《猫》教学设计

时间：2024-08-18 14:47:05 教学设计我要投稿

《猫》教学设计

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《猫》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《猫》教学设计

《猫》教学设计1

　　一、导入

　　谁家里养过猫？讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。

　　欣赏猫的图片，谈对猫的印象。

　　介绍老舍，齐读课题。

　　二、认读生词

　　三、初读课文

　　1、指生朗读

　　思考问题：课文描写了猫的两个不同生长时期，是哪两个时期？

　　2、根据学生回答板书：大猫小猫

　　3、理清课文脉络：大猫古怪

　　小猫淘气

　　四、解读文本

　　1、出示：猫的性格有些古怪

　　猫的性格实在有些古怪

　　为什么这样说？再次读课文1——3自然段，带着摄像机拍一拍老舍家的猫，遇到古怪的镜头来个特写，并用波浪线定格。

　　2、交流大猫

　　根据交流板书老实贪玩尽职

　　怎样描写猫的老实的？你见过猫睡大觉的样子吗？读出猫的老实。

　　从哪能看出猫很贪玩？谁会呼唤它？会怎么呼唤？

　　体会猫的尽职屏息凝视什么意思？演一演屏息凝视的猫

　　体会猫的温柔可亲

　　板书高兴不高兴

　　找出能表现猫温柔可亲的字蹭

　　猫会怎样蹭？被猫这样蹭心情怎样？指生读出温柔可亲。

　　出示句子体会作者对猫的喜爱。

　　3、感受小猫

　　师范读，生想象仿佛看到怎样的镜头。

　　生交流

　　师补充介绍老舍先生养花的资料。感受作者对猫的喜爱之情。

　　4、生练习读小猫部分，再次感受小猫的可爱。

　　五、总结全文

　　六、作业

　　对比阅读课后的两个片段，感受其他作者笔下是怎样写猫的，比较三篇文章的相同和不同之处，下节课交流。

　　教学反思

　　《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。教学中注意调动学生学习的主动性、积极性，重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。

　　这一课的主要特点表现在：

　　（一）整体感知，准确把握主要内容

　　引导学生在初读全文的基础上，归纳出文章的整体脉络。大猫性格古怪，小猫淘气的特点。通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“再现小猫的淘气场景”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。

　　（二）体悟情感，学习、品味语言文字

　　在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的`比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。譬如，运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。

　　本课还存在很多不足之处，如对学生缺少及时的评价性语言，对学生的引导也不够到位，以后应在不断的教学实践中摸索改进。

《猫》教学设计2

　　学习目标：

　　1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

　　2．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

　　4．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　难点：体会作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学准备：

　　学生：预习课文、了解老舍。

　　教师：查阅相关资料、教学课件。

　　第一课时

　　一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。

　　谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？我们先来听一首《学猫叫》，感受一下猫的可爱。

　　叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文——《猫》。

　　二、自学课文。

　　△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。

　　△检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。

　　△这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为？再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点？又写了小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。

　　（猫的性格实在古怪。）

　　（满月的小猫更可爱。）

　　三、学习课文。

　　第一部分——大猫（1、2节）

　　1．课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的？

　　2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？（自己读课文，找找有关的语句）

　　3．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

　　结合放幻灯以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

　　△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）

　　△（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。

　　△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出："非┉┉不可┉┉"）

　　4．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。

　　（"说老实吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉"）

　　6．根据板书指点：

　　说它老实（可是）贪玩

　　贪玩（可是）尽职

　　指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些古怪"。

　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

　　7．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

　　8．猫的古怪还表现在哪儿呢？再读课文，把有关的语句划下来读一读。

　　（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）

　　这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。

　　自己讲书要点：

　　（1）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

　　（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

　　（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

　　长短不同

　　丰富多腔变化多端

　　粗细各异

　　（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

　　9．指名读第二节，要把喜爱之情表达出来。

　　四、巩固词语

　　1、同桌检查读词语

　　2、（出示：任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪），从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

　　五、讲读课文。

　　第一部分——大猫（3小节）

　　1．读第三小节：这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的`内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛）

　　2．用上关联词语把它们联接起来。"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"

　　3．现在我们来看1——3段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的古怪，

　　说它老实（可是）贪玩

　　＿＿贪玩＿＿尽职

　　古怪＿＿温柔可亲＿＿一声不响

　　＿＿怕＿＿勇猛

　　4．指导：这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在古怪。）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）

　　第二部分——小猫

　　1你们再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用？

　　2、课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。读第二部分：从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。）

　　2．小猫的可爱，你们感觉了吗？谁能根据照课文内容，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。

　　3．指名朗读。

　　二、练习背诵自己喜欢的部分。

　　三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

　　（提供导语：＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

　　六、作业

　　1、《课堂作业》中相关题目。

　　2、各自练习背诵一、二两节。

　　七、板书设计：

　　猫

　　（说它）老实（可是）贪玩

　　古怪贪玩尽职

　　温柔可亲一声不响

　　怕勇猛

　　好玩具

　　小猫也不哭

　　更可爱胆子越来越大

　　摔抱打

《猫》教学设计3

　　教学要求：

　　1 选择自己喜欢的方式学习，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱；

　　2 学习作者抓住事物特点，真实具体的表达方法。

　　3 体会课文蕴含的感情；体会作者热爱生活的情趣。

　　4 培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　5有感情地朗读课文。

　　教学设计过程：

　　一复习引入

　　1 回忆上节课学习的内容

　　a 齐读课题--《猫》

　　b 自读课文，回想上节课我们通过学习已知道了些什么？

　　2 回顾存留问题

　　a 这节课想要解决什么问题？

　　b师生共同归纳问题：

　　为什么说猫的性格古怪？

　　为什么写小猫很淘气？

　　写猫的古怪和淘气，想要表达作者怎样的`思想感情？

　　二抓住重点，选择学法自学

　　1 古怪是什么意思？课文中哪一句概括出猫性格的古怪？

　　勾画句子读一读

　　2 默读课文写猫古怪的段落，想想作者是从哪几个方面写猫性格古怪的？

　　3 课文哪一段写小猫的淘气？

　　4指导学法，分组合作学习

　　a 回忆你喜欢的学习方法有哪些？

　　b归纳学法：

　　选一选一个方面

　　读一读表现猫性格古怪的重点句子

　　抓一抓重点词语

　　说一说主要原因

　　想一想表达感情

　　4 选择你喜欢的学习方法，分组讨论，交流，合作学习。

　　三学生汇报交流

　　一组汇报：

　　a 读猫性格中"又老实又贪玩"的句子。

　　b抓住重点词语"成天睡觉、无忧无虑、一天一夜、任凭、无论"

　　体会猫性格的古怪。

　　c猫性格的古怪的原因是：老实和贪玩的性格看似矛盾，又同时存在。

　　d作者想表达：他对猫的喜爱之情，因为它又老实又贪玩在作者眼里很

　　古怪，才更喜欢它。

　　e汇报朗读

　　f抽读，指名读,齐读

　　二组汇报：

　　a 读猫性格中"又贪玩又尽职"的句子。

　　b抓住重点词语"屏息凝视、一连好几个钟头、非等出来不可"

　　体会猫性格的古怪。

　　c猫性格的古怪的原因是：又贪玩又尽职的不同性格又同时存在。

　　d作者想表达：他对花猫的疼爱之情，因为它又贪玩又尽职在作者眼里很

　　古怪，于是更喜欢它。

　　e汇报朗读

　　f分组比赛读

　　1根据板书小结：这只猫的性格实在古怪！不同性格同时表现在它身上。

　　指导有感情地朗读课文第一段

　　2质疑：还从那些方面体会到猫性格古怪？

　　三组汇报：

　　a读猫"高兴时和不高兴时"表现的句子

　　b抓住重点词语"踩印几朵小梅花、蹭、跳、叫唤、解闷、无论、好话、一声不出"体会猫性格的古怪。

　　c猫性格的古怪的原因是：不同性格又同时存在，情绪变化多端。

　　d作者想表达：他对花猫的宠爱之情，因为它情绪不同，表现也不同，很古怪，于是更喜欢它。

　　e汇报朗读

　　f个人练读，比赛读，齐读。

　　四组汇报：

　　a读猫"既胆小又勇猛"的句子。

　　b抓住重点词语"什么都怕、斗一斗"体会猫性格的古怪。

　　c猫性格的古怪的原因是：相反性格又同时存在，让人琢磨不透！

　　d作者想表达：他对花猫的喜爱之情，因为它既胆小又勇很古怪，惹人更喜爱它。

　　e代表汇报朗读

　　f个人练读，齐读。

　　五组汇报：

　　a读小猫淘气的句子。

　　b抓住重点词语"已经、没完没了、马上起来、撞疼了也不哭、胆子越来越大、花草遭了殃、枝折花落"体会出小猫的淘气。

　　c作者想表达：他对花猫的宠爱之情，因为从"绝不会责打它、生气勃勃、天真可爱"能感觉到。

　　e指导朗读

　　f齐读,指名读。

　　四有感情地朗读课文，总结全文

　　1有感情地朗读课文

　　2 师生共同总结：从老舍爷爷地描写中，你体会到什么样的感情？

　　五深化主题，学习写法

　　1找出表现老舍爷爷喜爱猫的语句，说说他是怎样描写地？

　　2 师点拨写作方法。

　　六自己设计一份有关课文内容的作业。

　　板书：

　　老实（又）贪玩（又）尽职

　　大猫古怪高兴不高兴

　　猫胆小（又）勇猛深深喜爱

　　小时候淘气生气勃勃天真可爱

《猫》教学设计4

　　教学目标：

　　1、掌握生字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2、揣摩生动的细节描写，学会品读文字的语言美。

　　3、抓住关键句子体会作者的思想感情，学习作者勇于自我解剖的精神。

　　4、探究文章的主题，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相处的观念。

　　教学重点：

　　1.品读语言，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2.，体会作者的思想感情，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相处的观念。

　　教学难点：

　　1、体会作者的情感。

　　2、探究文章的主题，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相处的观念。

　　教学方法：朗读法、讨论法、合作法

　　教学流程：

　　一、新课导入

　　我们先来轻松片刻，请同学欣赏一个短小的视频。（播放视频：1分钟）刚才同学们都被图片中的主角——猫的各种活泼而可爱的样子逗乐了。确实，猫是一种十分招人喜欢的小动物，很多人都喜欢养，著名的现代作家郑振铎先生也曾养过几次猫，今天就让我们一起去聆听他养猫的心声吧！请同学们打开课本。

　　预习检测

　　1、读准字音

　　污涩（）怂恿（）一缕（）蜷伏（）

　　怅然（）诅骂（）红绫（）惩戒（）

　　2、本文主要写了件什么事？

　　“我”的三次养猫的经历。

　　二、读课文，感知猫

　　1、仔细阅读课文试从来历、外形、性情、地位等方面来说说这三只猫分别是什么样的猫？请用这样的句式说：我从第几段的这一句，看到一只的猫。

　　根据学生的回答情况，来点拨：

　　（一）第一只猫

　　①从“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”看出是一只偏亮而活泼的猫。

　　②、从“三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”来看，这是一只活泼可爱的猫。

　　③、我从“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗一两个小时的光阴”这是一只招人喜欢的猫。

　　师总评：总而言之这是一只:可爱招人喜欢的猫。

　　（二）第二只猫

　　①从“它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”，这里可以看出第二只猫是一只活泼有趣的猫。

　　②从“我回家吃午饭，它总坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了”可以看出它是一只通人性猫，它看见自己的主人回来了，就跑进去报告家人“我”回来了。

　　③从“有一次，居然捉到一直很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的“吱吱”的声音了”可以看出这是一只能干的深得主人喜欢的猫。

　　（三）第三只猫

　　①从“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”，可以看出这是一直可怜的猫又不好看而且瘦骨嶙峋的猫。

　　②从“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加以注意。”可以看出这是一只忧郁而不讨人喜欢的猫。

　　③“它在我家仍是一只若有若无的动物”可以看出这是一只“若有若无”的猫。

　　④从“妻道：‘张妈，留心猫，它会吃鸟呢。’张妈便跑来把猫捉了去这是一只不受人喜欢的猫。

　　四、细品文，悟情感。

　　在分析中我们得知三只猫的特点和生存状况各不相同，但却无意例外地以悲剧结局，第一只猫病死了，第二只猫丢失了，第三只猫死亡了。面对不同的悲剧，作者有不同的感受和表现。请同学们小组相互合作，找出三只猫亡失后“我”的感受和表现的句子，并揣摩一下作者的情感。

　　1、第一只猫

　　我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!

　　情感：失去心爱之物的难过。

　　2、第二只猫

　　我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

　　情感：对失猫感到怅然失落，对夺人所爱之人感到愤恨。

　　自此，我家好久不养猫。

　　问：为什么好久不养猫？

　　明确：养猫自然能够尝到快乐，但失去它的痛苦更难以承受，不想看到悲剧再次发生。

　　3、第三只猫

　　我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

　　我永无改正我过失的.机会了！

　　情感：深深地自责、愧疚！

　　自此，我家永不养猫。

　　思考：为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？为什么永不养猫？

　　①因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，

　　②它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　③“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。

　　这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

　　五、读故事，悟哲理

　　1、我为什么会主观臆断，会怨苦一只不会说话的猫呢？我们在去探究一下悲剧发生的经过？请同学们再读17——28段。

　　1、思考：我为什么认定一定是猫吃了鸟，有什么证据吗？

　　①猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望。

　　问：猫为何凝望鸟呢？

　　羡慕芙蓉鸟的优厚的待遇，希望自己也能得到关爱或是想要与气做朋友，因为它很孤独。（学生言之成理都可）

　　②妻道：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢。”一家人早就对猫的品格产生了怀疑，已经步行人它了所以理想当然地认为是它。

　　③“嘴里好像吃着什么”

　　其实这许多看似确凿的证据都是我的揣测，并未亲眼所见!为何我就会那么武断地判了刑病惩戒了它，想想如果这桩命案发生在第二只猫的时候我会这样做吗？为什么？

　　根本原因是：我对这只猫存在偏见。

　　因为第三只猫是捡来的，因为它难看又忧郁，因为它的若有若无，所以他的罪状在都不确定的情况下就成立了。

　　2、从猫的冤案中你悟到了哪些做人的道理呢？

　　①凡事不能单凭印象，主观推断，更重要的是弄清事实。

　　②对人对事不存偏见，要平等地对待生命，

　　③要宽容、仁爱，同情弱小和无辜者。

　　六、拓展：心灵日记——说一说

　　1、打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经经历过“可怜猫”的遭遇或者做过伤害“可怜猫”的事？学了这篇课文后对于这件事你有何感想呢？

　　2、学生畅说说自己的经历和感受

　　七、结语：

　　其实在我们的生活中有很多这样的弱小者（播放弱势群体的图片），在不合理的生活中，人们往往用有色眼镜去看待他们，他们总是饱尝着生活的不幸却又无力反抗，面对我们生活中这样“可怜的猫”，希望我们都能给他们多点关爱，平等对待他们，那么我们的生活会更和谐。最后两句话送给同学们，让我们一起共勉：卑微的生命，更需要我们的爱护！让我们抛开偏见，向每一个平凡的生命致敬！

《猫》教学设计5

　　［教学目标］

　　1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

　　3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

　　［教学重难点］

　　1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

　　2、从描写中体会对猫的喜爱之情。

　　［课时安排］

　　两课时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，初步了解猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情。第二教时讲读课文，具体了解猫的特点，知道作者是怎样表达出自己对猫的喜爱之情，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）

　　［教学准备］

　　搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）

　　［教学过程］

　　第一课时

　　一、图画引入，创设情境。

　　本单元的前两篇课文让我们共同领略了不同作家笔下两只大白鹅的风采，一个是架子十足，一个是海军上将派头，给我们留下了深刻的印象。这节课老师先请同学们看两张图画，请把书翻到70页，看看图上画的是什么？随答板书：猫。眼前的猫带给你什么感受？你能用一个词或一句话说说吗？那生活中你对猫还有哪些了解呢？

　　仅凭观察和了解，我就已经感觉得到同学们很喜欢猫了。那在作家老舍的笔下（板：老舍）你又能读出老舍对猫怎样的情感呢？我们来读15课（板：15）。

　　二、初读课文，检查自学。

　　1、请同学们带着自读要求读课文。出示自读要求：

　　（1）、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）、自学生字词，同桌互查，理解词语，不懂的做好记号。

　　（3）、仔细想一想：课文主要是从哪几个方面描写猫的特点的？

　　（4）、表达了作者怎样的情感？

　　2、检查自读效果。

　　（1）、出示会认字，开火车读，读对的跟读，不对的纠正。同时适当扩词。

　　（2）、会写字词语出示：自己试读，指生领读。

　　（3）、这些词语，哪些你自己已经弄懂意思了？还有哪些不理解的？

　　（4）、这里哪些字你觉得比较复杂、容易写错？师强调或范写后，学生写一个。重点强调：凭、贫、痒、辟。

　　3、这些词语你能读准确吗？试读，指生读。师强调多音字、平翘舌音。

　　的确暖和解闷没完没了枝折花落屏息凝视遭殃无忧无虑丰富多腔粗细各异变化多端咕噜咕噜

　　这些词语你有不理解的吗？共同解决。

　　4、自读课文，读准字音，读通课文。

　　5、指生分段读文，简单评议，订正字音。

　　6、默读课文，想想作者主要是从哪几个方面描写猫的特点的？读后交流，相机板书：古怪性格淘气可爱

　　理解：“猫的性格实在有些古怪。”什么是“古怪”？“古怪”一般是用来形容人的，用在猫的身上说明了什么？这句话在文中起什么作用？

　　7、作者通过对猫古怪性格和淘气可爱的描写，表达了什么情感？

　　三、作者是如何具体写出猫的`特点的？又是怎样写出喜爱之情的？下节继续研究。

　　四、练习巩固。

　　1、补一补，组成本节生字，并口头组词。

　　几——（）辛——（）贝——（）只——（）童——（）

　　羊——（）

　　2、抄写生词，每个两遍。

　　第二课时

　　一、上节课，我们知道了作者从大猫的性格和小猫的淘气可爱两个方面来写猫的特点，表达了作者对猫的喜爱之情。那为什么说猫的性格实在有些古怪？小猫的淘气可爱又表现在什么地方？从哪些地方你体会到了作者对猫的喜爱？这节课我们就一起来研究。

　　二、大猫的古怪。

　　1、课文的哪些地方写了猫的性格古怪？

　　2、为什么说猫的性格古怪呢？学生读文，汇报交流。教师相机板书重点词语：老实贪玩尽职高兴（温柔可亲）不高兴（一声不出）胆小勇猛。

　　3、猫的性格如此古怪，为什么还说作者喜欢猫呢？你从哪看出来的？读文，画出有关语句，汇报交流。

　　重点理解：

　　（1）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”

　　“任凭谁呼唤，它也不肯回来。”

　　两句相比较，有什么不同？想象：谁会呼唤它？怎么呼唤？结果呢？

　　用“任凭……也……”说句子。体会它与“无论……也……”有异曲同工之处。

　　（2）、“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”什么叫“屏息凝视”？这句话什么意思？体现出什么？“非……不可……”是双重否定句，表达肯定的意思。

　　（3）、“在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是什么？为什么这样写？

　　（4）、“它还会丰富多腔地交叫唤，……”什么是“丰富多腔”？此时，你感觉它是在叫唤吗？表达了怎样的感情？

　　4、看板书整理：说它老实，可是它（），说它（）可是它（），高兴时（），不高兴时（），说它（）可是（），实在是（）啊！

　　这里，作者详写了哪几点？为什么详写这些，而其他写得很少呢？

　　5、这一部分，作者通过具体的事例，写出了猫的古怪性格，我们读起来觉得真实可信，也同作者一起感受到了猫的可爱。

　　三、小猫的淘气可爱。

　　1、“小猫满月的时候更可爱。”“更”是什么意思？它是相对于谁来说的？这句话在文中起到了什么作用？

　　2、你从哪些地方可以看出小猫更可爱？学生读书交流。

　　（1）、“一根鸡毛……”见过小猫玩线团吗？体会到什么？

　　（2）、“它的头撞在门上……”好像在写谁？体现了什么？

　　（3）、游戏场所发生了什么改变？相机板书：屋里院子里

　　（4）、“他在花盆里……。”你知道老舍特别爱花吗？可是心爱的花惨不忍睹，老舍却说：“绝不会责打它，它是那么生气勃勃、天真可爱。”什么是“生气勃勃”？从这句话中你看出了什么？

　　3、同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱，那么，猫对主人有没有感情呢？你从哪看出来的？（“蹭”是什么意思？为什么不用“摩擦”？能用你的朗读表现出他们的感情吗？）

　　四、可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情。

　　作者把猫当做朋友，当做家人，当做孩子，正是有了爱，才把猫写得活灵活现，让我们来朗读课文，把这种感觉读出来，两大组轮读，比比谁最能读出喜爱之情。

　　五、片断练习。

　　这篇课文，作者抓住“大猫的性格古怪”和“小猫的淘气可爱”这两方面的特点，通过具体的事例写出猫令人喜爱的特点。每个部分各有一个总起句，引出下文，这种方法特别值得我们学习。下面，我们来模仿这种写法写一个片段。可以选老师提供的材料，也可以自己定。

　　参考材料：

　　1、小狗实在是凶。

　　2、下课了，操场上可真热闹。

　　3、花园里的花可真美啊！

　　4、桌上的饭菜可真丰盛呀！

　　学生当堂写好的品读评议，写不完的下课继续完成。

《猫》教学设计6

　　学习目标：

　　1．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

　　2．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　教学准备:

　　学生：预习课文、了解老舍。

　　教学过程：

　　一、借助谜语导入新课。

　　1．揭示课题。

　　2．复习导入新课。

　　二、自主学习

　　1．出示学习目标。

　　自主尝试：

　　1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

　　2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。

　　3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。

　　4、从作者的描写中我们感受到了什么？

　　2．学生自学。

　　3、全班交流。

　　三、重点研读，理解古怪。

　　（一）创设情境，理解古怪。

　　1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。

　　2．理解贪玩：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

　　3．理解尽职：理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

　　4．通过刚才的'学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？

　　5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

　　A句能换成B句吗？为什么？

　　A、说它老实吧

　　B、它很老实

　　A、说它贪玩吧

　　B、它很贪玩

　　6、学生讨论

　　7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论

　　8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

　　（二）进一步理解猫的性格古怪。

　　1．自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

　　2．汇报交流：

　　（1）理解蹭、演动作、谈想法。

　　（2）理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

　　（3）A句B句哪句更好？为什么？

　　A、在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　B、在稿纸上踩印几朵小黑点。

　　3、理解丰富多腔长短不一等词语。

　　4、指导进行表情朗读。

　　5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确（实在）勇猛为中心说一段话。

　　四、领悟写作方法。

　　五、课堂小结。

　　六、布置作业。

《猫》教学设计7

　　教材说明

　　这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，全文字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情，也渗透着作者对生活的热爱。

　　教学设计思路

　　《我们家的猫》是一篇讲读课文。这篇课文作者首先真实而具体地描述了大花猫古怪的性格，接着追述了它小时候淘气的事。教学中首先通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣，唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接着让学生初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。然后让学生围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思考题，对课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法，深入学习讨论理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学习作者的写作方法进行练笔，使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。

　　教学目标

　　知识目标：掌握生字新词，理解课文内容。理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。

　　能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　情感目标：体会作者喜爱猫的感情,感受作者对生活的热爱。培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教学重点

　　引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体会作者的喜爱之情。

　　教学难点

　　培养学生的观察力，分析和表达能力。

　　教学时间 2课时

　　教学媒体投影仪、课件。

　　教学过程

　　一、整体感知，质疑、捕捉重点。

　　1．激趣揭题，板书课题。

　　2．读课文，初步感知。

　　（1）抽查本课生字新词的预习的情况，要求能读准字音，记住字形理解字义。

　　（2）让学生自由读预习提示，读课文，读课后思考与练习，读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作顺序。

　　（3）理清文章脉络，指导分段。（按预习提示：哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？用归并法分为两段。）

　　3．学生质疑。

　　（1）让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。

　　（2）对学生提出的问题进行梳理。（与课文相关的'放在讲读中解决：无关的问题和字词当时交流解决。）

　　4．捕捉教材重点，投影出示思考题。

　　（1）课文中作者抓住了猫的什么特点来写？（性格古怪、淘气）

　　（2）作者抓住猫的特点是怎样具体描写的？根据思考题。让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。

　　二、逐段细读，引导深究。

　　课文中作者抓住了大花猫性格古怪，小花猫的特点，教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究文章的内容，去感悟作者的真情实感，去领悟作者的写作方法。

　　（一）学习理解课文内容。

　　第一段：让学生明确大花猫性格古怪的具体表现。

　　1．投影出示思考题：

　　（1）这一段作者是围绕哪句话写的？这句话与后面的内容是什么关系？（总分关系）先总写什么？再分写什么？

　　（2）作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的特点？从文中找出具体的内容说说。

　　（3）猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出描写猫的动作、声音的词语。

　　（4）猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方？

　　2．让学生根据思考题，再采用默读，自由小声读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体写，突出教材重点。

　　3．投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体会猫“尽职”的特点。

　　4．让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫高兴时声音温柔可亲。

　　第二段：让学生明确小时候淘气的具体表现。

　　1．投影出示思考题：“刚满月的猫十分淘气”具体表现在哪些地方？分小组讨论：这段作者运用什么写法？

　　2．指名朗读课文，然后投影出示：小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃勃，天真可爱”的淘气特点。理解“生气勃勃”并遣词造句。

　　（二）读中感悟，读中体会作者的情感。

　　1．教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点，不同的内容，采用默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让学生从领会作者对猫的喜爱和赞美之情。

　　2．让学生边读边想，边画出课文中能表达作者对猫的喜爱的语句，再分四人小组展开议论：作者对猫喜爱的原因是什么？

　　（三）精读课文，领悟作者的写作方法。

　　1．精读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？

　　学生回答后小结：由于作者平时喜爱猫，对猫有浓厚的兴趣，并且对猫进行了十分细致地观察，这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点。

　　2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？

　　学生答后小结：由于作者平时注意观察，认真思考，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱的孩子写；还注意动态静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感人、真实而具体。

　　3．生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作知识。

　　三、加强朗读，指导背诵。

　　学习语文必须充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有效的经验。教学中采用个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让学生读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　1．指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多种变化，力求读得生动，表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以及对猫的喜爱之情。

　　2．通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内容的理解，对作者思想感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任务。

　　四、练笔。

　　观察你喜爱的一种小动物，按一定的顺序有重点地观察，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。

《猫》教学设计8

　　教学目标：

　　1．熟读课文，了解三只猫的特点。

　　2．品味细节，体会作者的情感。

　　3.培养学生平等对待、关爱、善待生命。

　　课时安排：一课时

　　教具准备：多媒体

　　教学过程：

　　一、1、新课导入

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。郑振铎先生家也曾养过几只猫。今天，就让我们去聆听一段生动感人的养猫的故事。

　　二、预习检查

　　1.朗读课文，读准生字词。

　　污涩（）怂恿（）蜷伏( ) 惩戒( ) 怅然( ) ．．．．．．

　　诅骂（）红绫（）．．

　　2.作者介绍。(1分钟记忆黑色字体）

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　三、默读,感知文意（默读注意事项）

　　（1）、请用一句话概括全文的主要内容。

　　默读要求：1.不出声。2.不指读、不倒读。3.一分钟不少于500字。全文大概2500字左右，所以给大家五分钟时间带着这个问题快速默读文章。

　　（2）、文中写了三次养猫的经历，这几只猫有什么不同？（比如从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、我的感情等方面来找。）

　　第一只猫第二只猫第三只猫

　　来历：

　　外形：

　　性情：

　　地位：

　　结局：

　　我的感情：

　　（这位同学的思路很清晰，你能不能把第一只猫用自己的话介绍给大家。）教师小结：从以上表格可以看出，作者和家人对三只小猫的感情是不同的。

　　四．品读,体会情感

　　有一位表演艺术家说，人的喜怒哀乐，连最微妙的情绪，都可以通过声音表达出来。在这篇文章中，作者写了三只小猫，却有三种感情。请从文中找出体现“我”和家人对小猫态度的语句，并借助你的声音读出作者的情感。（在组内试读并说明理由。）

　　教师小结：很明显，我和家人对第三只猫的感情与前两只猫形成了一个鲜明地对比。那么在本文中，我究竟想表达什么样的情感？

　　五、悟读,感受哲理

　　作者在文中想要表达什么样的感情？（请在文中找出相应的段落。）

　　六、教师小结

　　在这篇文章中，不仅是描写了猫的外形、动作和神态，同时运用比喻等修辞，生动形象地体现出猫的活泼、可爱，而最使我们能刻骨铭心的记住这三只猫的`原因，其实是因为作者融入了自己的真情实感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在这节课上，我们学到了如果我们再描写动物的话，不仅要描写它的特点，更应该注入自己的感情。只有这样，我们写出来的文章不仅会有广度，更会有深度。

　　七．作业

　　描写一只你喜欢的小动物。

　　要求：1.要有外形、神态、动作等描写。

　　2.写出自己的真实情感。

　　3.不少于600字。

《猫》教学设计9

　　教学目标

　　1、学会有感情地朗读课文。

　　2、了解猫的特点，体会作者对猫的情感

　　3、感受作者用具体的事例表现动物特点的写作方法。

　　教学重点

　　感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法

　　1、导入课文

　　同学们，本课的作者是老舍先生，他一生写了上千部作品，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《龙须沟》等，老舍一生有三个爱好，一个是写作，另外两个是养猫和养花。这么伟大的作家，他笔下的猫会是一只怎样的猫呢？

　　课文里有一句话概括了猫的特点，是哪句话呢？（猫的性格实在有些古怪）

　　1、“古怪”是什么意思？这只猫有哪些特点，老舍说它古怪呢？

　　二、带着问题，自由读课文第一段。

　　1、抽学生回答问题（老实贪玩尽职）

　　2、课文怎样写猫的老实？抽生读课文有关句子。过渡语：（整天睡觉的猫老舍可不用担心了，是不是？）课文又是怎样描写猫的贪玩？抽生读课文。

　　3、用“任凭也”说一句话。

　　4、说它贪玩把，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？（改为陈述句）

　　过渡语：这么贪玩的猫，老鼠可要高兴了，是吗？（不是）抽生读“尽职”部分。

　　5、“屏息凝视”是什么意思？（大家找准一个目标，屏息凝视十秒钟，感受一下什么感觉.

　　6、抽学生表演“猫捉老鼠”

　　7、体会猫的古怪性格。

　　第一句运用了反语，表达出对猫的喜爱之情。

　　8、有感情朗读课文第一段。

　　抓住“任凭也”“一连非不可”“实在”等词语。

　　三、学习第二段，继续了解猫的古怪性格。

　　过渡语：猫还有那些古怪性格呢？请看第三段。

　　1、抽生读第三段。

　　2、抽生回答（板书高兴时温柔可亲）

　　不高兴时一声不出

　　3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲，从这个词语可以看出老舍把猫当作人来写了，这是一个拟人句，“用身子蹭你的腿······踩印几朵小梅花”可以看出老舍把猫已经看成了自己的一个孩子，人与动物和谐相处的画面展现在我们面前。

　　4、比较句子。

　　（1）或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚

　　印。（2）或是在你写作的`时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　5、它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　（大家想象一下，想让老舍给它抓痒，会怎么叫？小猫吃饱喝足了会怎么叫？小猫生气了会怎么叫？）

　　6总结：这段话把作者对猫的喜爱之情淋漓尽致表现出来了，人爱猫，猫亲人，人和动物和谐相处的感人画面生动地展现在我们面前，带我们走进了最美的境界。

　　7、有感情朗读第三段，注意把握作者的感情。

　　四、自学第三段

　　本段描写了猫的哪些古怪性格？（胆小又勇猛）

　　小结

　　5、学习最后一段

　　过渡语成年的猫性格古怪，作者喜欢它，小时候的猫呢？

　　1、学生自由朗读。

　　2、作者写小时候的猫主要抓住哪些特点来写的?(可爱和淘气）

　　3、那些句子能表达出作者对小猫的喜爱之情，说说自己的感受。

　　六、小组合作，体会作者的写作方法。

　　老舍笔下的猫给我们留下了深刻的印象，讨论作者运用了什么写作方法。

　　1、用具体事例表现动物的特点。

　　2、用拟人的手法。

　　七、学以致用。

　　用具体的事例描写小动物的一个特点，开头用上中心句。

　　8、拓展阅读

　　课后两个描写动物的片段。

《猫》教学设计10

　　一、设计思路

　　1、指导思想

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　本课教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法突破本课的重难点，为学生创造轻松、和谐的学习氛围，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

　　2、教学目标

　　（1）能在具体的语言环境中，运用联系上下文的方法理解本课的词语。

　　（2）学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

　　（3）通过有感情的朗读课文，体会“人爱猫，猫爱人”的情感。

　　3、教学重点和难点

　　（1）学习作者是如何把猫的特点写具体的。

　　（2）在阅读中体会大猫的古怪，小猫的淘气。

　　二、教学准备：

　　1、学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。

　　2、教师的教学准备：分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简单适用的课件。

　　三、教学过程

　　一、游戏导入，激发兴趣。

　　1、同学们，你们喜欢动物吗？那你们对喜欢的动物了解吗？好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗？（幻灯出示游戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名）真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢！对，今天我们要学习的就是老舍先生的《猫》。

　　2、师生一起写课题并齐读课题。

　　3、师：老舍爷爷是一位非常了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。（幻灯出示：认识老舍爷爷）

　　4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢？下面请同学们打开课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。（幻灯出示自学要求：A、课文一共写了几种猫？B、他们给你留下了怎样的印象？你能不能用文中的词或句子来概括。）

　　二、初读——感知猫的特点

　　师：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧。

　　预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。（板书）

　　师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们迅速浏览课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。

　　生：指名学生答。

　　师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。（板书：1－3 4）

　　师：现在交流第二个问题。

　　生：学生交流。

　　师：教师相机（板书：古怪可爱）

　　（幻灯出示两个句子：）

　　师：这两个句子在文中叫什么句？（中心句）

　　生：学生齐读句子。

　　三、品读——体会“古怪”和“可爱”

　　1、了解大猫的古怪。

　　师：课文第一句就说：“猫的性格实在有些古怪。”“古怪”是什么意思？

　　预设生：古怪指跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。

　　师：本课指猫的性格特别，让人难以捉摸。

　　师：那么，猫的性格古怪在哪里呢？请同学们小组合作学习课文1－3自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。

　　师：我看大家已经学完了，我们来交流一下吧。

　　预设

　　生1：我从哪句话读懂了猫很老实，有时候又很贪玩。（幻灯出示句子）

　　师：猫既老实又贪玩，的`确古怪。（板书：老实贪玩）

　　生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。（幻灯出示句子）

　　师：是呀，多古怪的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。（板书：尽职）

　　生3：我从哪句读懂了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。（幻灯出示句子）

　　师：你很会读书，对比着体会猫古怪的性格。（板书：温柔可亲一声不出）

　　生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很勇猛。（幻灯出示句子）

　　师：胆小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊！（板书：胆小勇猛）

　　师：同不们可真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。下面请你们选择最喜欢的一个猫的性格读一读，注意读出自己的感受。生：指名学生读。

　　2、体味小猫的可爱。

　　师：刚才，同学们通过读书交流，发现大猫把这么多古怪的性格集于一身，真可谓是与众不同！其实，老舍爷爷笔下的小猫更可爱。下面，请XX同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边思考：小猫可爱在哪里？（幻灯出示句子）

　　生：学生读。

　　师：我们来交流一下吧。

　　生：学生交流汇报。

　　师：相机总结板书（玩个没完没了撞疼了也不哭摔跤打秋千）

　　四、悟情——人爱猫，猫亲人

　　师：同学们，此时此刻，你觉得老舍爷爷笔下的猫还像猫吗？（不像）倒像是一个（小孩）。作者运用了什么修辞手法？（拟人）大猫这么古怪，小猫这么淘气，我要是猫的主人，非把他们送人不可。老舍爷爷的想法和我一样吗？（不一样）那老舍爷爷是什么态度呢？（板书：爱猫）你从哪儿看出来的？

　　生：你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。

　　师：猫把家里搞的枝折花落，老舍爷爷非旦不打它，反而觉得天真可爱，真是从心底里爱猫呀！还有这们的句子吗？

　　生：如果学生没找到，就（幻灯出示句子：它要是高兴给自己解闷）

　　师：稿纸上的梅花指什么？

　　生：猫的脚印。

　　师：明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是“小梅花”；明明就是猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么——（丰富多腔美妙长短不同等）

　　师：早上同学们专注地上了两节课了，我看都有点疲倦了，我们一起放松一下，体验一下猫丰富多腔的叫声，有兴趣吗？

　　（幻灯出示）

　　如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声—— 如果猫听到主人呼唤，它也许会干脆利落地短叫一声——

　　如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——

　　如果主人正在给猫抓痒，它也许非常舒服地细叫一声——

　　如果猫不想叫了，它就会——

　　师：真有意思，怪不得老舍爷爷这么喜欢猫了，猫也喜欢爷爷。同学们喜欢猫吗？只要你们是真心对待猫，老师相信猫见了你们肯定也喜欢同学们，这真是“人爱猫，猫亲人”啊！

　　五、作业超市

　　1、请同学们阅读语文书上《猫》的拓展阅读——学习从不同角度描写事物的方法。

　　2、老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物可爱的一面展示给读者。

　　板书设计：猫

　　大猫 ——古怪：老实、贪玩、尽职

　　猫

　　小猫 ——可爱、淘气、生机勃勃

　　四、教学反思：

　　《猫》这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生热爱生活，爱护动物的情趣，二是培养学生认真观察，抓住事物主要特点的能力。因此，我设计了这样的几个教学步骤：

　　一、游戏导入，提示课题。

　　上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的游戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的兴趣，让他们尽快进入主动学习的状态。

　　二、初读——感知猫的特点

　　读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，因此我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文内容；接着理清课文层次；最后复习中心句。

　　三、品读——体会“古怪”和“可爱”

　　释疑的过程是学生深入学习的过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的古怪和小猫的可爱。

　　四、悟情——人爱猫，猫亲人

　　此环节主要是让学生体会拟人、比喻的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱之情，同时唤起学生的爱护动物的情感。

　　五、作业超市

　　我们常说“学以致用”，学是为用服务。因此我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读《猫》，旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法；二是小练笔：介绍自己心爱小动物可爱的一面。

　　反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象。但是，我觉得在今后的教学中，如何增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探索的。

《猫》教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、

　　2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

　　3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。

　　教学准备：

　　学生：预习课文

　　教师：ppt课件

　　教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语

　　2、认识多音字：的确暖和解闷没完没了枝折花落

　　3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。

　　4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1、借助字典，自学生字新词。

　　2、读通句子。

　　课前活动

　　【你说我猜】猜常见动物

　　1、你说我猜常见动物

　　2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗?

　　动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

　　课件出示：(各种形态猫的图片)

　　一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。

　　(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?

　　(生)：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

　　(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

　　(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。

　　(师)：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。

　　二、整体感知

　　(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

　　生齐读词语。

　　(师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号( ?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。

　　学生汇报。

　　三、教学第一段

　　(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?

　　(一)了解大猫性格古怪

　　(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)

　　(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的'性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!

　　学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。

　　(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?

　　(生)：这些词语的意思都有些矛盾。

　　(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。

　　(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

　　出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

　　学生练说。

　　(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情

　　(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?

　　(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。

　　(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。

　　(生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。

　　(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?

　　(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。

　　生再读这个句子。

　　(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。

　　出示填空：闭息凝视——————()

　　一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)

　　非把老鼠等出来不可—()

　　生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

　　(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。

　　学生男女合作读第一段。

　　(三)总结猫的性格，学习摘录法

　　(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?

　　我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

　　五、作业：巩固词语

　　古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

　　学生完成作业。

《猫》教学设计12

　　教材版本：人教版第七册

　　教学目标：1、体会作者如何把猫的特点写具体，表达对猫的喜爱之情。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的情趣。

　　教学重点：引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

　　一、引入

　　1、快速读一遍课文，找出能概括课文内容的句子。

　　（板书）：古怪、淘气

　　师小结：前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。把这两部分的内容加起来就是课文的主要内容，这是概括课文主要内容的一种方法。

　　【形式】学生快速自读课文

　　【设计意图】四年级刚学习概括课文主要内容，此部分是教给学生概括课文主要内容的一种学习方法。

　　2、再读1至3自然段，思考从哪些地方感受到猫的`性格实在有些古怪。

　　【形式】找3名同学有感情朗读课文

　　【设计意图】感受分析课文要从整体到部分。

　　二、分析课文

　　注意：让学生按课文的顺序说

　　1、第一自然段

　　（1）师：从哪些地方感受到猫的古怪？

　　板书：老实、贪玩、尽职

　　（2）学生分别找到描写猫的老实、贪玩、尽职的句子。

　　老实：感受“无忧无虑”。

　　贪玩：谁会呼唤它，会怎么呼唤，猫有什么表现？

　　体会“任凭......也”这个关联词语，并说句子。

　　对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。

　　老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。

　　感受反问句和语气词，比较句子后朗读。

　　和生活实际联系，感受老舍先生对猫的喜爱之情。

　　尽职：先让学生读句子。

　　感受“屏息凝视”，做动作，读。

　　找出体现尽职的词语，先体会，再有感情的读出来。

　　【形式】让学生自己找句子和词语，一定要体会后再有感情的朗读。

　　【设计意图】感受句子及词语的生动、有特色，如反问句、语气词、关联词语、转折词。

　　【注意】一定要让学生体会后，教师通过互评、自评、他评等形式重点指导朗读。

　　（3）体会转折词

　　（4）请大家看黑板，让我们再看看老舍家的猫，老实、贪玩、尽职，有什么发现？

　　2、学习2、3自然段

　　（1）师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。

　　（2）生默读。

　　（3）给出默读要求

　　第2自然段默读要求：猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出描写猫的动作、声音的词语。

　　第3自然段默读要求：用“既┅┅又┅┅”说出猫的古怪。

　　（4）板书

　　（5）重点体会词语“蹭、小梅花”。

　　（6）小结：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。

　　（7）体会读。

　　【形式】学生自学

　　【设计意图】第一自然段讲的很细，主要是教给学生学习好词好句的方法，所以这一部分从内容上看很简单，采用让学生自学的方式。

　　3、学习第4自然段

　　（1）学生自读。

　　（2）如读的不好，播放图片，再感受读。

　　三、比较名家笔下不同的表达方式

　　读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。

　　【形式】学生自读自悟

　　【设计意图】让学生感受描写同一种事物，有不同的表达方法。

　　四、课后作业

　　写一种事物，学习作者“抓特点、写具体”的方法。

《猫》教学设计13

　　【教学目标】

　　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“稿纸”“梅花”“枝折花落”等词语。

　　2．正确、流利、有感情的地朗读课文。

　　3．在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。

　　【教学重点】

　　抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。

　　【教学难点】

　　体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。

　　【教学准备】

　　1．教师：对老舍先生及其作品有较多的了解；

　　2．学生：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；有条件的可以实地观察猫。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　1、师：今天老师和同学们一起来认识一位动物小朋友？（教师板书：猫）谁能说说你印象中的猫是怎样的？

　　2、指名说。

　　3、揭示课题。

　　（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。（指明学生回答印象中的猫，发现大家对猫的印象算是比较细致的，如：眼睛晚上会发光，太阳底下会迷成一条线；爪子上有肉垫，走路没有声音等。）

　　（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

　　二、学习生字词，初读课文

　　1．学生自由读课文，要求：①要读准生字字音；②把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。

　　2．出示生字新词：很乖任凭尽职抓痒咕噜淘气开辟遭殃枝折花落生气勃勃性格屏息凝视稿纸（生字词检查，可以请几位同学领读，再全班跟读的方式来学习掌握）

　　3、重点指导：“乖”字书写；多音字“折”“屏”读音。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、默读课文完成填空题：课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段是写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫的（）。（这个框架帮助学生更快的感知整篇课文，起先行组织者的作用）

　　2、请4位同学同时站起来，一人读一个自然段，其他学生拿笔圈出文中所有描写大花猫性格的词语。（这个环节可以检查学生句子是否读的通顺）教师随机板书：随机板书：（a老实—贪玩—尽职b温柔可亲——一声不出c胆小——勇猛）（这个环节学生比预想的完成的出色，板书很清晰明白的时候，教师可以不必再次强调，让学生自己来说，自己看明白。）

　　四、精读课文，情感升华

　　a学习第一自然段

　　1、指名说，指名读（多位）。

　　2、出示句子“任凭谁怎么呼唤，她也不肯回来”你体会到猫什么样的性格？用“任凭……也”造句。（学生回答“固执”，在用“任凭……也”说话的时候，只指名2位学生回答，感觉不够，可能学生对于这个句形还是没有掌握。当学生朗读的很好时，教师的评价不能只停留在很宽泛的“很好很好”。象这个句子，就可以这么评价：“可以听出，你真是只贪玩的小猫啊”）

　　3、找出文中描写大花猫“尽职”句子。

　　a、句子“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”，体验“非……不可”看出大花猫的什么性格？（对学生的朗读评价也是要注意的地方，虽然在读句子时“非”字要突出，但不能评价学生的朗读说：“非”这个字读的很好，可以评价为：你仿佛让我看到了一很尽职的大花猫。）

　　b、品味“屏息凝视”①说说什么叫“屏息凝视”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现？④创设情境进一步体验：同学们找准目标，屏息凝视十秒钟，体验猫的尽职。4、以多种形式进行练读（个别读、齐读等方式，有感情地朗读第一自然段）5、可以从大花猫的三种性格入手，留给学生一定的'时间去背诵课文。

　　b学习第二自然段

　　1、指名读。

　　2、体验什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引导学生从“蹭”字发现猫的温柔可亲，体验老舍先生多么爱猫！）②请和同桌蹭蹭，你有什么感觉？③把这种体验放在朗读中，应该怎么做？

　　3、教师激趣：你听，猫它丰富多腔、变化多端的叫唤，怎么样的呢？能不能想象一下。（教师要真正进入，采用丰富的言语引导学生进入创设的情境。）

　　师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声──

　　生：喵──

　　师：也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声──

　　生：喵──

　　师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声──

　　生：喵──

　　师：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声──生：喵──

　　师：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙啊？我们以前生活中也接触过猫，你有发现猫这些丰富多腔的叫声吗？看来老舍先生真的是很爱猫啊。

　　4、教师质疑：猫跳到桌上，在稿纸上踩印的为什么是小梅花啊？

　　①这小梅花是指什么啊？

　　②比较（小组分别读一句）

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　师：读出了什么感情？（预设：一组读出第一句中的讨厌感情，另一组读出第二句中喜欢的语气。）

　　5、教师小结：我们课文的字里行间都洋溢着老舍爷爷对猫的热爱之情啊！

　　c学习第三自然段

　　1、指名读

　　2、猫，胆小又勇猛，用课文中的那个词语可以来形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，猫确实够勇猛。

　　3、请学生再次朗读，注意读出猫的勇猛和作者的自豪之情。

　　五、教师小节

　　一只小小的猫，大作家老舍先生却把它描绘的这么生动活泼，此刻，你是否很想去看看，这些我们身边随处可见的小猫是否真的这么古怪和可爱呢？好好去观察你身边的这些小事物，你会发现原来他们都是这么可爱的。

《猫》教学设计14

　　教材分析

　　1.《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，

　　表达了作者对猫十分喜爱的感情。

　　2．引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达

　　感情的特别方式。

　　学情分析

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

　　引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　教学目标

　　１、认识７个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重点和难点

　　１、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的'什么特点来描写的。

　　２、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

　　教学过程

　　教学环节

　　一、导入教师活动预设学生行为设计意图 1．导语：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言语朴实，语句优美，常常给人留下深刻印象，

　　今天，我们就要来学一篇他写的文章。

　　2．揭示题目：猫（读题）

　　学生齐读题目了解作者，熟悉课题

　　1．自由轻声读课文。二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理

　　思考：①作者是从哪两方面来写猫的？

　　②给课文分段。

　　2．指名读，交流。

　　① 课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　　② 分段：第一段：1—3节，第二段：第4节

　　（一）概括第一段段意。

　　1．分节朗读，划出表述这一段内容的句子。（第一句）

　　师：这句话是这一段中的总起句。

　　基本信息

《猫》教学设计15

　　教材分析

　　《猫》是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　学情分析

　　猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。

　　设计理念

　　1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字，引导学生于“情”的体悟中与作者进行交流。

　　2、语文是用来读的，在学习中，让学生于读中思考，在读中悟情，读中享受语文。

　　3、课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此要最大限度地把教学的时间与空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句进行品读感悟，受到情感的熏陶。

　　4、课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此在悟情的基础上也不能忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求做到两者的和谐统一。

　　教学目标

　　1、正确读写课文生字词。

　　2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　3、激起学生热爱生活的情趣、激发课外观察动物的兴趣。

　　(设计理念：新课标强调教学目标三个维度的有机结合。以此为依据，结合本组教材的教学要求，本课特点，确定以上教学目标。)

　　教学重点难点

　　体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　(设计理念:新课标指出：中年段学生在阅读中能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。以此为依据，根据文本特点，根据学生特点，确定此教学重点难点。)

　　教学过程

　　一、引入课文先谈猫

　　同学们，你们熟悉猫这种动物吗？说说你见过养过的猫。

　　今天我们一起来学习著名作家老舍先生写的猫，这是一只怎样的《猫》？

　　(设计意图：上课伊始，老师从从学生见过养过的猫说起,让学生充分谈谈对猫的感觉，唤起他们对生活的感知，激发其学习课文的兴趣。)

　　二、初读课文感知猫

　　(一)师谈话：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，遇到生字要多读几遍，把课文读通读顺，想想，这是一只怎样的猫？（可在文中找出概括课文内容的句子）

　　(二)学生自读思考。

　　(三)检查学生自学情况

　　1、出示生字新词，指名读，正音，重点指导多音字“屏”的读音。

　　2、说说文中概括写猫的句子，即文章的中心句。

　　(设计意图：找出总写猫的句子,是让学生初读课文后，把握文章的主要内容,它是深入感悟的前提，是本环节应达成的一个主要目标。与此同时，这一环节的教学还注意检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的'一个重点。)

　　三、精读细品感悟猫

　　(一)师谈话：请同学朗读第一自然段，其他同学思考：在你眼里这是一只怎样的猫？

　　(二)学生交流汇报（在汇报时对猫老实、贪玩又尽职的特点可打乱顺序）

　　1、读老实之猫请同学读句子，突出重点词句“无忧无虑”、“什么事也不过问”读出猫的老实。

　　2、品贪玩之猫

　　(1)大屏幕出示写猫贪玩的句子：可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　(2) 你从哪些词语体会到猫贪玩？（一天一夜任凭……也）

　　(3) 学习关联词“任凭……也”（不改变句子的意思换个词，分别请同学朗读，相互点评，读出猫的贪玩。）

　　(4) 品喜爱之情

　　出示句子：

　　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？

　　①比较两句的异同。

　　②让学生思考老舍先生在一个句子里连用三个表语气的词让我们感受到他是带着什么样的感情来说的？

　　③老师指导学生带着感情朗读。

　　④设境悟读：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——一生读一位朋友来做客，老舍先生对朋友说——又一生读老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——全班齐读

　　3、品尽职之猫

　　(1)大屏幕出示写猫尽职的句子

　　(2)点名读写猫尽职的句子，其他学生思考：从哪些词语让你体会到猫的尽职？（屏息凝视非……不可）

　　(3) 细品猫的尽职

　　① 品词“屏息凝视”（通过学生做动作理解词语的意思；在做动作体会之后请学生用语言表达词语的意思；创设情景体会：猫蹲在洞口，一个小时过去了，它——生：屏息凝视师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在——屏息凝视师：别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在——屏息凝视）

　　师：它就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？（猫的尽职）

　　② 学习关联词非……不可（换词；用关联词说句子；从关联词体会猫捉老鼠的决心和耐心）

　　(三)师谈话：请大家看黑板，看看老舍先生家的猫，它是——（师指着板书，让学生说），这三个特点让我们感受到猫的性格很古怪？为什么？（让学生理解老舍先生通过写猫这种相反的矛盾的性格来体现它的”古怪“，表达喜爱之情）

　　(设计意图：新课标强调：要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在此学生通过对重点词句的品读，理解猫的老实贪玩又尽职的特点，体会文字背后所饱含的喜爱之情，并通过反复朗读表达喜爱之情。此外换词、用关联词语说话既是对学生进行语言文字的训练，又加深学生对课文重点内容的理解。)

　　四、迁移学法，细赏猫

　　1、总结学习第一自然段的方法，要求学生按照这种方法自主学习第二三自然段。

　　2、学生默读课文，看猫的古怪还体现在哪些方面？

　　3、小组交流。

　　4、全班交流。（交流时引导品读人爱猫、猫亲人的重点词句：如品读 “蹭”“小梅花”等）

　　5、师生共读，抒爱猫之情（配乐朗读，老师读总写猫特点的句子，学生读具体写特点的句子）

　　(设计意图：让学生在学习第一自然段的基础上习得方法，自主学习文章的第二三自然段，培养了学生边读书边动笔边思考问题的学习习惯和独立阅读能力。让学生小组交流讨论，充分体现新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，从而把学习的主动权还给学生。)

　　五、边读边想，悟小猫

　　1、师谈话：大猫是这样古怪又可爱，想不想看老舍先生笔下的小猫？

　　2、大屏幕出示收集的淘气小猫的图片，让学生说感觉。

　　3、学生自由朗读第四自然段。

　　4、配乐全班齐读，边读边想象小猫淘气又可爱的样子。