【实用】教学设计方案模板汇总10篇
为了确保我们的努力取得实效，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编精心整理的教学设计方案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学设计方案 篇1
教学目标 ：
1、了解自己的家乡，夸夸自己的家乡，结合杭州的西湖博览会，初步培养热爱家乡的思想感情。
2、能用连贯的一段话夸夸自己的家乡。
教学重点：看图听听说说三位小朋友是怎样夸自己的家乡的；用不同的语言夸夸自己美丽的家乡或家乡的特产。
教学难点 ：用自己的语言把三个小朋友夸家乡的话说出来，不能成为变相的背诵。怎样用连贯的一段话夸自己的家乡。
教学过程 ：
一、谈话揭题，明确学习任务。
每个小朋友都有自己的家乡，你的家乡美吗？这节说话课，我们要先来听听三位小朋友是怎样夸自己的家乡的。（板书：夸家乡）最后还要小朋友仿照例子，用一段连贯的话来夸夸自己的家乡。
二、初步看图，整体感知。
1、这三位小朋友的家乡分别在哪里？你是怎么看出来的？
2、用句式他的家乡在（），因为那里（）。
三、听听、说说
这三位小朋友的家乡都很美，听听他们自己是怎样迈进家乡的。
● 出示图1，
1、听边思考：A、他的家乡在哪里？B、那里有哪些美丽的景色？C、他觉得自己的家乡怎样？
2、分步回讲以上内容。
3、谁来做山里的.孩子，向同学们夸夸自己的家乡？（个别讲，集体评议）
● 出示图2：
1、边听边思考：这个小朋友先说什么？再说什么？最后说什么？
2、自由说；小组说。
3、谁来做海边的孩子向大家夸夸自己的家乡，指名说，集体评议。
● 出示图3 ：
1、听录音想想，这位小朋友是怎样介绍自己的家乡的？
2、学着这个农村小朋友的样子，来夸夸家乡。（自由说，指名说，评议）
四、夸夸自己的家乡。
这三位小朋友的家乡都很美，他们都爱自己的家乡。我们也有自己的家乡，你来介绍一下自己的家乡好吗？
1、怎么说？依据第一幅图的学习方法。
2、分步指导：
（1）重点指导第二步那里有哪些美丽的景色？（或有名的特产）
（2）也可以说说居住地周围的建筑或市场的景象。
3、把三部分内容连起来，用一段话夸夸自己的家乡。（自由说；同桌说；指名说；集体评议。）
五、总结：
今天我们学会了用一段话来夸夸自己的家乡，我们家乡都很美，我们都爱自己的家乡。我们要学好本领，长大为家乡做出自己的贡献。
教学设计方案 篇2
课型：工艺课
课时：1课时
教学目的
1．激发学生创造性思维，培养设计制作能力。
2，掌握树叶贴画的方法技巧。
教学准备
学具：（1）搜集并压平大小不同，形态各异的树叶数十张。（2）16开色卡纸作底板、剪刀、胶水（双面胶）。
教学重点
让学生认识不同树叶不同造型的设计及制作，培养动手动脑能力。
教学难点
在树叶贴画制作中，培养学生画面的设计及创新能力。
教学过程
（一）组织教学（检查学具情况）。
（二）导人新课：
1。树叶的形状，老师带你们到秋天的小树林里找树叶，比一比，看谁找到的树叶形状最多。（让学生畅所欲言，活跃课堂气氛）
2, ，认识树叶的不同形状。教师：我们把常见的树叶概括成几种基本形体。同学们也动手找一找自己带来的树叶的不同形状。
3。教师小结，出示课题。
&n, bsp; 教师：自然界中，树木的种类繁多，树叶的形状各异：有心形、卵形、掌形、针形、扇形等，真是多彩多姿。这节课我们就利用自然界各种各样的树叶为材料，拼制、粘贴成一幅漂亮的工艺美术作品。
出示课题：树叶贴画。
2．读画：出示课本范图，让学生初步认识树叶贴画。
1。首先让学生说说画面的内容及构思。
2，接着分析各种图形是由什么形状的树叶拼贴而成。
3。最后注意画面的完整、构图的合理性。
（二）树叶贴画的制作方法！
1，构思设汁画面，要求用各色、各形的树叶加以适当剪裁，让落叶变成有生命的小动物。从两条思路启发、引导学生大胆尝试不同的画面设计，培养学生创造性思维。
2。把构思设计好的主题，用铅笔先画出草稿，布局应注意均衡、大小适中、画面合理。
3，选择与主题相应的树叶，有的还可以进行修剪加工。根据情况利用好树叶的背面及叶柄。
4，拼摆，用胶水或双面胶粘贴在卡纸上，压平。粘贴时要注意应从画面远处粘起，先后面后前面，注意顺序。
（四）学生制作，教师巡视指导。
选用不同形状和颜色的.树叶，贴一张有生命的小动物的画，启发其他学生的思路。
（五）展评作品，欣赏小结。
1．将完成的作品贴在黑板上，师生共同欣赏评议D
2。总结并提出要求：今天我们学会了树叶贴画的制作方法，以后我们要观察收集各种有趣的叶子，利用课余时间，制作成更精美的美术工艺品，装扮我们的家或教室。
教学设计方案 篇3
教学目标
1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学过程
一、复习。
1．读出下列各数。
35 76 89 90 96 100
2．老师报数，学生在本子上写数。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3．口答。
(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。
(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。
二、新授。
1．教学例7。
(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。
师生共同订正。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的'数涂上粉色，引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?
2．教学例5。
(1)出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
根据学生回答，教师板书；42 37
教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”
学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 ○ 里填上“<”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。
3．做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
35 60 71 90 19 100
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。
47○37 88○90 □<95>66
35○36 61○59 □<75>□
3、游戏题：找朋友
四、布置作业
第五课时 多些少些
教学目标
1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
2．培养学生合作的能力。
教学过程
一、复习。
1、按顺序写敷．
2、62后面连续的五个数是（ ）。
62后面的第五个数是（ ）。
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35 87 70 62 15 6
二、新授。
1、投影出示例6．
教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个)
大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。
教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。
请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．
2．投影出示小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多的多，谁比谁少一些．
学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.
三、巩固练习。
1．小娟有37张邮票．(投影片出示)
本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?
2、第43页“做一做”
第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．
第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。
3．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？
教学设计方案 篇4
教学目标
1、培养学生仔细观察，认真分析，虚心求教的科学态度。
2、学会本课生字新词，能读准多音字“调、觉、难、别、结”的读音，理解有关词语。
3、能找出“发现、孤独、确实”的进义词。
4、能正确地朗读课文。
教学重点 继续练习用正确的方法读懂日记；懂得获得知识的科学态度。
教学难点 从课文内容理解什么是获得知识的`科学态度。
第1课时
教学目标
1、了解课文大意。
2、学会本课生字新词，能读准多音字，理解有关词语。
3、能找出“发现、孤独、确实”的近义词。
4、能正确地朗读课文。
教学过程
1、谈话揭题、解题，导入 新课
（1）春天到了，大地复苏，百花争艳。小蝌蚪也耐不住性子也出来了游玩了。在这美好的春光里，小朋友去踏青，找春天，却发现了一只不合群的小蝌蚪。
（2）读课题：理解“不和群”是什么意思？
（2）导入 ：这只小蝌蚪为什么“不和群”？学了课文你就能解决这个问题了。
2、默读课文，初知大意，讨论：
（1）这只小蝌蚪为什么不合群？
（2）它不合群的原因是什么？
3、学生自学后检查
（1）让学生说说这些字该怎么记？字型分析：孤、扭（笔顺）略。
（2）指名接读课文，正音。（成群接队、闹别扭、调皮、觉得、难道、请教、略微）
（3）作业 本第一题。
（4）写出下列词语的近义词。
发现（ ） 孤独（ ） 确实（ ）
（4）解释词语并造句：别扭、悠闲
4、讲读第1段
（1）这一段交代了哪些情况？（人、地、时、事）
（2）我看见了什么？发现了什么？
（3）看图，说说这只不合群的小蝌蚪是怎样游的？（理解“孤零零”）其他蝌蚪是怎样游的？（理解“成群结队”）
（4）“闹别扭”是什么意思？为什么说像闹别扭似的？
(5)齐读
作业 :抄写生字
第2课时
教学目标
1．培养学生仔细观察，认真分析，虚心求教的科学态度。
2．读懂这只小蝌蚪为什么不和群的原因。并能为青蛙妈妈写一则寻儿启示.
3．能正确地朗读课文。
教学过程
一、复习引入
二、讲读第2段
讨论：
（1）为了让它回到大伙儿中间，我们想了个什么办法？（看插图联系课文说一说。）
（2）用“----”划出写我把这只小蝌蚪拨进蝌蚪群的句子，想一想我拨了几次。
（3）我们两次拨蝌蚪，结果怎样？用“﹏﹏”划出有关句子。
（4）两次拨蝌蚪，结果是否一样？从哪些词语可以看出？（第一次：“从队伍中钻出来”、“单独”；第2句：“仍旧”“从队伍中钻出来”，“自个儿”）
三、齐读第3段。
①比较句子，说说有什么不同。
难道它们不是一家人？
它们一定不是一家人！
②“不是一家人”指什么？（不同类）课文用第１句而不用第２句说明什么？（能有根据地大胆地设想，但不轻易下结论。）
四、学习第４段
（１）他们的假设对吗？从哪能个词可以看出？（确实）为什么说它们不是“一家人”？
（２）我和永明是怎样获得可靠的结论的？（请教老师）
（３）创设情景：永明和我怎么问老师？
（４）讨论：青蛙的蝌蚪和癞蛤蟆的蝌蚪到底有什么不一样？读后表达：可以画图、可以填表，可以用语言表述。
五、第５学习段
“这样”指什么？我和永明终于弄清了这只小蝌蚪为什么不合群的原因，心情一定会怎样？以这种心情读这段课文。
六、总结全文
（１）这篇课文主要写一件什么事？这件事跟时间有什么关系？（春天是蝌蚪活动的季节）
（２）我和永明能弄清不合群的小蝌蚪独游的原因靠的是什么？
七、综合提高：
这只不合群的小蝌蚪就这样离家在外面，请你为青蛙妈妈写一则寻儿启示；（讨论在启示中要写清什么？）
教学设计方案 篇5
学习目标：
1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2、激发探究自然知识的兴趣。
一、复习回顾
1、师：上节课我们初步学习了《最大的书》这一课，知道了我们平时读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，读书能更好的建设祖国。现在老师来考考你们这些词语会读了吗？指名读（4名）——齐读
师：点击“刨根问底”，谁来说说刨根问底是什么意思？
师：是呀，川川就是这样不停地向叔叔提出问题，我们去看看他俩都谈了些什么？
二、学生分角色读课文1-4小节的对话，了解岩石书
1、师：打开19课，我们一起来读1-4小节，谁来读川川？谁来读地质勘探队员？
再请一位小朋友来读叙述部分。 其它小朋友有一个任务，边听边想，从他们的对话中你明白了什么？
师：读得真不错。从刚才的对话中，你们知道了什么？（岩石就是一本书。 这本最大的“书”就是岩石。）
师随机板：岩石“书”。
2、认识岩石书，朗读指导。
师：小朋友，想不想看看这本“岩石书”呀？点击课件，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。
师进行适当的评价。
男女声比赛读——评价
三、感知“书”的内容。
1、生分角色读课文5-8小节。
师：当川川明白岩石就是一本书后，好奇心可来了，他又向叔叔提了什么问题？下面就请两位小朋友来读读5—8小节，谁来读叔叔的话？谁来读川川话？小朋友读叙述部分。
2、师生共同研读“书”的内容。
师：你们读得真投入！读了这本书，你们知道了什么？
（1）如若生回答：我知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。 引出“字”
师概括：其实这些就是书中的“字”（师板书 字：雨痕、波痕、“矿物）。
师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？ 那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？
师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？
师：（师点击课件）这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？
师：我们看看答案吧，真棒，全找对了！看，它们多有意思啊！谁能用书上的文字来介绍一下它们呢？（ 两位学生介绍）
师：真能干，介绍得非常流利。
下面谁来读读书中叔叔的话呢？ 老师来当川川，读 川川认真地问：“这上面有字吗？” 生：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫……”
师：哦，你这个叔叔当得有板有眼的。 （再请一组学生朗读，一生读川川的话，一生读叔叔的话，师评价：你看，“认真”一词读得真有味道，这真是一位充满求知欲望的小男孩！）
引：这本厚厚的书上除了有字，还有什么？
（2）生：书上有树叶、贝壳、小鱼。
师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。
师：你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？（这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。 …… ）
师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
师：你怎么知道的？ 对该生进行表扬
师：（出示句子），谁来读读这些化石呢？
生：读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”
师：是呀，当叔叔从岩石上发现化石心情是怎样的？很激动，好，请你也带着这份激动读读发现的化石……
（3）拓展
师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？
师：（师点击课件，出示各种化石），你们认识这些有意思的东西吗？
师：对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？ （出示句式：你看，这儿有（ ） ，有（） ，那儿还有（ ） 哩！），小朋友先试着说一说
师：现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。师生对话表演。
师：这上面有图画吗？
生：有，你看，这儿有乌龟，有蝴蝶，那儿还有可爱的对虾哩！
师：大大方方的，挺不错。 ……
师：谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了！ 生边介绍边指着画面（3位）——同桌介绍师：小朋友介绍的真投入。
（4）师：川川此时真的被岩石书深深地吸引住了，他可不明白这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边想，此时你的脑海里似乎出现了怎样的一幅幅画面？（师配乐朗读第10节）
师：你仿佛看到了什么？ 生描述各种画面……
师：是呀，陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。
生：“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”。
师：谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？ （2位）
师：把这些词放回课文中，一定会读得更好，谁来读读第10小节？请两位学生读。（师评价：让我们真切地感受到地壳变化的漫漫过程！）
师小结：是呀，只要研究这本厚厚的岩石书上的字、画，我们还真能探究地壳运动的漫长过程呢！
四、了解“书”的作用
师：爱提问题的'川川还真不罢休呢，他又向叔叔提了什么问题？（指名读川川和叔叔的话）
师：读了这本岩石书有什么用呢？ 生：读懂这本岩石书，我们可以找到地下的宝藏。
师：还告诉我们地下藏着哪些宝藏呢？ （石油、铜矿、铁矿、天然气）
师：那你知道川川长大想干什么呢？ （做地质勘探员）
师：对！这真是一位有理想的小男孩。
五、整体回味课文，引向更广的“书”。
师：让我们再次来读读这篇课文，看，这篇课文的对话特别多，我请一位小朋友读川川的话，其他小朋友读叔叔的话，合作读。
师：现在你能明白刨根问底的意思了吗？（生说）
师：是呀，川川不停地提问题，不断的解决心中的疑问，这就是“刨根问底”！川川刨根问底的精神，也让我们学到了很多知识，读懂了这本最大的书上有字、有画，读懂这本最大的书能找到地下的宝藏。小朋友，你们知道吗，其实在我们大自然中，还有许多这样的“书”呢？你们看，（点击课件），这美丽的星空就是一本书，读懂它我们可以找到北斗七星的位置；我们居住的舟山群岛也是一本书，读懂它就知道它的发展历史；这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；小燕子是书，低飞时就是在告诉我们要下雨了；这可爱的胖猪是书，它爱睡懒觉是因为它的大脑里有一种特殊的麻醉作用的物质，让它常处于昏睡状态。其实我赵老师也是一本书，我脸上悄悄出现的皱纹告诉你们我已不再年轻，我的穿着打扮告诉你们社会在不断地发展。孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。
六、做课堂作业。
1、说一说
师：这句话换一种说法，还能怎么说？（你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。）
2、做一做
教学设计方案 篇6
【教学内容】
义务教育实验教材第一册借生日第一课时。
【教学目标】
1、运用听、拼、读的方法认识12个生字，会在四线格中写“今”、“正”两个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生合作学习意识和客观评价的能力。
4、激发学生热爱母亲的情感意识。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
结合课文朗读识记12个生字。
【教学准备】
磁带、书写课件、幻灯片、苹果卡片、学生生字卡。
【教学过程】
一、直接板“借”，说话导行
板书：
“借”
1、请小朋友拼读一下，指名读，再齐读。
2、说话：
谁向谁借过什么?谈一谈。(行为评价)
二、板书“生日”质疑畅说
板书：
“生日”
看了这个课题，你有什么想说，想问的吗?
(可以让学生谈过生日的情形，也可以提问：生日怎么借?为什么借生日?)
三、听读课文，识记生字
1、听老师读，看谁听得最认真，同时想一想文中写了一个什么故事?
指名说，鼓励说完整的.话。(结合板书：小云妈妈)(情感评价)
2、自由读课文，边读边构出不认识的生字，想办法解决：
⑴ 自由读课文。
⑵ 谈谈你碰到不认识的生字，想办法解决。
3、合作读课文：
同桌合作读课文，会读的同学给不会读的同学当小老师，看哪个小组合作得最棒。评价一下你的同桌。
4、自愿读，哪些小朋友认为自己读得流利了，能勇敢地站起来读给大家听吗?其他小朋友当评委。(激励评价)
⑴ 学生评价，引导他们优缺皆谈。
⑵ 结合正音。
5、领读：
推荐一位小朋友当我们大家的小老师，把这篇课文有感情地教读一遍，老师给大家一个建议：拿起书本，尊重一下身边的小老师。
(评价小老师，评价自己。)
6、激趣圈词：
同学们通过读课文，认识这么多词语。(幻灯显示词语，指名读后正音，齐读)可是这些词宝宝特别调皮，它们喜欢在课文里躲着，和我们一起捉迷藏，现在我们一边读课文，一边把这些可爱的词宝宝画上圈，把它们留住好吗?
7、小组合作认字。请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的12个字，比一比哪个小组认得多、认得准。
8、游戏识字：
⑴ 现在我们一起玩“摘苹果游戏”，选择一个带生字的苹果要会读，还要说说识记的方法，老师就把苹果送给他。
(运用游戏的形式识记生字，激发学习的兴趣。)
⑵ 这些字可以组成很多词，现在我们来看卡片，拍小手。男生问，女生答。比一比好吗?
(如：这是谁?这是放。什么放?放心的放。)
四、结合插图，再激情感
1、同学们，你们真能干，会认识这么多的生字。这篇课文，不仅字宝宝喜欢你们，里面的插图也想和你们交朋友，请你们欣赏一下告诉大家，你从中感受到了什么?
2、学生畅谈。(激励评价)
板书：
爱
3、听音乐。《好妈妈》拍拍手，唱一唱。
4、爱心大行动：
⑴ 找教室中的事物。(如脸盆、画纸、发夹、毛巾等。)
⑵ 看一看实物，请小朋友说一句爱妈妈的完整的话。(提供实物资源，爱妈妈的行动指南。)
五、书写指导
我已经和字宝宝交上了朋友，还共同合作知道了许多爱妈妈的行动。在这里面还有两个亲密的朋友想跟你回家，欢迎吗?还给孩子个性化学习的权利。
教学设计方案 篇7
教学目标：
1.了解作者及其作品。
2.了解信客的职业及其品质。
3.学会抓住具体事例分析概括人物的方法。
4.从单元整体感知人间真性情。
教学重点：
从人物研究的角度把握课文内容。
教学难点：
理解作者写作意图，感受信客的品格和精神。
教学方法：
1.自读点拨。
2.诵读品味。
3.感悟法。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入：
由“信”字入手，信，书信，诚信。会意字，人言为信。
二、作者简介、字词
三、整体感知
1、信客是一种什么职业？
用简洁语言概括
2、信客的'职业道德是什么？
突出重点
3、与现代交通相比，过去的信客存在哪些困难？
四、联系课文内容具体分析人物
我认为信客是一个的人，从文章————可以看出来，我想对大家说（或我想起了）。
从上面的句子练习中我们学到了什么呢？
1、怎样分析人物。
记住一定要联系具体事例。
2、学到了一些写人物的方法吧。
3、积累了作文素材。
五、回顾、感悟
同学们，人是世间万物的主体，人类主宰着这个世界，不同的人造就了不同的人生，我们在这个世界上行走着书写着我们的人生，也用心感受着生活。从第二单元一路走来，阿长让我们感受到了善良，《背影》和《台阶》中的两位父亲让我们感受到了拳拳的父辈之爱和父辈的辛酸，老王让我们体会到了做人要有道德良心，而信客告诉我们的是沉甸甸的诚信二字。
六、做个好人
教学设计方案 篇8
学习目标
1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。
2.有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
课前准备
布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。
A 案
导入课题，交流资料
关于文成公主，你都知道些什么？
导语：（播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图）文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。
根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问
交流汇报阅读收获
1.汇报朗读。请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。
因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易举。
2.交流疑问。
学生可能提出这样的疑问：
a.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？
可以从几方面引导思考：
鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。
鲜花配公主，更显其高雅、美丽。
b.公主怎能背动乃巴山呢？
可在学生交流的基础上这样引导：
为什么人们要这样说呢？在他们心目中，文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。
练习简要讲述这个故事
1.导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你想怎么讲？
2.自己练习讲述。
3.指名讲述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应求婚──进藏途中──贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。
拓展读另一传说《文成公主进藏》
藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前往长安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝认为西藏太远，不愿将公主远嫁。于是同大臣们商量，出了几个难题来考这7位使者，企图将藏王的使者难住，以便谢绝这门婚事。
第一个难题是将500匹小马放在中间，500匹母马拴在四周。让这7位使者分辨出每匹小马的亲生之母。其他6位使者无法辨认，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎么也不敢近母马的身。藏王使者懂得马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。饱食的母马叫将起来，招呼自己的小马去吃奶。于是500匹小马纷纷来到自己的母亲身边，藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。
第二个难题是要用一根线穿过一块中间有弯曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的时间，想尽办法都未能穿成。最后轮到藏王的使者，他的办法倒也简单，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜香，就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻，结果又是藏王使者得胜。
第三个难题是将两头刨得粗细一般的一根大木头，让7位使者分清哪头是树梢，哪头是树根，同时说出其中的道理。那6位使者看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里，木头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一清二楚。
藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶，也很喜欢他。最后又出了一道难题：谁能在300个穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来？这7位使者都从未见过公主，要认出来谈何容易！那6位使者挑最漂亮的认，结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主从小爱擦一种香水，经常引着飞蝶在头上飞。藏王使者根据老妇这一指点，从300个姑娘中认出了公主。
皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说：“你去西藏的时候，别的东西都不必带，只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行，这样就可以帮助我们西藏种植更多更好的庄稼。”
文成公主进藏时，皇帝送给她的是500驮五谷种子、1 000驮锄犁，还有数百名最好的工匠。
相传当年文成公主辞别父母，离开长安以后，跋山涉水，历尽艰辛来到荒漠的'高原上，由于离亲人和家乡越来越远了，不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话：若怀念亲人时，可从宝镜里看到母亲。于是急忙取出“日月宝镜”，双手捧着照起来，不照则已，一看反倒吃了一惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲，而是自己满脸憔悴的愁容。她一生气，把宝镜摔在地上。没想到，宝镜一落地，立刻化成一座高山──后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路，河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩！这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的青藏公路旁。
作业
把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。
B 案
故事导入，激发兴趣
在唐朝，为了边塞安定和平，不再连年征战，朝廷采用和亲的政策。先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子。这些公主当中，最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。直到现在，在西藏的大昭寺和布达拉宫，还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事，在民间流传得很广泛。在老百姓的口口相传中，这个真实的故事增加了许多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是个怎样的人呢？
自读自悟，完成以下要求
1.熟读课文，了解课文的主要内容。
2.认读生字生词。
3.边读边思考，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。
围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受
可以从以下几个方面交流：
1.漂亮又聪明出了名的公主。（第一自然段能体会得到）
2.皇帝疼爱的女儿。（第二至四自然段可以体会得到）
3.具有神奇的力量和本领，什么也难不倒她。（第五至十三自然段可以体会到）
4.非常重感情。（第十、十一自然段可以体会到）
5.给西藏带来了许多好处。（最后一个自然段可以体会到）
小组同学接龙讲故事，比一比谁讲得清楚，流畅
课外拓展
搜集有关文成公主的其他民间故事和《同步阅读》中的《一幅壮锦》《猎人海利布》等民间故事阅读。
教学设计方案 篇9
第二单元 太阳与时间
认识太阳
一、教学目标：
1.在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择用自己擅长的方式表达研究过程和结果。
2.在搜集及交流信息资料的过程中体会合作与交流的.愉快。
3.初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。
二、教学重点难点：
初步了解太阳的有关知识，知道太阳是个温度很高的大球体。
三、教学准备：
学生：课前搜集有关太阳的资料。
教师:搜集有关太阳的视频、图片、文字资料。
四、教学过程：
（一）谜语导入：
1.教师叙述谜语内容：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。
2.学生说出谜底，教师板书课题。
（二）探究活动：
1.提出问题：关于太阳，你都知道些什么呢？
2.组内交流：让学生以小组为单位进行资料交流，将内容进行归纳整理。（师巡视，注意倾听，适时指导。）
3.汇报交流：以小组为单位进行汇报，各小组互相补充。
4.思考与总结
各小组根据交流情况进行总结。
5.展示交流
学生再次进行汇报。
6.师生共同总结。（可投影太阳的相关图片或制成课件）
（1）太阳的外观和银河系
（2）太阳的结构
（3）太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥。
（4）太阳的大小、体积、质量。
（5）太阳与地球的比较
7.对搜集信息资料的方法进行总结交流。
（三）自由活动：
1.说一说太阳与人类生活的关系
2.假如没有太阳，会怎么样？
3.评价：从我学到的知识.学习的方法.表达与交流方面让学生进行自评。
（四）拓展活动：
以作业的形式，让学生来创作有关太阳的科幻小说或科学童话。或者让学生继续查阅相关的资料，将对太阳的研究继续进行下去。
教学设计方案 篇10
第一课时
亡羊补牢
〖教学目标
1、理解亡羊补牢这个成语的意思。
2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。
3、练习用“从此”造句。
4、有感情地朗读课文。
〖教学重点、难点
在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。
〖教学用具
录象、自制教学幻灯片等 。
〖教学过程
一、复习检查
1、说出“掩耳盗铃”的意思。
2、回忆学习“掩耳盗铃”的方法：
图文结合 理解内容 反复朗读 悟出道理 联系分析 加深理解
二、讲读第一则寓言──《亡羊补牢》(出示课题)
1、释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈 。亡羊补牢──羊丢失后修理羊圈。
2、分节读文，质疑：
纠正读音：街坊 坊读轻声
窟窿 窿读轻声
质疑：
3、看录象，思考问题，理解大意：
那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的?(用──划出)结果怎样?
当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的?(用~~~~划出)结果怎样?
4、细读课文，归纳寓意：
幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”
⑴ 把这个反问句换成肯定句： 羊已经丢了，修羊圈没有用。
⑵ 问：修羊圈有没有用?为什么?
(修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。)
⑶ 比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”“羊已经丢了，修羊圈没有用。”(反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。)
⑷ 讨论如果你是养羊人，你会怎样做?
过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。
出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
⑴ 理解填空：养羊人现在感到很──，明白了应该──街坊的劝告。
⑵ 比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
他很后悔，应该接受街坊的劝告。
(前一句两个“不──不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。)指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。
⑶ 从哪些地方看出他真的'后悔呢?用“”划出有关的词语。(“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了)指导读出重音。
⑷ 讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗?
5、朗读全文，思考：
这个故事说明了一个什么道理?
四人小组讨论：个别答，然后老师小结。
小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。
三、指导复述课文，联系生活实际谈感想
四人小组讨论，指名谈谈。
四、堂上练习
1、指导造句：
从此──
先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。
五、作业
1、熟读本则寓言，试背。
2、说出“亡羊补牢”成语的意思。
第二课时
南辕北辙
〖教学目标
1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。
2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。
〖教学重点
理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。
〖教学难点
体会、领悟道理。
〖教学具
大黑板 多媒体课件
〖预习要求
阅读课文，初步了解故事内容。
〖教学过程
一、自学质疑
1、自由阅读，个人质疑：
⑴ 可质疑词句意以及个人想了解的问题。
⑵ 个别指导学习有困难的学生进行阅读。
2、学生说问题，教师归纳问题：
词义：盘缠 硬要。
问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事?
《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁的想法对?为什么?
3、组织阅读课文：
⑴ 齐读;
⑵ 自由读;
⑶ 个别指导。
二、讨论解疑
1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。
盘缠(路费) 硬要(一定要)
2、通读课文，进一步认知课文。(读中思考问题)
3、学习小组组织讨论：
⑴ 组长负责结合组员。
⑵ 针对问题讨论，组长归纳小组意见。
⑶ 选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦)
三、小组汇报、讲读课文
1、组员汇报形式(自由选)：
读文作答 口头说答 自由表演
2、评点讲析：
⑴ 动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。)
⑵ 自由阅读、分角色阅读，理解问题。
① 角色：坐车人;
② 角色：朋友
⑶ 结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。
课件片段说明(动画展示) 北▲
结果：离楚国越来越远
南▼ (楚国)
3、引申阐发道理：
⑴ 总结故事内容 ，复述故事。
⑵ 讲说道理，理解南辕北辙词义。
本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。
⑶ 结合实际、课件演示深刻理解故事。
告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。
四、兴趣表演、加深理解
1、自由阅读，指名复述。
2、小组结合，导演故事：
⑴ 分担角色;
⑵ 人物语言、动作、表情。
3、总结小评，启发教育：
做事要明确方向不能背道而驰。 听取别人善意的意见。
五、作业布置
1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。
2、根据自己学文体会，写读后感。
3、搜集古代寓言故事：
以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。
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