《家》教学设计(15篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《家》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《家》教学设计1
学习目的：
1．认识“宽”“虾”等12个生字，会写“原”“贝”等6个生字。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 学习运用语言，表达对自己家乡的热爱。
4 鼓励学生用画笔画出自己的家乡。
教学重难点：用语言表达对自己家乡的热爱，认识12个生字。
教学准备：课件
教学时间：两课时
教学过程：（第一课时）
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：我们的祖国幅员辽阔，地大物博。不仅有浩瀚的大海、连绵的群山、广阔的平原、还有茫茫的草原、现代化的城市。住在不同地方的几位小朋友把他们美丽的家乡画了下来，想不想看看他们都画了些什么？
2、揭示课题，齐读课题。
二、检查预习，识记生字。
过渡：课前，同学们已经预习了课文，老师想知道大家生字掌握得怎么样了?
1、（课件出示带拼音的生词）全班读
2、（课件出示生词）男女生赛读
读完学生自己评价。
3、读单字
4、同学们真棒，把生字都记住了，那你们是怎么记住的，快和小组里的同学说说。
5、个别难记的生字在全班交流
6、小结：中华文字博大精深，结构复杂，不过，只要同学仔细观察，多动脑筋，注意方法，我们就可以轻松地认识许许多多的汉字。
7、游戏巩固。
三、图文结合，朗读感悟。
（一）通读全文，把握课文主要内容。
课件出示课文朗读，要求边听边思考一个问题：这几们小朋友的家乡分别是在哪儿？
（二）他们的家乡美吗？是呀，这几位小朋友爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。请看课文第一段，一起读。
（三）、精读第二段，指导欣赏涛涛家乡的美。
1、课件出示画面：仔细观察，说说，图上画了些什么？
2、认真地读读课文的第二段，找一找，涛涛到底画了些什么？
3、交流：
①他画的海那么蓝，那么宽。
涛涛画的海美吗？那要怎么读才能让人觉得美？
引导说句：（先用图片，再让学生自己说。）
那么，那么。
②一艘艘船上装满了鱼和虾。
好多呀！你从哪个词看出“多“？（一艘艘、满）重点指导读好这两个词。
③那个赤着脚捡贝壳的小男孩，就是涛涛。
重点指导长句的朗读。体会涛涛的心情。
4、师生合作读
（四）两段连起来读
（五）拓展延伸，口语交际。
1、如果你是涛涛，你想怎样向小朋友介绍你的家乡?
2、此时此刻，你想对涛涛说些什么？
四、指导写字。
1、课件出示“贝、男、虾”三个生字，请学生仔细观察，写这三个字时要注意些什么？
2、师范写
3、生练写
4、学生作品展示、交流。
五、课后小结，布置作业
搜集有关家乡的资料，准备下节课交流
《家》教学设计2
教学目标：
１、 人事并掌握本课的生字新词。
２、 理解课文内容，了解课文中介绍的几种玻璃的特点和作用。
３、 有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
４、 激发学生关心科技发展、探索科技奥秘的兴趣，培养学生的想象能力和创新能力。
重点难点：
了解课文中介绍的几种玻璃的特点和作用。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、 谈话，导入新课
１、 同学们，玻璃是我们日常生活中常见到的东西，你知道玻璃有哪些种类吗？有什么作用吗？
２、 教师小结。随着科学技术的发展，玻璃的种类越来越多，在生活中的使用范围，也越来越广泛。今天我们就走进玻璃家族，来了解几种新型的玻璃。（板书课题：玻璃公公的一家）
二、检查预习，整体感知
１、指名读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
２、出示本课的生字新词卡片，指明读一读，教师强调读音。
３、指名反馈。
三、小组自读，深入了解
１、教师导读，这些新型的玻璃到底有什么特点和作用呢？请同学们以小组为单位，再读课文，完成表格。
２、以小组为单位，派代表反馈。
３、分角色朗读课文。（指导读出玻璃公公孩子不同的说话语气）
４、小组分角色朗读课文，比一比看那组读得好。
四、总结全文
１、你们还知道哪些新型玻璃呢？（学生展示资料，交流）
２、教师：如果你是玻璃厂的设计师，你还想为玻璃家族增添哪些成员？
３、教师总结：同学们，随着科学技术的发展，人类一定能够设计出能为人类更好地服务的玻璃来，说不定你们想设计的玻璃在不久的将来也能问世呢！
五、布置作业
１、分角色朗读课文。
２、搜集资料，了解更多的新型玻璃。
《家》教学设计3
设计思路
“家”是一只载满亲情的小船，“家”是一个泊满幸福的港湾，孩子们每天都感受着“家”的幸福，因此，本次口语交际着眼于学生的情感体验，在教学中注意唤起学生对家人、对家庭的爱，巧妙地创设“欣赏全家福”“回忆开心事”“表演情景剧”等交际情境，在师生互动、生生互动中，把单纯的口语和交际行为结合起来，使学生饶有兴趣地投入到口语交际中去，以提高学生听说应对的能力，促进学生参与交际的热情，并懂得与人交往的礼貌。
教学目标
1、能用一两句话介绍自己的家。在互问互答、互说互评中培养口语交际能力。
2、学说普通话，说话时态度大方，能恰当使用礼貌语言。
3、感受家庭的幸福、温暖，爱自己的家，爱自己的家人。
教学准备
1、学生准备：每个学生准备一张自己家的“全家福”。
2、教师准备：制作多媒体课件。
教学过程
一、多媒体激情——我们都有一个幸福的家
1、课件出示动画画面：小鸟在枝头欢叫，小鱼在水里畅游，蜜蜂在花间流连，马儿在草原驰骋。教师深情地为画面配解说：小鸟在森林里有个绿绿的家，小鱼在江河里有个清清的家，蜜蜂在花丛中有个香香的家，马儿在草原上有个大大的家。
2、学生交流观感：看了小鸟、小鱼、蜜蜂、马儿的家，你想说点什么？你有一个怎样的家呢？（引导学生说句子：我有一个的家。）
3、师：今天这节课我们一起去寻访“幸福的家”好吗？（板书：幸福的家）
二、欣赏全家福——幸福的家有甜甜的笑
1、课件出示一张“全家福”。师：这是老师寻访到的一个幸福家庭——明明的一家。你觉得他的家幸福吗？怎么感觉到的？（板书：甜甜的笑）
2、明明同学会怎么介绍自己的家呢？请你仔细看照片，认真听明明说。（课件播放“明明”介绍自己家庭的声音文件。）
3、通过欣赏明明的“全家福”、听明明的介绍，你知道了明明家的哪些情况？你还想知道关于明明和他家人的哪些情况？（学生交流观察和倾听所得，教师相机点拨：明明介绍了家里有哪些人、是做什么工作的。介绍自己和家人时，除了像图中的明明那样介绍外，还可以再介绍一些自己家中的其他情况，如家人的爱好，家中最辛苦的人是谁，等等。）
4、生生互动交流：愿意当寻访者的去采访同学，认真倾听同学的介绍。愿意竞选“幸福之家”的拿着自己的“全家福”把自己的家介绍给好朋友。（学生离开座位找自己的好朋友互相介绍。）
5、全班交流评价：你推荐谁的家为“幸福之家”？（被推荐者向全班介绍自己的家，学生听后进行评价，教师相机小结口语交际注意“有礼貌”“要大方”“说清楚”“会倾听”。）
三、回忆开心事——幸福的家有浓浓的情
1、课件出示课本插图。师：老师还寻访到一个幸福的家庭——丽丽一家。丽丽过生日时爸爸妈妈做了什么，说了些什么？你觉得丽丽幸福吗？为什么？（学生观察想象说图意，教师相机板书：浓浓的情）
2、你们一家也一定有这样开心的时刻吧？能讲一件吗？（指名讲述，听后引导学生评价，让学生在互动评价中知道怎样通顺完整地讲述一件事，并适当讲出自己当时的心情。）
3、小组互动交流：把你家发生的开心事讲给小组同学听，让伙伴分享你的幸福。（每组推选出一个说得最出色的同学参加全班交流。）
4、全班交流评价：每组推选出的同学讲述发生在自己家的开心事。
四、演情景剧——幸福的家有暖暖的爱
1、课件出示一组图片：父母忙碌地工作、做家务，父母辅导孩子学习，父母照顾生病的孩子。
2、交流感受：看完图片，你想说点什么？（指名说心里话）（板书：暖暖的爱）
3、你的爸爸妈妈怎么爱你？关心你？（指名简单说父母关爱自己的一个小事例。）
3、师：我们的爸爸妈妈用暖暖的爱为我们建造了一个幸福的家，我们该怎样做呢？
4、课件再出示一组图片：妈妈生病了；爸爸下班回家；奶奶提着重重的菜篮。
5、如果他们就是你的妈妈、爸爸、奶奶，你会怎么做，怎么说呢？和同桌分角色演一演。
6、指名分角色表演。师生共同评价。
五、延伸到课外——幸福的家要共同呵护
1、师：家是每个人最依恋的幸福乐园，我们以后要和家人一起呵护我们的家。你可以怎么做呢？
2、出示“爱家小贴士”：
a、每天为家人做一件力所能及的事。
b、每天都和家人交谈。
c、做一个“爱心卡”送给家人。
《家》教学设计4
根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。
教学目标：
1、认识共、同等八个生字，会写土、云、大、禾四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。
重点：
是朗读课文、背诵课文；
难点：
是体会地球是我们共同的家。
教学准备：
挂图、生字及词语卡片
教学时间：
两课时
教学过程：
一、看图谈话，导入新课
1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。
2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？
二、揭示课题
三、自读课文，认识生字
1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。
2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。
3、检查认读带生字的词语。
（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
（2）开火车读生字词。
（3）去掉拼音，认读生字词。
四、再读课文，整体感知
1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。
4、再现插图，想想：
（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？
树林是谁的家？大海是谁的家？
（2）它们爱自己的家吗？为什么？
5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护我们共同的家？
四、练习背诵，积累词语
1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)
3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。
五、练习，拓展思维
1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。
2、小组交流，检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家）
六、指导书写
指导写云字时，要告诉学生：云字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。
七、扩词，积累运用
土：泥土土地沙土土壤
大：大方大人大小大家
云：白云乌云云雾云海
（2）认读词语花篮里的词。
（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。
（4）选择你喜欢的一两个词语说一句话。
《家》教学设计5
一、导入课题
1. 提前板书课题（《乡下人家》）
师：上节课我们初读了课文，老师检查一下同学们对生字词语的掌握情况。
复习词语：瓜藤 屋檐 装饰 鸡冠 率领 觅食 和谐 归巢
（可先指一名同学读，再全班齐读）
2.师：词语读得很准确。谁还记得作者给我们描绘了乡下人家的哪几幅生活场景？
生：汇报（瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图）
师：（同时贴图）
指一名学生读，再齐读。
3.这节课，就让我们继续跟随作者的脚步，再一次走进乡下人家。
二、整体感知
1.师：文中哪一句话写出了乡下人家带给作者的感受？请同学们打开书快速地浏览课文。
生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”
（指名读，屏幕出示句子，再齐读）
2.师：作者是怎样把乡下人家独特迷人的风景展现在我们面前的呢？
再读课文，画出最能体现风景独特迷人的句子，可以在句子旁边简要写下你的感受和体会。
板书：独特 迷人
三、细读体会
（一）瓜藤攀檐图
1.我们先来看第一幅图
出示第一自然段，指名读文。
师：你觉得那个句子写得美，来读读？
乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
师：你觉得哪个词语用得好？（攀，爬）为什么觉得好？
师：你仿佛看到了什么？（写出了瓜藤生长的动态。）
师：作者用准确的动词、拟人的写法带给我们一种生机勃勃的感觉。
师：谁来读一读，读出它的生机勃勃。
师生合作：
师：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架——
生：或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
师：他们你挨着我，我缠着你，自由自在的生长着，真是别有风趣。
2.还有哪句话令你感受到风景的独特迷人？
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
师：联系上文，这青的瓜是——丝瓜，这红的瓜是——南瓜
师：这藤、这叶没有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
师：青的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更绿了。男生读读——
师：红的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更红了。女生读读——
师：乡下的瓜藤就是这么独特迷人，别有风趣——（齐读）
3. 还有哪句话能让我们感到风景的独特迷人？
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（1）师：什么是别有风趣？
生：另有一番独特的趣味。
（2）师：为什么说乡下人家的瓜架要比城市里的石狮子或旗杆可爱呢？
生：城里的石狮子严肃，色彩单调。
（3）师：你们再对比着看看乡下人的瓜架——
师：乡下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
师：青的、红的瓜——它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
（4）师：这就是一道别有风趣的装饰，这就是一道独特迷人的风景。
所以作者说—— “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”
（二）鲜花笋芽图
1.师：默读第二段，同时思考：在这一幅画面中，你又从哪里感受风景的独特迷人？
生汇报
有些人家还在门前场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
师：在这美丽的图画中，有哪些花、它们怎样开放？
生：乡下人家春有芍药，夏有凤仙花、鸡冠花，秋有大丽菊。
师：每个季节都有鲜花盛开，这就叫——“依着时令，顺序开放”。
师：作者用词多么准确呀！
合作读:
师：这种花还没谢，那种花又开放了——（指读）
师：乡下人家一年四季都不缺乏色彩——（齐读）
2.师：这句话中有一组意思相反的词语，你们找到了吗？
生：朴素——华丽
师：一组反义词放在句子中前后意思矛盾吗？
生：不矛盾。
师：华丽
师：看看这些花，调动你词库中的词语，你想到了哪些词语？
生：五彩缤纷，色彩绚丽，五颜六色，花团锦簇……
师：你眼前就是这五彩缤纷、鲜花盛开的景象，再来读读——
师：朴素
师：你们看看这些花开在什么地方？
生：门前场地上
师：它们还可能开放在哪里？
生：墙角、河边、桥头
师：是啊，它们随处可见，它们落地生根。
合作读
师：虽然它们长在墙边，却依然开得那样娇艳动人。你来读——
师：虽然它们没有盆栽的精致，却依然开得那样色彩缤纷。你再读读——
师：虽然它们不是花中的极品，却始终拥有属于自己的那份美丽。齐读——
3. 师：这段话中除了鲜花绽放以外还描写了什么？——雨后春笋
还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
师：你觉得哪些句子写得美？来读读。
生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
师：这段话中你觉得雨后春笋是什么样的？（生机勃勃）
（1）师：哪个字让你读起来有不一样的感受？（探）
生：“探出头来”写出了春笋活泼，充满生机，像孩子一样顽皮。
师：作者把春笋当做小孩子（人）来写，展现出一派生机勃勃的景象。
师：同学们，你们想知道笋是怎么探出头来的吗？（播放视频）
师：谁愿意试试？读出春笋的生机勃勃吧——（指读，齐读）
（2）几场春雨过后，在竹林里走走，你还会看见什么，我们也学着作者的样子说一说。
几场春雨过后，到那里走走，常常还会看见许多 。
出示幻灯片，读整段。
师：乡下人家房前花果香，屋后竹成行，难怪作者说——
师：作者又是抓住了乡下人家最独特的景物来写，向读者展开了又一幅美丽的画卷。
过渡：自读3——6自然段，选择你最喜欢的一幅图，根据出示的学法自己学习
小组内部可以进行交流。
出示：
读——用自己喜欢的方式读这个自然段
悟——这段中哪句话写出了乡下人家独特迷人的风景
抒——通过你的朗读让大家感受到乡下人家的独特迷人的风景
（三）鸡鸭觅食图
1师：两名学生分别读三、四段。
2师：找找鸡鸭觅食嬉戏的句子，来读读
评价：师：这真是有趣的画面。
师：它们真是悠闲自得。
师：石桥稻田人家，垂柳绿荫野花。小村河畔，我们观赏戏鸭。
（四）院落晚餐图
1师：乡下人家怎样吃晚饭呢？
生读文。
合作读：他们对着——天边的红霞吃起来
他们迎着——向晚的微风吃起来
他们看着——头上飞过的归巢的鸟儿吃起来
师：他们还会怎样地吃？
生：看着远处的山峦吃起来，看着门前的鲜花吃起来，看着悠闲的鸡鸭吃起来……
师：真是令人陶醉啊，太有诗意了。
师：这样地吃在作者看来就叫—— “天高地阔”地吃。
小结：微风、归鸟、红霞和这乡下人家构成了一幅自然、和谐的田园风景画。
难怪作者说——
（五）秋夜虫鸣图
师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景呢。伴着这一声声秋虫的鸣叫，你们也美美的读读吧。不过，千万不要吵醒了睡梦中的人们。
师：这就是乡下人家，春有春的美丽，秋有秋的情趣。
四、整理归纳
1. 你看，乡下人家房前花果香，屋后竹成行，难怪作者说——
你看，乡下人家鸡鸭觅食嬉戏，秋虫欢叫鸣啼，难怪作者说——
你看，乡下人家天高地阔，风景如画，难怪作者赞叹道——
2. 小结：作者正是抓住了乡下人家这些平凡朴实却独特的景物，向我们展示了一幅又一幅清新秀丽，自然和谐的田园风景画。
五、布置作业
城市里的你，也可以选取一处景物，写出它的独特迷人。
《家》教学设计6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，认识6个二类字。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。
3、在学生能有自己的情感体验的同时，也要激发学生对家的热爱。
教学重难点：
看懂图意，并结合理解字词，体会诗的第二句所包含的意思。
教学准备：
课件磁带生字卡片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设宽松、和谐的气氛。
1、（板书：家）小朋友们，你们认识这个字吗？
（指名读。齐读）
2、（出示照片）这是老师的'家，老师家里有六口人，你们找到王老师了吗？他们是……，看，照片上我们笑得多开心呀！欢迎小朋友们有空来玩。
3、小朋友们，能告诉老师，你们的家是怎么样的吗？
4、教师
二、创设情境，自悟自学。
过渡：除了我们有家、动物、植物也有自己的家。
1、请听（播录音），这就是咱们今天要学习的诗歌《家》（指课题，齐读）。
2、你们也想读读吗？赶紧打开书83页，自己读读吧，注意读准字音，读通句子。
3、检查生字字音。
4、检查朗读（指名）。
过渡：听了他的朗读，你知道了什么？
5、老师将这些朋友请到了咱们的课堂上，它们是（出示图片）白云、小鸟、鱼儿、种子图（读词）。
这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩，却找不到自己的家，你能帮它们找到家吗？
6、指名四人上台贴图，并说出为什么这样贴？
7、指导朗读第一句话。
8、突破难点：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家（出示课件）。（你们看：我们的祖国有广袤的蓝天，有茂密的树林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清新的空气……就像一个美丽的——大花园，小朋友们在这个大花园里唱啊、跳啊，脸上笑开了花，所以说我们是祖国的——花朵，我们在祖国的怀抱中健康成长，所以祖国就是——我们的家。）
同学们，让我们一起来夸夸我们的家吧！
9、指导朗读。
三、张扬个性，激发灵性。
1、小朋友们读得多棒，你们想更棒吗？你们看（课件出示课文）写这
2、投影出示
蓝天是的家。（太阳、月亮、星星……）
树林是的家。
学校是的家。
书包是的家。
你还知道“是的家？”
过渡：同学们真了不起，那你们知道“田字格”是谁的家吗？（生字）那就让我们一起把生字宝宝也送回家吧！
四、指导书写生字“白、云”。
1、出示“白、云”，再读。
2、说说自己是怎么识字的？
3、教师在黑板上范写，学生书空跟写。
4、学生在书中描红一个，教师巡视指导。
五、
同学们，今天你们为很多东西找到了家，你们开心吗？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都离不开自己的——家，我们应该热爱自己的家。
六、拓展作业
画画你想像中可爱的家，也试配首小诗。
《家》教学设计7
教学目标：
知识技能
朗读课文，感受江南水乡诗情画意般的美景。学习作者具体、形象地描写事物的方法。
过程与方法
朗读感悟，理解课文内容，感受江南水乡之美。
情感态度价值观
作者通过描写江南水乡特有的诗情画意，赞美家乡，表达对家乡的依恋和热爱。
教学重点：
理解课文，感受江南水乡诗情画意般的美景
教学难点：
学习作者具体、形象地描写事物的方法
教具：
多媒体课件
教学方法：
朗读教学法
教学流程：
一、复习巩固
抽读生字词，自选段落朗读。
二、再读课文，思考
课文主要描写了哪些景物？
三、品读课文，理解课文内容
1．学习课文第1自然段。
（1）指名读，其他学生思考：
课文第一句话在文中起什么作用？这一自然段流露出作者怎能样的思想感情？
（2）学生交流解答
2．学生学习第2—5自然段。
学生轮读课文，并说一说这几个自然段分别写了哪里的景物？
你最喜欢作者描写的哪里的景物？师随机指导分析其中一自然段。
以第3自然段为例，指导学生学习。
师范读课文，提问：这一自然段具体描写了庭院里的哪些景物？
学生理解词语：雅洁、娇嫩依人
学生说一说：这一段写出了庭院的什么特点？
指导学生有感情地朗读课文。
学生同法学习课文第2、4、5自然段，师相机出示水乡景观。
3．学习课文第6自然段
学生齐读这一自然段，讨论：小巷人家有哪些特有的诗情画意“永远令我依恋”？
四、课堂小结
学生自由交流学习课文后的体会，并用自己的画笔画出自己想象中的江南水乡。
《家》教学设计8
一、教材分析：
《家》是小学语文S版二年级下册第六单元的一篇讲读课文，课文以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞幸福快乐的生活，揭示了祖国是个大家庭，各族儿童是一家的主题。全诗共有六小节，四幅插图。
二、学情分析：
二年级的学生对少数民族有一些简单的了解，或通过网络或通过电视，知道有这些民族。学生已经初步掌握了一些查阅课外资料的方法，通过询问、看书、上网等方式继续巩固获得课外知识的能力。
三、教法学法：
低年级的学生以识字为主，为了体现随文识字又不失课文整体性的原则，我采用了字→词→句→文的形式来学习，即由字带出词，由词带出句，其中需要重点记忆的字词再着重强调，随后进行诗歌的整体学习。由于在字词学习时有些疑问已经解决，所以学习诗歌的内容时很轻松。学生在学习各民族风俗时，通过己查阅的资料来补充汇报，就能更深刻地了解各个民族的不同风俗。在教学中适当播放本民族的音乐，加深对本民族的印象，让学生在文本和音乐中轻松学习。
四、教学目标：
1、认识13个生字，会写8个字。
2、理解课文内容，背诵自己喜欢的小节。
3、了解一些民族的生活习惯。使学生明白祖国是个大家庭，各族人民是一家，感受到祖国大家庭的温暖。
五、教学重点
1、学会本课生字新词。
2、了解一些民族的生活习惯，感受到祖国大家庭的温暖。
六、教学难点
了解一些民族的生活习惯，感受到祖国大家庭的温暖。
七、课前准备
1、生字卡片。
2、课件。
3、学生通过自己的各种方法搜集一些民族的生活习惯。
八、教学过程：
（一）导入
师：老师给同学们带来一首好听的歌曲，想听吗？（放爱我中华歌曲）
师：是呀，56个民族，56朵花，56族兄弟姐妹是一家，今天我们到几个少数民族小朋友家里去做客吧！让我们一起来学习23课《家》。跟着老师一起书写课题。（板书家）
（二）初读课文，学习生字词
师：请大家翻开书本P94。自由大声朗读课文，边读课文边划生字，不熟悉的多读几遍。注意把字音读准，句子读通顺。
师：老师把生字宝宝请了出来。请小老师教教大家~齐读
和你的同桌说说，你有什么好办法记住这些生字
（教师巡视，参与学生讨论。）
师：找出这些要求会写的字中的形声字。（楼、架、达）
师：这三个字都是什么结构？书写时要注意什么？
师：很多同学都用自己的办法记住了这些生字，老师很高兴想考考你们学得如何？（出示词）
1、开火车读 2、千逐浪3、全班读 （同时纠正读音，区分易混音）
师：把生字宝宝送回课文里去，全班齐读，看谁的读音最准确，最响亮。（全班通读）
（三）再读课文，理解内容
师：刚才我们一起读了课文，这首诗歌写了哪些小朋友的家？
（板贴：蒙古族朋友小满达、维吾尔族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉）
师：（过渡语：即诗歌的第一小节。屏幕出示。不同族别的小朋友，他们的生活习惯、礼节等是各不相同的，但有一点是相同的：那就是家家都是丰衣足食，有衣穿，有饭吃，家家都是快乐的。）（板书：乐）
师：这些小朋友呀都热情好客，看蒙古族朋友小满达已经在蒙古包里等候着我们了，让我们策马扬鞭来到辽阔的蒙古大草原。首先我们看到小满达他住哪儿？（蒙古包）蒙古包啥样？（毛毡墙壁圆屋顶）他们喜欢吃什么？（吃烤羊、和奶茶）谁来说说蒙族人还有啥风俗习惯？
师：好了，现在我们可以去小满达的家了。谁能通过读让我们感受到小满达一家的快乐？
师：奶茶真香，蒙古包真暖和！
师：告别了小满达，我们收到维吾尔族姑娘小帕夏给我们的邀请函，请大伙儿去她那里做客呢！维吾尔族人民住在哪儿？（家在新疆天山下）啥样子的？（土拱房子，绿阴遮院，有葡萄架，夏天凉爽）他们有啥风俗习惯？（不说猪肉之类的话，洗手不能甩手上的水）
师：大家快听，小帕夏一家已经弹起了冬不拉迎接我们的到来呢！（音乐加）喜欢第三小节的同学站起来一起读！
你们的朗读让我感觉到了小帕夏一家的快乐。他们住在冬暖夏凉的“土拱凉”里，用酸甜可口的葡萄招待客人，这就是小帕夏一家的快乐。感受到了吗？（板书：土拱凉 葡萄）
师：我们去了两个少数民族小朋友家做客，大家想想，我们都是怎么做的？（先了解少数民族的风俗，再读诗歌，找到表达他们快乐的词语，感受他们丰衣足食的快乐，然后把这种快乐读出来。）
师：看来你们都已经会当小客人了，还有两个孩子在家里等着我们的光临，四人小组讨论，一会儿把你们的经历和大家分享。
生：学生汇报：（我和***先去了***的家，藏族的风俗是这样的：我们俩把这个小节读一下。我认为***词可以看出他们是快乐的，因为...）
师：有不同意见的互相补充。
师：谁刚刚从傣族姑娘小罕玉家里出来，给大家汇报一下。
学生汇报：（我和***先去了***的家，傣族的风俗是这样的：。我们俩把这个小节读一下。我认为***词可以看出他们是快乐的，因为...）
师：认为能把他们的快乐读出来的同学一起来读。
师：（屏幕出示课文第六小节。）师领读，生接读。
板书：大家庭
56个民族在祖国这个大家庭中，和睦相处，谁也离不开谁，其乐融融。
（四）小结
师：我们今天去了四位少数民族小朋友家做客，哪位小朋友的家给你留下了深刻的印象？
背诵自己喜欢的部分，明天检查！
《家》教学设计9
教学目标：
1．认识11个生字，会写几，用，鱼3个字。认识两个偏旁虫，目 。
2．正确流利地朗读课文。背诵课文。
3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重、难点：
1.理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2.理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。
教学准备： 生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。
教学过程：
一、谈话、揭题
1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。）
2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题） 指名读。 指导：①你把这个的读得又轻、又短，真好听。谁也想读？ ②老师觉得你把小画家读得很清楚，你一定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本领很大的人。）
3、小朋友一起来读课题。
二、自由朗读课文，学习生字。
雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是篇有趣的课文。我们来读一读课文。
1、读课文要求：把课文读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。 有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。
2、谁来认认这些生字朋友？成、洞、用 在读这几个字时，你有什么发现吗？（后鼻音）谁也会读？ 我们来开一列小火车吧。齐读。
3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记？ 看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个用字，也来写一写。（提醒书写姿式）
4、读了课文，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！ ①雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。 ②老师把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书） ③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗？
三、细读课文，指导朗读
1、学习第1句。
是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘，你会怎么说？ 学生：①好大的雪啊。②快来看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦 A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪，下雪啦，多有趣，多快乐啊！这就是课文里的第一句话。（出示：下雪啦，下雪啦！） B、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。 C、谁想跟老师来比一比？①谁能让雪下得再大点。②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。 D、让我们把快乐传到四面八方，让所有的人来分享!一起读！
2、学习第3句。
(1)雪地里来了一群小画家。我们去看看这群小画家画的都是什么呀？ 竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。 梅花：你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，清香，很漂亮。你能读好这个词吗？请学生保管卡片。 枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。请学生保管卡片。 月牙，小画家还画了什么？(月牙)平常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。
(2)现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？ (相机看动物的脚印，可贴在黑板上) 小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。 那你呢？
(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？谁能用（）画（ ）来说一说，指名说。 齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：小鸡画
3、第 4句：
(1)这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告诉我们了？不用。
(2)谁把第4句话来读读？不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。 b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？ c、小朋友一起来夸夸他们，读。
4、学习5、6句
过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。
（1）板书：青蛙 青蛙为什么没参加？
（2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗？
（3）小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？ 指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。
（4）下面我们男女小朋友来比赛，男小朋友来问，女小朋友答。 问的时候语气如果再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问男答。
（5）齐问齐答。
四、总结，指导背诵
1、这首课文多有意思呀，让我们连起来读一读。
2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。
3、谁已经记下来了，表演背诵。
五、摘字游戏。
小朋友背诵的课文真好听！那么，课文里的生字朋友，你都认识了吗？（出示雪花生字卡片）
1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。
2、游戏:摘雪花。 课后反思： 在这节课的设计时，我创设情境，让学生反复朗读课文，不去理性地讲解内容，不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思。 低段的孩子由于年龄小，注意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的注意力，激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时，利用雪花生字卡，调动了认字的积极性。识字是低段语文教学最艰难的任务。识字的方法很有多，得让孩子有兴趣，否则这么多的生字记忆就成了非常枯燥的任务，效果一定不理想。 而这节课留给我最大的思考是：怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书？指导朗读时，南方的学生没有下雪生活经验，都说下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦，似乎有点束缚。一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书！这句话，我会在今后的教学中时刻提醒自己，保护好学生朗读的兴趣。
《家》教学设计10
本课选自人民教育出版社三年级下册第二单元《可爱的家》。本单元以家庭为中心，通过本单元的学习，使学生感受到父母对孩子无私的爱，感受到家庭的温暖。启发学生珍惜幸福家庭，用自己的爱回报父母的爱，同时关心那些缺少家庭温暖的孩子。最终达到珍爱家庭、关爱他人、热爱父母的单元总目标。本课为第一课时。
教学目标：
①学生学习歌曲《可爱的家》，并能用深情而饱满的声音演唱；
②学生在欣赏中体会同情与恩情，了解领唱、合唱的演唱形式；
③通过音乐学习，学生能珍惜自己的幸福生活，能关爱父母和身边的人。
教学准备：
钢琴、课件
教学重点：
通过歌曲《可爱的家》感受和体会家庭的温暖，通过欣赏歌曲《布娃娃》激发对弱者的同情，通过欣赏古诗歌曲《游子吟》进一步体会父母恩情。
教学难点：
认识弱起小节，并准确演唱弱起节奏。
教学内容：
感受与鉴赏
音乐表现
音乐创造
音乐与相关文化
歌曲
《布娃娃》
《游子吟》
英文歌曲
《可爱的家》
深情演唱
《可爱的家》
律动
《咏鹅》
《可爱的家》
音乐与古诗词
教学过程：
1、律动《咏鹅》。让我们先来体验一下小鹅的生活吧！
2、谈话导入。今天我们要学习一首歌，请大家齐读课题──《可爱的家》。你还知道哪些关于家庭的歌？（学生演唱：《小船》《吉祥三宝》等）
3、复习拍号及其强弱规律，学习弱起。
①运用观察法，发现火车上的秘密，复习2/4、3/4、4/4
②再次通过观察法，了解弱起的形成。
③直入主题：现在我们就一起来学习这首带有弱起的歌曲《可爱的家》。
（一）学习歌曲，体会深情。
⑴初听，初步感受。
⑵教师范唱，学生掌握呼吸。
⑶学生跟唱，熟练歌曲。
⑷师生合作，分句演唱，了解学生掌握过程中的问题，重点解决。
⑸要求背唱。
⑹教师伴奏学生演唱。
⑺歌曲处理，体会深情。
（二）欣赏英文歌曲《可爱的家》，体会同一首歌不同的表现方式。
⑴初听。
⑵同一首歌，中英文版听起来有什么不同？（第一支抒情，第二支速度快，活泼。）
⑶同学们，同样的旋律，速度改变了，情绪就发生了变化。第一首如果叫“深情的家”，这一首叫什么呢？（快乐的家，开心的家，有趣的家等）
⑷大家说得真好。我们一起看一看这样的家庭中成长的孩子有多幸福。
（三）创设情景，欣赏《布娃娃》
⑴观看图片
看看小孩有多可爱
世界上还有另外的小孩
他们是一样的小孩，他们心中有同样的画面。
他们又是不一样的小孩
有人想着冰激淋的甜美
有人想着奥特曼的威武
而有人只想着一件事……
如何活着
⑵（《布娃娃》音乐响起）观赏了图片你有什么感受？（太可怜了；我们太幸福了；没有战争就好了；谁来帮帮他们吧）
⑶有一首歌能唱出大家的感受，让我们一起倾听歌曲《布娃娃》，这首歌表达了小主人公对遗弃的布娃娃的同情之心。仔细听歌中有几种演唱形式？（两种：独唱和合唱）
⑷复听。想一想这样的演唱形式对歌曲有什么帮助呢？（更有意味、更加深情等。）
⑸你体会到他们的痛苦生活，才能懂得自己的幸福。现在让我们深情地演唱《可爱的家》吧！
（四）情感升华，欣赏《游子吟》
⑴同学们，我们的幸福都是父母给的，来看一看这些名人的父母你们认识么？（呈现朗朗、姚明、教师的父母）这是世界上最伟大的父母，不论我成为参天大树，还是无名小草，他们从未改变地爱着我；就算岁月让他们日渐苍老，也不能阻止他们爱我──这就是我的爸爸妈妈。你的爸爸妈妈也是这样么？（学生含泪说“是”）让我们一起听《游子吟》，回忆和他们在一起的故事吧。板书呈现：“谁言寸草心，报得三春晖”。
⑵欣赏《游子吟》
（五）拓展延伸，表现音乐
我们学习音乐，是用它来表达情感。今天有两个同学已经走到了学习的前面，他们要用自己的方式表现《可爱的家》。让我们在他们的表演中结束，课后你也可以尝试用自己喜爱的方式表现这首歌。（学生演奏单簧管、小提琴，教师钢琴伴奏，其他学生演唱。）
在师生合作的氛围中结束。
教学反思：
《可爱的家》这节课直指心灵，音乐以情动人，歌曲以理服人。听音乐含泪微笑，唱歌曲情深意长，看图片震撼心灵。有效的教学才是好的教学，教学整体设计做到：前有蕴伏──中有突破──后有发展，伏延千里。
优点有四：
1、音乐容量大。本课以音乐为本位，以情为核心，以听唱为重点展开教学，层层深入：从对家庭的深情──对弱者的同情──对父母的恩情；用听──唱──思──听，营造“含泪微笑”的课堂氛围，回味无穷。
2、教学内容有弹性。教学中，难的地方“潜出”，简单的地方“深入”，德育渗透点到即止。难的地方，如对弱起的讲解，就是化繁为简的典例；简单的地方，如欣赏《布娃娃》的情景创设，撞击心灵，点燃爱心之火。音乐教学有张力，学生学习才有动力。
3、多媒体运用恰到好处。音乐课的多媒体运用不能“抢戏”：音乐是听觉艺术，看辅助听，艺术修养才会提高。本课中音乐火车的出现，从复习节拍到学习弱起仅仅用了５分钟，多媒体引领学生直观思维，突破难点。这就是多媒体合理运用的好处──高效。另外，欣赏《布娃娃》时，不足一分钟的情景创设，多媒体引领学生从欢快的天真嬉笑走到无声的冷静沉思。这就是多媒体恰当呈现的力量──无声胜有声。
4、方法运用大胆。鼓励学生走在学习的前面，激发他们用自己喜欢的方式表达、表现音乐。多学科相互渗透，关注教学细节，教学语言明确，具有启发性。充分体现教师引领，学生自主的学习方式。
《家》教学设计11
教材分析
“鱼儿快乐吗”是一个探究性设计实验，通过观察定量的鱼和不定量的水草之间的动态变化，记录其中发生的现象，重点“解释”蕴藏其中的原因，即常量（鱼）和变量（水草的多少）之间的关系，理解绿色植物吸收二氧化碳和放出氧气；而鱼在生活的过程中，则是呼出二氧化碳吸进氧气。这个观察实验，既是一个探究性实验，又是一个验证性实验，用意非常明确，即利用科学家揭示光合作用的成功案例，引导学生反思自己在本学期的探究性科学学习中的得与失，温故知新，发展元认知能力，理解科学探究的基本特征，亲身经历一个完整的科学探究过程，并尝试应用于科学探究活动，学会科学地分析问题和解决问题。
学情分析
通过前一节课的学习，学生已经认识了光合作用的发现过程及光合作用原理。本节课利用学生所学知识，引导学生设计实验，检验学生对光合作用过程的理解能力和运用能力。
学习目标
1、通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。
2、在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。
教学重难点
重点：通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。
难点：在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。
评价任务
1、通过观察实验制作进行探究，在自己已有的知识经验和现有的信息基础上，经过思维加工作出自己的解释或结论。
2、能用擅长的方式表达探究结果，进行交流并参与评议，知道提出质疑也是科学探究的一部分。
教学准备
玻璃瓶、小鱼、水草、软木塞、自制表格；教学课件等。
教学过程
一、模型与解释
1、出示图片，设疑导入：中国科技馆里，有一个密封的透明玻璃瓶子，瓶子里养着两条小鱼和一些水草，一年多过去了，小鱼还活的很好，这是怎么回事呢？你能解释一下吗？
2、引导学生猜想、表达与交流。
3、合作探究：
（1）分组做实验。指导学生用已有材料动手做做看，通过观察、思考，让学生证实自己上述的猜想是否正确。
（2）组织学生交流自己探究的结果，并引导其他学生积极参与评议。
4、教师小结。
二、回顾与反思
1、谈话导入：在本学期的学习过程中，有没有得出让自己满意的结论？能进行分析吗？还可以将其写下来或画出来。
2、发放自制的表格，引导学生按要求填写“我的科学经历”。
3、组织学生交流自己的收获。（小组内交流、班内交流）
教学反思
要设计好本节课的观察实验，应注意鱼的种类与瓶子的大小要协调。青、草、鲢、鳙“四大家鱼”以及鲫鱼、金鱼可成为实验鱼类，但个体的大小须与瓶子相协调，鱼的个体不能太大，否则实验观察时间会缩短；鱼的生长速度也不能太慢，在几周内都看不出变化，观察实验的目的性也就没有了。
《家》教学设计12
第三单元： 我的家乡
教材分析：
本单元共设计了“美丽的家乡”、“家乡面貌新”、“我未家乡做点事”三个活动主题。通过教学要学生知道家乡在哪里，了解家乡的风景名胜
和资源，关心家乡的发展变化，并能为家乡做一些力所能及的事，初步培养学生热爱家乡的情感。
单元目标：
1、培养学生热爱家乡的思想情感，初步树立建设家乡的远大志向。
2、为保护周围的环境做力所能及的事。
3、了解家乡的风景名胜和资源。
课时建议：8—11课时
1、美丽的家乡
总第14课时
活动目标：
1、了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。
2、能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。
3、能运用观察、访问、调查资料等方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。
活动准备：
1、多媒体课件：《我的家乡》录象及相关的自然景观图片。
2、学生准备图画纸和彩笔。
3、课前搜集家乡的相关资料：图片、故事、歌曲或戏曲等。
活动过程：
一.看一看，说一说。
1、出示课件，指导学生欣赏《我的家乡》的录象 。
2、说说从画面上，你看到了什么？
3、读读文中的小诗，思考：课本中的小朋友喜欢家乡的什么 ？
4、交流：自己生活的家乡在哪里？自己喜欢家乡的什么景色？
二、演一演，猜一猜。
1、启发谈话：你喜欢自己的家乡吗？想不想让更多的小朋友了解你的家乡？那就当当小导游，把家乡最美的地方介绍给他们好吗？
2、学生扮导游介绍并赞美自己的家乡。
3、请扮演的孩子谈自己的感想，请观看的小朋友发表自己的意见。
4、猜一猜，请同学描述他最喜欢的家乡的某个地方，其他同学猜猜是哪里。
三、画一画，评一评。
1、出示具有代表性的反映家乡景观的如：街道、公园、树林等图片，让学生欣赏，并说出画面上的景物，谈谈自己的感受。
2、想一想自己居住地周围，哪里景色最美而且最熟悉，用彩笔把它画下来。
3、小组内展示交流，并推荐出比较好的作品，粘贴在黑板上。
4、请被选的同学介绍自己的作品。
5、出示第7页彩图，让学生读读画中描写家乡的小诗，然后观察自己画的家乡，把观察的结果编成小诗填写在画面中。
6、师生共评最佳创作奖。
总第15课时
四、说一说，唱一唱。
1、教师首先讲一个关于家乡的故事，如：《梓童山的传说》等。
2、你还知道家乡的哪些事？学生交流自己收集的关于家乡的小故事。
3、请学生听一段家乡的五音戏，并介绍五音戏的由来。
4、你还知道家乡的哪些歌曲或戏曲，表演给同学们看好吗？
5、展示自己收集的关于家乡照片、文字等资料，并与同学交流是通过哪些渠道获得的资料。
《家》教学设计13
【教学目标】
１、会认“啦、梅、蛙、睡”等１１个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。
２、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。
３、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。
【教学过程】
一、游戏铺垫，揭题激趣
１、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：１、五指并拢：２、五指张开；３、大拇指分开，其余四指并拢。）
２、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。
３、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：１、谁？２、为什么？）
二、阅读探究，感悟理解
１、初读探究。
⑴ 学生自由朗读课文，要求：１读准生字，读对课文；２边读边思考上述两个问题。
⑵ 读后反馈，结合训练：１用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）２比一比，下面两句话有什么不同。
Ａ、雪地里来了小画家。
Ｂ、雪地里来了一群小画家。
（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）
２、再读探究。
过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动物为小画家？
⑴ 学生独立阅读，独立思考。
⑵ 小组合作学习，交流个人学习成果。
⑶ 读读议议，感悟理解。
① 用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？
② 重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。
③ 讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）
④ 讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。
冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊……
三、课堂总结，学习生字
１、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。
２、教学生字。
⑴ 读对生字；
⑵ 记一记“蛙、睡”；
⑶ 比一比，口头组词：
月（ ）儿（ ）同（ ）我（ ）力（ ）
用（ ）几（ ）洞（ ）成（ ）为（ ）
四、教学板书
雪地里的小画家
谁？ 为什么？
小鸡图-------------- 竹叶（图）
小狗图-------------- 梅花（图）
小鸭图-------------- 枫叶（图）
小马图-------------- 月牙（图）
《家》教学设计14
1．理解
2．有感情地朗读课文，体会文中表达的
教学重点
理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感。
教学难点
理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。
一、创设情境，揭示课题。
1、同学们，一说起家，我们会想起许多古诗（出示）
举头望明月，低头思故乡。——李白（那是一片思乡之情。）
春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石（那是一片似箭的归心。）
不仅
罗伯特说：无论何时何地，家永远向我们敞开大门。
歌德说：无论是国王还是农夫，家是最幸福的地方。
那么你呢？你对家的感觉可以用那些词语来形容？
2、今天，我们就一起来学习一
二、初读课文，整体感知。
1、课文大家已经预习过了，请同学们再次浏览课文，想一想课文主要谢了一件什么事？
2、刚才这位同学在概括课文主要内容的时候围绕回家提到了三个情节。我们一起来说说。课文先写了——，再写了——，最后写了——（板书：少年常常回家；中年很少回家；牺牲。）
3、同学们看着老师的板书，你心中有什么样的疑问吗？（为什么他少年时期遇到再大的困难也要常常回家，而到了中年之后很少回家了呢？）
三、合作探究，理解课文
1．那么海子少年是怎样常常回家呢？请同学们仔细默读课文的1-17自然段。
出示：①边读边思考刚才提出的问题。找一找共写了海子几次回家？②边读边画出文中最让你感动的地方。一段话、一句话、一个词、一个字、甚至一个标点都可以，并想一想为什么他让你感动？
2、勾画词句，教师巡视。
3、汇报交流。
4、这一部分写了海子几次回家？第一次是——第二次是——第三次是——
5、让我们先来看他第一次回家时的情景，（出示），谁来谈谈这一部分中哪些地方最让你感动？
海子少年时在这个城市的另一个区上中学，离家很远。每个星期六，海子都要风雨无阻地乘车回家。
回家那天，海子的弟弟妹妹们，就会早早地站在门口，等海子回来，好一起热热闹闹地吃一顿比平常好一点的饭菜。第二天，再根海子哥到城外的小河套里去玩。
一天，爹对海子说：“海子，你……以后不到过节或放长假，就不要回来了。”
爹说得挺犹豫。孩子知道，爹的工资很微薄。海子还有两个哥哥，都在外地上大学。娘没有工作。孩子每个星期来回的车费，对这个家庭是个不小的负担。
于是海子连着两个星期没有回家。
6、预设：一天，爹对海子说：“海子，你……以后不到过节或放长假，就不要回来了。”
爹说话时的语气是——，这段话中有没有哪个标点符号引起了你的注意。引导学生抓住爹说话时的语气和神态，体会他的无奈。
7、爹不让回，海子真的就不回来了吗？第二次回家中哪些地方让你感动呢？（出示）
又一个星期六，天已经很晚了，风刮得很大，海子突然回来了。爹和娘有些惊喜，又有些生气。海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不高兴，我没坐车，我是跑着回来的。”
爹和娘一时无语。
娘赶忙给海子做饭，热几个煎饼，再做一锅玉米面糊糊，想想，又狠狠心多放了点荤油，很幸福地看着海子稀里呼噜地大口喝，喝得很香。
就这样，日子滑过很长的一段。
后来，娘思虑许久，终于对海子说：“海子，这样还是不行啊。你看你的鞋，过去半年一双，现在两个月就得一双……”
海子不语。
海子又是好几个星期没有回家。
⑤预设：“爹和娘有些惊喜，又有些生气。”爹和娘喜的是什么？生气的又是什么？当得知海子是跑着回家的，“爹和娘一时无语”，从中你又体会到了什么呢？
（这最为简单的饭里，却是一家人最好的，这热腾腾的饭里包含的是深深的爱啊！）
“思虑许久”，妈妈在思虑什么呢？妈妈的心里充满了矛盾和痛苦。
8、家里太穷，妈也不让回，海子还是回来了。（出示：）
那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。
娘愣住了，爹也愣住了。
海子看着，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。”
娘猛地搂住海子，紧紧搂住，默默流泪。爹却转身走出屋去，站在院里一动不动……
这些都是许多年以前的事情了。
9、那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就看见海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。
在这段话中，还有哪些字让你感动？谈谈你的理解。（这段细节描写，让我们看到了一颗在冰天雪地里，跳动着的热气腾腾的赤子之心。时间、空间、严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和向往，裹一身严寒的海子，血管里奔流着亲情的热血。搂着海子流泪的母亲，兀立寒风的父亲，心中同样翻腾着亲情的波涛，其中却有阵阵的剧痛和丝丝缕缕的辛酸掠过。）从这个裹字里，你仿佛看到了一幅怎样的画面？是啊！再大的困难也挡不住海子回家的路，你感受到了什么？
娘的泪水里包含的是什么呢？哪个父母不疼儿？对儿子的心疼和深深的愧疚，以及面对当时的困境又是那样的无可奈何。
10、相机指导朗读。
四、重点理解，感悟形象。
1、如此爱家的海子，为何在中年时却很少回家？请同学们快速默读课文的18-22段，边读边思考。
现在的海子已近中年，是一名威风凛凛的警官。
每到周末，海子的父母家里会很热闹。哥哥、弟弟和妹妹都会带着家人来看爹娘，老少三辈十多口人，围在一张丰盛的大餐桌旁，亲情洋溢，其乐融融。
可海子却极少回来。倒是海子的媳妇常常领着女儿，拎着一堆花花绿绿的营养品回来，说是海子让带回来的。
有时候，娘就忍不住对爹说：“原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。可如今生活好了，孩子怎么就不回来了呢？”
爹就会对娘说：“你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。”爹和娘都知道，海子是个好警察，海子任所长的派出所连续几年被省公安厅评为先进基层单位。
2、海子真的不想回家了吗？从哪儿看出来？那他为什么不回家了？
3、是啊！答案就在爹娘的对话中，让我们一起来读一读吧。
A、“原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。可如今生活好了，海子怎么就不回来了呢？”
B、“你又不是不晓得，海子是警察，工作忙哩。”
4、爹说海子工作忙，可现在生活条件好了！一会儿就到家了！那你连这一会儿工夫也抽不出来吗？
工作忙，这可是周末，不是该休息了吗？你在忙什么？
同学们，从简单的一个忙字里，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？你从这些字中体会到了什么？
5、面对这样一个不回家的海子，爹娘的话里包含的是什么呢？
6、（出示）然而就是这样一位热爱工作、舍小家
后来，在处理一起突发案件时，冲在最前面的海子受了重伤。在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：“我想回家，看我娘……我三个多月没回……”话没说完，就闭上了双眼。
娘哭，爹也哭，亲戚朋友也都哭。然而，大家不得不忍着悲痛劝花甲暮年的老人：
“海子没给您二老丢脸。”
“海子走的时候是鲜花簇拥，身上盖着国旗……”
爹呜咽：“海子是好样的！可海子再也回不了家了……”
娘却说：“海子回家了，再也不走了……”
6、哪些地方让你感动？谈谈感受再读。
在送医院急救的路上，海子拉着同事的手，说：“我想回家，看我娘……我三个多月没回……”话没说完，就闭上了双眼。
在这句话中，还有没有哪些词语、哪些标点一下子跳进了你的眼中呢？（“我想回家，看我娘”海子在生命的最后时刻对老家、慈母的殷殷呼唤，是英雄内心世界情感与理智的统一。这个细节，写出了为人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的对慈母的深情的眷恋，这种美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。）（哪些地方不理解。）
7、讨论：海子牺牲后，为什么海子娘说海子回家了，再也不走了？（海子牺牲后，海子娘说海子回家了，再也不走了。意思是说海子虽然死了，可他对家的热爱之情却永远铭记在家人心中。）汇报、交流。
四、拓展、延伸
你还知道哪些类似海子这样的优秀事迹？说
《家》教学设计15
一、教学目标：
1、知识 学会本课生字，两条绿线间的生字只识不写。
2、理解生字组成的词语。
3、有感情得地朗读课文、背诵课文。
4、理解课文内容，激发热爱祖国的感情，激发学生热爱地球、保护环境的意识。
二、教学重点:
1、识字、写字。
2、背诵课文。
三、教学准备：
1、配套光盘、课件。
2、了解美丽的祖国。
四、教学流程
第一课时
1、今天我们继续学习《家》这首优美的诗歌。
2、多媒体出示配套光盘里的生字卡。
3、过渡：小朋友们读得真美，你们也能把课文美美地读出来吗？让我们先来欣赏这首优美的儿歌。
4、多媒体图文并茂地朗读课文。
5、学习第一句。
（1）出示：蓝天是白云的家。
（2）多媒体动画演示：蓝天白云图
（3）描述：一朵朵白云在蓝天上飘荡，有的像羊群，有的像冰山，你见过什么样的白云呢？
（4）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说蓝天是白云的家。谁来美美地读这一句话。
6、学习“树林是小鸟的家”。
（1）多媒体演示：鸟儿在树林里飞行、觅食、筑巢的情境。
（2）小鸟在树林里生活多么愉快，让我们愉快地读一读。
7、自学三、四两行。
（1）播放动画：鱼儿水里游、种子钻出泥土。
( 2 ) 有感情地齐读课题。
( 3 ) 学生开火车认读生字卡，口头扩词。
( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，还有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百态。”描述自己见过的白云。
（5）指名读这句话。
（6）多人挑战读，其他同学评价。
（7）想象练说：小鸟会在树林里干什么呢？（小鸟在欢快地唱歌…..）
（8）指名读，分组赛读。
（9）想想：为什么说小河是鱼儿的家、泥土是种子的家？
第二课时
1、学习“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。
（1）过渡：我们小朋友也有一个共同的家，我们的家在哪里呢？
（2）出示这句话。
（3）我们的祖国叫什么名字呢？
（4）多面体动画演示中华人民共和国地形图，地形轮廓里依次出现雪山高原图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图，最后空格为开满鲜花的中国地形图。看了以后，你想说什么？
（5）多媒体演示：许多穿着鲜艳服饰的儿童跑到开满鲜花的中国地形图里，儿童和花朵的形象互相幻化、叠印。 生
（6）用“我是一条快乐的小鱼，因为……”、“我是一颗种子，我要感谢我的妈妈，因为……”句式练习说话。
（7）自由练读，指名表演读，男女生比赛读。
2、有感情的齐诵这句话。
（1）指名读。
（2）齐答：中华人民共和国。
（3）哇！祖国真美呀！祖国真像一个美丽的大花园呀！
（4）交流自己的感受：祖国是一个巨大的花园，我们就是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
（5）小结：祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，我们生活在祖国这块土地上，所以祖国就是我们的家。
3．过渡：生活在美丽、可爱的家里，多么幸福呀！让我们带这种感情练习读课文。
( 1）这首诗写得多美呀！现在让我们也试着做个小诗人。
( 2 )出示沙漠图、南极冰天雪地图等。
( 3 )多媒体配套光盘出示“我要写”，学写“土、子”两个字。
( 4 )范写。
( 5 )小朋友们真不简单，今天不光学了这首诗，还作出了这么美的诗，课后让我们把它写到采蜜本上。
（6）激昂地齐诵这一句。
（7）自由练读练背。
（8）指名有感情地表演背。
（9）全体起立，加上动作，有感情地齐背。
(10)用“什么是谁的家”的句式作诗。
(11)扩展练说：
沙漠是骆驼的家；
海洋是海豚的家；
南极是企鹅的家；
树林是老虎的家；
夜空是星星的家；
地球是我们的家；
宇宙是地球的家；
春天是小草的家；
冬天是冰雪的家；
云儿是雨点的家；
大海是浪花的家……
①指名读，分析字形。
②描红。
③练写。
五、教学结束：
布置学生回去背诵课文。
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