《鸟岛》教学设计

时间：2021-03-10 16:38:29 教学设计我要投稿

《鸟岛》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《鸟岛》教学设计，欢迎大家分享。

《鸟岛》教学设计

《鸟岛》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“闻名中外”“陆续”“密密麻麻”等词语的意思。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。

　　教学重难点:

　　1、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”等词语的意思。

　　2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征。

　　教学方法：

　　以学生喜欢的形式引导学生反复品读，读中感悟“鸟是人类的朋友”，从而能自觉地爱鸟护鸟。

　　教具准备：

　　鸟岛的相关图片

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、板书课题，指导书写。

　　2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、出示词语：指名读、齐读。

　　3、指名读课文：相机正音。

　　4、引导学生解决上述问题，相机理解“闻名中外”。

　　三、精读感悟

　　1、游览“春天的鸟岛”，抓住“一群一群、陆续”体会鸟多。

　　2、游览“夏天的鸟岛”，引导学生自主读书，汇报交流写鸟多的句子，同时抓住关键词，体会鸟多。

　　3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解 “各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“到处”“一个挨着一个”……，并通过感情朗读体会和感受“鸟多”。

　　四、拓展升华

　　1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟”。

　　2、以采访的形式再次让学生感悟“爱鸟护鸟”。

　　附：板书设计

　　18鸟岛一群一群

　　鸟多各种各样爱鸟护鸟

　　密密麻麻

　　教后反思

　　《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。

　　在课堂上，我努力做到以下几点：

　　一、激趣导入，培养语文学习的兴趣

　　怎样在上课一开始就让学生较快地进入文本，进入乐读乐学的情境呢？于是我给学生创设这样一个情境：同学们，告诉你们一个秘密老师喜欢旅游，你们喜欢吗？今天我们就当一回小游客一起去旅游好吗？知道去哪吗？（鸟岛）同学们观察的真仔细，学习语文就是要处处留心、细细观察。让我们一起踏上开往鸟岛的列车吧。要想列车跑得快，首先要把课文读熟，这一情境激起了学生的学习热情。自由读课文后，购票入岛（出示生字词）---游览---结束。

　　二、充分利用课本插图和图片，帮助学生体会鸟岛鸟多的特点

　　鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

　　三、教学设计上的创新

　　打破传统从始至终的教学模式，让学生把握全文重点段“找出鸟多的句子”，抓住关键词体会鸟岛鸟多的特点。目的在于培养学生的读书习惯和学习方法。让学生掌握一种有效的学习方法比千万次的讲解更重要。

　　上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的鸟多与鸟岛的美。课堂上，多数学生只看到鸟蛋颜色不同好看漂亮，没有体会到蛋多是因为鸟多鸟的种类多。学生的想法与我预设的很不一样，，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，应结合“各种各样”相机指导。这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在今后的教学中，我会努力改进。

《鸟岛》教学设计2

　　教材分析：

　　《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。

　　4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学重、难点：

　　1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。

　　2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学准备：

　　1、教师准备：多媒体课件、录像、小黑板。

　　2、学生准备：生字卡片。

　　设计理念：

　　借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的神奇与美丽，产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情，进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。

　　教学步骤：

　　第一课时教学流程图

　　教师指导学生活动

　　1、巧设提问引发探究 1、分组合作

　　2、巡视指导 2、边读边画

　　3、抓住重点词，感受3个多 3、读出语气

　　4、激发爱鸟意识 4、欣赏共鸣

　　5、结合板书总结 5、领悟道理

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？

　　2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）3、今天老师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？

　　4、齐读课题，读了课题，你想知道什么？板书（1、鸟岛在什么地方？2、为什么叫鸟岛？）

　　5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。

　　6、下面请同学们打开课本，翻到第105页。

　　二、检查预习情况

　　1、在预习中，你发现本课应该掌握哪些内容？指名说，出示课件。

　　2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读情况，看哪个小组检查得最认真。

《鸟岛》教学设计3

【教学目标】

　　1.会正确、流利地朗读课文，初步感知鸟岛的闻名与热闹。

　　2.会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。

【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、这节课老师要带小朋友们去板书：鸟岛

　　指名读，猜一猜，这会是个怎样的地方呢？

　　2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧？那就赶快打开书，走进神奇的鸟岛。

　　二、初读课文，读准词语

　　1、自由读课文：读准字音，难读的词多读几遍，努力把课文读正确。教师巡视。

　　2、你知道鸟岛在什么地方了吗？指名读第一小节，（青海湖西部，读准词语，

　　换部件识记“部”

　　在地图上找出青海湖西部的大致位置。

　　鸟岛还有个有趣的名字呢？读准“海西皮”。

　　给“闻名中外”换个词。

　　指名赛读，齐读。

　　过渡：这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢？先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧！

　　3、指名读第二小节，学生质疑不理解的词语。

　　陆续：读准词语，课文中谁陆续从远处飞来？分组表演。生活中，你还见过哪些场景也是这样陆续发生的呢？

　　筑巢安家：读着这个词，你的脑海中出现了哪些画面？

　　展示鸟窝图片：这些鸟真像是天才的建筑师！读好词语，学习生字“筑”。

　　养育后代：学习生字“育”

　　男女生赛读。

　　一群一群的鸟儿愿意到这里来，是因为什么？联系课文指名说。

　　过渡：这里天气变暖、湖水解冻，一群一群的鸟儿在这里自由生活了一个春天。转眼就到了六月，六月的鸟岛是怎样的呢？

　　4、自由读第三小节，圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。板书：热闹

　　指名开火车读第三小节，注意正音。比较法学习生字“密”。

　　小朋友有没有发现这小节先写什么，再写什么，最后写什么？（鸟儿、鸟窝、鸟蛋）能不能颠倒顺序？分组轮读第三小节。

　　过渡：各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟蛋让我们大开眼界、眼花缭乱呢！你喜欢这里吗？难怪课文中说——

　　4、引读第四小节

　　用“因为所以”“，因为”进行说话练习。齐读。

　　三、总结练习

　　1、通过今天的学习，你觉得鸟岛是个怎样的地方？

　　2、指导书写本课生字。

　　3、下节课我们将继续走进神奇的鸟岛，品味鸟岛的热闹。

《鸟岛》教学设计4

　　一、教学目标

　　1、知识能力目标：

　　(1)学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

　　(2)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　(3)通过品读文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。

　　(4)初步培养学生的动手能力、比较评价能力和质疑问难的能力。

　　２、情感目标：

　　让学生懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。培养学生保护野生动物、热爱大自然的意识和环境保护的意识。

　　二、教学内容及重难

　　1、教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。

　　2、教学难点是从朗读中体会的热闹，鸟岛是鸟的世界。

　　三、教学过程设计

　　一、激趣导入

　　我们“三一”旅行团，由神奇的西双版纳，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，现在我们又来到了一个新的地方，那就是鸟岛。

　　1、这时，你最希望导游向你介绍有关鸟岛的哪些知识？（出示题目，学生读课题，并质疑。）

　　2、梳理学生问题，有下几点：

　　鸟岛在什么地方？

　　鸟岛的景象如何？

　　为什么叫鸟岛？

　　3、让我们带着这些渴望，急切的走进鸟岛，用耳去听，用眼去看，用心去发现，去感受。（带着问题自由读课文，找找答案。）

　　二、学习课文

　　1、读过课文后，你会回答哪个问题？你通过课文的哪些文字知道的这些问题？（根据学生的回答，重点指导以下问题。）

　　2、鸟岛在什么地方？

　　指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你读读第一自然段。

　　（1）出示填空：鸟岛在（）。

　　（2）点出“闻名中外”，换个词说说它的意思（驰名中外、举世闻名）

　　（3）指导朗读：这么有名的鸟岛就在我们中国，谁来自豪地读一读？指名读——齐读。

　　3、鸟岛的.景象如何？

　　指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你有关的自然段。

　　（1）重点指导：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

　　a、在这句话中，哪些词语写出了鸟多？

　　b、“陆续”是什么意思。（鸟儿们先飞来一群，再飞来一群，又飞来一群，就叫做“陆续”。）

　　c、谁能用“陆续”说一句话？

　　d、谁能通过读就能让人感受到鸟多呢？指名读——齐读

　　（过渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天气变暖，湖水解冻，湖里丰盈的水草，成群的鱼虾，就会吸引成千上万的鸟儿陆续飞来。到了夏天，岛上就更热闹了）

　　（1）除了知道鸟多还知道了什么？（窝多和蛋多。）

　　a、从哪些词语感受到鸟窝、鸟蛋很多呀？学生自由说出找到的词语。

　　b、点出“窝里窝外”，换个aabb词说说“窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”（窝的里里外外）

　　c、课文中介绍很美，小游客能不能把这种多的气势读出来。（指导朗读）

　　d、鸟岛上有数不清的鸟窝、鸟蛋，那是因为岛上有——（引说：数不清的鸟儿）。

　　鸟岛上这么热闹，鸟儿们都在干什么呀？让我们用上“有的……有的……还有的……”来说一说鸟儿们的活动。

　　学生自由说出句子，如：

　　鸟儿们有的在海边捕鱼，有的大鸟带着幼鸟在练飞，还有的正在梳理羽毛。

　　e、请小游客们画出自己心目中鸟岛图，并且给它取个美丽的名字。

　　交流并评价：

　　如：“鸟儿俱乐部”“鸟的世界”“鸟的天堂”“鸟的海洋”

　　“鸟的乐园”等

　　（过渡：美丽的鸟岛之行就要结束了，作为纪念，我们每人带几个鸟蛋回去，作为礼物，送给我们亲戚朋友，好不好？）

　　1、进行爱鸟护鸟教育，指出保护鸟类就是保护我们人类自己。

　　2、让我们再一次徜徉在这美丽的鸟岛之中吧！齐读课文

　　三、积累扩展

　　1、背诵《水乡歌》。

　　水乡有几多？（水多、船多、歌多）

　　2、鸟岛有几多？

　　（鸟多、窝多、蛋多）

　　3、请你做个小作家，根据《水乡歌》写写《鸟岛歌》。

　　4、交流学生作品，并评价。

　　四、作业：

　　课下读一读巴金爷爷的《鸟的天堂。》

　　反思：《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点又根据儿童爱玩的特点，我创设了小导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，体现了学生是学习活动的主人。因此学生们的学习兴趣非常高涨，连学困生邱雷、黄坤、李国强也都举起了小手。

　　我在教学中，根据学生的特点，让他们找一找、说一说、画一画、读一读，主要是让他们入境、吸引注意力、发挥想象力、培养动手能力与创造能力。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得有趣、学得轻松。

　　在结合个性阅读的感受上，引导学生为课题改名字，激发了学生的兴趣，出现了我想象不到的效果。如：王强说的《鸟的天堂》，为我引出巴金爷爷的《鸟的天堂》作了铺垫，布置了阅读任务。

　　在最后的模仿写诗歌上，王蕊的习作写得令人耳目一新。这一环节，即内化了学生语言，又提高了写话水平。要在今后的教学中继续加强语文的扩展练习的教学设计。

《鸟岛》教学设计5

　　教材分析：

　　本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

　　学情分析：

　　本班今年刚加入“引导自学”课型的实践，学生经过一段时间的训练，掌握了一定的自学方法，基本能做到有步骤的自学，小组合作学习，组内有分工，有合作。由于训练时间较短，组长的组织能力还有待加强，全员是否都能参与讨论还有待观察。本文条理清晰，语言也易于理解。学习时，孩子们可以结合插图，抓住重点词句进行感悟，感受鸟的特点。

　　第一课时教学目标：

　　1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、能对课文内容有大致的了解。

　　教学重点：

　　1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　图文对照，初步理解课文的主要内容。

　　环节

　　学生自学事宜

　　教师引导事宜

　　备注

　　明确自学重点 6

　　看清自学重点：（1）

　　1、正确流利朗读课文，学会生字。

　　2、图文对照，了解课文大意。

　　1、直接导入

　　2、板书课题

　　围绕重点自学15

　　个人自学：

　　一读：读生字，读词语，读句子，标序号，读课文，不懂处标？

　　二查：通过查工具书解决自己不懂得疑问。

　　三记：观察字的间架结构，书空、描红、临写，好方法记字。

　　四想：默读课文，观察插图，想想鸟岛给你留下了什么印象呢？

　　备注：如果你的自学提前结束，请再读一读自己喜欢的段落。

　　1、巡视指导，适时点拨。

　　2、重点关注学困生。

　　交流自学情况16

　　1、小组讨论：（8）

　　（1）、读词语；

　　（2）、讨论自学时不懂得疑问。

　　（3）、讨论难写的字。

　　（4）、讨论课文大意。鸟岛给你留下了什么印象呢？

　　（5）、组内分配朗读课文，要求读正确、读流利。

　　2、全班交流：（8）

　　（1）小组代表提出组内没有解决的问题，全班交流。

　　（2）交流难写、难记的生字。

　　（3）交流课文大意。

　　（4）交流读课文。

　　1、巡视指导，关注小组讨论常规的表现（声音适中、坐姿端正、乐于倾听等）。

　　2、个别点拨，引导孩子说出心中的疑问。

　　3、随机正音。

　　4、关注学困生。

　　5、生字指导

　　（1）、引导学生按结构给生字分类；

　　（2）、着重指导“玉、密”

　　点拨自学得失2

　　1、小组展示课文朗读时，适当范读或领读、点拨，引导学生参与评价。

　　2、学生说说课文大意，适时点拨，鼓励孩子说出自己的理解。

　　3、全班交流难写字时适时点拨、范写。

　　4、根据学生疑难问题随机点拨。

　　巩固自学成果1

　　1、同桌互查正确流利通读课文。

　　2、学生练写一手好字。

　　板书设计

　　16、鸟岛

　　鸟儿的世界

　　鸟儿的乐园

　　鸟儿的种类多

　　人类的朋友

　　课后反思

《鸟岛》教学设计6

　　【教学要求】

　　1．正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。

　　2．学会本课10个生字，其中田字格上面的1个生字，其中田字格上面的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　【教学重难点、关键】

　　1．有感情地朗读和背诵课文。

　　2．图文对照，理解课文内容。

　　【教学时间】三课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　【教学要求】

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课的生字。

　　3．初步理解课文内容。

　　【教具准备】

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　1．小朋友，你们很喜欢了鸟儿吧！今天，老师带领大家去一个到处是鸟的小岛。

　　2．板书课题。复习“岛”，生齐书空。

　　3．齐读课题。

　　4．二、初读。

　　1．看图听课文录音，初步感受鸟岛的景象。

　　2．自渎课文，读准字音，读通句子。

　　3．再读课文，并画出生字词和小节号。

　　Pijiezhuchaoyu

　　4．(出示)海西皮解冻筑巢安家养育

　　miyushenshilei

　　密密麻麻玉白色伸手拾到人类

　　（1）自渎词语。

　　（2）正音。

　　“筑、巢、伸、拾”：都是翘舌音。

　　“育、玉”：都是整体认读音节，韵母是U。

　　“类”是边音。

　　（3）带读，开火车读，齐读。

　　5．生字带入课文中读一读，把课文读正确、流利。

　　6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

　　三．初步理解课文内容。

　　1．通过读课文，你读懂了什么？还有什么不懂？

　　2．课文主要讲了什么？

　　3．齐读课文。

　　四、教学生字。

　　1．分析字形。

　　“密”与“蜜”：自学课后笔顺表，自己描红。

　　2．指导写字。

　　“育”：上宽下窄。

　　“类”：上窄下宽。

　　“挨、伸、玩、拾”：左窄右宽。

　　3．生描红，师巡视指导。

　　第一课时作业设计

　　一．看拼音写词。

　　Shenshouluxurenleiyangyu

　　()()()()

　　niaodaojiedongzhuchaoanjia

　　()()()()

　　二．选字填空。

　　密蜜

　　（）蜂（）林（）码甜（）秘（）（）（）麻麻

　　三．正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　【教学目的】

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．会用“最”造句。

　　3．积累词汇，帮助学生扩大词汇量。

　　4．图文对照，进一步理解课文内容，教育学生爱鸟、护鸟。

　　【教具准备】

　　教学挂图、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、复习。

　　1．抽读生字卡片。

　　2．听写：密密麻麻、建筑、人类、伸手、养育。

　　二．新授。

　　1．教学第1自然段。

　　（1）指读第1自然段。

　　（2）你读动了什么？

　　（3）“闻名中外”可以换什么词？（中外闻名、世界有名——）

　　（4）用赞叹的语气读第1自然段。

　　2．教学第2自然段。

　　（1）自己轻读第2自然段。

　　（2）这个自然段告诉我们？

　　a。为什么春天一来，鸟儿就飞来呢？

　　b。

　　鸟儿就从远方飞来。

　　一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

　　（3）看图，图上画了一个什么样的景象？

　　（4）有感情地郎读第2自然段。

　　3．教学第3自然段。

　　春天过去了，夏天来临了，鸟岛又是一翻怎样的景象呢？

　　（1）看图听师读第3自然段。

　　（2）这一自然段主要些了什么？（六月的鸟岛最热闹）

　　（3）从哪里可以看出六月的鸟岛最热闹？四人一组讨论。

　　（4）生相互交流。（鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）

　　（5）有感情地读第3自然段。

　　4．教学第4自然段。

　　5．（1）师引读第4自然段。

　　（2）（填空）因为大家都知道（），所以那么多的游玩的人中却没有人碰一下（）的幼鸟和（）的鸟蛋。

　　（3）填一填，读一读。

　　（4）从中你受到了什么教育？

　　（5）有感情地朗读第4自然段。

　　二．感情地齐读全文。

　　第二课时作业设计

　　一、扩词。

　　续（）（）（）筑（）（）（）

　　育（）（）（）游（）（）（）

　　二．写反义词。

　　朋友—（）热闹—（）真—（）

　　暖和—（）捉—（）黑—（）

　　三．情地朗读课文。

　　四．读第3自然段，填空。

　　第3自然段共有（）句话。第一句写了（）第二句写了（

　　），第三句写了（）。全文围绕（）来写的。

　　第三课时

　　【教学目的】

　　1．背诵课文。

　　2．会用“最”造句。

　　【教具准备】

　　教学挂图、录音机和磁带。

　　【教学过程】

　　一、复习。

　　1．课文向我们价绍了什么？

　　2．齐读全文。

　　二．指导背诵。

　　1．想一想每个自然段的意思，自己背。

　　2．（出示挂图）看看图，想想内容再背一背。

　　3．自背，同座位互背。

　　4．指名背，全班齐背。

　　5．配乐背诵。

　　二、指导造句。

　　1．读一读课后练习4的句子。

　　2．请你仿照例句造句。

　　3．指名说。

　　三、做课堂练习。

　　第三课时作业设计

　　一、按课文填空。

　　1．每年春天，（），（），一群一群的鸟儿就（）从远方飞来，它们再这里（），（）。

　　2．一眼望去，（）的鸟窝（），窝里窝外，到处是（）、（）的鸟蛋。

　　二、造句。

　　最：——————————————————————————————

　　三、把这里的盛景价绍给你的朋友们。

　　附：板书设计：

　　鸟多

　　19．鸟鸟窝多鸟的天堂

　　鸟蛋多

《鸟岛》教学设计7

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中遣词造句的准确、生动性。

　　3．知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟护鸟。

　　4．正确书写生字。

　　学情分析：

　　因为语言环境中的思想感情不能靠灌输授予学生，而需要潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。本课结合多媒体教学手段，给学生多种感官体验，帮助学生更好地与文本交流，引导他们主动学习、读中感悟、角色体验、多渠道接受信息。

　　教学重点、难点：

　　1．识字写字。

　　2．有感情朗读课文、背诵课文。

　　3．激发学生爱鸟的情感，理解鸟是人类的好朋友，人类和鸟类和平共处可以创造和谐境界。

　　教学准备：

　　PPT课件

　　教学过程：

　　一、词串导入，把握文章脉络

　　师：今天，我们继续学习第18课。（学生齐读课题）

　　师：这里有一组词语，先在心里默读一遍，从你们的表情老师就能知道你会了没有？

　　学生默读词语、学生开火车读词语、指名读得特别好的齐读、全班齐读。

　　二、教授新课

　　学习第一自然段

　　1、学生练习说话，回顾课文第一自然段

　　你们能把这几个词组连起来说一句话吗？

　　思考后，指名说，一齐说。

　　2、闻名中外是什么意思？鸟岛除了可以说是“闻名中外”还可以说什么？

　　3、课文是怎样向我们介绍鸟岛的呢？齐读第一自然段。

　　过渡：“海西皮”这个小岛有什么特点呢？

　　（二）学习第二自然段

　　过渡：让我们先去看看春天鸟岛的景象吧！

　　1．指名朗读第二小节，其余边听边想：你的眼前好像出现了怎样的画面？

　　2．交流：你看到了怎样的画面？（相机评价）

　　从“一群一群”感受鸟多，理解“陆续”：师述陆续的意思，学生说出这个词——

　　3、指导朗读：来岛上的鸟可真多，谁来读好这句话？

　　4、这么多的鸟在这里——学生接读：筑巢安家、养育后代

　　相机点击理解词语：筑巢安家、养育后代

　　5、想像说话：看到这么多的鸟来到鸟岛，你觉得这里会怎么样？

　　过渡：春天的鸟岛，是鸟儿温馨的家园。让我们一起来欣赏夏天鸟岛的景象吧！

　　（三）学习第三自然段

　　1、默读第三自然段，想一想：夏天的鸟岛有哪三多？并能找出相关的句子和词语。

　　2、指名回答鸟岛的三多后板书。

　　学习第1句话

　　1、哪句话写出了岛上的鸟多呢？指名读。

　　2．交流句子，相机出示。

　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，小鸟成了鸟的世界。

　　（1）在这句话中，你从哪些词看出鸟多呢？

　　（2）你为什么从“最热闹”这个词语能看出鸟多呢？

　　（3）理解“各种各样”。师：这个岛上有10多种候鸟，加上留鸟一共有180多种呢，怪不得书上说是——（生接读：各种各样）我们还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上万）

　　（4）这各种各样的鸟聚（出示群鸟图）在一起总共有10万多只，真是太热闹了。你能用朗读让大家感受到这热闹的情景吗？（指名读、评价）

　　（5）看图：这么多鸟都在干些什么呢？（学生交流）

　　（6）出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　（7）说的真好，六月的鸟岛热闹非凡，真是个鸟的世界。（板书：鸟的世界）让我们一起再来读读这句话，引读：六月——（接读）

　　学习第2句话

　　1、哪句话写出了岛上的窝多呢？指名读。

　　（1）在这句话中，你从哪些词看出窝多呢？

　　（2）指导朗读

　　学习第3句话

　　1、哪句话写出了岛上的蛋多呢？指名读。

　　（1）在这句话中，你从哪些词看出蛋多呢？

　　（2）指导朗读

　　小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”。你有没有发现，作者在这些句子里没有用一个“多“字，可是却让我们感受到了多。他是怎样做到的呢？（体会用词的准确、生动）让我们一起来读第三自然段，进一步感受鸟多吧！（学生齐读）

　　学习第四自然段

　　自由朗读第四自然段，想想你知道了什么？

　　2、出示句子，比较异同：

　　没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

　　因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

　　（第一句先写结果，再写原因；第二句先写原因，再写结果；意思相同）

　　3．小结：岛上的人自觉地爱鸟、护鸟，因为大家都知道——生接读：鸟是人类的朋友！

　　3、现在请你们讲讲为什么鸟是人类的朋友？

　　三、总结全文

　　1、介绍“爱鸟周”。

　　2、面对这一只只可爱的小鸟，你们今后应该怎么做？

　　四、齐读全文

　　在海西皮这个小岛上，人鸟和平共处，创造了一幅美丽和谐的画卷，鸟岛因此成为闻名中外的鸟的天堂，让我们一起朗读这篇课文，再次走进鸟岛。

　　五、学习生字

　　1、重点指导书写：密

　　2、讲靠与不靠：筑育朋

　　六、作业设计

　　1、完成习字册

　　2、请你来向身边的人介绍鸟岛。

《鸟岛》教学设计8

　　【教学目标】

　　1.引导学生学会8个生字，理解由生字组成的词语

　　2.引导学生正确、流利地朗读课文。

　　3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

　　【学习目标】

　　1.学会8个生字，理解由生字组成的词语

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

　　【课前准备】课件PPT、收集鸟岛的资料

　　【学习过程】

　　一、激情导课：

　　1.导入课题：

　　这节课有位快活的精灵将与大家一起学习，（示岛图）大家看，鸟儿喜欢落在树枝上，再看我们书写的“鸟”（随机板书：鸟）下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝，书空鸟字。它请小朋友们到它生活的小岛上去玩（出示图），谁来说说你对“岛”的了解，海湖中间突出水面的陆地或小山，所以岛像小山高高突起，岛下有山（随机板书：“岛”），瞧瞧！（出示图）正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。齐读课题。

　　2.明确目标：

　　你们想不想到鸟岛上玩玩呀？今天我们就到这座鸟岛上好好游览一番，认真读课文，好好交流字词。

　　3.效果预期：

　　老师相信，认真读书，积极交流，用心倾听的你们一定会喜欢上鸟岛

　　二、民主导学：

　　任务一：

　　1.任务呈现：初读课文，学习字词

　　学习方法和步骤：

　　（1）先自己借助拼音大声读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到生字、新词、长句子多读几次；

　　（2）再小组合作：分段轮读课文，互相正音，然后在组内交流自己课前预习时生字、生词、好词积累的学习情况

　　（小组长做好组内学习任务的分工，做好展示交流的准备）

　　2.自主学习：

　　按照任务中的步骤指引开始学习，先自读，读通读准，再小组合作，互相正音，交流自己预习时学习字词的情况（教师巡视指导）

　　3.展示交流：

　　（一）请1个小组汇报读文，合作交流本段中字词句的学习情况，其他小组注意倾听及时补充和评价

　　A交流第一自然段的学习

　　（4）号生读文；（3）号交流本段中的生字“部”的学习：分析

　　字形，扩词，说说记字方法。教师补充指导：巧辨偏旁会更加清晰地辨别形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新树。”，再请同学们从地图上找找鸟岛的位置。（2）号交流本段中生词“闻名中外”的理解。（相机出示词语：闻名中外）知道它的意思吗？谁能换个词说说？引导积累同类好词：驰名中外、举世闻名等。（1）请其他小组补充，引导朗读：知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样？（自豪）让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！全班齐读第一自然段

　　过渡：冬去春来，鸟岛会有什么样的变化？一起学习下一自然段

　　B交流第二自然段的学习

　　请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“筑”提醒读音zhu是翘舌音，儿歌记忆法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒读音yu 是整体认读节音（3）理解词语“陆续”“筑巢安家”，教师出示动态图，请孩子们说句子理解。（4）读好本段的长句子。

　　全班抽小组3号齐读2段，互评。

　　过渡：时间飞快，转眼间六月来临，鸟岛变得热闹起来，到底有多热闹一起赶快去看看。

　　C交流第三自然段的学习

　　请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“密”，儿歌记忆法“山上必有宝”，出图比较“密”“蜜” 的用法。学习生字“玉”提醒读音yu 是整体认读节音与“育”是同音异形字。出示引导“玉”的不同用法：（A）石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊贵的，敬辞：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬称别人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，败絮其中。（C）姓。汉字里绝大多数“王”旁的字都应该和玉石相关的，“王”旁的正确称呼应该是“斜玉旁”。如：珍、珠、玻、璃……

　　（3）理解词语“密密麻麻”是AABB的词语，教师出示动态图，请孩子们说句子理解，试着积累互补；“各种各样”

　　“窝里窝外”是ABAC的词语，积累互补（4）读好句子“窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”可以到学生看图理解岛上鸟蛋的色彩美。

　　齐读第3自然段。

　　过渡：这样热闹的鸟岛，一定吸引了无数的游客去参观，游客们会在岛上有什么样的表现呢？

　　C交流第四自然段的学习

　　请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“拾” 提醒读音shi是翘舌整体认读节音，有不同的用法A表动作，从地上捡起；B人民币“十”的大写。学习生字“朋”提醒读音是后鼻音。（3）这段的第二句是长句子指导学生注意读好停顿。

　　（二）整体感知，请你们再把课文读一读，做到读通顺，想想：鸟岛留给你印象最深的是什么？（随机板书：春季筑巢安家养育后代；夏季：密密麻麻、各种各样）

　　任务二：

　　1.任务呈现：仔细观察规范书写

　　2.自主学习：（学习方法和步骤）

　　（1）、先仔细观察生字“部”“筑”“育”“类”“玉”在田字格中笔画的占位，想想在书写时哪些笔画需要特别注意

　　（2）再自己试着按笔顺书空，同桌互相提醒

　　（做好与大家交流的准备）

　　3.展示交流：

　　（1）最难写的是哪个字？随机出示

　　“密”，提醒同学们书写时三部分写紧凑，宝盖大，山最小。

　　“部”左窄右宽，右耳旁的书写注意布局。

　　“育”的点下一横要写长，月在下撇变竖。

　　“类”大米都有变化，米字最后一笔是点，大字一横要放长。

　　其他的字让学生自己试着书空

　　（2）教师范写，学生描红，教师巡视指导

　　（3）学生临写，互评

　　（4）展示1个小组的书写，互评

　　三、检测导结：

　　（1）目标检测：

　　（A）出示辨字组词：

　　? 部（）密（）玉（）

　　? 陪（）蜜（）王（）

　　（B）我们都来说：

　　试着用上老师板书的内容说说通过这节课的学习，《鸟岛》留给你印象最深的是什么？

　　（2）结果反馈：同桌互组词，强调字与字的不同点；说说自己在这节课上的收获。

　　（3）反思总结：（看板书）这节课我们在小鸟的指引下走进了闻名中外的鸟岛，了解了春季的鸟岛有鸟儿们在那里筑巢安家养育后代；到了6月，鸟岛热闹非凡，成了鸟的世界，人们爱鸟成了鸟的朋友。都说鸟岛有“三多”最有名，下节课我们再来好好品读课文，感受鸟岛的“三多”。

　　板书设计：

　　18. 鸟岛

　　春季：筑巢安家养育后代

　　夏季：密密麻麻（窝）

　　各种各样（蛋）

　　鸟是人类的朋友

《鸟岛》教学设计9

　　教学目标：

　　1. 从字里行间感受鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的教育。

　　2. 学会生字“密、拾、类”。

　　教学过程：

　　第一板块：复习导入

　　1．今天我们继续学习跟鸟有关的课文——鸟岛（齐读课题）

　　2. 课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，第二行，第三行，第四行。

　　我们一起来读一读。注意读准前后鼻音。

　　3. 你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？

　　4．看来你们对鸟岛有了一定了解，今天我们再去鸟岛走一走。

　　（出示图片欣赏）适当解说：一碧如洗的天空，清澈湛蓝的湖水，水草丰美的岸滩，成群结队的鱼儿，吸引了一群又一群的鸟儿来到这里，幸福地生活着。它们给鸟岛带来了生机与活力。

　　让我们再来一起读读第二自然段。

　　第二板块：细品“鸟多”

　　1．过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？（出示学程单：1.自己轻声读读课文第三自然段。2.找找共有几句话，分别写了什么？）

　　2．（出示第三自然段）共有几句话？（三句）

　　（分句出示第三自然段）谁来读第一句。这句写了什么？（板书：鸟多）

　　谁来读第二句？这句写了什么？（板书：鸟窝多）

　　第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多）

　　3．（出示学程单2：1.默读第三自然段，看看作者是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，画出关键词语。2.在小组中交流找到的词语，谈谈自己的体会。）

　　4．交流：

　　先来看第一句，写鸟多。（哪个小组先来汇报：读句子，我们小组找到写鸟多的词语有……其他小组补充：我们小组觉得……也写出了鸟多）

　　A 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　（1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起,有班头雁、鱼鸥、鸬鹚，有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥，还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀……足有100多种，9万多只）

　　（在教室里随机让学生接说）它们颜色不同：有白的，也有（黑的）；它们大小不一，有大的，也有（小的）；它们的体态各异，有瘦的，也有（胖的）；它们的声音也是——各种各样，有的叽叽，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

　　（2）这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？

　　（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的，有的，还有的，小岛成了啊！）

　　我们来进行【小组合作】，每人说一个，选一个代表总结成一段来汇报。

　　（3）集体交流。哪个小组的代表先来交流。

　　“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。

　　（4）六月的鸟岛可真热闹啊，谁能把这份热闹读出来，咱们一起来读。

　　接着来看写鸟窝多的句子。

　　B出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　（1）哪些词语写出鸟窝多。“密密麻麻、一个挨着一个”。请你读好这两个词。

　　（2）（出示图：瞧，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）

　　如果你是刚觅食回来的鸟妈妈，看到这些鸟窝，你会说？

　　如果你是一只贪玩的鸟宝宝，玩到天快黑了，回到这里，一看，哎呀？

　　如果你是一只刚刚飞来准备在这筑巢安家的鸟儿，看到这个情景，你又会说什么？

　　（3）鸟窝可真多呀，（引读：一眼望去，…… ）

　　最后来看写鸟蛋多的句子。

　　C出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

　　（1）哪里看到鸟蛋多？“窝里窝外、到处”。随机追问：鸟妈妈，你怎么把蛋下到窝外去了？

　　（2）看，窝里窝外到处是鸟蛋，难怪鸟岛还有一个好玩的名字叫“蛋岛”呢！

　　（3）来，咱们一起来读好这句话。

　　5.小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！

　　（1）我们一起用朗读赞美一下这鸟的世界，鸟的天堂。（齐读第三自然段）

　　（2）你能记住这段话吗，试试看。（根据填空背诵）

　　（3）谁来试试。（分句子请学生背诵，全班齐背）

　　第三板块：感悟“鸟情”

　　过渡：这样的鸟岛真是天下一奇，许多人都慕名而来，你们想去吗？

　　1. 创设情境：(播放鸟叫声)闭上眼睛，我们坐上小船出发了。看，现在咱们已经来到鸟岛了，我们的左面、右面、前面、后面都是鸟，伸出手，就能碰到一只鸟。走到岸滩上去，嘿，别只顾上面，小心脚下，一个鸟蛋！啊，和鸟儿们一起沐浴夕阳的余晖。

　　2. 引读：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能——捉到幼鸟，随处都能——拾到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，这是为什么呢？

　　（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。）

　　这句话先说了结果，再说原因。你能把它变一变，先说原因再说结果吗？

　　3．小结：鸟岛之所以能成为鸟岛，不仅仅是因为有了适宜鸟儿生存的环境，还因为有了人类的保护。（板书：人类保护）

　　4．（出示图片：人鸟共处）因为有了这些可爱的小生命，我们的生活才会变得如此和谐美好，（出示句子：鸟是人类的好朋友。）

　　5．最后，请大家和老师合作朗诵一首《鸟岛歌》。齐读。

　　第四板块：学习生字

　　这节课我们要学写三个生字，它们是：

　　1．出示：密拾类齐读

　　2．逐个字说怎么记？

　　生说注意点，师范写。

　　3.生先描红，再临写。

　　（提醒写字姿势：教师说“写字三个一”，学生边说边做“一尺一拳一寸”。）

《鸟岛》教学设计10

　　教学目标：

　　1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。

　　2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

　　3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学对象分析及其学习需要分析：

　　二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。

　　教学媒体选择与应用：

　　遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。

　　课前准备

　　教师：多媒体鸟岛画面；有关内容的电脑幻灯岛背景图。

　　学生：各种自剪或自画的鸟儿；自制鸟窝。

　　教学过程

　　一、知识储备

　　昨天，我们一起初步预习了《鸟岛》，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗?

　　[开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。]

　　二、走进新课

　　1．现在就让我们登上鸟岛吧!(多媒体播放鸟岛景象)蔚蓝的天空，清澈的湖水，一座美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡。这里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戏；也有的在专心孵窝呢!它们是多么自由、多么欢快啊!这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊!

　　小朋友，看了这么美的景象，你想说点什么吗?

　　[饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望。]

　　2.鸟岛地势平坦，气候温和，鸟岛上的鸟大多是候鸟。

　　教师范读第二自然段。

　　小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒体出示)瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。课文第二自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗?(学生读第二自然段，找一找：陆续)

　　指名读这句话。(一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来)

　　指名评价，指导学生读出鸟儿的多与连续不断的画面。

　　它们来干什么呢?

　　师：因为有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，养育后代，“海西皮”小岛才成为了鸟岛。

　　学生齐读第二段。

　　[创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。]

　　3.转眼间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗?

　　(1)我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。

　　出示：(读短)我知道了鸟岛上_____多,_______多,______多。

　　学生读后填空。(奖智慧星)

　　(2)出示第三自然段，现在我们还得把它读细。

　　出示：(读细)我知道了___________多，我是从________看出来的。

　　学生反馈。

　　a．读鸟多的句子。

　　师：同学们课前准备了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。(教师适当叙述：有大的、有小的，有展翅欲飞的、有正在休息的……) 苏教版二下《鸟岛》教学设计相关内容:《蚕姑娘》（第一课时）教学设计《画风》教学案例——借鉴来的惊喜苏教版《狐狸和乌鸦》教案设计“黑板”跑了教学设计登鹳雀楼教学设计《欢乐的泼水节》反思9,青蛙看海教学设计《狐假虎威》教案设计查看更多>> 小学二年级语文教案

　　让你们的鸟儿也上鸟岛聚会去吧!(学生把小鸟图片贴到黑板上)

　　贴时具体指导(站的贴在哪儿，飞的又该贴在哪儿)。

　　师：鸟岛真成了鸟的世界了。怎么样才能读出这个热闹非凡的画面呢?

　　指名读、齐读，指导朗读好“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”等词。

　　b．你还知道了什么，从哪儿看出来的?(鸟窝多、鸟蛋多)

　　根据学生的发现进行具体指导。(学生贴鸟窝，贴时具体指导)

　　★突出鸟蛋多——窝里窝外、到处都是。

　　★贴鸟窝时，教师故意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀疏疏贴几个。

　　问学生：同意吗?用你的理由来说服我啊!

　　学生各抒己见，引导学生对“密密麻麻”、“一个挨一个”特别注意。

　　c．指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。

　　d．男女生赛读。(读鸟蛋多、鸟窝多的句子)(奖一颗大一点的智慧星)

　　(3)课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。让没去过鸟岛的人一听就感受到鸟岛的美景，那怎样读活课文呢?(学生各抒己见)

　　多媒体出示：读活：抓住关键词，边读边想象。

　　学生自读或同桌读，推荐一名读得最好的，带老师去欣赏一下。

　　(奖一颗最大的智慧星)

　　[摒弃泛泛的读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式让学生有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂上弥漫，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。而贴画的形式让学生在感悟文本的心境已悄然进入状态的基础上又放飞了想象，融入了鸟岛，课堂气氛轻松活泼，师生关系自然融洽。]

　　(4)这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。(指导背书，分三层，先练一练再背。幻灯片分层提示)

　　[指导分层背书，从有提示逐步过渡到无提示，由易渐难，体现梯度性、层次性，使学生实实在在掌握记忆的方法，学会背诵。]

　　4．鸟岛上来了这么多人，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，这是为什么呢?

　　(1)读读课文，找找原因。

　　学生谈体会，教师随机板书：鸟是人类的朋友。

　　(2)指名读：没有人去碰一下……因为大家都知道，鸟是人类的朋友。

　　改换句式：用上“因为……所以……”

　　指名说，教师指导。

　　5．今天，我们也是来鸟岛上游玩的客人，我们应该怎样做呢?

　　让学生畅所欲言。

　　6．你们想做的事真多，老师把最后一段改了两个词，请大家一起来读读看。

　　出示文章最后一段，把文中的“人们”“大家”改为“我们”。