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《匆匆》教学设计

时间:2021-05-24 20:18:05 教学设计 我要投稿

《匆匆》教学设计15篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的《匆匆》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《匆匆》教学设计15篇

《匆匆》教学设计1

  教学目标

  1.学会本课生字新词。

  2.读懂含义深刻的句子,感悟作者表达的思想感情,懂得珍惜时间的道理。

  3.有感情地朗读课文,背诵课文第三段。

  教学准备

  1.课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

  2.搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

  教学过程

  一、释题导入,质疑导学

  1.出示课题,释题。匆匆是什么意思?

  2.根据课题,你能提出哪些问题?如课文中讲的是什么匆匆?是怎样的匆匆?等等。

  3.把课题匆匆扩展成一个完整的句子。

  二、初读课文,理清文章脉络

  1.自由读课文,想想每一段分别讲了什么内容。

  2.小组讨论交流,概括出每一段的主要内容。

  3.全班交流,理清文章结构。

  三、品读课文,感悟作者情感

  1.学习第1段。

  学生自由朗读,说说你喜欢哪些句子?为什么?

  开篇三个排比句,写出了自然界一些周而复始的现象。由此,提出问题,引人深思,激发兴趣。

  2.学习第2段。

  读句子在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

  思考:在这句话中,一滴水和大海分别比喻什么?如果去掉像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里可以吗?为什么?

  头涔涔泪潸潸是什么意思?从这段话中,你体会到了些什么?

  3.学习第3段。

  学生自由读课文。

  小组讨论:

  文章是怎样具体描写日子来去匆匆的?

  你有哪些不懂的地方?提出来大家讨论解决。

  你读懂了些什么?想想在我们的生活中有这样的情况吗?谁能照样子补充上几句?

  全班交流。感受时间来去匆匆。

  4.学习第4段。

  指导学生有感情地朗读课文。

  资料展示:朱自清生平事迹以及五·四运动后的社会背景。

  思考:此时作者想到了些什么?文中的做些什么剩些什么留着些什么是什么意思?

  (引导学生围绕我们不能白白地浪费日子,不能白白地浪费时间,浪费生命,不能什么也没做,什么贡献也没有来说体会,谈感受。)

  读到这里,你想到了些什么?

  (引导学生从生活实际出发,谈珍惜时间,珍爱生命,有所作为。)

  5.齐读最后一段,想一想作者为什么又一次提出这个问题?学完课文的你,能回答这个问题吗?

  6.同学之间交流珍惜时间的名人名言,名人故事。

  四、总结全文,学习写法

  1.读完这篇课文,你明白了一个什么道理?

  2.在品读课文时,除了读懂课文内容外,我们还应注意些什么?(从阅读内容想开去,联系自己的生活实际去思考。)

  五、课外拓展

  1.课外阅读朱自清的散文。

  2.把你喜欢的语句抄写在积累本上。

  3.仿照课文写法,写写你对时间的感觉。

  参考资料

  1.作者简介。

  朱自清(1898~1948)原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦。原籍浙江绍兴,生于江苏东海,后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书,受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学,1916年中学毕业后考入北京大学预科。1920年北京大学哲学系毕业后,在江苏、浙江一带教中学,积极参加新文学运动。1925年8月到清华大学任教,开始研究中国古典文学;创作则以散文为主。1931年留学英国,漫游欧洲,回国后写成《欧游杂记》。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发,随校南迁至昆明,任西南联大教授,讲授《宋诗》《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。1946年由昆明返回北京,任清华大学中文系主任。新中国成立前夕,患胃病辞世。

  朱自清是早期文学研究会会员,五·四爱国运动的参加者,受五·四浪潮的影响走上文学道路。1919年2月发表了他的新诗处女作《睡罢,小小的人》。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊。1923年发表长诗《毁灭》。

  朱自清有著作27种,共约190万言,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。1988年,江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面地收集、整理,出版了6册《朱自清全集》。

  2.关于珍惜时间。

  历数古今中外一切有大建树者,无一不惜时如金。古书《淮南子》有云:圣人不贵尺之璧,而重寸之阴。汉乐府《长歌行》有这样的诗句:百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。晋朝陶渊明也有惜时诗:盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人。唐末王贞白《白鹿洞》诗中更有一寸光阴一寸金的妙喻。法国作家巴尔扎克把时间比作资本。德国诗人歌德把时间看成是自己的财产。鲁迅先生对时间的认识更深刻,他说:时间就是生命。无端地空耗别人的时间,其实无异于谋财害命。法拉第中年以后,为了节省时间,把整个身心都用在科学创造上,严格控制自己,拒绝参加一切与科学无关的活动,甚至辞去皇家学院主席的职务。居里夫人为了不使来访者拖延拜访的时间,会客室里从来不放坐椅。76岁的爱因斯坦病倒了,有位老朋友问他想要什么东西,他说,我只希望还有若干小时的时间,让我把一些稿子整理好。

  当代青少年多数都很羡慕美国、日本富裕的生活,然而,你知道他们是多么珍惜时间吗?早在200多年前美国还没独立的时候,美国启蒙运动的开创者、科学家、实业家和独立运动的领导人之一富兰克林就在他编撰的《致富之路》一书中收入了两句在美国流传甚广、掷地有声的格言:时间就是生命时间就是金钱。20世纪90年代初,中国辽宁青年参观团在日本出席一个会议,出国前团长准备了厚厚一叠发言稿,可到时日方官员递上的会序表却写着:中方发言时间:10点17分20秒至18分20秒。发言时间仅为一分钟。这在那些一杯茶水一支烟,一张报纸看半天的人看来,似乎不可思议,而在日本却是极为平常的。日本从工人到学者,时间观念都非常强。他们考核岗位工人称不称职的基本标准就是在保证质量的前提下单位时间的劳动量,时间一般精确到秒。

《匆匆》教学设计2

  一、谈话导入,引出文本

  1、同学们,知道老师的年龄吗?猜猜看!是的,光阴似箭,岁月匆匆,不知不觉我已经走过三十四个年头,弹指一挥间,人生的三分之一就悄无声息地过去了。我不禁想起几个成语。

  岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝

  (齐读成语)读完有什么发现吗?对于时间,你们是怎样认识的呢?

  2、是啊,时间真是个神奇的精灵!上个世纪的20年代,朱自清先生曾饱含深情地写下一篇关于时间的散文,题目叫“匆匆”。(板书课题)

  二、朗读课文,感知文本

  1、引读:这是一篇优美而充满智慧的散文,读了以后,它会让你怦然心动、豁然开朗。想不想读?课文就在你们的手里,读起来吧!边读边划出本课的生字新词与大家分享。

  2、学生自由朗读课文,教师巡视、倾听、指导。

  3、初读感悟

  同学们都非常认真、细致地读了一遍课文。谁来说说你读懂了些什么,或者说从这篇文章中读出了什么?凭直觉,你觉得朱自清为什么要写这样一篇文章呢?你觉得朱自清先生写这篇散文的心情怎么样?

  4、小结:虚度光阴、无可奈何、前途不明、伤感彷徨,这些复杂的心情,正如同学们所说的,朱自清有,其实你有,我也有。让我们把这份情感凝聚在我们的朗读中吧!

  5、朗读展示,适时评议,注意评价的引导性、激励性。

  三、探究阅读,批注文本

  1、引导:

  时间在我们的朗读中一分一秒地过去了,同学们已经把课文读得正确、流利──但这是不够的!波尔克说过:“读书不思考,等于吃饭而不消化。”吃饭要细嚼慢咽,读书也要认真阅读,细心体会。真正的阅读,应该读出自己的感受,读出自己的思考。

  下面,让我们轻声地读读课文,一边读一边划出课文中写得精彩的地方,或者是你感受很深的地方,然后在旁边写上你最想说的话。可以是对优美词句的欣赏,可以是对含义深刻的句子的体会,也可以是阅读时的感受和联想,还可以是对作者朱自清先生的质疑问难……每位同学可以重点选择2处,认真阅读,细心体会。

  2、学生轻声读课文,边读边圈点、批注,与课文、作者对话;教师参与到学生的阅读、思考中去。

  四、师生对话,解读文本

  刚才的阅读过程,我们同学都非常投入。许多同学读得好,想得深,写得更是美。下面,我们就来交流阅读的感受和体会,老师非常愿意倾听你们心灵的声音!

  五、言语运用,拓展文本

  1、联想延伸:

  一篇好的散文往往能让人浮想联翩。课文学到这儿,同学们想到了什么呢?(引导交流) “少壮不努力,老大徒悲伤。”

  “莫等闲,白了少年头,空悲切。”

  “一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”

  2、教师示范:“时间与生命同在。珍惜时间,我们的生命就会日益充实;善待时间,我们的生命必将走向成功。”──知道这段话是谁说的吗?告诉你们,它的作者就是──远在天边,近在眼前,我自己!

  3、学生创作:

  其实,在我们每个人的内心深处,对于时间都有一份自己独到的思考与理解。下面,就请同学们沉思一分钟,然后用一句话概括一下你对时间的认识。(交流、评议。)

  六、总结全文。

  1、课文学到这儿,同学们肯定产生了一些疑问。对于这些问题,下节课我们一起解决。时间就是这样的来去匆匆,不知不觉,40分钟的一节课就要结束了。让我们再来读读这四个成语:

  岁月如梭、光阴似箭、逃去如飞、稍纵即逝。

  2、总结:

  此时此刻,老师情不自禁地想起一段话,“人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧。”──知道这段话是谁说的吗?(奥斯特洛夫斯基)

《匆匆》教学设计3

  一、谈话导入,揭示课题

  1、教师谈话:同学们,在我国现代文学史上有一位著名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍,给我们留下了190多万字的作品;他一生重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗?对,他就是朱自清先生。今天,就让我们一起来学习他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。

  2、板书课题,学生齐读。理解“匆匆”——急急忙忙的样子。那么这篇文章讲的什么匆匆呢?让我们一起从课文中寻找答案吧。

  二、检查预习,感受作者用词的魅力

  1、同学们,在课前预习时,你们一定会发现这篇课文读起来郎朗上口、富有节奏感,其实它是有原因的。因为文中的词语有个特点,大家发现了吗?没错,就是使用大量叠词。

  2、相信大家在课前已经预习过生词,我们一起来读读这组叠词吧,并想想你从中感受到了什么

  头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸

  来,请你说说从这些词中你感受到了什么?哦,你从头涔涔、泪潸潸这两个词中感受到作者认为自己在过去的八千多个日子里虚度了光阴,作者为虚度光阴而感到惋惜和自责。从茫茫然、赤裸裸这两个词中感受到作者面对时光流逝感到怅然失措和无奈。

  我们一起将这样的感受带进句子去读一读吧。

  3、如果说刚才那组叠词作者是说自己的,那么这一组叠词又是说什么呢?你从这组词中又感受到了什么?

  渐渐默默匆匆轻轻悄悄伶伶俐俐

  谁来分享一下你的感受。好,请你来。

  这组词是描写时间的,描写出了时间流逝之快和毫无痕迹。

  你想来补充,好请你说——从轻轻悄悄伶伶俐俐这两个词,让你感觉到时间像个小精灵一样,很轻巧,好像看到了时光流失时的身影和姿态。

  原来叠词中蕴含着这么丰富的滋味和情感呢。来,我们把这组叠词带进句子去读一读吧。

  4、同学们,这篇文章除了这些叠词以外,还有6个需要我们会写的字呢。藏的第6笔是竖折,第8笔撇的起笔要在第7笔的中间。书写“蒸”字时不要忘记“丞”下面的横,这一笔不要写得过短。

  三、品读感悟,体会写法

  1、同学们,这篇文章在句子上还有一大特点,就是问句特别多,现在同学们再来读一读课文,看看课文中那两处使用了一连串的问句,这些问句表达了作者怎样的内心感受,这样写的好处是什么?

  2、好,课文读完了,谁来说一说你找到的句子。

  (1)哦,你找到的是第1自然段。

  请你来说说,从这一段话中你感受到了什么。

  请你来说,对!这是一个排比句,作者用对比的手法,把“燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开”与时间流逝进行比较,写出了时间一去不复返的特点。

  (2)嗯,作者用四个反问句,看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

  你真是个会读书的孩子。

  (3)你还想说呀?好,请你说一说。

  对,用一连串的问句,可以更畅快地直接地表达自己的情感。并且能吸引读者的目光,引发读者思考。

  (4)好,同学们,这一段写出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈,我们一起把这种情感送进去问一问吧。问出你心中的不舍和无奈。燕子去了,读——

  3、谁找到了第二处一连串的问句?

  好,你的手举得高高的,那就请你来说吧。

  嗯,你找的是第4自然段。他找的对不对?嗯,非常棒。咱班同学都是非常会读书的孩子。

  我们来看第4自然段。请你来说一说这些问句表达了作者怎样的内心感受?

  请你来说。请你来说。

  嗯,在这一段中,作者也是用了一连串的问句,直击心灵的追问,表达出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈。但是同时也表达出了作者不甘心于沉沦、不愿意虚度时光的的真实感情。

  4、同学们,文章的第1自然段和第4自然段都是使用了连串的问句,这样的写法有什么好处呢?

  教师小结:对,这样写,畅快、直接、能够紧紧吸引读者的目光,具有撼动人心地力量。

  5、同学们,在朱自清先生的笔下,八千多个日子,像针尖上的一滴水。请大家读一读第2自然段,说说你有什么感受,试着从内容情感和修辞手法的角度来说一说。

  嗯,同学们都讲的非常好。作者把无形的时间化作有形,运用比喻和夸张的手法让看不见、摸不着的时间变得具体可感,也让我们感受到作者对时间流逝的无奈和惋惜。同学们,请用舒缓低沉的语调来读一读第2自然段,读出作者的无奈和惋惜。注意轻重音,读出散文的节奏和韵律。

  6、1922年,正值五四运动低潮时期,24岁的朱自清先生苦闷无奈、感叹八千多日子匆匆过去。具体到每一天又是怎么过的呢?

  请同学们默读课文第3自然段,思考:八千多日子,具体到每一天,作者都写了哪些事情?

  对,作者写了洗手、吃饭、默默、遮挽、躺在床上、叹息,

  这些都是日常生活中的小事。作者运用排比的修辞手法,让叙事更加清楚,增强了语气。情感表达更加强烈。

  现在,请同学们自由朗读这段话,读出这份强烈的感情。

  作者把时间拟人化,灵活多变的运用动词,“跨过、飞走、溜走、闪过”,作者笔下的时间像个顽皮的孩子,有了人的灵性。就让我们读出时间的灵性活动。读——

  教师小结:朱自清先生运用排比、拟人的修辞手法,灵活运用不同的动词,赋予时间灵性,让原本看不见摸不着的时间变得具体可感,这就是文学大家呀!来,让我们一起朗读课文第3自然段。来感受作者的语言艺术的魅力。

  7、请同学们齐读第2——3自然段。

  8、同学们,我们来看,在文章的开头和结尾处,作者都运用了一个问句:我们的日子为什么一去不复返呢?

  这种写法就叫首尾呼应。这样的写法能使结构更加完整和严谨,使情感更加强烈,从而加深读者印象,引起读者共鸣,提高表达效果。

  四、探究课文,感受写法

  同学们,时间的流逝本是司空见惯的现象,为什么作者能写得如此感人呢?

  请你来说。

  对,作者直接把心里想说的话写出来,抒发了自己真实的情感。

  请你来说。

  是呀,我们写文章,就要像说话一样,要表达自己的真实情感。

  同学们,直接把心里想说的话写出来,抒发出了自己的真实感情,这种写作方法就叫——直接抒情法。我们在写作时,也可以使用这种方法,让自己的文章更吸引人。

  五、读写结合,学生练笔

  1、时光匆匆,24岁的朱自清感叹八千多个日子匆匆而过,12岁的你们也有四千多个日子从手上悄悄溜走。那么,同学们,你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法,

  ()时,日子();

  ()时,日子();

  ……

  也抓住自己身边的小事,赋予时间生命,让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?看谁写的最有朱先生的风格。

  2、学生自由仿写练笔。

  3、学生写完后,朗读交流,师生及时评价。

  六、布置作业

  同学们,这节课我们就学习到这里了。课下,请同学们继续研学,有感情地朗读课文,并背诵全文。此外给大家推荐《毛毛》这本书,这本书讲述了时间盗贼和一个小女孩的不可思议的故事,读完它,相信你们会对时间有更深地理解。

《匆匆》教学设计4

  【教学目标

  1、理解全文,学习作者是怎样具体写出了日子来去匆匆和稍纵即逝的。

  2、朗读全文,在读中品味字里行间作者流露的感情,在读中体味语言的美,学习语言的表达方式,积累语言。

  3、体悟全文,感受作者关于时光匆匆的感慨,培养学生珍惜时间,利用时间的观念。

  【教学重点

  学习作者运用多种修辞手法深刻、贴切地表达感情的方法。

  【教学难点

  理解体会作者的思想感情,积累语言。

  【教学方法

  谈话、导读。

  【教学用具

  多媒体课件。

  【教学理念

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受,体验和理解”。在这个教学设计中,我充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句,读出自己的不同感受,将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中,让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美,让学生在读书中获得独特的感受,体验和理解,让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。

  【教学过程

  一、创设情景,导入新课

  以感受高尔基的散文《时钟》片断创设情景,引导学生理解时光易逝,导入朱自清先生的作品《匆匆》。

  二、初读感知,把握全文

  1、出示课件,欣赏配乐朗诵,你感受到些什么?

  (引导学生初步感受课文,形成初步认识。)

  2、快速默读课文,看还有什么不明白的地方想一想,画一画并提出来,让我们大家共同讨论。

  (质疑的过程就是引导学生整体把握课文的过程,阅读思考后提出问题助于读书习惯的培养。教师就学生的质疑归纳总结后提出品析、积累目标,水到渠成。)

  三、精读课文,品悟全文

  1、学习第一段:

  ⑴请同学朗读,大家思考:你懂得了什么?

  ⑵学生交流,抓住四个问句体悟写法。

  ⑶师生有感情共同朗读。

  2、学习第二段:

  ⑴个别读课文的第二段,看你能解决哪一个问题?

  ⑵学生汇报,引导学生用“联系生活实际”的方法解决问题。出示课件,引导学生理解“时间的流”及“我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”

  ⑶师生有感情朗读。

  3、学习第三段:

  ⑴自己选择自己喜欢的方式读。

  ⑵出示课件:“于是──洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。”

  ⑶总结这一段的写作方法,并体悟这种写法的好处,指导感情朗读。

  ⑷仿写练习:

  你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的,能不能学着朱自清先生这样的写法,也抓住你身边的小事,赋予时间以生命,让我们感觉一下时间是怎样从你们身边溜走的?看谁最具朱自清先生的风格。

  ⑸交流。

  4、学习第四段:

  ⑴引读第四段。

  ⑵体悟六个问句的写法,反复品味。

  (引导学生联系知识的积累、实际生活的体验,感悟责任,感悟不光要珍惜时间努力学习,更重要的是成为有用的人才。)

  ⑶感情朗读。

  四、回归整体,升华认识

  思考讨论,全文以对比的形式开篇,反问的形式结尾,为什么问而不答呢?出示课件:

  “你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”

  引导学生深入体悟全文,升华对时间的认识。

  五、拓展训练,能力迁移

  其实,名人能写名言,我们在座的都是未来的名人,也都能写名言。读了这篇课文,大家感触一定很深。请大家根据时间一去不复返的特点,结合自己的理解感悟,试写几句,写好后画上破折号,并写上未来的什么家,写上名字。

  六、课后小结

《匆匆》教学设计5

  教材分析

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。

  这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻,使时间变得可以感觉,形象而又真实。

  设计理念

  学习语言的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章的理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。

  教学目标

  1、学会本课6个生字,正确读写词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

  3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝

  4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

  教学重点

  1、感受语言美,领悟表达方法。

  2、积累语言。

  教学准备

  1、朱自清简介及朱自清作品。

  2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

  3、多媒体课件。

  教学过程

  第一课时

  一、问题导入,感受“匆匆”。

  1.师导入课题:同学们,这节是语文课,可是,薛老师却想问大家两个数学问题。第一个问题是——(沉默一分钟后)刚才,我们大概沉默了多长时间?此时,一分钟时间又从我们身边溜走了,想留也留不住。第二个问题是你们算算,你们走过多少日子?面对悄然流逝的时光,你们有何感受?有带相片的同学可以结合相片谈谈。

  (在学生谈完感受之后,让学生说一说有关时间流逝快的词语,能更好地激发学生的情感。)

  2.面对匆匆逝去的时光,现代著名作家朱自清先生感慨万千,写下了优美的散文《匆匆》。(板书:匆匆)齐读课题,问:文中指什么匆匆?请大家展开想象,日子像什么一样匆匆?

  3、今天,就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里,去体验时间的匆匆吧!

  二、自由朗读,读通课文。

  出示读书要求:自由朗读课文,要读正确读通顺,注意读好标注拼音的词语,难读的地方要反复读。

  学生自由朗读

  指名接读课文,教师和学生评价。

  这篇文章告诉我们什么?(让学生把握整篇文章的内容,从整体上了解。)

  教师指导问号的读法。

  大家看“我们的日子为什么一去不复?”

  教师范读,学生练习。

  (因为这篇文章中的问句比较多,教师在这里引导学生读好一个问句,其他句子学生也会受到启发,从而能读得更好。)

  三、默读课文,个性感悟,交流感受。

  出示读书要求:默读课文,看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写,想像文中描写的画面。

  学生默读课文。

  读完以后,说说每个自然段的意思。

  (让学生逐步掌握每个自然段的意思,从整体到部分理解课文。)

  你想像到了什么?说说自己读文章以后的感受。

  四、自由读课文,找出印象最深的句子,提出问题。

  出示要求:自由读课文,看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢?对文中的哪些地方还读不明白?画出有关的句子或者自然段。

  学生默读课文。

  (让学生精读课文,在感受全文、读懂自然段的基础上,读懂文章中的每个句子、每个词语。

  五、小组交流,解决问题,揣摩朗读。

  出示要求:

  1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

  2、找出了哪些印象深的句子,设计如何读才能把这些句子读好。

  3、组长记录小组内解决不了的问题。

  小组内互相交流。

  (发挥小组合作的作用,让学生合作解决问题,让学生合作设计读好一句话,目的就是让学生感受朗读的方法,并且是个性化朗读。)

  六、全班交流,指导朗读,体会情感。

  1、你们小组画了哪些句子?从这些句子中读出了什么?能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

  学生汇报。

  2、教师出示自己的照片(婴儿、少年、青年、现在),讲述自己的故事,让学生体验时间的流逝。

  鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。

  学生讲述自己的生活体验。

  (用身边的人和事,调动学生自己的生活积累,对时间匆匆可以感触更深。)

  3、怎样才能读好这些句子呢?除了想像作者当时的心情,还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

  自由读,指名读,老师指导朗读

  “洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

  这一段应该怎样读呢?联系学生的生活实际,从学生的感受入手,指导朗读。

  (重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价,让评价起到指导朗读的作用。)

  4、体会作者的`内心感受。

  从这些句子中,我们想像到了什么?作者当时有什么样的感受呢?

  出示作者简介,加深学生的感受。

  自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。

  (让学生通过读简介,了解朱自清一生写了很多优秀的作品,他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人,从而体会作者的当时的心情和感受。)

  第二课时

  一、复习

  通过上节课的学习,这篇散文给你最深的感受是什么?这节课我们将学习作者怎样具体描写日子来去匆匆的。

  二、深情感悟,体味“匆匆”。

  (一)指名回答:作者是怎样具体描述日子的来去匆匆?

  (洗手的时候……在叹息里闪过了。)

  1.在这几句话里,作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆?

  2.轻声朗读这几句话,找出你认为写得特别好的句子,谈谈你的理解和感受。

  (课堂上让学生进行小练笔: 时候,日子 从溜走。有助于帮助学生从生活中感悟时间流逝的无声无息,从而体会作者的留恋语无奈。)

  3.面对匆匆流逝的时光,作者有哪些感受呢?(板书:留恋、无奈、痛苦

  4.指导朗读

  (1)同学们,想不想把这几句话美美地读一读呢?

  (2)谁来建议一下,我们该怎样读好这几句话?(怀着留恋、无奈、痛苦的心情,速度稍慢)。

  (3)你来示范一下?学生评价。(4)哪个同学愿意跟他比一比?学生评价,全班齐读。

  5.是呀,日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们,你们也有四千多个日子从手中溜去,这些日子是怎样溜走的呢?赶快拿起笔来,仿照作者的写法,写上几句你的日子是怎样来去匆匆的。交流,评价,激励。

  师总结过渡:同学们,面对匆匆流逝的八千多个日子,作者曾留恋过,无奈过,也痛苦过。但更多的是他对人生的深深思索。(板书:深思)

  (二)请同学们默读第四自然段,找出作者在思索哪些问题?

  1.指名回答:作者在思索哪些问题呢?

  2.从作者思索的这些问题中,你感受到什么?(作者不满现状,在深深地自责。)

  3.(课件出示朱自清的资料)其实,朱自清先生是个珍惜时间的典范。请大家看大屏幕上的这份资料,就可以知道朱自清先生风华正茂,学业有成,事业有进。可他为什么一再谴责自己虚度年华呢?(①要求严格;②提醒自己再接再厉;③鞭策自己珍惜时间,发愤学习;④希望自己明确目标,大有作为。)(相机板书:不甘虚度此生)

  4.所以,在这些看似自问的思索中,其实蕴含着明确的答案。下面,让我们一起合作朗读这段话,好吗?你们发问,我来回答。

  5.总结:正因为朱自清先生珍惜时间,严于律己,不懈努力,所以在文学上取得了伟大的成就。

  三、拓展延伸,珍惜“匆匆”。

  1.古今中外,有许多伟人,正是因为他们懂得珍惜时间,利用时间,才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。谁愿意来与大家一同分享这些伟人惜时如金的故事?

  2.伟人的故事引人深思,给人启迪。同学们,面对一去不复返的时光,面对匆匆飞逝的时光,面对短暂的人生,面对作者一次次的提问,你们,作为21世纪的主人,作为祖国建设事业的接班人,应该交出怎样的答卷呢?

  3.为了实现心中的理想,我们必须珍惜时间。请大家仿照你收集的有关时间的名言警句写一句话,鞭策自己,鼓励他人。实在写不出来的可以抄一句。

  4、交流自己写的有关时间的句子。

  5、下面,我也送给聪明、求知、勤奋的你们一句话。那就是:(齐读)

  聪明者——利用时间;

  求知者——抓紧时间;

  勤奋者——珍惜时间。

  6、最后,让我们一起走进作业超市,选择你喜欢的作业去做吧!(指名朗读)

  (1)认真去读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;

  (2)读一读林清玄的《和时间赛跑》(人教版六年制小学《语文》第七册)。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会,组织一次演讲;

  (3)同学们也可以自己搜集资料,写出《我所了解的朱自清》;

  (4)办一期珍惜时间的手抄报。

  7、40分钟的时间就这样匆匆过去了。但我想大家并没有白白上这一课。因为我坚信,在未来的日子里,你们一定会加倍珍惜匆匆的时光,加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着,活出自己的人生价值,活出自己的生命光彩,活出自己的人生辉煌。

《匆匆》教学设计6

  教材简析:

  《匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文,是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹,对日子的匆匆,一去不复返,逝去如飞的感慨,将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感叹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,从而警世人们应该珍惜时间和生命,在有限时间里多做有意义事情的启示。

  《匆匆》这篇文章很注意修辞,文章用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。

  设计理念:

  《语文课程标准》里强调:阅读教学应重视主体阅读感受和体验,对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。而体验交流的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式,让学生在师生互动,生生互动的教学过程中“悟情,悟理,悟文”。

  由于本文作者在叙述中语气多变,思想含蓄,情感起伏跌宕,学习本课需要释疑解惑的自读,需要彼此合作的交流,需要有滋有味的吟诵,但更需要屏息凝神的感悟。朗读中要求学生安静下来,心神专一,把心沉到课文的字里行间中去,沙里淘金般凝思课文里哪些句子使自己或顿生同感,或萌生新念,或引发了从未有过的发现,抓住重点词句反复吟诵,细细咀嚼,用心品味,与作者在感受上产生共鸣,再把这些凝结起来形成对人生的感悟。

  目标要求:

  1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。

  2、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语段。

  3、搜集有关时间方面的诗词、格言,拓展延伸,提升学生的语文综合素养。

  教学流程:

  一、背诵《长歌行》导入新课。

  1、背诵《长歌行》。

  2、这首诗中有两句最为有名,知道吗?(板书:少壮不努力,老大徒伤悲。)

  我最喜欢这一名,希望我们大家能以此为座右铭,时时提醒自己要多多努力,不可虚度美好时光。

  3、齐读名句。

  4、是啊,我们的日子一去不复返,从古到今,多少人都在感慨对虚度时光感到无奈和惋惜。这节课,我们欣赏朱自清先生的散文《匆匆》。(扳书课题)

  5、看到这个词,你有什么感觉?

  6、那么课文写的是什么内容?一起来欣赏。

  二、品读、感悟、积累。

  1、听课文朗读。

  2、听懂了吗?说说看。

  默读第二、三段,画出具体描写我们的日子匆匆而逝的语句。

  3、交流。

  4、理解语句:“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

  ⑴“八千多日子”是怎么算出来的?

  ⑵文中把什么比作什么?

《匆匆》教学设计7

  教材简析:

  《匆匆》是人教课标版十二册第一单元的第二篇课文,这篇散文朱自清写于1922年3月,当时作者已经24岁。“五四”运动时,朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后,由于旧的东西没有摧垮,新的社会蓝图又不清晰,朱自清很想为国家作出贡献,但是他找不到方向,没有目标,于是陷入了思想苦闷中,徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中,眼看宝贵的时光从身边白白地流逝,于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,充满着诗意的语言,将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中,读起来像一首流淌的小诗。教学时,我着重引导学生在阅读中感悟语言的美,进而感受作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。

  教学目标:

  (一)认知目标:

  1.学会本课3个生字,正确读写“泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。

  2.通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。

  3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。

  4.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

  (二)能力目标:

  1.读中培养学生的语感。

  2.培养学生感受美,欣赏美的能力。

  (三)情感态度目标:

  在阅读中感悟作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。

  教学重、难点:

  (一)感受语言美,领悟表达方法。

  (二)通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。

  教学策略: 诵读感悟法、读写结合法。

  教学准备: 学生课前准备:搜集关于朱自清的资料。

  教学过程:

  一、创设情境,激情导入

  1、今天老师给大家带来了我的几张老照片,大家有兴趣看看吗?

  2、照片拍到现在就没有了,大家想,再过几年,十几年,几十年后,老师的样子会发生什么变化呢?

  3、那时当我再回首来看这些老照片时,我心里会想些什么呢?

  4、是啊!当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角,当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时,我多想抓住时间的脚步,留住我的青春岁月、花样年华啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣,我特别喜欢这篇文章,今天便跟大家一起去品味。

  5、这节课我们继续学习第16课《匆匆》,板书课题。谁按自己的理解读一读。

  二、整体感知,初步理解课文内容

  1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文,在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。教师感情读文。

  2.从老师的朗读里,文章的描写里,你感受到作者有什么样的问题?

  三、深入理解课文内容,进行朗读训练

  1.选择自己喜欢的读书方式来读课文,画出最能体现时光特点的词语,看看自己能读懂什么,有什么地方读不懂。

  2.全班抢答,交流学习体会。

  3.下面,请同学们选择自己喜欢的方式读课文,把你感受深或者特别喜欢的句子画下来,多读几遍,在书旁注明你的感受或体会,一会儿进行交流。

  4.下面请同学们带着你的感受和体会在小组内交流一下,并通过读把你的体会读出来。

  5.全班交流,先把自己标画下来的句子读给大家,然后谈自己的感受或喜欢的原因。重点交流的句子如下:

  (1)“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。”这是一个排比句,作者用对比的手法,把“燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开”与时间流逝进行比较,写出了时间一去不复返的特点。

  这一自然段最后四个反问句,看似在问,实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。4个问句,作者在问谁?

  师:花有重开日,人无再少年,谁愿意通过读把自己的感受表达出来呢,读出作者的惋惜之情。

  你觉得他读得怎样?为什么?谁还愿意来读一读?大家试着把这一自然段背诵下来。

  (2)在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

  a.这一自然段中的“八千多个日子”我计算了一下,一共是24年,作者生活了八千多个日子。

  b.我也喜欢这一句话,这句话作者运用了比喻,把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”,把“时间的流”比作“大海”,这样描写使本来无形的时间变得有形。

  c.这句话中的溜字用的特别好,“溜”“没有声音,没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝,非常快。

  d.我从“我不禁头涔涔而泪潸潸了”,可以体会到作者面对逝去的日子,觉得自己光阴虚度而无所作为,不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的,因为只有珍惜时间的人,才能感受到时间的无情流逝,才会觉得时间不够用,才会用一日一日的计算时间。

  师:带着你的感受,自己试着来读一读这一自然段。指名读,试着背诵。

  (3)、生:我比较喜欢第三自然段,因为这一自然段是作者具体描写时间的脚步匆匆的,在这一自然段中作者也回答了自己提出的问题:我们的时间为什么一去不复返呢?

  师:你是从哪看出来的呢?(这名同学书读的很认真,说的很好)

  师:时间这个精灵它没有声音也没有影子,作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢?请大家把心沉进去,再读一读课文的第三自然段,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足迹。

  师:(指名交流)时间的脚步你们感受到了吗?谁能结合书中的有关句子来说一说。

  师:是啊,作者通过日常生活的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等,赋予时间以生命,十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。那么,同学们,你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事,你可以联系生活实际,然后把你想到的选择两三句写在卡片上。看谁写的最有朱先生的风格。

  仿写:--------的时候,日子--------过去(溜走、逃走);--------的时候,日子--------过去;--------的时候,日子--------过去。

  师:“同学们写的真好!这张卡片老师就当作礼物送给大家,那么,你想把它放在哪呢?

  从同学们的发言中,我们确实发现时间就在我们的不经意间溜走了,我们都浪费了许多时间,真是太可惜了。谁能把这部分读好?

  6、第四自然段:是啊!闲聊时,日子从我们的嘴边溜去;跳橡皮筋时,日子从皮筋底下钻过去;打电子游戏时,它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日,你觉察它去的匆匆了,惋惜时,日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

  (1)时间就这样白白流逝,我们甘心吗?那作者甘心吗?请大家从文中找出有关句子作依据。(生自默读,找出有关句子,谈理解)

  (2)、是啊,作者为时光匆匆逝去感到了痛苦,并发出了不甘心虚度此生的呐喊,这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案,你能试着按你的理解解答吗?(师读课文生试答)

  (3)、把同学们的理解加进去,让我们采用问答的方式来对读,好吗?咱们一起读“过去的日子……”这一句,然后你们问,我来答,迅速看一看,弄清哪些句子该你读,准备好了吗?

  生问读,师答。那么作者是在虚度光阴吗?结合你课前收集到的资料来回答。

  师:你们真善于学习,老师也查到了有关资料,并进行了组合,大家来读读吧。从资料中不难看出作者学有成就,事业有进,24岁就写下了匆匆这篇文章,真可谓是年轻有为。

  (4)、延伸朗读:同学们,你们愿意白白走着一遭吗?我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗?

  (5)、多么动听的声音,多么响亮的回答啊!美好时光一去不复返,我们该留下怎样的痕迹,该如何度过我们的一生?这才是作者留给我们真正要思考的问题。这里老师想送给大家一句名言,它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。(课件出示名言“人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过:当他回首往事时不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说:‘我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”

  三、内化延伸,总结全文

  1、时间匆匆,一去不复返,作者认为不能虚度此生,应该有所作为,他是在告诫自己,更是在唤醒人们。让我们带着这种体会,一起来读读最后一个自然段。

  2、通过朱自清的这篇散文,我们深深感受到了时间匆匆,一去不复返,同学们,时间老人提示我们短暂的40分钟马上就要结束了,请你想好一句有关时间的格言送给我们身边的人好吗?

  3.同学们,把握生命中得分分秒秒吧,这样,当我们回忆往事的时候,就不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧。最后老师送给同学们一段话,希望同学们能有所启示,

  将时间用于工作,那是成功的代价。

  将时间用于思考,那是智慧的来源。

  将时间用于运动,那是青春的奥秘。

  将时间用于阅读,那是知识的源泉。

  将时间用于家人,那是幸福的所在。

  将时间用于奉献,那是人生的真谛。

  将时间用于微笑,那是减负的良方。

  将时间用于计划,那是你能做好上述一切的密诀

  4、同学们,往者既可鉴,来者犹可追,过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学,那么就从现在起开始抓紧每一天吧,因为抓住了今天,你将赢得明天!

  板书设计:

  匆匆

  朱自清

  叹──时光飞逝

  悔──碌碌无为

  劝——珍惜时光

《匆匆》教学设计8

  【教学目标】

  1、学会本课7个生字,认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

  2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

  3、体会、揣摩课文的表达顺序,体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

  4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

  【教学重点】

  1、 感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。

  2、感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。

  【教学难点】

  体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。

  【教学准备】

  幻灯片、音乐

  【课时安排】

  3课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  1、谈话激趣:同学们,我们刚刚学过了《长歌行》,谁愿意背诵给大家听?

  2、学了这首诗,你最大的感受是什么呢?

  3、“百川东到海,何时复西归”,是啊,时间如流水匆匆,一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹,这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。

  4、了解作者:能向大家介绍一下朱自清先生吗?

  5、解题:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

  二、自读自悟

  按要求自读课文:

  1、学会7个生字。

  2、把课文读正确。

  3、思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?

  三、小组合作

  1、读准词语:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

  2、听写词语,互查互批。

  3、组内朗读课文,读不通、读不顺的重点练习。

  四、读文解疑

  1、指名朗读课文。

  2、讨论问题:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?

  五、指引探究,布置作业

  1、读课文,想一想:朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的?

  2、摘录自己喜欢的句子。

  第二课时

  一、自主朗读,感悟体验

  (一)自主阅读,组内交流:

  1、默读课文,想一想:作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句,用心体会。

  2、和小组同学交流你的理解和感受。

  3、读了这篇文章,你想到了什么?把你想到的说一说。

  (二)集体交流:

  1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句,说说自己的体会。

  (1)“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。)

  指导朗读:体会时间短暂易逝。

  作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身上一闪而过……)

  (2)“我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。)

  指导朗读:读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

  (3)过渡:是啊,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于感叹、惋惜。

  1、找出自己特别喜欢的句子,交流、朗读:

  (1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。

  (2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。

  (3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

  ……

  3、细读课文,画出与作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:

  (1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

  讨论:作者为什么会是这样的感受?

  (2)在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。

  a理解:徘徊罢了,匆匆罢了。

  b问一问自己能做什么?

  c问一问想问的人能做什么?

  d写话练习:在逝去如飞的日子里,我能做——,我能做——,我还能做——。

  三、回读全文,懂得惜时

  作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆,去也匆匆。请同学们再读课文,想一想:读了这篇文章,你想到些什么?

  四、友情倾诉,共享格言

  同学们,这节课马上就要结束了,请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?

  五、作业

  积累自己喜欢的句子和惜时格言。

  板书设计

  匆匆

  花有重开日

  逝去如飞 - 珍惜时间

  人无再少年

  第三课时

  一、完成课后练习。

  二、朗读课文,及朱自清先生的其它散文名篇。

《匆匆》教学设计9

  【学习目标】

  1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语,

  理解生词意思;正确书写“蒸”字。

  2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆,一

  去不返”的语句,体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。(重点)

  3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。(难点)

  【评价设计】

  通过检查课前预习,达成并检测学习目标1;

  通过自主合作学习达成学习目标2、3;

  通过仿写句子,完成学习目标3的检测。

  【学习流程】

  一、导入新课

  1、今天咱们来学习第10课“匆匆”(板书课题),注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点,请大家齐读课题。

  2、揭示课题,理解匆匆的意思。

  二、检查预习(10分钟)

  (一)词语检查

  (1)小组合作读词,抽写,小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

  (2)集体交流,学写“蒸”字。

  A、师板演“蒸”字笔画、笔顺,

  B、生在练习本上写三个。同桌交换评价:正确加一颗星,美观加一颗星

  (3)检查读词(课件出1出示词语)

  正确认读下列词语

  匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移

  跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

  A、指名读,随机正音:徊 (huái) 旋转(zhuàn)

  B、齐读。

  (二)借助词语感知课文大意

  1、将词语重新分组,自读思考(课件出2出示词语)

  联系课文内容想一想,每组分别是描写什么的词语

  匆匆 一去不复返 (时间特点)

  挪移 跨过 溜走 蒸融 (时间是怎样逝去的 )

  头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 (作者感叹)

  2、把括号里的词语连起来读一读,你发现了什么?

  3、小结:借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

  (三)简介作者

  (1)我们都知道,时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中?关于他,能简单的说一说吗?

  (2)请看大屏幕----(课件3出示朱自清画像、作品及特点。)

  (朱自清画像)他是著名的散文家,他的散文语言简练,情感丰富,被誉为“现代散文的典范”,他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

  3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。

  【引导学生朗读重点词语,既检查了学生的预习效果,又让学生借助词语感知课文大意,同时渗透了学法指导,增强了教学的有效性。“蒸”字是书写难点,指导正确规范书写,检测目标1;简介作者,为进一步阅读、理解文章奠定基础。】

  (四)交流疑惑,以学定教(预设)

  1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢?”那我们就从这个问题开始我们的品读。(课件4出示:我不禁头涔涔而泪潸潸了)

  2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思?你怎么理解这一句话呢?(一想到时间的流逝就头痛脑胀,流汗,流泪不止。)

  3、你能读一读吗?(抽生读)

  4、方法提示:同学们,要联系上下文,一边读,一边用心去感受,去与作者,与文章对话,你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。

  【文章很长,内容很多,找到一个关键点切入,突出学习重点。】

  三、研读课文,感悟情感,体会表达。(28分钟)

  (一)自主合作,感知“头涔涔而泪潸潸” (8分钟)

  1、读课文1——3自然段,把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子,圈一圈,划一划,填写好自主学习记录单。匆匆优质课教案设计

  自主学习记录表

  令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子 谈体会,感情读

  2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习,确定最佳展示方案,为集体展示做好准备。

  【通过自主学习及小组合作学习、交流,有序地完成重点内容的探究过程,培养学生的自主、合作学习能力,达成学习目标2。】

《匆匆》教学设计10

  教材分析

  《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。

  这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻,使时间变得可以感觉,形象而又真实。

  设计理念

  学习语言的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章的理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。

  素质教育目标

  (一)知识与能力目标:学习本课生字新词,有感情地朗读课文,住含义深刻的句子,联系自己生活实际理解课文内容,背诵自己喜欢的部分,积累语言,运用语言。

  (二)过程与方法目标:在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

  (三)情感与态度目标:体会作者的思想感情,懂得要珍惜时间,不能碌碌无为,体会朱自清散文的语言美。

  学法引导

  (一)教师教法:谈话法,导读法。

  (二)学生学法:自学讨论法。

  重点·难点·疑点及解决办法

  (一)重点

  理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

  (二)难点

  由于人们语言习惯的变化,把句子读通顺成为这篇课文的难点。

  (三)解决办法

  通过小组讨论,联系学生生活实际,教师相机点拨,以有感情的朗读促进理解。

  师生互动活动设计

  (一)教师活动设计

  1.从问题入手,激发学生兴趣,同时介绍作者,便于学生的理解。

  2.启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。

  3.有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨。

  (二)学生活动设计

  1.自己查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题并带着问题读书,在读中思考、领会、划词划句,使学生动脑、动口、动手,弄懂弄通课文的内容。

  2.通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,不能解决的全班讨论解决。

  教学步骤

  一、导入

  1、同学们,这节是语文课。可是老师却想请教大家两个数学问题。

  2、(课件出示)出示钟表模型。(全班沉默1分钟,体验时间的流逝。)

  3、问:刚才我们大概沉默了多长时间?

  4、(学生回答,教师说明)此时,1分钟从我们身边溜走了,想留也留不住,它轻轻的来(板书:来),又悄悄的去(板书:去),在我们不经意间,他无影无踪地消逝了。

  5、(课件出示)这让我想起一句俗话;时间如流水。(生接:只能流去不流回)。

  6、问:请大家算算自己已经走过了多少日子?

  7、在过去的这4000多个日子里你们都做了些什么呢? 面对悄然消逝的时光,你有何感受?(不知不觉间,时间已过去了好几年。今后,我要好好学习,不浪费时间......)此时,让我想起了一首古诗,大家一起读一读。

  8、(课件出示)出示《明日歌》,齐读。

  9、(课件出示)由此我又想起了一句古诗:少壮不努力。(生接:老大徒伤悲。)

  10、面对匆匆逝去的时光,现代著名作家朱自清先生感慨万千,写下了脍炙人口的散文《匆匆》。(板书:匆匆)请大家一齐读课题。本文就是朱自清在走过8000多个日子的时候写的,他在这8000多个日子里又做了些什么呢?我们读了课文就知道了。

  二、整体感知,感受匆匆

  1、现在让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文,在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

  2、课件出示读书建议:(课件出示)选择自己喜欢的方式读课文,思考:本文指的什么匆匆?就你的体会与同桌交流。(生自读交流,师巡视辅导)

  (课件出示)提问:文中指什么匆匆?(文中指时间匆匆。)请你们展开想象,日子像什么一样匆匆?(日子像流水一样匆匆;日子像织布机上的梭子一样匆匆......)

  有一个词叫做——

  (课件出示)现在,就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里,去体验时间的匆匆吧!请大家听录音朗读。一边听一边用笔划出文中哪些句子具体描写日子的来去匆匆。(播放配乐朗读)

  6、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢?现在,我们带着这个问题进入课文第三自然段。

  三、深情感悟,体会匆匆(精读第三自然段)

  1、(课件出示)课件出示第三自然段,并提问:作者是怎样具体描述日子的来去匆匆?(于是——洗手的时候,……这算又溜走了一日。还有两句——我掩着叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。)

  2、在这几句话,作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆?

  (作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆匆。作者还从伸出手遮挽时和掩着面叹息时这两个方面来写出日子的来去匆匆。)

  3、(课件出示)作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同学们轻声朗读这几句话,找出你认为写得特别好的句子,谈谈你的理解和感受。

  于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。作者从洗手、吃饭和默默这三个方面写出了日子过得很快。

  这句话运用了排比的修辞手法,写出了日子在每个平凡的日子里,在不经意间悄然流逝。

  我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。这句话写出了日子很灵活地逃得无影无踪了。

  你从哪些词语中体会到这个意思?(伶伶俐俐、跨、飞)

  读着这句话,你的眼前会浮现出什么画面?

  我觉得时间就像一个顽皮的孩子似的,从我身边溜走了。

  面对匆匆流逝的时光,作者有哪些感受呢?

  同学们,想不想把这句话美美地读一读呢?

  谁来建议一下,该怎样读?

  (速度稍慢,怀着留恋、无奈、伤心、失望的心情来读。)

  请大家一起来读读吧。

  (学生读课文)

  是呀,日子总是在不经意间悄然流逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们,你们也有四千多个日子从手中溜去,这些日子是怎样溜走的呢?赶快拿起笔来,仿照作者的写法,写上几句你的日子是怎样来去匆匆的。

  4、学生课堂小练笔。

  看电视的时候,日子从眼前过去;玩耍的时候,日子从身边逃走;讲话的时候,日子从嘴边溜去。

  在玩耍的时候,时间从身边滑过;在看电视的时候,时间从眼前飘过;在看书的时候,时间从脑海里逝去。

  三个动词“滑”、“飘”、“逝”不重复,而且写出了时间的轻巧、灵活,消失得无影无踪。

  在走路的时候,时间与我擦肩而过;看电视时,时间从我眼前溜过;做作业时,时间从我的笔尖下滑过。

  同学们,面对匆匆流逝的八千多个日子,作者曾留恋过,无奈过,也痛苦过。但更多的是他对人生的深深思索。(板书:深思)请一名同学朗读第四自然段,同学们边听边找出作者在思索哪些问题?

  四、提升认识,深华感情(深读第四自然段)

  1、生朗读第四自然段。

  2、作者在思索哪些问题呢?

  在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?

  3、从作者思索的这些问题中,你感受到什么?

  (我感受到作者对时间的流逝很惋惜。作者还在自责自己。作者希望自己会珍惜时间。)

  其实,朱自清先生是个珍惜时间的典范,请看大屏幕上的这份朱自清的资料,大家浏览一遍,看看对你是否有所启迪?

  从这份资料上可以看出朱自清先生风华正茂,学业有成,事业有进。可他为什么一再谴责自己虚度年华呢?

  (说明他对自己要求严格。也可以看出他不愿虚度年华。(板书:不愿虚度年华。)作者希望自己大展鸿图。)

  4、所以,在这些看似自问的思索中,其实蕴含着明确的答案。下面,让我们一起合作朗读这段话,好吗?你们发问,我来回答。(师生对读)

  (生)在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?(师)不能,只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。(生)在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?(师)没有。过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。(生)我留着些什么痕迹呢?(师)没有。(生)我何曾留着像游丝样的痕迹呢?(师)也没有。(生)我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?(师)不能啊!(生)但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?(师)绝对不能白白走一遭。

  正因为朱自清先生珍惜时间,严于律己,不懈努力,所以在文学上取得了伟大的成就。

  五、拓展延伸,珍惜“匆匆”

  古今中外,有许多伟人,正是因为他们懂得珍惜时间,利用时间,才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。我与大家一同分享一些伟人惜时如金的故事。

  鲁迅的故事《要赶快做》

  鲁迅很爱惜时间。许广平在回忆鲁迅时说:“他常常一点一滴地积累时间学习,成天东家玩玩,西家坐坐,说长道短,是他所最怕的。如果有朋友在他工作的时候来谈天了,就是最要好的朋友,他也会毫不客气地说:‘唉,你又来了,没有别的事要做吗?’”鲁迅把时间当作生命。他说:“美国人说,时间就是金钱,但我想,时间就是生命。无端地空耗别人的时间,其实是无异于谋财害命的。”鲁迅在逝世前不久,还在病床上写文章、写日记。他有一句名言:“要赶快做!”赶快做,就是不让时间白白流掉。

  徐持立的时间观念很强,他珍惜自己的时间,也珍惜别人的时间。开会必准时到达;与人约会,必按时赴约;如有改变,必定先通知。他说:“如果迟到一分钟,有60人参加的会就要浪费别人一点钟;有600人参加的会就要浪费别人10点钟。人数越多,浪费越大,这是不可容忍的错误。鲁迅先生不是说过吗?“浪费别人的时间,等于谋财害命!”徐持立一生最善于挤时间读书,日间工作繁忙,就挤晚上的睡眠时间。他这种孜孜不倦,认真看书学习的精神,一直坚持到晚年而没有懈怠。

  伟人的故事引人深思,给人启迪。同学们,面对一去不复返的时光,面对作者一次次的提问,你们,作为21世纪的主人,作为祖国建设事业的接班人,应该交出怎样的答卷呢?

  (我们要善待时间,合理利用时间,做一些有意义的事情。在人生道路上留下一串串坚实的脚印,结出一颗颗可供采撷的硕果。)

  为了实现心中的理想,我们必须珍惜时间。请大家看大屏幕上的一些有关时间的名言警句,鞭策自己,鼓励他人。

  听了这些富有诗意、哲理的话,我也想送给聪明、求知、勤奋的你们一句话,那就是——

  聪明者——利用时间;求知者——抓紧时间;勤奋者——珍惜时间。

  同学们,让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——请学生进入今天的作业超市。(课件出示)请同学们自由选择一至二项进行完成。

  1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读,再联系课文思考:作者真的没有留下什么吗?为什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也没剩下”呢?

  美文推荐:《绿》《荷塘月色》《背影》

  2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,准备开展交流。

  3、以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。

  结束语:40分钟后时间就这样匆匆过去了。但我想大家并没有白白上这一课。因为我坚信,在未来的日子里,你们一定会加倍珍惜匆匆的时光,加倍珍惜宝贵的生命。像朱自清等无数有作为、有成就、有贡献的人那样活着,活出自己的人生价值,活出自己的生命光彩,活出自己的人生辉煌。

《匆匆》教学设计11

  【教学目标】

  1、找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子,谈感受和理解。

  2、仿照作者的描述方法说写句子。

  3、指导有感情的朗读课文。

  【教学重点】

  理解课文第三段的内容。

  【教学难点】

  仿写句子。

  【课前准备】

  课件播放《荷塘月色》片断。

  【教学过程】

  一、新课导入

  师:同学们,刚才我们欣赏的是朱自清的《荷塘月色》的片断,大家都知道朱自清的散文文笔优美,誰来介绍一下朱自清?

  介绍朱自清的资料。

  师:朱自清是中国著名的作家,他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人,今天我们就要来学习他的另一篇散文《匆匆》,板书“匆匆”。

  师:誰来告诉我,题目“匆匆”是什么意思呢?

  “匆匆”就是很急,很快的意思。

  师:能用“匆匆”说一句话吗?

  生说。

  二、初读课文

  师:《匆匆》是篇散文,知道什么是散文吗?

  散文主要在抒情,有借景抒情,有借事抒情或借物抒情来表达情感。任何散文都是作者情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的流淌,读起来很美,能美美地读一遍吗?

  师:你们自己读,想用什么情感读,就用什么情感读,注意不要齐读。

  生读课文。

  师:有感觉吗?读了这篇课文,你认为作者在抒发什么样的情感呢?

  如:伤感,无奈,后悔等,为失去的时间而伤感。

  师:这篇散文写的就是时间的来去匆匆,(板:时间)古人曾说,“花有重开日,人无再少年”我特别喜欢这篇散文,读着这篇散文,我似乎能触摸到作者的心灵,听到他在我耳边低语:“聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”让我们一起来走进作者的心灵世界,一起去聆听作者的心声吧。(闭上眼,什么也别说,用心倾听。)

  听录音(录音少了第二段)。

  师:听着作者的呢喃低语,我们似乎还沉浸在作者的伤感中,但这课文朗读是有缺陷的,聪明的你,能把这段补上吗?誰来试试。

  生1读。

  师:真好,真想再听一遍,誰再来试试。

  生2读。

  师:听着你们动情的朗读,我似乎也头涔涔,泪潸潸了,这“头涔涔,泪潸潸是什么意思呢?

  (头脑胀痛,泪流満面。)

  师:我们可以想像得到,作者在写这篇散文时,也许已泪流満面,深感时间飞逝,却无力遮挽,那么,聪明的你,能告诉我,作者写这篇文章时有多大的岁数吗?(约24岁),你从哪里知道的呢?

  (在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去。)

  师:作者在1922年3月写下这篇散文,当时是24岁,那么二十几年的时间到底是如何溜走的呢?找一找好吗?

  (太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去,默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。)

  师:喜欢这一段吗?为什么?

  (因为这一段运用了排比和拟人的修辞手法写出了日子的来去匆匆和稍纵即逝。)

  (这一段通过写自己的日常生活来将来无影去无踪的时间具体化了,使我们能真切地触摸到时间这个精灵,写得特形象,也特生动。)

  (还表现了作者为时间匆匆溜走而茫然伤心。)

  师:我也非常喜欢这一段,我们一起来读一遍?老师读上半句,你们读下半句。

  三、仿写

  师:作者的日子是在日常生活中溜走的,我们也来回顾一下,我们的日子是如何匆匆溜走的。

  (播课件。)

  师:能模仿课文的第三段,为这段录像配上解说詞吗?动笔试一试。

  生动笔。

  交流(4个)。

  四、精读课文

  师:真高兴大家都意识到了时间在不知不觉地流逝,作者和我们一样,伤心无奈,但他又不甘心,不甘心就此虚度了青春年华,我们再来用心地倾听,作者是如何向我们诉说?

  师:你不必整段地读,而是选择你最感兴趣的句子,一遍一遍地用心读,与作者交流,看你能听到作者在诉说什么。可以同桌交流,一人生读。

  师:誰来说说,你倾听到作者在诉说什么?通过自己的朗读表达出来,(同桌听到了什么)每个人都要有不同的感受噢。

  如:在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了:在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?

  (对人生的思索。)

  如:过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?

  (叹息自己一事无成,虚度了年华,想要干出一番大事业。)

  如:我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?(不甘心虚度年华)

  (我们都是“赤裸裸来到这世界,赤裸裸的回去罢“,这两个赤裸裸是什么意思呢?)(指没有留下什么辉煌,一事无成。)

  五、拓展

  师:老师也听出来了,作者是在自责,同时也在告诉我们时间确实珍贵,我们应该好好地珍惜他。(板:珍惜)

  师:古今中外,多少文人墨客、哲人志士,面对短晢的人生,匆匆的岁月,都发出了许多感叹。

  曹操说:“对酒当歌,人生几何,譬如朝露,去日苦多。”

  岳飞说:“莫等闲,白了少年头,空悲切。”

  连老师也想说:“要做时间的主人,要学会把握时间,你才不会后悔自己一事无成”。

  同学们,你们想说什么呢?

  (学生交流收集到的名言警句请一两个同学到黑板上写。)

  结束语:这节课我们通过用心的倾听,与作者作心灵的交流,也感悟到时间来去匆匆,应好好去珍惜,才不会虚度了自己的青春年华。

  【板书设计】

  匆匆

  一去不复返

  珍惜时间

  匆匆闪过

《匆匆》教学设计12

  教学目标:

  1、使学生充分认识时间一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感。

  2、学生自主学习生字,自主正音,积累叠词。

  3、引导学生从课题想开去,整体把握全文内容,借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

  4、落实学生正确、流利地朗读课文。

  教学重点: 初步理解含义深刻的句子。

  教学难点: 学生能够借助资料,丰富自己的理解。

  教学准备: 《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。

  教学过程:

  一、整体感知,自主读书。

  1、重视体验,激发兴趣。教师:(音乐声起。)同学们,你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。(出示学生的照片)你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后,他们长成什么样子呢?请看(请这几位同学站起来。)——他们真是越变越可爱。那么,他们,不,还有你们,包括老师在内的未来会怎样呢?现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在,开创未来。

  2、感知课题,激发联想。由课题想开去,贴近作者的情感。板书课题)请看文题,由此你想到了什么?(学生自主发言)

  3、感知资料,激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢?请同学交流、汇报收集到的资料。(出示教师整理过的资料)

  从这个表中不难看出作者学业有成,事业有进,24 岁时就写下了《匆匆》这篇文章,真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。(附资料)

  二、整体感受,自主积累。

  1、学生自读全文,看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子,一会儿请同学自主汇报。(引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。)

  2、小组内轮读课文,学生互相听读,要求读得既准确又流利。

  (落实本课时读的要求,为有感情地朗读做准备。)

  3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读,可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。

  三、整体感悟,自主交流:

  1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解,还可以进行质疑。

  自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段,作者连续自问,意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景,1919年2月《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者,受“五四”浪潮的影响走上文学道路。

  同年,他和俞平伯等人创办《诗》月刊,这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。

  一方面变换读的形式,如自读,指名读,师生问答读(例如,生读“我留着些什么痕迹呢?”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”师读“没有。”生读“我来到这世界,转眼间也将的回去罢?”师读“不行啊!”生读“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?”师读“绝对不能!”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间,有所作为的感情。

  四、课堂反馈。(附读写练习)

  五、作业:练习正确、流利地朗读课文。试着整理自己收集到的资料。

《匆匆》教学设计13

  《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

  一、教材简析:

  《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月,当时作者已经24岁。“五四”运动时,朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后,由于旧的东西没有摧跨,新的社会蓝图又不清晰,朱自清很想为国家作出贡献,但是他找不到方向,没有目标,于是陷入了思想苦闷中,徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中,眼看宝贵的时光从身边白白地流逝,于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点:一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,充满着诗意的语言,将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中,读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美,进而感受作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。

  二、教学对象分析:

  六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永,优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度。

  三、教学目标:

  (一)认知目标:

  1.学会本课六个生字,正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊”等生词。

  2.通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。

  3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。

  4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

  (二)能力目标:

  1.读中培养学生的语感。

  2.培养学生感受美,欣赏美的能力。

  (三)情感态度目标:

  在阅读中感悟作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。

  四、教学重、难点:

  (一)感受语言美,领悟表达方法。

  (二)通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。

  五、教学策略:

  诵读感悟法、读写结合法。

  六、教学准备:

  (一)多媒体课件。

  (二)学生课前准备:搜集关于朱自清的资料。

  七、课时安排:二课时

  第一课时

  【主要目标要求】:

  1.学会本课六个生字,正确读写生词。

  2.通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。

  3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。

  4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

  【教学过程预设】

  一、谈话导入,引出“时光匆匆”

  (一) 揭示课题,理解“匆匆”。

  复习汉乐府民歌《长歌行》,导入课题,板书课题,理解课题。

  (二)学生汇报收集资料,教师介绍作家。

  【设计意图:著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实,好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围,围绕中心,以惜时的古诗导入,直奔主题,明确学习的方向,以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料,给学生提供施展能力的平台,激发学生收集材料的兴趣,从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时,使全体学生对朱自清生平有个初步认识,这为学习课文,理解内容,体会情感垫下坚实的基础。】

  二、初读课文,感知“时光匆匆”

  (一)学生自由读课文,提出学习要求:

  1.读准字音。

  2.划出中心句。

  (二)反馈检查:

  1.学习生词,指导书写。

  饭碗 伶伶俐俐 徘徊 头涔涔泪潸潸

  2.找出中心句,了解前后呼应的表达方法。

  【设计意图:古语有“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美,而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点,在初读中读准读通课文,整体感知内容,知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。】

  三、品读感悟,体会“时光匆匆”

  (一)默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。

  (二)根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容:

  1.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?

  (1)引导学生汇报感受。

  (2)学生个性化朗读。

  (3)改成小诗,感受课文语言的美。

  改成的小诗:燕子去了,

  有再来的时候;

  杨柳枯了,

  有再青的时候;

  桃花谢了,

  有再开的时候。

  但是,聪明的,你告诉我,

  我们的日子为什么一去不复返呢?

  ——是有人偷了他们罢:

  那是谁?又藏在何处呢?

  是他们自己逃走了罢:

  现在又到了哪里呢?

  (4)诵读积累语言。

  【设计意图:《新课程标准》指出,在阅读教学中,应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文,积累和发展语言,体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本,如:师生合作读,学生个性朗读,变序改成小诗读等多种形式,让学生在读中与文本、与作者对话,在读中加深了理解和体验,在读中体会课文语言的优美,在读中培养了语感。】

  2.像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

  (1)品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。

  (2)教师介绍创作背景。

  3.默读第三自然段,思考:朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想,感触深的地方,可以写下自己的感受。

  (1)学生汇报。

  相关句子:于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

  (2)学习表达方法。

  引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、 “闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙,在稍纵即逝间就过去了,速度越来越快。

  (3)理解“八千多日子”来去匆匆。

  引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清

  日子的流逝,来去匆匆。

  (4)仿说。

  引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝,运用课文的表达方法仿说。 课件:

  的时候,

  日子从;

  的时候,

  日子从;

  的时候,

  日子从。

  (5)体会情感,指导朗读。

  用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。

  【设计意图:《语文新课程标准》指出:“语文学习重在感性把握” ,因此,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

  这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆,体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感,以引导学生抓住重点词句,运用自主品味,感情朗读,自主发现,发挥想象,读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本,触摸文本,与文本,与作者对话,而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者表达方法,还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】

  四、小结,布置作业

  (一)教师以诗意语言总结延伸。

  (二)布置作业:

  1.有感情地朗读课文。

  2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

  五、板书设计

  16、匆匆

  时光匆匆

  (无奈??)

  一去不复返

《匆匆》教学设计14

  教学目标:

  1.使学生充分认识时间一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感。

  2.学生自主学习生字,自主正音,积累叠词。

  3.引导学生从课题想开去,整体把握课文内容,借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

  4.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  教学重难点:

  1.重点:正确理解含义深刻的句子。

  2.难点:学生能够借助资料,丰富自己的理解。

  教学过程

  一、从课题入手,引导学生统览全文

  首先,让学生谈一谈“匆匆”是什么意思,生活语言中什么时候用到“匆匆”一词;然后,引导学生初步读课文,体会作者所说的“匆匆”指什么,从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”,并交流对课文内容的理解。

  二、有感情地朗读课文,体会作者情感

  根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点,重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟,重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流,真正达到有感情朗读的要求。

  在学生朗读的基础上,引导学生背诵感受深的段落。

  三、激发兴趣,为文配画

  1.激发兴趣,提出要求。

  朱自清的散文成就很高,因为他的文不仅仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV,请大家赏美画,听美文。看完《荷塘月色》后,再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。

  2.再读课文,感悟散文意境,为下一步的图画创意打基础。

  3.小组合作,构思画面,画外配音。

  这一环节,请小组同学合作,共同创作一两段内容,要求有朗读,有画中景的描述,举例如下(第一自然段)。

  生(甲):(描述场面)一望无际的田野,金黄一片,丰收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子们呼朋唤友,相约一起飞向南方。春染大地时,它们又飞到了这去年住过的地方。

  生(乙):(朗读)燕子去了,有再来的时候。

  生(丙):(描述场面)燕子飞过青青的柳梢,飞过鲜艳的花朵,好一派迷人的春色……

  生(乙):(朗读)杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是……

  4.交流展示。

  小组学习后,充分展示他们的学习成果,相机评价、鼓励。

  四、动手实践,扩展学习

  读好课文后,布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等,办专题手抄报。手抄报办好后,开展手抄报一周展活动。在展出期间,学生可以观摩阅读,可以相互比较,还可以交流经验,进行口语交际。展出结束,从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。

《匆匆》教学设计15

  学习目标:

  1、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵喜欢的段落。

  2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,体会时间的稍纵即逝。

  重点难点:

  感受语言美,领悟表达方法。

  课前准备:

  学生收集朱自清简介,教师预备教学课件。

  教学预设:

  一、整体感知, 明确目标

  1、师:上节课我们初读了美文大师朱自清的散文《匆匆》(板书:匆匆),读后你有什么感受呢?

  生1:这篇散文带给我的感受是时间过得特别快,我们要珍惜时间。 生2:我的感受是时间是无影无踪的,时间去了就不会回来了。

  师:是啊,时间匆匆而过,一去不回。这节就让我们跟随朱自清先生,再次走进课文,深入品读一下,都可以从哪些地方感受到时间的匆匆,又可以体会到作者怎样的感情。

  二、自主学习,合作探究

  学习提示:

  1、自读课文,抓住重点词、句、段感受时间的匆匆。(提示:要不动笔墨不读书哟)

  2、小组交流,分享读书的感受,交流读书的方法。

  学生分小组开始学习。

  三、展示收获,品读感悟

  (一) 师:刚才同学们读书很认真,交流得也很热烈,相信大家一定有了不少的读书收获。哪个小组先来汇报一下,你们都从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆?)

  教师预设(根据学生的情况决定顺序) 学习第一自然段(不是重点,应简单处理)

  生:我们小组感受最深的是第一自然段,燕子去了,又再来的时候;杨柳枯了,又再青的时候;桃花谢了,又再开的时候。燕子去了可以再回来,杨柳枯了还会再青,桃花谢了也可以再开。但是时间呢?时间却不能回来了。

  师:你真会读书。你们小组还有谁来补充?

  生:我是从“但是聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返了呢?是有人偷了他们罢现在又到了哪里呢?”我是从这看出了时间消失的无影无踪的。 师:说得真好,别组的同学有补充的吗?

  生:燕子去了可以再回来,杨柳枯了还会再青,桃花谢了也可以再开。但是时间呢?却一去不复返,我感受到作者的心情很悲伤。作者告诉我们要珍惜身边的每一分每一秒。 师:大家真会读书,从字里行间读出了自己的感受。是呀,作者通过写燕子、杨柳、桃花,这事物的轮回,想到的是时间的一去不复返。我们再来一起来朗读第一自然段。

  (二)学习第二自然段(应抓住关键词句,突出处理策略)

  那个小组继续来汇报。你们又是从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆?

  生:我是从第二自然段中的“在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 作者告诉了我们时间无时无刻不在流逝。

  师:同学们,八千多日子,一年有365天,八千多日子就是20多年啊,时间多么——漫长啊!

  漫长的24年在作者看来,却像针尖上的一滴水滴在大海里,是那么渺小,那么短暂、匆忙。

  师:还有一个字也突出了时间的匆匆,哪个字?

  生:溜。八千多日子一“溜”就走了,可见人的生命是多么短暂,多么有限!

  那好,我们接着往下谈!

  是啊——师引读句子——再同读句子。

  (三)学习第三段:(重点段落,应突出引导的层次性、策略性)

  哪个小组继续汇报:你们还从哪些关键的句段感受到了时间的匆匆?

  生:于是,洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。从这儿我体会到了作者告诉我们时间无时无刻不在流逝着。 师:作者这八千多的日子就这样流逝了。那么你的日子都去哪儿了呢?

  生:仿写_________的时候,日子____________; _________的时候,日子____________; 师:作者是怎样将看不见时间写出来了呢?

  生:作者抓住看得见的具体事物来描写看不见的时间,使我们深刻感受到时间的匆匆流逝。 师:非常好,那我们一起来把这个句子读一读吧!

  生:过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。这句话运用了比喻的修辞方法,把日子比作轻烟薄雾。非常容易逝去,写出了时间流逝是那么的容易。

  生:通过“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢? 我感到作者特别伤心。 生:从这句话我感受到作者很无奈。

  师:除感受到作者感到时间匆匆流逝,那种无奈的心情,你还有什么感受吗? 生:我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?时间流逝得很快,我们来到这个世界,不能白白的来,要做出一番事业,干出一番成绩。

  师:朱自清白白走这一遭了吗?你怎么知道?

  生:因为作者给我们留下了很多好的作品,让我们学习他。《荷塘月色》《春》《背影》《绿》 师:你知道的很多。老师在课下,也给大家搜集了一些朱自清的材料,大家来看一下。(课件出示)。

  朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,现代散文家、诗人。生于1898年11月22日,卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。1920年毕业于北京大学哲学系,后在杭州第一师范、扬州第八中学等校教书。1921年加入文学研究会,1925年任清华大学任教。代表作:《绿》、《春》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情实感通过平易的叙述表达出来,文笔简约、朴素、亲切、娓娓动人,在文学界享有盛誉,被誉为“美文”。 师:知道了这些,我们再来读这段文字,我们感到作者对时间、对生命的追问已用他的一生作了最好的回答。我想你读了课文的第四自然段一定会有更深的感受。

  学生自由朗读。

  师:老师感受到你确实是用心在诵读。是啊,人生短暂,生命有限,作者感悟到人来到这个世界上,不能白白走这一遭。也留给我们需要用一生的时间去思考的

  问题。

  ——师生齐读最后一自然段。

  四、情境渲染,赏读体验

  师:朱自清先生用他的一生在思考着这个问题,也用他的一生回答着这个问题,成为了著名的爱国作家。不仅是朱自清先生,还有许多文人圣贤也用诗文感慨时光匆匆,告诫我们珍惜时间,现在我们一起来品一品吧!

  五、总结全文,激发情感

  师:这节课,我们通过对文中一些关键句段的深入品读,和对课外诗文的赏析,你都感受到了什么?

  生:时间的匆匆而过、一去不返;作者对时间的惋惜之情;我们应珍惜时间

  师:老师相信咱们今天收获的不仅仅是一篇课文,更是享用医生的财富。课后你还可以搜集更多有关珍惜时间的名言警句,还可以认真去读读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

  板书设计:

  匆匆

  燕子 杨柳 桃花 ?

  我们的日子为什么一去不复返呢?

  珍惜时间

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