教学设计：认识多边形

时间：2024-12-14 16:26:56 教学设计我要投稿

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教学设计：认识多边形

　　作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的教学设计：认识多边形，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计：认识多边形

教学设计：认识多边形1

　　【教学内容】：苏教版教材数学第三册p.18-----p.19。

　　【教材简析】：教材先让学生数一数长方形、正方形各有几条边，说明它们都是四边形。再通过试一试，进一步认识四边形，并在此基础上认识五边形、六边形。教学重点：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。教学难点：体会图形的变换，发展空间观念。

　　【教学目标】：

　　1、通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

　　2、参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。

　　3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　谈话：看，小熊家真漂亮！他家里藏着许多我们认识的图形，你能找出来吗？

　　根据学生回答：贴出长方形、正方形。

　　还有哪些图形呢？今天我们再来认一认。

　　揭示课题：认图形

　　二、操作观察，探索新知

　　1、认识四边形

　　看一看，数一数，你发现了什么？

　　板书：边。每一条边都是直的，那你怎么知道它们有四条边呢？谁来数一数。师生齐数。

　　小结：长方形、正方形都有四条边，给他们起个相同的`名字，叫“四边形”。

　　板书：四边形。

　　2、试一试

　　下面哪些图形是四边形？是的在括号内画“√”

　　3、自主学习五边形、六边形

　　（1）同桌合作，大胆猜想。

　　拿出信封中的图形，摸一摸，数一数、说一说图形的边。试着给他们起个名字。

　　（2）小组讨论，交流。

　　（3）反馈，教师板书：五边形、六边形。

　　教师出示一些图形，学生分一分。

　　小结：有五条边围起来的图形是五边形；有六条边围起来的图形是六边形。

　　三、实践应用，巩固新知

　　1、想想做做第1题

　　从图上看，小动物的房子像什么形状？

　　学生独立完成，在书上填写，与同桌交流。

　　2、想想做做第2题

　　照着上面的图形围一围，说一说围成的图形是几边形。

　　学生自己围出不同的四边形、五边形和六边形。

　　3、想想做做第3题

　　搭一个五边形，至少要用几根小棒？搭一个六边形呢？

　　想一想、搭一搭，再来看一看，数一数。

　　四、课堂总结

　　在生活中找一找我们认识的图形，向爸爸妈妈介绍一下。

教学设计：认识多边形2

　　【教学内容】：苏教版二年级数学第三册第26～27页。

　　【教学要求】：

　　l、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

　　2、让学生通过图形的折、剪、拼、搭等实践活动，体会图形的变换和联系，发展空间观念。

　　3、初步激发学生在活动中的参与意识，培养对数学的兴趣，培养合作、交流的意识和创新意识。

　　【教学重点】：

　　通过观察、比较，归纳等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

　　【教学难点】：

　　在折、拼、剪、搭等活动中体会图形的变换和联系。

　　【教具准备】：

　　多媒体课件、一套四边形、五边形、六边形纸片、一张正方形纸，一把剪刀。

　　【学具准备】：

　　小棒若干根，一张正方形纸，一把剪刀。

　　【教学过程】：

　　一、教学新课、探究新知

　　l、认识四边形

　　出示长方形、正方形图，提问：老师这有两个图形，你能说出它们的名字吗?

　　学生汇报(长方形和正方形)

　　谈话：我们已经认识了长方形和正方体，你能指出哪儿是它们的边吗?摸上去什么感觉?（师板书：直的）

　　（先指名演示，再同桌互相指认）你能数出它们各有几条边吗？

　　总结：它们各有四条边，都是四边形。（板书：四边形）

　　师：同学们想一想，我们学过的图形中还有哪个也是四边形？（指名说，师出示平行四边形）

　　师：四边形像我们人一样，有高有矮，或胖或瘦，但有一点不会变，它是由四条边围成的。我们一起来看看，下面哪些图形是四边形？（课件出示）

　　判断下面图形，是四边形在（）里打“√”。

　　小结：它们虽然形状各不相同，但都是四条边围成的，所以它们都是四边形。

　　（设计意图：学生已经认识了长方形和正方形，在此基础上引导学生认识图形的边，并通过了解边数来认识四边形，让学生明白可以通过这种方法为图形分类，命名。另外，在后面穿插一个五边形，引发学生思考这个图形与众不同之处,为学习下面的知识作铺垫，并自然无痕的引入下一环节的教学。）

　　2、认识五边形和六边形

　　（1）（师指最后一个图形）这是四边形吗？可以把你们想法告诉大家吗？给这样的图形起个名字吧！（板书：五边形）

　　（2）同学们学得真不错，老师这儿还有些图形，你能从中找出五边形吗？

　　图形：

　　生交流后指名操作。

　　师：可以告诉老师，哪个图形是五边形吗？剩下两个不是吗？为什么？你能给它们取个名字吗？（生汇报，师板书：六边形）

　　小结：由五条边围成的图形叫做？（师停顿，生答）由六条边围成的图形呢？(生答)

　　(设计意图：学生利用数学图形的边数来区别图形的方法，在同桌交流合作中将师给予的图形区分出来，既培养学生的合作意思，又建立了自我探究数学的自信。)

　　(2)巩固新知

　　师：让我们来玩一个摆小棒的游戏吧。你能用小棒搭出一个五边形吗?至少要用几根小棒呢?

　　学生活动解决。

　　师：搭一个五边形，至少要五根小棒，搭一个六边形呢?来自己搭一搭看看和你们想的一不一样!

　　生活动

　　(设计意图：通过搭小棒的游戏活动，调动学生的积极性，让学生在动手活动中，进一步加深对五边形和六边形的认识。)

　　课堂小结：刚才我们把这些图形按边数分成了几类?在分的过程中我们认识，了哪些图形?(板书认识多边形)

　　真了不起，今天我们要认识的多形边你们都认识啦!请同学们动脑筋想一想多边形还会有哪些呢?(生说)是的，多边形还有很多，以后我们还要进一步学习和研究它们。

　　(设计意图：本节课知识点的延伸，可让学生就用所学知识展开联想，使所学新知得到有效提升。)

　　二、拓展应用

　　l、我们已经认识了四边形，五边形和六边形，现在它们聚会了，你还能分清吗?(课件出示：想想做做3)

　　生审题，课件指导做题方法!(按顺序，写边数)

　　生独立做题，师校对。

　　2、谈话：还想玩吗?让我们再来玩折纸吧。请大家拿出一张长方形的纸。看谁的小手最灵巧，能够照样子折得又快又好!(依次出示六幅折纸图。让学生一边照样子折，一边说一说折出来的是几边形。

　　（设计意图：通过折纸的'活动，学生经历图形的交换，丰富了对多边形的认识。)

　　3、拓展思维(完成“想想做做”第6题)。

　　(1)师：刚才的折纸好玩吗?电脑老师要出个题目考考大家!想试一试吗?

　　课件出示：在一张长方形的纸上剪下一个三角形，剩下的是一个什么图形呢?

　　(2)全班交流，合作：先动手剪一剪，看看和你猜的一样吗?再互相交流。

　　(3)全班交流，互相展示。

　　三、联系生活，引发思考

　　（出示图片）多边形在生活中的应用极广，请欣赏老师带来的这组照片。

　　图片一：蜜蜂的蜂巢(六边形)。师解说：这种结构强度很高，重量又轻，这种形状的构造还益于隔音和隔热。所以许多宇航设施的设计也来源于它。

　　图片二：富有中国特色的窗子(多边形)，体现古老中国人民的智慧。

　　图片三：足球(部分五边形)。

　　图片四：欧洲园林。各种多边形融为一体，向人们展示它们独特的艺术之美。

　　图片五：“水立方”远景。08年奥运会时的主游泳馆。它的建成凝聚了国内外许多设计家的心血，它的造型精美绝伦，让人叹为观止，更值得一提的是，许多国家的游泳健儿在这里打破了许多世界纪录。

　　多边形在生活中无处不在，如果擦亮我们的双眼，我们一定会发现并感受图形带来的艺术之美！

　　（设计意图：数学来源于生活，所以学习数学也要与生活密切联系，通过一系列的图片出示让学生对多边形有个更全面的认识。从而学会观察和欣赏这些图形，感受图形之美。

教学设计：认识多边形3

　　学习内容：教科书第26~27页的内容。“想想做做”的第1～5题。

　　学习目标：

　　1．经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

　　2．进行摆、剪、折等实践操作活动，增强动手操作能力和发散思维能力；通过观察、比较、归纳，体会图形的变换和联系，发展空间观念。

　　3．在学习活动中增加对数学的兴趣，培养交往、合作意识和创新意识。

　　学习重点：

　　初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

　　学习难点：

　　1．理解边的概念。

　　2．在折、拼、剪、摆等活动中体会图形的变换和联系。

　　教具准备：多媒体课件、两根彩带、若干根小棒

　　学具准备：10根小棒、一张长方形纸、一张正方形纸。

　　教学过程：

　　一．复习

　　1．你认识下面的图形吗？（课件出示）

　　2．揭示课题，明确目标。

　　今天就让“魔幻仙子”带我们到有趣的“图形王国”去玩。那里有神奇的图形精灵。大家想不想认识？板书课题：认识图形

　　口述目标：认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

　　【设计意图】一年级（下册）教材直观认识长方形、正方形、三角形和平行四边形等图形，在此基础上以旧引新，有利于学生从不同角度加深对平面图形的认识。

　　二．主动探究提炼建模

　　（一）认识四边形

　　1．创设情境，激发兴趣

　　大家好！欢迎你们来到魔幻世界，猜一猜我变出的物体他们的面是什么形状呢？

　　你知道这三个图形有哪些地方相同吗？引导学生关注边的数量

　　什么样的平面图形叫四边形？板书：四边形

　　2．摸一摸、数一数正方形、长方形的边。

　　⑴．揭示“边”：象这样直直的一条，我们就叫它“边”

　　⑵．数边：先拿起自己的正方形，摸一摸它的边，再数一数正方形有几条边？（教师根据学生数的方法强调：数的时候要按一定的顺序，注意首尾相连。演示：围成）

　　⑶．小结：正方形有四条边，我们就说“正方形是由四条边围成的。”

　　（4）．摸一摸、数一数长方形的边。

　　那么长方形是由几条边围成的呢？先自己数一数，再告诉同桌。你得出了什么结论？你认为什么样的图形是四边形？

　　3．数边的条数，小结：由四条边围成的平面图形叫四边形。

　　（二）辨认四边形。（课件出示）

　　判断这个图形是四边形的同学拍掌一次，认为不是四边形的同学说说理由。

　　【设计意图】创设魔幻仙子的动画情境，激发兴趣，符合儿童认知规律，由实物图形到平面图形，由具体到抽象，通过观察、操作、比较、归纳，使学生以“边”为切入口，体验平面图形可以按边的数量分类。在这个环节中，学生在教师的引导下，认识四边形，建立概念模型，体会到可以根据图形的边的数量来命名，为后面学习五、六边形巧设伏笔。

　　三．自学课本认识五边形和六边形

　　1．出示自学指导，学生自学。

　　2．交流学情，分层检测

　　检测（一）数一数边的'条数并命名。板书：五边形

　　检测（二）数一数边的条数并命名。板书：六边形

　　检测（三）完成想想做做第3题，

　　提出要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。学生独立完成后汇报。同桌互相检查。

　　3.小结：

　　引导学生:要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边

　　【设计意图】自主学习，培养学生自学能力，学生利用认识四边形的经验自主迁移，从而建立五、六边形的概念，形成“要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边”的认识。当堂检测，使学生充分体会到自主学习、运用数学的乐趣。

　　四．实践操作巩固内化

　　1．搭建图形

　　搭一个三边形最少需要几根小棒？

　　搭一个四边形最少需要几根小棒呢？请你搭搭看。

　　学生同桌合作用小棒分别搭一个五边形和一个六边形

　　①尝试操作：（指名板演）

　　②互相检查：

　　③交流汇报：

　　思考：搭一个五边形最少需要几根小棒呢？六边形呢？

　　2．彩带变变变。

　　指名两组学生分别用彩带拉出多边形图形。

　　3．（选做题）完成想想做做第4题

　　①说明要求，教师示范，

　　②让学生照样子折并数一数折出的图形有几条边？是几边形？

　　4．火眼金睛抢答赛

　　先进行眼肌能训练，再抢答，注意表述清楚。

　　思考：如果有一个平面图形，它的边有七条，你知道他叫什么名字吗？如果是8条边围成的平面图形呢？有没有十边形？

　　引导:一个图形有几条边围成的，就可以叫它几边形。

　　5．（选做题）完成想想做做第6题

　　①提出问题：在一张正方形的纸上剪下一个三角形，剩下的是一个什么图形？

　　②小组交流、合作：先动手剪一剪，看看和你猜的一样吗？再互相交流。

　　③全班交流，互相展示。

　　【设计意图】在当堂训练环节，教师通过组织各种摆、折、拉、剪等实践操作活动，不仅使学生对这些图形的认识更深刻、更清晰，而且也使学生对图形间的联系和变换产生浓厚的兴趣，这样做有利于培养学生空间观念，培养学生在动态中认识事物。也有利于激发学生富有个性的探索和尝试，激活学生发散性思维，培养创新意识和数学能力。

　　五．总结评价

　　提问：今天，我们去了“图形王国”你有什么收获呢？

　　六．欣赏图形之美（课件出示）

　　用多边形还可以设计出美丽的图画！

　　你能用多边形设计出美丽的图画吗？

　　【设计意图】知识源于生活，知识用于生活，知识创造生活。让学生体会到图形之美、数学之美、生活之美。在学习活动中积累对数学的兴趣，培养合作、创新意识。

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