《简单的数据分析》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《简单的数据分析》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《简单的数据分析》教学设计1
教学目标：
1、体验收集与整理数据、分析数据的过程，进一步了解统计的意义
2、能正确地分析横向条形统计图，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的预测和决策。
3、培养学生观察、分析和动手操作能力。
教学重点：
使学生学会看横向条形统计图，并会进行简单的数据分析。
教学难点：
能正确地分析横向条形统计图。
教具准备：
课件
学具准备：
方格纸
教学过程：
一、创设情境，复习旧知，引出新知。
师：同学们，08年的北京奥运会已结束。但那激动人心的场面，至今还历历在目。杨老师就带来了一些和奥运有关的资料，大家想不想看呢？
生：想！
师随机出示中国在第26届——第28届奥运会获金牌情况统计表。
届数第26届第27届第28届
金牌数162832
师：从这个统计表中，你了解到了哪些信息？
要想更直观地把观察到的这些信息展现在眼前，你有什么更好的数学方法吗？（可以绘制条形统计图。）
出示绘制纵向条形统计图的方格纸，说出这个统计图横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？然后出示课件，完成统计图。
师：你们知道08年的北京奥运会是第几届吗？我们中国队共获金牌多少枚呢？
师：如果把第29届中国获金情况也添加到这一统计图当中，你会怎么绘制？
（生各抒己见。）
生：我想向上加格子。
师：试一试，这种方法在这里适用吗？
生：我觉得不合适，因为向上加格子，位置不够。
师：还有别的方法吗？
生：我想的办法是用一格表示数量10。
师：这个方法怎样？
生：我觉得很好！
生：我认为一格表示10的时候，16不好画。
师：还有别的方法吗？
生：我想的办法是涂出旁边的格子。
生：这个方法不好，不容易将不同的数量进行比较。
师：还有方法吗？
生：我将横轴和纵轴对调一下，格子就够了！
师：这个方法真特别，能行吗？那试试吧！
（比较各种不同的方法，引出横向条形统计图并板书）
横轴表示什么？纵轴又表示什么？一格表示的数量是多少？比较纵向条形统计图和横向条形统计图的异同。
（如果我们把纵向的条形统计图变成横向的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示金牌的数量，纵轴变成表示各届奥运会的名称。）
小组合作，自主探究。设计横向的条形统计图。
（交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图。）
分析数据，解决问题。
（1）比较各届金牌数。
（2）让学生估计：在下届奥运会中，中国健儿能夺多少枚金牌？
从而引出统计图的又一新作用并板书：预测未来。
二、巩固新知
出示超市老板统计的08年7月3日～9日的几种矿泉水销售情况。
师：说说，你从统计表中获得了哪些信息？
师：你能将这些信息制成横向条形统计图吗？（请同学们自己制作统计图）
（1）个别汇报：在横向条形统计图中横轴表示什么？纵轴表示什么？一格表
示多少数量？
（2）根据横向统计图上的数据，你知道了什么？
（3）你认为应多进哪种矿泉水，为什么？
师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们作出重要决策。
三、拓展练习
投影展示练习十第1题。
（1）让学生把各种动物奔跑的最高时速和驼鸟的最高时速进行数值的比较。
（2）引导学生思考：怎样才能够直观地看出哪几种动物比驼鸟跑得快，哪几种动物跑得比驼鸟慢，谁第一，谁第二？
（3）鼓励学生提出更多的问题并加以解决，可总结可能的几种情况：两种动物速度的倍数关系，两种动物的速度之和、速度之差等。
四、全课小结
说说自己的收获与表现。
《简单的数据分析》教学设计2
教学目标：
1、会看横向条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。
2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。
教学过程：
一、情景导入
1、师谈话：这学期以来，大多数同学的作业有了进步。通过课前调查，我们都知道了自己的数学作业得优的次数，谁来说一说自己的`作业得过多少次优？
2、指名说一说，师板书，制成统计表。
3、我们已经学过了统计，你能根据这张统计表制成统计图吗？
4、指名说一说怎样完成统计图。
5、导入：我们已经学会了制统计图，统计图的作用可大啦，可以帮助我们分析问题，帮我们决策。今天我们就来学习“简单的数据分析”。
二、探究体验
1、刚才的统计图，还可以这样画（课件出示横向统计图）。观察思考：这个统计图与我们原来学习的统计图有什么不一样呢？（横轴表示什么，纵轴表示什么？每格代表几次？）
2、小组内互相说一说自己的见解。然后全班汇报交流。
3、你能把它补充完整吗？指名说一说，师课件展示统计图。象这样的统计图，我们还可以给它标上数据，便于看得更清楚。）
4、生自主学习例1。
（1）课件出示例1，观察。
（2）独立在书上完成统计图，小组内互相检查。
（3）从统计图上你知道了什么？有什么想法和建议呢？
（4）生汇报交流。
三、实践应用
1、分小组统计组内成员数学作业得优的次数，制成横式统计图。（自己的次数由自己涂到统计图上。）然后全班汇报交流，说一说你从统计图上知道了什么？
2、完成P40页第1题。
四、全课
1、通过今天的学习，你有什么新的收获？
2、师
简单的数据分析
共4课时 总第21课时
教学目标：
1、会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。
2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。
教学过程：
一、情景导入
1、出示课本P39统计表，观察分析：从统计表上，你知道了什么？
2、发现矛盾，引出新课。
（1）如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）
（2）师拿出事先准备的不同空白统计图，让四人小组合作画完。
（3）出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。
（4）师问：有什么办法能解决这些问题呢？（引导学生积极思考。）
2、引出新课，板书课题，出示书上的统计图。
二、探究体验
1、学看统计图。
（1）引导生观察，这个统计图和前面学的统计图有什么不同？
（2）起始格代表多少个单位，其他格呢？这样画有什么好处？
（3）引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。
（4）生讨论：在什么情形下使用这种统计图？它的优点是什么？
2、尝试画统计图。
（1）观察体重统计图：图中的起始格表示多少个单位，其他格呢？
（2）学生尝试独立完成该统计图。
（3）集体汇报交流。
3、提出问题，解决问题。
（1）师问：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？
（2）出示“
（3）引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。
（4）师引导生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？
三、实践应用
生独立完成P40—41的练习十第2、3题。
四、全课
通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么
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