秋天教学设计

时间：2021-08-29 16:53:37 教学设计我要投稿

秋天教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的秋天教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

秋天教学设计

秋天教学设计1

　　（第一课时）

　　教学目标备注

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确，流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、指名读课文。

　　2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。

　　3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？

　　二、自读课文，了解大意

　　1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

　　2、再读课文，要求读正确，读通顺。

　　3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的绛紫透明波纹燃烧山岭荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕

　　自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。

　　2、读句子。

　　这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

　　这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。

　　教师范读;学生练读。指名读，齐读。

　　3、读课文。

　　指名分自然段读。

　　师生共同评议。

　　4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？

　　三、理清课文脉络：

　　默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？

　　四、教学生字字形，指导书写

　　1、出示生字。指名读。

　　2、识记生字字形。

　　3、指导书写。

　　五、作业

　　1、用钢笔描红。

　　2、组词：

　　先（）火（）此（）冷（）文（）

　　洗（）灰（）紫（）岭（）纹（）

　　3、朗读课文

　　教学反思

　　北大荒的秋天（第二课时）

　　教学目标备注

　　1、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

　　3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。

　　教学过程

　　一、总领全课

　　师：今天，我们继续学习《北大荒的秋天》。

　　师：九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了，北大荒的秋天怎么样啊？

　　师：出示“北大荒的秋天真美呀！”

　　指导：北大荒的美不是一般的美，你从什么字看出来？

　　“真”字，对呀，只要我们注意了这个字，就能读好这句话。

　　师：北大荒的秋天美在什么地方啊？

　　交流板书：天空、小河、原野

　　二、天空美

　　师：北大荒的天空怎么样？

　　出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧蓝。

　　一碧如洗就是？（天空碧蓝碧蓝的，像是用清水洗过一样。）

　　朗读体会天空的一碧如洗。

　　师：北大荒的天空，只有在傍晚时分，西边的天上才会有几缕流云？这些流云怎么样呢？请你轻轻地读这个句子。

　　出示流云的句子

　　师：你觉得这些流云怎么样呢？从哪儿看出来？

　　讲读两个重点：

　　（一）一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫

　　要求读的时候，一边读一边想象颜色的鲜艳和美丽。

　　这四个词组连在一起的时候，要有起伏。

　　（二）锦缎

　　师：作者把这些流云比作锦缎，真美啊！

　　1、什么叫锦缎？色彩很鲜艳、上面有花纹的很漂亮的绸缎。

　　2、这锦缎上面有什么？

　　指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”

　　锦缎上就这些颜色吗？其实何止这些呢？也许还有……也许还有……（金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红……）

　　这么多的颜色既多又美，就叫做“五彩斑斓”

　　师：多美的锦缎呀！齐读，体会。

　　3、这锦缎是谁的？（美丽的仙女）

　　师：那更是无与伦比，再读。

　　4、这锦缎在仙女的手里还在不停地……？（抖动）

　　师：多么轻盈、多么飘逸、多么瑰丽、多么神奇，再读

　　5、怪不得人们忍不住赞叹“北大荒的秋天真美呀！”

　　6、总结：这北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我们展示了一幅瑰丽的画卷！拿起书，齐读第二小节，音乐起（班得瑞的仙境）

　　三、小河美

　　师：在这美丽的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河？赶快把描写小河的句子找出来，有感情地读一读。

　　师：指名读，你觉得这是一条怎样的小河？出示

　　交流点出清澈见底，蓝绸子

　　理解蓝绸子，看，书上，就是这条蓝绸子，光光的，滑滑的，长长的，他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里，看，它多么像一幅画，谁来读小河，读得清清的，谁来读小河，读得静静的。

　　师：这时，一群小鱼顶着水游过来了，（明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹），引读，两遍。

　　师：如果刚才的蓝绸子是一种静态美，那么现在的漾起波纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。

　　四、原野美

　　师：北大荒的天空、小河是一种自然风光美，那么北大荒的原野又是一种独特的美。

　　师：瞧！原野热闹非凡，对比读热闹、热闹非凡，理解非凡，就是不同寻常，超出一般的。热闹非凡就不同寻常的热闹。

　　师：围绕了热闹非凡，作者写了那些景物？在书上把这些景物圈出来。

　　交流板书：大豆、高粱、榛树叶子

　　师：大豆怎么样？出示大豆，谁来读。

　　点拨：谁来读得更开怀一些，放声大笑的感觉。他们什么笑？（丰收）原来这是因为丰收的喜悦的笑。谁再来读。

　　师：高粱怎么样？，出示高粱，谁来读？

　　点拨：他们在唱什么？师：这是丰收的歌声

　　总结以上两样景物：大豆会笑，高粱会唱，这些都是把植物当成人来写，这叫做拟人的手法，如果，我们运用在作文中就会让显得生动、有趣。

　　师：（引读）榛树叶子怎么样呢？燃烧了人们一颗怎样的心？

　　（因为丰收而激动、喜悦的心……）

　　深化：明明是哗啦拉的豆荚声，为什么会笑？

　　明明是高粱，为什么会唱？

　　明明是火红的榛树叶子，为什么会点燃人们火热的心？交流总结：其实，不是豆荚在笑，高粱在唱，而是人们在笑，人们在唱。

　　师：同学们，在原野上有很多热闹的声音，听，到处是歌声、笑声；你们看到了吗？有大豆的金黄金黄，有高粱的黑红黑红，有榛树叶子的火红火红，他们都在向人们展示着成熟的美；你们感受到了吗？人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读，体会。

　　师：这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的？那这一句就是中心句。

　　出示填空，指导背诵

　　深化：原野这么热闹，他的美不同于天空、小河，你觉得这又是一种怎样的美？（劳动创造的美）

　　五，总结板书

　　5 北大荒的秋天

　　天空一碧如洗

　　小河清澈见底美

　　原野热闹非凡

秋天教学设计2

　　1秋天教学设计

　　1教学目标

　　1、能借助拼音，正确，流利地朗读课文。

　　2、通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。

　　2学情分析

　　3重点难点

　　教学重点：能正确，流利地朗读课文，初步学会有感情地朗读课文。教学难点：通过本课的学习，使学生感受大自然的美丽和可爱，通过观察、想象、体会等教学手段，使学生在充分的语言环境中感受文字的优美，从而学习有感情地朗读课文。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】秋天到了

　　导入：老师这里有几张特别美丽的图片，你们想看吗？

　　看过之后你们猜猜这是什么季节的景色？

　　这节课我们共同走进一个收获的季节—秋天，板书课题：秋天到了。

　　（1）“秋”和“到”标拼音。（2）“了”读轻声。（3）齐读课题。活动2【讲授】秋天到了

　　二、整体感知课文。

　　1、看拼音读课文，读准每一个音节。

　　2、看汉字读课文，不认识的字看拼音多读两遍，把课后要求认的生字在课文中圈出来。

　　3、藏在课文里的生字宝宝相信大家都认识了吧！现在它们一个个来到了屏幕上

　　4．生字宝宝和我们都结成了好朋友，把它们放回课文中相信你们会读得更流利。同学们看汉字读课文，读准字音，读通句子。读完之后给每个自然段标上序号。

　　5．指名分自然段读，读的同学做到正确、流利，听的同学听他是否读得正确、流利。

　　三、指导朗读。

　　1．课文中的秋天是什么样呢？出示第一自然段。

　　2.出示落叶动态图。

　　3．落叶飘落下来时又轻又慢，我们在读的时候要轻点，慢点。试读、指名读。

　　四、第二自然段。

　　1．出示“天空那么蓝，那么高”。指导朗读。

　　2．（苹果图）苹果那么，那么。

　　3．指导读（一会儿）儿化音，

　　4．看大雁南飞视频。

　　5．指导朗读，用一会儿，一会儿说话。

　　6．试着背一背，填空形式背。

秋天教学设计3

　　教材简析：

　　《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇写景抒情的散文体课文。作者以饱满的情感、鲜活灵秀的文字、描绘了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共有6个自然段，可分为四部分：其中2至4自然段为课文的第二部分，写北大荒秋天的美丽。它是全文的重点段落，也是课文教学的重点和难点。

　　教学目标：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文第二部分。

　　2、学习第四自然段围绕中心句具体描写的方法。

　　3、在朗读中感悟北大荒的美丽、富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点：

　　理解、品读词句，感悟色彩美，培养学生的审美能力和热爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、情景导入，感受秋天的气息，激发爱“美”的情趣

　　1、板书“秋天”，同学们一起读一读这两个字。你们喜欢秋天吗？是啊，秋天是个收获的季节，也是个美丽的季节。

　　2、板书“北大荒”，再读读这个词。知道北大荒吗？简介北大荒。今天，在这秋高气爽的日子里，我们去我国东北的“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎样的景象？

　　3、齐读课题。课件出示一组北大荒秋景图，学生欣赏、感受北大荒秋天的美丽。

　　二、初读课文，感知课文内容，激发学生的审美期待

　　1、自读课文，注意读准字音、读通句子。

　　2、检查生字词学习情况。

　　3、再读课文，思考课文从哪几方面介绍了北大荒的秋天。

　　4、学生汇报自学结果。

　　三、直插重点，品读词句，欣赏北大荒秋天的美丽

　　1、学生自读课文第二部分，思考：课文是从哪三个方面描写了北大荒秋天的美丽？然后小组交流、讨论、指名汇报。（天空、小河、原野）

　　（1）学生自读描写天空一段，勾画出描写流云色彩的词，课件出示四组流云图片：让学生认识、理解“银灰、橘黄、血红、绛紫”等色彩，并模仿说几个表示色彩的词语。指导学生有感情的朗读，读出流云的变化多端和天空五彩斑斓的美丽景象。

　　（2）课件出示“小河”，让学生在欣赏中理解“清澈见底”一词，感悟“小河”像透明的蓝绸子的景色之美。并用“如同”练习说话。指导有感情朗读，读出小河的静清之美。

　　（3）学生自学描写“原野”一段，找出描写的景物，并勾画出这些景物是围绕那句话（中心句）来写的？

　　①指名汇报并归纳出北大荒秋天的原野的特点是什么？

　　②通过多种形式的朗读，理解“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情；通过“一团团火”、“把人们的心也给燃烧起来了”，体会秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。了解拟人和比喻两种表达方法的形象生动。

　　③学生练习模仿描写“原野”一段，围绕中心句写几句话。

　　四、总结归纳，体会中心，赏读课文第二部分

　　同学们，学到这，你们还有什么疑问吗？那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田，“北大荒”现在已变成了“米粮仓”。现在就让我们把这些描写北大荒秋天美丽的鲜活灵动的文字美美的读一读，并试着把它们背下来好吗？

秋天教学设计4

　　教材分析：

　　《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

　　设计理念

　　《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养热爱祖国的思想感情。

　　教学目标

　　知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

　　能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。

　　情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。

　　教学重点：

　　通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

　　教学难点：

　　学习“先总后分”的构段方式。

　　教学流程

　　（第二课时）

　　一、整体感知

　　1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件）

　　2、（板书课题）：上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。

　　3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。

　　4、（师出示课件）生齐读。

　　二、品读感悟，理解课文

　　1、学习天空美

　　2、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？

　　3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）

　　4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？

　　5、师指导朗读第二句话。

　　6、（师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去）

　　让你来写，你怎么写？

　　（二）学习小河美

　　1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。

　　2、填空：

　　小河（），如同（），静静地躺在（）。一群小鱼（）游过来，（）水面顿时漾起了（）。

　　理解“清澈”，提问：把小河比作什么？为什么？小组合作交流，反馈。

　　指导有感情的朗读

　　（三）感受原野美

　　1、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。

　　师：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜欢的方式读课文。

　　朗读讨论“原野热闹非凡”一句：“非凡”，什么意思？“热闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？

　　朗读，找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？

　　赛读，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。

　　小结，这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。

　　（四）学习第五自然段

　　指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。

　　茫茫还可以用来形容什么？

　　渗透环保意识，从我做起，从小事做起

　　（五）读课文，悟情感，教师问：作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。

　　三、总结

　　北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调：

　　（师出示课件）齐读。

　　让我们配上音乐有感情的来朗读全文。

　　四、作业

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话）

　　一下课，操场就热闹起来了。

　　教学反思：

　　在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念，以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。

　　北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象，在实际教学中，我发现，因为学生不注重观察实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的，我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。

　　不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。

秋天教学设计5

　　一、教学目标

　　1.在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

　　2.体会诗歌优美的意境。使学生了解秋天的特点,懂得秋天是丰收的季节,感受到秋天的美。

　　3.揣摩、品味本文优美的语言。

　　4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　二、重点难点

　　1.体会诗歌优美的意境。

　　2.揣摩、品味本文优美的语言,帮助学生理解诗歌的深层意思。

　　三、教材分析

　　《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。

　　四、学情分析

　　一年四季，各具风韵，秋天亦有她独具的风味，作者描绘了三幅秋天图画，写了一个别样的秋天。灵动的的语言、优美的画面，把学生带入了一个优美的意境。学生自学，就能品味出文中的清静、明媚、快乐。这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。

　　五、课前准备

　　(1)课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

　　(2)师生合作制作秋景图的图片或课件。

　　(3搜集有关写秋的美文或诗词。

　　六、教学方法。

　　诵读法，讨论法，想象法，比较法。

　　七、教学过程

　　(一)、导入新课

　　1.我国著名女诗人秋瑾诗中写道“秋风秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辩》中说“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”,秋天是杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”;秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黄叶地”。在我国文人墨客的眼里,秋天往往是忧伤的,凄婉的,令人惆怅的。不过也有一些喜秋颂秋的诗章,如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩,丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。

　　(二)、感知课文

　　1.师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。

　　2.资料助读：作者简介。何其芳(1912—1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖。

　　诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。何其芳对于艺术形式的完美,表现出执着的探求。在诗歌方面,他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并注意表现出诗的形象和意境。因此,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色

　　3.齐声诵读。师作朗读指导：重音的处理。

　　4.指名朗读。

　　A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。(生回答后)明确：全诗依次描绘了三个场景的秋天。

　　B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。以培想象能力，深入领会诗的意境。

　　5.小组合作：A一人朗读，其他三人点评得失。然后小组内推选一名同学在班内举行朗读比赛。

　　(三)、问题探究，品味赏析

　　(1)三个场景分别是怎样的图画，想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。

　　◆农家丰收图:清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……

　　◆霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……

　　◆少女思恋图:原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?诗抒发了诗人怎样的情感?

　　(2)这首诗歌写的是“乡村秋景图”,从哪些地方可以看出来呢?

　　因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。

　　(3)诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

　　对秋天的喜爱、赞美之情。.

　　(4)学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些?句子并谈谈理由。

　　品秋，体现阅读的个性化，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。

　　7.师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。

　　(四)、拓展延伸

　　1、比较阅读。资料：(美)狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。

　　2、欣赏品评。资料：沙白《秋》。谈谈认识：你认为哪个词句最生动?

　　3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的美文。

　　(五)、课堂小结

　　1.概述课文内容

　　《秋天》描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗中各幅小画面，以及画面的各个意象和谐统一，这种氛围所赖以形成的清静、清远、清柔的特点无一不达到极致。诗不长，只有三节，每一节独立构成一幅画面，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸多景致皆收于笔下。

　　2.写作技法

　　(1)语言生动、形象、凝练

　　(2)构思新奇、虚实结合

　　(六)、学生展示描写秋天的古诗词名句

　　1、.秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜--三国魏曹丕《燕歌行》

　　2、.落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色--唐王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》

　　3、.树树皆秋色,山山唯落晖--唐王绩《野望》

　　4、.长风万里送秋雁,对此可以酣高楼--唐李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

　　5、.红烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤--唐杜牧《秋夕》

　　6、.天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星--唐杜牧《秋夕》

　　7、.孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下--元白朴《天净沙秋》

　　八、反馈矫正

　　1.给下列加粗字注音

　　(1)丁丁( ) (2)肥硕( )

　　(3)鳊鱼( ) (4)乌桕( )

　　(5)栖息( ) (6)寥阔( )

　　(7)枯涸( ) (8)清洌( )

　　(9)芦篷( ) (10)梦寐( )

　　2.填空

　　(1)本诗作者________，四川万县人。现代________、________，代表诗集________等。

　　(2)作者通过一个个生动的画面，表达了对秋天的________的感情。

　　3.品味下列句中加粗词语。

　　“震落了清晨满披着的露珠，

　　伐木声丁丁下地飘出幽谷。”

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　　4.你最喜欢这首诗的哪些句子，为什么?

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　　5.请默写出你所掌握的写秋的古诗词(不少于3句)

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　　6.熟读李清照的《怨王孙》体味诗中词人所表达的思想感情。

　　怨王孙

　　李清照

　　湖上风来波浩渺，秋已暮、红稀香少。

　　水光山色与人亲，说不尽、无穷好。

　　莲子已成荷中老，清露洗、花汀草。

　　眠沙鸥鹭不回头，似也恨、人归早。

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　　7.古人云：“诗中有画，画中有诗。”在背诵何其芳《秋天》的基础上，试根据诗的意境作一幅画，或写一篇叙事散文。

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　　参考答案

　　1.略

　　2.(1)何其芳诗人，评论家《预言》

　　(2)热爱与赞美

　　3.“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。共同构成一幅清净润泽的形、声兼具的画面。

　　[能力提高]

　　4.只要言之有理即可。

　　5.参考答案：①停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。②月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。③枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

　　6.对秋天的喜爱的赞美。

　　7.略

　　九、课后反思

　　通过上这节课，学生不仅得到了文学的熏陶，对于感知大自然的美也有了更深的认识。这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。在学习这节课时，突出了拓展训练，我想体现的是阅读与写作的结合，整体感知与深入探究的结合，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。

　　为了更好地让学生大胆发言，说出自己独到的见解，在课堂上，针对学生的回答，老师应该多对学生进行表扬，赏识，多鼓励学生，这样学生在老师的赏识之下有了更积极的表现，学习的也更主动。理解和宽容创设一个更开放的环境，学生也踊跃地大胆地表现自己，展现自己的风彩。

　　教师的感情应该更饱满，语言应富有激情，在这堂课上，还未能很好的使不同层次的学生在语文学习中得到不同的发展。这是以后在教学中应当解决的一个问题。

秋天教学设计6

　　学习目标：

　　1．理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

　　2．有感情地反复朗读并背诵全诗。

　　能力目标：

　　1．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。

　　2．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

　　教育目标：

　　培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。

　　课时安排： 1课时

　　学习方法：朗读；自主、合作、探究

　　课前准备：组织学生认真预习《秋天》文章内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题，有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　（一）、课前3分钟：检查上节课的作业

　　（二）、导入新课

　　前面我们领略了朱自清先生那生机勃勃、充满希望的春天，感受了老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那充满张力的夏季，今天，我们再一起去感悟秋天的气息。

　　（三）、朗读课文、整体感知：

　　1、走进作者

　　2、教师范读，学生完成下列工作：

　　A、字音挑错

　　B、用“/”画出每句诗的朗读节奏。

　　C、何其芳的《秋天》给我们描绘了那几幅画面？

　　3、导读提示上说这首诗写的是“乡村秋景图”，你们能从诗中找出作者都描绘了乡村秋天哪些特有的景物吗？

　　4、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情？（对秋天的喜爱和赞美）

　　5、品读探究：

　　A、为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？

　　B、诗的第二节“秋天游戏在渔船上”。是谁在游戏？为什么说是“游戏”？请你谈谈“游戏”写出了怎样的情景（“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在游戏。写出了渔民在秋天那种愉快悠闲的心情。）

　　C、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？（点出那是夏天特有的景物。而笛声的不知踪影，却暗含着秋天已经来临。）

　　D、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“梦寐”一词。作者用它要表达或者预示什么呢？（对美好秋天的期盼和丰收的喜悦的心情）

　　6、三幅画面能否打乱，为什么？（不能，因为它体现了人们在面对丰收时特有的心理和情感上的体验。）

　　7、朗读

　　（四）、布置作业：

　　1、用何其芳的《秋天》中所描绘的乡村秋天特有的景物，按自己的喜好，写一写我们理解的秋天。

　　例如：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗壮结实，赤裸着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中弥漫着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋天栖息在农家里……

　　2、预习《古代诗歌四首》内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题；有感情地朗读课文。

　　（五）、板书设计：

　　秋天

　　何其芳

　　农家丰收图渔家打鱼（归泊）图牧羊女思恋图

　　（丰）（乐）（恋）

秋天教学设计7

　　教材简析：

　　《秋天》是七年级上学期第三单元的一篇略读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的思想感情。

　　设计理念：

　　实验教材注重朗读，通过朗读可以体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。同时，让学生尝试自主、合作、探究的学习方法。

　　教学目标：

　　1、品味诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。

　　2、诵读诗文。

　　3、培养学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。

　　教学重点：同目标2

　　教学难点：同目标l。

　　课时安排：课时

　　教具：录音机、磁带(钢琴曲《秋日的私语》)、投影仪、

　　彩色粉笔

　　教学过程：

　　一、导语

　　师：同学们，秋天在不知不觉中已悄然而至，那谁能为我们描绘一下你所见的秋日美景?

　　生：我看见了树叶一片片地枯黄、凋零，田野里的野菊花盛开了，金灿灿的一片。

　　生：农民在收割金黄的麦穗，小草也在慢慢枯萎。(有同学在笑)

　　师：这两位同学描绘的秋景很迷人，用语也形象、生动，但美中不足，第二位同学的描述有一处不符，谁能帮忙指正一下?

　　生：秋天收割的是稻谷，而不是麦子。

　　师：很好，这说明我们平时要注意观察事物，否则就会闹笑话。

　　点评：以学生生活体验切入，唤起了学生对秋天的感性认识，激发了学生学习兴趣。

　　二、听读

　　师：秋天是最美的季节，因为它是收获的季节，著名诗人何其芳就专为秋天写过一首诗，命名为《秋天》(板书课题及作者)，那何其芳笔下的秋景是什么样的呢?让我们在钢琴曲《秋日的私语》的伴奏下共同欣赏诗中的秋日美景吧!(播放钢琴曲《秋日的私语》，教师诵读诗文，学生听罢鼓掌)

　　师：谢谢同学们给老师的鼓励，掌声也说明大家被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢?

　　生：我仿佛看见伐木工在深山中砍伐树木，树叶簌簌飞落。

　　生：我看见了农民在园中采摘又肥又大的瓜果。

　　生：我还看见渔夫在水中撒网捕鱼，鱼满舱后，又摇着小船回家。

　　师：很不错，同学们都听得非常仔细。今天，就让我们翻开课本64页，共同来品味这首诗，来体会诗文的优美意境。

　　点评：配乐朗诵，既让学生感知了诗文内容，又让学生初步领略了诗文的优美意境。

　　三、初读

　　师：请同学们认真朗读课文，结合注释，认读生字，理解生词。

　　(学生读课文，教师倒磁带以备后用，并投影展示本文生字词：丁丁、幽谷，肥硕，栖息、归泊、寥阔、枯涸、清洌、梦寐)

　　师：谁愿意为我们认读下生字?

　　(一学生认读，错把丁丁zhēng读成dīng)

　　师：读得较准确，只有一个词语读错了，谁能帮她纠正一下?

　　生：丁丁zhēng zhēng，不能读dīng dīng。

　　师：很好，现在我们来齐读一遍。(学生齐读)

　　师：学诗歌的关键是朗读，谁愿意为大家朗读一下?(学生都很踊跃，点一生读)

　　师：他刚才读得怎么样?

　　生：好处是声音清楚，没有读错字，但我认为他没有把握好节奏。

　　生：没有感情，读得有点快，抒情味不足。

　　师：这两位同学说得不错，欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人形成共鸣，得到美的享受。下面听老师再范读一遍，请你们认真体会。(教师再次配乐朗诵，学生用笔做记号)

　　师：请同学们模仿着读两遍吧!(学生认真读诗，教师倒磁带，以备下用)

　　师：现在，谁愿意伴着优美的音乐再朗诵一下，让我们都感悟到秋天的美?(学生举手非常积极，想表演的人很多，点一女生配乐朗读，其他同学思考：①本文抒发的感情；②给三节诗取出漂亮整齐的名字)

　　师：她刚才配乐朗诵，真是爽心悦耳呀。刚才举手没选上，是不是很遗憾呀?

　　(同学们笑)没关系，现在让我们在音乐中齐读这首诗歌吧!(学生个个跃跃欲试)不过，同时也要再次思考刚才的两个问题。

　　师：同学们朗诵得真棒。那么这首诗抒发了诗人什么样的情感呢?

　　生：对秋天的喜爱、赞美之情。

　　生：对秋天的热爱之情

　　师：刻画了三幅画面，给它们的名字取好了吗?

　　生：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。(教师板书)

　　生：秋栖图、秋戏图和秋思图。

　　生：竹篱硕果图、江渔归桨图和草野梦寐图。

　　师：名字取得真棒，说明大家思维很开阔，较准确的把握了诗歌的内容和情感。

　　点评：四次配乐朗诵有效的指导、促进了学生的朗读，并准确的把握了诗歌的内容和情感。

　　四、研读

　　师：这三节诗又是三幅画，何其芳用诗来赞美秋天，酷爱绘画的同学肯定想用画笔来描绘秋天。有谁想用你们的手来描绘诗中的秋天?给你们20分钟，(教师把黑板分成三大块)，请你们结合对诗歌的理解，尽情发挥想象，用画笔描绘农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图吧!(点三个学生用彩色粉笔在黑板上作画)

　　师：这三位同学作画的同时，我们来分组研读诗句。第组研读第一节，第二组研读第二节，第三、四组研读第三节。先请大家边读边找出不理解的诗句，然后小组合作探讨理解。(学生读书、探讨交流)

　　师：好，还有不理解的诗句吗?如果有，请小组长提出。

　　生：收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子不知如何理解?

　　师：谁能帮帮这个小组?

　　生：是乌柏叶落在水中，打起的是乌桕叶，暗指秋天已到。

　　生：秋天水清，乌桕叶倒映在水中，所以打起乌桕叶的影子。

　　生：捕上的是青鳊鱼，这鱼象乌桕叶一样。

　　师：同学们都动了脑筋，回答都有道理。

　　生：牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔?写秋，怎么又写夏呢?

　　师：谁知道?

　　生：正因为秋天来了，骑牛戏水吹笛的牧童不见了，侧面表明夏已过，秋天到。

　　生：写笛声，写夏夜的香与热，表明牧羊女对夏天的留恋，也反衬了秋天的宁静。

　　师；说得太好了!

　　点评：本环节体现了关注学生，以学生为中心，教师是组织者、促进者的教学理念，培养了学生的质疑、探究能力及合作学习习惯。

　　五、美读

　　师：下面请大家找出你认为最优美的诗句，说一说它美在何处，并按你的理解读一读。(学生边评边读)

　　生：伐木声丁丁地飘出幽谷从听觉角度，写出了幽谷的深静，读时重点放在飘上，要读出拖音，表明声音的幽长。

　　生：放下饱食过稻香的镰刀饱食运用拟人的手法写出丰收之景；稻香从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰图画。饱食稻香要重读。

　　生：秋天栖息在农家里栖息表明秋天舍不得离开农家，说明农家丰收了。栖息要重读，读出丰收的喜悦。

　　生：轻轻摇着归泊的小浆轻轻显示出渔人悠闲安适的神态，轻轻要读出这种心情。

　　生：秋天游戏在渔船上游戏写出渔民捕鱼时欢快的情景，要重读。

　　生：秋天梦寐在牧羊女的眼里梦寐写出了少女的情怀，她的眼里都是秋天，心里一定微颤着喜悦与梦想，要重读，且眼里要轻读，表明诗歌将结束。

　　师：同学们分析得很好，读得也很好，让我们在音乐中再次朗诵这首诗吧。

　　点评：此环节符合课程标准中诗歌教学要注重美读及体会优美语句、意境要求，有利于提高学生的人文素养。

　　六、诵读

　　师：现让我们用热烈的掌声听三位同学解说他们描绘图画，好吗?(学生看看三幅画，指指点点，按捺不住兴奋之情)

　　生：我描绘的是《农家丰收图》，清晨朝露未干的时候，有位农夫来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里稻香扑鼻，一位农民割稻累了，放下手中的镰刀休息，还有一位农民在摘肥硕的瓜果，一片丰收景象。

　　生：我描绘的是《霜晨归渔图》清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，远远看见一个渔人熟练地撒网，船篷上挂着白白的霜，一网撒去，捞上许多乌桕叶似的青鳊鱼。

　　生：我描绘的是《少女思恋图》，原野上听见蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，羊儿咩咩的叫声阵阵传来，牧羊女听了一个夏天牧童的笛声今天却听不见了,心里正在纳闷：那放牛的牧童怎么不见了？放眼一望，原来是秋天到了，勾起了她无限的情怀。

　　师：好，请大家用热烈的掌声感谢他们为我们带来了这么美的图画，真是诗中有画，画中有诗呀。请大家结合图画，背诵这首诗，看谁背得又快又好。(学生热烈的背诵)

　　师：好，请大家齐背诗文。(学生齐背，声音宏亮，整齐)

　　点评：作画，既内化了学生对诗歌的理解鉴赏，又为背诵减缓了坡度。

　　附板书：

　　秋天

　　何其芳

　　农家丰收图霜晨归渔图少女思恋图

　　栖息游戏梦寐

　　总评：这是一堂充满诗情画意的诗歌教学朗读教学课。整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神，整个教学流程由初读_______研读_______美读_______诵读组成，以读始终，且读的形式多样并配以优美的乐曲，特别是学生作画一节，极大的调动了学生的学习积极性，使学生得到全方位美的熏陶，符合新教材人文特点。在此同时，学生自主提问合作研讨，使学生有一种被认同的喜悦，教师只做点拨，整个学习过程充满新鲜感，大大提高了学习效率，非常充分地体现了学生是课堂的主人这一以人为本的教学思想。教师的教学观念新颖，语言亲和力强。总之这是一堂成功贯彻新课程理念的课堂。

秋天教学设计8

　　研究性学习名称

　　秋天

　　所需时间

　　2课时

　　【学习目标】

　　1.通过走进大自然寻找秋天这样的活动，让学生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激发学生热爱秋天，热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感，从而增强学生的环保意识，树立学生的劳动意识。

　　2.通过此活动，培养学生搜集信息的能力，观察生活的能力，良好的听说习惯；培养学生自主实践的能力，运用多种方式展示自己的收获，乐于表达自己的感受；提高学生的自主创造能力和群体合作能力。

　　【情境】

　　1、多媒体播放何其芳的《秋天》中三幅美丽的图画：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图，感受秋天的美景。

　　2、教师展示校园秋天的照片。（播放钢琴曲《秋日的私语》）

　　【任务】

　　1、引导学生主动参加综合性学习，在广阔的天地中观察、收集“秋天”，着重强调学生运用自己喜欢的方式倾听、观察、捕捉、感悟秋天，并运用拼、剪、贴、画、朗诵、歌舞等方法整理“秋天”。

　　2、组织开展活动，要求人人参与，人人活动，将生活、文字、能力与创新融为一体，体现综合性。

　　3、学习中要培养孩子的自信；交流时，要引导孩子有礼貌、态度大方，认真倾听、积极表演。并通过活动培养孩子的综合素质。

　　【过程】

　　【活动准备】

　　教师：1.与家长、任课教师及学校领导取得联系，让他们知晓活动的目的、意义和具体操作，保证孩子能充分地参与活动。

　　2.给学生交代安全注意等事项。

　　3.课件。

　　学生：学习之前，明确学习目的、内容安排，完成学习的前期工作，在野外采摘野花、树叶、小草等，收集有关秋天的词、句，勾画心中秋的景色，改编歌、舞表达自己对秋的喜爱之情。

　　步骤一：引导学生自主探索，寻找秋天

　　1、.师：孩子们，秋天已经悄悄地来到了我们的身边，它正等着我们去寻找呢！你们知道到哪儿去找秋天吗？（引导孩子讨论，自主选择，决定参观路线和计划，自由结合分组。这体现了学生的自主性。）

　　2、孩子讨论后，决定到校外附近的田野去寻找。

　　3、学生寻找秋天

　　师：今天老师和孩子们先到田野里去寻找秋天，孩子们要仔细观察，你们可以用眼睛看，可以用耳朵听，也可以用手摸，还可以采摘自己喜欢的花、草和漂亮的树叶。孩子们，一路上要团结合作，注意安全。看到孩子们那迫不及待的心情，老师非常高兴，我们一起来唱《溜溜歌》好吗？（好）

　　说明：师生在歌声中愉快地融进秋天的大自然中，学生有许多表现，也有许多发现。教师留意观察每个孩子的活动，并适当给予引导。

　　设计目的：这一活动目的在引导儿童留心观察自己身边的花、草、树、小动物，结合观察情况，引导学生探究，让学生进一步了解秋天的特征。

　　步骤二：组织自主活动，感悟秋天

　　一.诉秋：

　　1.学生介绍自己观察到的秋天。如：田野里、果园里、花园里、山坡上处处都有秋景，注意指导学生把语句说完整。

　　2.学生介绍自己找到的喜欢的秋天实物。如：野花、树叶、果实、小草、秋景图片等。

　　设计意图：这体现学生的自主性，让学生的听说能力得到一定的发展，也让孩子表达了对秋天的情感。

　　二.赏秋

　　成果展示：

　　1、采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣赏的图形。（用简短的文字给图形取名。）

　　2、剪贴。将剪和贴结合，用采摘的树叶和小草，贴出表现秋天景色的图形（要有特点），也给其取名。

　　3、朗读。将课前收集的描绘秋天的诗歌、词句等予以朗读。

　　4、写话。写一段介绍秋天景象的话。

　　5、画秋景图。用彩色笔勾画美丽的秋天。

　　6、表演歌舞。小组可以将自己学过的曲子改编成赞美秋天的歌曲或者舞蹈，在小组展示。

　　设计目的：这一活动，意在给学生充分想象的自由，培养孩子的想象力和创造力，鼓励孩子设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。这充分体现语文综合性学习是“应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索过程”，还有“语文知识的综合运用，语文课程与音乐、美术、手工的沟通”。

　　班上交流，进一步体验创造的快乐。

　　鼓励学生把自己的作品展示出来，互相学习，互相评议，互相交流和欣赏。老师相机点拨引导。

　　设计目的：此活动为培养孩子在探索与求知中的大胆和自信，让孩子体验创造的快乐。

秋天教学设计9

　　教学目标：

　　（知识与技能目标）1．通过观察，了解秋天的季节特征。2．培养学生查阅资料的能力和观察能力、审美能力、表述能力、发散思维。（过程与方法）1．课前：使学生掌握查阅资料的方法和途径，例如：剪报、上网、翻阅图书画册、明信片、广告宣传品等；查找资料或跟家长学会一句描写秋天的诗文、句子或词语。2．课中：体验式教学方式，通过对秋天的观察、图片资料，体验秋天的季节特征，感受秋天的颜色，用优美的语言描述秋天。3．课后：用彩色笔描绘秋天；做秋天的游戏。（情感态度价值观）激发学生观察自然、探索自然的兴趣；热爱大自然，会赞美大自然。教学重点：观察并描述秋天的季节特征；感受秋天的颜色。教学难点：感知、描述秋天的季节特征。课前准备：教师：1．搜集秋天的图片制作课件；2．将学生查找的电子版图片制作成课件；3．查找描写秋天的诗歌、佳句、歌曲等，制作课件。4．写秋天的赞美诗。5．绘制学生填涂用的图案并复印。学生：1．观察秋天：校园里、小区里、街道上、公园里，秋天植物的变化；关注秋天的天气预报；对比秋天和夏天温度的不同；人们衣着的变化，什么时候感觉凉了？2．填写调查表。3．查找资料：秋天的图片；描写秋天、赞美秋天的诗句等，每人学会一句赞美秋天的诗句，或者一句话。4．捡树叶。5．带水彩笔。教学过程：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　课后反思

　　（一）导入

　　1．导语：同学们，现在是什么季节？

　　板书：秋天

　　2．你怎么知道秋天已经来了？

　　秋天

　　3．自由发言

　　根据学生课前的观察和自己的体验，抓住秋天的特点。

　　（二）秋天的变化

　　1．过渡语：我知道，你们不仅看了，还记下了呢！在小组里交流交流，看看秋天还有哪些特点？数一数，看看你们发现了多少个秋天的特点？

　　4．不一样的还有什么？请补充。

　　5．教师小结：同学们观察得很仔细，记录得也很详细。秋天到了，天空好像更高了，天更蓝了；白天越来越短了，温度越来越低了，衣服越穿越多了；菊花竞相开放；树叶慢慢变黄了、变红了，飘落了；秋天是收获的季节，粮食堆满仓，果实沉甸甸；大雁去南方了…

　　2．小组交流。

　　3．组长或代表汇报。

　　补充回答

　　将课前的调查报告在课上进行必要的交流沟通，互相学习，集思广益，了解秋天的季节特征。

　　（三）秋天的颜色

　　1．学生资料交流：

　　（1）问：秋天是什么颜色的？谁愿意把你找来的图片给大家看看？

　　2．观看老师查到的资料：

　　过渡语：刚才那些图片让我们看到了身边的秋色，在世界的其他地方，在我们国家的其他地方，秋天是什么样子的？除了树叶美，还有什么美？请同学们欣赏老师的课件。

　　3．看过这么多秋天的图片，你觉得秋天是什么颜色的？

　　请你用手中的画笔来告诉我好吗？每个小组都有几个图案，请你挑选一个涂上秋天的颜色。

　　教师巡视

　　4．哪个小组愿意和大家说说你们认为秋天是什么颜色的？

　　5．谁能用一句话说说秋天是什么颜色的？

　　（2）请学生利用实物投影展示自己找到的资料。

　　带着问题，欣赏老师提供的秋天图片。

　　分小组涂色

　　以小组为单位汇报，按组号顺序说。请1-2个小组发言。

　　秋天是五彩斑斓的。

　　将学生查到的图片资料贴在黑板上，秋天的颜色一目了然。

　　体验秋天的颜色

　　带着感受，用语言描述秋天的颜色。

　　（四）赞美秋天

　　1．过渡语：秋天太美了！你能不能用学过的课文、句子、古诗文，或者自己的语言来形容秋天？

　　3．你们说得真好！彭老师都被你们感动了，我也想和你们一起赞美秋天！朗诵自己编写的小诗：

　　秋的赞美诗

　　彭松梅

　　是谁把小草染黄，

　　是谁让树叶变红，

　　是谁让枝条上挂满沉甸甸的果实，

　　是谁让农民伯伯的脸上洋溢着丰收的喜悦？

　　秋天，

　　是甘甜的美酒，

　　是壮丽的诗，

　　是动人的歌，

　　更像是五彩斑斓的图画。

　　让我们赞美秋天，

　　赞美它的奇光异彩，

　　赞美它的绚丽多姿，

　　赞美它的硕果累累！

　　2．学生发言：朗读、背诵等形式。

　　（五）全课小结

　　1．提问：请你用一个词来形容秋天，你会用哪个词？将学生说得比较恰当的词写在黑板标题的位置。好，老师就用你们说的词来给今天的课起个名字。

　　美丽的秋天，行吗？

　　自由发言

　　发散思维训练

　　（六）课后延伸

　　今天我们在一起谈论秋天，感受秋天，赞美秋天；下节课我们一起来画秋天，做秋天的游戏。

　　三段式教学模式

　　机动环节（一）

　　秋天，大自然有很多小秘密等待我们去发现，去探究。比如：小虫子去哪了？树叶为什么变黄了、变红了？等等……同学们可以在课下去调查，看谁能找到^答~`案？

　　激发学生探索大自然的兴趣，引导学生发现自然界中的问题，并通过查资料，向大人询问解决问题的能力。

　　机动环节（二）

　　彭老师今天带来一样东西，打算送给你们。先请你们来猜猜我带来的是什么？在我的描述中抢答，小的、扁圆形、表皮桔黄4534535aaa色、里面一瓣一瓣的、吃的时候要剥皮、味道酸甜……

　　猜对了，彭老师把秋天的果实送给你们，请你们下课以后洗干净手品尝。

　　学生猜

　　为后面品尝秋天的果实的教学打下伏笔。

秋天教学设计10

　　教学目标：

　　1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解简单的文学常识。

　　2、整体理解文意，概括课文含义，提炼作者表达的情感，把握文章主要内容。

　　3、品味重要词句所包含的思想感情。

　　教学重难点：

　　1.体会优美的意境。

　　2.揣摩，品味本文优美的语言。

　　课前准备：

　　1．制作课件、生字词语卡片。(教师)

　　2．秋天树叶的实物。(教师)

　　3．大雁图片。(教师)

　　4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)课时安排2课时。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

　　2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

　　3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)

　　4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

　　5．齐读课题。

　　【设计意图：以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1．认识自然段。

　　导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

　　2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

　　3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

　　4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

　　5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

　　了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

　　片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

　　子：在“叶子”一词中读轻声。

　　(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

　　“人”为翘舌音，开火车读准字音。

　　“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

　　(3)指名读第3自然段。

　　教师指导学生读好“啊”字。

　　7．同桌互读，检查生字读得是否准确。

　　【设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。】

秋天教学设计11

　　一、创设情境，导入新课

　　1.导入:大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

　　2.播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

　　3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书:秋天)

　　4.小结:是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文--《秋天》。

　　5.齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.认识自然段。

　　导学:一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

　　2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

　　3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

　　4.教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

　　5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　6.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

　　了:在本课读轻声le，要读得又轻又短。

　　片:三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

　　子:在“叶子”一词中读轻声。

　　(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

　　“人”为翘舌音，开火车读准字音。

　　“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

　　初步感受“一”字的变调。

　　a.细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。

　　b.课件出示词语:一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿 “一(yī)”字

　　指名读，请小老师领大家读，齐读。

　　c.小结:这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!

　　(3)指名读第3自然段。

　　教师指导学生读好“啊”字。

　　7.同桌互读，检查生字读得是否准确。

　　三、学习生字

　　“大、飞、会、个”。

　　大:象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

　　飞:(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词:飞机、飞鸟。

　　会:认识“人字头”。运用加一加的方法来识记:人+云=会。组词:开会、学会。

　　秋:(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词:秋天、秋季。

　　了:运用数笔画的.方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。

　　四、引导观察，指导书写

　　1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

　　2.学习“了”字的书写。

　　(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

　　(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

　　(3)教师范写。

　　(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

　　(5)教师巡视指导。

　　(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

　　3.运用迁移法学习“子”的书写。

　　(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领:重下笔--轻行笔--重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

　　(2)学生描红，练习书写。

　　(3)投影展示，师生评议。

　　五、作业布置，拓展延伸

　　1.熟读课文。

　　2.秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

　　《秋天》教学反思

　　1.在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

　　2.教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

秋天教学设计12

　　教学目标：

　　1、本次“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。

　　2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。

　　3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

　　设计理念：

　　“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。

　　教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。

　　课前准备：

　　组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。

　　教学过程：

　　一、观察体会，感受秋天的特点。

　　1、导入秋天。

　　（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

　　同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）

　　好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。

　　看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。

　　古人说：“万美之中秋为最”。今天，咱们就一起来说说《秋天的景色》吧。（板书课题）

　　2、感受秋天。

　　下面请同学们随着老师一同走进秋天，感受秋天。请看图片。（播放多媒体“秋天的景色”。）

　　从图片中大家看到了哪些景物呢？（生答）

　　你能用两、三句完整的话，把你看到的最喜欢的的景物跟大家描绘一下吗？请大家用小组合作的学习方式，先把自己喜欢的景物说给你的小伙伴听。（小组交流，指名答）

　　3、把握秋天的特点

　　除了图片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）

　　好！下面大家各抒已见，谈谈你平时见到的“秋天”的“模样”吧。哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？

　　二、激发想象，描绘心中的秋天。

　　1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。）

　　提示：

　　视觉上——秋天是美丽的季节；秋天是蓝蓝的天空，秋天是白白的云朵，秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）......　　感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；......　　概括地说——秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁......

　　2、同学们，我们经历过很多个秋天了，秋天里，大家可能也参加过许多的活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。

　　老师组织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。）

　　3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。

　　大家平时都有积累好词好句的习惯。平日里，你们都积累过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞。）

　　老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）

　　大家一定还读过很多描写秋天的文章，今天老师给大家推荐一篇作文《金灿灿的秋天》。（师读范文）

　　三、精心构思，谱写秋天的弦律。

　　（播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋日私语》，营造气氛。）

　　每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切，用好标点符号。

　　老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。）

秋天教学设计13

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、揣摩、品味诗歌凝练、优美的语言，初步掌握鉴赏诗歌的基本方法。

　　3、体会诗歌“诗中有画”的独特意境，

　　3、激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

　　教学重点、难点：

　　通过多形式朗读，揣摩、品味诗歌优美的语言，体会诗歌优美的意境。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1.秋风吹散了夏日的雾霭,送来了一个清清蔚蓝的天空.秋雨润湿了山川河流,带来了一个硕果累累的金秋时节.今天就让

　　我们走进现代诗人何其芳的诗歌《秋天》，一同去领略秋的风采，倾听秋的诉说。

　　2、介绍作者及作品（展示课文标题：《秋天》和作者）

　　在欣赏诗歌之前，让我们先来认识一下作者。（课件展示作者简介）

　　下面就让我们一起来读一读何其芳笔下充满诗情画意的秋天吧！进入这节课的第一环节“读秋”。

　　二、

　　读秋（课件展示：第一环节主题 “读秋”二字）

　　1、学生齐读（课件展示：生字词）整体感知课文。

　　在朗读前，请同学先读二遍屏幕上的生字词，读准字音，再朗读课文。

　　2、播放配乐课文朗读。

　　（对朗读情况作评价）同学们要不要听听名家们是怎么来读这首诗歌的呢？下面就请同学们合上书，跟随优美的音乐第二次走进《秋天》，同时根据屏幕上的朗读要求在书上作相应的标记。

　　（课件展示朗读要求：1、划分节奏2、标出重音3、注意细节4、揣摩感情）

　　3、学生自由朗读

　　大家都听得很认真，很陶醉呀。那我们要不要摩仿他重新来一次呢？好，下面请同学们先自由练习朗读，先找找节奏、酝酿一下感情，希望这次读得更好。

　　4、全班齐读（课件展示画面和音乐）

　　5、评价朗读情况，导入下一环节

　　同学们的领悟力很高，朗读技巧也大有所长进，我都快被你们的朗读深深陶醉了。那么如果让你用一个字来表达读完这首诗的感受，你用什么呢？（生：美、好）那么美在何处呢？这当然需要我们去细细品味其中的韵味了。下面我们进入第二个环节：品秋

　　三、品秋（课件展示第二环节主题 “品秋”二字）

　　所谓品，即品味，就是要仔细体会诗歌中优美的语言和意境。秋天，是含蓄典雅的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。现在，就让我们一起来品品诗中的“人” “物”“景” ，去发现诗歌的美。

　　“品秋”方式：合作探究性学习，以小组讨论发言为主。

　　（一）探讨诗歌内容，理解作者感情。

　　请同学围绕以下问题进行认真的思考和讨论（课件展示讨论问题组）

　　1、为什么说这是一幅乡村秋景图？（从导语中找）诗人选取了哪些景物来表现的呢？

　　A、表季节：（露珠、冷雾、白霜、蟋蟀）

　　B、表地点：（稻香、镰刀、农家、渔船、牛背、牧羊女）

　　师：通过大家的讨论发言，我发现大家都是生活的有心人，观察能力都很强，可谓“明察秋毫”。大家都抓住了秋天这个季节富有特征的具有代表性的一些景物，这点对写作是值得借鉴的。

　　2、这些景物构成了诗中的几幅图画？请你发挥想象给你最喜爱一幅画命名并说明理由。

　　师：全诗仅三节，短小精悍（简单复习诗歌的特点：短小精悍、音韵和谐等），却构成了三幅美丽的图画，（命名参考：农家丰收图；霜晨归渔图；牧女思恋图，要求说出理由。）这也就充分体现了诗歌“诗中有画”的艺术特点。

　　3、诗歌抒发了作者怎样的思想感情？

　　师：三幅画，让我们仿佛看见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事，可见诗人怀着是对秋天的一种极度的喜爱和赞美之情来完成的诗作。

　　（二）品味语言，体会诗歌优美意境

　　（课件展示：自主实践活动内容及方式）

　　主题：这样的秋景你喜欢吗？最喜欢哪幅？你能用自己的语言来描绘吗？找出你最喜欢的语句,说说为什么喜欢,写的好在哪儿?

　　方式：以六人小组为单位选取本组最喜欢的一幅画，并展开想象和联想用优美的文字描绘所喜欢的图画。

　　3、老师示范：朗读第一节并描绘（课件分别展示三幅图）

　　（农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享…… ）

　　4、学生自由发言（2——3个同学）分别描绘三幅画，老师作评价。

　　5.优美语句赏析---重点词语的表达作用

　　（三）作课堂小结，导入下一环节：（课件展示小结内容）

　　1、小结：通过对诗歌内容的初步探索，我们已了解到诗人通过描绘了不同的秋日场景和画面, 既展现了农闲时的清静氛围，还有世外桃源般的清远生活，也有少男少女朦胧而纯真的爱的清甜，创造了一种似乎远离尘俗的氛围.令人留连忘返，陶醉其中。

　　2、学生再次美读课文（学生自由选择分节朗读）

　　3、知识拓展：收集展示古今咏秋名句。

　　在中国其他文学家笔下，秋也被描写得绚丽多姿，流光溢彩。唐代诗人王维用“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”将秋写得清新明净，杜牧则用“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”向我们勾勒了一幅色彩斑斓的山村秋景图，在刘禹锡眼中，秋是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的胜过春天更充满诗情画意的季节；一代伟人毛泽东的“看万山红遍，层林尽染。百舸争流，漫江碧透。”更是赋予了秋以蓬勃的生命力，写出了秋的壮美。如此看来，“秋”真是美不胜收！(齐读诗句)

　　那么我们可以用什么方法来描绘自己眼中美丽的秋天呢？下面到了“我的地盘我作主”的时间了，进入今天的第四个环节：绘“秋”。

　　四、绘秋（课件展示第四环节主题 “绘秋”二字）

　　按照课前的预习安排，同学们肯定已作好“绘秋”准备了。请同学们自由展示，让你丰富多彩的才能得以充分地展现吧！大家以小组为单位进行展示准备，老师作简单评价。主要采用三种方法：

　　（课件展示方法）

　　心灵手巧（制作手工）

　　妙笔丹青（用图画和文字表现）

　　其中展示三幅图，请学生用散文、诗词等形式自由描写并朗读。

　　学生创意表现（根据具体情况而定）

　　4、同学们的多种展示精彩地表现了自己眼里最美丽的秋天，希望在以后的生活中，每个同学都能做生活的有心人，留心观察我们的世界，带着一颗善于发现美的心去创造更加美好的事物。最后让我们再次在理查德、克莱德曼的《秋日私语》中走进何其芳那恬静而充满诗情画意的《秋天》吧。

　　5.全班再次朗读《秋天》，结束本课教学。

　　五、布置作业：

　　1、以“我是风”为题，写一篇200字左右的文字，体裁不限，展现秋天的美丽。

　　2、利用国庆节假期，走进大自然，发现并用自己喜爱的方式描绘家乡和祖国美丽的金秋十月。

秋天教学设计14

　　《秋天》教学设计

　　一、课程分析

　　新课标提倡学生自主、合作、探究的学习方式，但是学生实践这种学习方式还是受意识、习惯、基础等因素的影响，因而还得加强教师的引导作用。本课作为现代诗歌教学，教师应提供一种可供参考的阅读方法，让学生明向、得法、有感悟、举一反三，从而提高学生自主学习的能力和质量。因此教师应尊重学生的认知心理和规律，把自己放在学生的位置去思考。“我”该怎样去学习诗歌。有了这种认识之后再结合诗歌语言、内容、形式等方面的特点，提供有得于学生自主阅读诗歌的基本方法：感受美——表现美——品味美——创造美。感受美就是学生自主感知诗文美的内容和美的情感；有了这个过程，才有可能激发学生对诗歌中富有表现力的语句进行揣摩、探究的热情，同时也加深了对诗歌内容、感情的理解。在此基础理论上，要求学生发挥联想和想象，结合个人体验，抓住诗歌中出现的形象，在头脑中形成画面，并用语言将画面内容和意境描绘出来，达到初步赏析的目的。最后，让学生的思维与情意自由地同作品交流、再现。这可以说是作品的，又可以是他们自己受之启发的新的创造。如据诗意作画，进行秋的创作等等，从而将文本学习的外延扩至学生的生活领域。

　　二、学情分析

　　《秋天》是七年级上学期第三单元的一篇略读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。

　　三、教学设想

　　实验教材注重朗读，首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。同时，借助多媒体创设情境，通过配乐让学生感受诗的意境。还可以设计新颖的活动让学生尝试自主、合作、探究的学习方法品味诗歌语言，体会意境，理解感情。

　　1、重视朗读训练

　　分清朗读的层次，讲究朗读的形式。

　　2、教学由五个环节构成：启导美——感受美——表现美——品味美——创造美。

　　四、教学目标

　　1、通过诵读、美读，体会诗情意境，培养热爱自然，热爱生活的情趣。

　　2、培养学生学习现代诗文的兴趣和能力。

　　五、教学步骤

　　（一）情境引入——启导美

　　今天借课前演讲的时间，老师请大家欣赏一段世界名曲《秋日私语》，同时献给大家一篇精美的写秋短文，一同感受音乐和文字的美。（师配乐朗诵）从音乐和文字中你感受到一个怎样的秋天。从大家的发言中，老师可以看出每个同学都独具审美的眼光。这节课我们将一起走进诗人何其芳的审美世界看看诗人用优美的诗句给我们描绘了几幅秋景图。

　　（二）朗读诗读——感受美

　　3、学生自由朗读诗歌

　　要求：①、希望大家发扬老师朗读中的优点，改进老师朗读中的不足。

　　②、边读边在脑海中想象诗文所描绘的景物，尽量使自己融入到景物中。

　　4、学生齐读诗文

　　要求：一边读一边思考，诗歌给我们描绘了哪几幅画面？

　　（嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。现在谁能告诉老师，你觉得一共描绘了哪几幅画面？试试看能不能用比较优美精练的语言把它归纳出来。）

　　板书：农家丰收图

　　渔船归泊图（渔家打鱼图、晨霜归渔图）

　　秋天牧羊女图（少女思恋图）

　　（三）探究诗歌——表现美

　　诗人用生动优美的诗句为我们描绘了三幅秋景图可谓各具特色。在每一幅画面中都不乏极富表现力，饱含情感的词语。如：“饱食”一词用拟人手法写出丰收之景，表达收获的喜悦。再如：“稻香”一词从嗅觉角度暗示稻子的成熟，展示丰收的图画。

　　1、请大家以小组为单位选择你感兴趣的一节诗歌，对能突出此节诗画面特点的词语进行赏析。（小组交流，代表发言）

　　要求：先有感情的朗读这句诗，再进行赏析。

　　第一节：飘饱食肥硕栖息：清幽而有喜悦

　　第二节：冷雾满轻轻游戏：清冷而的闲情

　　第三节：寥阔满流香与热梦寐：清静而有香甜

　　2、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情呢？

　　（四）欣赏诗歌——品味美

　　诗歌的语言相对比较凝练，它往往通过组合的画面表现一些事物特征，我们在理解它时就必须对诗歌展开联想和想象（①在一幅画内展开联想和想象，补充出言外之景；②在画与画之间展开联想和想象，使画面组成一幅完整构图。）

　　1、教师示例：

　　2、大家也试着来写一写我们理解的诗中秋天景象。可以象老师这样对全诗进行再现，也可以选择自己喜欢的一节展开描写。（学生创作）

　　3、小组中相互交流，选出写最好的全班展示。

　　（五）自主探究——创造美

　　请大家从对这首诗歌学习的环节中交流一下学习诗歌的方法。

　　（六）作业：

　　根据本诗意境自己创作一首写秋的诗歌，搜集十首写秋的诗文、对联，或者画一幅秋景图（任选其一）

　　板书：

　　秋天何其芳

　　农家丰收图

　　渔船归泊图

　　秋天牧羊女图

　　教后反思：

　　从教学环节来看，尊重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参与；重视了诗歌学法的指导，有利于学生形成诗歌阅读能力；在层次分明的诗歌朗读要求与过程中培养学生的审美情趣。但时间把握上不够好，特别是在教学过程中还存在两个问题。

　　学生在归纳赏析诗歌的方法这一点上感到有难度。当然，这符合学生的认知特点：由生动的直观到具体的抽象，学生年龄小，抽象思维还不够发展。但是，如果教师在这里多想方法设计有梯度的问题，降低难度。而不是操之过急，在教学环节中循序渐进地发展学生的思维，效果会更好。

　　学生在探究“抓关键词语赏析诗歌”上做得较好，但在体会诗歌境界上做得不够。我分析原因是：一、是课文多描写的是农家的、渔家的、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，﹙根据教学过程的基本规律：间接经验以直接经验为基础﹚学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。为了攻破这个难点，可以利用多媒体课件，尽量采用动态的视频让学生真切的走进诗歌所描绘的画面中，还要利用调动学生已知的间接经验来学习新知识。比如，可以请去过农家、渔家、原野的同学描述在那见过的秋景，借此带学生间接体验课文中的优美意境，进而理解诗歌的感情。

秋天教学设计15

　　【教学目标】

　　1、认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

　　2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。

　　【教学重点】：品味词句，想象意境，训练朗读。

　　【教学难点】：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。

　　【教学流程】

　　一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。

　　1、（教师出示：荒）

　　看到这个词，你想到了哪些词语？（师生交流）

　　2、（教师板书：北大荒）

　　这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？

　　（师生交流：荒芜的地方······ ）

　　3、补充：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢？

　　4、生齐读课题。

　　二、激趣质疑引入

　　1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？

　　依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）

　　过渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。

　　2、交流小结：美在天空、美在小河、美在原野

　　三、精读：与文本对话，感受景美物丰。

　　过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。

　　1、读后交流。

　　【预设语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】

　　引导理解：怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。）

　　傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比喻句的写法，再展开想象这美丽的流云还会像什么，完成填空。）