《要下雨了》教学设计
作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《要下雨了》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《要下雨了》教学设计1
[教材版本] 小学义务教育第一册33《要下雨了》
[教材分析]
《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
[教材目标]
1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。
2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“奇怪”说话。
3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
[教学重点、难点]
1、教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。
2、教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。
[课时安排]
第1课时：初读课文，读准生字新词，学习课文第1节，学会部分生字、词，知道“鱼游水面”是夏秋季节下雨前的征兆。
第2课时：继续学会部分生字新词，知道“燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。
第3课时：分角色朗读课文，扩展延伸。
[教学准备]
1、录音、投影、生字卡片。
2、头饰：小白兔、小鱼儿。
[教学过程]
一、揭示课题，读题：
1、板书课题“要下雨了”。
比较读题，发现要字加与不加有什么不同？
（下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下）
2、下雨前有哪些特别的现象？我们来学习课文。
二、初读课文，自学指导：
1、听录音，边听边特别留心生字的读音。
2、读准字音。
出示新词：
you qi guai jin men hen tou tou qi yan
游到 奇 怪 今天 闷得 很 透 透 气 燕子
o wei chao shi chi bang zhan
哦 为什么 潮 湿 翅 膀 沾了
zhu cai di
小水珠 才能 很低很低
lai a 出来啊 kong 空中
啊 di a 那么低啊 空 kong 有空
3、学习生字：奇、怪、今、闷、很，重点指导：奇、怪、闷
三、通读课文：
1、自由读全文，找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。
2、反馈。
三、精读第一节。
（一）出示小白兔的话：
有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问；“小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？”
① 读句子。
② 比较读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？
小鱼，你怎么有空出来啊？
自由地读一读，你发现了什么？
点拨：两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。
今天——说明小鱼平时在水里游，今天表现不同——游到水面上来了，很奇怪。（板画：鱼游水面）
看图：小白兔奇怪的表情怎样的？
（眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着……）
③有表情地读：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？
同桌，对镜子读。
集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。
（二）出示写小鱼的话：
小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。”
1、自由读，说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音？
闷得很——也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗？
假想：捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。
再读：“闷得很”难过“透口气”轻松快
要下雨了：因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。
2、多种形式读。
（三）连起来读第1节
1、教师问：谁来读小白兔的问话？谁来读小鱼的回答？戴头饰，叙述部分一齐读。
2、四人小组合作读，一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。
3、抽一组，戴上头饰读，评。
四、复习巩固：
1、教师：学到这里，你觉得自己又长了哪些本领？
（1） 口头练习：要下雨了，_________________
我看到________，就知道要下雨了。
（2）巩固生字：奇、怪、今、闷、很
五、作业：
1、抄写生字；
2、按课文内容填空：下雨前，小鱼在水里（），游到（）来了。
3、课后查询还有哪些现象，也知道要下雨了。
六、板书：
要下雨了
鱼游水面
《要下雨了》教学设计2
一、释题激趣，整体感知
１、出示课题：
要下雨了。
点名读题。
提问比较：
“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？
（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）
２、启发激趣：
你知道下雨前有哪些自然现象吗？
（点名说，收集资料）
３、小白兔是怎么知道要下雨的呢？
读一读课文。
（点名说）
（贴出小动物的图像）
小朋友想不想亲耳听听、亲眼看看，感受一下小白兔看到的这些情景呀？请同学们认真读一读小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的对话。待会儿，就请同学们扮演这些小动物，喜欢哪个动物就读那个动物说的话，读一读他们说的话。
二、读读说说，理解品味
点生读，其他学生边听边想，他们读得好不好，在动作与表情方面有没有小建议送给他。
１、燕子低飞：
⑴指
⑵“我正忙着捉虫子呢！”感悟，比一比谁读的好？你能用这个句式说话吗？
板书：……正……呢！
小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？”你是怎么知道的？“是要下雨了吗？”谁能读读这句话？与“是要下雨了”比较（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气）。
２、小鱼游出水面：
⑴指
语速稍快些，读出急切、疑问的语气。
（小鱼的行为跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。）
⑵是啊，小鱼怎么有空出来呀？谁能读读小鱼说的话再告诉大家？
（原来要下雨了，水里闷得很，小鱼游到水面上来透透气。指
可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。
板书：水里很闷。
燕子、小鱼都说要下雨了，这时小白兔相信了吗？你是怎么知道的呢？
（要指导学生先找出文中的句子：“……连忙……往家跑”。和“……把……消息告诉了蚂蚁。”之后，还要说说对这些句子的理解──小白兔之所以这样做，是因为它“基本相信”要下雨了。）
３、蚂蚁搬家：
⑴蚂蚁知道要下雨了吗？你是怎么知道的？
（指导学生读蚂蚁说的话，“是”要重读，要读出句子肯定的语气。）
⑵下雨前，蚂蚁为什么要搬东西呢？它们会向什么地方搬东西呢？
（往高处搬，以避免雨水的冲击，板书：蚂蚁搬东西）
⑶听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这么做呢？
（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了。）
重点指
《要下雨了》教学设计3
教学目标：
1、认识“坡、割”等11个生字，会写“吧、吗”等7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。
教学重点：
1、认识生字，词语和会认字，读准字音。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点
理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因。
教学过程：
一、直接导入，揭示课题：
1、今天,老师带来了三个新伙伴(点击课件).一个是在天上飞的小燕子,一个是在水里游的鱼儿,还有一个是在地上爬的蚂蚁。他们仨呀很少聚在一起。可是,今天一见面,他们却异口同声地说着同一句话-——板书课题：要下雨了
2、这是为什么呢？
3、想知道吗？让我们一起走进这个美丽的童话世界——齐读课题
二、初读课文，认字学词
1、学生读课文：
请轻轻地打开课本，翻到第68页。好好读读！一边读一边把不认识的或难读的字、词圈出来问一问老师、同学。然后，多读几遍，争取把课文读正确、流利。
2查朗读情况：
① 四个语气词：吗 吧 呀 呢
指名读——说说“你发现了什么？”——齐读
②出示课文中有这四个语气词的句子：
先自由读好这六个句子——再开火车读——说说你又发现了什么？
（小结：这四个字有一个共同的名字叫“语气助词”。有了它们，我们说话方便多了，也好听多了。）
③出示生字“坡、割、闷、伸”
用“坡，山坡的坡”这种形式认认它们。
三、精读课文
（一）由生字“坡、割、闷、伸”展开教学第一自然段
1、这三个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢？你能找到它们吗？出示第一节：先自由读句子，再找生字凸现读词语。然后指名朗读。最后齐读。
2、正确的基础上指导学生有感情朗读。
具体指导如下：
①读着这些句子，你能配上哪些动作？自由朗读，并圈出表示动作的词语。
②指名上台表演，并在句中圈出表示动作的词语。
③让学生表演“弯着腰在山坡上割草”的动作，大概两分钟左右。然后问：你们有什么感觉？
④此时，再朗读这一节！
（二）教学第二、三自然段
1、这时候，一只小燕子正从它头上飞过，小白兔非常奇怪。（指名学生）你奇怪吗？为什么？（同时打出课件）
2、是，小白兔大声喊了起来——齐读：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？
3、学生学“喊”字：
⑴凸现生字，加拼音，指名读；
⑵请你对小燕子喊一喊；
⑶“喊”的意思就是“叫”（板书）“叫喊”。
⑷指导读好这句话：指名喊一喊——小组读——齐读。
4、师生对话：我们班女同学多像聪明伶俐的小燕子。男同学多像勤劳善良的小白兔。小燕子，小白兔有问题想问你们，你们能耐心地解答吗？请轻轻地捧起书本，我们来问一问，答一答。师读旁白）
5、 男同学，听明白了吗？指名再读“燕子的回答”。（如果你能响亮又正确地读好燕子的话，那就说明你已经懂了）
6、 都明白了，那就让我们再响亮地回答一遍。齐读燕子的回答。
7、 哦，我也明白了。原来，燕子飞得这么低是因为——
8、 那你能用“因为……所以……”说说燕子低飞与下雨的关系吗？（板书）
9、 小结，大家以后如果看见燕子飞得很低很低，就赶紧回家，因为——
10、请再捧起书本，一起来读读2、3自然段。
11、燕子低飞，大家还有问题吗？引导学生质疑。（既然你们都明白了，那就请你们帮老师一个忙：我就不明白，要下雨了，燕子为什么不像往常一样飞得高高的呢？
12、训练因果句式，帮助学生理解“燕子低飞”的原因。
因为要下雨了，所以空气很潮湿。
因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾满了小水珠。
因为虫子的翅膀沾满了小水珠，所以它们飞不高。
因为虫子飞不高，所以燕子只有低飞才能捉住虫子。
13、小燕子已经说的很清楚了。让我们再一次朗读燕子的回答。
14、你能把燕子的话背下来吗？同桌试背。
15、指名背诵——齐背
（三）教学4——6自然段
１、听了小燕子的回答，小白兔相信了吗？你怎么知道？请接着往下读，用“——”把这个句子划出来。
2、学习疑问句：是要下雨了吗？（有点儿相信，又有点儿不相信））
3、比较朗读，体会不同的语气：是要下雨了。
4、小白兔边走边想，不一会儿来到了一个池塘边。（点击课件）小白兔……它又觉得奇怪了，你听，它们在说话呢？（放录音）
5、同桌分角色朗读5、6自然段。
6、同桌朗读展示并评价。
7、男女生分角色朗读。
8、提炼：因为要下雨了，所以 。
（四）教学第七自然段
a) 小白兔，这回你们该相信了吧？出示句子：小白兔连忙……往家跑。⑴指名读句；⑵小白兔，小白兔，你们干吗跑呀？（师生对话）你是怎么知道的？
b)所以，当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，它就迫不及待地把这个消息告诉了它们。先读读第七节，然后同桌演一演，一个演小蚂蚁，一个演小白兔。待会儿请几桌同学到上面来表演。
c)上台表演“小蚂蚁与小白兔”的对话。（语言的流畅性与表达的体态）
d)齐读第七节。
e)原来小蚂蚁也会天气预报。你能用上“因为……所以……”说说吗？
（四）教学第八、九自然段
1、小白兔，咱们快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，让我们用朗读来为小白兔加油吧！自由朗读最后两节。
2、指导读好：“轰隆隆”与“哗，哗，哗”
3、“它们的气象预报可真准啊！”小白兔一进家门就把这个消息告诉了妈妈。小朋友，请你们闭上眼睛，随着老师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛，现在你们都是可爱的小白兔了，我就是兔妈妈。你们打算怎样把这个消息告诉妈妈呀？
4、孩子，还有很多呢？只要你细心观察，你还会发现很多的动物也会天气预报。你可以去请教，也可以去查资料，也可以去亲自观察。然后再告诉我。
板书设计
燕 子 低 飞
鱼儿 游出水面
要
下
雨
了
蚂 蚁 搬 家
《要下雨了》教学设计4
教学目标
一、日积月累（教学重点）
（一）重点字词：
腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响 直 呀 边 吗 吧 加
1.应会读字：腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响
2.识字方法
（1）常规识字：
加一加：加、腰 、闷、呢、空、息 、响 、坡 、边
比一比： 真-直、呢-呀-吗
做一做：伸伸腰、搬东西
换一换：把-吧 吗-妈 闷-问
组词法：潮湿、消息、阴沉沉、
（2）趣味识字：
猜字谜：闷：心字进门闷得慌。
吗：一口吃了一匹马。
呢：一口喝干泥边的水。
边：“力”要出远门。
3.易读错字：
闷（易读成四声）
4.多音字：空
5.应会写字：直 呀 边 吗 吧 加
（1）写正确：
直：中间的三横写的均匀，最后一笔横写的长一些
呀 呢 吧 吗在书写时注意口字旁写在左上方，呀和呢的撇写的舒展。
（2）写美观：
①指导书写的字：腰
②指导要点（按规律分类指导）：学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。临写时要做到一看二写三对照。写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；分角色朗读课文；能流畅地背诵第三、六、七自然段。
二、理解运用：
（一）了解词意
1.需要重点了解的词语：阴沉沉、潮湿、连忙、闷得很、挎起。
2.了解词意的方法：可以通过做动作、找反义词、造句等方式。
（二）重点问题：
1.燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。
2.学生课前预习中质疑提出的问题。
（三）仿写句子（或造句）训练：
会用“???正???呢”说话
如：我正忙着捉虫子呢！
正忙着 ！
三、情感体验：初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，激发学生观察大自然的兴趣。
教学重难点：
1、认识“腰”“闷”等13个生字，会写6个字
2. 初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学准备：
一、教师：
（一）制作多媒体教学课件。
（二）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）制作生字卡片
（二）收集描写天气的谚语
一年级下册第14课《要下雨了》预习提纲
学校： 班级： 姓名：
一、字词初探
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价： 家长评价： 小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1. 易读错的字（写出并注上拼音）：
2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
3.识字方法
腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响 直 呀 边 吗 吧 加
常规识字：
加一加： 比一比： 做一做：
换一换： 组词法：
（2）趣味识字：
4.易写错的字：
（二）词语
1.运用结合上下文、联系生活实际理解本课生词：阴沉沉、潮湿、连忙、闷得很、挎起，可以通过做动作、找反义词、造句等方式在小组内交流展示。
2.请在课文中用不同的颜色分类标记。
ABB: （黄色） ABAC:（绿色）
二、文本细读
1.读课文，用“ ”画出燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。（不含提示语）
2、（1） 要下雨了，燕子____________。（2） 要下雨了，小鱼____________。
（3） 要下雨了，蚂蚁____________。（4） 要下雨了，天气____________。
3、试着和小组内同学分角色朗读课文。
4、学生质疑：你有哪些不明白的地方？
三、拓展延伸
1.背诵课文第3、6、7自然段。
2. 仿写句子（或造句）训练：会用“???正???呢”说话
我正忙着捉虫子呢！
正忙着 ！
3.想想说说：
（1） 要下雨了，蛇____________。
（2） 要下雨了，蜻蜓____________。
教学时间1课时
栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨
导入 联系生活，谈话揭题
1.同学们，夏天的时候，下雨前天气会有怎样的变化?我们又有怎样的感觉呢?
2.下雨前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习第14课《要下雨了》。
预习提纲展示
1. 出示做得好的学生的名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示）
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
（一）朗读课文，达到正确流利。
自我评价：
家长评价：
小组评价：
1、每个小组的 号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。
2、全班评价。（我想表扬 因为 。
我想鼓励 因为 。我想提醒一下 ，因为 。）
1.易读错字音
2.多音字“空”“闷”：
1.易读错字展示。
注意的字音有：翘舌音：沉、伸、潮、湿
语气词：呢、吧、吗
让学生用三角形圈出翘舌音，再用不同的语气词造句，并读一读，注意语气。
（提醒大家注音本课中最容易读错的字。）
2.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多音字为准）
出示：给加点字选择正确的读音。
空 kōng(天空) kòng（有空）
闷 mēn （闷得很） mèn（纳闷）
2.在班内说一说正确读音。
3.学生齐读。
3.常规识字。
4.趣味识字。
1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……）
2.组长评价，总结。（其他小组补充）
3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）
师补充：
闷：心字入门闷得慌。
吗：一口吃了一匹马。
呢：一口喝干泥边的水。
边：“力”要出远门。
5.易写错的字：直、呀、边
4.易写错的字：（小组展示）
（1）出示自己书写的田字格里的字词：
直、好呀、对吗、去吧、一边
（2）告诉大家：哪一笔容易出错。每个字组两个词，其中一词必须是四字词语。
（如：“直”字里面是三横；
吗、呀、呢、吧的口字旁要写在左上格。）
（3）师生共同书空每个字的笔顺。
（4）教师边范写，边讲解：
“呀”字的“口”要写小一些，占左上格，最后一笔撇要舒展开。
“直”字里面是三横，三个横要均等。
“边”字的笔顺是先写力，再写走之旁。
（5）学生练习书写。（小组长提醒学生书写的姿势……）
（6）评价反馈。（从字体的占格和是否写美观两个方面评价）利用实物投影展示书写书写较好的。
（二）词语
在文中标画出下列词语：
潮湿 伸了伸腰 阴沉沉
山坡 天气很闷 闷得很
消息 一阵雷声 捉虫子
连忙 加快步子 搬东西
有空 挎起篮子 弯着腰
（1）展示词语
小组长分工：（二字词语、三字词语、四字词语……）
（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。）
（3）选择其中词语说一句完整的句子。（提问同学：你想用哪个词语说句话，全班同学交流）
1.读课文第3、6、7自然段。
2.分角色朗读课文
3. 拓展延伸：仿写句子（或造句）训练
1.读课文，用“ ”画出燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。（不含提示语）
（1）以小组为单位，读一读画出的句子。
（2）说一说下雨前小动物们有怎样的表现。
2、（1） 要下雨了，燕子____________。
（2） 要下雨了，小鱼____________。
（3） 要下雨了，蚂蚁____________。
（4） 要下雨了，天气____________。
3、试着和小组内同学分角色朗读课文。
4、学生质疑：你有哪些不明白的地方？
5、拓展延伸：
（1）仿写句子（或造句）训练：会用“???正???呢”说话
我正忙着捉虫子呢！
正忙着 ！
（2）你还知道哪些动物在下雨前有怎样的表现？在全班交流。
课堂小结本节课，你有哪些收获？
小组之间说一说自己的收获。
一年级下册第14课《要下雨了》限时作业
学校： 班级： 姓名：
一、连一连。
腰 坡 沉 潮 湿 消 息
xī yāo chén shī cháo pō xiāo
二、读句子、看拼音、写词语。
1.我家门前修的路真是笔zhí（ ）ya( )！
2.今天学的生字，你能biān( )读biān( )写ma( )？
3.这道题你怎么不会用jiā( )法ne( )？
4.我看就算了ba( )！
二、多音字组词。
空kōng( )kòng（ ）
三、按课文内容填空。
1.下雨前，燕子飞得( )。
2.下雨前，小鱼游到( )来。
3.下雨前，蚂蚁往( )搬家。
四、仿写句子训练：
我正忙着捉虫子呢！
正忙着
板书设计
14 要下雨了
天气 很闷
燕子 低飞
鱼 游到水面
蚂蚁 搬家
《要下雨了》教学设计5
一、教学内容：
要下雨了（人教版九年义务教育六年制第二册）
二、设计理念：
以工具性和人文性的统一为追求，融朗读、体验、感悟、积累、表达为一体。
三、教学目标：
1、学会本课9个生字
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
四、教学重点：
1、正确流利地朗读课文。
2、指导学生读好对话、特别是带有疑问、感叹的句子。
五、教学难点：
了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因。
六、教学准备：
1、CAI课件
2、小动物图片及头饰
教学过程：
一、释题激趣
1、质疑课题
学生齐读课题、师板书：16、下雨了
生发现问题，师适时引导学生比较“下雨了”和“要下雨了”的区别
2、谈话导入
夏天的时候，在下雨之前，天气有什么变化？
二、初读课文，学习生字
1、用自己喜欢的方式读课文，提醒学生在初读课文时需注意的几点。
2、把文中出现的小动物做上自己喜欢的记号。
3、学习生字
三、图文结合，感悟课文
1、师：课文中出现了哪些小动物呀？今天老师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学习，大家欢迎吗？出示动物图片
2、出示课件1-3自然段
3、点名读第1段，说说你知道了什么。
4、指导读小白兔和小燕子的对话，体会小白兔急切疑问的语气。
5、了解小燕子为什么低飞的原因。
6、会用“正……呢”句式说话。
7、分角色朗读1-3自然段，加上动作。
8、出示课件4-6段，师随画面讲述故事情节。
9、讨论：燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？
10、生读4-6段，了解要下雨了，小鱼游出水面的原因。
11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话，师适时引导，你想对小鱼说些什么呢？（鼓励学生个性化语言表达）
12、体会闷的感觉。
13、点名读小白兔和小鱼的对话。
14、出示课件7-8段
小组讨论质疑，汇报交流。
课件出示问题：小白兔会对小蚂蚁说些什么呢？
蚂蚁搬东西，是因为_____，所以_____。
四、配乐朗读，深化体验
五、扩展延伸
1、除了这三种现象，你还知道哪些？
2、假如小白兔头上飞过的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔会怎样问？蜻蜓又会怎样回答呢？
《要下雨了》教学设计6
【教学目标】
１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。
【教学重点】
识字和写字。
【课时安排】
２课时。
【教学准备】
生字卡片、录音机、挂图。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
１、放录音：
请学生回答听到的声音──雨声。
２、联系实际说一说：
引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。
二、初读课文，学习生字
１、借助拼音课文，把生字圈出来。
２、合作学习：
小组同学检查字音，交流记字方法。
３、检查生字学习情况：
出示生字卡片，指名读。
三、朗读课文，了解文意
１、指名分自然段读课文。
２、看图学文：
出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。
３、抓住重点句，指导朗读课文：
引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了？分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。
⑴ 分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。
⑵ 找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。
⑶ 体会小白兔的想法：
由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。
引导学生再想一想：
小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么？
四、课后延伸，练习背诵
１、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。
２、练习背诵自己喜欢的部分。
五、课堂作业设计
１、口头填空：
⑴ 要下雨了，燕子（ ）。
⑵ 要下雨了，小鱼（ ）。
⑶ 要下雨了，蚂蚁（ ）。
⑷ 要下雨了，天气（ ）。
２、读读说说：
例：我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着（ ）！
（ ）正忙着（ ）！
〖板书设计〗
１６、要下雨了
小白兔 闷
燕子 低飞
小鱼 游出水面
蚂蚁 搬东西
第二课时
一、复习检查
１、背诵自己喜欢的段落。
２、出示生字卡检查读音并组词。
二、分析字形并记忆
１、小组交流记字方法。
２、说说识记方法：
⑴ 读生字：
开火车接读生字。
⑵ 扩词：
比一比，看谁组的词多。
三、指导书写
重点指导三个双人旁的字。
四、展示评价
五、课堂作业设计
１、看偏旁写字：
口：（ ）、（ ）、（ ）
彳：（ ）、（ ）、（ ）
２、读句子，加标点：
⑴ 是要下雨了吗（ ）
⑵ 我正忙着捉虫子呢（ ）
⑶ 天气很闷（ ）
〖板书设计〗
１６、要下雨了
吗 坡 割 闷 伸 喊 潮 往
吧 很
虫 湿 虫 消 搬 阵 哗 得
《要下雨了》教学设计7
教材分析：
《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的，激发了学生对大自然的探究兴趣。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。
2、认识“腰、坡”等13个生字，能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字，理解“阴沉沉”等词语的意思。
3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。
4、让学生体会大自然的神奇，激发 学生探究自然的兴趣。
重难点：
识字写字，分角色朗读课文。
教具准备:
词语卡片
课时划分：
2课时
教学过程：
一、检查复习，激趣导入。
1、出示词语卡片，指名认读。
2、指名交流课文出现了哪些小动物？
二、创设情境，品词析句。
1、学习第一自然段。
（1）指名读，说说从课文中知道哪些信息？
（2）理解“阴沉沉”。
2、学习第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么？
3、课件出第4、5、6自然段，学习小白兔和小鱼的对话。
4、学习第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。
5、学习第8、9自然段，交流从中读懂了什么？
6、总结全文，拓展知识。
三、练习分角色朗读课文。
四、课堂小结。
五、布置作业。
板书设计：
要下雨了
小燕子：低飞捉虫
天气预报员 小鱼：水面透气
蚂蚁：忙着搬家
《要下雨了》教学设计8
教学目标：
1．巩固本课生字新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点：
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
第二课时
一、 释题激趣
板书“下雨了”，学生齐读
板书：“要”用红笔
让学生读：要下雨了
提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下。“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了）
下雨前，大自然给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。想知道吗？我们一起来读第16课
二、 初读课文，读准字音
1、自读课文，要求：
A 读准字音，读通句子，难读的词语或句子多读几次
B 想想课文中出现了哪几种小动物？用直线标出。
主要写的动物是谁？用着重号标出。
2、检查自读情况
A 出示带拼音词，学生认读词语，教师正音
B 去掉拼音指名当小老师领读、齐读
C 打乱生字顺序竞赛读
D 指名分段连读
3、回答B(小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，主要写的是小白兔)
哪几个自然段是关于小燕子的内容？小鱼？蚂蚁？----学生找出有关段落
课文中有几幅图？哪几个自然段是写第一幅图的内容？找出每幅图相对应的自然段。
第一幅图（1.2.3） 第二幅图（4.5.6）
第三幅图（7） 第四幅图（8）
三、 朗读课文，感悟文意
（一） 学习第1自然段
指名读第1自然段，思考这段有几句话？
读后你知道了什么？
小白兔为什么直起身子不割草了？（板书：天气很闷）
“天气很闷”时会让人感到怎样？（通过两次不同的呼吸来体验）
于是（小白兔直起身子）
你能用“因为。所以”说说吗？（因为天气很闷，所以小白兔直起身子）
在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？（弯—直）（学生通过做动物理解词义）
练习朗读第1段，课边读边做动作
（二） 学习2、3自然段
教师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊-----（学生读）
小白兔为什么大声喊？（“大声喊“是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样----往日飞得高，今天却飞得很低，感到有些奇怪。指导朗读小白兔说的话，读出急切、疑问的语气）（板书：燕子低飞）
是啊，小燕子为什么飞得这么低呢？ 认真读读燕子的回答，想一想：燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系？用“因为。。。所以”的句式回答
屏幕出示：
因为（空气很潮湿），所以（虫子的翅膀沾满了水珠）。
因为（虫子的翅膀沾满了水珠），所以（飞不高）。
解释：虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾满了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。
因为（虫子飞不高），所以（燕子飞得很低）。
因为（燕子飞得很低），所以（能捉到虫子）。
原来，燕子飞得很低，是要（捉虫子）（板书：捉虫子）
小燕子边飞边说，多忙啊，
“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？
小白兔现在知道燕子飞得低的原因了，你知道了吗？说一说
哪位忙碌的燕子来读读这一自然段？
（三） 总结学法
1、 抓住“燕子为什么要低飞”这个问题，认真读第2、3段
2、 找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思
3、 燕子说的哪句话与燕子低飞有关系，用“因为。。。所以”的句式说一说
4、 带着理解分角色朗读2、3段
（四） 小组讨论学习4.5.6自然段
小燕子看到虫子飞不高，想到要下雨了，告诉了小白兔，小白兔相信燕子的话吗？你是怎么知道的？
小白兔是怎么想的？引读，出示句子：是要下雨了吗？）谁能读读这句话？这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气）
这句话是小白兔在自己问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。
（五） 学习4.5.6自然段
出示图二
指名说：小白兔看见了小鱼，（几条小鱼？很多条，从哪里看出来的？“小鱼都游到水面上来了” ----都，这可就太奇怪了）
指名读小白兔说的话，奇怪的语气
教师引读：小鱼说------
用“因为。。。所以“的句式说说
因为水里闷得很，所以小鱼游到水面上来透透气。
教师解释：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了。因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。
（板书：游到水面透透气）
想象理解：屏住呼吸，在水里的感觉，太闷了，赶紧透透气吧！
分角色朗读小白兔和小鱼的对话，体会小鱼对小白兔的关心。
（六） 学习第7自然段
小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿看出来的？
（连忙往家跑）
“连忙”是什么意思？可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）小白兔赶快干什么？什么是“挎？”（教师表演挎篮子）和“正忙着”的区别
（把下雨的消息告诉了蚂蚁）----小白兔也是个关心别人的好孩子
指名读第7段，学生边听边想：到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？
指导读“是要下雨了”，体会“是”的含义
蚂蚁为什么要搬家？----板书：防水浇
指名读，齐读
（七） 学习第8.9自然段
1、 听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这样做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了）
2、 指导读第8段，语速稍快，读出小白兔急切的语气
四、 整体回顾，加深印象
（一） 分角色朗读全文
（二） 课后练习1
五、 总结全文，课后延伸
1、 学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说以说
2、 除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的自然现象。
3、 老师希望你们像小白兔那样，看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去寻找答案，老师相信你们可以学到更多的知识。
六、 实践作业
制作手抄报《有趣的大自然》
板书设计：
天气很闷
要下雨了 燕子低飞 忙着捉虫
小鱼游到水面 透透气
蚂蚁往高处搬家 防水浇
《要下雨了》教学设计9
背景知识】
《要下雨了》是一篇科学童话。
科学童话又称知识童话或自然童话，是一种以童话形式来介绍科学知识的体裁。科学童话的主要阅读对象是学龄前期和学龄初期的儿童。因此，它的知识内容比较浅显，情节结构也较为单纯、明了。例如，比安基的著名作品《尾巴》，写苍蝇想要条尾巴，先后向鱼、虾、啄木鸟、鹿和狐狸去要，都没有得到，后又和牛纠缠，被牛尾巴一下抽死了。这篇科学童话通过故事，向小读者介绍了各种动物尾巴的功能。
幻想是童话的基本特征，没有幻想便没有童话。夸张、拟人等是童话常用的艺术表现手法。科学童话遵循童话创作规律，不是科学知识的图解，不能简单地把科学内容填入童话的格式中。它也要张开幻想的翅膀，调动夸张、拟人等艺术手法，运用优美的文学语言，去构思富有趣味的幻想情节，创造动人的童话意境和童话形象，使孩子们在幻想的迷人世界中，获得一定的、准确实在的科学知识。只是在科学童话中，幻想和夸张、拟人等不仅植根于现实生活，而且要有科学的依据，同时，又都必须为表达科学内容服务。冯振文的《非洲的魔术师》就是一篇有趣的科学童话，它通过“魔术师”──避役先生和蝉大哥、凤蝶、蜗牛等的活动，介绍了一些生物的形态和习性，阐明了生物学上的一条重要原理：生物的机体、习性与其生存的环境是统一的。避役表演的魔术是变换皮肤的颜色和形体的大小而造成的，它真实而生动地表现了生长在非洲的生物怎样适应各种环境避免危险来保存自己所具有的本领。看演出的其他森林居民有“高声广播”的蝉，总是打扮得最漂亮的凤蝶，外穿一件短马褂、里套丝织长袍子的蠼螋，屁股上藏着一根长枪的胡蜂，提着灯笼的萤火虫，带着两把凿子的蝼蛄，背着房子移动、胆小笨拙的蜗牛以及满身臭气的臭娘等等，作者把它们描绘得十分恰当，使孩子们很快了解了这些小生命的外貌、习性、动作等特点。
综上所述，可以明显看出科学童话创作的特殊性在于它把科学内涵与童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作幻想的感性形象，把对知识的解释与虚构的故事糅合在一起。丰富的幻想、拟人化的手法、普及科学知识这三个特点，是科学童话必备的。这里，再试看一下孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬”》中的描写，可以进一步得到印证。
“秋天，蒲公英妈妈的孩子们都长大了，他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛，活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起，就成了个圆圆的白绒球!
小伞兵有许多好朋友，那就是隔壁苍耳妈妈的孩子──小苍耳。
小苍耳长得真奇怪，身体小小的，像个枣核，全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”。”
这几段文字，情景交融，形象和知识浑然一体，把小读者一下带进既现实又幻想的境界。随着展开的情节，他们如身临其境，看到了小伞兵张开降落伞随风伯伯飞上天空，小刺猬挂在小鹿身上，好像骑着一匹大马，快快乐乐地出门旅行去……从中也可发现，科学童话的语言像诗一样优美。
科学童话主要是进行智慧教育，它不仅向儿童传授知识，同时也发挥着发展想象、启迪思想、陶冶情操的作用。
【学情分析】
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。作者通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的生动有趣的对话，使儿童知道下雨前是有迹象可寻的，只要仔细观察，就能发现大自然的秘密，学生一定感兴趣。再者，课文所罗列的燕子低飞、鱼出水面和蚂蚁搬家这三种自然现象，学生在幼儿园或在生活中可能都接触过，因此对“内容的理解”难度不大。但是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低有一定的难度，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。还有为什么要下雨了，空气会很潮湿?这一问题对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说有一定难度。因此，教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
【教学理念】
一、善于创设教学情境是语文课堂生活化的基本途径
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。调动了学生的学习积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉快，又让学生情不自禁地在情境化的氛围里主动、生动、发展地学。
二、实现师生的真正平等对话，促进学生个性化的发展
课堂教学的最优化就是教师的教学思路、学生的学习思路和编者的编辑思路三者沿着目标的有机同步运行。而这三者的共鸣，需要教师充分尊重学生及其独特的体验为基础，与学生真诚地做心与心的交流对话，最终来促进艺术与科学的融合，达到学生自主和自由发展的目的。
三、实现“三中心”的教学观向大语文观的转变
沟通课堂内外，在充分利用课堂、课本的基础上，进一步培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，真正达到为了学生的发展而教，学生为了发展而学。
总之，在设计本课的教学时，旨在形成自主、合作、探究的学习方式，让学生在新的学习方式的指引下，提出问题、分析问题、解决问题，提高自身的学习能力。同时，加强拓展和延伸，进一步培养学生对自然科学的兴趣，启迪少年儿童发智慧。
【教学目标】
1、认识12个生字。会写“吗、吧”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。
4、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【教学重点和难点】
认识本课12个生字;学习用“……正……呢!”的句式说话。正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【课前准备】
1、课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。
2、电脑课件等。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。
3、体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。
4、学习书写“吧、吗”两个生字。
〖教学重点和难点
认识12个生字，学习书写“吧、吗”两个生字。体会“……正……呢!”的意思，比比谁说得多。正确、流利地朗读课文，有感情地朗读自己喜欢的部分。
〖教学准备
课件、卡片。
〖教学过程
一、联系生活，激趣导入
1、小朋友，今天老师又给大家带来了一首儿歌，想听吗?请你仔细听，想想从这些自然现象，你们知道了什么?教师朗诵儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”
2、学生谈听后的感受：
板书课题：
16、 要下雨了
3、师述：
是呀，要下雨了，动物王国里的小动物们都忙碌起来。想知道它们在干什么吗?让我们一起走进有趣的动物王国里去看一看吧!用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。
4、师提问：
你在动物王国里看到了哪些动物?学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……
二、初读课文，整体感知
1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字怎么办?
(可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。)
2、找到自己最喜欢的部分，美美地读读。
三、由扶到放，认读生字
1、媒体出示带汉语拼音的生字词：
学生认读，师生及时纠正读得不准的字音。
2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。
3、媒体出示单个生字(去掉词语环境，增加认读难度)，学生认读。
4、打乱生字排列顺序，学生认读。
四、感情朗读，体会感悟
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。
如：
第一段：
体会“天气的闷热”，教师可以创设这样的情境“天气好闷热呀，没有一丝风，小狗吐着舌头，喘个不停，谁能让大家感觉到天气真的很闷热呀?”
第二、三段：
体会“我正忙着捉虫呢!”的意思， 结合“读读说说”，先说后读，让学生充分说，在读与说中感悟“……正……呢!”的意思。
第四、五、六、七段：
在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗?”
第八、九段：
体会“大雨真的下起来了”和“大雨下起来了”的意思的区别。
五、有感情地朗读全文
六、复习生字
1、卡片认读生字。
2、说说自己运用什么方法认识这些生字的.?
可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如：
潮、湿、消与水有关 。
喊、哗与嘴有关。
闷与新有关。
伸、搬与手有关。
割与刀有关。
坡与土有关。
3、齐读。
七、学写生字“吧”、“吗”
1、出示“吗”、“吧”，观察说说发现了什么规律和特点?
2、观察，自己描写，范写矫正。
3、练写生字。
第二课时
〖教学目标
1、正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。
2、初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
3、解一些“识天气的方法”，培养观察大自然的兴趣。
4、学习书写生字“虫、往、很、得”。
〖教学重点和难点
书写生字;正确、流利地朗读课文，有感情地背诵自己喜欢的部分。初步了解“燕子低飞”、“鱼游出水面”、“蚂蚁搬家”与下雨的关系。
〖教学准备
卡片等。
〖教学过程
一、复习检查
1、卡片认读生字、词语。
2、照样子组词，再说一句话：
坡 山坡 小羊在山坡上吃草。
割 ____ ______________。
喊 ____ ______________。
搬 ____ ______________。
二、角色朗读，深化体验
1、学生自由读课文，读完后分小组讨论：
小白兔怎么知道要下雨了?
2、学生小组里分角色演读课文：
一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。
教师随机指导。
3、学生上台分角色演读课文：
师生对小组合作的情况进行及时评价，既对合作的形式作出评判，又对合作的质量作出评价。
三、背诵自己喜欢的部分
自由背诵，指名背诵，展示背诵。
四、鼓励质疑，拓展思维
1、老师提问：
这节课里，你学到了哪些知识?你还想知道什么?你还知道哪些动物活动与天气变化有关?请课前作好准备的学生说说。
2、教师出示拓展性的资料，供学生选学。
3、师小结：
今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现!
五、学写生字
1、出示生字“虫”、“很”、“往”、“得”，认读并说说发现了什么?巩固“双人旁” 。
2、说说我们写过哪个“双人旁”的字?巩固双人旁的写法。
3、指导写好带有双人旁的字。
4、提醒学生注意写字的姿势。
六、拓展资料
1、看云象识天气：
云是天气变化最明显、最直接的标志，云的形状、数量、移动、颜色、厚度以及出现方位等反映了大气的运动和水分状态。因此，云的演变能预示未来天气的变化。
“天上钩钩云，地下雨淋淋”。
钩钩云气象上叫做钩卷云，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆。但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。
“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”(瓦块云，晒煞人)。
鲤鱼斑是指透光高积云，产生这种云的气团性质稳定，到了晚上，一遇到下沉气流，云体更迅速消散，次日将是晴好天气。但是，如果云体好象细小的鱼鳞，则是卷积云，这种云多发生在低压槽前或台风外围，近期会刮风或下雨的，所以又有“鱼鳞天，不雨也风颠”的谚语。
“云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣”。
这里所指的云，是低压区里的低云。低压是自西向东的(实际上往往是自西南向东北移动)。云往西，说明该地处于低压前部，本地将因低压移来而降雨;云往东，说明低压已经移过本地，本地处于低压后部，天气即将转晴，转晴之前常常要刮一阵风。
“云钩向哪方，风由哪方来”。
云钩指的是钩卷云的尾部，出现在高空，有时上端有小钩，也有排列成行的。上端小钩所指，是高空风的方向，而高空风往往又与地面相联，所以根据云钩方向大体可测知风的来向。
“早上乌云盖，无雨也风来”。
是说早晨东南方向有黑云遮日，预示有雨。因为早晨吹暖湿的东南风，温度较本地空气为高，形成上冷下热，水汽易上升成云，再加上白天地面受热，空气对流上升，更促使云层抬高，水汽遇冷成水滴，从而可能使天气变为不风即雨的情况。
“黄云上下翻，将要下冰蛋”。
黄云多是暖湿空气强烈上升所致，出现这种情况多降阵雨与冰雹。
“山戴帽，大雨到”。
山戴帽是说气压低，空中水汽多在山顶形成云层。至于是否会降雨，一般要视情况而定，如云逐渐降低且加厚，降雨的可能性大，反之，云逐渐抬升变薄，下雨的可能性就小。
“云吃雾下，雾吃云晴”。
见到雾之后来了云，可能低气压要来临，是要下雨的兆头。反之，如云消雾起，表示低气压已过，晴朗天气即将来临。
2、观动物知天气：
“燕子低，披蓑衣”。这是由于燕子是以捕食小虫为主要食料的。当天气转坏而要下雨时，空气湿度增大，小虫的翅膀上随着小水滴而变软，不能高飞。燕子为了捕食小虫，也就跟着低飞。
乌鸦栖落在树枝上时，头总是迎着风向。因为这样风就顺着乌鸦羽毛蓬松。因此，在地面风力很微弱的早晨，观察高枝上栖停的乌鸦头的朝向，可确定空中的风向。
傍晚，鸡迟迟不愿入笼，是下雨的预兆。由于雨前往在洞里的小虫因闷热而多爬出地面附着在草叶上，给鸡造成了觅食的好机会。和鸡相反，鸭子在天要转坏时，进窝早，因它的习性喜高温高湿。
鹁鴣鸟在不同天气里叫声不一样。晴好天气，它不急不慢地叫着“咕咕咕，……”，声音清脆，没有拖音。天快转阴雨时，就连叫“咕咕咕-咕，……”声叫得重，拖音长。
当天气即将转阴雨的时候，黄鹂鸟会发出类似猫叫的声音;夏秋季节，日出或黄昏时，猫头鹰两三声连叫，并在树枝东跳西跳，很不安宁，叫声低沉象哭泣，这是天将下雨的象征。
蜜蜂最适宜于天气晴朗，气压较高的情况下飞行。另外，天气愈好，植物花蕊分泌的甜汁愈多，诱惑蜜蜂的能力也愈大。早晨蜜蜂都出窝采蜜，天气晴，傍晚迟迟不回窝，明天继续晴朗，反之，则预示阴雨将来临。
蝉的叫声是由它的腹部发音器的薄膜振动而发出的。据一般观察，夏天由雨转晴前2小时左右，蝉就叫，而晴天转阴雨时，蝉不叫。这是因为下雨前，它的发音薄膜潮湿，振动不灵。相反，天气转好，空气干燥，薄膜振动有力。
天气转坏时，蚂蚁显得非常忙碌，有的忙于往高处搬家，有些则来回运土垒窝。一般说，垒窝越高，降水也就越大。还有一种大黑蚂蚁垒的窝，往往在次日风的来向部分垒得高些。
《要下雨了》教学设计10
【教学目标】
1.知识与能力：认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
2：过程与方法：合作交流 表演 分角色读
3、情感态度价值观：初步培养学生对大自然的兴趣，了解燕子低飞与下雨的关系。
【教材分析】
这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。倡导学生在生活中学习。
【教学准备】 实物投影 挂图 生字卡片 头饰
【板书设计】 要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 透气
蚂蚁 搬家
第一课时
（一）读课
题，想问题。
我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？
创设乐学情境，为学习课文做准备。
（二）读课文，借助拼音，读准字音。
了解课文内容。
（三）学生字，小组合作学习。
⒈学生自己在课文中勾画出生字，读一读，认一认。
⒉小组交流自己是运用什么方法认识这些生字的。
⒊小组内互相检查生字掌握情况。
⒋教师全班抽查。
培养学生合作学习的能力和兴趣。
（四）朗读感悟
⒈教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后说说图意。
⒉分段朗读。 在朗读的过程中了解字义。
⒊学生自由读，读完后分小组讨论：小白兔是怎么知道要下雨了的？
⒋分角色朗读。
5．背诵课文。
朗读感悟，理解课文。
第二课时
（一）读读说说
读：体会“……正……呢！”的意思。
说：比一比，谁说得多，说得好。
练说句子。
（二）指导写字，巩固识字。
⒈偏旁归类指导。
口：吗、吧；双人旁：往、得、很；“虫”字与前面所学的“蜻蜓”中的虫字旁比较。
⒉指导写字应与帮助学生记住字形联系起来。
⒊指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势。
指导写字，巩固识字。 并能规范书写。指导学生写好笔画。
《要下雨了》教学设计11
设计意图：
《语文课程标准》指出：识字是1-2年级的教学重点，因此我把本课的教学重点定位在借课文为载体让学生学会认字。
学生在具体语境中学习，在动手实践中学习，往往会身心愉悦，较好地完成学习目标，因此在课堂上应努力为学生营造和谐、平等、愉悦的学习氛围，积极调动学生的多种感官参与学习，通过让学生听一听、演一演等活动来拉近学生与文本的距离，让学生与文本产生共鸣，从而激发学习兴趣，形成学习能力。
学习目标：
1、学习“坡”“割”等生字，用自己喜欢的方式识记，会写“吗”、“吧”、“虫”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读1-3自然段。
3、初步了解燕子低飞与要下雨了的关系。
课前准备：课件、情景图、字卡
教学流程：
一、导入新课，揭示课题
（一）小朋友，今天我们继续学习第四专题——美丽的夏天。
（二）在夏天的午后呀，经常会出现这种现象（点击课件：打雷、闪电、乌云密布）看到这些，你们知道将会怎样？（要下雨了）你们怎么知道的？（因为我听到了雷声；因为我看到乌云密布；因为我看到闪电了）
（三）小朋友既动耳、又动眼，还会思考，真能干！
（四）还有哪些现象也能让我们知道要下雨了呢？今天我们就来学习第16课——要下雨了，（板书课题）齐读课题。
二、初读课文。
（一）请小朋友又轻又快地把书翻到68页，自由读读课文，不认识的字拼拼音，读准字音，并且可以连成词多读几遍。
（二）咱们先读到这儿。看到大家读得这么认真，我想你们肯定已经读准了生字字音。谁愿意来试试？如果他读准了，我们就把他看作老师，跟着读一遍，你们说好不好？
三、朗读课文1~3段，随文识字
（一）学习第一段
1、小朋友这么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪儿呢？读了这一句你就明白了。快去读读吧。（课件打出第一句内容）
2、小白兔在哪儿？（指名回答后出示小白兔图片）哪儿是山坡呢？贴小白兔图片和“山坡”词卡，齐读词语。你打算用什么办法记住“坡”？小白兔在山坡上拿着刀割草，贴出词卡“割草”，你又怎么记住“割”字呢？
3、一起读读第一句。
4、读得挺流利的。出示“天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。”能把这句话也读流利吗？准备准备。指名读，正音。齐读。再指名读，读得好的，则说：你读得真棒，奖励你当一回小白兔，把小白兔的样子给大家演一演！谁有好办法记住这两个字？
5、把第一自然段连起来读一读。
（二）学习第二段
1、正在这时，谁来啦？（出示燕子，贴上黑板）
2、自由读读第二段话。
3、这回我来当当小白兔，你们评评我当得好不好。（老师故意轻声说）为什么不好？
4、那你们能给我当当老师吗？指名读，师再读。男女同学读。
5、小朋友都张大了嘴巴在喊，难怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齐读。
（三）学习第三段
1、燕子怎么回答小白兔的呢？指名读。正音。学习“潮湿”“虫”。给虫字扩词。
2、燕子的话真长，要多读几遍才能读流利。我们看看谁读得最认真，就请谁来当燕子来读这句话。自由读，指名读。
1、读了燕子的话，你有不懂的地方吗？赶快问问小燕子吧。看哪位小朋友最会提问题！
（1）为什么要下雨了，空气会很潮湿？
你真会提问题！这个问题的答案在课文中可找不到，不过我们可以从《十万个为什么》中找到答案，小朋友课外再去读读这些书吧。
（2）为什么空气很潮湿？
（3）为什么虫子的翅膀沾了小水珠？
（4）为什么虫子飞不高？
（5）为什么还没下雨，虫子的翅膀就会沾了小水珠呢？
如果学生不能直接回答，就请小朋友再去读读燕子说的话。
（四）刚才我们和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飞要下雨了，下雨前还有现象呢？下节课我们再继续和小白兔一起去观察。现在我们拿好书，把1-3自然段连起来读读。
五、巩固生字，指导写字
（一）读得不错。这节课我们还和8个字宝宝交了朋友，现在他们说要和小朋友玩玩捉迷藏的游戏，你们想玩吗？
（二）玩之前，再记记这些字宝宝的名字，不认识的可以请教旁边的同学，要不然找到了又叫不出他们的名字，多难为情！自由读。
（三）游戏开始了！你瞧，字宝宝都躲到了笑脸的后面，你想先找出几号字宝宝，和它交朋友呢？指名玩；分小组玩；男女同学玩。
（四）指导写字。
《要下雨了》教学设计12
一、边讲边画，激发兴趣
根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。
二、用多种方法帮助学生理解词义
识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解低的意思；通过活动教具的演示理解直与弯的相反意义；通过两次不同的呼吸体会闷的感觉，理解词义；通过动作演示理解挎的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。
三、注意联系，训练思维
教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的？引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
四、以文悟道，相机渗透
根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。
五、加强朗读训练，注意形式多样
对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
《要下雨了》教学设计13
【教学目标】
１、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观察大自然的兴趣，培养观察能力。
２、有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、解义：
了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。
２、悟情：
了解课文的感情内涵。
３、适当训练口头表达能力。
【教学难点】理解课文内容，了解一些能预示要下雨的自然现象。
【教学课时】三课时。
【课时准备】三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，初步理解课题
师：题目“要下雨了”是什么意思呢?
生：就是要快下雨了。
生：马上要下雨了。
生：再过几分钟就要下雨了。
生：一会儿就要下雨了。
师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋看。
生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。
师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？
生：可能会讲一些快要下雨的事。
生：可能会讲下雨之前有些什么情况。
二、明确目标，提供检测标准
师：对，那么这篇课文讲些什么呢？我们打开课本，老师有个问题，用什么来检查你们是否 懂了课文呀?
生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。
师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。
生：读写生字和词语。
师：读写生字和词语要求我们怎么样?
生：要求我们把课文读通。
师：第二个题目是什么？要求我们什么？
生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。
师：第三个题目是什么?
生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。
师：把课文读好应该怎么样?
生：读得有表情。
三、正确朗读课文，初步感知课文
师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。
出示生字（小板书）（奇 怪 今 闷 很 低 为 才）。
学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学习能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正。
师：读通了。课文讲了什么?
生：篇课文告诉我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。
师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚？
生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。
四、理解课文内容，并完成填空练习
师：说得好，下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前，燕子会飞低，小鱼会游到水面上来呢？我们一小节一小节地把课文学懂，好不好？
生：好！
师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。
（学生读后回答）
生：为什么燕子飞得这么低呀？因为虫子的翅膀沾了小水珠，平时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。
生：为什么燕子飞得这么低？因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？因为太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。
师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学习，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水平，现在我们轻轻地把第二小节读一遍。
师：现在老师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。
师：行了，按这样的方法学习第一小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？
（学生自学后回答）
生：小鱼游到水面上来透透气。
师：为什么要游到水面上来透透气呢?
生：因为水里闷得很。
师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”？
生：水里没有空气。
师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水平，要认真地帮助同学。
（学生朗读课文）
师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？
生：他的字母读错了，我能帮助他。
生：他的标点没有分出停顿来。
生：读得太快了。
生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。
师：对，我们现在既要看出他的缺点，热情帮助；也要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家读角色的话。
（学生有表情地朗读课文）
师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？
生：这是童话。
师：对，这是童话。
师：好了，现在你能回答书上的问题了吗？
（指黑板板书如下）
下雨前，小鱼在水里（ ），游到（ ）来了。
下雨前，燕子要飞得（ ），（ ）捉到（ ）。
五、小结
１、 初步了解课文内容。
２、 自学本课生字，正确书写。
３、 初读课文，做到不漏字，不添字。
第二课时
一、导入
今天我们继续学习《要下雨了》。
“要下雨了”同“下雨了”意思不一样。
二、学习字词
１、 读生字新词──正音。
２、 提醒学生注意易错的字──析形。
３、 理解字词意思。
４、 生字组词，并抄写。
三、多种形式朗读；练习说话；学习“因为……所以……”的句式
齐读全文：
看大家能不能读正确，读流利。
这篇课文除了小白兔外，还出现了哪几个小动物？
分别出示：
小燕子、小鱼、小白兔（图）。
１、下雨前，小燕子会怎么样？
（出示：飞得低）
书上哪几个句子告诉我们燕子飞得低的原因？谁能帮助找出来，读一读。
谁能用“因为……所以……”来说说燕子飞得低同要下雨的关系。
（指名练说）
所以下雨之前，我们会看到什么现象？
（板书：因为……所以……）
指名读带句号的话，前还有一问句，注意小白兔“奇怪地问”的话？谁愿意来读？
指名读，指导读，分角色读这段话（比赛）。
２、下雨前，我们还会看到什么现象呢？
（出示：游到水面上来）
为什么呢？哪几个句子告诉我们的？请你读一读。
谁能用自己的话说说，写上“因为……所以……”？
这段对话你会读吗？
（同桌互读，指名读，齐读）
四、小结
１、 理解课文内容，初步激发学生对大自然的兴趣。
２、 学习巩固生字词。
３、 学习用“因为……所以……”的句式说话。
４、 正确流利地朗读课文。
第三课时
一、引发讨论，了解一些能预示要下雨的自然现象
师：现在谁能说说小白兔是怎么知道要下雨的。
下雨之前还有什么现象？
（青蛙跳到荷叶上叫，蚯蚓从泥土里钻出来，乌龟背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷砖上都会湿，有关节炎的人关节会痛，蚂蚁搬家……）
（同桌讨论）
师：上一节课，我们学会了燕子低飞，小鱼游到水面上是要……
生：下雨了。
师：下雨前，还有什么不同的现象？想想看。
生：乌云来了。
生：下雨前，石头出汗了，乌龟背上也出汗了。
生：下雨前，空气好象不太有了。
生：下雨前，要打雷，有时要刮风。
生：下雨前，蜻蜓飞得很低找虫子。
生：下雨前，买菜的人要赶快回家了，出门要带伞了，要赶紧收衣服了。
师：这是生活中的现象。
生：下雨前，泥鳅跳来跳去。
师：大家讲得都很有道理，希望同学们今后能仔细地观察，看看下雨前还有哪些现象。
二、通过角色朗读和表演，帮助同学体会人物情绪的变化，并引发思考
师：现在老师给你们看几样东西。（拿出小白兔、燕子、小鱼的帽圈）我们请朗读很认真的同学来表演。好吗？
（全体同学朗读后，四个学生上讲台，分角色朗读和表演）
师：我们从这篇课文中学到了什么知识？
生：（齐声）要下雨了，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。
师：对，那么我们从这篇课文中懂得了什么道理呢？想一想。
生：遇事要多问几个为什么。
……
三、理解“奇怪”意思，并用此造句
老师知道同学们都很聪明，谁能告诉老师小白兔对小燕子和下雨说话的口气是怎样的啊，这个“奇怪”又是什么意思啊？
……
同学们说得好极了，现在呢，我们用“奇怪”这个词造个句子。
（先模仿，后独立）
四、板书设计
要下雨了
小鱼（图） 游到水面上来了
燕子（图） 飞的低
五、小结
１、理解各现象之间的关系，激发学生观察大自然的兴趣。
２、了解一些能预示下雨的自然现象。
３、理解“奇怪”词义，并用此造句。
４、有感情的朗读课文。
《要下雨了》教学设计14
【教学目标】
1、认识12个生字，会写6个字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初步了解燕子底飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。
【教学流程】
一、导入
师：在今天的课堂上，老师给大家带来一只可爱的小动物，你们猜猜它是谁?(出示小兔子图)大家想知道在小兔子身上发生了什么事吗?好，这节课我们就来学习一篇与小白兔有关的课文：要下雨了。
板题，齐读。
二、初读，整体感知
1、在小白兔身上到底发生了什么有趣的故事呢?带着这个问题，请大家自由阅读课文。
注意读准字音，读通句子。
2、学生借助拼音自由读文。
3、汇报：
通过读文，你知道了什么?
三、学习生字
1、鼓励生活中识字：
通过初读课文，同学们就已经了解了这么多知识，真了不起。相信过了生字这一关，再读课文，你们一定会有更大的收获。好，现在就请小朋友睁大眼睛往前看。瞧，本课中的12个生字宝宝已经排好队，正等着小朋友们与它们交朋友呢。看一看，那一个生字朋友你以前就认识了?
(学生认后，应及时鼓励)
2、充分自主，尝试合作：
还没学习，有的同学就认识了这么多生字，真不错。可还有很多生字，我们小朋友不认识。现在就请小朋友用喜欢的符号划出生字及生字所在的词、句子，多读几遍，然后和组里的小伙伴一起再用喜欢的方法读一读，认一认。老师要看一看哪个小组的同学最会合作，学习效果最好。
(学生自主合作学习)
3、检查识字情况：
谁愿意把你们识字的情况汇报给大家?你认识了哪个字?能不能用这个字组个词或说句话?读一读课文中含有这个字的句子。(好词说句话，体现理解与运用)谁愿意当小老师领读?
4、游戏认字：
学得这么好，老师要奖励大家(出示课件)。瞧，这么多礼物，喜欢吗?要想得到礼物，得认出礼物后面的词语，这样，礼物才会归你。
(小手绢、小玩具等12个词语。)
四、读文(正确流利即可)
过了生字这一关，相信同学们会把课文读的既正确、又流利。谁愿意读读课文的第一段?
(指名逐段读，简单评：正确与否，是否流利、通畅)
五、写字
1、课文我们读的这么流畅，相信6个要求会写的字也一定有能力写好。大家看，(出示字表)你认识这6个字吗?谁愿意给大家读读?
(指读、齐读)
2、仔细观察生字，你有什么发现?
(左右结构的字有5个、独体字有一个;吗、吧是口字旁，往、很、得都是双人旁;左右结构的字都是左宽右窄)
3、书写：
⑴ 观察吗、吧，有什么特点?
(左窄右宽，口字旁都在左上格)
范写吗(边讲边写边书空)。
生写(描一写一)。
说句话。
(注重字义的理解)
⑵ 书空吧笔顺，生自写。
⑶ 虫字：
观察特点(口、︱在竖中线上)，范写、仿写。
⑷ 写往、得、很：
在书写上有何共同之处?你认为谁难写?
范写、书空、仿写。
4、自评：
观察生字表，看看哪个字你写的最满意?
互评、互改。
六、总结
《要下雨了》教学设计15
教学要求
1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音带。
4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉?
2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习18--要下雨了。
二、充分自读，整体感知
1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字兔，引导学生联系小兔子的样子记住兔的字形。
三、由扶到放，学习课文
1.指导学习一至三段。
(1)指名读第一段。学习生字弯、直，通过做动作理解词义。
(2)练习朗读第一段，可边读边做动作。
(3)教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--(学生读)。
(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语大声喊和句尾问号。
(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说--
②空气怎么样呢--(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字捉，练习朗读句子。
(6)朗读第三段。
2.半扶半放，学习四至六段。
(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示是要下雨了吗?请学生读。
(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。
(3)检查、交流学习情况：
①换词理解往。(可换朝、向)
②小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书：透透气)
③指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。
3.放手学习七到九段
1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的连忙可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)
2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。
3).学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西)
消息一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?
小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2.指名分角色朗读。
教学反思：我课文开始依旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求学生仔细听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让学生区分了兔和免的区别，适时而讲对于学生来说，记忆会深刻些。之后我让学生通读课文，划出生字词并读一读，想一想怎样记住它们，出示挂图(兔子遇见燕子)，让学生说一说在图上看到了什么，当学生说出第一、二自然段的话时，我让学生去模仿兔子和燕子的话语，之后的教学同理，并分角色朗读。
第二课时
一、复习
1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)
2.集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
指导书写时，要重点提示下面几个字。
兔、低：不要漏写最后一笔点。
往：左边是双立人，不要写成单立人。
弯：上半部不要写成亦。
得：右边笔画多上下要写紧凑。
2.完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
3.用弯、直、低、捉、消、息进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。
2.让学生书面完成练习3。
3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。
板书设计：
18要下雨了
小燕子低飞
小鱼游出水面要下雨了
蚂蚁搬东西
教学反思：在这篇课文当中，我主要以复习旧知为主，主要复习生字讲解生字书写，在练习过程中，我以奖励为主，所以学生的积极性相对来说比较高，这是课后的巩固练习，也是十分有必要的。
教学反思
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学习语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：
一、用多种方法帮助学生理解词义.
识字教学按初读课文，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词
二、注意联系，训练思维.
教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
三、及时渗透品德教育.
根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：
“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。
”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。
四、加强朗读训练，注意形式多样.
对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
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