”四个字
“问、间”是包围结构的字，要写在田字格的正中间。“伙、伴”是左右结构的字，写时注意左窄右宽的间架结构。
第二课时
一、复习检查。
（上新课前玩“猜猜看”的游戏。）
丢失
二、朗读课文，感知课文内容
1、这篇课文讲了一件什么事？（让学生自由说）
2、让小朋友自由读课文，边读边想这几个小伙伴说的话分别要用什么样的语气读，自己试着读一读，呆会儿把你读得最满意的句子读给大家听，还可以说说你的理由。（学生读后，师与学生共同评价，适当指导朗读）（可让学生自己推荐别人读，邀请自己的小伙伴读。）
2、结合看插图指导朗读要：注意人物的表情、动作。（学生读到最后一段话时就可出示这个问题让学生思考。）动脑筋：安东看到玛莎丢了吃的，又听了伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？
3、读书活动：（读最后一段话）读一读这段话，你有没有新的发现。（引导发现安东话说得少，动作多。）让孩子加上动作读一读、演一演。
4、分角色朗读：①同桌同学互相读一读，给小伙伴提一提建议。朗读熟练后，可以边读边配上动作、表情表演。②全班分角色读一读。
5、议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？能把你的理由告诉大家吗？其他小朋友就不关心玛莎吗？
6、让学生在维加、安娜、安东、玛莎之间用上“小伙伴”这个词说话。
7、维加和安娜看到安东的表现后，它们又会是怎么想？如果是你遇到这样的事，你会怎么做？
小伙伴
玛莎
维加 安娜 安东
三、指导练写
共 汽
师：仔细观察这两个字的结构，写时要注意什么？
四、作业：
（让学生自己设计作业，学生可能会设计类似这样作业）
1、课后把这个故事讲给邻居的小朋友听。
2、聪明屋给你提供两个故事：《蓝树叶》、《好朋友》。
3、做摘苹果游戏。
4、玩猜猜看游戏。
5、分角色表演。
《小伙伴》教学设计5
教学目标：
1、认识“餐、丢、矿、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”12个生字
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学重点：识字，有感情朗读课文。懂得乐于助人。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、咱班同学个个那么精神，让卢老师一下子就喜欢上了你们。我真想成为你们的伙伴，可以吗？看来同学们很喜欢交朋友。那就和卢老师一起走进28课，去认识几位外国的小伙伴吧！
2、来，会学习的孩子们，举起你们的小手和老师一起写课题。
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、（出示图片）同学们看这就是我要给你们介绍的外国小伙伴，想知道他们的名字吗？那就到书中去找答案吧。不过在读课文之前，老师想提一个小小的要求：读课文时要把字音读准，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。课文读完了请坐好，老师就明白了。
2、谁能告诉老师，这四位小伙伴的名字？
3、现在请同学们再读一遍课文，边读边画出这四位小伙伴说的话。（板贴四位小伙伴的名字）
三、朗读感悟，读中识字
1、维加说的第一句话是什么？（生答）他在问谁？他为什么这么问呢？
2、第一自然段告诉了我们原因，请一位同学来读读这段。这段中藏了一个生字宝宝，谁认识它？（出示第一段）餐什么结构，一日三餐都与食有关，所以下面是食字底。这个字笔画较多，伸出小手跟老师写一写餐字。生活中你在哪见过这个字？
3、齐读第一段，大家都在吃午餐说明春游玩了一上午，大家一定饿了，只有玛莎站在一旁，你说奇不奇怪？这个现象被玛莎的小伙伴维加看见了，（出示第二段）维加问她：（生齐读）你怎么不吃呀？玛莎是怎么回答的？（生答）
4、出示第三段这段中也有两个生字，谁来当小老师？（指名读）你有什么好办法记住丟和矿这两个字？
5、玛莎丢了背包，没有吃的，心里一定（指名答）谁能读出难过的语气？是很难过，她的话都没有说完。看，这六个小黑点叫什么名字，表示玛莎的话还没说完呢，那么玛莎还想说些什么呢？请你再读读玛莎的话。
6、那么维加知道玛莎丢了背包后又是怎么说的呢？（生答后出示第四段）谁会读这两个字？糟糕这两个字都是米字旁，你怎么区分它们？那在你身边发生过糟糕的事情吗？想一想当时的心情，请你再来读一读这句话。（男女生赛读）大家读得真好，我觉得维加真是一个关心小伙伴的好孩子，你们同意吗？
7、安娜知道玛莎的背包丢了之后说了什么？（出示安娜的话）你们和老师找的一样吗？瞧，安娜的话中还真藏了不少生字，在下面拼一拼，读一读，和同桌比一比看谁记得快？（考生字）生字学会了，句子一定读得更好。谁来读第一句？应该用什么语气来读？安娜这么一责备，玛莎更觉得委屈了，小声说：我也不知道。安娜见玛莎低下了头，又来安慰玛莎，谁来读读第二句？（分组读）
8、玛莎午餐没有吃的，维加和安娜用语言表示了不同的关心，（板书：语言关心）那么安东呢？是不是也和他们一样？（生答）安东怎么说的？又是怎么做的？我们一起来看课文的最后一自然段（出示最后一段）学习“夹“字。那安东是用什么帮助玛莎的？
四、适时点拨 感情升华
1、你认为谁做得最好？为什么？
2、如果当时你就在现场，你会怎么做？
五、走进生活 拓展延伸
（出示课件）：在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？
六、教师总结：看来我们都是有爱心的孩子，那就让我们把爱心连接起来，你帮我，我帮你，相信生活会更加美好！我们会更加快乐！
《小伙伴》教学设计6
一、复习巩固
1、默写生词：没有一同就要伙伴
2、指名认读所默写的词语，及时订正。
二、精读表演
1、出示文中插图（一），图上画了谁？板书：图上画了、和。指名学生按板书的句式说一说。他们是——生齐读课题
1）三个小伙伴去干什么呢？（植树）出示第一自然段，指名读。
2）谁能将这里的“一同”换个词？师：一同就是一起，一块儿的意思。齐读第一自然段
2、出示课文插图（三）
1）生看图说图意。
2）小树栽好了，你觉得小伙伴们高兴吗？
3）出示课文最后一个自然段，指导朗读。
3、通过上节课的学习，我们知道小伙伴们把小树栽好可不容易了。那他们在种树过程中遇到了哪些困难呢？
1）打开书自由读课文，边读边找。
2）根据学生回答出示三个困难。
3）指导朗读。
4、这些困难又是怎么被解决的呢？再去读读课文的§2~5，边读边想。
指名回答。（老师根据学生回答贴出小动物干活时的图片）
5、出示小野猪说的话。
1）自由读、指名读
2）师：这只小野猪第一个挺身而出，用自己身体的长处帮助大家解决了一个难题，你们喜欢这只爱动脑，爱帮助人的小野猪吗？
3）自由试背第三自然段，还可以边背边加上动作演一演。
4）指名背、齐背。
5）指名演一演小野猪。
6、师：剩下的两个难题小伙伴们是怎样解决的？
1）回忆之前的学习方法：读一读、背一背、演一演（板书
2）生自学课文。
3）检查自学情况，指名学生表演。
三、分角色集体表演
1、分组表演二到五自然段。
2、他们合作得多愉快啊！再读课文最后一个自然段。
四、总结
1、小树栽好了，这是谁的功劳呢？
2、这是三个小伙伴团结合作的结果，我们小朋友在遇到困难时也要学会互相帮助，团结协作才行！
五、教学本课生字
小朋友一起合作学习生字。
1、出示：巴齐读组词，自学笔顺并描红。
2、师给“巴”加上提手旁，出示：把生组词并描红。
3、再找出一个提手旁的字。出示：拉组词，说说怎样记住它？（与“位”比较）描红。
4、写《习字册》。
《小伙伴》教学设计7
教学目标：
1、抓住关键词句审清本次习作的要求（一两件、事、小伙伴的特点）
2、懂得欣赏别人的作品，并从特点、事例、细节、中心等方面来修改自己和他人的习作。
教学重难点：
学会从彰显个性、事例典型、胜在细节、点睛之笔这四个方面来评价、修改自己和他人的习作。
课前准备：
1、白板PPT课件。
2、范文一篇，学生作品一篇。
3、学生自己写的作品一人一篇。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、激情导入
二、精彩回顾：
1、课件出示《少年闰土》中的两个精彩片段：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（通过环境烘托闰土的健康活泼，动作、外貌的描写则突出闰土的机智勇敢。）
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”（通过语言、动作的描写突出了闰土的聪明能干、见多识广。）
2、齐读精彩片段，并指名说说精彩在哪里？随机出示文中的细节描写。复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来。
三、审清要求：
1、出示本次习作要求：
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。
2、齐读要求。
3、指名审题：（出示）事件人物特点
生回答：内容是介绍自己的小伙伴，是写人的文章。 要写出小伙伴的特点。要用一两件事反映出小伙伴的特点。
板：彰显个性、事例典型、胜在细节、点睛之笔
四、分析范文：
1、学生默读范文，并交流范文胜在哪里？
2、学生根据四大法宝进行评改交流，汇报。
五、学生作品：
1、学生默读范文。
2、指名根据四大法宝进行评改，师生同改。
六、习作沙龙：
1、把全班分成两大组，分别选出一位组长，并取个组名。
2、组长致一个简单的开头语。
3、分别派代表读自己最精彩的片段，本组组员负责提优点，另一组负责提建议。
4、互相修改作品。
5、学生自改。
七、精彩点津：
这节课我们讲评“我的小伙伴”这篇作文，你都有哪些收获呢？
师：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。
附板书设计：
写写我的小伙伴
彰显个性
事例典型
胜在细节
点睛之笔
《小伙伴》教学设计8
一、 教学目标：
（一） 知识与技能：
1、 激发学生口语交际的兴趣。
2、 让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达能力。
3、 培养大方有礼貌的说话态度。
（二） 过程与方法：
采取小组合作，同桌合作的学习方式，适当引入竞争机制，培养学生的合作精神和主动意识。
（三） 情感、态度与价值观
通过本次活动，增强学生口语交际的参与意识，增进小伙伴之间的了解。进行同学之间团结友爱的教育。
二、教学设计：
师生活动
设计意图
一、 谈话导入，激发兴趣。
小朋友们在这个新的集体已经生活快一个月了，你结交了几个小伙伴，了解他们了吗？今天我们上一节快乐的口语交际课――＂了解小伙伴＂。
二、进入情境，双向互动。
1、 学生在组内互相交流，互相提出问题，互相解答问题。
2、 组织学生在组长的带领下在大组内展示――接收组内同学的“询问”。
3、 在组内进行评价。
三、展示个性，提倡创新。
1、 每组选派出表现勇敢、表达有特色的学生介绍给全班同学，接收全班同学的“询问”。评出最佳3组给予奖励。
2、 启发学生介绍的更全面，把语言说得更规范。
3、 再次评比，老师对有创意的学生发创新奖。
谈话导入，能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态。
给学生充分的交流时间，激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。
给学生展示个性的空间，满足学生的表达欲望，锻炼学生大胆进行口语交际的能力。
培养学生的创性意识。
《小伙伴》教学设计9
教学目标
1．认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字”
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，激发学生乐于帮助他人的愿望和行动。
教学重点：识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。
教学时间：2课时
课前准备：生字卡片、多媒体课件
教学过程
第一课时
一、结合生活实际谈话，揭示课题
１、说一说，你的小伙伴是谁？
２、板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？
二、提出要求，自读课文，整体感知
１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？
三、检查自学情况、交流反馈
１、采用多种形式检查生字读音：
⑴ 教师出示生字，请部分学生读，其余当评委。
⑵ 同桌同学互读。
⑶ 请学生当小老师带领同学读。
⑷ 指名几位学生读课文。
一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？
２、学生交流汇报：
⑴ 再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？
⑵ 他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）
四、复习巩固生字
１、出示生字，开火车读。
２、小组长检查组员识记生字。
五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字
１、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。
２、重点指导书写“问”、“伙”。
３、学生书写。
第二课时
教学要求：
深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。
教学环节：
一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。
二、研读课文，初步理解感悟。
（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？
师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。
（二）小组合作学习：
1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）
（三）小组汇报交流学习情况。
比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。
三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。
（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。
引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……
[ 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生"根据图文对照，说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。]
（二）小组合作学习。
1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？
2、小组同学编排课本剧，尝试表演。
[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]
3、汇报交流：
引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。
四、创设情境，设问导思，拓展延伸。
（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？
（学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。）
（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？
[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。]
五、巩固生字新词。
1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流，强化记忆。
六、书写指导"共、汽"两个字。
教学反思
识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不认识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最后用老师考考小朋友的方法，来集体交流，巩固字音。这个环节的设计考虑到了学生的个体差异，让每个学生在原有的知识水平上去自主学习，达到识字的目的。
《小伙伴》教学设计10
教学目标:
1、认识１１个生字，会读字组词。
2、会写６个生字，做到笔顺正确、书写工整。
3、正确、流利的有个感情的朗读课文，学习进入角色朗读。
4、有乐于帮助他人的愿望和行为。
教学重点：
１、认识１１个生字、会写６个生字。
２、流利的朗读课文，学习进入角色朗读。
教学难点：
培养学生从小有乐于帮助他人的愿望和行动。
课时安排：２课时
教学过程
第一课时
一、激情导入：
请同学们看课文插图，回答问题：
１、这些小朋友要去干什么？
２、你知道各位小朋友各叫什么名字吗？
３、说一说这里发生了什么事？
４、师：小朋友一起学习，一起玩也可称为小伙伴。
板书课题：《小伙伴》
同学们读课文，看看课文怎样把这里发生的事情叙述完整。
二、初读课文，划出生字，给自然段标上序号。
１、自读课文。
２、交流读书收获：
（１）、全文共计几个自然段？
﹙２﹚出示写有生字的小黑板，指生读。
﹙３﹚说说自己是怎样记住这些生字的？
﹙４﹚组词读字。
﹙５﹚用词说话，重点抓住“丢、记、保”三字组词说。
三、再读课文，学习进入角色朗读。
１、听录音，朗读课文。
２、自由读课文，体会说话人的心理，读出不同的语气。
３、引导学生进入角色朗读。
﹙１﹚指生读出不同人物说的话，读后讨论说话人的态度。
“维加”————询问 责怪 怎样读？
“安东”————恳切 怎样读？
﹙２﹚进入角色比赛朗读。
四、拓展延伸
１、议一议
玛沙没有午饭吃，三个小伙伴的表现有什么不同？
你认为谁做的对？为什么？
２、如果当时你在场，你会怎么做？
生交流，师总结。
五、小结：这节课你有什么收获？
第二课时
一、复习检查
１、检查生字认读。
２、指名朗读课文。大家评议。
﹙１﹚要读出小伙伴的 “询问”、“责怪”“教育”和“关心”玛莎的不同语气。
﹙２﹚玛莎丢了东西没吃的，心里一定很难过。读她说的话声音要小。
二、学写生字
１、自读“我会写”的生字。
２、交流：
﹙１﹚指生组词读字。
﹙２﹚自己会写哪几个字？怎样学会的？
﹙３﹚师重点“汽 记 粗”三个字。
﹙４﹚生写字，评议。
三、再读课文，划出你最喜欢的词语。
１、交流词语。
２、用喜欢的词语写话。
四、小结：本节课你又学会了什么？
《小伙伴》教学设计11
【教学目标】
１、认识“餐、丢”等１３个生字。会写“问、间”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。学习进入角色朗读。
３、有乐于帮助他人的愿望和行动。
【教学重点难点】
有感情地朗读课文。有乐于帮助他人的愿望和行动。
【教、学具准备】
课件、生字卡片
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题：
小朋友们，在我们生活和学习中一定有很多自己的小伙伴，请你说一说说说自己的小伙伴有哪些？你们之间发生过什么事？今天我们要学习的课文就是《小伙伴》（板书课题）看看文中的小伙伴之间又会发生什么故事呢？
与学生的生活实际紧密相联进行谈话，学生对“伙伴”之意有了初步了解，创设了情境，激发了学生的学习兴趣。
二、自读课文，整体感知：
１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？
在学生读谁字音的基础上，进行有目的性的朗读，形象地感知课文内容，产生好奇心和求知欲。
三、合作识字，交流汇报：
１、圈出文中要求会认的字，用自己喜欢的方式学学。
２、小组内学习。出示生字卡片，读一读，交流识字方法。
３、请学生当小老师带领同学读。
４、指名通读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来读读课文？
放手让学生进行自主、合作识字，发挥学生的主体作用。“当小老师”形式活泼，学生有浓厚的学习热情，积极参与，使识字效果大大提高。
四、再读课文，读中感悟：
１、用自己喜欢的方式读课文。
２、小组内练习读课文，注意要读得正确、流利。
五、指导写字：
１、出示“问、间、伙、伴”四个字。引导认读。
２、观察田字格中生字，说说有什么特点？书写时要注意什么？
３、重点指导书写“问”、“伙”。
４、学生书写。教师巡视，注意指导和检查学生的写字姿势。
教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，学生有了针对性，写字会加以注意，提高了写字实效。加强了教师的指导，使学生达到书写规范、整洁，并保持良好的写字姿势，养成良好的写字习惯。
第二课时
一、复习导入：
出示生字和词语卡片，检查认读情况。
二、研读课文：
１、自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表现读一读。（教师抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。）
２、小组合作朗读课文：小组内练习四个小伙伴的对话。
３、全班交流。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。
注重了学生的独特体验，将学生引入课文情境中，深入体会人物的内心，通过分角色朗读加以体现，激发学生的读书成就感，活跃了课堂气氛。
三、演读课文：
１、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？
２、小组同学编排课本剧，尝试表演。
３、 汇报交流。
通过小组合作排演课本剧，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。极大调动学习的积极性，更深地体验情感。
四、拓展延伸：
１、小朋友们，如果当时你就在现场，你会怎么做？说出你的想法。
学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。
２、在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？
将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，实现与文本之间的对话。学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。
五、指导写字：
１、 出示"共、汽"两个字，引导认读，组词。
２、 说说写这两个字时要注意什么。
３、 教师范写，学生练习。
【评析】
１、注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，联系生活实际进行切入，创设了情境，学生有了学习的热情。识字环节，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。在阅读实践中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。
２、以读为本，将朗读贯穿始终。教学中，形式多样的朗读，形成了学生、教师、文本之间的对话。学生在充分朗读的基础上，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。培养了学生的语文能力。
３、注重学习内容与生活密切相联。切入的方式就是从学生的生活实际开始的。在拓展环节引导学生说说生活与小伙伴发生的事，促进学生感受与小伙伴互相帮助的重要性，进而明确在生活中如何对待小伙伴，体现语文教学的综合性。
《小伙伴》教学设计12
教材分析：
这个板块由两部分组成：提示语及故事插图。
本课提示的主要内容：
１、提示故事的主要内容。
２、提出问题要通过画面看懂图中人物在做什么，想像图中人物在想什么，说什么，特别要想像图中人物的对话。
３、指出本次口语交际的方法是角色表演。
教学理念：
1、尊重学生的主体地位，创设交流合作的机会与氛围。
2、培养学生的想像能力，运用语文的能力。
教学目标：
１、让学生懂得在社会交际中，与人打交道态度要亲切，有礼貌，要说普通话。
２、让学生体验交际的过程，体会交际的必要性，并提高交际技能，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。
３、让学生在评价中学会评价，学会辨析与欣赏。
教学重点：
用礼貌用语，讲普通话。
教学难点：
体验交际的过程，学会文明的进行人际沟通与社会交往。
教具准备：
出示课件、挂图
课时按排：
一课时
教学过程：
一、创设教学情境，渐入交际话题。
同学们，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔带着礼物看望它。小狐狸因为有事不能去，委托小兔代他问候小熊，那么请你想一想，见到小熊大家会说些什么？小兔是怎么说的呢？小熊又是怎么答谢的呢？
其实，在我们的学习和生活中，经常会发生这样的事，怎样与人打交道，这些也都是有学问的，你们想学吗？那么，这节课我们就以《到同学家去》为题进行练习。（板书课题）
二、图文创造情境，深入交际主题。
１、出示课件或挂图，仔细观察，你看到了什么？
２、小组讨论图中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，说了什么？
三、指导表演
１、让学生先分小组进行练习，引导表演时注意加入对话。要借助手势表演，语气等再现人物的内心活动，个性和品质等特点。
２、选出几个在组里表演最好的同学重新组合，代表小组在全班表演。
３、互相评议，学会评议。学会欣赏与鼓励。
四、推荐作业：让口语交际回归生活
根据今天的练习写一篇日记。
《小伙伴》教学设计13
教学目标
1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学重点：初步学习１３个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。
教学难点懂得要有乐于帮助他人的愿望，并能用行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学准备
生字卡片、教学挂图、抄写文段的小黑板
教学过程（第二课时）
一、结合生活实际谈话，揭示课题：
１、今天我们来学习一篇新课文。师板书“小伙伴”，生跟随老师书写“伙伴”两个生字（“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。仔细观察，你发现了什么？）
２、我们生活在集体里，大家都有很多小伙伴。请同学们说说自己的小伙伴有哪些？你经常和小伙伴一起做什么？练习用“我经常和小伙伴一起——————”的句式说话。
二、提出要求，自读课文，整体感知：
这篇课文到底讲了一个什么故事呢？下面就让我们读读这篇课文。
（一）、采用多种形式学习生字。
1、教师出示生字卡片，全班拼读字卡，读准字音。
2、去掉拼音再指名认读。
3、小老师连词带读。
4、识记重点生字：餐、糟、糕、粗、概，小结识字方法。
（二）、再一次读课文，说说文中的小伙伴都有谁？他们发生了什么事？
（出示挂图，初步认识四个小伙伴。）
三、研读课文，初步理解感悟。
（一）、学习第一段。
1、指名读第一自然段，说说你们知道了什么？
2、指导读出奇怪的语气。
（二）、学习课文2——4自然段。
1、找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话？（2、3、4）自由读读这一部分。
2、小黑板出示句段，理解感悟，指导朗读。
（1）指名读维加说的话。
“你怎么不吃呀？”指导朗读，感受维加的关心、奇怪和着急的心理。
（2）指导读玛莎说的话。板书：背包丢了
认识省略号，体会其作用，感受玛莎难过的心情，指导朗读。
（3）指读“维加一边……一边……”
究竟发生了什么不好的事情让维加大喊糟糕？用“_____________这可真糟糕！”的句式说出玛莎的遭遇。板书：真糟糕
抓住两个感叹号，读出维加的担心和关心。
（4）图文结合，找认维加和玛莎。
（5）男女生分角色朗读2——4自然段。再次感受维加对玛莎的关心。
（三）、学习课文5——7自然段。
（1）安娜说了什么？（板书：真粗心）指导读出责备的语气。
（2）玛莎怎么回答？指名读句子，抓住“小声”、“低下了头”感受玛莎愈加难过的心情。
（3）安娜还说了什么？“大概”是什么意思？从安娜的话中读出她对玛莎的提醒。
（4）图文结合，找认安娜。
（5）分角色朗读5——7自然段。感受安娜的责备和提醒对玛莎也是一种帮助。
（四）、学习8自然段。
看到玛莎没有午餐吃，维加关心地询问她，安娜善意地提醒她，安东又会怎么做呢？
（1）齐读第八自然段。安东说了什么？指导读好安东的话。
（2）用笔划出描写安东动作的词语。（板书：走、掰、放）
（3）安东将一大半面包分给玛莎，他当时怎么想的？
（4）图文结合，找认安东。
（5）再读这一段，记住这个可爱的男孩安东。
四、设问导思，拓展延伸。
1、玛莎的三个小伙伴中，你最喜欢谁，为什么？板书：语言关心 行动帮助
2、小结：每个小伙伴其实都很关心玛莎，只不过维加和安娜是用语言在关心她，而安东则是用行动在帮助她。我们知道，玛莎眼下最需要的是食物，只有安东明白这一点，赶快把自己的面包送给了她。你们看，安东多好啊！我们帮助小伙伴就要帮助到最需要的地方。
五、总结全文。
六、板书设计
28 小伙伴
玛莎 背包丢了
维加 真糟糕
语言关心
安娜 真粗心
《小伙伴》教学设计14
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能随文读写“伙、伴、同”三个生字。
3、理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教学重点：
理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教学流程：
一、谈话导入
1、小朋友们喜欢听童话故事吗?今天，老师给大家带来了一个非常有趣的童话故事，故事的名字是?请同学们伸出小手跟老师一起板书。
板书：三个小伙伴。(“伙伴”用彩色粉笔)
2、(伙伴)这两个字笔画较多，你认识它们吗?说说你是怎样记住这两个字的?
(这两个字都是单人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)
真聪明，这两个字是形声字。一部分表读音，一部分表意思。一起书空。
好，让我们一起响亮地把题目读出来。(齐读课题)
3、听着你们读课题，老师的脑海中立刻出现了两个小问号。你有吗?(三个小伙伴是谁?他们干什么?)
板书两个问号。
4、让我们带着问题一起走进这个故事吧。(播放课文朗读)
二、初读课文
1、喜欢吗?让我们端起书来读一读。回忆一下读书要求?(温馨小提示：1、读准字音、读通句子、不加字，不掉字。2、遇到不认识的字借助拼音，遇到难读的句子多读几遍。)
生大声自由朗读课文。
2、标出自然段，同桌检查。
3、展示读课文，能做到正确流利吗?接龙分段读课文。
三、细读课文
(一)学习课文1和6自然段。
1、刚才通过读课文，第一个小问号能解决吗?三个小伙伴是谁?
1)板书：小野猪、小象和小袋鼠。
看，老师把它们带来了(课件出示三个小动物的图片)，有礼貌的孩子赶紧和它们打个招呼。
2)真有礼貌，老师喜欢你们。第二个小问号：他们干什么?(一起上山栽树)你从哪里知道的?(课文的第一自然段)
3)让我们一起读一读这一段。
4)这段中有一个生字，你能找到吗?(“同”)谁来讲一讲这个字?课文中怎么组词?
你能给“一同”换个词吗?(出示第一自然段)
(一块儿、一起)把它们换进句子中读一读。
5)谁能试着用“一同”说个句子?
6)这时候，他们的心情怎样呀?(高兴)
那就带着高兴的心情再读一读这一段。
2、在他们的努力下，小树栽好了，此时他们的心情比来的时候还要怎样?(出示第六段内容。)(还要高兴、特别高兴、更高兴)
自己试一试，读出他们的“特别高兴”。(自由读)
谁来试一试?(个别读)
一起来?(齐读)
(二)学习2到5自然段。
1、看这两幅图，细心的小朋友一定会发现问题。我们都知道栽树需要工具呀!需要什么工具?(锄头、筐子、水桶)
是呀，你看他们来的时候带了吗?(没有)没带怎么栽树呢?他们会遇到困难吗?
2、同桌一起读课文2到5自然段，到文中找一找，用红线划出他们遇到的困难。
1)交流：
把你划出的困难读给老师和同学们听?(播放课件，出示三个困难)
2)遇到困难时，他们的心情是怎样的?(着急)让我们带着这样的心情读这三句话。
同桌互读，个别生读，齐读。开火车读。
3、这些困难他们是怎么解决的呢?请同学们在四人小组里学习讨论。
(温馨小提示：
1、用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的。
2、仔细观察文中图画，认认野猪硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象长长的鼻子。
3、想一想,小动物们是用怎样的语气说话的?(自豪的,胸有成竹的)
4、交流(相机板书)
1)怎么说的?怎么做的?(适时做动作引导理解“拱”)
2)好，合上课本说一说：
没有_______________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧，我有______________。”不一会儿,______就用______________________。
2)指导朗读，读出自豪、自信的语气。加上动作演一演。
5、小练习
小野猪用—————拱出了—————。
小袋鼠用—————运来了—————。
小象用—————吸足了水，把—————。
(谁)用(什么)(干什么)?
四、拓展延伸
1、小树栽好了，你觉得是谁的功劳?(三个小伙伴共同完成的)
2、三个小伙伴共同栽树的故事告诉了我们一个什么道理?
是呀，生活中好多事情需要我们相互合作，互相帮助才能完成。所以，你今后应该怎么做呢?(互相团结，互相帮助)
我们只有互相团结，互相合作，才能使自己越来越优秀，才能使我们的班级成为优秀班级。老师这时想到了一句名言，想送给你们。(播放课件)：团结就是力量。(齐读)
3、你还知道有关团结的名言吗?(齐读)
众人一条心，黄土变成金。
单丝不成线，独木不成林。
众人拾柴火焰高。
人心齐，泰山移。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
五、指导写字
课本上描红“伙、伴、同”三个字。
六、课后作业
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、几年过去了，三个小伙伴栽下的苹果树结出了又大又红的苹果，它们又是怎样运回家的呢?发挥想象试着写一写。(播放课件)
七、板书设计
小野猪 硬嘴巴拱
14、三个小伙伴 小袋鼠 皮口袋运
小象
长鼻子吸
教学反思
《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体;语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。要爱护学生的好奇心、求知欲。所以，教学中，我力求给孩子们创设一个轻松、愉悦的学习氛围。紧扣“问、读、演、说”四个环节进行教学，初步培养学生自主学习的能力。
首先紧扣一个“问”字，抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难?这些困难他们是怎么解决的?”让孩子们在教材中找找，划划，鼓励孩子们通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办?”等三个问题，看小野猪、小象和小袋鼠是怎么说的、怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立获取知识的能力。
其次，是读。读是阅读的主线，读得好可以深切地传达课文的思想感情，“没有锄头挖树坑怎么办?”(着急，无奈) “不要紧”(语速可快可慢，让学生根据自己理解去读，急性子读快点，慢性子读慢点)在读中使学生情有所感，心有所感，与作者产生共鸣。采取以读代讲的方法，个人读、同桌互读、小组读、集体读等多种方法，让孩子们在读书中不仅更加深入地了解了课文，而且在读书中受到启迪。
第三，紧扣一个“演”字，把孩子们带入课文情境中。多媒体的演示使学生视觉上得到了享受，而另一个演，则是让学生自觉、自主地成为文中一员，和文中的小伙伴同呼吸共命运，以学生最简单的方式去表达自己的感悟，大大激发了学生的学习兴趣，又进一步理解了课文内容，让学生更快、更容易的投入课文当中，起到事半功倍的效果。
第四，紧扣一个“说”字，说说“伙、伴、同”三个字的识记方法，用“一同”说个句子，说说三个小伙伴共同栽树的故事告诉我们一个什么道理?在这些说的过程中，启迪孩子的思维，提高孩子们的口语表达能力。
最后是“写”。低年级的小学生，写字指导至关重要。本节课我安排随文认读、描红三个生字，进行写字指导，使孩子们更扎实的识记这三个生字。
成功之处：
1.整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快，轻松，较好地完成了教学要求。
2.多读是低年级学习课文的重点，我在课文读的方面采用了多种形式，有效地情境创设，使学生主动积极思考，激发情感，乐于去读。
3.本课注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生自读课文，整体感知。课中，采用小组合作引导学生按照学习提示合作学习三个困难。鼓励学生全员参与，互动探究，各抒己见，培养其协作精神。
不足之处：
1. 教学时间安排欠缺，出现前松后紧。问题出现在对学生学情的把握上。小组合作学习对于一年级的孩子们还不太熟悉，有些浪费时间。另外，我高估了孩子们的动手能力，要求他们“用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的”，岂知他们在划线上就花费了大量的时间，把线画的很整齐。显然，时间用在了没用的地方。
2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
3.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
4、在对孩子们的激励评价方面做得还不太好，评价语言单一。
总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。
《小伙伴》教学设计15
1、认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。
3、使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。
生字卡片
本课关键在于帮助学生理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形式表达了对玛莎的关心，但只有安东的关心是最具体和有效的。因此，在引导学生读准生字的音，认清生字的形之后引导学生读课文感悟。先粗略地读，把文章读通，再对比三个小伙伴不同的做法、说法，再读中感悟。最后指导书写。
第一课时
（一）导言引入，揭示课题
（二）初读课文，学习生字
1、学生自由朗读课文，在文中找出要求会认的生字，作上记号，重点拼读这些生字。读一至两遍课文后，同桌相互指读生字。
2、找几位同学试着读一读课文，大家
3、出示生字卡片，指名拼读。重点指导或提示：
①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；
②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四个字笔画多，字形结构复杂，要引导学生多读读，多记记。
4、给生字组词。
5、教师出示含有本课生字的常用词语，学生认读，巩固识字并积累语言。如：
早餐铜矿糟糕蛋糕粗细丢三落四
大概共同汽油
6、写字。指导写“问、间、伙、伴”四个字。“问”和“间”，“伙”和“伴”，结构两两相同，可各指导写一个，另一个由学生独立练习描红、临写。
第二课时
（一）出示生字卡片和词语卡片，检查生字认读情况
（二）指导朗读课文，感知课文内容
1、听教师范读或录音朗读课文。
2、学生模仿教师或录音，自由朗读课文。
3、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。①要读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来；②玛莎同学丢了东西，没吃
的了，心里一定很难过，因此读她的话声音要小一些。
4、小组合作学习。
①分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演；
②议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？为什么？
5、各组汇报交流学习情况。
①比一比，看哪个小组分角色读得最好；
②汇报小组讨论的问题。
引导学生仔细观察插图（或挂图、投影），并结合课文内容说一说三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说），让学生体会到安东才是给玛莎具体帮助的。
6、设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？
（三）读课后词语
1、学生自己读，指名读，齐读。
2、学生试着在这些词语中找出“忘记”的反义词，在课文中找出“共同”的近义词，并说说“粗心”的反义词（细心、仔细）。
（四）指导学生练写“共、汽”两个生字
教学反思：
《小伙伴》这一课，并根据教材的特点和一年级的教学要求，开展了教学活动。研讨课结束后，与会同行、教研员对我予以了充分的肯定，也提出了一些建议，使我感触颇深。回顾自己的课堂，觉得以下几处还算成功。
一、结合课文理解词语，联系生活运用词语。
“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。
《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（出示：，这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈批评了，这可真糟糕啊！”学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？
”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今天上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”……听到学生准确而生动的表述，我就势引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”这时，孩子们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。我觉得这个环节的设计是比较成功的。
二、抓住情感主线，体现教学整体性。
在本课的教学中，我抓住了“当玛莎丢了背包，小伙伴是如何做的？这条主线贯穿全文，
然后以学定教，随机理解感悟小伙伴不同方式的关心。如此一来，调动了学生的积极性，同时使整堂课的所有教学环节有机统一，而不显得支离破碎。
三、教给朗读的方法，促进学生自读自悟。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了避免老师
讲得多，提问多，引导得多，我采用了多种形式朗读方法，如加提示语朗读，分角色朗读、表演读，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。
遗憾之处：
这堂课从开始的
１、在这堂课的朗读教学中，老师的
２、如何激发低年级学生的学习激情，使课堂不陷入低谷？有待于今后不断探究和摸索。
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