《聂将军与日本小姑娘》第二课时教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《聂将军与日本小姑娘》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《聂将军与日本小姑娘》第二课时教学设计1
教学过程：
一、 复习旧知
1、复习生词
2、思考：这篇文章主要写了一件什么事？
3、过渡：同学们，时光荏苒，时代巨变。1972年，中日恢复外交关系，两国进入了新时期。1980年5月29日，《人民日报》刊登了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘，你在哪里》，将这段故事公之于众，引起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日本小姑娘而十分感动，很快就找到了当年的姐姐美穗子。将军救孤的美谈传开后，聂将军收到了来自日本各地的电报和信件，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊使者”。同学们，今天再让我们回忆这段令人难忘的历史，走进那段感人的时空吧。
二、新授课文
过渡：（引说第一自然段）在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。在这样的情况下，聂将军是如何做的呢？从中看出他是一个怎样的人呢？
（一）精读全文，体会人物精神
1、自由读课文，思考：在这件事中，你认为聂将军是个怎样的人？请用笔画出有关的句子。
2、同桌交流讨论
3、集体交流，根据学生的回答相机出示：
他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。
点拨：
a （从这句话可看出聂将军宽广的胸怀。）为什么说聂将军的胸怀是宽广的呢？请同学们谈谈自己的理解。
b 理解“无辜”
c 想想聂将军说这句话时会怎么说？
d引导学生根据自己的理解读这段话
聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找吃的。然后，又慈善地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。
a出示图并提问：从图上你看到什么？感觉到什么？（这句话可看出聂将军的亲切、慈善、和蔼、可亲）从哪些词更能看出？
b谁能通过自己的朗读读出聂将军的和蔼可亲？
c还从哪些地方看出聂将军的和蔼、慈善？（引导学生从第三自然段找出聂将军和蔼、可亲、慈善的其他句子）
d指导学生读出聂将军的和蔼可亲
中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌——————我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底——————
a指名学生朗读信的内容
b从这句话中你看出什么（看出聂将军的真诚、友善、具有国际主义精神）
c理解“至仁至义”“ 有始有终”
d从这句话你还能体会出什么？（八路军最讲仁爱，最讲正义，办事负责，有始有终，又表示了八路军抗战到底、直至胜利的坚强决心。）
e你认为这句话该怎样读？（真诚、友善、奋斗到底的决心）
f学生根据要求，结合省略号前后的内容，尝试添几句话。
聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧。”
a读读这几句话，也从中找出一些细节描写，看看自己从这些细节中感受到什么？
b学生自读自悟，小组内讨论交流
c引导全班交流
d师：讨论到这儿，你们是否已经理解日本人民称聂将军为“活菩萨”和“中日友谊的使者”是什么意思了？
（二）角色表演 升华精神
过渡：40年后，两个日本孤女长大了，分别成了家，她们又来到中国，自学文章最后一个自然段，读完后你似乎看到了什么？
1、集体讨论
2、再讨论：为什么称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”？
3、引导学生联系课文回答
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。
3、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
4、要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。
教学重点：
1、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。
2、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的.体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
教学难点：
要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。
《聂将军与日本小姑娘》第二课时教学设计2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
教学过程：
一、检查预习，对话导入
1、这篇课文你读了多少遍了，你知道课文主要讲了谁吗？讲了他一件什么事？
（让学生跟着一起书写：聂荣臻，并大声地读一读。）
2、你知道聂荣臻是谁吗？能用一句话介绍一下吗？
听了同学的介绍让你再读“聂荣臻”这三个字，你会怎样读？
3、课文中日本友人称聂荣臻为什么？（活菩萨）
二、精读感悟，品味文本
1、整体把握文本命脉
（1）先引导感知“活菩萨”。
你平时看到的菩萨都是怎么样的？（引导体会“活” 。）怎么样的人才能被称为菩萨呢？能用书上的一个词来形容吗？（至仁至义）哪日本友人为什么把聂将军称为“活菩萨”呢？
（2）请你好好地读读课文，看看哪些小节，哪些语句，最能体现出聂将军是“活菩萨”，可以边读边画，边思考，可以把你的想法写在书上空白处。
2、师生对话，走进文本
（1）师生交流，学生先读体现聂是“活菩萨”的语句。
①“虽然敌人残忍……决不能伤害日本人民和他们的后代。”
（指导学生读，抓住虽然……但是……，来理解聂的宽广胸襟和国际主义精神。）
②“聂将军抱起不满周岁的小妹妹……她叫什么名字。”
（这句子以读代讲，如读好“抱”、“马上”等，感受聂的关心。）
③“开饭的时间到了……给她喂饭。”
（ 抓住一口一口、喂理解；在我们生活中，看到这样的场景我们会想到什么？）
④“第二天，他派人挑着两个……留着路上吃。”
（补充：从我军指挥部到日军指挥部足足有175公里，一路上几个挑夫轮流着挑。）
⑤体会“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……而奋斗到底……”
（这段话中，我们知道了对敌人，侵略者要狠狠打击，绝不留情，而对一些无辜的人民哪怕是被俘虏的敌，只要他们能与我们合作，放下枪，我们都能仁义地去对待。这就是国际主义精神）
2、总结，升华人物的性格
从刚刚大家所读的，所品的语句看，聂将军确实是一位（活菩萨、至仁至义、心胸宽广、心肠慈善）的好将军。
现在我们再读“聂荣臻”这三个字你又会有怎样的感受呢？
三、写话深化，体会真情
1、1982年5月，美穗子得知聂帅生病，特地从日本赶到北京看望，推开病房门，一声“父亲”，道出了美穗子对聂将军的感情。你能用笔把当时感人的父女情写下来吗？
2、交流。
四、作业
1、继续完成练笔
2、阅读资料，了解美穗子后来的谢恩之旅。
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