《小伙伴》教学设计

《小伙伴》教学设计

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《小伙伴》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《小伙伴》教学设计 篇1

　　一、 教学目标：

　　（一） 知识与技能：

　　1、 激发学生口语交际的兴趣。

　　2、 让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达能力。

　　3、 培养大方有礼貌的说话态度。

　　（二） 过程与方法：

　　采取小组合作，同桌合作的学习方式，适当引入竞争机制，培养学生的合作精神和主动意识。

　　（三） 情感、态度与价值观

　　通过本次活动，增强学生口语交际的参与意识，增进小伙伴之间的了解。进行同学之间团结友爱的教育。

　　二、教学设计：

　　师生活动

　　设计意图

　　一、 谈话导入，激发兴趣。

　　小朋友们在这个新的集体已经生活快一个月了，你结交了几个小伙伴，了解他们了吗？今天我们上一节快乐的'口语交际课――＂了解小伙伴＂。

　　二、进入情境，双向互动。

　　1、 学生在组内互相交流，互相提出问题，互相解答问题。

　　2、 组织学生在组长的带领下在大组内展示――接收组内同学的“询问”。

　　3、 在组内进行评价。

　　三、展示个性，提倡创新。

　　1、 每组选派出表现勇敢、表达有特色的学生介绍给全班同学，接收全班同学的“询问”。评出最佳3组给予奖励。

　　2、 启发学生介绍的更全面，把语言说得更规范。

　　3、 再次评比，老师对有创意的学生发创新奖。

　　谈话导入，能激发学生的学习兴趣，把学生带入情境，从而产生交际的欲望，使学生呈现出最佳的交际状态。

　　给学生充分的交流时间，激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。

　　给学生展示个性的空间，满足学生的表达欲望，锻炼学生大胆进行口语交际的能力。

　　培养学生的创性意识。

　　《小伙伴》教学设计 篇2

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，团结力量大的道理。

　　二、教学重点与难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解团结力量大的道理。

　　三、教学过程：

　　1、范读课文。提问：课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象

　　这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的`。指导看图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们是怎样的心情？（高兴

　　开心）

　　谁来读读第一自然段，读出它们的心情来。指导朗读第一自然段，并评价。

　　2、它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？遇到什么困难了？自读课文，找出遇到的困难，划下来，多读几遍，并体会它们的心情。（指名朗读，引导体会）板书：挖树坑

　　运肥料

　　运水浇树

　　3、有好办法解决吗？自读课文，找出解决的办法。（指导朗读）

　　什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，

　　4、小树终于栽好啦！齐读，想想你读懂了什么。指导读最后一个自然段。引导学生讨论：谁的功劳大？（鼓励学生各抒己见，大胆发表自己的想法）

　　5、得出结论：只有大家团结起来，共同努力，才能取得成功。团结力量大。

　　6、齐读课文。

　　课后反思：

　　本课教学中，基本完成了初定的教学任务。学生能体会角色的心情，较为流畅地有感情朗读课文，并且通过讨论，逐步明白了成功不是某一个人的功劳，而是要团结起来，共同出力的道理。

　　但是，我却感觉到，在指导朗读上，还不够深入，有些浮于表面。每一部的指导，都好像在往前“赶”。学生还没有读到位，就又赶到下一环节去了，所以在最后的齐读课文时，朗读总觉得差那么点。我想，如果能在教学中让孩子再去演一演，让他们真正能够融进课文中，体会到从一开始高高兴兴上山栽树，到遇到困难的着急难受，再通过想办法、同出力解决困难，最后得到栽树成功的喜悦，这样才能达到自我感悟，自我教育的目的，学起来才更津津有味。

　　《小伙伴》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能随文读写“伙、伴、同”三个生字。

　　3、理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们喜欢听童话故事吗?今天，老师给大家带来了一个非常有趣的童话故事，故事的名字是?请同学们伸出小手跟老师一起板书。

　　板书：三个小伙伴。(“伙伴”用彩色粉笔)

　　2、(伙伴)这两个字笔画较多，你认识它们吗?说说你是怎样记住这两个字的?

　　(这两个字都是单人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)

　　真聪明，这两个字是形声字。一部分表读音，一部分表意思。一起书空。

　　好，让我们一起响亮地把题目读出来。(齐读课题)

　　3、听着你们读课题，老师的脑海中立刻出现了两个小问号。你有吗?(三个小伙伴是谁?他们干什么?)

　　板书两个问号。

　　4、让我们带着问题一起走进这个故事吧。(播放课文朗读)

　　二、初读课文

　　1、喜欢吗?让我们端起书来读一读。回忆一下读书要求?(温馨小提示：1、读准字音、读通句子、不加字，不掉字。2、遇到不认识的字借助拼音，遇到难读的句子多读几遍。)

　　生大声自由朗读课文。

　　2、标出自然段，同桌检查。

　　3、展示读课文，能做到正确流利吗?接龙分段读课文。

　　三、细读课文

　　(一)学习课文1和6自然段。

　　1、刚才通过读课文，第一个小问号能解决吗?三个小伙伴是谁?

　　1)板书：小野猪、小象和小袋鼠。

　　看，老师把它们带来了(课件出示三个小动物的图片)，有礼貌的孩子赶紧和它们打个招呼。

　　2)真有礼貌，老师喜欢你们。第二个小问号：他们干什么?(一起上山栽树)你从哪里知道的?(课文的第一自然段)

　　3)让我们一起读一读这一段。

　　4)这段中有一个生字，你能找到吗?(“同”)谁来讲一讲这个字?课文中怎么组词?

　　你能给“一同”换个词吗?(出示第一自然段)

　　(一块儿、一起)把它们换进句子中读一读。

　　5)谁能试着用“一同”说个句子?

　　6)这时候，他们的心情怎样呀?(高兴)

　　那就带着高兴的心情再读一读这一段。

　　2、在他们的努力下，小树栽好了，此时他们的心情比来的时候还要怎样?(出示第六段内容。)(还要高兴、特别高兴、更高兴)

　　自己试一试，读出他们的“特别高兴”。(自由读)

　　谁来试一试?(个别读)

　　一起来?(齐读)

　　(二)学习2到5自然段。

　　1、看这两幅图，细心的小朋友一定会发现问题。我们都知道栽树需要工具呀!需要什么工具?(锄头、筐子、水桶)

　　是呀，你看他们来的时候带了吗?(没有)没带怎么栽树呢?他们会遇到困难吗?

　　2、同桌一起读课文2到5自然段，到文中找一找，用红线划出他们遇到的困难。

　　1)交流：

　　把你划出的困难读给老师和同学们听?(播放课件，出示三个困难)

　　2)遇到困难时，他们的心情是怎样的?(着急)让我们带着这样的心情读这三句话。

　　同桌互读，个别生读，齐读。开火车读。

　　3、这些困难他们是怎么解决的呢?请同学们在四人小组里学习讨论。

　　(温馨小提示：

　　1、用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的。

　　2、仔细观察文中图画，认认野猪硬硬的`嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象长长的鼻子。

　　3、想一想,小动物们是用怎样的语气说话的?(自豪的,胸有成竹的)

　　4、交流(相机板书)

　　1)怎么说的?怎么做的?(适时做动作引导理解“拱”)

　　2)好，合上课本说一说：

　　没有_______________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧，我有______________。”不一会儿,______就用______________________。

　　2)指导朗读，读出自豪、自信的语气。加上动作演一演。

　　5、小练习

　　小野猪用—————拱出了—————。

　　小袋鼠用—————运来了—————。

　　小象用—————吸足了水，把—————。

　　(谁)用(什么)(干什么)?

　　四、拓展延伸

　　1、小树栽好了，你觉得是谁的功劳?(三个小伙伴共同完成的)

　　2、三个小伙伴共同栽树的故事告诉了我们一个什么道理?

　　是呀，生活中好多事情需要我们相互合作，互相帮助才能完成。所以，你今后应该怎么做呢?(互相团结，互相帮助)

　　我们只有互相团结，互相合作，才能使自己越来越优秀，才能使我们的班级成为优秀班级。老师这时想到了一句名言，想送给你们。(播放课件)：团结就是力量。(齐读)

　　3、你还知道有关团结的名言吗?(齐读)

　　众人一条心，黄土变成金。

　　单丝不成线，独木不成林。

　　众人拾柴火焰高。

　　人心齐，泰山移。

　　一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

　　五、指导写字

　　课本上描红“伙、伴、同”三个字。

　　六、课后作业

　　1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、几年过去了，三个小伙伴栽下的苹果树结出了又大又红的苹果，它们又是怎样运回家的呢?发挥想象试着写一写。(播放课件)

　　七、板书设计

　　小野猪 硬嘴巴拱

　　14、三个小伙伴 小袋鼠 皮口袋运

　　小象

　　长鼻子吸

　　教学反思

　　《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。

　　《语文课程标准》指出：学生是学习的主体;语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。要爱护学生的好奇心、求知欲。所以，教学中，我力求给孩子们创设一个轻松、愉悦的学习氛围。紧扣“问、读、演、说”四个环节进行教学，初步培养学生自主学习的能力。

　　首先紧扣一个“问”字，抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难?这些困难他们是怎么解决的?”让孩子们在教材中找找，划划，鼓励孩子们通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办?”等三个问题，看小野猪、小象和小袋鼠是怎么说的、怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立获取知识的能力。

　　其次，是读。读是阅读的主线，读得好可以深切地传达课文的思想感情，“没有锄头挖树坑怎么办?”(着急，无奈) “不要紧”(语速可快可慢，让学生根据自己理解去读，急性子读快点，慢性子读慢点)在读中使学生情有所感，心有所感，与作者产生共鸣。采取以读代讲的方法，个人读、同桌互读、小组读、集体读等多种方法，让孩子们在读书中不仅更加深入地了解了课文，而且在读书中受到启迪。

　　第三，紧扣一个“演”字，把孩子们带入课文情境中。多媒体的演示使学生视觉上得到了享受，而另一个演，则是让学生自觉、自主地成为文中一员，和文中的小伙伴同呼吸共命运，以学生最简单的方式去表达自己的感悟，大大激发了学生的学习兴趣，又进一步理解了课文内容，让学生更快、更容易的投入课文当中，起到事半功倍的效果。

　　第四，紧扣一个“说”字，说说“伙、伴、同”三个字的识记方法，用“一同”说个句子，说说三个小伙伴共同栽树的故事告诉我们一个什么道理?在这些说的过程中，启迪孩子的思维，提高孩子们的口语表达能力。

　　最后是“写”。低年级的小学生，写字指导至关重要。本节课我安排随文认读、描红三个生字，进行写字指导，使孩子们更扎实的识记这三个生字。

　　成功之处：

　　1.整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快，轻松，较好地完成了教学要求。

　　2.多读是低年级学习课文的重点，我在课文读的方面采用了多种形式，有效地情境创设，使学生主动积极思考，激发情感，乐于去读。

　　3.本课注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生自读课文，整体感知。课中，采用小组合作引导学生按照学习提示合作学习三个困难。鼓励学生全员参与，互动探究，各抒己见，培养其协作精神。

　　不足之处：

　　1. 教学时间安排欠缺，出现前松后紧。问题出现在对学生学情的把握上。小组合作学习对于一年级的孩子们还不太熟悉，有些浪费时间。另外，我高估了孩子们的动手能力，要求他们“用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的”，岂知他们在划线上就花费了大量的时间，把线画的很整齐。显然，时间用在了没用的地方。

　　2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。

　　3.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

　　4、在对孩子们的激励评价方面做得还不太好，评价语言单一。

　　总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。

　　《小伙伴》教学设计 篇4

　　学习目标

　　1.会读“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

　　2.联系生活，朗读人物^对`话，体会人物的不同心情。

　　3.懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。

　　4.有乐于帮助他人的愿望。

　　A 案

　　课前准备

　　课文朗读录音磁带，生字卡片。

　　第 一 课 时

　　谈话引入

　　在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题）

　　初读课文

　　1.学生自读课文，初识生字，了解课文大意。

　　2.指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？

　　3.检查自学生字。

　　a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）

　　b.同桌互相抽读生字。

　　c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。

　　d.分组练习读课文，要求正确、流利。

　　4.播放朗读录音，听完后说一说。

　　a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）

　　b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）

　　朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

　　1.玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。

　　2.玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2～8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。

　　a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？

　　b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

　　c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

　　3.随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解。

　　读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。

　　分组活动

　　1.分角色朗读课文。

　　2.演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。

　　质疑

　　你还有什么不理解的地方？（师引导解答）

　　第 二 课 时

　　复习

　　1.朗读课文。

　　2.交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？

　　3.如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？

　　字词训练

　　1.学生用生字卡片互相抽读生字。

　　2.练习口头生字组词。

　　3.读“我会读”的词语，进行字词训练。

　　a.你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）

　　b.与“粗心”意思相反的词是什么？

　　c.这几个词中，有两个词意思相反，你找得到吗？（“忘记”和“记得”）

　　d.在课文中找出“共同”“保护”的反义词。

　　识记生字

　　1.出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）

　　2.学生互相提示哪些字容易记错，大家要注意。

　　3.比较“问—间”“伙—火”“选—先”“吗—马—妈”的区别。

　　指导书写

　　1.学生重点观察：

　　a.“问”“间”门字框的位置；

　　b.“伙”“伴”“汽”左窄右宽的结构的写法；

　　c.“共”的笔画位置；

　　d.“没”字右上部分的.写法。

　　2.指名在黑板上书写，师生共同评价修改。

　　3.学生练习书写，看谁写得又快又工整。

　　B 案

　　课前准备

　　生字卡片，词语卡片，课件（或挂图）。

　　第 一 课 时

　　谈话导入 ，揭示课题

　　春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？想知道吗？

　　出示课题，学生齐读课题。

　　整体感知，读准字音

　　1.自由大声地读课文，读准字音，读通课文。

　　2.师出示生字卡片和词语卡片，生读。师根据情况，了解学生的识记方法，加以肯定鼓励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。

　　识字读文，读中促记

　　1.学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自己再读读。

　　2.学生同桌互读互听互纠正。

　　3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等。

　　4.汇报识记方法。

　　指导书写

　　1.学生练写。

　　2.展示作业 ，交流评议。

　　第 二 课 时

　　复习生字词

　　齐读，开火车读。

　　图文结合，想想说说

　　1.看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名）

　　2.面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出它们各自说了些什么。

　　3.分4人小组朗读。

　　自己选一个角色练习读他说的话，边读边想象他说话时的神态和心情，还可以加上动作练习朗读。（老师巡视做个别指导）

　　4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2～8自然段。四个小伙伴可以互相帮助，看哪一组小伙伴配合得最好，读得最有感情。

　　畅谈体会，谈中悟情

　　1.请一组同学朗读。（配上表情动作更好）

　　2.老师扮演记者进行采访。

　　a.采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？

　　师可结合他们的具体表现来问，如：

　　维加：奇怪，关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。

　　安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，但没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，没想到要去帮助她。

　　玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。

　　安东：了解玛莎这时的心情，把自己的食物分给玛莎，真正帮助小伙伴解决了难题。

　　b.采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？

　　分角色朗读

　　老师顺承表演练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。（自己选择角色）

　　拓展活动

　　读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。

　　《小伙伴》教学设计 篇5

　　教学要求：

　　深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

　　教学环节：

　　一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。

　　二、研读课文，初步理解感悟。

　　（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？

　　师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

　　（二）小组合作学习：

　　1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

　　（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）

　　（三）小组汇报交流学习情况。

　　比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

　　三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。

　　（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。

　　引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

　　[开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生"根据图文对照，说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。]

　　（二）小组合作学习。

　　1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

　　2、小组同学编排课本剧，尝试表演。

　　[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]

　　3、汇报交流：

　　引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

　　四、创设情境，设问导思，拓展延伸。

　　（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？

　　（学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。）

　　（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

　　[将抽象的'问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。]

　　五、巩固生字新词。

　　1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

　　2、汇报交流，强化记忆。

　　六、书写指导"共、汽"两个字。

　　◆设计理念：

　　新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好？”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁？”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。

　　◆设计特色：

　　以读为本，自主参与，合作探究。

　　◆教学目标：

　　1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。[

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

　　3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

　　《小伙伴》教学设计 篇6

　　教材分析

　　《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。

　　课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢?教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。

　　设计理念

　　阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我让孩子们通过各种形式的阅读置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。

　　教学目标

　　1.认识“餐、丢”等13个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。

　　3.理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。

　　教学要求

　　深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

　　教学环节

　　一、谈话导入：

　　导语：同学们我们遇到困难的时候最需要小伙伴的帮助。上节课我们学习了课文的生字词。这节课咱们继续学习第28课。(齐读课题)

　　二、巩固生字新词。

　　1、同学们读课题的声音真洪亮，上节课老师布置给大家一个作业，让大家做心形的生字卡片，做了的`同学拿出来，先同桌之间读一读。

　　2、请大家往前面看，老师也有13张生字卡片，漂亮吗?下面咱们来做一个游戏：“我举起一个生字，你们读，怎么读呢?光动嘴不出声，我看见你们的嘴形我就知道是什么字，你们相信吗?”师先猜3个生字并组词，还有几个字大家一起读给我听。读字-组词—谁还能组其他的词。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、导：同学们的生字掌握的可真好!下面让我们把自己的朗读水平展示出来，大声的认真读课文。(听的最认真的是： 坐的最端正的是：)应该怎样读呢?听陈老师提读书要求：把字音读准确，语句读通顺，还要边读边想课文中出现了几个小伙伴，读完后用笔圈起来。

　　2、学生说小伙伴们的名字。[师板书名字]

　　3、训练说话：他们之间谁是谁的小伙伴。(指两个学生说，把句子说完整)

　　四、研读课文，深入理解感悟。

　　(一)弄清事情的起因

　　1、 同学们认真听老师范读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午餐，玛莎为什么不吃午餐呢?同学们见了又是怎么做的呢?

　　2、出示句子：玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”

　　指名读(谁能用“因为 所以 ”来说一句话)因为玛莎的背包丢了所以他伤心的站在一旁。

　　3、呀，原来是背包丢了，背包里装的是什么呢?背包里只有面包和矿泉水吗?想一想，还会有些什么呢?(生接说)师：所以课文就用了一个省略号。

　　4、丢了背包，就意味着所有东西全丢了呀，玛莎此时你的心情怎样?(指名答)请你再来读读这句话，读出玛莎的伤心难过。

　　大家都带着这种心情读读这句话。(自由——指名)

　　5、此时玛莎最需要的是什么?[需要吃的]

　　(二)分析三个小伙伴是怎样帮助玛莎的。

　　维加和安娜的做法：

　　导语：这时她的小伙伴维加和安娜看见了是怎样做的呢?请同学们自由读4——7自然段把维加说的话用横线画下来，把安娜的话用波浪线画下来。

　　维加的话有两句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”

　　安娜的话也有两句：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。”

　　(维加的做法)

　　1. 让我们先来仔细听听维加在说什么。谁来读读维加说的话，你们估计维加是什么语气来说的呢?请你带着这种语气来读。

　　2. 维加在说这句话时他是怎样做的? 你读的真好谁能带着动作来读一读。 小黑板出示句子：维加一边大口地吃着面包，一边说： “真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!

　　3. 师：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗?”(小黑板出示：( )这可真糟糕啊!)

　　4. 此时维加对玛莎的关心请男生来读。第四自然段：“维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!(从你们的读中让我感受到了小伙伴之间的帮助是 。)

　　5、全班读四自然段：师：“在你们的身上发生过糟糕的事情吗?想想自己当时的心情，再来读读这句话。

　　师：同学们读出了唯加对玛莎的关心与担心，你们觉得这种言语上的关心能真正地帮到玛莎吗?(生：不能)

　　(安娜的做法 )

　　1、导：下面请同学们自由读第五段安娜说的话，让我们看看安娜是怎么说的? 出示句子：安娜说：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”

　　2、指名读：谁来读读安娜对玛莎关心的句子。

　　师评：做为玛莎的小伙伴他的背包丢了，你也在为她着急呀。

　　师：听了安娜的话，玛莎小声地说：( 生 “我也不知道。”)

　　3、小组读六段：“玛莎小声的说：“我也不知道”说着底下了头。

　　师：你们为什么读得声音这么小，还低下了头?

　　生：玛莎感到很[惭愧]自己居然想不起来背包丢在哪里了，于是玛莎小声地说：“(我也不知道。)说着低下了头。

　　4、过渡：看到玛莎惭愧地低下了头，安娜又来安慰，她是怎样安慰的，大家自己读读第7自然段。

　　5、指1生读安娜的话。(师：你们看安娜多关心玛莎啊，不仅提示了背包可能丢失的地方，还提示了以后要保管好自己的东西)

　　6、小组齐读7段

　　7、玛莎此时你最想得到什么呀?

　　可是小伙伴安娜也没有给他，玛莎继续站在那里。

　　(三)唯加和安娜的做法和玛莎心情的变化

　　下面我们四人一组再来读读2-7自然段，一人读叙述性语言，一人当维加，一人当安娜，一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读，同时感受玛莎心情的变化。小组——指一组。

　　过渡：玛莎丢了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴维加和安娜都没能给最需要的东西。

　　安东的做法

　　师：就在这时，小伙伴安东又是怎样做的呢?让我们快来自由的读读第8自然段。

　　1、指名说安东是怎样做的?把安东动作的词用横线划下来(走 掰 放)

　　2、如果你是安东，你为什么要这样做呢?(引导学生结合维加和安娜的做法及玛莎的处境说)

　　3、是玛莎手拿着面包，你的心情怎样?为什么?(什么也没说 大一点儿 赶快)[高兴、感动，让我感受到了小伙伴给我的帮助是一缕温暖的阳光。]

　　4、指名读第八自然段。

　　5、师：了解玛莎这时心情的只有安东，他把自己的食物分给玛莎真正地帮助小伙伴解决了难题。

　　6、请同学们，齐读课文的第八自然段。

　　7、总结：是啊，有这样一个小伙伴在朋友最需要帮助的时候能够用实际行动给予你最需要的帮助。是多么地令人高兴，令人感动啊。

　　五、指导写字：伙 伴。

　　1、师：要想写好字先要观察字。(写这个字应注意什么?)

　　2、描一次，写一次

　　3、看师范写

　　4、生自己写

　　六、创设情境，设问、导思，拓展延伸。

　　(一)现在我们全班就是玛莎的小伙伴你就在现场，你会怎么做?为什么这样去做呢?(学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。)

　　(二)在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

　　总结：当我们帮助别人时或被别人帮助时我们都会很高兴。正如一句话：“帮助别人，快乐自己。”

　　板书设计：28 小伙伴

　　维加 关心 帮助他人

　　安娜 提示 玛莎 需要帮助

　　快乐自己

　　安东 实际行动

　　《小伙伴》教学设计 篇7

　　【教学目标】

　　１、认识“餐、丢”等１３个生字。会写“问、间”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。学习进入角色朗读。

　　３、有乐于帮助他人的愿望和行动。

　　【教学重点难点】

　　有感情地朗读课文。有乐于帮助他人的愿望和行动。

　　【教、学具准备】

　　课件、生字卡片

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题：

　　小朋友们，在我们生活和学习中一定有很多自己的小伙伴，请你说一说说说自己的小伙伴有哪些？你们之间发生过什么事？今天我们要学习的课文就是《小伙伴》（板书课题）看看文中的小伙伴之间又会发生什么故事呢？

　　与学生的生活实际紧密相联进行谈话，学生对“伙伴”之意有了初步了解，创设了情境，激发了学生的学习兴趣。

　　二、自读课文，整体感知：

　　１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

　　２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

　　在学生读谁字音的基础上，进行有目的性的朗读，形象地感知课文内容，产生好奇心和求知欲。

　　三、合作识字，交流汇报：

　　１、圈出文中要求会认的字，用自己喜欢的方式学学。

　　２、小组内学习。出示生字卡片，读一读，交流识字方法。

　　３、请学生当小老师带领同学读。

　　４、指名通读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来读读课文？

　　放手让学生进行自主、合作识字，发挥学生的主体作用。“当小老师”形式活泼，学生有浓厚的学习热情，积极参与，使识字效果大大提高。

　　四、再读课文，读中感悟：

　　１、用自己喜欢的方式读课文。

　　２、小组内练习读课文，注意要读得正确、流利。

　　五、指导写字：

　　１、出示“问、间、伙、伴”四个字。引导认读。

　　２、观察田字格中生字，说说有什么特点？书写时要注意什么？

　　３、重点指导书写“问”、“伙”。

　　４、学生书写。教师巡视，注意指导和检查学生的写字姿势。

　　教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，学生有了针对性，写字会加以注意，提高了写字实效。加强了教师的指导，使学生达到书写规范、整洁，并保持良好的写字姿势，养成良好的写字习惯。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　出示生字和词语卡片，检查认读情况。

　　二、研读课文：

　　１、自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表现读一读。（教师抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。）

　　２、小组合作朗读课文：小组内练习四个小伙伴的对话。

　　３、全班交流。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

　　注重了学生的独特体验，将学生引入课文情境中，深入体会人物的内心，通过分角色朗读加以体现，激发学生的读书成就感，活跃了课堂气氛。

　　三、演读课文：

　　１、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

　　２、小组同学编排课本剧，尝试表演。

　　３、 汇报交流。

　　通过小组合作排演课本剧，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。极大调动学习的积极性，更深地体验情感。

　　四、拓展延伸：

　　１、小朋友们，如果当时你就在现场，你会怎么做？说出你的想法。

　　学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。

　　２、在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

　　将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，实现与文本之间的对话。学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。

　　五、指导写字：

　　１、 出示"共、汽"两个字，引导认读，组词。

　　２、 说说写这两个字时要注意什么。

　　３、 教师范写，学生练习。

　　【评析】

　　１、注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，联系生活实际进行切入，创设了情境，学生有了学习的热情。识字环节，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。在阅读实践中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。

　　２、以读为本，将朗读贯穿始终。教学中，形式多样的朗读，形成了学生、教师、文本之间的'对话。学生在充分朗读的基础上，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。培养了学生的语文能力。

　　３、注重学习内容与生活密切相联。切入的方式就是从学生的生活实际开始的。在拓展环节引导学生说说生活与小伙伴发生的事，促进学生感受与小伙伴互相帮助的重要性，进而明确在生活中如何对待小伙伴，体现语文教学的综合性。

　　《小伙伴》教学设计 篇8

　　一、教材分析

　　《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。

　　二、学生分析

　　之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。

　　三、设计理念

　　1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。

　　3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的'空间为学生张扬个性服务。

　　四、教学目标

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文;

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　五、教学重难点

　　1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　2、有感情的朗读、背诵课文。

　　六、教学用具

　　生字卡片、动物贴图、多媒体课件。

　　七、教学过程

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。(齐读)

　　上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看?

　　1.出示词语。

　　拱就把拉

　　伙伴一同锄头

　　没有嘴巴不要紧

　　(1)谁能读好这些词呢?(指名)

　　(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)

　　(2)读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。(齐读)

　　二、指导看图，发现问题。

　　1.(出示第一幅图)小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)

　　看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。

　　2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)

　　3.读了这句话，你知道了什么?

　　(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。)

　　4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读，评价)

　　是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。

　　5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。

　　三、学习课文，交流体会。

　　(一)、指导读好三个问题。

　　1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答，师出示三个困难)

　　2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?

　　(引导学生读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文)

　　3、指名问。

　　4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。

　　(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)

　　(二)、重点学习第二自然段，

　　1、知道读小野猪的话，用各种形式读。

　　A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)

　　B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?

　　请一生读，另请一两生评。

　　C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?

　　D、再请生读。(点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范)

　　2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)

　　师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书：拱)

　　是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)

　　3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。

　　4、谁会表演了?(指名表演)

　　5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最认真。(齐读、表演)

　　6、小野猪本领可真大呀，你们喜欢小野猪吗?

　　7、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。

　　8、出示：______本领可真大!它用_____来________。

　　过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大，其实另外两个伙伴的本领也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。

　　(三)学习第3-5段：

　　(出示第3节)

　　1.刚才老师发现小朋友学得都很认真，哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么?

　　出示：_____本领可真大!它用_____来______。

　　2、指导读小袋鼠的话。

　　3.谁来做一做小袋鼠呢

　　《小伙伴》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、了解人物的大体比例和不同姿态。

　　2、学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。

　　3、在教学活动中，引导学生体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好情感。

　　教学重难点：

　　1、初步理解人物的大体比例关系。

　　2、通过泥工活动，掌握泥塑的一些基本方法，培养学生空间想象力和创造力。

　　3、引导学生如何在作品中表现情感要素。

　　教学准备：

　　教具：多媒体教学仪器，图片资料，泥塑作品。

　　学具：雕塑泥，彩泥，辅助工具，绘画工具等。

　　教学流程：

　　一、引导阶段

　　1、游戏导入：举行游戏《找伙伴》

　　A：请同学上台蒙眼找伙伴——指出你摸到同学的名字和所做的动作？

　　B：让同学叙述判断的原因！引导学生重点讲述特征，如脸圆圆的、鼻子高高的、脸瘦但很长等。抓住人物特征，为下面表现奠定基础。

　　总结展示：头部特征 神态特征 衣着打扮 学会用心去感受。

　　教学意图：让学生了解在很多的情况下，不一定从相貌上去判断某个人，也可以根据你对他的了解，从外形特征（包括脸部轮廓）和神态及衣着打扮来判断。

　　关键引导学生用心去感受，在蒙眼的情况下，能指出伙伴的名字，是因为他与你朝夕相处，从而产生了一种发自内心的情感与默契。任何一件艺术品都是作家内心世界的流露，是作者的情感。所以有着特殊的味道和吸引人的原因。

　　2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品

　　让学生说明自己是从哪些方面来判断这些与我们朝夕相处的动画小伙伴的？

　　3、展示更多优秀泥塑作品。（也包括大师的泥塑作品或其他表现人物的作品，欣赏中教师重点讲述引导。）

　　引导学生欣赏，观看人物雕塑特点，感受泥塑的语言，体会作品中表现情感的要素；激发学生学习兴趣，引导小学生了解儿童，少年和成人不同的人物比例。

　　4、通过观察，交流讨论小学生的比例关系：1 站立时约六个头长，2 坐在椅子上约五个头长，席地而坐约三个头长。可以顺便提提成年人比例。

　　展示：立 6 坐 5 盘 3

　　展示：小窍门——个别情况下，为突出人物的特点，可以适当改变人物比例。如漫画特点的作品。

　　展示：漫画特点的.作品，针对作品让学生点评什么是夸张，如：胖的更胖了，大的更大了等。

　　教学意图：引导学生拓展思维，从感知到认知，初步掌握人体比例规律。感受泥塑空间体积感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑语言。

　　二、发展阶段

　　1、教师演示过程，可以是提前制作好的或是半成品。演示时讲解重难点。可以是从头部，体态，动态等方面进行技法示范，可以从班中找学生为模特，（不求样子像，可以引导学生从加加减减方面引导，如鼻子是加上的，眼睛是减除来得等。）

　　2、学生制作前，先同学之间交流自己的看法，然后与老师交流师生互动。

　　如，你打算做一个怎样动态的人物，表演一下他的动作。

　　3、学生尝试制作。用上述方法，为自己的伙伴塑像。

　　4、教师巡视指导：不要求五官上精确，重点抓住人物的比例、神态、衣着等方面的特征。对于某些特点方面可进行适当必要夸张表现。同时随时点评学生的作品。

　　三、展示：

　　1、学生自评，互评。挑选几件优秀或有特色的作品进行展示。评价要有艺术性，教师也要有情感的流露，引导学生体会作品虽然没有达到大师水平，表现的同学不是多么的逼真，但是从情感上可以判断，同时作品又是生活化的写照。要围绕作品中的好的表现手法和形式来评价。

　　A、通过纠错发指出作品的缺点。

　　B、通过模特动作的对比指出不足

　　四、拓展

　　以小组为单位把作品集合起来，然后加以背景制作成组作。

　　五、教学反思：

　　《小伙伴》教学设计 篇10

　　教学目标：

　　1、抓住关键词句审清本次习作的要求（一两件、事、小伙伴的特点）

　　2、懂得欣赏别人的作品，并从特点、事例、细节、中心等方面来修改自己和他人的习作。

　　教学重难点：

　　学会从彰显个性、事例典型、胜在细节、点睛之笔这四个方面来评价、修改自己和他人的习作。

　　课前准备：

　　1、白板PPT课件。

　　2、范文一篇，学生作品一篇。

　　3、学生自己写的作品一人一篇。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　二、精彩回顾：

　　1、课件出示《少年闰土》中的两个精彩片段：

　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的'少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（通过环境烘托闰土的健康活泼，动作、外貌的描写则突出闰土的机智勇敢。）

　　第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”（通过语言、动作的描写突出了闰土的聪明能干、见多识广。）

　　2、齐读精彩片段，并指名说说精彩在哪里？随机出示文中的细节描写。复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来。

　　三、审清要求：

　　1、出示本次习作要求：

　　《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

　　2、齐读要求。

　　3、指名审题：（出示）事件人物特点

　　生回答：内容是介绍自己的小伙伴，是写人的文章。 要写出小伙伴的特点。要用一两件事反映出小伙伴的特点。

　　板：彰显个性、事例典型、胜在细节、点睛之笔

　　四、分析范文：

　　1、学生默读范文，并交流范文胜在哪里？

　　2、学生根据四大法宝进行评改交流，汇报。

　　五、学生作品：

　　1、学生默读范文。

　　2、指名根据四大法宝进行评改，师生同改。

　　六、习作沙龙：

　　1、把全班分成两大组，分别选出一位组长，并取个组名。

　　2、组长致一个简单的开头语。

　　3、分别派代表读自己最精彩的片段，本组组员负责提优点，另一组负责提建议。

　　4、互相修改作品。

　　5、学生自改。

　　七、精彩点津：

　　这节课我们讲评“我的小伙伴”这篇作文，你都有哪些收获呢？

　　师：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。

　　附板书设计：

　　写写我的小伙伴

　　彰显个性

　　事例典型

　　胜在细节

　　点睛之笔

　　《小伙伴》教学设计 篇11

　　教学目标

　　[德育目标]：在教学活动中，引导学生体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好情感。

　　[智育目标]：了解人物的大体比例和不同姿态。

　　[素质发展目标]：学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。

　　教学重点难点

　　[教学重点]：初步理解人物的大体比例关系。

　　[教学难点]：通过泥工活动，掌握泥塑的一些基本方法，培养学生空间想象力和创造力。

　　教学准备

　　课件泥塑作品

　　学生活动设计

　　学生设计、制作。

　　教学过程：

　　一、引导阶段

　　1、你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏？

　　2、鼓励学生说一说，或和自己的好朋友一起表演一下。

　　3、欣赏导入：观看人物雕塑资料，激发学生学习兴趣，引导小学生了解儿童，少年和成人不同的人物比例。

　　4、通过观察，交流讨论，认知小学生的比例关系：

　　站立时约六个头长

　　坐在椅子上约五个头长

　　席地而坐约三个头长。

　　二、发展阶段

　　1、学生尝试制作，教师巡视辅导。

　　通过比较指出作品的缺点，和改进方法。

　　2、学生自评，互评。

　　通过模特动作的对比指出不足

　　3、欣赏优秀泥塑作品，感受雕塑的语言，体会作品中表现情感要素。

　　三、深入阶段

　　1、分小组交流，讨论创作内容，

　　2、分小组合作，添加场景，完成组群泥塑，用彩泥时还有注意色彩的搭配。

　　四、作业展评

　　1、小组自评，互评。

　　2、师点评优秀作品。

　　五、展示、游戏：

　　随着“你的朋友叫什么”的音乐互相参观作品，并向自己的好朋友献上一句祝福的话。

　　教学反思

　　泥塑是立体的造型艺术，具有更加自由的表现空间，能充分发挥孩子们的创造力和尝试立体造型的乐趣，然而，泥塑课中的学生作业效果却令人有所失望，很多学生完成的作品失去了雕塑应有的空间感，显得平板，呆滞，什么东西都是做成片，还有就是做的很小。如今的孩子是条件优越，玩具也是成堆，可以说是生活在精致、整洁的.空间里面，很少体会到自己动手制作带来的快乐。这样舒适的环境提供给他们立体造型游戏的机会很少。这种状况的持续，其结果导致了孩子的动手能力、造型感觉的弱化。由于现在的孩子受到现代文明的冲击，孩子一直处于电视、广告、漫画等视觉文化和大众传媒的影响之下，比起倾向于立体的“塑”来，许多孩子的作品更明显地趋向于倾向平面的“雕”。

　　《小伙伴》教学设计 篇12

　　【教学目标】

　　１、会读“餐”、“丢”等１３个生字。

　　２、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。

　　３、懂得当别人遇到困难是，应该真诚地去帮助他。

　　【教学过程】

　　１、谈话引人。

　　２、初读课文。

　　⑴自由读课文，初识生字，了解课文大意。

　　⑵指名分段读课文，纠错。

　　⑶出示生字卡片，检查读音，识记字形。

　　３、听课文录音，思考：

　　⑴玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？

　　⑵玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？

　　４、再读课文，深入理解课文。

　　⑴玛莎的背包丢了，她的.心情会怎样？找找有关的句子读一读。

　　⑵ 三个小伙伴都来关心她。她们是怎么帮助她的？读一读课文２—8自然段。

　　⑶自由发表意见，你觉得三个小伙伴谁做得最好？为什么？

　　⑷安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

　　⑸如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

　　⑹分角色朗读这一部分内容。

　　⑺演一演。

　　５、想象说话：如果当时你也在场，你会怎么做？

　　６、小结。

　　７、质疑：提出不理解的地方。

　　《小伙伴》教学设计 篇13

　　教材分析

　　本课是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的两幅插图形象地展示了故事的内容。通过本课的学习，让学生知道在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的`词语，认识1种笔画。

　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　教学方法

　　讲授 交流 表演

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　一 揭示课题

　　1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

　　2、板书课题：三个小伙伴

　　3、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　4、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

　　5、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

　　二 课文学习

　　1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。

　　2、检查自学情况。

　　1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

　　2）指名读生字词。

　　3）指名读课文。

　　三 指导写字

　　1、指名读：同拉么把巴没有要

　　2、根据笔顺集体书空。

　　3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。

　　左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。

　　上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。

　　4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。

　　5、作业：熟读课文。

　　四 齐读

　　五 小组合作学习

　　四人为一个小组，先读读3-5自然段，互相说说：“是谁解决了第二个和第三个困难的？用了什么方法解决困难的？”（学生合作学习，约5分钟）

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