《散步》教学设计(15篇)
作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《散步》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《散步》教学设计1
活动目标：
1、学习集体舞，初步掌握固定的动作模式，努力尝试在X X处独立做出即兴动作。
2、感受集体舞中与同伴合作的乐趣。
活动准备：
音乐：田纳西摇摆舞曲。
活动过程：
一、结合绘本情节，熟悉固定的动作模式。
1、出示P1，小蛇是怎样散步的？说一说，做一做。
2、学做基本动作1：看一看，扭一扭。（小蛇还会怎么样，再扭一扭）
3、出示P2，遇见大水坑，小蛇会怎么过去呢？（幼儿说并做）
4、出示P3中的①②③，幼儿表述并作动作，学做基本动作2：拱一拱，缩一缩。
5、出示P4，小蚂蚁是怎么过去的？学做基本动作3：走走走走，停一停。（休息一下）
6、出示P5，一个接一个，教师带头和孩子们依次抓着前者的衣服，用“走走走走，停一停（加入动作：看身后同伴）”绕一圈。
7、出示P6中的①②，幼儿说对话。
8、出示P7（小蛇——呼），这时小蛇怎么了？你是从哪里看出来的？可以怎么休息。
9、出示P8①②③，小蛇是怎么过河的？
二、配合音乐，幼儿集体跳舞。
1、回忆绘本，教师用故事情节，提醒幼儿将基本动作串连。
2、配合音乐完成完整的舞蹈。
三、尝试两人配合跳集体舞。
1、你们喜欢小蛇吗？为什么？
2、小动物们也喜欢它，来找小蛇跳舞了。幼儿按圈设分成小蛇（站里圈），小动物（站外圈）
3、幼儿两两，面对面。好朋友见面会做什么？学跳动作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；（拉手）跑跑跑跑，停一停（看朋友）。
4、好朋友休息一下，互换位子，再继续跳一次。
5、配合音乐，完整跳一次 。
《散步》教学设计2
教材分析：
莫怀戚的《散步》是一篇自读课文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人感受到“生活之美”。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
学情分析：
经过小学六年和初中几个月的语文学习，学生已经积累了一定的语文知识、掌握了一些学习语文的方法，具备了较强的阅读能力，但是，七年级的学生毕竟年龄尚小，对于亲情的理解和体验还比较欠缺。本文通过生活小事和细节体现亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘，所以我确定课堂结构以情感为线索，贯穿对文本的品味，引导学生体会本文家庭成员间的和谐与互爱，提高认识，学会关爱家人，继承中华民族尊老爱幼的传统美德，使学生能真正接受一次心灵的洗礼。
教学目标：
1、整体感知、理解文章思想内容。
2、品味富有表现力的语言。
3、体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。-
教学重点：
目标1、2
教学难点：
感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。
学法指导：
1、圈点勾画法——让学生勤动笔墨，养成良好习惯。
2、朗读感悟——抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。
3、自主探究法——积极实践，巩固提高。
课时安排：1课时
教学过程：
教学步骤教师活动学生活动
导入谈话导入积极回答老师提出的相关问题
朗读课文，整体感知教师范读课文，
说一说：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
选择自己喜欢的方式朗读课文，并试着用一句话概括全文内容。
齐读最后一段，体会这段话的含义。学生听读课文，说出自己对这个家庭的感受。（和谐）
自由朗读课文，进行总结概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）
齐读最后一段，小组交流、合作
合作交流、解读探究
1、学生讨论并回答在整个散步过程中，谁做得最好？并简单说说理由。
教师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景（明确：最后一段）
2、我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句，朗读出来，并说说喜欢的理由。
(1)含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子）
(2)对称美：（找出前后对称，形式整齐匀称的语句）
(3)景物的烘托美：（找出文中描写景物的语句进行赏析）
小组讨论
根据提示找出喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由（言之有理即可）
例如：“我的母亲又熬过了一个严冬”（一个“熬”字，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情）
巩固学习成果1、通过这篇课文的学习，我们不仅品味了文章中优美的语言，而且欣赏到了生机勃勃的景物，更感受到了浓浓的人情美，我们也被这一家四口久久感动着。阅读《三代》并与课文比较，说说哪个更感动你，理由？
2、课堂小结对比阅读，大胆发言，各抒己见
《散步》教学设计3
一、内容及其分析
1、内容
莫怀戚的《散步》是六年级语文上册第二单元的4篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。
2、分析
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣应得到潜移默化地熏陶感染。可以采取自主、合作探究的学习方式，给学生理解课文丰富的内涵提供学习的广泛空间。同时引导学生品味揣摩语言，增强语感，加深对课文的理解。21教育名师原创作品
教学重点难点：品读浅显质朴的语言，并进行仿写。
课时：1课时
二、目标及其分析
1、目标
（1）有感情地朗读课文，把握文章主旨；
（2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写。
2、分析
（1）有时简单的诵读,就是最好的教学手段；
（2）有意识地在积累感悟中,提高自己的欣赏品味，并进行仿写训练，达到读写结合。
三、教学问题诊断分析
一课时完成教学任务。本文渗透着浓郁温馨的亲情，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的主题较深，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。另外，对于文章具体生动的景物描写，对称的句式，学生需要反复的朗读，思考，才容易体会。
授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法：
1、情境设置法：教师可让学生配乐朗诵，创设情境，使学生很自然地融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让选择让我们感动的段落朗读，加深学生对课文的理解。
3、讨论法：小组讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、教学过程设计
●教学基本流程
课前回顾——揭示（学习）目标——指导自学——巡视自学——检查（自学）效果——
讨论（学生），点拨（教师）——当堂训练———课后小结
●教学情景
（一）课前回顾（1—2分钟）
同学们，语文学习，朗读是必不可少的，你能说说朗读时该注意哪些方面吗？
明确：
1、停顿，给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。
2、重音，为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义，引起听者注意自己所要强调的某个部分。
3、语调，表示的语气和感情态度的不同。
4、语速，一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。
5、情感，依文章内容而定，或欢愉，或沉郁，或悲伤。
设计意图：回顾旧知识，引入新的学习。
导入：
有一种爱，迟了就无法再来；有一种情，走了就无法追溯。它，就是亲情！从最初的出生，到懂事，到成年，它，一直陪伴着我们。亲情，就像一滴春日里的甘露，总能在悲怆的岁月里，鲜活怀旧者那风干的记忆；它就是这样，没有杂质，没有距离，更没有虚伪，仅仅是相通的血脉间彼此默默地关怀。
今天，就让我们走进一篇凝聚浓浓亲情的文章——莫怀戚的《散步》。
（并简介莫怀戚，让学生勾划注释。）
板书课题：散步
设计意图：通过精彩的导入，迅速把学生的注意力吸引到课堂中来，提高学生的学习效果。
（二）揭示（学习）目标（1分钟）
（1）有感情地朗读课文，把握文章主旨；
（2）品读浅显质朴的语言，并进行仿写。
（三）指导自学（2分钟）
问题1：生字词学习。
嫩芽（ ） 霎时（ ） 拆散（ ） 委屈（ ）
分歧（ ） 水波粼粼（ ）
设计意图：注重基础，学习生字词。
问题2：有感情地朗读课文，说说你感受到了一个怎样的家庭？作者在文中写了何事？
设计意图：朗读训练，从读入手，把握文章内容。
问题3：文中写了哪些景物？你最喜欢其中的哪些句子？
设计意图：学习具体生动的描写。
问题4：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”此句写得好，为什么？求学网网版权所有
设计意图：学习对称的句子。
问题5：你认为谁做得最好？谁说话的份量重，都听谁的？
设计意图：把握文章主旨。
（四）巡视自学（5—8分钟）
（五）检查（自学）效果（5—8分钟）
师生活动：通过朗读渲染气氛，让学生融入课文。学生独立思考后合作讨论，选代表回答问题，学生自由表达自己的见解，教师点评。
1、嫩芽（nèn ） 霎时（shà ） 拆散（chāi ） 委屈（qū ）
分歧（qí ） 水波粼粼（lín ）
2、《散步》一文比较温情，以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。
和谐的家庭、互敬互爱的家庭、相互理解的家庭……
《散步》一文主要写了春天来了，祖孙三代人在田野里一起散步的平凡小事。（找出文章的时间、地点、人物、事件）
3、①南方初春田野；②母亲所望到的小路远处的景物。
嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。
学生喜欢的句子可能是以下任意一句：
示例：
①大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；
②树上的嫩芽也密了；
③田里的冬水也咕咕地起着水泡；
④那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘；
⑤但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
4、构成了句式的对称美，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，蕴含着丰富的思想内涵。
在《散步》中两两对称的句子很多。如：“母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。
5、请同学畅所欲言，有条理地阐述自己观点。学生的解答可能有以下几个方面：
（1）① “我”做得好，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。
② “妻子”，做得好，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。
③母亲做得好，母亲慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。
④孩子做得好，他聪明活泼，也很懂事。
（2）①“我”听母亲的；
我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”
②母亲“听”孙子的；
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
③儿子听“我”的；
我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
④母亲听“我”的；
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子。
⑤妻子听“我”的。
妻子呢，在外面，她总是听我的。
一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，家里每一个成员说话的分量都重。于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。文章歌颂了中华民族尊老爱幼的传统美德。
（六）讨论（学生），点拨（教师）（8—10分钟）
问题3的分析，教师可让学生勾画文中句子，让他们找到真正喜欢的句子，并说出理由。
《散步》一文对景物描写着墨不多，仅有两处，两段文字加起来也不过七十余字，可在这轻描淡写之中充满了浓郁的诗情画意，为常见的散步提供了一个美妙的背景。
第一处是对南方初春田野的描写：冬去春来，“大块小块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。
这“新绿”，这“嫩芽”，这“冬水”的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。
第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘春天在召唤，生命在呼唤。是啊，尽管“今年的春天来得太迟”，“一些老人挺不住”，“但春天总算来了”，母亲也总算“又熬过了一个严冬”，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
春天来了，一切都要从头开始。是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
两段景物，看似简短，实则蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。
问题5的讨论有一定难度，这是对主题的把握。
文章歌颂中华民族尊老爱幼的传统美德。这几个“听”，是对家人的一种尊敬、信任、理解，用一个字来概括，“听”就是对他人的一种“爱”。 “爱”是相互的付出，奶奶疼爱孙子，父母关爱子女，长辈们给我们的爱已很多很多，我们该如何做呢？“孝”应该是最好的方法。
（七）当堂训练（10分钟）
平平淡淡的生活小事，包蕴着无比丰富的情感。请你回想与家人相处时温馨的一幕幕场景，用心去描绘一个最令你感动的片段，并穿插一句对称的句子，50字左右。
明确：学生写好后，可分组讨论交流，推选2-3名代表起来发言。
设计意图：通过写作，达到读写相结合，学以致用。
（八）课后小结
文章的学习，对我们的写作有何帮助？思想上，又有怎样的感悟？
明确：可让学生畅所欲言。
如：①景物描写，可使文章蕴含美妙的意境，为下文做铺垫；②写作时采用对称的句式，互相映衬，富有情趣。
如：
古人云：“百善孝为先”。一个人能够孝顺，他就有一颗善良 仁慈的心，有了这份仁心，就可以利益许许多多的人。如果具体一点，同学的想法可能是以下这些： 【版权所有：21教育】
①父母已经老了，始终抱着感恩父母的心；
②中学生应“自己的事自己干”，长期分担家庭的劳动；
③不摆阔气，不乱花钱，不向父母提出超越家庭经济条件的要求；
④中学生尚未成年，缺少社会生活经验，许多事情需要听从父母的意见和教导；
⑤遵守学校纪律，努力学习，不让家长操心；
⑥父母累了时要热心照顾，父母生病时要主动端水送药，耐心照料，让父母感受到子女的关心与回报。
……
此刻，文章的意境如同橄榄的回甘在心中漫涌。在朴素的文字里，充满着关爱、和谐，饱含着孝敬、责任；字里行间，流淌着真情，闪烁着理性。同学们，让我们再次饱含深情地朗读文章最后一段。
五、课外作业：
1、请把你写的片段与家人交流，大胆地倾诉自己对他们的爱；
2、把爱付诸行动，注重生活小细节，真正做到“尊老爱幼”。
板书设计：
散 步
尊老
母 亲
和谐
我 爱 妻子
儿 子
爱幼
《散步》教学设计4
教学目标：
1学习理解课文优美的语言。
2能恰当运用在朗读中品味
3结合自身实际，理解，感悟文中亲情。
教学重点：
能运用在朗读中品味
教学难点：
学会揣摩，品味语言特点。
教学设想：
教学步骤：
初步感知，扫清障碍，积累词语。
整体感知，理解内容，初探主题。
分析研讨，重点赏析，激活思维。
对比阅读，联系生活，培养感情。
教学过程：
一导入
幸福的家庭是美好的，温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。进入《散步》
二初步感知这是一
1自读课文，扫清文字障碍。这
信服拆散水波粼粼各得其所
2朗读课文
配乐朗读，品味美的意境。
3互相交流。
三整体感知
1读了这
明确；亲情。关爱老人，尊老爱幼等等
文中描绘了一个幸福的家庭，把你感受最深的句子读
（读句子，体会一家人的和睦与关爱。）
2课文描写了发生在一家三代人之间的感人故事。再读课文，说一说：课文中刻画了怎样的人物形象，你觉得文中的老人幸福吗？
学生评论：老人有一个孝顺的儿子，可爱聪明的小孙子，还有贤惠懂事的儿媳妇，所以老人是幸福的。
我们身边也有许多的老人，你觉得他们幸福吗？
——幸福。他们子女事业有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是无人照顾，甚至有的被当成累赘；或者有的虽然儿女在身边，但却不能体谅老人内心的孤独......
你的爷爷奶奶幸福吗？学了这
（各抒己见，畅所欲言）
3自己有感情的朗读课文，感悟文章的亲情美
四分析研讨，重点赏析。
1，课文结尾说：“好象我背上的和她背上的加起来就是整个世界”，说说如何理解这句话？学生分小组讨论；———明确：作为中年人“我们”肩负着重要的使命，既要照顾老人，又要照顾儿子（既要尊老又要爱幼）。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？
2
例：儿子说：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”（对称美）
景色美
情景美
五迁移。
1读课后《三代》
《散步》：孝顺第一
《三代》：宁可自己受伤，也要保护一老一少。
2“尊老爱幼”是我们中华民族的传统美德，但是在现实生活中却被人忽略了，你觉得是否有必要提倡“尊老爱幼”？
———教师做适当的引导
3，尊老爱幼是我们的传统美德，作为新一代的接班人，我们要将它发扬下去，爱小家，更爱我们中华民族的大家圆。听歌曲《我爱我家》。
六课堂
学习了这
在我们身边还存在着不尽如人意的现象，同学们，你准备对他们说些什么？
《散步》教学设计5
学情分析：初一学生刚开始学习散文，对散文语言的赏析和情感的理解存在一定难度；本文想要传达出的中年人的责任对学生来说没有切身体验，理解起来有些困难。
教学三维目标：
1． 知识与技能：能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。学会赏析语言，体会语言中所富含的情感
2． 过程与方法： 教师提问引导，学生通过揣摩重点字词加强感情体会。
自主学习、合作学习、探究学习。
3. 情感态度价值观：理解文章尊老爱幼的人性美。
重点：能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。
难点：理解“生命”“责任”的主旨
学法指导：诵读法、讨论法、合作探究
教学过程：
(一)设置情境，明确任务
1.学生观看央视公益广告《老爸的谎言》谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召，引导社会风气。
2.关爱老人是当今的热点，学校要开展“关爱老人”宣传日，希望咱们同学能够帮忙策划些形式新颖、宣传效果好的节目，助力社区活动。受公益广告的启发，老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本，拍成视频放到社区网站，效果应该不错。刚好，今天我们要学习的《散步》就是这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。
[设计意图]激发学生的阅读兴趣。
(二)多种方式朗读，多角度理解课文的思想感情
任务一:确定文本的使用价值。
1.迅速浏览全文，说出文章写了什么事，重点是什么。
2.在文中圈画或标注散步前后，“我” 的所作所为、所思所想及原因，发掘出文章蕴含的值得宣传的品质、情感、精神等。
5.全班交流，确定主题并填写。
预设:
交流第一阶段，基本能够说出“亲情”“孝顺”，但说不出“责任”“生命
交流第二阶段，教师引导学生有感情朗读第六段，体会“我”的心理，学生会关注到“责任”，教师引导学生思考谁的责任，什么责任，“我”对这份责任的态度。学生会顺利体会到中年人主动担当的责任意识。也可以顺便解決“就是整个世界”的理解。
预设主题:孝顺:尊老爱幼:亲情:中年人的责任与担当，家庭和睦。
任务二:确定片名。
1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个别致的片名。
2.交流自己拟的名字并陈述理由。
预设
问题预设:学生可能没有这方面的经验，教师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路，进一步提示学生从事件要素(人物、时间、地点、环境、 事件的关键环节， 事件的波折等)的角度展开，注意贴近主题。
从内容角度拟的剧名:
《背》:这个故事的重点是“背”，同时“背”容易让人联想到责任。
《一家人》:其实这就是一个一家人怎样和睦相处的故事，“一家人”温馨美好，体现着亲情。
《三代》:故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事，揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。
《初春的田野上》:这是故事的地点，但是却被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好与蓬勃，象征亲情的美好，象征和谐家庭的幸福。
从主旨角度拟的剧名:《孝顺》《尊老爱幼》《和睦》《责任》《亲情》《生命》等
任务三:撰写人物说明。
1.列出人物，按照人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。
预设问题:学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，教师引导学生回到文本体会，是不是没有语言就没有态度，学生会发现妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。对于一些学生，母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成矛盾的角度想想母亲为什么改变主意，立足于不让儿子觉得歉疚不安，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不高兴的角度，思考为什么母亲要说“我走不过去的地方，你就背着我”。
“我”:有鲜明的责任意识和担当意识，爱自己的儿子，但知道更应该孝顺
时日不多的母亲。
母亲:慈爱、善解人意。
妻子:贤惠。
儿子:活泼可爱，聪慧懂事。
2剧本提纲:
主题
片名
人物说明
细节
旁白
[设计意图]以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。
人物形象已经丰满，为了让课本剧更加精彩，继续完善我们的剧本。
[设计意图]激发热情。
(三)品味语言美，完善剧本
任务一:
品味语言，发现原文中更动人的素材。
1.潜心诵读，画出让自己内心有所触动或能让自己头脑中出现画面的地方。
2.学生朗读有感觉的句子，并说出给自己怎样的感觉。
问题预设:学生对句子没有感觉，教师举例从炼字、对称句、描写等不同角度做示范。
学生对句子有感觉，就是说不出来。比如对称句，教师示范，如“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。
3.教师引导学生将找到的句子分类整理。
1）富有生活情趣的细节，让文章充满人情味。
小家伙突然叫起来:“前面 也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子!”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意:“还是走小路吧!”她的眼睛顺小
路望去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
2）炼词:精捡出生活中貌似普通却又能激发读者想象的词。
例1:我的母亲又熬过了一个严冬。
赏析:准确的用词，一字触动心弦，生活中经历的画面被激活，自动涌向脑际
例2:我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。
3）传神描写:将春天移至面前，可听可感。
例如:田里的冬水也咕咕地起着水泡儿....
赏析:将春天移至面前，可听可感。
4）理趣。
例如:我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日己短。
赏析:直指生命的逝去的残酷现实，触动情弦，感染力大增。
5）对称句。
例1:她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
赏析:将现在与过去对举，触动心弦，打开记忆，现实与记忆的画面同时出现，生命的轮回之感油然而生，爱的传递如在眼前，增加文字的厚度。
例2:我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
赏析:对称的句子能化抽象为形象，形象揭示中年人在家庭和生命的传承中的地位和作用，中年人的两头:一边是老人，一边是孩子。
例3:前面也是妈妈和儿子，后面也是 妈妈和儿子。
赏析:母亲老了，需要儿子陪伴照顾，儿子还小，需要妻子陪伴照顾，“尊老爱幼”生动地写在散步的路上:中年人的责任、中年人的担当生动地写在散步的路上。
总之，对称的句子不但形式整齐，更是耐人寻味，饱含思想的张力。
（四）对称短诗，升华主题
公益广告最后的画外音或是字幕都会像一篇文章结尾画龙点睛一样，留一段精致而又富含哲理的话，引人深思，发人深省。那么也请同学们用上我们今天刚学的对称句，写一首小诗浓缩这小事，升华这大爱，配在你的公益广告结尾，一定增色不少。
(1)学生结合对主题的理解，尝试使用对称句做短诗。
(2)组内交流，互相激发灵感，推荐好作品全班展示。
教师给出示例：
初春田野上，两对母子，两种生命，产生了一个分歧；
粼粼波光中，一对夫妻，一种责任，承载了整个世界!
（五）作业
完成并充实课本剧提纲
《散步》教学设计6
学习目标：
1、朗读，较准确地评价作品人物，体味人性美；
3、合作、探究学习，提出有思考价值的问题，特别能品味美文的语言。
4、写作短信，表述并感受浓浓的亲情。
学习方式：
朗读、品味、讨论、质疑。
学习步骤：
一、导入：
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。
二、朗读课文
三、课文讲述了一个非常感人的故事，它是以爸爸的口吻来叙述的，谁能以文中小男孩的身份给同学们讲述这个故事？
四、请同学们结合课文内容，以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。爸爸孝顺、有责任心奶奶仁慈和善良、爱孙子妈妈温顺明理，也孝顺我乖巧、懂事
五、请谈谈这个家庭给你留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象？和睦，温馨。互相体谅、关爱家人。这是个互敬互爱，充满着骨肉之情的家庭。这个家庭是非常团结幸福的，他们都能顾全大局，为他人着想。
六、下面请同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题，提交全班进行讨论（提示：从关键句、关键词入手，注意语言的品味）（学生读书，圈点、勾画，讨论。每个小组可由一人记录通过讨论所形成的问题）。
七、学生把有关问题提交上来，老师归纳组合，讨论发言，共同探究。
八、请同学们有感情地齐读课文。
九、迁移拓展，抒写亲情，发短信给至亲。请同学们按照屏幕上的要求，以亲情为主题，发一条短信，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人……
十一、结课同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。一个家庭如此，一个国家、一个民族更是如此啊！
十二、布置作业
1、以“亲情”为话题，写一篇600字以上的作文；
2、读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
《散步》教学设计7
[教学目的]
1、知识与技能目标：疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。
2、方法与过程目标：掌握文中的写作技法——如开门见山、细节描写等，并让学生能理解和运用。
3、情感态度与价值观目标：让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。
[教学重点]
1、重整体感知、品味。
2、学以致用、课堂迁移。
[教学设想]
力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法——感知内容、美点追踪；而且，教学中将以学生为主体，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法；教师只在适当之时作必要的点拨、指导。
[教学平台展示]
一、话题谈说，导入新课。
如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；
如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；
如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未来；
如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋；
……
你有过如此“爱的感动”吗？请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享！（让学生自由谈说，时间在2分钟左右）
当然，如此之镜头，定然不胜枚举——但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……
二、听读课文，感知内容
（一）要求：
1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。
2、能就你对内容的感知，从你喜爱的或理解的角度给拟个副标题并简述理由吗？
（二）明确
1、字音认读
熬ǎ粼lín霎shà咕gū
2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。
如（1）亲情（2）三代（3）温馨的家庭（4）一家人
……
三、品读课文，美点寻踪
1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教育的内容，以及自身语言、结构特色等方面的内容。
（可用句式：“……美，美在……”说话）
2、示范：的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。
3、学生讨论、美点寻踪
4、学生发言，加以明确
（以下举一些学生发言的例子）
例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么轻松、多么惬意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福；再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上逐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗？
例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……
例3：美在那金色的菜花，你看……
例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。
……妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。
四、学法实践：感知内容、美点寻踪
要求：速读《三代》一文，试着实践（1）重拟标题；（2）美点寻踪
1、让学生思考、自由讨论。
2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。
以下是一些同学的发言：
如：重①交叉路口
拟②家
标③感人的画面
题④责任
⑤迟缓的背影
……
（注：发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由，只要言之成理即可）
又如：美点寻踪
你看，那感人的画面真美——一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。
……
五、小结
同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头；又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪——其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文欣赏学习。
六、布置作业
请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。
示例：这里是一位回家探望母亲的大学的一段感人的话：
……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲劳，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪顿时流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……
希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，一定对你们的写作会大有益处的。那时的你们，一定“文采飞扬”！
七、板书设计
23、散步（莫怀戚）
感美
知 点
内寻
容 踪
（美文美读方法）
八、教学反思：
成功之处：1、我搜寻与“爱”相关的时，寻到“如果爱是左右手……”以及“回家探望母亲的大学生的一段话”时，我觉得自己也从中受到了感染，似乎一个个镜头逐一出现，于是，我取前者作为“导入”，取后者让学生去摘录、记诵。
2、设计教案之时，我简化问答形式，按照我们读文的思维由“感知”而至“品味”，并由此让学生掌握“美文美读的方法”；同时，我设计了“课堂迁移”，让学生真正能“学以致用”。
3、教学之时，主要以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，必要时加以点拨、指导。
不足之处：就是“美点寻踪”之时，可能没有充分准备好，有时在词语运用上似显不丰富，今后要加强在词语上的积累与运用。
《散步》教学设计8
【教学目的】
1、在朗读中品味文章内容的写法。
2、学习课文优美的语言。
3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。
【教学重、难点】
重点：
1、在朗读中品味文章内容的写法。
2、学习课文优美的语言。
难点：
3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。
【教学时间】
一课时。
【教具准备】
多媒体。
【教学过程】
一、导入新课
在我们的家庭生活中有许多平凡小事，然而就这些平凡的小事透露出父母祖辈浓浓的关爱，传达出温馨的亲情。让人回味，令人感动，请同学们回味这些美好的时刻，并讲出来大家分享。
导入对《散步》的学习。
二、初读课文、整体感知
1、听录音朗读课文，完成下面两项任务：
⑴ 用一个词概括本文事件。
⑵ 简述文章内容。
⑶ 这一家人在散步过程中哪些细节打动了你。
2、听读后，抽生用一个词慨括本文的事件，并简述本文内容。谈谈课文哪些细节打动了你。
注：散步。这是一家四口散步的过程。开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。
体现了尊老爱幼、温馨和睦、互敬互爱。
三、再读课文，合作探究
1、讨论：
⑴ 散步的过程中出现了分歧，作者是如何选择的，请谈谈他为什么要这样选择?
⑵ 找出你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受与同学交流一下。
2、交流：
注：
⑴ 我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。
哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举──(英)培根。
⑵ 谈一谈你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受说出来与大家分享一下。
注：
⑴ “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
明确： 包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。
⑵ “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
明确：儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。
⑶ “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”
明确：母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子;而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。
⑷ “我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”
明确：为选择行走路线形成分歧，但能相互体谅达到和谐统一，反映了家庭成员之间真挚的爱。
⑸ 文中作者简洁地描写了南方初春的美好景色，巧妙地衬托了一幅充满情趣的生活画面。请找出描写景色的语句朗读并谈谈你的感受。
提示：春的气息，充满生机，高歌生命。
金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，看出春天是美的，有意思的。
生活幸福，其乐融融。
体会到课文的语言美、描写的景物美、体现的人情、人性美。
四、重点研读，深化主旨
如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”?
明确：
“世界“这是大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。
母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
可见，本文写了一件“散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。
五、创维空间，拓展练习
1、消息：
老师曾在看到报纸上有一则消息：“国庆节放假前，有许多人往养老院打电话，想在黄金周期间把老人送去托养。这样，他们便能安心地带着孩子出游，因为养老院有人照顾自己的老人。”请结合课文内容，谈谈你如何看待这件事情的。
尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓。我们应该大力的传承和发扬，这样让中华民族的这一夺奇琶在在世界民族之林中开得最艳、开得最美。
2、课堂调查：
⑴ 每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日?
⑵ 你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗?
⑶ 假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福!(要求写50字以内的温馨短语)
注：从刚才的调查结果看，说明了一个什么问题?(对父母关心太少、理解不够)
(学生交流短信)
课堂总结：其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。
六、亲情放送，课后作业
1、(多媒体播放 flash《让爱住我家》)
谨以此片献给那些热爱家庭的人们，希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。
2、课后作业：
学习了本文，你一定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。
【附】《散步》课文解读
莫怀戚的《散步》是一篇秀美隽永、玲珑剔透、含蓄蕴藉的精美散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，品读这篇文章，如同在做一次愉悦而高尚的美的旅行。
一、以小见大的构思美。
本文在构思上颇有特色，采用了“以小见大”的写作手法，选取家庭生活中一个美丽而平凡的镜头——散步，来揭示亲情、生命、伦理的'重大主题。“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，这样以小题材来表现大主题，为我们的写作提供了一个极佳的范例。
二、蕴含诗意的画面美。
本文的景物描写着墨不多，只有两处：第一处对南方初春田野的描写，透露出春的气息和生机；第二处描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的是一种对生活的酷爱，对生命的珍惜。两处景物互相呼应，如同两幅美丽的画面，充满了浓郁的诗情画意和盎然的生机，为常见的散步提供了一个美妙的背景。
三、耐人寻味的朴实美。
纵观整个行文，除文末有几分含蓄外，其余则明白如话，朴实但却耐人寻味。如：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
四、摇曳多姿的对称美。
本文两两对称的句子很多，互相映衬，摇曳多姿，很有情趣。如：“有的浓，有的淡。”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。”“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻”等。仔细揣摩这些对称的句子，却大有意味：一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。
五、意蕴丰富的主题美。
本文虽然写了一件小事，但却意蕴丰富，主题深刻。文中一家人互相关怀、爱护、体贴，谱写了一首动人的亲情之歌。文中一个“慈母”，一个“孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，孙子受其影响，懂事、孝顺，这种良性的因果循环正反映了古朴的尊老爱幼的伦理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表，这个形象具丰富的象征意义：人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？
《散步》教学设计9
教学目标设计：
知识与技能：
1、疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词。
2、有感情的朗读课文，感知亲情。
操作过程与方法：
通过语音图片的展示，让学生整体感知这篇散文故事的内容，把握文章的线索，体会文章的主旨。
情感态度与价值观：
让学生学会感恩，学会孝敬，学会和谐处理家庭关系。
教学重点、难点：
重点：整体感知、品味、把握文章主旨。
难点：引导学生学会感恩，学会孝敬，学会和谐处理家庭关系。
教学过程设计：
一、导入
1、播放音乐〈烛光里的妈妈〉引发学生情感共鸣，引入新课的学习。
2、检查预习
提问2——3名学生再由教师给予肯定明确。
字音认读
熬áo粼lín霎shà咕gū歧qí
（看来同学们下去还是非常认真的预习了课文的，这可是不错的习惯啊！大家可要好好坚持下去哟）
二、正课
1、作者简介（可请学生来回答教师补充出示幻灯片）
莫怀戚：1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明，当代作家。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。代表作小说集《大律师现实录》
2、请同学们听朗读
要求：
（1）注意对比自己在预习中勾画出生字词语的读
（2）整体感知课文并体会作者笔下的美好春景。
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
明确：这段话通过初春景色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
3、学生分组自读课文并探讨回答以下问题。（幻灯片展示）
（1）课文写了一件什么事情，有哪几个人物？主人公是谁？
明确：我们一家四口在田野散步。
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和我的儿子。
（2）散步的过程中出现了怎样的分歧？
明确：母亲要走大路，儿子要走小路。
（3）我们是怎样解决这一分歧的？当时是怎样想的？
明确：我背母亲妻子背儿子走小路。儿子还小以后陪他的时间还很多。（幻灯片展示年轻人老人小孩关系图）请同学们根据这个示图理解课文最后一句话。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
明确：作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，也处在生命之链的关节上。这里既有作者强烈的责任感，又体现了作者对生活挚爱。（引导学生把这种情感由个人上升到社会、国家。）
三、拓展延伸
同学们还记得学习课文前的那个大大的“爱”字码，在课文中这种爱就是强烈的责任感和对生活的挚爱。请同学们带上这个“爱”字回家后给父母写一段感恩的文字。
四、小结
《散步》这篇文章篇幅不长，情节动人，语言富有内涵。她给我们展示了一个温馨和睦幸福的大家庭。同学们可要认真体会啊！
五、作业
请同学们在对课文初步理解的基础之上对课文其他精美的语段进行研讨。
《散步》教学设计10
活动目标：
1、通过打击乐器，激发幼儿对音乐活动的兴趣，提高幼儿节奏能力。
2、掌握四分音符、八分音符以及符点音符的节奏。
3、培养幼儿合作能力。
活动准备：
音乐图谱一张，双响梆子6个，圆舞板6个，大鼓1个，钹2个，三角铁6个，铃鼓4个
活动过程：
一、幼儿模声学念图谱
教师导语：
一天，两个好朋友约好了去郊外散步，你们听，谁来了？（录音放青蛙叫）
呱呱|呱呱|（）
1、引出小青蛙，幼儿模声练习节奏
提问：
①谁来了？②小青蛙是边走边叫着过来的，它是怎么叫的？
教师：我们一起来学学青蛙的叫声吧！“准备出发”（教师用脚给幼儿踩节奏点，以给幼儿节奏标准，“准备出发”每字为一拍）
2、引出小马，幼儿模声练习节奏
教师：除了青蛙还有谁呢？我们仔细听！（录音放马步声）
的笃的笃|的笃的笃|（）
提问：
①是谁来了？（幼儿自由发言）
②小马走路的时候发出了什么声音？（出示节奏图谱）
教师：小马可开心了，今天真是个好日子，有这么多的伙伴跟它一起玩，它还邀请小朋友们一起去散步呢，“准备出发”
4、连接前两句图谱，幼儿模声演绎
教师：小青蛙和小马玩着玩着还高兴的唱起歌来了，它们想一起合作给大家唱首歌，小朋友们跟它们一起唱吧，准备好了吗？“准备开始”
4、引出雨声，幼儿模声练习节奏
教师：正当小伙伴们玩的开心的时候，忽然乌云密布，你们猜要发生什么事了？
你听到的雨声是怎么样的呢？
滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|（）
教师：**小朋友听到的雨声可真好听，嘿嘿，原来是雨姐姐听到大家的歌唱的这么好听，也忍不住要唱上几句了，我们快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”
教师：雨越下越大，一声巨响，吓得小伙伴们赶紧躲了起来，大伙都偷偷地钻出脑袋看，都在猜发生什么事了。原来雷电公公也被大伙的歌声吸引了，也忍不住来凑热闹了。
教师：请小朋友们动动脑筋，用一个很响很响的声音来表示打雷，你会用什么动作来表示。（引导说出轰隆隆）
5、出示混合图谱，幼儿模声演绎
教师：渐渐地，雨小了，雨姐姐和雷电公公都回家了，只剩下了小青蛙和小马，但是他们还没玩够呢，又高高兴兴地继续去散步了，他们两个走在一起的声音可好听了，你们看，老师把它们的脚印都画下来了。（呱的笃|呱的笃|）
6、出示两声部图谱，幼儿模声演绎
教师：时间过的可真快，一会功夫就到了傍晚了，小青蛙和小马要回家了，在回家的路上，它们合唱了最后一首歌，我们一起来听听看。（呱呱|呱—）的笃的笃的笃—
二、幼儿模声完整演绎图谱
（一）幼儿第一次完整演绎图谱
教师：刚才王老师给你们讲了一个小青蛙和小马散步的故事，它们一路上这么开心，你们一起玩的开心吗？大家能把这个故事再讲一次给我听吗？大家一起来，和小青蛙小马散步去了。“准备出发”
（二）第二次演绎图谱
教师：不仅小青蛙和小马的歌唱的好听，王老师发现小朋友们的故事讲的更好听，但是还有一点点不整齐，我们再来讲一次吧。
三、分角色完成图谱
教师：跟着小青蛙和小马玩了这么久，我现在要请小朋友们来扮演小青蛙、小马、还有雷电公公和雨姐姐，我来当指挥，分角色来把这个故事讲一次。好，现在要看指挥了，“准备开始”
四、幼儿徒手拍打节奏练习2次
教师：这个故事用嘴巴讲的这么好听，你们还能用别的办法来讲吗？（用手拍打节奏）
**小朋友想出了个好办法，除了用嘴巴念以外，还可以用手拍，我们一起来试试吧。
五、用乐器来完整表演
（一）第一次演奏
教师：除了嘴巴和手以外，王老师还带来了很多客人来跟我们一起讲故事呢，你们看都有些谁啊？（圆舞板、双响梆子、三角铁、大鼓、钹、铃鼓）
1、幼儿给角色配对演奏乐器
教师：一下子来了这么多的乐器朋友，乐器也可急了，都不知道谁来扮演谁了。但是它们每个人的声音都有自己的特色，而且和故事里的人物的声音很像，你们可以帮助它们来找到适合它们演奏的角色吗？
2、幼儿第一次用乐器演奏，幼儿
教师：你们真是太棒了，一下子就帮它们分好了，请小朋友找到自己喜欢的乐器，然后我们一起用乐器朋友把故事讲的更好听吧！“准备开始”
（二）第二次演奏
教师：小青蛙和小马听到小朋友们讲的故事这么好听，可开心了，它们还悄悄地跟我说，下次它们还要出来散步，和小朋友们一起玩。它们还想再听一次小朋友们讲的故事。
大班音乐韵律教案：遇见舞
幼儿园大班音乐韵律教案：遇见舞
演唱部分动作建议
前奏 随乐做拍手的动作
1-4小节， 随音乐节奏做“走”的动作，并在最后一个音符时拍手。
5-6小节， 背对背扭扭屁股。
7-8小节， 面对面做鬼脸。
9-10小节， 同5-6小节。
11-12小节， 同7-8小节。
游戏玩法建议
1、合乐做动作模型：幼儿自己随乐做动作。
2、探索背对背扭屁股，面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位：两名幼儿游戏。
3．大公鸡来了时（低八度音乐响起间奏）：幼儿定住，摆一个造型静止不动，“大公鸡”在其中来回走动，以多种方式逗毛毛虫。
二、教学活动建议
【活动目标】
1、感受乐曲活泼欢快的旋律，能合乐做出“扭屁股”、“做鬼脸”的逗乐动作，并保持造型不动。
2、迁移故事情境，与同伴合作探索“背对背扭屁股”“面对面做鬼脸”的动作空间方位，并创编不同的鬼脸动作。
3、享受运用肢体、表情动作与同伴玩诙谐游戏的快乐。
【活动准备】
1、物质准备：剪辑好的音乐、电脑播放器、幼儿人手一只手腕花。
2、经验准备：幼儿有站双圈跳集体舞的经验。
【活动过程】
1、创设故事情境，导入活动。
师：一天，在草地上，毛毛虫们在找朋友做游戏，他们找到了一个好朋友，扭扭屁股做鬼脸。玩得正高兴，一只爱吃毛毛虫的大公鸡来了，毛毛虽立刻一定不动，大公鸡以为是石头就走了。
2、创编“扭屁股”“做鬼脸”的动作模型。
师：我是一只毛毛虫，我要去找朋友了，扭扭屁股，每个人都扭一扭，还要做鬼脸，怎么做？
3、初步感受音乐，并合乐做动作模型。
师：现在，毛毛虫们，我们一起听着音乐坐在椅子上玩一玩。（2遍）
师：毛毛虫们轻轻起立，我们一起听着音乐站在椅子前玩一玩。（1遍）
4、探索背对背扭屁股，面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位。
(1)师：毛毛虫要和朋友背对背扭屁股，还要面对面做鬼脸逗乐。你们可以怎麽做？
(2)师：请你和你的好朋友找个空地方试一试。
(3)请个别幼儿示范。
(4)教师哼唱音乐，幼儿随乐做背对背扭屁股，面对面做鬼脸的动作。
(5)幼儿随乐游戏。
5、创编不同的做鬼脸逗乐的动作。
(1)师：还可以怎样做鬼脸逗乐？请你来试试。看看他的鬼脸是怎么做的？他的表情是什么样的？他的手是怎么放的？
幼儿听音乐变换鬼脸造型进行游戏。
6、迁移双圈舞的经验，换朋友进行游戏。
(1)讨论换朋友的方法。
师：我们在跳舞时换朋友，经常用什么队形换朋友？
师：现在男生站在里圈，女生站在外圈，男生不动，女生换朋友，怎么换？
师：做什么动作的时候换朋友的？拍手时又是和好朋友在做什么呢？
(2)教师哼唱音乐，幼儿站双圈尝试换朋友。
(3)幼儿听音乐完整游戏。
7、戏剧游戏：毛毛虫与大公鸡。
(l)师：这回啊，毛毛虫们，可能在玩游戏的时候真有大公鸡要来做我们哦，我们要怎么样？能不能动？我们先试一试，我来挠挠这只毛毛虫，嗯，他没动，是个小石头，这只呢？
(2)邀请客人老师扮演角色参与游戏。
三、友情提示
1、在游戏活动环节组织过程中，教师遵循团体律动的傻瓜教学流程：放事一一动作一一音乐一一游戏（动作方位、游戏、交换舞伴等等），采用逐步累加游戏元素的教学策略，先引导幼儿创编、熟悉动作模型，在初步熟悉动作模型和音乐结构的基础上，引导幼儿探索背对背扭屁股及面对面做鬼脸逗乐的动作空间方位，接着再引导幼儿创编不同的鬼脸造型并游戏，最后再加人大公鸡逗引的游戏玩法。
2、根据幼儿实际情况，可调整游戏难易度，如，降低难度时，可在音乐的第2、第4小节时，不必强调幼儿在乐句句末拍手。
儿童剧表演教案：马兰花
幼儿园儿童剧表演教案：马兰花
一、游戏综述
中国民间故事《马兰花》以拟人化的手法赋予动物和花草不同的个性，让勤劳和善良战胜懒惰和邪恶。故事中人物特点鲜明，表演色彩浓郁，正面形象的代表有马郎、小兰、小鸟，反面形象的代表有大兰、老猫、狼，两组形象具有强烈的对比性和明确的教育意义。幼儿同情小兰的悲惨遭遇，憎恨大兰的懒惰和老猫与狼的贪婪，特别是对“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人儿在说话，请你现在就开花！”这句经典的台词不仅是朗朗上口，而且对其中所表达的勇敢、善良、勤劳等内涵铭记在心。
幼儿经过小班和中班的多次表演学习，有了一定的表演基础，对表演活动产生了浓厚的兴趣。当幼儿听过《马兰花》这个故事以后，立刻被故事内容和情节深深地感染了，他们跃跃欲试，产生了表演的冲动，于是我们排演了儿童剧《马兰花》。
二、游戏网络
三、游戏准备
（一）经验准备
1．幼儿会复述故事《马兰花》，了解故事中的人物和故事情节。
2．幼儿会唱黄梅戏《对花》和表演舞蹈《欢庆》、《美丽的家园》，为儿童剧表演做准备。
3．了解各种动物的典型特征，学习通过特定的动作来表现不同角色的特点。
（二）游戏资源
1．创设场景，准备道具。
(1)场景：树林。
(2)道具：马兰花、竹篓1个、树枝若干。
2．选配音乐。
(1)《美丽的家园>（选自小天鹅幼儿园大型歌舞剧《绿色家园》）：用于第一、五场“花”和“草”上场。
(2)“凶狠、狡猾”的重金属音乐：用于老猫等第二、四、六场上场。
(3)黄梅戏《对花》：用于第三场小兰和马郎的对唱。
(4)《欢庆》中国风格的民乐）：用于第六场结束。
（三）家庭与社区
1．家长为幼儿提供一些经典的童话故事书，帮助幼儿了解相关知识，丰富直观经验。
2．家长为幼儿的表演游戏提供废旧材料和半成品，并与幼儿共同设计和制作道具。
四、游戏提示
1、到了大班，由于表演情节的增加，表演剧情之间的衔接变成了重点，如果衔接不好，就会出现冷场的现象，从而直接影响表演的氛围。因此，在场与场的衔接环节，教师都会根据剧情播放相应的音乐，一方面提示相关的幼儿上场．另一方面也增加了表演的趣味性。
2、在表演中，教师让每个幼儿都参与活动，因幼儿的个体差异造成其表现也各不相同。能力强的幼儿表演的欲望和表现力都比较强，但个别胆小的幼儿却缺乏单独表演的能力。面对这种情况，我们让胆小的幼儿进行群体表演。比如表演花草或者一群小鸟，让他们在群体表演中大胆地说出台词，做出动作，这样在满足幼儿表演欲望的同时又增强了他们的自信心。已了3
3、在游戏中出现了反面角色，有的幼儿不愿尝试，总认为自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。针对这种情况，教师首先应尊重幼儿的选择，对大胆表演艟赫篇瞄；儿童剧表演
反面角色的幼儿进行鼓励表扬，让幼儿在评价的时候谈自己的感受，并介绍一些我国因扮演反面角色而大获成功的优秀表演艺术家的故事，同时请家长帮助做孩子的思想工作，让幼儿逐渐在心理上得到认同和接受，愿意表演反面的角色。
摘草莓——大班幼儿歌曲教案
活动
在翻阅《歌唱活动》一书时，我看到了“摘草莓”这个活动，歌曲旋律很轻快、活泼；歌曲内容也有些情节性，易于孩子理解，很适合孩子来演唱。但是，这个活动的第二声部设计得比较难把握。于是，我针对自己班孩子的能力水平进行了全面修改，并开展了此活动，应该说活动选材的灵感完全来源于学习，来源于书本。
活动目标：
1、感受歌曲轻快的情绪，初步学习用两个声部进行演唱歌曲。
2、在图谱的帮助下演唱歌曲。
3、积极参与活动，体验歌唱活动的快乐。
活动准备：
图谱。
活动过程：
练声。
“孩子们，让我们先来亮一亮咱们的嗓子吧！”
学习歌曲。
1、欣赏教师范唱，了解歌曲与内容。
“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我们一起来听一听。”
“好听吗？”“这首歌曲比较轻快，非常的好听。歌曲的名字就叫《摘草莓》。”出示背景图。
2、再次欣赏教师范唱。
“再来仔细地听一听，听听歌曲里唱了什么？”
根据孩子的回答，取出大图谱，放于黑板。
摆放图谱。
“谁来把这些图谱根据歌曲摆一摆？”“摆得对不对呢？我们一起来看一看。”
4、看图完整演唱第一声部，将歌词与图谱匹配。
“让我们看着图谱跟着老师轻轻地来唱一唱。”
三、练习两个声部。
1、讨论、了解第二声部演唱的位置。
“老师这儿还有一些小图谱，为了使歌曲更好听，我们还要在歌曲里加入小图谱，放在哪儿呢？”
“不仅要唱大图谱，还要唱小图谱，小图谱怎么唱呢？”
2、教师唱第一声部，并用体态提示幼儿演唱第二声部。
“我们来试一试唱这首歌，你们唱大图谱，我来唱小图谱。”
3、将幼儿分成两个声部演唱2——3遍。
“在唱歌的时候，我们要一边唱歌，一边听别人的声音，和别人的声音和谐一致就好听了。”
结束：“我们把这么好听的歌去唱给弟弟妹妹们听听吧！”
反思：
1、图谱与歌曲的结合。
在活动前，我准备了背景图、大图谱以及小图谱，活动中，我先利用大图谱来学习歌曲的第一声部，在用小图谱来学习歌曲的第二声部，吸引、调动孩子来参与活动，并通过摆一摆、看一看，使孩子们从中理解了歌词，记忆了歌曲。
2、动作与歌曲的结合。
由于孩子是初次尝试演唱两声部的歌曲，对于第二声部的切入，孩子们不能很好地把握节奏，所以在活动中我利用肢体动作来提示孩子，被分成两部分的孩子看了指挥就能很好地演唱歌曲了。
3、活动流程层层递进，过渡流畅。
用《摘苹果》的曲调来唱《摘草莓》练声，从两声部练声到学习新歌，再加入第二声部，环节层层递进、环环相扣。
过渡时，紧接练声时的情景衔接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”来引出新歌，引出老师的范唱。在出示大图谱时，由于每张大图谱上有两句歌词，所以范唱完让孩子说，当孩子说出一句的时候，我会追问与之一起的另一句，“除了风轻轻吹，还有什么在飞？”“什么在风中飘香味？”“一颗颗红草莓好象什么？唱了几次？”等等语句组织得很自然、流畅。
当然，“有完美的教案，没有完美的课堂。”课堂是活的，总会存在一些不足，或者说有些地方可以上得更好。在这个活动中，让孩子摆大图谱的时间控制得再短一点，再紧凑一些，在请两三个孩子摆完后，我就可以清唱来纠正孩子摆放的对错与否。
《散步》教学设计11
第一单元解读
第一单元阅读部分有8篇课文，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。本单元的教学重点有：正确流畅地朗读课文；整体把握课文内容；体会课文表达的丰富多样的亲情。解决问题的途径有：结合阅读提示和课后练习，抓住重点难点问题，深化对课文所表达的思想感情的理解；结合自己的生活经验和情感体验，体味亲情。
写作的要求是“从生活中学习写作”。“写作导引”讲解了观察生活、感悟生活、写作生活的方法。“写作实践”要求观察并写作秋天的景物、学校生活和家庭生活。
《散步》的解读
“阅读提示”提示文章的主要内容和主题。。
课文围绕“散步”这一中心事件，写了四件小事：“我”劝母亲去散步，儿子发现有趣的散步队形，母亲和“我”的儿子发生分歧，“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子，表达了丰富多样的亲情——“孝敬”“慈爱”以及中年人的“家庭责任”。
“研讨与练习”第一题要求学生朗读课文，把握文章的内容和主旨。这是教学的重点。第二题是理解文章关键句的含义，这一题有助于学生理解文章主题的深刻性。第三题是品味景物描写的作用。第四题是品味对称式句子的表达作用。第二、三、四题是教学的难点。
学情分析
这篇课文内容简短，语言质朴亲切，但意蕴丰富。初一学生朗读和初步感知课文所表达的思想感情没有多大难度。但结合“研讨与练习”清晰地理解文章的重点和难点，对初一的学生来说，还是有比较大的难度。
教学目标及重难点：
一、正确地朗读课文，读准字音，基本读准节奏，积累“信服”等词语。（重点）
二、学习整体把握文章的内容，理解文章所表达的丰富多样的思想情感，加深对亲情的理解，培养学生对家庭的热爱。（重点）
三、结合生活体验，感悟文章关键句的意蕴，理解文章主题的深刻性。（难点）
四、了解景物描写及作用，积累文中对称式的句子。
教学设想
以朗读为基础，在读的过程中通过师生的相互发问和探讨，整体感知文章内容和理解文章所表达的情感的丰富性。“研讨和练习”的第三、四题，可采用积累的方法摘抄在笔记本上，让学生今后逐步理解。
教学课时：2课时
第一课时
教学内容
正确地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文的思想情感。
教学过程
一、激情导入
1、播放歌曲《家是温柔的港湾》
家是温柔港湾/你我停泊的港湾/风雨再大都不怕/只要有个温暖的家/爱是温柔港湾/你我渴望拥有它 /旅途再苦也不怕/只要有个温暖的家/多少年以后/所有的温暖/哪怕只剩一句话/亲爱的你好吗……
家为什么如此令人魂牵梦绕？因为家里有亲情。今天，我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》，感悟家的温馨。
2、我们一起来背诵李白的《静夜思》
故乡为什么令漂泊在外的游子魂牵梦绕？因为故乡有家，家里有亲人，家里有亲情的温暖。今天，我们一起来品读重庆著名作家莫怀戚的散文《散步》，感悟家的温馨和幸福。
二、朗读课文，整体把握文章内容。
1、分段让不同层次的学生试读课文，订正学生朗读的字音和节奏。
（1）易读错的字 熬áo过 嫩nèn芽 分歧qí 霎shà时（刹那） 拆chā散 委屈qū 水波粼粼lín（嶙峋、鱼鳞）
2、学生齐读课文，整体感知课文内容。
3、问题：本文讲述了怎样一个故事？请不同层次的学生自由发表意见，然后引导学生结合“阅读提示”把握文章的主要内容。
参考：“我”劝母亲散步；全家一起散步，儿子发现了一个有趣的景象；“我”的儿子和“我”的母亲为走大路和小路发生了分歧，“我”的母亲说走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
3、问题（1）请用一句话概况本文的主要内容。（我们一家四口人在田野里散步）
（2）题目有什么特点？（文章主要事件的概括）
（3）文章第一段简洁的内容交代了哪些内容？（此次可讲解记叙的要素和文章开头的特点）
散步的时间——初春，地点——田野，人物——我、母亲、妻子、儿子，起因——母亲老了，身体不好，经过——发生了分歧，结果——走小路，“我”和妻子背着母亲和儿子走过不好走的路。
三、品读课文，感悟温暖的亲情。
1、根据“阅读提示”回答：文章表达的思想情感有哪些？
2、齐读课文，结合课文内容说说，你从哪儿感受到“孝敬”“慈爱”？除了这些？你还感受到了亲人之间的哪些情感？（尊重、信赖、中年人的家庭责任感）
3、采用个人读、分组读的形式，引导学生通过质朴的语言品味其丰富细腻的情感。
参考：（1）母亲信服地点点头，就去拿外套。
（2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
（3）我的母亲有熬过了一个严冬。
（4）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
（5）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
（6）一霎时，我感到了责任的重大。
（7）母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
四、问题探究，把握文章的内容和主题
1、请用最简洁的语言，给本文重拟一个标题，并说说你的理由。
学生回答后，教师把关键性的词语板书在黑板上：分歧、走小路、背、妈妈和儿子；孝敬、尊重、关爱、信赖、疼爱、慈爱、责任。
2、请学生把黑板的词语分成两组，并引导学生去发现两组词语的特点，最后归纳出给文章拟题目的两个角度：内容和角度。同时也教给学生整体感知的方法：从题目入手把握文章的内容和主题。
3、自由发言：在这些题目中，你认为哪些比较好？说说你的理由。
五、课后作业
1、理解并抄写“读一读，写一写”中的词语。
2、借助工具书，解释下面加点的词语
（1）母亲信服地点点头，就去拿外套。
（2）我的母亲又熬过了一个严冬。
（3）我的儿子要走小路，小路有意思。
（4）我的母亲老了，她早已习惯听出她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听出他高大的父亲；妻子呢，在外面她总是听我的。
3、搜集关于“家”的诗词、歌曲，并把精彩的句子摘抄下来。
第二课时
教学内容：
品读文章最后一段，理解景物描写的作用。
教学过程：
一、回忆课文内容，强化对课文内容和主题的理解。
问：《散步》记叙了怎样一件事？表达了哪些思想情感？
二、齐读课文，培养学生流畅朗读的能力。
三、指导学生有感情地朗读最后一段，然后品味其妙处。
1、有感情地朗读最后一段。主要是个人读，对读得好的要给予掌声鼓励。
2、问题探讨：你认为，文章最后一段，哪些地方写的好？
参考：
（1）“在阳光下”烘托了诗一般的意境。
此处可拓展将本文的景物描写及作用。（本文有两处景物描写，描写的时春天田野里充分生机的景象，烘托了一家人散步时的温馨幸福的情景，表达了作者对生命、对生活的热爱）
（2）“背”这一细节描写表现了一家人互相关爱的温馨与幸福。
（3）文章最后一句话的含义。抓住关键词语“好像整个世界”，理解这句话的含义。（“好像整个世界”运用了夸张的修辞方法，突出“我”和妻子的责任重大，因为作为中年人的“我”和妻子，肩负着孝敬父母和抚养孩子的家庭责任，维系着家庭的和谐和幸福。）
此处可拓展讲讲本文“以小见大”的写法。（本文以“散步”这一小事，反映了家庭如何才能和谐和幸福这一重大的社会问题。）
3、可在课堂上引导学生背诵最后一段。
四、摘抄文章对称式的句子，反复朗读，品味其好处。
五、拓展延伸，探讨问题，培养学生对家的关注、对亲人的热爱。
1、周国平说，如果把人生譬作一种漂流，家是什么呢？家是一只船，家是温暖的港湾，家是永远的岸。那么，你认为，家是什么呢？
2、模仿下面的形式，续写几句话，表达你对亲情的理解。
亲情是脐带，维系着你的生命；亲情是牵手，给予你温暖与依赖；__________________________。
六、总结全文
1、齐读课文或欣赏音乐《家是温柔的港湾》。
2、《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
七、作业
课外练笔：家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬 互爱，使家其乐融融、幸福美满！请拿起你的笔，描写你们一家人在一起的温馨幸福的情景。
《散步》教学设计12
【目标】
１、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
２、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
【重点】
整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
【难点】
培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
【课前准备】
多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。
【教学过程】
一、导入（５）
１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。
听了这首歌，你有什么感受？
学生自由发言。
２、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》，去分享他们家浓浓的亲情。
二、品读课文，感悟亲情（２０）
１、听读课文。整体感知课文（如果学生发现课文朗读与课文不完全相同，可以作思考题，留给学生。）勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。
２、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。
３、小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。
４、全班交流、亲情共赏。
⑴母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样……
引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？
分析：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明“我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。
⑵他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。
⑶“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”
引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？
分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。
⑷我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：“还是走小路吧。”
引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路”──走大路方便老人，说明我很照顾母亲，很孝顺。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”──走小路孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。
⑸“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”
引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。
⑹我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。
引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”
同学畅所欲言：
Ａ、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。
Ｂ、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。
Ｃ、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。
Ｄ、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。
Ｅ、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。
……
老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。
（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）
总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。
让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。
三、联系生活，谈论亲情（８）
幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。
学生准备１分钟。
全班交流。
（尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要像这几位作者一样，敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。）
老师也有故事要讲。（２）
四、动情落笔，抒写亲情（１０）
我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。
你可以以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。
你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。
学生动笔３分钟。交流展示５分钟。
教师准备一首小诗《父亲的叮咛》
五、真诚行动，建设亲情（２）
１、亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单调那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
２、你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家交流。
六、结束语
让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！
《散步》教学设计13
活动目标
1、理解上下、前后、旁边、中间等方位，能根据故事内容中的空间方位移动身体。
2、愿意尝试创编散步路线并能用方位词描述出来。
3、乐意参加游戏，体验空间方位游戏带来的乐趣。
重点难点
重点：能根据故事内容中的空间方位移动身体。
难点：愿意尝试创编散步路线并能用方位词描述出来。
活动准备
1、经验准备：熟悉《母鸡萝丝去散步》的故事内容。
2、物质准备：
（1）各种场景池塘（无纺布制作）、干草堆（户外积木堆成）、磨坊（纸房子）、篱笆（屏风）、蜜蜂房（拱形门）、拱形桥、房子、大树。
（2）《母鸡萝丝去散步》路线动画、散步音乐。
（3）水彩笔、纸。
活动过程
一、回顾《母鸡萝丝去散步》故事中母鸡散步的路线，激发幼儿兴趣，理解上下、前后、旁边、中间等方位。
1、 教师提问引出活动
“小朋友们，你们还记得我们一起分享过的故事中有一只母鸡，它叫什么名字啊？那故事中的萝丝去干什么了？它先去哪里散步？它是怎么走过去的？
2、 幼儿回顾母鸡萝丝散步的路线并描述出上下、前后、里外、中间等方位。
3、 播放《母鸡萝丝去散步》路线动画进一步感知空间方位。
二、幼儿根据母鸡萝丝去散步的路线指令进行游戏，感知上下、前后、旁边、中间方位。
1、教师引导语：“小朋友们都熟悉了母鸡萝丝的散步路线，今天母鸡萝丝想邀请咱们班小朋友和它一起去散步，我们快行动起来吧。
2、幼儿根据教师指令进行方位游戏。（幼儿分男女组站两队，根据指令移动自己的位置） 3、小结分享：幼儿表达出自己走的路线
三、能运用上下、前后、旁边、中间等方位，分组尝试创编散步路线图。
1、教师指导语：“刚刚母鸡萝丝在散步时发现总有一只狐狸跟在它的身后，它知道咱们班的小朋友都很聪明，想请你们帮他设计几条新的散步路线，让狐狸不再跟在它身后，你们能帮他完成这个艰巨的任务吗？。”
2、介绍材料，幼儿表达可以从材料的什么位置经过。
3、由教师带领分为 3 组，进行绘画路线创编。
4、3 组幼儿根据绘画创编路线尝试搭建路线后进行尝试。
5、每组幼儿分别分享路线，幼儿自主选择喜欢的路线根据指令进行尝试。
6、活动自然结束。
活动总结
数学活动总是给人感觉枯燥无味，本次活动运用绘本激发了幼儿的学习兴趣，引发幼儿主动游戏。在3-6岁儿童学习与发展指南中指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主， 应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
《散步》教学设计14
一、教学设想
本文是自读课，注重“以人为本”，“以学生为主”，“以学生的发展为主旨”的理念。积极倡导自主，合作，探究的学习方式。让学生加深对含意深刻句子的理解，赏析一家四口各成员的性格特点，从中体会三代人互敬互爱的浓浓亲情以及尊老爱幼的民族传统美德。同时在课上积极营造一种美（人性美、景物描写的诗意美、语言美）的氛围，让学生从生活中感受文章的主旨美。注重理论和实际动手能力的相结合，培养学生的口语交际能力和写作能力。
二、教材分析
本文是一篇寓意深刻而文辞冲淡的文章。学习本文的关键是由表及里，由浅入深地引导学生理解文章主旨。最终领悟作者借散步表达的深意，有两处关键需要注意：一是面对分歧时所作的决定；二是篇末所说的“整个世界”。着重引导学生深入理解这两处蕴含的深刻含意，以理解文章关于亲情、责任及生命的主旨。
三、学情分析
七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的能力。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。尊老爱幼的观念比较淡薄。
四、教学目标
1、知识与技能
整体感悟课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力，体会文章的语言美。
2、过程与方法
体会文章中的深长意味，借鉴“以小见大”的写作方法。在合作探讨中提高赏析能力。
3、情感态度价值观
结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，培养尊老爱幼，珍爱亲情、珍惜生命的情感。继承中华民族的传统美德。
五、重点难点
重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味文章的语言美。
2、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素质。
难点：
1、文章“以小见大”的语言特点。初步学会运用“以小见大”的写作方法。
2、理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）
六、教学策略与手段
1、选择合适的切入点。
对于这篇文字浅显却含义深刻的文章的教学，要选择的切入点比较多，可从标题来切入；可从“分歧”来切入；可从人物性格特点来切入；可从人物关系处理来切入；可从初春景物描写来切入；可从全文结句来切入；可从情感表达上来切入。
我这次选择了从情感表达上来切入。基本思路是：以情感表达的探究理解分析带动文章语言的品析，以文章语言的品析带动主旨的领悟。这个基本的学习链并不是固定不变的，也可以根据学情来灵活处理。
2、确定恰当的深化点。
结合对最后一段这一组特写镜头的分析、品读，理解最后一句话的内在含义，从而深化对文章主题的理解。
七、课前准备
学生课前预习，教师制作配套的课件。
八、教学过程
教学设计过程请。
九、本课总结
本文是一篇蕴涵丰富的优美散文，文中体现了孝敬父母，尊老爱幼的传统美德。通过对本文的学习，使学生的道德情操和审美趣味得到了潜移默化的熏陶和感染。自主合作探究的学习方式让学生在轻松自由的环境中加深了对课文的理解。
《散步》教学设计15
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。
二、教学设计理念
（一）教材分析
当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。文章在散步这一平常之事中，让读者感受到了浓浓的亲情，是“语文与自我”的一个展现层面，以“自我”为核心，紧扣“亲情”这一单元主题，与本单元其他文章反映了同一主题，引领学生进入中外名家的亲情世界。同时与第四单元“人与自然”（科学精神）、第六单元“人与社会”（想象世界）相衔接，体现语文与生活的联系。三大板块诠注了全新的育人观念，《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情，品味哲理，初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。
（二）学情分析
七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，语文课堂应该注重基础知识的扎实积累，注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。
七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高，与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力，通过前四个单元的学习，已有初步的自主、合作、探究的学习能力。
但是，对于我校的七年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则，感情较为淡漠。在语文知识方面，学生对“散文”这一文体知识的了解不多。
（三）设计理念
语文新课程标准突出以人为本，以学生发展为本，重视培养学生良好的个性和健全的人格。明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。课文《散步》以“人与自我”为主线，注重工具性和人文性的结合，突出人文性教育，让学生在感受浓浓亲情的同时，体悟生命与责任。
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中可以让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。
《散步》文章内容比较浅显易懂，却体现了故事美、情感美。教学中可以对学生的审美阅读进行训练，让学生在阅读的情境中进入文本的探究，紧扣语文的工具性和人文性，运用“自主、合作、探究”的学习方式，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。
当然，语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。在今后的教学中，我希望通过课堂教学、课外阅读，能让学生的聚焦课堂，关注生活，走向更广阔的学习空间。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。
2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力。
（二）过程与方法
作为起始年级，注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。
关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。
（三）情感态度与价值观
1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。
2、培养学生责任意识，同时教会学生珍爱亲情，珍爱生命。
四、教学重点、难点
（一）重点
1、整体感知课文内容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
（二）难点
感悟中年人的深沉情感和家庭责任，对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说，有一定难度。但可引导学生在生活中从珍爱亲情，珍爱生命，明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
五、教法、学法
（一）教法
点拨引导、多媒体辅助
（二）学法
诵读、圈点勾画、合作探究、练笔
六、教学准备
1、学生准备：课前完成字词的预习、积累工作。
2、电教准备：多媒体设备
七、教学课时
一课时
八、教学过程
（一）导入新课
（设计意图：问题激疑，情境导入。）
（聆听音乐《我们的田野》，播放关于春天田野美丽的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围。）
师：同学们，当你置身于美丽的田野风光时，你最想干什么？
生：（回答。）
师：散步，多么惬意的事情，欣赏美丽的景色，满怀美好的心情。今天，让我们用这份美好，学习当代作家莫怀戚的文章——《散步》。
（二）有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
（设计意图：一方面起始年级注重语文基础知识的积累，让学生学会课前利用工具书学习，养成良好的预习习惯。另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事，锻炼学生概括能力。）
1、读前工作
⑴ 强调读准字音。
分歧（ qí ） 霎时（ shà ）
拆散（ sàn ） 水波粼粼（ lín ）
⑵ 出示问题：文章讲述了怎样一个故事？
2、学生带着问题，有感情地朗读课文。
3、学生回答问题，教师可从以下三个方面适时点拨。
⑴ 两个字概括故事内容。
⑵ 文中一句话概括故事内容。
⑶ 关注记叙要素，用一段话概括故事内容。
4、教师归结：我们于平常小事中感知到故事的美。
（三）合作探究，品析情感。
（设计意图：在感知文章内容的基础上进行合作探究，要求学生采用圈点勾画法，结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注，以情感为主线设计一系列相关问题，让学生关注人物，美的人物为美的情感做铺垫；学生在此基础上把握文章情感，并能深层次地探究作者的写作主旨，感悟作者对于生命与责任的思考。此环节旨在培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力，同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。）
1、学生合作、探究。
2、教师适时点拨，归结。
3、探究内容。
⑴ 世间万物皆有情，故事让我们感受到了什么样的情感？
[提示]：亲情。
⑵ 在充满浓浓亲情的散步过程中，你最欣赏谁的表现？请圈点勾画文中语句并具体谈谈。
[提示]：（学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教师适时点拨。）
母亲：年迈、顺从、谦让。
“我”：孝顺、有责任感。
妻子：贤良、温顺。
儿子：顽皮、有灵性、懂事。
我们看到的是一个幸福和睦的家庭，大家彼此谦让、互敬互爱。
⑶ 文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思考，在文中找出（圈点勾画）相关语句并说说自己的看法。
[提示]：生命与责任。（探究并朗读感悟。生命：重点探究第四段；责任：第六段、第八段，重点探究第八段。）
① 关于第四段
“这一切都使人想着一样东西——生命。”
[提示]：“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充满生机，生命律动。
② 关于第六段、第八段
“一霎时，我感到了责任的重大。”
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
[提示]：我和妻子都属于人到中年，是承前启后的一代人，既要扶老又要携幼，既要赡养老人又要教育子女，这句话写出了作者的使命感，深知自己肩负的重担，责任重大。“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，出于对各自背上的亲人的关爱，出于对生命的赞美和爱护；正如作者自己说的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。
补充：我在文中设计了——背：背小的，背老的；将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。
——莫怀戚《<散步>的写作契机》
③ 教师归结：美好的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行动去珍爱。
（四）教师归结
（设计意图：把握知识；升华情感。）
初春田野 ——生命
分歧 ——亲情
背 ——责任
（五）创新表达：围绕“亲情”学生完成仿写训练。
（设计意图：句式训练；学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享；“以小见大”写作手法的练笔。）
1、教师导入：普通的一次散步，折射出了美丽的亲情，这种写作手法叫“以小见大”。 一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情，请同学们和大家一起分享自己的亲情，按照要求完成仿写练习。
2、仿写句式
要求：按照句式，围绕主题完成仿写练习。注意“小事情”中见“大情感”。
亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。
亲情是 ， 。
亲情是 ， 。
3、学生完成之后交流，教师适时点拨、评价。
（六）结束语
亲情，是人生永恒的美丽。高尔基说过：在岁月的长河里人与人之间最宝贵的是亲情，最难以割舍的还是亲情。
我想，亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟；亲情不仅仅是声情并茂地诉说，它更应该是落到实处的行动；亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。
学会珍爱亲情，珍爱生命，做有责任意识的人。
同学们，但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。
（七）作业
课外小练笔：写自己家庭生活中平凡而感人的亲情故事。尽量用上“以小（事情）见大（情感）”的写作手法。
附：板书设计
初春田野 ——生命
分歧 ——亲情
背 ——责任
【《散步》教学设计(15篇)】相关文章：
1.《散步》教学设计
3.《散步》说课稿
4.《散步》读后感
6.夏天散步海边作文
7.《散步》语文教案
8.散步读后感
9.描写散步的日记