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《猫》教学设计

时间:2021-10-25 13:31:06 教学设计 我要投稿

《猫》教学设计(通用15篇)

  作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《猫》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《猫》教学设计(通用15篇)

《猫》教学设计1

  【设计理念】

  《猫》是著名作家老舍的作品,是一篇状物抒情散文。文章短小,但内容具体,描述生动,剪裁得当,构思精巧,是一篇令人百读不厌的优秀范文。

  作者通过长期细致的观察,对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述,字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

  这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述,语言精当,层次分明,上下连贯,结构严谨。因此,教学这篇课文就要根据其自身的特点,抓住总起句,层层深入,环环紧扣,如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练,以期达到“加强基础,培养能力”的目的。

  教学这篇课文,主要抓住以下三个环节:(1)找出总起句并理解句意。(2)课文围绕总起句写了哪些内容,是怎么写这些内容的;(3)找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

  这样教学,符合阅读教学的一般规律,即从整体入手,再到部分,使学生不仅理解课文内容,而且学到了阅读此类课文的方法。

  结合多媒体课件,放手让学生自主选择、自主探究,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求人文性与工具性两者的和谐统一。

  【教材分析】

  《猫》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教学内容。本组课文,有的是不同作家写相同的动物,有的是同一作家写不同的动物。学习本组课文,要让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象,并试着比较课文在表达上的特点。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言细致。作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言,具体、细致地描述了猫的古怪性格和猫刚满月时的淘气可爱,字里行间流露着对猫深深的喜爱之情。本课语言通俗易懂。内容风趣生动,再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱,所以,凭借学生的生活体验和对猫的情感基础,他们对课文内容的理解是没有多少困难的。因此。教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读,走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情,领悟作者的表达方法,后者也是本课的教学难点。

  【学情分析】

  猫是较常见的家养小动物,学生对猫比较熟悉,都见过,有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验,体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

  3、体会“人爱猫,猫亲人”的情感

  【重点难点】

  1、重点:学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。

  2、难点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

  【教学策略与手段】

  本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式,通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。【课前准备】

  1.学生的学习准备:预习课文生字,搜集有关老舍的资料

  2.教师的教学准备:先读光盘看看优秀教师是怎么设计的,是怎样整体把握这个教材的,要安排哪些学生活动,为何要这样安排;再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。

  3、教具准备:多媒体课件

  【教学课时】 1课时

  【教学过程】

  一、 导入:创设情境,谈话交流。

  1、同学们,今天我们要学习的课文是《猫》,作者是(指生齐读“老舍”)。昨天晚上同学们已经查阅了老舍的资料,谁来介绍一下?

  [简介老舍]

  老舍原名舒庆春,我国著名的小说家和戏剧家,被誉为语言大师,代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

  师:老舍是一个很热爱生活的人,他的家里不仅养了满院子的花,而且还养着一只十分可爱的猫。这节课我们就来认识一下这只猫。

  二、检查预习

  认真细致的预习会拉近你和作者之间的距离。下面我们就来交流一下自己的预习成果。

  1、 查阅老舍的资料。

  2、 熟读课文,认识生字,理解词义。屏息凝视屏幕

  3、 读熟课文,思考:如果将文章分两大部分,该怎样分?为什么?(大猫、小猫)

  三、初读课文,整体感知。

  师:理由说得很充分。这说明的阅读能力有了很大的提高,相信其他同学在这节课会有更出色的表现。

  1、通读课文

  老师想请几位同学把课文读一遍,在座的同学认真听,读的好的你就学着,不足之处你也记着,给自己提个醒,自己读的时候尽量避免。(逐段读)

  2、学习123自然段,理解古怪的意思。

  师:相信大家都能感受得到这几位同学朗读得很投入。下面我们先来学习第一大部分,也就是123自然段。同学们自己先来读读写大猫的123段,想想大猫有什么样的性格特点?

  谁来回答?

  生:……(此处可能会出现多个答案,随机应变)

  若生说:古怪。问:哪些地方可以看得出古怪?

  若生说:贪玩……一一板书,引导总结“古怪”

  预案:

  句子一:说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?

  重点指导:

  (1)老实

  (2)贪玩:任凭……也……

  用上“任凭……也……”说句子。

  过渡:猫既老实又贪玩,的确古怪。它的古怪还体现在哪里?

  句子二:它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

  尽职:屏息凝视,非……不可

  品味:屏息凝视

  A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思?

  (指名回答:抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音)

  B、我们一起来体验一下“屏息凝视”,请大家先找好“凝视”的目标,“屏息凝视”10秒钟。(师生体验)

  C、交流感受。

  D、师:我们才体验了10秒钟,而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的——(尽职)。(齐读相应的句子)

  过渡:这么贪玩的猫,工作起来却这么尽职,非常古怪!

  句子3:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。

  句子4:它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

  板书: 高兴 温柔可亲

  不高兴 一声不出 无论……也……

  胆小

  勇猛

  过渡:

  1、猫的性格如此古怪,老舍爷爷却非常喜欢它,可能很多同学会有疑问:“古怪怎么还会有人喜欢?”是啊,为什么会喜欢呢?(听完老师举的例子后你就会找到原因了:妈妈正忙着做一件事情,你在她身后不停地捣乱,妈妈说:走开,你这个捣蛋鬼!你说妈妈说这话是表示不喜欢你吗?)是啊,老舍爷爷不仅不讨厌猫,而且非常喜欢它,大家能举些例子来说吗?

  2、 体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

  句子1:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  体会“蹭”

  (蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?体现什么?)

  体会“梅花”

  比较句子:

  在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脚印子。

  表达了老舍爷爷的什么感情?

  其实,从这句话中不仅能看出老舍爷爷对猫的喜爱,也能感觉得到猫对主人的喜爱。

  句子2:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。

  品味“丰富多腔”:

  师:我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声:

  a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声——(生:齐叫“喵——”)

  b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声——(生:齐叫“喵”)

  c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声——(生:齐叫“喵……”)

  d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声—(生:齐叫“喵”)

  e、如果猫不想叫了,它就会——(生:“咕噜咕噜”)

  过渡:

  从大家的朗读中我感受到了猫的可爱,而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱,下面我们来看看老舍爷爷是怎么来描写刚满月的小猫的?

  四、同桌互相学习,交流,通过具体事例,体会满月的小猫的可爱。

  师:猫的性格如此古怪,但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说:“小猫满月的时候更可爱”。(突出“更”)(板书:小猫 可爱)那么,老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢?请大家自由读第四自然段,找出体现小猫可爱的具体事例,然后同桌之间互相交流。

  (生边读边找,同桌之间互相交流)

  师:小猫这么可爱,同学们学习得认真可爱。

  师:(总结)老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱,这表达了老舍爷爷怎样的感情?(对猫的喜爱)

  从第四自然段的哪句话可以看出?(你见了,绝不会责打它,它总是那么生气勃勃、天真可爱)(师板书:生气勃勃、天真可爱)这时候,老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。

  五、总结:谈话交流,情感提升——人爱猫,猫亲人。

  1、师:同学们,从文章中我们了解了猫的性格如此古怪,但又很可爱,满月的小猫更可爱,老舍爷爷是这么的喜欢这只猫,猫也喜欢老舍爷爷,我们仿佛看到了一幅“人爱猫,猫亲人”的和谐画面(板书)

  六、小组合作,体会写法。

  1、学习老舍爷爷的的写作方法。

  师:老舍爷爷是我国一位著名的作家,他把这只猫写得既古怪又可爱。那么,老舍爷爷是怎样写这只猫的,运用了什么写作方法,请同学们分小组讨论,待会我们一起交流。(生分组讨论)

  交流。

  重点指导:(1)用具体事例表现动物特点(2)拟人的手法。(3)表达感情

  2、 拓展:自学“阅读链接”中的文段,体会不同的写作方法,任选一篇,汇报学习成果。

  师:不同的作家写同一种动物,会有不同的写法。现在,请同学们自学课后的“阅读链接”,看看这两位作者又是怎样写“猫”的,每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。

  老舍:用具体事实表现动物特点,从而抒发对猫的喜爱之情;

  周而复:写猫的外貌和神情表达喜爱之情;

  夏丏尊:写一家人对猫的态度来表达喜爱之情

  3、背诵自己喜欢的部分

  【板书设计】

  老实 贪玩 尽职

  人爱猫

  猫——古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声也不吭 猫亲人

  胆小 勇猛

《猫》教学设计2

  [教学目标]

  1、掌握13个生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

  3、学习作者抓住猫的特点描写的方法,体会对猫的喜爱之情。

  [教学重难点]

  1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

  2、从描写中体会对猫的喜爱之情。

  [课时安排]

  两课时。第一教时检查预习,初读课文,感知内容,划分段落,初步了解猫的特点,体会作者对猫的喜爱之情。第二教时讲读课文,具体了解猫的特点,知道作者是怎样表达出自己对猫的喜爱之情,有感情朗读,小练笔(围绕总起句写一段具体的话。)

  [教学准备]

  搜集有关猫的资料。(比如猫属于哪一类动物?有什么特点?)

  [教学过程]

  第一课时

  一、图画引入,创设情境。

  本单元的前两篇课文让我们共同领略了不同作家笔下两只大白鹅的风采,一个是架子十足,一个是海军上将派头,给我们留下了深刻的印象。这节课老师先请同学们看两张图画,请把书翻到70页,看看图上画的是什么?随答板书:猫。眼前的猫带给你什么感受?你能用一个词或一句话说说吗?那生活中你对猫还有哪些了解呢?

  仅凭观察和了解,我就已经感觉得到同学们很喜欢猫了。那在作家老舍的笔下(板:老舍)你又能读出老舍对猫怎样的情感呢?我们来读15课(板:15)。

  二、初读课文,检查自学。

  1、请同学们带着自读要求读课文。出示自读要求:

  (1)、借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。

  (2)、自学生字词,同桌互查,理解词语,不懂的做好记号。

  (3)、仔细想一想:课文主要是从哪几个方面描写猫的特点的?

  (4)、表达了作者怎样的情感?

  2、检查自读效果。

  (1)、出示会认字,开火车读,读对的跟读,不对的纠正。同时适当扩词。

  (2)、会写字词语出示:自己试读,指生领读。

  (3)、这些词语,哪些你自己已经弄懂意思了?还有哪些不理解的?

  (4)、这里哪些字你觉得比较复杂、容易写错?师强调或范写后,学生写一个。重点强调:凭、贫、痒、辟。

  3、这些词语你能读准确吗?试读,指生读。师强调多音字、平翘舌音。

  的确暖和解闷没完没了枝折花落屏息凝视遭殃无忧无虑丰富多腔粗细各异变化多端咕噜咕噜

  这些词语你有不理解的吗?共同解决。

  4、自读课文,读准字音,读通课文。

  5、指生分段读文,简单评议,订正字音。

  6、默读课文,想想作者主要是从哪几个方面描写猫的特点的?读后交流,相机板书:古怪性格淘气可爱

  理解:“猫的性格实在有些古怪。”什么是“古怪”?“古怪”一般是用来形容人的,用在猫的身上说明了什么?这句话在文中起什么作用?

  7、作者通过对猫古怪性格和淘气可爱的描写,表达了什么情感?

  三、作者是如何具体写出猫的特点的?又是怎样写出喜爱之情的?下节继续研究。

  四、练习巩固。

  1、补一补,组成本节生字,并口头组词。

  几——()辛——()贝——()只——()童——()

  羊——()

  2、抄写生词,每个两遍。

  第二课时

  一、上节课,我们知道了作者从大猫的性格和小猫的淘气可爱两个方面来写猫的特点,表达了作者对猫的喜爱之情。那为什么说猫的性格实在有些古怪?小猫的淘气可爱又表现在什么地方?从哪些地方你体会到了作者对猫的喜爱?这节课我们就一起来研究。

  二、大猫的古怪。

  1、课文的哪些地方写了猫的性格古怪?

  2、为什么说猫的性格古怪呢?学生读文,汇报交流。教师相机板书重点词语:老实贪玩尽职高兴(温柔可亲)不高兴(一声不出)胆小勇猛。

  3、猫的性格如此古怪,为什么还说作者喜欢猫呢?你从哪看出来的?读文,画出有关语句,汇报交流。

  重点理解:

  (1)、“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”

  “任凭谁呼唤,它也不肯回来。”

  两句相比较,有什么不同?想象:谁会呼唤它?怎么呼唤?结果呢?

  用“任凭……也……”说句子。体会它与“无论……也……”有异曲同工之处。

  (2)、“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”什么叫“屏息凝视”?这句话什么意思?体现出什么?“非……不可……”是双重否定句,表达肯定的意思。

  (3)、“在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是什么?为什么这样写?

  (4)、“它还会丰富多腔地交叫唤,……”什么是“丰富多腔”?此时,你感觉它是在叫唤吗?表达了怎样的感情?

  4、看板书整理:说它老实,可是它(),说它()可是它(),高兴时(),不高兴时(),说它()可是(),实在是()啊!

  这里,作者详写了哪几点?为什么详写这些,而其他写得很少呢?

  5、这一部分,作者通过具体的事例,写出了猫的古怪性格,我们读起来觉得真实可信,也同作者一起感受到了猫的可爱。

  三、小猫的淘气可爱。

  1、“小猫满月的时候更可爱。”“更”是什么意思?它是相对于谁来说的?这句话在文中起到了什么作用?

  2、你从哪些地方可以看出小猫更可爱?学生读书交流。

  (1)、“一根鸡毛……”见过小猫玩线团吗?体会到什么?

  (2)、“它的头撞在门上……”好像在写谁?体现了什么?

  (3)、游戏场所发生了什么改变?相机板书:屋里院子里

  (4)、“他在花盆里……。”你知道老舍特别爱花吗?可是心爱的花惨不忍睹,老舍却说:“绝不会责打它,它是那么生气勃勃、天真可爱。”什么是“生气勃勃”?从这句话中你看出了什么?

  3、同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱,那么,猫对主人有没有感情呢?你从哪看出来的?(“蹭”是什么意思?为什么不用“摩擦”?能用你的朗读表现出他们的感情吗?)

  四、可以说,全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情。

  作者把猫当做朋友,当做家人,当做孩子,正是有了爱,才把猫写得活灵活现,让我们来朗读课文,把这种感觉读出来,两大组轮读,比比谁最能读出喜爱之情。

  五、片断练习。

  这篇课文,作者抓住“大猫的性格古怪”和“小猫的淘气可爱”这两方面的特点,通过具体的事例写出猫令人喜爱的特点。每个部分各有一个总起句,引出下文,这种方法特别值得我们学习。下面,我们来模仿这种写法写一个片段。可以选老师提供的材料,也可以自己定。

  参考材料:

  1、小狗实在是凶。

  2、下课了,操场上可真热闹。

  3、花园里的花可真美啊!

  4、桌上的饭菜可真丰盛呀!

  学生当堂写好的品读评议,写不完的下课继续完成。

《猫》教学设计3

  教学目标:

  一、知识与能力:

  1.学会7个生字,读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思,能用“逐步”“无忧无虑”造句,领悟“可是”在语句中表示的转折作用,能用“说它……可是……”的句式说一段话。

  2.初步学会用摘录法概括段落大意。

  3.有感情地朗读课文,能背诵课文第4自然段。

  二、过程和方法:

  1、品词品句,反复诵读,感受作者的语言,感受作者的情感。

  2、为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生在实践中学习。

  三、情感态度价值观:

  感受老舍先生对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

  教学重点

  运用摘录法概括两段课文的段落大意,整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

  教学难点

  体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

  第一教时

  教学目标

  初读课文,学习字词,了解课文大意并给课文分段,研读第二大段。

  教学流程

  —、揭示课题,介绍作者:

  1、板书:猫。知道猫吗?熟悉猫吗?请熟悉的同学来能说说你印象中的猫?

  2、指名说。

  (1)如果学生能说得比较细致,就及时予以鼓励:你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

  (2)如果说的只是粗线条的:你们所说的猫如果要老师画出来的话,我就画不出来了,因为你们没有把猫的形象说具体、细致,今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

  3、介绍老舍。可让学生先说,教师补充。(板书:老舍)

  老舍原名舒庆春(板书),又叫舒舍予,是我国著名的小说家和戏剧家,被誉为“语言大师”(板书),代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作,生平还有两大最突出的爱好,一是养猫,二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力,去体会他的情感世界。

  二、初读课文,理解文意:

  1、请同学打开课本,自学课文:

  a、充分的读(板书),一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍)

  b、放声朗读后再默读,边读边看看有哪些生字要引起注意,哪些词语无法搞懂,划出来自己联系上下文或者运用工具书解决,实在解决不了的做上记号

  2、检查自学:

  ⑴.字词

  在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的,现在提出来。

  ⑵指名通读课文,检查读通读正确的情况,及时反馈。

  听的同学听仔细,哪里读错了,还要再想想课文写了什么?

  3、理解课文内容

  课文主要写了哪两种猫?(板书:大猫小猫)

  来做做有意思的填空题:谁能在括号中加一个数量词,说说课文写了几只大猫、几只小猫?并找出理由。

  (一只)大猫,填“一只”的理由是什么?(它)是的,作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。(一群)小猫:这么填的理由是什么?(它们)想一想,我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(古怪的)那在“一群小猫”前呢?(可爱的)

  齐读:(古怪的)(一只)大猫(可爱的)(一群)小猫,下面,我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

  A、第一件事是要它帮助我们给课文分段,你认为可怎么分?

  生交流,作“||”记号。

  B、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

  第一段讲了什么?讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——划出总起句,“猫的性格实在有些古怪”,齐读。

  这一句在第一段中是什么句?根据这句话,你怎么概括段意?(直接摘录)

  第二段又讲了什么?(——小猫可爱)你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——也划出总起句,说一遍段意。

  C、好,下面我们来完成第三件事:你能根据这些词语或者划出来的两句话,来说说课文主要写了什么吗?

  (生个别练说——生自己站起来自由说)

  你更喜欢哪种猫?

  三、研读第二段(小猫)

  1、研读总起句:满月的小猫更可爱。

  反复读这一句,说说读懂了什么?(抓住“更”字)说明大猫也很可爱,但是小猫更可爱,这句话还起到承上启下的作用。

  2、反复读读这段,想想你是怎么体会到这一点的?

  3、交流

  (1)腿脚还不稳,可是已经学会淘气。(真是贪玩,因为淘气而可爱)

  (2)一根鸡毛,一个线团……耍个没完没了。(顽皮玩得时间长,不知疲倦)

  (3)……跌倒马上起来,再跑再跌。(敢于尝试,不怕失败,玩得尽兴

  (4)……撞疼了也不哭。(勇敢)

  (5)……逐渐开辟新的游戏场所。(无处不玩,这么小的猫还懂得找地方玩,真可爱)

  (6)它们在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千……枝折花落。(最可爱的你认为是哪两个词语?)

  4、指导朗读

  讲得都不错,不知道能不能有感情的读出来,使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。先练读。

  你有把握读哪一句就读哪一句,读出小猫的可爱。

  怎么才能读好?交流心得。(读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象)

  你从字里行间还体会到什么?(老舍对小猫的爱)哪里体会到?

  你见了绝不会责打它们,它们是那么生气勃勃,天真可爱。(加个关联词)

  是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子,他们淘气、天真、生气勃勃,实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花草。

  再带着对小猫的喜爱之情读读。

  现在你能体会到老舍的语言魅力了吧,确实,带给读者很大的精神享受。

  5、据你观察,小猫还有哪些可爱之处?老舍没有写到的

  6、小结

  为什么说不好,有的说不出来?那老舍为什么写得这样棒?(用心观察,投入感情)

  四、延伸作业

  1、你也投入自己对小猫的喜爱之情,用心去观察,写写那可爱的小猫,可以接着老舍的文章再写,也可以另外写一个片断,到时候我们比比谁写得更棒!

  2、阅读老舍先生的其它文章,感受语言大师的语言魅力!

  《猫》教学反思

  《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则,这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为主,教师参与,师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后,我的最大感受是感动,我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外,还反思了一下这节课的得与失。

  得:

  1.在教学中力求体现民主性,平等性,创设了轻松愉快,民主平等的氛围,教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。

  2.在教学过程中,有意识地培养学生自主学习的能力和习惯,如让学生自学课文生字词语,在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中,教师真正地站在了组织者,引导者和合作者的位置。

  3、挖掘文章的人文性,对学生进行情感的熏陶。

  失:

  1.对课文的深度和广度挖掘的不够。

  2.导入介绍作者时时间花费过多。

  3.没有关注到全体学生,有一部分学生一直没发言,只是当听众、观众。

  4.有的提问设计不够具体,没能把话递到学生嘴边儿。

  5.课上学生读书不够。学生读书不充分,讨论问题、理解问题费时费力。

  这节课后我的感想也很多,课程改革中的学生在变,教师更要变,新的课程需要教师要有全新的教育理念,需要教师加强文化修养,除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能,不但有渊博的学识,还要有敏捷的思维,较强的应变能力,善于捕捉学生思维的火花,因势利导,使其燃烧发光,需要我们教师认真地思考我们的教学,如何在教学中增强学生主动探求的兴趣,增强学生探究的能力,提高学生的综合能力。

  通过这上课,我认识到课前备课固然重要,课后备课(回头看)更利于教师的教后反思,及时反馈教学实践的信息,提高自身教学水平,不断丰富自己的教学经验,养成思考的习惯,从反思中感悟,实践中出真知。在整个课堂教学中,尽管我一直在努力,但仍然留下很多遗憾,要是再有机会教同样的内容,我想我的“教案”会重新改写。

《猫》教学设计4

  一、教学目标

  1、有感情地朗读课文第一段,体会猫的古怪和可爱。

  2、学习可是的写法,仿写一段话。

  3、用摘录法概括第一段段落大意。

  二、教学过程

  (一)整体感悟课文

  1导入:

  很多同学都觉得猫实在很可爱,老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好,那他到底怎么写的呢?大家读读第一大段,多读几遍,选一个最喜欢的自然段,待会儿准备读给大家听。我们还要比一比,看谁读得好。

  2反馈:

  第一自然段:通过说为什么喜欢这个自然段的理由,体会到猫的可爱,产生对猫的喜爱。

  第二自然段:你为什么喜欢第2自然段?(学生边说理由,教师边指导朗读)

  第三自然段:喜欢这一自然段的人站起来读一遍

  (二)感悟写作规律

  摘录词语

  1学生把描写猫性格的词语找出来,写在纸上。

  2学生写,教师巡回指导

  3(实物投影)反馈

  4齐读一遍词语

  规律感悟

  咱们来看看这些词语,它们之间好象有什么联系,把它们放到课文中再去读一读,你发现了什么?(学生读完后,小组讨论)

  (出示课件:第三自然段内容)

  1、学生回答,得出结论:描写性格的词语是一对对写的,前后表现的性格完全不同。

  2、指名读(要求读出前后完全不同的感觉)

  3、还有什么发现?(两种性格之间是用可是连接的)[课件中可是两字变红]

  4、找出相同写法的自然段,也读出前后不同的感觉。(学生读一对性格,教师随机出现相应的板书)

  老实贪玩

  贪玩尽职

  高兴不高兴

  什么都怕勇猛(可是)

  总结规律:

  是呀,老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格,用上可是连接起来了。看来,猫的性格实在有些(学生接说:古怪)

  老实贪玩

  贪玩尽职

  古怪

  高兴不高兴

  什么都怕勇猛(可是)

  摘录段落大意:

  用摘录法来摘录这一段的段落大意(找到的学生站起来齐读一遍:猫的性格实在有些古怪。)

  (三)仿写一段话

  (展示课件:出示三组图片,每组图片表现猫的两种完全不同的性格)

  1看图,明图意

  2要求:我们学习老舍爷爷的写法,也来写写猫,愿意试试吗?写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格,用上可是连接。

  3学生写,教师巡回指导。

  4(实物投影)评价

  (评价时注意:①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺,有没有错别字)

  (四)总结

  今天,我们通过反复朗读,既找到了段落大意,又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。

《猫》教学设计5

  教材说明:

  《找不到快乐的波斯猫》是义务教育课程标准试验教材教科书语文二年级下册课文。这是一篇童话故事,说的是一只波斯猫不知快乐是什么滋味,它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。但是它觉得:燕子说的衔泥造窝是快乐的,蜜蜂说的采花酿蜜是快乐的,青蛙说的捕捉害虫、保护庄稼是快乐的,都是不值得快乐的,它非常失望,仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉人们一个道理:依赖别人的生活是找不到快乐的,只有靠自己辛勤的劳动和创造,服务别人,奉献社会,才是最快乐的。

  教学目标:

  1、学习本节课7个生字及由生字组成的词,会认十二个生字。

  2、分角色朗读课文。理解课文内容,明白波斯猫不快乐和燕子、蜜蜂、青蛙快乐的原因。

  3、通过教学,培养学生对劳动的热爱。

  4、培养学生自主积累词语的能力,边读边思考的能力。

  教学重点:

  1、会认12个生字,会写7个生字。

  2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话,把握他们说话时的语气。

  教学难点:

  通过学习课文,理解“劳动创造快乐”的道理。

  教学准备:

  多媒体课件,生字卡,波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头饰

  教学流程:

  第一课时

  一、 设问题情景,导入新课

  1、放出波斯猫的图片。这是什么动物啊?你们知道它叫什么名字吗?

  2、老师扮演波斯猫,自述波斯猫找不到快乐的苦闷:“我是波斯猫,我的一只眼是蓝色,另一只是绿色。我吃穿不缺,衣食无忧,但我却感到很不快乐。哎,这可怎么办呢?”(教师相机解说:“这只波斯猫没有快乐,于是,他就出去寻找快乐,它都找了谁?结果怎样呢?”)

  3、板书课题:找不到快乐的波斯猫

  设计理念:这一环节主要是通过多媒体和教师有声有色的语言生动形象地展示了波斯猫漂亮的外貌和它的苦闷,是为了提高学生学习童话的兴趣,让学生带着好奇学习新知识。

  二、 初读课文,学习生字

  1、 这个故事一共有几段?(10段)你是怎么知道的?(每段开头空两个字)

  2、 借助拼音自读课文。要求:

  (1)读准本课的生字,特别注意读准翘舌音、前后鼻音、边音、三拼音节和轻音节。

  (2)联系上下文,理解“滋味、决定、软绵绵、忙忙碌碌、千千万万、保卫”等词语的意思。

  (3)读顺课文,注意读出每种动物说话时的语气。

  3、认读生字

  (1)出示“我会认”斯、滋、衔、软、绵、碌、糖等12个生字。

  (2)引导学生归类识字:①按偏旁归类;②按分解部件识字;③按数笔画的独体字识字。

  (3)你是如何认读这些字的,向大家介绍介绍。

  4、指导写字

  过渡:小朋友认字的方法真多,你能够写好它们吗?

  (1)出示“我会写”

  (2)指导写字的方法,左窄右宽:决、波、温、睡;对准竖中线写的字:软、寻、算。

  (3)学生描红,教师巡视指导。

  5、巩固练习

  (1)游戏:开火车读生字。

  (2)出示生字,分小组进行组词比赛。

  设计理念:这一环节主要是结合小学二年级学生的识字能力、阅读能力整体感知课文的主要内容,让学生对课文的感情基调有初步认识。重点是让学生认识生字,完成本节课识字的教学大纲,同时培养学生自主学习的能力。

  三、作业

  1、练读课文

  2、记熟生字,并练习“我会写”的生字。

  板书设计:

  23找不到快乐的波斯猫

  sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng

  斯 滋 决 衔软绵碌 糖 箱 蹦 呱 哼

  “我会写”:决 波 温 软 睡 寻 算(黑板板书书写的笔顺)

  第二课时

  一、复习导入

  (1)游戏导入:出示生字,让学生拿着只标拼音的卡片给生字找到适合它们的帽子。

  (2) 听写“我会写”的生字

  设计理念:检查学生的学习情况的同时,以游戏的形式让学生在复习中得到玩的乐趣,符合了小学生好玩的年龄特点,达到寓教于乐的效果。

  二、朗读训练,理解课文

  过渡:同学们,我们已经给生字找到了正确的帽子了,那下面我们一起来看看波斯猫为什么不快乐,然后帮它找到快乐,好不好?

  1、指名读课文第一段

  (1)读完第一段,你知道了什么?你们有想知道些什么?

  (2)你们能说说快乐的滋味是怎样的吗?

  (3)不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐,他去问谁了呢?请你再读读课文,用——划出它们的对话。

  2、学生自由朗读。

  3、小组合作朗读。

  讨论燕子、蜜蜂、青蛙他们为什么快乐?他们的快乐是什么?

  4、重点学习第2~3自然段,出示波斯猫和燕子对话的过程的课件。

  (1)指名叫两个学生以阅读的方式有感情的阅读。

  (2)指名叫学生用自己的话表达它们说的话。

  (3)让全班学生齐读。

  5、提出本课学习的重难点:为什么燕子觉得生活是快乐的,而波斯猫却不觉得呢?

  6、齐读并思考:燕子是怎样造泥窝的?(用“~~~~”在文中标出来)为什么它觉得很快乐。

  完成填空:燕子( ),觉得睡在里面很快乐。

  7、表演:让学生带着原先准备好的头饰到讲台上表演波斯猫和燕子的对话。

  设计理念:这一环节以读为主,通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读,在熟读的基础上理解课文、感悟课文。

  三、自主探究,小组合作学习

  过渡:同学们,波斯猫去问了燕子,但没有得到它想要的答案。它又继续去问其他的人了,下面我们来一起学习课文,看看波斯猫最后有没有问到它想要的答案。

  1、用比赛的形式,小组自主合作学习波斯猫和蜜蜂、燕子的对话。

  (1)思考:为什么蜜蜂、青蛙都觉得生活是快乐的,而波斯猫却不觉得呢?

  (2)完成下面的填空:

  ①蜜蜂( ),觉得酿蜜特别快乐

  ②青蛙( )觉得是它的最大快乐。

  2、指名其中让多个小组分角色朗读,并派代表还汇报学习的结果。

  3、表演:让其他没有参与过的小组分别表演波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话。

  4、适当的进行评价。

  设计理念:这一环节主要是以学生为主,给学生充分的学习机会,通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等,分享学习的快乐。

  四、总结全篇,课外拓展

  过度:同学们,现在我们已经学完了这个童话故事,现在你们明白了波斯猫为什么不快乐了吗?

  1、波斯猫为什么找不到快乐快乐呢?

  2、你们有什么话要对这只波斯猫说吗?

  3、你们有什么办法帮助波斯猫找到快乐?

  设计理念:这一环节主要是让学生总结:依赖别人的生活是找不到快乐的,只有靠自己辛勤的劳动和创造,服务别人,奉献社会,才是最快乐的道理,同时让学生的思维有进一步的开拓,培养了学生的语言组织能力。

  五、作业

  1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。

  2、用自己的话说说,你是这样帮助波斯猫找到快乐的,并写在作业本上。

《猫》教学设计6

  教材分析

  《猫》是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

  学情分析

  猫是孩子们所熟悉的动物,在不同孩子的眼里,猫各有特点,但是如何把猫的特点写具体,以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情,对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。

  设计理念

  1、文因情而生,语文教学要抓住“情”字,引导学生于“情”的体悟中与作者进行交流。

  2、语文是用来读的,在学习中,让学生于读中思考,在读中悟情,读中享受语文。

  3、课程标准指出:学生是学习和发展的主体。因此要最大限度地把教学的时间与空间还给学生,让学生在自主的读书过程中抓住重点词句进行品读感悟,受到情感的熏陶。

  4、 课程标准指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。因此在悟情的基础上也不能忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求做到两者的和谐统一。

  教学目标

  1、正确读写课文生字词。

  2、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。

  3、激起学生热爱生活的情趣、激发课外观察动物的兴趣。

  (设计理念:新课标强调教学目标三个维度的有机结合。以此为依据,结合本组教材的教学要求,本课特点,确定以上教学目标。)

  教学重点难点

  体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。

  (设计理念:新课标指出:中年段学生在阅读中能初步把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。以此为依据,根据文本特点,根据学生特点,确定此教学重点难点。)

  教学过程

  一、引入课文 先谈猫

  同学们,你们熟悉猫这种动物吗?说说你见过养过的猫。

  今天我们一起来学习著名作家老舍先生写的猫,这是一只怎样的《猫》?

  (设计意图:上课伊始,老师从从学生见过养过的猫说起,让学生充分谈谈对猫的感觉,唤起他们对生活的感知,激发其学习课文的兴趣。)

  二、初读课文 感知猫

  (一)师谈话:现在请同学们自由朗读课文,注意读准字音,遇到生字要多读几遍,把课文读通读顺,想想,这是一只怎样的猫?(可在文中找出概括课文内容的句子)

  (二)学生自读思考。

  (三)检查学生自学情况

  1、出示生字新词,指名读,正音,重点指导多音字“屏”的读音。

  2、说说文中概括写猫的句子,即文章的中心句。

  (设计意图:找出总写猫的句子,是让学生初读课文后,把握文章的主要内容,它是深入感悟的前提,是本环节应达成的一个主要目标。与此同时,这一环节的教学还注意检查学生对生字词的掌握情况,这是中年级阅读教学的一个重点。)

  三、精读细品 感悟猫

  (一)师谈话:请同学朗读第一自然段,其他同学思考:在你眼里这是一只怎样的猫?

  (二)学生交流汇报(在汇报时对猫老实、贪玩又尽职的特点可打乱顺序)

  1、 读老实之猫 请同学读句子,突出重点词句“无忧无虑”、“什么事也不过问”读出猫的老实。

  2、 品贪玩之猫

  (1)大屏幕出示写猫贪玩的句子:可是它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

  (2) 你从哪些词语体会到猫贪玩?(一天一夜 任凭……也)

  (3) 学习关联词“任凭……也”(不改变句子的意思换个词,分别请同学朗读,相互点评,读出猫的贪玩。)

  (4) 品喜爱之情

  出示句子:

  说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?

  说它贪玩,的确是,要不怎么会一天一夜不回家?

  ①比较两句的异同。

  ②让学生思考老舍先生在一个句子里连用三个表语气的词让我们感受到他是带着什么样的感情来说的?

  ③老师指导学生带着感情朗读。

  ④设境悟读:第二天,这只贪玩的猫终于回来了,老舍先生把它爱怜地抱在怀里,一位邻居进来了,老舍先生对邻居说——一生读一位朋友来做客,老舍先生对朋友说——又一生读老舍先生还写下了这句话,想对所有的读者说——全班齐读

  3、 品尽职之猫

  (1)大屏幕出示写猫尽职的句子

  (2)点名读写猫尽职的句子,其他学生思考:从哪些词语让你体会到猫的尽职?(屏息凝视 非……不可)

  (3) 细品猫的尽职

  ① 品词“屏息凝视”(通过学生做动作理解词语的意思;在做动作体会之后请学生用语言表达词语的意思;创设情景体会:猫蹲在洞口,一个小时过去了,它——生:屏息凝视师:轻一点,千万别惊动老鼠,两个小时过去了,它还在——屏息凝视 师:别出声,老鼠还在洞里,三个小时过去了,它仍在——屏息凝视)

  师:它就是这样,一连等了几个钟头,你体会到什么?(猫的尽职)

  ② 学习关联词 非……不可(换词; 用关联词说句子; 从关联词体会猫捉老鼠的决心和耐心)

  (三)师谈话:请大家看黑板,看看老舍先生家的猫,它是——(师指着板书,让学生说),这三个特点让我们感受到猫的性格很古怪?为什么?(让学生理解老舍先生通过写猫这种相反的矛盾的性格来体现它的”古怪“,表达喜爱之情)

  (设计意图:新课标强调:要让学生充分地读,在读中感知,在读中有所悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在此学生通过对重点词句的品读,理解猫的老实贪玩又尽职的特点,体会文字背后所饱含的喜爱之情,并通过反复朗读表达喜爱之情。此外换词、用关联词语说话既是对学生进行语言文字的训练,又加深学生对课文重点内容的理解。)

  四、迁移学法,细赏猫

  1、 总结学习第一自然段的方法,要求学生按照这种方法自主学习第二三自然段。

  2、 学生默读课文,看猫的古怪还体现在哪些方面?

  3、 小组交流。

  4、 全班交流。(交流时引导品读人爱猫、猫亲人的重点词句:如品读 “蹭”“小梅花”等)

  5、 师生共读,抒爱猫之情 (配乐朗读,老师读总写猫特点的句子,学生读具体写特点的句子)

  (设计意图:让学生在学习第一自然段的基础上习得方法,自主学习文章的第二三自然段,培养了学生边读书边动笔边思考问题的学习习惯和独立阅读能力。让学生小组交流讨论,充分体现新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,从而把学习的主动权还给学生。)

  五、边读边想,悟小猫

  1、师谈话:大猫是这样古怪又可爱,想不想看老舍先生笔下的小猫?

  2、大屏幕出示收集的淘气小猫的图片,让学生说感觉。

  3、学生自由朗读第四自然段。

  4、配乐全班齐读,边读边想象小猫淘气又可爱的样子。

  (设计意图:边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式,同时通过看小猫图片,从视觉上直观的感受把学生学习的兴趣推向了又一个高潮,再一次激发学生对猫的喜爱之情)

  六、课外延伸,布置作业

  1、读课后链接,看看与课文中的猫写法有什么不同?

  2、回去观察自己喜爱的小动物,动笔写一写。

  (设计意图:读课后链接是学生对课文学习的一个对比阅读,从中感悟描写同一种动物有不同的表达方法。小练笔是本堂课教学的延伸,让学生学习作者抓住特点写具体的方法,做到学以致用。)

  板书设计

  老实 贪玩 尽职

  大猫 古怪 温柔可亲 一声不吭

  胆小 勇猛

  猫喜爱之情

  小猫淘气

  (设计意图:本板书设计概括了课文的主要内容,把握了文章的脉络。简洁的文字,既能加深学生对课文的理解,对课文思想内容的把握,又能训练学生的思维能力

《猫》教学设计7

  【设计理念

  力求突出课文所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的`和谐统一。

  【设计特色

  引入选择机制,充分发挥学生的主体性;引入研读机制,培养学生主动、积极的学习态度。

  【教学流程及设计意图

  一、揭示课题,简介作者。

  揭示课题,让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者,让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师,从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

  二、初读课文,感知文意。

  1、学生带着要求自学课文(拼读生字,用联系上下文等方法理解词义,读通课文,想想课文意)。

  2、流自学情况:课文写出了哪两种猫?多少只大猫,多少只小猫?是怎样大猫,又是怎样的小猫?随机形成板书:

  (一只)(大)古怪猫

  (一群)(小)淘气

  (在初读交流时,引出表现文章主线的板书,并借助这主线,为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供依据。)

  三、理解结构,概括段意。

  抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线,引导学生研究:

  ①课文的分段;②段意的概括;③主要内容的归纳。

  (以一条主线所发挥的三大作用,使初读者训练机理清晰、环环相扣,提高了读书效率。)

  四、专题研究,理解课文。

  在初读课文的基础上,师生共同合作形成“研读专题”,即怎样感受作者对猫的喜爱之情,请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。

  1、教师先指导一处以作示范,让学生明白应当怎样讲析。

  2、在此基础上,放手让学生自己研读,教师巡视指导,掌握自主研读情况。

  3、小组或同桌合作,最后组织课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。

  (教师重点指导一处范例以后,要着重引导学生自读。可以让学生“划”自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱这情的句子,‘圈’出这一句话中最能体现猫的可爱、作者爱猫的关键词,“研读”领悟这些关键词的特别含义,“赏读”体会作者对猫的喜爱之情。然后,把这个自读过程具体说出来参加交流。这样保证了他们有充分的时间去研读课文,有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力,从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起来,摆脱了以繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚,开拓了阅读教学的新天地。在这样的课堂中,学生享有充分的自由,他们可以挑自己最有感触的地方说。这样可以激发他们积极性和自豪感,真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。)

  五、总结谈话,升华主题。

  猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物。然而,在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样——不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。

  【评点

  阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程,本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发,放手让学生自主选择、自主探究,以一课一问(一个研读专题)取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式,把课堂时空真正还给了学生,以充分展示生命活力。

《猫》教学设计8

  教学目标:

  1.学会本课13个生字,正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。

  2.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

  3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴涵的感情。

  4.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  教学重难点:了解大花猫的古怪性格和它的可爱,学习作者真实具体的表达方法,是本课学习的重点。

  教学准备:教学课件

  一、谈话导入,播放课件,激发兴趣

  1.同学们,你们喜欢猫吗?想亲眼看看各种神态的猫吗?下面,我请同学们欣赏一组猫的图片,欣赏之后,用一个词来说说你对这组猫总的印象。

  2.(放课件)生欣赏。

  3.生回答:调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等,

  师:同学们说得真好,用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。板书课题:猫

  师:大家齐读课题,(猫)叫得再亲切点儿,(猫)。作者是谁?(老舍)关于老舍在学《趵突泉》时已作了介绍,我们对他有了初步的认识,那么,他家的猫又是怎样的呢?

  二、初读课文,质疑问难,梳理重点

  1.师:请同学们打开课本,用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后,四人一个小组交流一下,你们读懂了什么?还有什么问题不能解决?把小组内认为有讨论价值的问题找出来,以待全班交流。

  2.学生读书,教师巡回指导

  3.师:同学们刚才读得很认真,交流得也很热烈,现在可以把你们组中认为最有讨论价值的问题提出来。

  生提问题,师梳理如下重点问题:

  生1:为什么说大猫的性格古怪?

  生2:把一组组截然不同、相互矛盾的词用在同一只猫的身上,不矛盾吗?

  生3;为什么说小猫更可爱?

  生4:小猫把老舍的花弄得枝折花落,他为什么不生气?

  生5.为什么把猫的脚印说成小梅花?

  生6:屏息凝神是一种怎样的状态?

  师:刚才同学们提了这么多富有价值的问题,咱们就围绕着这几个重点问题展开讨论,如果其余同学还有什么别的疑问,课下再和老师讨论,好吗?咱们现在逐个解决问题。

  三、解决重点,品读佳句,体会思想

  (一)下面咱们来解决前两个问题。问1.2(略)

  师:怎样解决这两个问题?(读书)大家读书,从文中找到答案。生读书。师:现在,请同学们读一读文中讲述大猫古怪的句子。生读有关句子。同时老师根据学生回答板书:

  贪玩尽职

  大猫

  胆小勇猛。

  师:生活中你发现猫是否也是这样呢?学生列举生活中看到的猫的特点。

  师:现在你们还认为第二个问题矛盾吗?

  生1:不矛盾,所有表现集于一身,恰恰体现了它的古怪

  生2:我认为作者这样写才能体现大猫古怪的性格。

  生3:我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。

  生4:我很喜欢这样写,似乎把一只灵气活现的猫置于大家面前,更能让人产生对猫的喜爱之情。

  师:大家说的真好。确实如此,上面的各种表现从单个来说,都构不成猫古怪的性格,但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身,就使猫的性格变得不同一般,令人琢磨不定,因而显出了它的古怪。(板书:古怪)

  师:为了检查我们这一部分的掌握情况,小智慧星——“聪聪”专门出了一道闯关题,看看同学们能不能胜利闯关?

  师:出示课件:猫的性格古怪,主要表现在:既老实又(贪玩),既贪玩又(尽职),既胆小又(勇猛);高兴时,(温柔可亲),不高兴时,(一声不出)。

  指生读句填空,闯关成功。指生读,生齐读,进一步体会大猫的古怪。

  (二)解决问题3

  师:作者写了大猫的古怪,为什么又写小猫更可爱?

  生1:大猫的古怪比起小猫的淘气,就显得小猫更可爱。(板书:小猫可爱)

  生2;因为小猫淘气而可爱。(板书:淘气)

  生3:我可以举例说明,我和老师比,我就显得可爱,小动物也一样,越小越可爱。(师:同学们同意他这种说法吗?不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可爱。师:我也觉得这位更可爱,老师也许更可亲吧!

  (三)解决问题4

  师:虽然刚满月的小猫很可爱,但也很淘气,而且大猫又古怪,老舍先生是不是讨厌他们,生气了呢?

  生:没有。

  师:从哪看出?

  生:读“它们.........生气勃勃,天真可爱”

  (出示课件)生看,问:从哪几个词看出老舍先生没生气,怎样理解这几个词?生:从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的,这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱,这里却用来形容猫)

  师:怎样理解这句话?为什么不生气?

  生1:老舍先生把猫当小孩,当宝贝来写了。

  生2:把猫当孩子写,显得很可亲,当然不会生气了。

  生3:好比家长生气了,也不愿打小孩子一样,因为他爱这只猫。

  生4:我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。(板书:喜爱)

  师:谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。愿意给老师一次朗读的机会吗?(师范读)

  生练习读,然后老师指名读。

  师:刚才同学们读得真有感情,通过读这个句子,你还体会出什么?(生1:老舍先生很慈善;生2:老舍先生是位重感情的人;生3:老舍先生是个有爱心的人。)

  师:是啊,老舍是个爱花的人,他的情感世界始终和花联系在一起,在养花过程中他“有喜有忧,有笑有泪”,可是花草被猫折腾得枝折花落,他却没有因此伤心落泪。相反的,他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见,老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱,而且是一个富有爱心的人。

  (四)解决问题5.6

  师:文中还有哪些句子能表达出老舍先生对猫的喜爱之情?请同学们小声读课文,找出有关的句子。

  学生读有关句子。生1:可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

  (放课件)

  师:看,多么尽职的一只猫呀!谁愿意把猫尽职的语气读出来。指名读,男女生对读,齐读。

  生2:它要是高兴,能比谁都温柔可亲。

  生3:它还会丰富多腔的叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端!

  师:谁愿意当这只可爱的猫,为大家亮一嗓子。(一个学生起来学猫叫)多么善于变化的一只猫呀!叫腔真美,我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧!(学生鼓掌)

  生4:在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。(放课件)生齐读这句话。

  师:刚才有同学提出这个句子好在哪里?现在咱们讨论一下,小梅花指的是什么?(脚印)把脚印比作梅花,你体会到了什么?

  学生说体会。

  生1:把脚印比作梅花,看出脚印很美。

  生2:老舍很喜欢猫。

  生3:老舍善于观察生活中的细节,是个热爱生活的人。

  师:现在请大家从文中选你喜欢的句子读一读,,看谁将获得这节课的“金话筒”奖。学生练习朗读。之后,小组选代表比赛。

  师生共同评出获奖者。

  师:刚才同学们找得很全面,读得也很美。读得美,源于作品写得美。老舍先生用如此细腻的笔调向我们表达了他与猫的亲密关系。在他的心里和笔下,这只猫就像一个既可爱又顽皮的孩子,极富灵性。而作者恰似一位深爱子女的父亲在向别人娓娓讲述自己的孩子。

  三、转换角色,搭建对话平台,拓展延伸。

  师:同学们,这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中,它一定会心存感激。它会对老舍先生说什么呢?

  请同学们小组讨论,说说自己的心里话。学生讨论。

  师:现在我冒昧地做一次著名的老舍先生,你们每个人就是那只可爱的猫。可爱的猫儿们,你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧!

  生1:老舍先生我真幸运,有你这样的主人。

  师:谢谢你的夸奖,我有你也很幸运。

  生2:老舍先生,我把你的稿纸弄脏了,你却不生气,你真是个宽宏大量的人啊!

  师:因为你给我带来了创作的灵感,我感谢你还来不及,怎么能生气呢?

  生3:如果有来生,我还要做您的猫,陪伴您。

  师:但愿如此,有你的陪伴,生活会更精彩。

  生4:老舍先生你这么善良和仁慈,以后我再也不任性了。......

  师小结:多么富有人情味、善于回报的猫呀!如果老舍先生如今还健在,一定会被你们真挚的话语所感动,说不定还能写出更多的佳作呢!

  四、学生自留作业,发挥创新意识。

  师:同学们,这节课凭着你们的力量,读懂了课文,有了很多的收获,或许还有不少的疑问。请大家结合自己的实际情况,给自己布置一道作业题,把疑问解决掉,好吗?

  生1:我要把这篇课文中的好词好佳句写进我的“知识百宝箱”内。

  生2:我打算回家上网查阅资料,进一步了解猫。

  生3:我准备办一期关于“我”喜欢的猫的手抄报,让大家都来认识猫。

  生4:我打算写一篇观察猫的作文,和老舍先生比一比。(师:是呀,只有挑战,才能进取。)

  生5:我要以文中这猫的口气,写一篇童话故事,夸夸老舍先生是怎样爱我的。

  生6:我要为街上的一些流浪猫找一个温暖舒适的家。(你真是个有爱心的孩子。)

  师:有句话说得好:“课堂小天地,天地大课堂。”其实,课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问,继续积累,继续探索。老师将永远做你们学习上的导航标!

《猫》教学设计9

  教材分析

  这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情的古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露了对猫的喜爱之情。

  教学目标

  通过理解课文,使学生了解大花猫的古怪性格和刚满月小猫的可爱,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣;学会本课生字,理解词义。学习作者抓住事物特点,细致观察和真实具体记述事物的方法;培养观察力。能正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  教学重点难点

  在读中引导学生体会,大花猫的古怪性格和刚满月的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会作者喜爱之情。培养观察力、分析欣赏力和表达力。

  教学构想

  启发导入,采用故事教学法,以读代讲,利用讨论等方法使学生掌握本课内容。

  教学准备

  投影片

  教学时间

  二课时

  第一课时

  教学内容

  初读课文,整体感知课文内容,理解课文内容,了解猫的古怪性格。

  学生学习过程

  一、谈话导入。

  你们喜欢猫吗?为什么?我国的语言大师——老舍先生生前也非常喜欢猫,由于它长期细致地观察,他细致地观察,他笔下的猫给人们带来无穷的乐趣,他是从哪几方面描述猫的?请大家看课文。

  二、初读课文,了解大意。

  1、自由读课文,注意读准字音。

  2、用自己喜欢的方式读课文,思考:读了课文后,你知道课文主要讲了什么?每个自然段讲了什么内容,作者从那几方面来描写猫的。

  三、学习第一段。

  1、指名分段朗读1—3自然段,思考:你知道了什么 ?(猫的性格古怪)

  2、课文从哪几方面描写了猫的古怪性格?默读课文,用笔画出来。

  3、指名回答。

  (1)作者是怎样描写猫既老实又贪玩又尽职的?读读写猫老实尽职的词句:乖找个暖和的地方,睡大觉出走一天一夜,屏息凝视,一连就是几个钟头。

  (2)哪些地方写猫高兴和不高兴的情况?朗读第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫唤”描写出猫的温柔可爱。读时要重读。

  (3)自由读,读出作者喜爱猫的感情。

  (4)哪些地方写猫既胆小又勇敢?读第三自然段。

  4、感情朗读第1—3自然段。要求读的正确、流利。

  四、学习第二段

  1、默读第4自然段,思考:这段主要写了什么?

  2、这段写刚满月的猫什么特点?表现在哪里?找出有关的词句。淘气、可爱。(从“腿脚还不稳,要个没完没了,摔跟头,摔跤,打秋千,胆子越来越大”这些词句表现小猫生机勃勃天真可爱的形象。)

  3、小猫把花枝折断了,花朵落地了,为什么作者还说“我从来不责打它。”?因为它像个不懂得孩子,既顽皮,又可爱。作者喜欢小猫。

  4、读了这段,你体会到了什么?

  五、总结全文。感情朗读,体会作者的表达方法。

  作业设计

  1、查找关于老舍的资料。

  2、练习背诵自己喜欢的段落。

  板书设计

  10 猫

  老实 贪玩 尽职

  性格古怪 高兴不高兴

  胆小勇敢 喜爱之情

  淘气

  生机勃勃

  课后反思

  第二课时

  教学内容

  进一步阅读全文,领会作者的表达方法,体会作者对猫的喜爱之情。

  学生学习过程

  一、复习回顾,进一步理解课文内容。

  1、自由读课文,思考:课文主要讲了什么?课文中的哪些词语最能表达作者喜爱猫的感情,为什么 ?

  2、默读第一自然段,思考:作者在写猫的老实、贪玩、尽职时,写法上有什么不同?(写“老实”时用陈述句,写“贪玩”用反问句,写“尽职”用感叹句)

  3、指名读第二自然段,讨论:哪些词语最能表现出猫的温柔可亲?你特别喜欢哪些词语。(引导学生欣赏“蹭、抓痒、小梅花”等词语和写猫高兴时的表现的语句)

  4、齐读第三自然段,思考:看看写法上有什么特点?(形体上从小到大,性格上从弱到强,突出猫的勇猛)

  5、第四自然段哪些词语最能表现猫的活泼可爱?这一自然段的句子是怎样连贯起来的?(总起——分述——小结)

  6、朗读课文,注意读出作者对猫的喜爱之情。

  二、完成课后练习,领会表达。

  1、按课文内容填空:课文写猫的性格古怪从三方面写:第一它既( )又( ),既( ),又( );第二,它( )和( )的时候,性格完全不同;第三,它有时什么( ),但有时又很( )。满月的小猫更可爱,腿脚还( ),可是已经学会( )。( ),( ),都是它的好玩具,耍个没完。一玩起来。不知要( );在花盆里( ),抱花枝( ),所过之处,( )。尽管这样,在作者眼里小猫是那么( ),( )!作者这样写表达了他( )的感情。

  2、指导背诵:大猫性格古怪(3方面)——刚满月的小猫淘气

  3、领背

  4、自己小声练习背。

  5、完成课后思考题。

  三、总结。

  作业设计

  运用本课的学习方法,选一种自己喜爱的小动物,说说它的特点,表达出对它的感情。(注意重点写它的习性和活动时的样子)

《猫》教学设计10

  【教学目标】

  1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。

  4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

  【教学重难点】

  理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

  【教学准备】

  搜集有关猫的资料。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  1、出示挂图。

  2、认识猫:

  家猫、波斯猫。

  3、学生介绍猫。

  4、师予以归纳:

  猫:哺乳动物,面部略圆,躯干长,耳壳短小,眼大,瞳孔随光线强弱而缩小放大,四肢较短,掌部有肉质的垫,行动敏捷,善跳跃,能捕鼠,毛柔软,有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?

  5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

  二、学习生字词

  1、自学生字词后出示生字卡读、记。

  2、形近字练习:

  虑( ) 稿( ) 要( ) 虚( ) 搞( ) 耍( )

  三、学习课文

  1、作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

  2、每个自然段都写了猫的什么特点?

  四、学习第4自然段

  1、自学第4自然段:

  读懂什么就说什么?

  生汇报读懂的内容。

  学生A:读懂了小猫很淘气,好玩。

  师引导:哪些句子描写小猫淘气,好玩?找出来,读一读。

  引导朗读:要读出小猫的可爱。

  学生B:读懂了小猫很勇敢,很坚强,不怕摔,不怕疼。

  师引导:把这些句子找出来,读一读,读出坚强、可爱来。

  学生C:读懂了小猫很淘气,折腾得花草枝折花落。

  师引导:对,把句子找出来,读一读,读出淘气来。

  2、归纳引导:

  ⑴ 这么淘气的小猫,如果是你家的猫,你会怎么评价它?根据老师的指示说说:

  这是一只__________________

  ⑵ 老舍老生又是怎样评价它的,从文中找出两个词语来评价它:

  生气勃勃、天真可爱

  ⑶ 你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。

  (喜欢、喜爱)

  ⑷ 大家一起读一读第4自然段,注意:

  读出喜欢的感情。

  五、小结

  一只可爱的小猫,全身都洋溢着淘气与生气,它长大后会有怎样的表现,我们明天再学。

  六、布置作业

  1、抄写词语。

  2、完成思考·练习第1题。

  第二课时

  一、复习导入

  1、听写巩固词语:

  忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃

  2、昨天,我们学了小时候的猫,现在大家来完成一项练习:

  小时候的猫很(淘)(气),它是那样的(生气勃勃),(天真可爱),我非常(喜欢)它。

  3、今天我们来学习长大了的猫。

  二、讲读第1~3自然段

  1、讲读第1自然段:

  ⑴ 自由读课文,说说课文围绕哪一句话写?

  (我们家的大花猫性格实在有些古怪。)

  ⑵ 大花猫的古怪性格体现在哪?找一试,用画出来。

  学生汇报。

  (师相机辅导)

  ⑶ 师肯定引导:

  对,大家一起读一读句子,注意要读出猫的古怪来。

  (又老实又贪玩)

  继续汇报。

  ⑷ 师引导:

  说得对,现在大家再读一读这些句子。

  ⑸ 解词:

  谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

  “尽职”指尽到责任。

  理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

  一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

  “屏息凝视”:指控制呼吸并专注地看。

  ⑹ 现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格:

  大花猫的性格真古怪,它又( )又( )又( )。

  ⑺ 师相机板书:

  又( )又( )又( )

  ⑻ 这样的猫,大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。

  2、自读第2自然段:

  ⑴ 刚才大家学了第一自然段,谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?

  (第一句话)

  ⑵ 现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习,会获得事半功倍的效果。

  (5分钟自学,讨论)

  ⑶ 评讲:

  读懂第二自然段的举手。

  学生汇报。

  归纳引导:

  文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?

  (不能,“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。)

  师归纳引导:

  大家说得对,这高兴与不高兴变成反义词怎么说?

  高兴──生气

  师:这高兴与生气时的表现也是猫的性格,一会儿高兴,一会儿生气,这只大花猫的性格有什么特点?

  (古怪)

  ⑷ 对,大家把这只古怪的大花猫读一读。

  ⑸ 这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说:

  这是一只(古怪、可爱)的大花猫。

  3、独立学第3自然段:

  ⑴ 总结前两段的学习方法,迁移独立学第3自然段。

  ⑵ 师检查辅导:

  ① 找一对反义词:

  害怕──勇猛

  ② 把体现害怕与勇猛的句子读一读。

  ③ 这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。

  三、小结

  这只大花猫真(古怪),真(淘气),真(可爱),真讨人(喜欢)。

  四、布置作业

  完成课后2、3题。

  【板书设计】

  15 猫

  老实、贪玩、尽职

  一、古怪 高兴时、不高兴时 什么都怕、勇猛 喜爱

  二、可爱──淘气:没玩没了、胆大

《猫》教学设计11

  教学目标:

  1、继续学习默读的技巧,养成圈点勾画和做摘录的习惯。

  2、概括并比较三只猫的不同特点和命运,揣摩生动的细节描写。

  3、了解作者和家人养猫经历中的情感波澜,理清文章结构。

  4、体会作者的思想感情及蕴涵的人生哲理。

  教学重点:

  概括并比较三只猫的不同特点和命运,揣摩生动的细节描写。

  教学难点:

  体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

  课时安排:

  1课时

  一、导入

  猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。可是他家最终却永不养猫,期间发生了什么故事?带着这个问题我们去读课文《猫》。

  (板书课题、作者)

  二、整体感知

  1、检查预习生字词,以课后“读读写写”和课下注解为主。

  2、在这篇文章中,作者写了自己一家养猫的经历。作者家里养了三只猫,特点不同,命运各异,默读课文,圈点勾画,完成课后“思考探究一”的表格。

  要求:来历和外形用“——”勾画,性情用“~~~~~~”勾画,在家中的地位和结局用“()”勾画。

  三、细读课文

  1、作者总共写了三次养猫的经历,哪一次详写?哪几次略写?这样安排有什么理由?

  明确:第三次详写,第一二次略写。这样安排详略得当,使得文章波澜起伏,感情层层递进。尤其是第三只猫的死亡让作者陷入深深的懊悔之中,难以忘怀,自然着墨最多。

  2、文章生动的记叙了“我家”三次养猫的经过。那么你喜欢哪只猫?用下面句式说说:

  我喜欢第___只猫,因为它________,我从______________(语句)看出来的。

  【学生的答案可能有:

  A“三妹常常的,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。”与“三妹逗她时,它好玩极了。”相比较。

  (写出了小猫玩耍时的活泼可爱,表达了“我们”对小猫的喜爱之情。)

  B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”

  (写出小猫捉蝴蝶的有趣、活泼,表达了“我们”对小猫的喜爱之情。)

  C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”

  “隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”

  (写出了小猫的淘气、顽皮,表达了“我们”对小猫的喜爱之情。)】

  教师小结:这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

  四、质疑探究,理解主旨。

  1、对三只猫的亡失,“我”的感情各是什么?

  2、怎么理解“我”对第三只猫的内疚、忏悔之情。

  3、这篇文章的中心主旨是什么?谈谈你的理解。

  明确:

  1、第一只猫:“我心里也感到一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣。”

  第二只猫:“我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

  第三只猫:难过、内疚、忏悔、自责。

  2、朗读17—34自然段,思考:在这个冤案中,“我”错在哪里?第三只猫死亡,我什么内疚、忏悔?

  明确:

  (1)“我”错在:“我”凭主观臆断,妄下断语,断定鸟是第三只猫咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。

  (2)追问:同学们不妨设想一下,如果养第二只猫时家中也养了一对芙蓉鸟,鸟也被吃了,“我”会怎么想、怎么做?请你以第一人称来叙述。

  (教师小结:本来,一个喜欢猫的人,对各种猫都应该一视同仁,美丽活泼的猫固然喜欢,而对于不美丽、忧郁的猫更应该怜悯,倍加关照。但是“我”并不是这样,“我”对三只猫的态度各不相同,以致造成了极严重的后果,使得第三只猫含冤而死。)

  (3)问:第三只猫死亡,我什么内疚、忏悔?

  “我”内疚、忏悔原因:第三只猫是冤死的,是因为“我”意识到凭着个人的好恶,带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平,因而良心受到谴责,追悔莫及。

  3、(1)凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实。

  (2)对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

  (3)人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

  (4)要为人着想,不能损人利己。

  五、课堂总结

  同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上的美的体现。

  六、延伸迁移

  我们应该以怎样的一种态度对待生命?(出示动物图片)

  七、布置作业。

  1、完成基训

  2、预习下一课

  板书:

  16、猫

  尊重他人尊重生命

  自我完善自我提高

《猫》教学设计12

  《面包房里的猫(一)》是一个童话故事,

  (一)品读童趣

  童话深受孩子们喜欢,我在教学中鼓励学生进入童话去想象,去表现。让学生在整个阅读中勾画有趣的句子,品读有趣的句子,通过创设情境,用多种方式的朗读,感悟猫变化的神奇,有趣,感受童话的魅力,通过读来品读童趣。

  (二)理解运用词语

  在这节课上,我以多种形式帮助学生理解重点词语。如:联系上下文,联系生活,借助课件,收集资料,数据等。同时,在找有趣的句子中,通过读,补充句子,说话,训练学生学会运用表示顺序的词语,使句子表达得准确,清楚。在训练用“起初??接着??后来??再后来??最后??”表示时间顺序的词说话时,出示句子补充填空,让学生学会有条理的表达。

  (三)让学生自由想象

  这篇课文运用了大胆、合理、丰富的想象,在教学中,我也让学生依据文本想象。如在莫格把房子胀塌了后,镇上的人都很震惊。这只猫没完没了的长,还会发生什么有趣的事?让学生也大胆的去想象。学生们的回答一个比一个有趣。有的说:它会长得比房子还高,一脚就会踩瘪汽车。有的说:它的嘴巴长得很大,一张嘴就让人们害怕,怕它吃人。还有的说:它一呼吸就吹起一阵大风,房子直摇晃,人们太担心了。

  上完课后,很多老师给我提出建议,特别是李莉老师的评课让我学到很多。我觉得在指导学生读时不到位,没有充分的运用自己的激情,用老师自身的语言、表情、肢体动作、评价来调动学生读的兴趣。再上这类课型时,我一定注意要从作者和自己的想象中,从对文本的理解中找到“趣”点,指导学生充分朗读。

《猫》教学设计13

  教材分析

  这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述,语言精当,层次分明,上下连贯,结构严谨。因此,教学这篇课文就要根据其自身的特点,抓住总起句,层层深入,环环紧扣,如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练,以期达到“加强基础,培养能力”的目的。

  教学这篇课文,主要抓住以下三个环节:(1)找出总起句并理解句意。(2)课文围绕总起句写了哪些内容,是怎么写这些内容的;(3)找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

  这样教学,符合阅读教学的一般规律,即从整体入手,再到部分,使学生不仅理解课文内容,而且学到了阅读此类课文的方法。

  教学目标:

  一、知识与能力:

  1.学会7个生字,读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思,能用“逐步”“无忧无虑”造句,领悟“可是”在语句中表示的转折作用,能用“说它……可是……”的句式说一段话。

  2.初步学会用摘录法概括段落大意。

  3.有感情地朗读课文,能背诵课文第4自然段。

  二、过程和方法:

  1、品词品句,反复诵读,感受作者的语言,感受作者的情感。

  2、为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生在实践中学习。

  三、情感态度价值观:

  感受老舍先生对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

  教学重点

  运用摘录法概括两段课文的段落大意,整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

  教学难点

  体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

  教学时间:2教时。

  教学过程:

  第一教时

  —、揭示课题,介绍作者:

  1、揭题:同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。

  2、介绍作者:这篇课文是老舍爷爷写的,老舍爷爷一生写下了许多优美的文章,是我国著名的语言大师,学习他的文章就是一种美的享受。

  二、初读课文,理解文意:

  1、请同学打开课本,带着两个要求自由读课文:、读通课文,想想课文主要写了什么?(有读不通的多读几遍)、联系上下文自学生字和词语,特别是课后第4题的词语,我们更应该掌握好,多读几遍。(学生初读)

  尽职 抓痒 稿纸 咕噜 闭息凝神 遭殃 彼此 任凭 逐渐 无忧无虑 性格古怪 粗细各异

  温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱

  2、检查课后习题4,学习词语:(幻灯投影)

  下面我们先来检查第 部分的词语,我请一个同学能把它们读一遍,——请同学们自由地读一遍,读不通的多读几遍——齐读词语。

  请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语,在课堂练习纸上抄写两遍。——同桌交换检查、修改。

  接下来请同学们齐读第一部分的词语。

  折:读sheé 是个多音字,还有个读音是:zhé,怎么组词?

  你能用上划横线的三个词语,用一两句话说说课文写了什么吗?

  3、理解课文内容

  、课文主要写了哪两种猫?(板书:大、小)

  、谁能在括号中加一个数量词,说说课文计了几只大猫、几只小猫?并找出理由。

  “(一只)大猫”,填“一只”的理由是什么?()是的,作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。

  “(一群)”小猫:这么填的理由是什么?(它们)

  、想一想,我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(古怪的)

  那在“一群小猫”前呢?(淘气的)

  、齐读:(古怪的)(一只)(大)

  (淘气的)(一群)(小) 猫,下面,我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

  a、第一件事是要它帮助我们给课文分段,你认为可怎么分?

  生交流,作“||”记号。

  b、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

  第一段讲了什么?讲了一只大猫很古怪。

  请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?

  ——划出总起句,“猫的性格实在有些古怪”,齐读。

  这一句在第一段中是什么句?根据这句话,你怎么概括段意?

  第二段又讲了什么?(——小猫淘气)

  你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?

  ——也划出总起句,说一遍段意。

  c、好,下面我们来完成第三件事:你能根据这些词语或者划出来的两句话,来说说课文主要写了什么吗?

  (生个别练说——生自己站起来自由说)

  三、细读课文,理解大猫古怪和小猫淘气。

  (一)同学们学得真不错,下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里?小猫又淘气在哪里?

  1、默读课文第一自然段,请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。

  2、交流:老实、贪玩、尽职 (什么叫尽职?)

  3、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢?

  4、你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗?

  、大猫虽然很贪玩,但是有时也很老实,而且也很尽职。

  、大猫虽然老实,而且尽职,但是有时候也很贪玩。

  、大猫不但老实,而且尽职,但是又很贪玩。

  5、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗?

  同学们真聪明,你看,我们祖国的语言文字是多么丰富啊!同一种意思我们能用这么多不同的句子来说,大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常,令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧?——解释“古怪”。好,这个词语解决了,(擦去问号)

  6、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪,请你速读课文,找出表示古怪的重点词语:

  交流:温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。

  练习:用“虽然……但是……”的句式练说,体会大猫的古怪。

  (二)

  1、请同学们按找出重点词的方法学习第二段,找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。

  2、交流:没完没了。

  3、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。

  一玩起来,它们不知要摔多少跟头……再跑再跌(没完没了)地玩。

  它们的头撞在门上;……不哭,还是没完没了地玩。

  它们没完没了地玩,所过之处枝折花落。

  你看,这真是一群淘气调皮的小猫啊!对“淘气”这个问题你们也自己解决了,可以擦去问号了。

  第二教时

  一、复习引入,明确目标

  1、上节课的学习,我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗?——为什么?

  理解“满月的小猫更可爱”:大猫可爱,小猫更可爱。(板书:)

  2、明目标

  所以这节课我们的学习目标是:、读懂课文是怎样写猫可爱的?、体会作者对猫的喜爱之情。

  二、体会大猫之可爱。

  1、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里,而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。

  幻灯出示:、挑:你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子,划下来;、找这句话中的重点词。、想:这些重点词的特别含义。、读:体会作者的喜爱之情。

  2、范例教学:为了帮助大家讨论好,老师先和大家来学习一句话:(幻灯出示:“说它老实吧,它有时候的确很乖。”)老师对这一句是这样理解的:

  a、我们已完成了第一步挑出句子。

  b、下面我们完成第二步,找出句子中的重点词。(的确,乖)。

  c、第三步,想这些重点词的特别含义:乖是什么意思?(联系上下文:老实、听话。)我们什么时候用“乖”?(老舍把猫写成了小孩子,对猫多亲昵啊!)那再加上“的确”呢?(更加深了对猫的喜爱之情。)所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么?(生连起来说一遍。)

  d、初步体会:这一句虽然不长,用词不多,但深刻地写出了大猫的可爱,强烈地表现出作者的喜爱之情?——指导朗读这句话。

  谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。

  请同学们拿出练习纸,按刚才的过程,完成笔头练习:幻灯出示练习:(见后面练习纸练习二)

  3、自主学习:

  如同学们按这种方法读课文,选自己最爱读的一句话,细细体会、学习课文。

  (准备好)。谁能最早主动的站起来,说说自己的学习情况)

  4、交流:

  例:、它闭息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可。

  重点词:闭息凝视:写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注,一定要把老鼠等出来的样子,作者对大猫尽职精神的赞扬。

  5、“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来要求给你抓痒。”

  重点词:蹭:摩擦 (你在什么时候谁那儿也蹭几下?)

  用蹭表现了猫对作者的亲近,作者对猫的喜爱,在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。

  6、跳下桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  重点词:小梅花。

  把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花,足见作者对猫的宠爱喜欢。

  (生交流一处,朗读体会一处)——课文写猫可爱的地方很多,可以说课文每一句都写出了猫的可爱,每一处都流露出作者的喜爱之情,请同学们一齐读课文,读出你的这种感受来。齐读第一段。

  三、体会小猫之更可爱。

  1、大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱,请同学们按同样的方法学习第二段,边读边想:课文哪些写出了小猫更可爱,作者更喜欢?

  2、交流:

  3、是啊,满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱,所以更可爱,令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段,读出你更喜欢小猫的感受来——齐。

  4、同学们,我们用自己的努力,读懂了大猫古怪得可爱,小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下,猫是多么活泼可爱啊!祖国的语言文字是多么优美迷人啊!同学们,我们想不想也拿起来写一写?——请同学们拿出练习纸,完成第三题:写一段描写小动物的话。

  5、交流。

  四:课文总结:

  这两节课,我们不是依靠老师的分析讲解,而是通过我们自己的探讨、练习,读懂了这篇课文,提高了学习能力,而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊,即使是身边最普通的小动物——猫,也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中,处处都 有美好的事物,只要我们热爱生活,就能发现、享受这种美。今天,金教师 大家一起享受了这种美,相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说:是吗?

  板书

  (古怪的)(一只)(大) 可爱

  老实、贪玩、尽职 猫

  (淘气的)(一群)(小) 更可爱

  没完没了

《猫》教学设计14

  教材说明

  这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱,全文字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情,也渗透着作者对生活的热爱。

  教学设计思路

  《我们家的猫》是一篇讲读课文。这篇课文作者首先真实而具体地描述了大花猫古怪的性格,接着追述了它小时候淘气的事。教学中首先通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣,唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接着让学生初读课文,质疑、释疑,对课文内容能初步感知。然后让学生围绕课前预习题,课后问答题,以及相应的思考题,对课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法,深入学习讨论理解课文内容,体会作者表达的思想感情,理清作者写作的思路,学习作者的写作方法进行练笔,使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。

  教学目标

  知识目标:掌握生字新词,理解课文内容。理解课文内容,了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实、具体的表达方法。

  能力目标:有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

  情感目标:体会作者喜爱猫的感情,感受作者对生活的热爱。培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  教学重点

  引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子,体会作者的喜爱之情。

  教学难点

  培养学生的观察力,分析和表达能力。

  教学时间 2课时

  教学媒体 投影仪、课件。

  教学过程

  一、整体感知,质疑、捕捉重点。

  1.激趣揭题,板书课题。

  2.读课文,初步感知。

  (1)抽查本课生字新词的预习的情况,要求能读准字音,记住字形理解字义。

  (2)让学生自由读预习提示,读课文,读课后思考与练习,读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点,初步弄清课文的大致内容和写作顺序。

  (3)理清文章脉络,指导分段。(按预习提示:哪几个自然段写大花猫,哪些自然段小花猫?用归并法分为两段。)

  3.学生质疑。

  (1)让学生默读课文,然后提出书中遇到不懂的问题。

  (2)对学生提出的问题进行梳理。(与课文相关的放在讲读中解决:无关的问题和字词当时交流解决。)

  4.捕捉教材重点,投影出示思考题。

  (1)课文中作者抓住了猫的什么特点来写?(性格古怪、淘气)

  (2)作者抓住猫的特点是怎样具体描写的?根据思考题。让学生再次通读课文,能大致把握教材重点。

  二、逐段细读,引导深究。

  课文中作者抓住了大花猫性格古怪,小花猫的特点,教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究文章的内容,去感悟作者的真情实感,去领悟作者的写作方法。

  (一)学习理解课文内容。

  第一段:让学生明确大花猫性格古怪的具体表现。

  1.投影出示思考题:

  (1)这一段作者是围绕哪句话写的?这句话与后面的内容是什么关系?(总分关系)先总写什么?再分写什么?

  (2)作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的特点?从文中找出具体的内容说说。

  (3)猫高兴和不高兴时有哪些具体表现?画出描写猫的动作、声音的词语。

  (4)猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方?

  2.让学生根据思考题,再采用默读,自由小声读和齐读三种形式,读分写的三层内容,然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体写,突出教材重点。

  3.投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面,体会猫“尽职”的特点。

  4.让学生模拟猫各种各样的叫声,体会猫高兴时声音温柔可亲。

  第二段:让学生明确小时候淘气的具体表现。

  1.投影出示思考题:“刚满月的猫十分淘气”具体表现在哪些地方?分小组讨论:这段作者运用什么写法?

  2.指名朗读课文,然后投影出示:小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃勃,天真可爱”的淘气特点。理解“生气勃勃”并遣词造句。

  (二)读中感悟,读中体会作者的情感。

  1.教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点,不同的内容,采用默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式,让学生从领会作者对猫的喜爱和赞美之情。

  2.让学生边读边想,边画出课文中能表达作者对猫的喜爱的语句,再分四人小组展开议论:作者对猫喜爱的原因是什么?

  (三)精读课文,领悟作者的写作方法。

  1.精读全文,思考回答:作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点?

  学生回答后小结:由于作者平时喜爱猫,对猫有浓厚的兴趣,并且对猫进行了十分细致地观察,这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点。

  2.追问:这篇文章作者为什么写得那么真实具体?

  学生答后小结:由于作者平时注意观察,认真思考,把亲眼所见,亲耳所听,以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法,把猫当作顽皮可爱的孩子写;还注意动态静态的描写,所以这样写出来的文章生动、感人、真实而具体。

  3.生各抒己见畅谈学了这课后,你学到了哪些写作知识。

  三、加强朗读,指导背诵。

  学习语文必须充分运用朗读,这是语文教学长期以来行之有效的经验。教学中采用个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式,目的就是让学生读懂课文内容,体会作者的思想感情。

  1.指导学生朗读时读出重音,运用语调、语气的多种变化,力求读得生动,表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和天真可爱、生气勃勃,以及对猫的喜爱之情。

  2.通过不同形式的朗读,加深了学生对课文内容的理解,对作者思想感情的体会,在此基础上稍加指导朗读、背诵,学生便可以完成背诵任务。

  四、练笔。

  观察你喜爱的一种小动物,按一定的顺序有重点地观察,然后写一个片断,重点写它的习性或活动的样子。

《猫》教学设计15

  一、教材分析:

  (一)教材简析:

  《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文。《找不到快乐的波斯猫》一课是一篇童话故事,主要讲波斯猫不知道快乐是什么滋味,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,燕子说衔泥造窝是快乐的,蜜蜂说采花酿蜜是快乐的,青蛙说捉害虫保卫庄稼是快乐的,波斯猫觉得这些都没有什么快乐,波斯猫还是不明白快乐是什么。这篇课文的意图是让学生通过学课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。

  (二)教学目标

  1.认识12个生字,会写8个字,并积累词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

  4.通过教学,让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。学做一个勤劳、快乐的人,养成爱劳动的习惯。

  (三)教学重点

  1.认读12个生字,会写8个字。

  2.懂得“劳动创造快乐”的道理。

  (四)教学难点

  1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话,体会享受劳动成果时的快乐心情。

  2.理解波斯猫不快乐的原因。

  (五)教学时间:三课时

  二、教学方法设计

  (一)教学准备:多媒体课件、自制词语卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。

  (二)教法与学法设计

  1.采用多种形式,激发学生的识字兴趣。

  2.以读为主,通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读,在熟读的基础上理解课文、领悟课文。

  3.以学生为主,给学生充分的学习机会,通过师生合作、小组合作、自学感悟分享学习的快乐。

  三、教学过程设计

  第一课时

  一、激趣导入,揭示课题

  1.出示波斯猫图片

  师:今天,我们班来了一位新朋友(出示课件猫),说一说画上是什么动物?我来给大家简单介绍一下波斯猫:它是猫中的贵族,聪明敏捷,喜欢安静,叫声尖细柔美,爱撒娇,天生一副娇生惯养的姿态,它的眼睛一只是蓝色,一只眼睛是绿色。喜欢猫的人们都喜欢养它。看一看它的表情,它快乐吗?

  2.揭示课题:找不到快乐的波斯猫。(板书:11找不到快乐的波斯猫)

  3.齐读课题。提出不懂的问题:它为什么找不到快乐呢?它都去请教谁了呢?让我们带着这些问题一起来学习课文。

  二、自读课文、自学生字词

  1.学生自由读课文,要求读准字音、读通句子。碰到不会的生字借助拼音多读几遍。

  2.同桌互读课文、互相指正、评价。

  3.自学生字,并在小组内交流识字方法。

  4.巩固字词,积累词语。

  (1)认读生字卡片,扩词、强调字形。

  师:生字宝宝和同学们玩捉迷藏的游戏,躲在生字卡片上,它要考考同学们,看看谁能把它们认出来?出示生字卡片。

  A.认读生字、生词卡片、开火车认读。

  B.扩词说话。

  (2)积累词语

  师:生字宝宝夸奖同学们聪明,它出了难题考考同学们,请看大屏幕(课件出示词语:软绵绵,忙忙碌碌,千千万万,)谁能说几个这样的词?

  三、再读课文,整体感知

  1.请同学们快速读课文,边读边想:波斯猫为了找到快乐去问了哪些小动物?结果是什么呢!

  A.学生自由读书

  B.汇报交流

  (课件出示)练习用:“波斯猫为了找到快乐,它去问的小动物有,有,还有。”结果它还是。(教师随机板书燕子、蜜蜂、青蛙)

  2.波斯猫为什么找不到快乐?燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么?

  A.请同学们再次默读课文,边读边用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话,用“﹏﹏”画出波斯猫的话。(出示学习方法:用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话,用“﹏﹏”画出波斯猫的话。)

  B.同桌交流反馈。同桌两人轮流读一句给对方听一听,看看你俩的意见一致吗?

  3.通过读课文,大家知道课文主要讲了什么呢?(学生回答,老师总结:波斯猫找不到快乐,于是去请教燕子、蜜蜂、青蛙,但还是没有找到快乐。)

  第二课时

  一、复习导入

  1.谈话导入:同学们,你们快乐吗?什么时候最快乐?(学生交流)教师说出自己的快乐,和大家一同分享。

  设计意图:教师说出自己的快乐,目的是拉近和学生之间的距离,让学生在轻松和谐的氛围中进行这节课的学习,同时消除同学们因为那么多听课老师而带来的紧张心理。

  2.下面请大家欣赏一首歌,名字叫《劳动最光荣》(放视频音乐)请大家认真倾听。

  瞧!它们多么快乐呀,劳动给大家带来了无限的快乐,但是这只不愁吃不愁穿的波斯猫却从来不知道快乐的滋味,这是怎么回事呢?我们继续来学习11课,齐读课题:找不到快乐的波斯猫,同学们愿意帮波斯猫找到快乐吗?

  设计意图:《语文课程标准》中指出:“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中,放飞心灵与文本对话,培养他们的审美情趣,塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》,让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理,为后文学习打下了情感基础,自然而然地受到思想的教育。

  3.过渡:上节课我们学习了一些生字词语,瞧!这节课他们又来到了我们的课堂,你们还认识吗?(大屏幕出示词语:软绵绵、蜜糖、青蛙、衔泥等词语,开火车检查学生识字情况。)

  4.我们还画出了波斯猫请教了哪些动物?结果怎么样?(学生回答,教师随机把燕子、蜜蜂、青蛙的图片贴在黑板上)

  5.评价过渡:同学们真了不起,通过努力,我们收获了知识,感觉心里很快乐。相信这节课你们一定能够再接再厉,收获的更多,并且更快乐。

  二、品读感悟,体会“劳动创造快乐”。

  (一)学习2-3自然段。

  1.学习燕子的话

  (1)指名学生读燕子的话,其他学生边听边思考:燕子的快乐是什么?它为什么觉得快乐?

  (指名交流,板书衍泥造窝)

  (2)教师范读燕子的话,学生体会:你能从这句话中体会到什么?(燕子很辛苦)从哪个词中体会到的?(一口一口)(教师将做好的词卡“一口一口”贴在黑板上,用彩色笔打上重点符号,请同学们拿出笔也标上重音符号。)还能从哪个词体会出燕子的辛苦呢?(天天、飞来飞去)

  (3)是啊,燕子一口一口衔泥多辛苦,但燕子却觉得很快乐,谁能想象燕子造好了温暖的窝,带着它的孩子们睡在里面快乐的心情,用朗读表达出来,让大家都来分享燕子的快乐。(指名读)

  (4)练习有感情朗读燕子的话,师引读:燕子自己的事自己做,它快乐的说:“”。(齐读)

  2.学习波斯猫的话

  (1)请同学们读波斯猫的话。

  (2)你能想象现在的波斯猫心里是怎么想的吗?(瞧不起燕子的衔泥造窝,得意、自满)你还体会到了什么?

  (3)能读一读这句话吗?指名、齐读等多种形式。

  (4)同桌分角色读。

  3.总结学习这段课文的学习方法:这几段我们在学习上用了什么方法?学生交流,教师板书:读、思、评、议。

  设计意图:通过学习,大家已经把文章的重点分析出来了,现在引导总结出学习方法,为下面的学习指明方向,使同学们养成在学习中不断总结学习方法的好习惯。

  (二)小组交流学习4-6自然段。

  刚才,我们一起学习了燕子快乐的原因,下面请同学们按老师的方法,在小组内读一读蜜蜂的话。小组内交流体会:蜜蜂的快乐是什么?它为什么快乐?波斯猫又是怎么认为的?请大家用朗读表达出来。

  (1)学生在小组内读书,交流。

  (2)汇报交流(板书:采花酿蜜)(由一人读蜜蜂的话,说说蜜蜂的快乐是什么?它为什么快乐?再谈感受:你从中还体会到了什么?(蜜蜂采蜜很勤劳)从哪个词体会到的?(千千万万)(把“千千万万”贴到黑板上,打上重音符号,请同学们也标上。)

  (3)指名部分同学读:

  师:蜜蜂往返飞行10次,采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜,它多么不容易但它却又是快乐的!请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起,读读这句话。

  (4)指导分角色朗读:面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的?请小组用朗读表达展示。要读出感叹句的语气:用瞧不起,轻蔑的语气读。

  A.齐读波斯猫的话;B.男女生分角色朗读。

  (三)自学7-9自然段。

  (1)学生自读思考:你读懂了什么?

  (2)指名反馈交流。(板书:捉害虫保庄稼)

  (3)指导学生观察插图,体会青蛙和波斯猫的不同的态度。

  (4)指名读青蛙的话。要用肯定的语气读,表达出心中的自豪和喜悦。

  (5)波斯猫对青蛙的回答满意吗?谁能有感情地读一读波斯猫的话?(指名读)要读出波斯猫的轻蔑心里,及对青蛙的回答很不满的态度。

  四、放飞想象,拓展思维

  1.波斯猫为什么找不到快乐呢?请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片,想象波斯猫在主人家是怎样生活的,我们来看一段视频,把你看到的和想象到的说出来。

  2.学生看完交流反馈。

  3.提问这是一只怎样的波斯猫?它为什么不快乐呢?(自由回答)

  4.所以说课文中的波斯猫最后找到快乐了吗?

  (1)齐读最后一段

  (2)波斯猫找不到快乐苦闷极了?你们有什么办法帮他找到快乐?请同学们找到自己喜欢的学习小伙伴,先在小组里说话,等会说给大家听。

  A.学生小组内交流

  B.指名反馈。

  五、谈谈收获,明白道理。

  学习本课,同学们懂得了什么道理?(指名回答)

  教师总结:只有靠自己的劳动才能找到快乐,还能从帮助别人中找到快乐,我们不能学波斯猫那么懒惰,不劳而获,要做燕子、蜜蜂、青蛙那样的勤劳的好孩子。

  六、布置作业、拓展延伸。

  1.抄写课文中自己喜欢的词语。

  2.把自己身边快乐的事情讲给爸爸妈妈听。

  3.续编故事:找到了快乐的波斯猫。

  板书设计:

  11找不到快乐的波斯猫

  燕子一口一口衔泥造窝

  蜜蜂千千万万采花酿蜜}劳动创造快乐

  青蛙蹦来蹦去捉虫保庄稼

  板书设计意图:

  通过重点词语的呈现,帮助突破教学重难点,整个板书简单、大方,让人一目了然,有实用性。告诉我们要学勤劳的燕子、蜜蜂、青蛙通过自己的劳动创造快乐。

  第三课时

  一、分角色朗读课文,把小动物的语气通过反复朗读表达出来。

  二、表演:戴上不同动物的头饰表演故事情节。

  三、指导书写

  1.出示生字,认清字形。

  2.教师范写生字,学生观察生字在田字格中的位置。

  3.学生书写生字,教师巡视指导、纠正学生的三姿。

  四、布置作业

  抄写生字新词。

  《找不到快乐的波斯猫》教学反思:

  《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文,它是一篇童话故事,主要讲:波斯猫不知道快乐是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,最后还是不明白快乐是什么。而学生通过学习这篇课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。

  教学了这篇课文,我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的:

  1.教态自然,优雅,对学生有亲和力,做到了面向全体学生,板书大方,有实用性。

  2.以读为主,以学生为本。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读,让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐,明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生,让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了,有的学生就说:“燕子一口一口地衔泥来造窝,创造窝的过程很辛苦,所以他很快乐。”有的学生就说“燕子的窝是自己造的,是通过自己的劳动才得到的,所以它很快乐。”有的学生说:“蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉,才可以酿成蜂蜜,他劳动得很辛苦,并且它的劳动创造出了成果,所以它特别快乐。”有的学生说:“蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜,和大家一起分享,它觉得很快乐。”有的学生说:“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情,但想到能帮助人们保卫庄稼,知道劳动有了回报,就觉得是它最大的快乐。”有的说:“波斯猫不劳动,总依赖主人给它东西吃,所以它不会觉得快乐的。”还有的说:“波斯猫整天待在主人为它准备好的软绵绵的皮沙发上,什么都不缺,它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢兴趣,所以它找不到快乐”……这样,通过读、说,学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。

  3.让学生精读课文有关段落,学会品词品句,读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我教学《找不到快乐的波斯猫》时,我就让学生按要求找到句子并划出,然后让学生读通句子,读好句子,在读句的过程中抓住重点词语体会句意,深入感悟文中的情感,比如找到“一口一口”“千千万万”“蹦来蹦去”就让学生标出来,重读,这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好,说得更好,一位女生说,她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳,读时声情并茂。老师再用资料补充:一只蜜蜂往返飞行10次,采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时,学生的情感油然而生,饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础,学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感,学生读好了句子,也懂得“付出劳动获得成果”的道理。整堂课上书声琅琅,体现了语文课堂的特点,突出了“以读为本”。

  4.让学生在歌声中体会情感,受到教育。《语文课程标准》中指出:“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中,放飞心灵与文本对话,培养他们的审美情趣,塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》,让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理,为后文学习打下了情感基础,自然而然地受到思想的教育。

  在成功之余,还存在着缺点;

  1.教师课堂上教学语言有些重复,耽误了时间。

  2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长,使课堂上出现了前松后紧的状况。

  3.结尾总结时因为时间关系不够精彩,使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。

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